Repartido

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR MANABI
Creada mediante registro oficial 261 del 7 de febrero del 2001

Facultad de ciencias de la salud
Carrera de enfermería
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ
CARRERA DE ENFERMERÍA
DOCENTE:
Dr. Milton Espinoza
ASIGNATURA:
Psicología general y evolutiva
TEMA:
 PROCESOS MENTALES AFECTIVOS Y CONDUCTUALES.
GRUPO:
N# 5
INTEGRANTES:
 Baque Indio Carlos Alejandro

 Baque Suarez Evelyn Valeria
 Cedeño Castro Andy Javier
 Choez Lucas Rosalinda Daniela
 Franco Mera Ximena Geonella
 Pincay Guaranda Augusto Asdrúbal
JIPIJAPA-MANABÍ-ECUADOR
Mayo – Septiembre 2019

PROCESOS MENTALES
Los procesos mentales, corresponden al
almacenamiento, elaboración y traducción
de los datos aportados por los sentidos, para
su utilización inmediata y un eventual uso
posterior. La memoria y también la
percepción juegan un importante rol entre
los procesos cognitivos básicos. La
inteligencia, el lenguaje y pensamiento en
general son de gran importancia para los
seres humanos, ya que forman parte de los
procesos cognitivos superiores, ayudándonos a tener procesos mentales que nos diferencian de los
animales, como el pensamiento lógico, la utilización de símbolos lingüísticos para transmitir el
pensamiento, y la resolución de problemas. Es una operación de pensamiento capaz de actuar sobre
estímulos concretos, situaciones o representaciones mentales para generar nuevas representaciones
mentales o acciones motoras.
En los diferentes procesos mentales se pueden encontrar los siguientes: Inteligencia, Aprendizaje,
Memoria, Creatividad, Sentimiento y Emoción. (1)
PROCESOS MENTALES AFECTIVOS

La afectividad es aquel conjunto del acontecer
emocional que ocurre en la mente del hombre y se
expresa a través del comportamiento emocional,
los sentimientos y las pasiones.
La afectividad es el conjunto de sentimientos

inferiores y superiores, positivos y negativos,
fugaces y permanentes que sitúan la totalidad de la
persona ante el mundo exterior.
Características de la Afectividad
 Polaridad. - Consiste en la contraposición de direcciones que pueden seguir de los positivo

a lo negativo. del agrado al desagrado, de lo justo a lo injusto, de la atracción a la repulsión.
 Intimidad. - Expresa subjetividad como una situación profunda y personal
 Profundidad. - Grado de significación o importancia que le asigna el sujeto al objeto.
 Intencionalidad. - Porque se dirige hacia un fin sea positivo o negativo.
 Nivel. - Unos son más bajos y otros elevados
 Temporalidad. - Esta sujeto al tiempo; inicio y un final.
 Intensidad. - Los afectos experimentan distinto grado o fuerza: risa, sonrisa, carcajada.
 Amplitud. - Los procesos afectivos comprometen a toda la personalidad del individuo.
Manifestaciones Afectivas
1. Emociones
2. Sentimientos
3. Pasiones
EMOCIONES
Es una reacción afectiva que surge súbitamente ante un

estímulo, duran un corto tiempo y comprende una serie de
repercusiones psicocorporales.
Las emociones se distinguen de los sentimientos en que estos

últimos son más duraderos y pueden expresarse en palabras
con facilidad, mientras que las emociones son más
vertiginosas y tienen lugar en una región de la mente y del cuerpo no tan conscientes,
desencadenando respuestas automáticas y a veces instintivas, como pueden ser posturas, gestos
faciales, movimientos involuntarios e incluso, en casos extremos, pueden modificar toda la
estructura conductual de la persona y hacerlos actuar de maneras inéditas.
Características
 Corta duración y elevada intensidad

 Genera modificaciones fisiológicas significativas
 Aparecen por un estímulo en un contexto específico
 Comunes al hombre y al animal
Categorías básicas
 Miedo
 Aversión
 Tristeza
 Ira
 Sorpresa
Clasificación
Las emociones humanas pueden clasificarse en:
 Primarias o básicas: Aquellas más elementales y

vinculadas con respuestas inmediatas a un estímulo, como
pueden ser la tristeza, la felicidad, la sorpresa, el asco, el miedo
y la ira.
 Secundaria: Aquellas más elaboradas y que surgen a partir

de las emociones básicas, como pueden ser la alegría o la
satisfacción, más cercanas a sentimientos en la medida en que
gozan de una mayor elaboración psíquica.
Otra posible clasificación es:

