Ámbito: Relación con el medio Natural y Experiencia de aprendizaje: ¿Qué falta aquí?

Recursos metodológicos :
Cultural.
Página 17 texto del estudiante. - Diferentes tipos de lápices.
Núcleo: Seres vivos y su entorno. - Algodón o goma eva u otro tipo de
papel.
Aprendizaje esperado: Nº 4 Apreciar las - Fotos o imágenes aportados por las
diferentes formas en que se encuentra el agua familias sobre paisajes.
en la naturaleza, comprendiendo su - Ilustración del mapa de Chile del TP.
contribución al desarrollo de los seres vivos y
el medio.

Ámbito: Comunicación.

Núcleo: Lenguajes Artísticos.

Aprendizaje esperado: Nº 2 Expresar su

imaginación y fantasía, diferenciando los
aspectos estéticos de algún elemento
inspirador, para enriquecer la actividad
creativa.

Ámbito: Formación Personal y Social.

Núcleo: Autonomía: Motricidad y vida

saludable.
Aprendizaje esperado: Nº 7 Distinguir
aquellos alimentos que aportan mayores
beneficios para su salud, adquiriendo
conciencia de las características que estos
deben tener para ser consumidos.
Ámbito: Relación con el medio natural y
cultural.
Núcleo: Seres vivos y su entorno.
Aprendizaje esperado: Nº 1 Comprender que
algunas características de los seres vivos
referidas a la alimentación y locomoción, se
relacionan con su hábitat.
Experiencia de aprendizaje: ¿Quiénes vuelan Recursos metodológicos :
y quienes nadan?
- Recortes de animales Chilenos.
Página 22 texto del estudiante. - Lámina número 7 (animales Chilenos).
- Recortes de animales.
- Diferentes tipos de lápices.
- Diferentes formatos de papel.
- Tijeras y pegamento.

Ámbito: Comunicación.

Núcleo: Lenguaje Verbal / Lenguaje Oral.

Aprendizaje esperado: Nº 8 Expresarse en

forma clara y comprensible empleando
patrones gramaticales y estructuras
oracionales adecuados según su lengua
materna.

Ámbito: Formación Personal y Social.

Núcleo: Identidad / Reconocerse y apreciarse.

Aprendizaje esperado: Nº 2 Reconocer

progresivamente sus principales fortalezas:
conocimientos, temáticas, capacidades y
actitudes, expresándolas y aplicándolas en sus
actividades diarias.
Ámbito: Formación Personal y Social. Experiencia de aprendizaje: ¿Por qué es Recursos metodológicos :
necesario conocer las reglas de un juego?
Núcleo: Convivencia / Valores y normas. - Botellas plásticas.
Página 111 texto del estudiante. - Pelotas.
Aprendizaje esperado: Nº 7 Determinar y - Cinta adhesiva.
aceptar ciertas normas para el - Lápices.
funcionamiento y convivencia con su grupo de
pares en diferentes situaciones.

Ámbito: Comunicación.

Núcleo: Lenguaje Verbal / Lenguaje escrito /

Iniciación a la lectura y escritura.

Aprendizaje esperado: Nº 6 Representar

gráficamente símbolos y signos (palabras y
números) para iniciarse en la producción de
textos simples que le son significativos,
respetando los aspectos formales básicos de la
escritura: dirección, secuencia, organización y
distancia.
Ámbito: Relación con el medio natural y
cultural.

Núcleo: Relaciones lógico – matemáticas y

cuantificación.

Aprendizaje esperado: Nº 15 Iniciarse en la

comprensión de la adición y sustracción,
empleándola en la resolución de problemas
cotidianos y en situaciones concretas.
Ámbito: Formación Personal y social. Experiencia de aprendizaje: ¿Cómo convivir y Recursos metodológicos :
pasarlo bien?
Núcleo: Convivencia / Valores y Normas. - Un marcador.
Página 112 texto del estudiante. - Colchonetas o una alfombra.
Aprendizaje esperado: Nº 6 Apreciar la - Cartulina.
importancia de valores como la solidaridad, la - Lápices de distinto tipo.
verdad, la paz y la justicia en la vida de las - Lamina Nº 8 derechos de los niños.
personas, aplicándolos en sus juegos y
actividades cotidianas.
Ámbito: Comunicación.

