Sesión de aprendizaje N° - UNIDAD

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : Albert Einstein
1.2. Docente Responsable : Rosa María Saavedra Juárez
1.3. Grado y sección : 2do A
1.4. Fecha :6 de junio del 2019
1.5. Duración : 2 hora

NOMBRE DE LA SESION
Celebrando a papá
PROPÓSITO: Analizan la aplicación de propiedades de la circunferencia y las estrategias pertinentes en
situaciones matemáticas resueltas.

II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA

Resuelve Usa estrategias -Selecciona y emplea estrategias INTANGIBLE

Problemas De y heurísticas, recursos o Participa de manera
Forma procedimientos procedimientos para determinar la voluntaria la solución
Movimiento y para medir y longitud, el perímetro, el área o el del problema propuesto
localización orientarse en el
volumen de prismas, pirámides,
espacio. • TANGIBLE
polígonos y círculos, así como de áreas Presentan la solución del
bidimensionales compuestas o problema.
irregulares, empleando coordenadas
cartesianas y unidades convencionales
(centímetro, metro y kilómetro) y no
convencionales (bolitas, panes,
botellas, etc.).

Plantea afirmaciones sobre las

relaciones y propiedades que
Argumenta
afirmaciones
descubre entre los objetos, y formas
sobre geométricas, y entre las formas
relaciones geométricas, sobre la base de
geométricas. simulaciones y la observación de casos.
Las justifica con ejemplos y sus
conocimientos geométricos.
Reconoce errores en sus
justificaciones y en las de otros, y los
corrige.

GESTIONA SU Organiza Organiza un conjunto de acciones en INTANGIBLE

APRENDIZAJE acciones función del tiempo y de los recursos Trabaja con esmero y
DE MANERA estratégicas responsabilidad el
de que dispone, para lo cual establece
AUTÓNOMA para alcanzar trabajo de clase
una elevada precisión en el orden y
sus metas de prioridad, y considera las exigencias
aprendizaje. que enfrenta en las acciones de
manera secuenciada y articulada.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBVSERVABLES

Enfoque de Orientación al bien Las estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeras
común en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan
sus posibilidades de afrontarlas
III. PREPARACION DE LA SESIÓN
ANTES DE LA SESION
¿Qué Necesitamos Antes De La Sesión? ¿Qué Recursos Y Materiales Se
Necesitarán Antes De La Sesión?
Buscar información de triángulos semejantes, proporcionalidad Papelotes, plumones, papel bond,
de segmentos , teorema de tales , semejanza de triángulos , cuadernos de trabajo, limpia tipo.
triángulos notables y razones trigonométricas

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

M PROCESO ESTRATEGIAS
S
O
M
I MOTIVAC La docente da la bienvenida a los estudiantes, se presenta, saluda afectuosamente a los mismos y
ION
N pregunta: ¿Qué actividades realizaron la clase anterior? ¿Qué aprendizajes lograron?
5 min
I Las estudiantes responden a través de lluvia de ideas.
C
La docente les comenta a los estudiantes lo importante que es, en su aprendizaje que repasen y
I
O SABERES complementen su aprendizaje en casa y de mejorar su comportamiento tanto en el aula, en la
PREVIOS escuela y fuera de ella.
5 min
La docente presenta la siguiente situación problemática;
15
CELEBRANDO A PAPÁ
M
La IE Albert Einstein quiere celebrar la fiesta del día del padre. La directora quiere
I
N que sea este año inolvidable, por eso han comprado 9 mesas circulares que van a
colocar en todo el patio para recibir a los padres de familia del colegio.
PROBLE Cada mesa tiene un diámetro de 90 cm, alrededor de ella se sentarán 4 personas,
MATIZAC
IÓN
una profesora decide adornar cada mesa con una cinta que cubra el borde
7 min superior encima de los manteles.
¿Cómo se llama la forma geométrica que tienen las mesas?

¿Cuál es la diferencia entre círculo que circunferencia?

¿Cuál es la longitud de la cinta para una mesa?
¿Qué longitud de cinta comprará en total para todas las mesas?