 Asténicas o pasivas: Se caracterizan por la inhibición o

disminución de la actividad del sujeto.
 Esténicas o activas: Se produce un incremento de la

actividad y excitación por parte del sujeto.
Componentes
 Componente subjetivo
 Respuesta fisiológica
 Conducta expresiva
SENTIMIENTOS
Un sentimiento es un estado del ánimo que se

produce por causas que lo impresionan, y éstas
pueden ser alegres y felices, o dolorosas y tristes.
El sentimiento surge como resultado de una
emoción que permite que el sujeto sea consciente
de su estado anímico.
Los sentimientos están vinculados a la dinámica cerebral y determinan cómo una persona
reacciona ante distintos eventos. Se trata de impulsos de la sensibilidad hacia aquello imaginado
como positivo o negativo.
En otras palabras, los sentimientos son emociones conceptualizadas que determinan el estado de
ánimo. Cuando éstos son sanos, es posible alcanzar la felicidad y conseguir que la dinámica
cerebral fluya con normalidad. En el caso contrario, se experimenta un desequilibrio emocional
que puede derivar en el surgimiento de trastornos tales como la depresión.
Los cambios en las cargas emocionales determinan las características de los sentimientos. Las
emociones pueden ser breves en el tiempo, pero generar sentimientos que subsistan a lo largo de
los años.
Los sentimientos se clasifican en:
 Positivos (cuando promueven las buenas obras)

 Negativos (si fomentan las malas acciones)
Es común, asimismo, que se recomiende luchar contra estos últimos para alcanzar la paz interior.
Buenos o malos, sin embargo, ambos grupos comparten la imposibilidad de ser transmitidos con
precisión.
Características de los Sentimientos
Estas reacciones o estados del cuerpo humano son cosas comunes a todos los seres humanos y
pueden manifestarse tanto en acontecimientos recientes como algo que se haya revivido por medio
de recuerdos activados por la memoria.
Este proceso que activa la memoria se lleva a cabo en la parte del cerebro que procesa los
sentimientos y se llama sistema límbico.
Los sentimientos están relacionados con la dinámica cerebral y determinan la forma en la que las
personas reaccionan ante diferentes eventos.
La dinámica de los sentimientos es algo que viene siendo estudiado por las corrientes psicológicas,
teniendo diferentes teorías en relación al complejo objeto de estudio. Por ejemplo, el miedo es un
tipo de sentimiento donde se supone que hay riesgos, amenazas o peligros directos o indirectos
para la persona.
De esta forma, los sentimientos incorporan muchas

caracterizaciones y diversos modos de presentarse, pues o
bien pueden indicar algo bueno y positivo, o bien pueden
demostrar cosas malas.
Los sentimientos pueden ser positivos o negativos: son

positivos cuando fomentan buenas acciones y son negativos
cuando promueven malas acciones.
Los sentimientos también pueden transmitirse de una persona a otra y la persona receptora ponerse
en el lugar de la persona que transmitió ese sentimiento. Es la llamada empatía. No es necesario
que la otra persona tenga la misma reacción o tenga el mismo estado y puede variar dependiendo
del manejo de la situación.
Tipos de sentimientos
De acuerdo con Abraham Maslow, profesor de Harvard, los seres humanos nacen ya con un
conjunto de valores personales positivos y negativos. Y este sentido afecta incluso en la manera
de reaccionar de los sentimientos.
 Los positivos son: honestidad, justicia, verdad, belleza, vigor, poder, orden, inteligencia y
el humor.
 Los negativos son: tristeza, pena, morbidez, fealdad, falsedad, caos, engaño, debilidad. (2)
PASIONES
Las pasiones son los afectos, emociones o impulsos de la