Núcleo: Lenguaje Verbal / Lenguaje escrito:

Iniciación a la lectura y escritura.

Aprendizaje esperado: Nº 6 Representar

gráficamente símbolos y signos (palabras y
números) para iniciarse en la producción de
textos simples que le son significativos,
respetando los aspectos formales básicos de
la escritura: dirección, secuencia,
organización y distancia.
Ámbito: Relación con el medio natural y
cultural.

Núcleo: grupos humanos, sus formas de vida

y acontecimientos relevantes.

Aprendizaje esperado: Nº 8 Representar

diferentes hechos de su historia personal,
familiar y comunitaria a través de diversas
formas de expresión.
Ámbito: Relación con el medio natural y
cultural.
Núcleo: relaciones lógico – matemáticas y
cuantificación.
Experiencia de aprendizaje: ¿Cuántas silabas Recursos metodológicos :
tienen?
- Lápices de colores.
Página 147 texto del estudiante.

Aprendizaje esperado: Nº 8 Emplear los

números para identificar, contar, clasificar,
sumar, restar, informarse y ordenar
elementos de la realidad.

Ámbito: Comunicación.

Núcleo: Lenguaje Verbal / Lenguaje Oral.

Aprendizaje esperado: Nº 11 Diferenciar el

sonido de las palabras que conforman las
palabras habladas avanzando en el desarrollo
de la conciencia fonológica.

Ámbito: Formación Personal y social.

Núcleo: Convivencia: Participación y

colaboración.

Aprendizaje esperado: Nº 3 Inventar juegos

con reglas y procedimientos a partir de
necesidades e intereses que surgen de un
proyecto colectivo.
Ámbito: Relación con el medio Natural y cultural.

Núcleo: Grupos humanos, sus formas de vida y acontecimientos relevantes.

Eje de Aprendizaje: Conocimiento del entorno social.

Aprendizaje Esperado Aprendizaje Esp. Experiencia de aprendizaje Evaluación.