PROPÓSI
TO Y Los estudiantes responden de manera indistinta a las preguntas. La docente escucha con atención
ORGANIZ y va anotando en la pizarra los aportes de las estudiantes.
ACIÓN
La docente mediante interrogantes como: ¿A qué se denomina diámetro? ¿Dónde se ubica el
3 min
D diámetro en la circunferencia?¿ si queremos saber cuánto de cinta se necesita para decorar las
E mesas que dato necesitamos , es suficiente conocer el diámetro de las mesas? … , propicia el
S conflicto cognitivo en los mismos.
A La docente hace referencia a las actividades en las cuales centrará su atención para el logro de los
R aprendizajes esperados.
R “Se centrará la atención en el análisis de la aplicación de las propiedades de la circunferencia en
O situaciones matemáticas resueltas ”
LL  La docente plantea las siguientes pautas que serán consensuadas con las estudiantes
O - Trabajarán en equipo de 4 estudiantes el análisis de situaciones matemáticas resueltas.
- Se respetará los acuerdos y los tiempos estipulados para cada actividad garantizando
un trabajo efectivo en el proceso de aprendizaje.
60
 - Se respetará las opiniones e intervenciones de las estudiantes y se fomentará espacios de
m diálogos y de reflexión.
i La docente presenta una lámina (circunferencia), indica a los estudiantes que definan a la
n GESTIÓN circunferencia y que ubiquen un diámetro en la circunferencia, luego intenten reconocer los
Y elementos de la circunferencia, luego muestra los elementos de la circunferencia y pide a los
ACOMPA
estudiantes que lean sus características de los mismos (página 147 del texto escolar (anexo 2).
ÑAMIENT
O La docente indica a los estudiantes que lean las propiedades y se va analizando una a una su
20 min aplicación en las situaciones matemáticas pág. 148- 149 ,(anexo 3)
Luego los estudiantes se agrupan de a 4 y analizan las situaciones resueltas de la página 150
(anexo 4) y Pide que identifiquen las propiedades que se aplican en los mismos.
Los estudiantes exponen su trabajo realizado en plenaria, dialogan en el proceso, la docente
refuerza el aprendizaje.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO 5 min

LA CIRCUNFERENCIA
Lugar geométrico de los puntos del plano equidistantes de otro, llamado centro de la circunferencia. Una
circunferencia es la curva que encierra a un círculo (la circunferencia es una curva, el círculo una superficie).

Radio: es el segmento de recta que une O con cualquiera de los puntos del
borde.
Cuerda: segmento que une dos puntos cualquiera de la circunferencia.
Diámetro: es el trazo que corresponde a la cuerda más grande que se
puede dibujar en la circunferencia. Esta pasa por O, y su longitud
corresponde a la de dos radios.
Tangente: es una recta que intersecta a la circunferencia en
exactamente un punto. A este punto le llamaremos punto de tangencia.
Secante: es la recta que intersecta en dos puntos a la circunferencia.
Arco: es una porción de la circunferencia determinada por dos puntos
distintos de él.
Propiedades de la circunferencia (anexo 1)

Autoevaluación

1. ¿Cómo te has sentido en el trabajo realizado?

2. ¿crees que es importante lo que has aprendido?
3. ¿ dónde lo podremos aplicar?

Reflexionamos

¿Qué lograron las estudiantes en esta sesión?

¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la enseñanza?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA MOVIMIENTO Y LOCALIZACION fecha 6 de junio

CAPACIDAD: 1. Usa estrategias y procedimientos para medir y orientarse en el espacio.

2 Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

Campo temático circunferencia

Selecciona y emplea estrategias Plantea afirmaciones sobre las relaciones y

heurísticas, recursos
procedimientos para determinar la
longitud, el perímetro de círculos,
o propiedades que descubre entre los objetos,
y formas geométricas, y entre las formas
geométricas, sobre la base de simulaciones
y la observación de casos. Las justifica con
ejemplos y sus conocimientos geométricos.
Reconoce errores en sus justificaciones y en
las de otros, y los corrige.

Nº ESTUDIANTES Comprende la Participa en el Relaciona las Expresa con

aplicación de trabajo de propiedades y la términos
propiedades de análisis de justifica. matemáticos la
la circunferencia. problemas solución de la
resueltos situaciones
matemáticas
NO planteadas

NO

NO

NO
SI

SI

SI

SI
1
2

7
8

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20