sensibilidad –componentes naturales de la psicología
humana–, que inclinan a obrar o a no obrar, en vista de lo
que se percibe como bueno o como malo. Las principales
son el amor y el odio, el deseo y el temor, la alegría, la
tristeza y la cólera. La pasión fundamental es el amor,
provocado por el atractivo del bien. No se ama sino el bien, real o aparente.
Características principales
Las principales características de las pasiones son:
 La pasión no quita conocimiento: Quiere decir que a la pasión no se le califica ni siquiera

intelectualmente supone a fuerte polarización de una persona hacia otra: en la amistad, en
el amor, en el entusiasmo personal.
 La pasión influye en el entendimiento y la voluntad: Es decir, pueden intervenir en el
modo de valorar las cosas.
 Las pasiones como punto entre el bien y el mal: Las pasiones con la ayuda de la voluntad
se encima hacia lo que la conciencia nos dicta buena o mala, de la pasión parte juzgar sus
acciones, donde surge a controlar lo moral e inmoral según como se encamine o se eduque
las pasiones. (3)
Tipos de pasiones
En sentido general, existen dos tipos de pasiones: de auto conservación y de autorrealización.
1. Pasiones de auto conservación: Son las energías que nos ayudan a lograr la protección de
nuestra vida física y nuestra conservación como especie humana. Algunos ejemplos de
estas pasiones son:
 Deseo de descanso: Tendencia a recuperar nuestras fuerzas. Sin equilibrio, el deseo
de descanso se puede convertir en pereza.
 Deseo sexual: Impulso hacia las personas del sexo complementario para la
conservación de la especie. Sin equilibrio, el deseo sexual se puede convertir en
erotismo.
 Hambre: Tendencia a la propia conservación por la alimentación. Sin equilibrio,
el hambre nos puede llevar a la gula.
 Sed: Tendencia a la propia conservación por la bebida. Sin equilibrio, el deseo de
beber nos puede llevar a la embriaguez.
2. Pasiones de autorrealización: Son las energías que nos ayudan a conseguir la protección
de nuestra vida psíquica, es decir, el sano fortalecimiento interno de nuestra propia
personalidad. Algunos ejemplos de estas pasiones son:
 El deseo de amar y ser amado: Sin equilibrio, puede convertirse en envidia o
celos.
 La valentía: Sin equilibrio, se puede transformar en temeridad.
 El sentimiento de rechazo hacia algo o alguien: Sin equilibrio, puede mudar a
odio.
 El orgullo: Sin equilibrio, se puede convertir en soberbia.
 El deseo de justicia: Sin equilibrio, nos puede llevar a la ira. (4)
EL APRENDIZAJE
Se entiende por aprendizaje al proceso a través del

cual el ser humano adquiere o modifica sus
habilidades, destrezas, conocimientos o
conductas, como fruto de la experiencia directa, el
estudio, la observación, el razonamiento o la
instrucción. Dicho en otras palabras, el
aprendizaje es el proceso de formar experiencia y
adaptarla para futuras ocasiones: aprender.
No es sencillo hablar de aprendizaje, ya que

existen diversas teorías y aproximaciones al hecho. Lo que se tiene claro es que los seres humanos
y los animales superiores estamos dotados de cierta capacidad de adaptación de la conducta y de
resolución de problemas que puede ser resultado de presiones ambientales o de eventos fortuitos,
pero también de un proceso voluntario (o no) de enseñanza.
El aprendizaje humano se vincula con el desarrollo personal y se produce de la mejor manera

cuando el sujeto se encuentra motivado, es decir, cuando tiene ganas de aprender y se esfuerza en
hacerlo. Para ello emplea su memoria, su capacidad de atención, su razonamiento lógico o

abstracto y diversas herramientas mentales que la psicología estudia por separado.
A medida que se sabe más sobre las dinámicas del aprendizaje, por otro lado, se puede diseñar
estrategias educativas mejores y se puede sacar un mejor provecho a las capacidades mentales
innatas del ser humano. Los encargados de ello son los pedagogos. (5)
Características del aprendizaje
Podemos reconocer en el aprendizaje las siguientes características:
1. El aprendizaje requiere la presencia de un objeto de conocimiento y un sujeto dispuesto a