Nº2
Comprender el significado
de algunas
conmemoraciones de la
historia del país y del
mundo.
Lenguajes Artísticos
Expresión creativa.
Nº Representar
corporalmente diferentes
situaciones sencillas de la
vida cotidiana, cuentos,
canciones y otros temas de
su interés, a través de
diferentes juegos de
expresión teatral: mímica,
dramatizaciones y
expresión corporal.
De Aula.
Comprender el Combate Naval de Iquique.
significado de la
celebración del Inicio: Niños y niñas sentados en semicírculo
Combate Naval de observan imágenes del Combate Naval de
Iquique. Iquique para activar conocimientos previos
de los párvulos sobre el tema.
Desarrollo: La educadora intencionalmente
hace preguntas, luego narra el Combate
Naval de Iquique, muestra en el mapa donde
está ubicado Iquique,
Los párvulos comentan la narración,
responden a preguntas.
Luego se invita a los niños y niñas a organizar
la sala de actividades para dramatizar el
Combate.
Cierre: Dibujan libremente el Combate
Naval de Iquique utilizando diferentes
materiales (lápices scripto, de madera, de
cera o tempera).
Tipo: Formativa.
Procedimiento: Obs. Directa.
Instrumento: Escala de apreciación.
Indicadores:
1.- Explica en que consiste la
conmemoración del Combate Naval de
Iquique.
2.- Representa a través de un dibujo el
Combate Naval de Iquique.
3.- Comenta sobre la importancia que
tiene para nuestro país la
conmemoración de este hecho
histórico.
4.- Dramatiza el Combate Naval de
Iquique.
Ámbito: Comunicación.
Núcleo: Lenguaje Verbal.
Eje de Aprendizaje: Comunicación Oral.
Aprendizaje Esperado
Nº 3
Reconocer las posibilidades
expresivas de textos orales
breves y sencillos, mediante
la reproducción y
recreación de diversos
relatos, anécdotas, mitos y
leyendas, cuentos, fabulas,
adivinanzas, poemas, rimas,
otros.
Aprendizaje Esp. Experiencia de aprendizaje Evaluación.
De Aula.
Reconocer las “Yo también aprendo poemas” Tipo: Formativa.
posibilidades Procedimiento: Obs. Directa.
expresivas de Inicio: Niños y niñas sentados en semicírculo Instrumento: Escala de apreciación.
poemas de Arturo en el piso, observan poema de Arturo Prat e
Prat Chacón. intentan descifrar que tipo de texto será y Indicadores:
reconocen algunas vocales.
1.- Recita poema al menos dos
Desarrollo: La educadora lee el título del estrofas.
poema y los invita a repetir una por una las
estrofas, primero las niñas y luego los niños, 2.- Comenta contenido de la Poesía
todos, repiten rápido, lento, fuerte y aprendida.
despacio. Luego de haber repetido varias
veces la poesía identifican algunas palabras 3.- Reconoce tipo de texto
nuevas para luego construir su significado en presentado.
diccionario.
Cierre: Se invita a los párvulos a recitar el
poema en forma individual o en parejas,
comentan el contenido del poema y finalizan
con un fuerte aplauso.
Ámbito: Formación Personal y Social.

Núcleo: Autonomía.

Eje de Aprendizaje: Motricidad.

Aprendizaje Esperado Aprendizaje Esp. Experiencia de aprendizaje Evaluación.

De Aula.
Nº 3 “Trabajando en grupo confecciono mi Tipo: Formativa.
Coordinar con mayor Coordinar con mayor mural del Mar”. Procedimiento: Obs. Directa.
precisión, eficiencia y precisión y Inicio: Niños y niñas sentados en grupos de Instrumento: Escala de apreciación.
control tónico sus eficiencia sus trabajo escuchan atentamente la instrucción
habilidades psicomotoras habilidades de la educadora, ella los invita a trabajar y a Indicadores:
finas de acuerdo a sus psicomotoras finas. crear con nuestras manos, ellos muy
intereses de exploración, interesados preguntan qué harán, ella 1.- Pliega figura de botes de papel.
recreación y construcción. muestra diferentes peces y les pregunta que
proponen, luego muestra papel kraf, papel 2.- Rasga papel siguiendo líneas curvas.
lustre de diferentes colores, lápices de
cera, dibujos de moluscos y crustáceos, la 3.- Colorea peces con diferentes
educadora les comenta que confeccionaran técnicas.
un mural del mar y que para ello tendrán que
trabajar en grupos y que deberán seguir 4.- Recorta con tijeras figuras de
algunas reglas de convivencia. peces respetando los márgenes
establecidos.
Desarrollo: Ya sentados en grupos de
trabajo la educadora da a elegir a cada uno
de los párvulos el pez, molusco o crustáceo
con el que deseen trabajar, pegaran escamas
de papel lustre, colorean con tempera,
lápices de colores y luego recortan con
tijeras.
 - Se les entregara a cada niño y niña
un cuadrado de papel lustre para
hacer un plegado de bote.
- Rasgan papel lustre siguiendo líneas
curvas para simular las olas del mar.
- Colorean con lápices de cera el mar y
el cielo en papel kraf.

Cierre: Con el papel kraf en la mesa los niños

y niñas pegan las olas del mar, algas, peces y
botes plegados, presentan sus trabajos en
muros fuera de la sala para que sus padres
los aprecien.

- Confeccionan tortuga con material

de desecho.
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural.

Núcleo: Relaciones lógico – matemático y cuantificación.

Eje de Aprendizaje: Cuantificación.

Aprendizaje Esperado Aprendizaje Esp. Experiencia de aprendizaje Evaluación.

De Aula.
Nº 10 “Contando peces de colores” Tipo: Formativa.
Emplear los números para Emplear los números Inicio: Los niños y niñas sentados en Procedimiento: Obs. Directa.
contar, cuantificar, para contar y semicírculo se les invita a contar los niños y Instrumento: Escala de apreciación.
ordenar, comparar comparar niñas presentes en el aula, identifican el
cantidades hasta al menos cantidades. numero en la pared de números, luego se Indicadores:
el 20 e indicar orden o agrupan y vuelven a contar llegando a la
posición de algunos conclusión que hay más niños o niñas? 1.- Cuenta uno a uno los objetos hasta
elementos. 10, diciendo cuantos hay.
Desarrollo: Sentados en semicírculo la
educadora les muestra un material didáctico 2.- Muestra donde hay más y donde
nuevo para ellos, son unos peces de plástico hay menos.
de diferentes colores, los tocan, exploran
libremente con ellos, luego cuentan los peces 3.- Cuenta hasta 10 identificando el
de cada color y dicen cuántos hay, agrupan número que corresponde a cada ficha.
por color y van diciendo donde hay más y
donde hay menos (cuentan conchitas de mar,
piedras y caracoles).
- Desarrollan guía de trabajo.

Cierre: Comentan lo realizado y evalúan su

participación en la experiencia de
aprendizaje.
Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural.

Núcleo: Seres vivos y su entorno.

Eje de Aprendizaje: Descubrimiento del mundo natural.

Aprendizaje Esperado Aprendizaje Esp. Experiencia de aprendizaje Evaluación.

Nº 3
Reconocer características,
necesidades básicas y ciclos
vitales simples, de
personas, animales y plantas
que le son significativos.
De Aula.
“Explorando bajo el mar”
Reconocer
características, Inicio: Los niños y niñas sentados en
necesidades básicas semicírculo la educadora los invita a
y ciclos vitales conversar sobre los diferentes productos
simples de animales que nos brinda el mar para nuestra
marinos, crustáceos alimentación, comentan las características
y moluscos. de los productos que han visto en la feria y
los que ellos han consumido.
- Observan imágenes o videos de
productos marinos consumidos por el
hombre.
- Observan película La Sirenita.
Tipo: Formativa.
Procedimiento: Obs. Directa.
Instrumento: Escala de apreciación.
Indicadores:
1.- Compara entre animales marinos
algunas características morfológicas
de alimentación, de reproducción y de
desplazamiento.
2.- Da su opinión cuando se le
pregunta.

Desarrollo: Comentan película, responden a 3.- Confecciona acuario con su familia.

diferentes preguntas, dibujan el fondo
marino. 4.- Señala diferencias entre moluscos
y crustáceos.
Cierre: La educadora motiva a los párvulos
para confeccionar junto a su familia un
acuario con caja de zapatos para ser
presentado en una exposición del curso.
Ámbito: Comunicación.

Núcleo: Lenguaje Verbal.

Eje de Aprendizaje: Comunicación Oral.

Aprendizaje Esperado Aprendizaje Esp. Experiencia de aprendizaje Evaluación.