conocerlo, motivado intrínseca y/o extrínsecamente, que participe activamente en la
incorporación del contenido, pues nadie puede aprender si no lo desea.
2. Requiere de esfuerzo mental, para acercarse al objeto a conocer, observarlo, analizarlo,
sintetizarlo, comprenderlo, y de condiciones óptimas del entorno (que no exista un alto
nivel de ruido o factores destructivos, por ejemplo).
3. Necesita de tiempo suficiente según cada conocimiento.
4. El nuevo conocimiento será mejor aprendido si se respetan los estilos cognitivos de quien
aprende, su inteligencia predominante dentro de las inteligencias múltiples y las
características de lo que se desea aprender, ya que no se aplicarán las mismas estrategias
para aprender a andar en bicicleta, para aprender a sumar, para aprender un hecho histórico
o para ubicarse geográficamente.
5. Se necesita en principio, a alguien que contribuya al aprendizaje, guiando al aprendiente y
brindándole las herramientas necesarias, para que luego pueda realizar un aprendizaje
autónomo.
6. Significa la integración de un nuevo contenido (conceptual, actitudinal o procedimental)
en la estructura cognitiva.
7. Ese objeto conocido y aprehendido debe ser integrado con otros conocimientos previos
para que se logre un aprendizaje significativo.
8. El nuevo conocimiento así adquirido se aloja en la memoria a largo plazo y es susceptible

de ser recuperado para ser usado en la resolución de situaciones problemáticas, iguales,
similares o diferentes a las que motivaron el aprendizaje.
9. El que aprende debe ser capaz de juzgar cuánto aprendió o no aprendió (metacognición)
para saber si debe seguir en la construcción del conocimiento o éste ya se ha arraigado en
forma suficiente.
Tipos de aprendizaje
La pedagogía, en tanta ciencia del estudio del aprendizaje, distingue entre los siguientes tipos del
mismo:
 Aprendizaje receptivo. Aquellas dinámicas de aprendizaje en que el sujeto que aprende

únicamente debe comprender, entender, el contenido para poder luego reproducirlo, sin
que medie ningún tipo de descubrimiento personal.
 Aprendizaje por descubrimiento. Caso contrario al anterior, implica que el sujeto que
aprende no reciba la información de manera pasiva, sino que descubra los conceptos y
relaciones según su propio esquema cognitivo.
 Aprendizaje repetitivo. Se basa en la repetición del contenido a aprender, para fijarlo en
la memoria. Es conocido como “caletre” o “aprender a la letra”.
 Aprendizaje significativo. Aquel que le permite al sujeto poner en relación el nuevo
contenido con lo que ya sabe, incorporándolo y ordenándolo para darle sentido según
aprende.
 Aprendizaje observacional. Se basa en la observación del comportamiento de otro,
considerado modelo, y la posterior repetición conductual.
 Aprendizaje latente. En este caso se adquieren nuevos comportamientos que permanecen
ocultos (latentes) hasta que se recibe un estímulo para manifestarlo.
 Aprendizaje por ensayo y error. El aprendizaje conductista por excelencia, en el que se
prueba una respuesta a un problema tantas veces como sea necesario para variar y encontrar
la adecuada.
 Aprendizaje dialógico. Sostenido en el diálogo entre iguales, como hacían los antiguos
filósofos griegos (de allí los Diálogos de Platón).
Teorías del aprendizaje
Existen numerosísimas teorías sobre el aprendizaje, pues se trata de un campo en continuo

desarrollo. Sin embargo, las principales y más conocidas son:
 Las teorías conductistas. Tales como el condicionamiento clásico de Pavlov, el

conductismo de Skinner o el aprendizaje social de Bandura, se trata de un conjunto de
teorías distintas que tienen en común la consideración del estímulo y la reacción como
bases del aprendizaje. Un estímulo negativo desestimará una conducta, mientras que uno
positivo la reforzará.
 Las teorías cognitivas. Posteriores a las conductistas, comparten con ellas algunos de sus
principios, pero haciendo énfasis en el rol mucho más activo de quien aprende, ya que
emplea en ello sus esquemas mentales y su enciclopedia de mundo, en base a lo que le
resulta significativo. Ejemplos de ellas son el constructivismo de Piaget, el aprendizaje
significativo de Ausubel y Novak, el cognitivismo de Merrill, o la Topología del
aprendizaje de Gagné.
 Las teorías del procesamiento de la información. Tales como el conectivismo de
Siemens, ofrece una explicación sobre los procesos internos del aprendizaje basados en la
interconexión y la idea de redes. (6)
PROCESOS MENTALES CONDUCTUALES
En este artículo se introducen e identifican los principales procesos básicos (atención,