De Aula.
Nº 2 “Preparando mi disertación”. Tipo: Formativa.
Expresarse Procedimiento: Obs. Directa.
Expresarse oralmente, oralmente en Inicio: Los alumnos sentados en semicírculo Instrumento: Escala de apreciación.
sobre temas de su interés, disertaciones observan power point con animales marinos,
empleando un vocabulario empleando un comentan sus características. Indicadores:
adecuado y variado e vocabulario
incorporando palabras adecuado y variado. 1.- Observa y comenta animales
nuevas y pertinentes a Desarrollo: La educadora saca una bolsa marinos.
distintos contextos e Animales marinos. mágica donde se encuentran los dibujos
interlocutores. mostrados en power donde cada niño y niña 2.- Prepara disertación.
debe sacar un dibujo y tendrá que preparar
una disertación de ese animal, donde dará a 3.- Da a conocer diferentes
conocer sus características, alimentación, características del animal marino.
desplazamiento, reproducción, etc.
4.- Se expresa oralmente utilizando un
vocabulario adecuado y variado.
Cierre: Llevan notita a sus casas donde dirá
que tienen que preparar una disertación para
posteriormente ser presentada frente a sus
pares en fecha establecida.
Ámbito: Comunicación.
Núcleo: Lenguaje Verbal.
Eje de Aprendizaje: Comunicación Oral.
Aprendizaje Esperado
Nº 5
Disfrutar de una variedad
de textos orales literarios
breves y sencillos, mediante
la escucha atenta y
receptiva de relatos,
anécdotas, mitos y
leyendas, fabulas,
adivinanzas, poemas, rimas
y otros, manifestando las
razones de sus impresiones
y preferencias.
Aprendizaje Esp. Experiencia de aprendizaje Evaluación.
De Aula.
“Resolviendo adivinanzas del mar” Tipo: Formativa.
Disfrutar de textos Procedimiento: Obs. Directa.
literarios sencillos Inicio: Los niños y niñas sentados en Instrumento: Escala de apreciación.
como adivinanzas semicírculo en el piso observan bolsa mágica
manteniendo una y comentan sobre su contenido. Indicadores:
escucha atenta y
receptiva dando 1.- Disfruta de las adivinanzas dando
solución a ellas. Desarrollo: Los alumnos uno por una ira solución a ellas.
sacando una tarjeta y se la entregará a la
educadora la que leerá la adivinanza y ellos 2.- Mantiene una escucha atenta y
darán solución a ella. Posteriormente receptiva.
resolverán guía de trabajo.
3.- Colorea dando respuesta a la
adivinanza.
Cierre: Comentan lo realizado y exponen sus
trabajos. Llevan de tarea al hogar
aprenderse una adivinanza para el día
siguiente contársela a sus pares.
Observa y cuenta cuantos peces hay en cada espacio, luego grafica el número correspondiente.
Observa y cuenta cuantos peces hay en cada espacio, luego grafica el número correspondiente.
Observa y cuenta cuantos peces hay en cada espacio, luego grafica el número correspondiente.
Escucha las adivinanzas y colorea la respuesta correcta.

Dos pinzas tengo,

Hacia atrás camino,
de mar o de rio
En el mar vivo.
(El cangrejo)

Soy chiquitito
Puedo nadar,
Vivo en los ríos
Y en alta mar.
(Los peces)

No lo parezco
y soy pez,
Mi forma la refleja
Una pieza de ajedrez.
(El caballito de mar)
Es la reina de los mares,
Su dentadura es muy
buena,
Y por no ir nunca vacía,
Siempre dicen que va
llena.
(La ballena)

Está en el grifo,
Está en el mar,
Cae del cielo
Y al cielo va.
(El agua).

¿Cuál es el animal que

siempre llega al final?
(El delfín)
Ámbito: Comunicación.

Núcleo: Lenguaje Verbal.

Eje de Aprendizaje: Iniciación a la lectura.

Aprendizaje Esperado Aprendizaje Esp. Experiencia de aprendizaje Evaluación.

De Aula.
Nº 8 “La carrera del plumón” (jugar a buscar Tipo: Formativa.
Asociar las vocales (en sus vocal “A” y “E” en poema gigante) Procedimiento: Obs. Directa.
diversas expresiones Asociar la vocal “A” Instrumento: Escala de apreciación.
graficas) y algunos fonemas y “E” en sus diversas Inicio: Se invita a los niños y niñas a jugar a
a sus correspondientes expresiones leer la poesía del día de la madre, Indicadores:
grafemas. gráficas. adivinanzas, etc.
1.- Reconoce vocal “a” en textos.