percepción, memoria, razonamiento, pensamiento y conducta) que aparecen alterados en
diferentes trastornos psicopatológicos. Es decir, son los procesos Cognitivos Conductuales
alterados en trastornos mentales.
Numerosos estudios han confirmado que los pacientes con trastornos psicopatológicos presentan
problemas en el funcionamiento que se manifiestan a través de alteraciones en diferentes aspectos
de la cognición y la conducta. A Continuación se presenta una tabla donde se describen los
mismos procesos Cognitivos Conductuales alterados en trastornos mentales pero especificados por
cada proceso y trastorno.
ATENCIÓN
La atención será el primero de los procesos Cognitivos

Conductuales alterados en trastornos mentales que vamos a
estudiar. Las personas con trastornos psicopatológicos con
frecuencia muestran un patrón desadaptativo de atención
selectiva. También denominado sesgo atencional o
hipervigilancia a estímulos específicos que son congruentes con
sus principales miedos y preocupaciones.
Los sesgos atencionales pueden incluir:
 La detección selectiva de un peligro en el ambiente (p.ej., un objeto fóbico)

 La focalización en cambios fisiológicos y sensaciones corporales propias (p.ej., la
aparición de palpitaciones y otros síntomas de ansiedad).
 La búsqueda de una recompensa (p.ej., la aprobación social).
 O la evitación atencional y la detección de señales de seguridad (p.ej., una puerta para
escapar).
Por ejemplo, una persona con fobia social atenderá selectivamente a señales de evaluaciones
negativas por parte de otros. Así como a signos internos de su propia apariencia ansiosa (ponerse
rojo, temblores, palpitaciones, etc.). Por su parte, un individuo con hipocondría probablemente se
focalizará en claves físicas que puedan constituir indicadores de enfermedad.
Los sesgos atencionales hacia tipos particulares de estímulos pueden conllevar un procesamiento
de la información que confirme las creencias y las preocupaciones previas y que,
además, interfiera con el procesamiento de información que las desconforme.
Asimismo, la evitación atencional y la atención hacia claves de seguridad podrían impedir la

habituación y la reevaluación de estímulos percibidos como amenazantes. Todo ello contribuiría
al mantenimiento del trastorno.
MEMORIA
Los procesos de memoria cobran protagonismo cuando nos referimos a los procesos Cognitivos
Conductuales alterados en trastornos mentales. Los procesos que han recibido mayor atención
incluyen la memoria selectiva, la memoria sobre generalizada, la presencia de recuerdos
recurrentes e intrusivos, y la codificación y recuperación evitativa.
 Memoria selectiva.
Las personas con distintos trastornos

psicológicos recuerdan de forma selectiva
información congruente con sus principales miedos y
preocupaciones. Se han encontrado sesgos de
memoria explícita en el trastorno de pánico y el
trastorno obsesivo compulsivo (TOC). También en el
trastorno estrés postraumático (TEP), el trastorno de
ansiedad generalizada (TAG). Incluso, en el trastorno somatomorfo, los trastornos de la
alimentación, la depresión. Por último en el trastorno bipolar y el abuso de alcohol.
Por ejemplo, las personas con depresión muestran mejor memoria explícita para contenidos
negativos. Por ejemplo, palabras con contenido emocional negativo, caras de tristeza, etc. Además,
los individuos con depresión muestran una mayor recuperación de información negativa cuando
son comparadas con las de un grupo control.
 Memoria autobiográfica sobre generalizada.
Este proceso de memoria hace referencia a la

tendencia a recordar la información biográfica
de una manera difusa, vaga y
generalizada (p.ej., “mi vida no ha merecido la
pena”, “he tenido experiencias muy
negativas”). Esta tendencia ha sido observada
principalmente en personas con depresión, trastorno bipolar, TEP y trastornos de la alimentación.
 Codificación y recuperación evitativa.
Incluye las estrategias que reducen el procesamiento y el