Desarrollo: Reconocen en conjunto la vocal 2.- Reconoce vocal “e” en textos.

“a” y “e” , luego uno por uno van encerrando
la vocal que encuentren.

Cierre: En conjunto cuentan las vocales “a” y

“e” que encontraron en la poesía o
adivinanzas, posteriormente responden a
preguntas tales como: ¿Qué vocal buscaron?,
¿les costó encontrarla?, ¿les gusto el juego
de la carrera del plumón?, ¿había más “a” o
“e”?
Ámbito: Comunicación.
Núcleo: Lenguaje Verbal.
Eje de Aprendizaje: Iniciación a la Escritura.
Aprendizaje Esperado
Nº 11
Producir con precisión y
seguridad, diferentes
trazos de diferentes
tamaños, extensión y
dirección, intentando
respetar las características
convencionales básicas de la
escritura.
Aprendizaje Esp. Experiencia de aprendizaje Evaluación.
De Aula.
“Graficando números y vocales” Tipo: Formativa.
Producir con Procedimiento: Obs. Directa.
precisión y Inicio: Los niños y niñas sentados en Instrumento: Escala de apreciación.
seguridad semicírculo nombran los números o vocales
diferentes trazos que muestra la educadora, luego se les Indicadores:
(números y vocales). entrega una hoja de block donde tendrán que
graficar el número (1, 2, 3, 4,5) o vocal (a, e), 1.- Grafica números libremente.
podrán utilizar diferentes lápices.
2.- Decora números.
Desarrollo: Los alumnos decoran números y
letras para luego graficar en sus cuadernos 3.- Grafica números correctamente.
de trabajo.
4.- Grafica vocales libremente.
Cierre: Exponen trabajos realizados,
comentando qué número o vocal es y 5.- Decora vocales con material a
materiales ocupados. elección.
6.- Grafica vocales correctamente.
Poema 1:
Poema 2:
Ámbito: Formación Personal y Social

Núcleo: Autonomía.

Eje de Aprendizaje: Motricidad.

Aprendizaje Esperado Aprendizaje Esp. Experiencia de aprendizaje Evaluación.

De Aula.
Nº3 “Ejercicios grafo motores” Tipo: Formativa.
Coordinar con mayor Coordinar con mayor Procedimiento: Obs. Directa.
precisión, eficiencia y precisión sus Inicio: Se motiva al trabajo en guías con la Instrumento: Escala de apreciación.
control tónico sus habilidades canción característica que usamos como señal
habilidades psicomotoras psicomotoras finas. “Las manitos”. Indicadores:
finas de acuerdo a sus
intereses de exploración, 1.- Siguen trazos demarcados.
recreación y construcción. Desarrollo: Se les entregan guías de trabajo
donde hay 2 o 3 alternativas para elegir, se 2.- Trazan líneas continuas.
refuerza la forma correcta de trabajar (de
izquierda a derecha) guiándose por los 3.- Trazan líneas, curvas, rectas y
modelos. mixtas.
Siguen caminos con líneas curvas, rectas y
mixtas con auto.