recuerdo de información relevante para el individuo,
particularmente en aquellas personas expuestas a un
trauma. La disociación representa un claro ejemplo de
recuperación evitativa. Generalmente, la disociación se
caracteriza por una incapacidad para recordar información
personal relevante de naturaleza traumática o estresante
como medio para afrontar, evitar o minimizar las
consecuencias emocionales adversas de un trauma. Tal
incapacidad puede abarcar desde la amnesia hasta la
reducción de consciencia sobre una situación traumática.
La recuperación evitativa se ha observado,
principalmente, en el TEP. Además, en el trastorno por estrés agudo, la fobia social, la fobia
específica y el trastorno de somatización.
 Recuerdos recurrentes e intrusivos.
Los recuerdos intrusivos (no deseados) y

recurrentes que incluyen información relevante
para el individuo son característicos de diferentes
trastornos, incluyendo depresión, trastorno de
pánico, fobia social y TEP. Por ejemplo, en el TEP
la presencia de “recuerdos del acontecimiento
recurrentes e intrusos que provocan malestar y en
los que se incluyen imágenes, pensamientos o percepciones” se considera un criterio diagnóstico
del propio trastorno.
RAZONAMIENTO
El razonamiento es definido como el conjunto de

procesos de pensamiento que incluyen deducir
conclusiones, generar juicios y analizar hipótesis de una
manera lógica y coherente. Se produce un sesgo en el
razonamiento cuando el pensamiento sobre el mundo y
uno mismo tiende hacia un tipo concreto de
conclusiones de forma sistemática con independencia
del momento y del contexto. Dentro de los procesos
Cognitivos Conductuales alterados en trastornos
mentales cobran mucha importancia en las obsesiones.
Los tipos de razonamiento disfuncional que mayor atención han recibido son;
1. Los sesgos de interpretación.

2. El estilo atribucional negativo.
3. Los sesgos en la estimación de probabilidades.
Sesgos en la interpretación de estímulos ambiguos.
Diferentes grupos de pacientes tienden a mostrar

interpretaciones negativas o amenazantes de
estímulos ambiguos relevantes a sus miedos y
preocupaciones. Por ejemplo, un individuo con
fobia social podría mostrar una tendencia a
interpretar comentarios triviales como
amenazantes. Asimismo, un paciente con
trastorno de pánico podría interpretar sus palpitaciones como indicadores de un posible fallo
cardiaco. Un sesgo en la interpretación de estímulos ambiguos se ha observado también en el
trastorno de pánico, la fobia social, TEP, TAG, hipocondría, trastornos de la alimentación,
depresión, trastornos psicóticos y abuso de sustancias.
Estilo atribucional negativo.
Un estilo atribucional pesimista se caracteriza

por atribuir los eventos negativos a causas internas,
estables y globales, mientras que los eventos
positivos son atribuidos a causas externas, inestables
y específicas. Sesgos en el estilo atribucional se han
identificado principalmente en depresión (estilo
atribucional pesimista) y en trastornos psicóticos
(principalmente, a través de un estilo atribucional externo).
Juicios de probabilidad.
En varios trastornos es común observar una

tendencia a sobreestimar la probabilidad de que
eventos negativos tengan lugar, lo cual podría, a
su vez, estar asociado con el mantenimiento del
trastorno. Por ejemplo, los pacientes con ataque
de pánico tienden a sobreestimar el nivel de miedo que ellos experimentarán y la probabilidad de
sufrir un ataque de pánico cuando estén expuestos a estímulos amenazantes. Igualmente, en el
juego patológico se tiende a sobreestimar la probabilidad de que el juego proporcione ganancias.
Otros sesgos en las expectativas se han encontrado en fobias específicas, fobias sociales, TOC,
TEP, TAG, trastornos de la alimentación, depresión o trastornos psicóticos
PENSAMIENTO
Las alteraciones de pensamiento más comunes

incluyen las intrusiones o pensamientos
recurrentes, la supresión del pensamiento y los
procesos metacognitivos. Son especialmente
importantes como procesos Cognitivos
Conductuales alterados en trastornos mentales
como la esquizofrenia.
 Las intrusiones constituyen pensamientos, imágenes o impulsos discretos,

espontáneos, indeseados y no controlados.
Un pensamiento negativo autocrítico recurrente, como “soy un inútil”, o una imagen mental que
impulsa a lavarse las manos una y otra vez constituye ejemplos de intrusiones. Las intrusiones son
universales y frecuentes en poblaciones no clínicas. Sin embargo, lo que las distingue de las
patológicas es que estas últimas se experimentan con mayor intensidad, provocan mayor malestar
y son menos controlables.
Los pensamientos intrusivos se presentan en numerosos trastornos psicopatológicos. Las personas

con trastornos de ansiedad generalizada presentan pensamientos intrusivos sobre lo que podría ir
mal en el futuro. Igualmente, en el TEP es frecuente la presencia de intrusiones, imágenes e
impulsos relacionados con el recuerdo del evento traumático. Las personas con TOC suelen
experimentar intrusiones obsesivas que son vividas como inaceptables y repugnantes, como por
ejemplo la posibilidad de ser contaminado por gérmenes.
Como consecuencia de las intrusiones, a menudo se genera una cadena de pensamientos

caracterizados por una elaboración cognitiva sobre las causas y las posibles consecuencias de los
eventos. La preocupación es un conjunto de pensamientos negativos sobre el futuro (¿qué ocurriría
si mi hijo tuviese un accidente?). La rumiación, por su parte, se centra en analizar las causas de
eventos negativos (¿por qué me ocurrió a mí?, ¿por qué a mí?, ¿qué hice para merecerlo?).
 La supresión del pensamiento es el intento deliberado de prevenir o eliminar de la

conciencia pensamientos concretos.
Diferentes estudios han comprobado que los intentos de supresión del pensamiento a menudo
pueden tener un efecto paradójico, incrementando su frecuencia. Este fenómeno ha sido
encontrado principalmente en los trastornos de ansiedad y en depresión. Por ejemplo, en el caso
concreto del TOC se ha encontrado que en torno al 75% de los pacientes informan intentos
repetidos de suprimir sus obsesiones.
Los procesos metacognitivos son la evaluación del propio pensamiento, incluyendo las creencias
sobre el funcionamiento del mismo. En otros términos, la metacognición implica pensar sobre el
propio pensamiento. Por ejemplo, los pacientes con TAG tienden a creer que la preocupación es
una estrategia útil para solucionar posibles problemas y que hace menos probable que ocurran
eventos negativos. Asimismo, los pacientes con TOC podrían pensar que tener un pensamiento
concreto hace más probable que suceda (p.ej; pensar que se puede perder el control hace más
probable que se pierda), lo que se ha denominado “fusión pensamiento-acción”.
CONDUCTA
El comportamiento como proceso implicado en el

desarrollo y mantenimiento de la psicopatología ha
recibido una gran atención tanto a nivel teórico como
aplicado. Sin duda es uno de los Procesos Cognitivos
Conductuales alterados en trastornos mentales más
importantes. Específicamente, las conductas de
evitación, escape y seguridad parecen constituir
factores de gran relevancia en el desarrollo de
diferentes trastornos.
 En las conductas de evitación y escape:
La respuesta impide (evitación) o interrumpe

(escape) la aparición de consecuencias aversivas
para el individuo, lo cual incrementa la probabilidad
de que la respuesta de evitación/escape se emita en
posteriores ocasiones (refuerzo negativo). Por
ejemplo, en la agorafobia, son típicos los
comportamientos permanentes de evitación de
múltiples situaciones. Como quedarse solo dentro o fuera de casa, mezclarse con la gente, viajar
en automóvil, autobús, o avión. En la fobia social, es habitual la evitación o el escape de las
situaciones sociales. Por ejemplo, ir a una fiesta, comer con gente, hablar con desconocidos, etc.)
O de las intervenciones en público. En el TOC se llevan a cabo comportamientos (p. ej.; lavado de
manos, puesta en orden de objetos, comprobaciones) o actos mentales (p. ej.; rezar, contar o repetir
palabras en silencio) de carácter repetitivo que a menudo tienen como objetivo evitar o reducir el
malestar y la ansiedad. En el TEP es frecuente la evitación de actividades, lugares o personas que
recuerden al evento traumático.
En estos casos, las conductas de evitación y escape persisten porque funcionan reduciendo la
ansiedad. Lo cual supone un refuerzo negativo de las mismas.
 Las conductas de seguridad.
Han sido definidas como la evitación cubierta o