Cierre: Los alumnos muestran sus trabajos

terminados, comentando como lo hicieron, se
felicita por el esfuerzo y prolijidad.
Ámbito: Comunicación.
Núcleo: Lenguaje Verbal.
Eje de Aprendizaje: Comunicación Oral.
Aprendizaje Esperado
Nº 3
Reconocer las posibilidades
expresivas de textos orales
breves y sencillos, mediante
la reproducción y
recreación de diversos
relatos, anécdotas, mitos y
leyendas, cuentos, fabulas,
adivinanzas, poemas, rimas,
otros.
Aprendizaje Esp. Experiencia de aprendizaje Evaluación.
De Aula.
Reconocer las “Le regalo a mi mamá” Tipo: Formativa.
posibilidades Procedimiento: Obs. Directa.
expresivas del Inicio: Niños y niñas sentados en semicírculo Instrumento: Escala de apreciación.
poema “Le regalo a en el piso, observan poema del día de la
mi mamá”. madre e intentan descifrar que tipo de Indicadores:
texto será y reconocen algunas vocales.
1.- Recita poema al menos dos
Desarrollo: La educadora lee el título del estrofas.
poema y los invita a repetir una por una las
estrofas, primero las niñas y luego los niños, 2.- Comenta contenido de la Poesía
todos, repiten rápido, lento, fuerte y aprendida.
despacio. Luego de haber repetido varias
veces la poesía identifican algunas palabras 3.- Reconoce tipo de texto
nuevas para luego construir su significado en presentado.
diccionario.
Cierre: Se invita a los párvulos a recitar el
poema en forma individual o en parejas,
comentan el contenido del poema y finalizan
con un fuerte aplauso.
Ámbito: Formación Personal y Social

Núcleo: Autonomía.

Eje de Aprendizaje: Motricidad.

Aprendizaje Esperado Aprendizaje Esp. Experiencia de aprendizaje Evaluación.

De Aula.
Nº3 “Confección de regalo para la mamá” Tipo: Formativa.
Coordinar con mayor Coordinar con mayor Procedimiento: Obs. Directa.
precisión, eficiencia y precisión sus Inicio: Los alumnos sentados en semicírculo Instrumento: Escala de apreciación.
control tónico sus habilidades escuchan atentamente a la educadora que los
habilidades psicomotoras psicomotoras finas. invitara a confeccionar el regalo para el día Indicadores:
finas de acuerdo a sus de la madre, les muestra lo que crearemos.
intereses de exploración, 1.- Colorea con pintura de género.
recreación y construcción.
Desarrollo: La educadora les muestra y 2.- Pinta género cuidadosamente.
menciona los materiales que necesitamos para
su confección, luego pintan sus manos con 3.- Es capaz de comentar frente a sus
pintura de género, luego estampan en bolsa pares lo realizado.
creando una flor.

Cierre: Los alumnos muestran sus trabajos

terminados, comentando como lo hicieron, se
felicita por el esfuerzo y prolijidad.
Ámbito: Comunicación.
Núcleo: Lenguaje Verbal.
Eje de Aprendizaje: Iniciación a la Escritura.
Aprendizaje Esperado
Nº 11
Producir con precisión y
seguridad, diferentes
trazos de diferentes
tamaños, extensión y
dirección, intentando
respetar las características
convencionales básicas de la
escritura.
Aprendizaje Esp. Experiencia de aprendizaje Evaluación.
De Aula.
“ Escribiendo una tarjeta para Mamá” Tipo: Formativa.
Producir con Procedimiento: Obs. Directa.
precisión y Inicio: Los niños y niñas sentados en Instrumento: Escala de apreciación.
seguridad, semicírculo comentan sobre la importancia
diferentes trazos del día de la madre, opinan de lo bueno de sus Indicadores:
de diferentes madres.
tamaños, extensión 1.- Transcribe palabras con apoyo de
y dirección, Desarrollo: Los alumnos muy entusiasmados un adulto.
intentando respetar deciden confeccionar una tarjeta para sus
las características madres, donde dibujan y transcriben algunas 2.- Transcribe palabras sin apoyo.
convencionales palabras.
básicas de la 3.- Transcribe de izquierda a derecha.
escritura. Cierre: Decoran sus tarjetas y muestran a
sus pares.
 Colegio Balmaceda Saavedra
Chiguayante

Planificación “El Mar y sus Riquezas”

Nombre Educadora: Jenny Aravena Rojas.

Fecha: Mayo 2018