encubierta de resultados temidos que es llevada
a cabo dentro de una situación específica. En la
fobia social, ejemplos de conductas de seguridad
son no mirar a los ojos a otras personas o no
beber ni comer en contextos sociales; en el
trastorno de pánico, llevar un fármaco en el
bolsillo o en el bolso; en una fobia específica (p.ej., a las arañas); ejemplos de comportamientos
de seguridad incluirían quedarse cerca de la puerta o asegurarse de ir con otra persona. (7)
Bibliografía
1. Cepeda M. planetahola. [Online]. [cited 2019 06 01. Available from:
https://planetahola.jimdo.com/psicolog%C3%ADa/procesos-mentales/.
2. caracteristicass. [Online]. [cited 2019 06 01. Available from:

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3. slideshare. [Online].; 2009 [cited 2019 06 01. Available from:

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4. Estévez M. lainformacion. [Online].; 2013 [cited 2019 06 01. Available from:

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5. Raffino ME. concepto. [Online].; 2018 [cited 2019 06 01. Available from:
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7. Romero AG. psicologiayconducta. [Online]. [cited 2019 06 01. Available from:

http://www.psicologiayconducta.com/procesos-cognitivos-conductuales-alterados-en-trastornos-
psicopatologicos.

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UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR MANABI

Creada mediante registro oficial 261 del 7 de febrero del 2001

UNIVERSIDAD ESTATAL DEL SUR DE MANABÍ

 Baque Indio Carlos Alejandro

Mayo – Septiembre 2019

PROCESOS MENTALES AFECTIVOS

La afectividad es el conjunto de sentimientos

 Polaridad. - Consiste en la contraposición de direcciones que pueden seguir de los positivo

Es una reacción afectiva que surge súbitamente ante un

Las emociones se distinguen de los sentimientos en que estos

 Corta duración y elevada intensidad

Las emociones humanas pueden clasificarse en:

 Primarias o básicas: Aquellas más elementales y

 Secundaria: Aquellas más elaboradas y que surgen a partir

Otra posible clasificación es:

 Asténicas o pasivas: Se caracterizan por la inhibición o

 Esténicas o activas: Se produce un incremento de la

Un sentimiento es un estado del ánimo que se

Los sentimientos se clasifican en:

 Positivos (cuando promueven las buenas obras)

Características de los Sentimientos

De esta forma, los sentimientos incorporan muchas

Los sentimientos pueden ser positivos o negativos: son

Las pasiones son los afectos, emociones o impulsos de la

Las principales características de las pasiones son:

 La pasión no quita conocimiento: Quiere decir que a la pasión no se le califica ni siquiera

En sentido general, existen dos tipos de pasiones: de auto conservación y de autorrealización.

Se entiende por aprendizaje al proceso a través del

No es sencillo hablar de aprendizaje, ya que

El aprendizaje humano se vincula con el desarrollo personal y se produce de la mejor manera

hacerlo. Para ello emplea su memoria, su capacidad de atención, su razonamiento lógico o

Características del aprendizaje

Podemos reconocer en el aprendizaje las siguientes características:

1. El aprendizaje requiere la presencia de un objeto de conocimiento y un sujeto dispuesto a

8. El nuevo conocimiento así adquirido se aloja en la memoria a largo plazo y es susceptible

 Aprendizaje receptivo. Aquellas dinámicas de aprendizaje en que el sujeto que aprende

Teorías del aprendizaje

Existen numerosísimas teorías sobre el aprendizaje, pues se trata de un campo en continuo

 Las teorías conductistas. Tales como el condicionamiento clásico de Pavlov, el

PROCESOS MENTALES CONDUCTUALES

En este artículo se introducen e identifican los principales procesos básicos (atención,

La atención será el primero de los procesos Cognitivos

Los sesgos atencionales pueden incluir:

 La detección selectiva de un peligro en el ambiente (p.ej., un objeto fóbico)

Asimismo, la evitación atencional y la atención hacia claves de seguridad podrían impedir la

Las personas con distintos trastornos

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principalmente en personas con depresión, trastorno bipolar, TEP y trastornos de la alimentación.

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 Recuerdos recurrentes e intrusivos.

Los recuerdos intrusivos (no deseados) y

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1. Los sesgos de interpretación.

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