PROGRAMACIÓN SEMESTRAL DE ACTIVIDAD CURRICULAR

I. Identificación

Nombre: Taller Técnicas de Evaluación de Personalidad Semestre: 6to semestre.

Código : FCPS56 Nivel: 500 Créditos SCT: 5
Docente: Alberto López Vásquez Correo de contacto alverlo.uchile@gmail.com

Sala Casa Central. Horario: Atención de estudiantes: Previa coordinación.

Sala D-36 (sección mañana).
Sala D-38 (sección tarde). Miércoles 9.55-13.05 Sala SC5 (Sección mañana).
Miércoles 14:00- 17.10 Sala SC7 (Sección tarde).

II. Descriptor
La evaluación psicológica forma parte del quehacer esencial del psicólogo en distintos ámbitos profesionales. El presente curso espera fomentar en los
estudiante la comprensión de este ámbito de la psicología, entregándoles especialmente un manejo de técnicas relevantes para la evaluación de la
personalidad, capacitándolos para aplicarlas, corregirlas e interpretarlas, comprendiendo asimismo la relevancia y alcances éticos y prácticos de la
evaluación psicológica y sus diversos ámbitos de acción.

III. Dedicación Horaria.

Esta actividad curricular contempla una dedicación semestral estimada en 5 SCT (152 hrs), distribuida en 19 semanas con una dedicación semanal estimada en 8 hrs,
la cual se desglosa según la siguiente tabla.

Horas presenciales Horas trabajo autónomo

Docencia 3 Hrs. Autónomo 3 Hrs.
Ayudantías 0 Hrs. Online 0 Hrs.
Docente Estudiante
Trabajo en Terreno 2 Hrs. Total 3 Hrs.

1
 Total 5 Hrs.

IV. Requisitos de Aprobación.

Asistencia requerida Nota de aprobación: 4,0 Examen (si / no): No Nota de Eximición: No aplica Ponderación Examen (%): No aplica
(%):75%

V. Competencias del perfil de egreso a desarrollar.

La presente actividad curricular aporta al desarrollo de:

 Dominio:
 Dominio 1-Diagnóstico: Este dominio describe las competencias relativas a diagnosticar, desde una perspectiva psicosocial, fenómenos y procesos
personales, grupales y organizacionales considerando el contexto social y los procedimientos e instrumentos teórico-prácticos de los diversos campos
profesionales de la psicología orientando la toma de decisiones.

 Competencias Genéricas: No aplica.

 Competencias Específicas:

 Competencia 1 (C.1): Diagnosticar fenómenos y procesos psicológicos en personas, grupos y organizaciones considerando el contexto social y los
procedimientos e instrumentos teórico-prácticos de los diversos campos profesionales de la psicología.
 Competencia 2 (C.2): Expresar los resultados del proceso diagnóstico a través de un lenguaje técnico propio de la psicología en forma oral y escrita.

Estas competencias se concretan dentro de la actividad curricular en:

 Sub-Competencias:
 1.1 Analizar fenómenos y procesos psicológicos en personas, grupos y organizaciones tomando posición teórico-epistemológica.
 1.2 Contrastar hipótesis a través de la aplicación de procedimientos e instrumentos diagnósticos a nivel individual, grupal y organizacional.
 1.3 Sugerir alternativas viables para la toma de decisiones a partir de las conclusiones diagnósticas propuestas en un lenguaje cercano y asertivo.
 2.1 Transmitir de forma oral un diagnóstico psicológico, en un lenguaje claro, técnico y acorde al contexto.

2
  2.2 Transmitir de forma escrita un diagnóstico psicológico, en un lenguaje claro, técnico y acorde al contexto.

El estudiante para aprobar la presente actividad curricular debe ser capaz de:

Niveles de Logro / Resultados de Aprendizaje1 (Nivel de logro 2).

1.1.2 Interpreta fenómenos y procesos psicológicos en personas, grupos y organizaciones tomando posición teórico-epistemológica.
1.2.2 Aplica procedimientos e instrumentos diagnósticos considerando el contexto social, los destinatarios y antecedentes teóricos.
1.3.2 Concluye el proceso diagnóstico generando conclusiones teórica y empíricamente fundadas.
2.1.2 Comunica de forma oral una problemática y su diagnóstico, en un lenguaje técnico.
2.2.2 Comunica de forma escrita una problemática y su diagnóstico, en un lenguaje técnico.

Áreas de Contenidos Temáticos (máximo 5)

Áreas de contenidos temáticos Horas cronológicas por área

de contenidos

Unidad 1: Evaluación de la personalidad y Entrevista diagnóstica. 10

Unidad 2: Evaluación Proyectiva de la Personalidad. 82

Unidad 3: Elaboración de Informes Psicológicos. 30

Unidad 4: La Entrevista de Devolución 30

Estrategias de enseñanza y Indicar estrategias de enseñanza y aprendizaje por cada área de

aprendizaje contenido

Unidad 1: Evaluación de la Metodología expositiva apoyada en Tecnologías de la Información y

Personalidad. la Comunicación (TIC’s).

1
Definidos en el programa de la actividad curricular.

3
 Debate

Estudio de caso

Unidad 2: Evaluación Metodología expositiva apoyada en Tecnologías de la Información y

Proyectiva de la Personalidad. la Comunicación (TIC’s).

Role Playing.

Ejercicios prácticos (Talleres de estudio de caso).

Autoadministración de pruebas psicológicas.

Unidad 3: El informe Metodología expositiva apoyada en Tecnologías de la información y

psicológico. la Comunicación (TIC’s).

Lectura crítica de modelos de informe psicológico clínico.

Taller personalizado para evaluar avance del informe psicológico

que entregarán los estudiantes (trabajo práctico).

Retroalimentación del informe psicológico presentado.

Unidad 4: La entrevista de Metodología expositiva apoyada en Tecnologías de la información y

devolución. la Comunicación (TIC’s).

Role playing de cómo realizar una entrevista de devolución en

distintos contextos.

Retroalimentación de la comunicación oral realizada por los

estudiantes.

4
 VI. Programación

S Fecha Actividad del estudiante2 Resultado de Estrategias de Evaluación3 Bibliografía

(Presenciales y/o Autónomas) aprendizaje de la
clase
1 7/8/2019 Presentación de la cátedra y del programa del curso. 1.1.2 Heteroevaluación -Abt (s/f), p. 37-53.
Concepto de Proyección en la Psicología. 1.3.2 diagnóstica grupal e -Anzieu (1981), p. 13-30.
Bases teóricas de las técnicas proyectivas: La hipótesis proyectiva. individual. -Bellak (s/f). p. 23-40; 41-51; 103-
Objeto de estudio de las pruebas proyectivas. 119.
Lugar de las técnicas proyectivas en el proceso psicodiagnóstico. Observación. -Frank de Verthelyi. (1997). P. 7-37.
Uso y abuso de las pruebas proyectivas. -Rapaport (1965). P. 151-155.

Presencial:
Expone expectativas referentes al curso.
Participa en análisis grupal de casos clínicos presentados por el
docente.
Participa en ponencia dialogada.

Autónoma:
Prepara lecturas de próxima clase.

2 14/8/2019 La Entrevista diagnóstica. 1.1.2 Heteroevaluación individual- -Bleger (1972). P. 9-43.

-La observación. 1.2.2 grupal formativa. -Siquier de Ocampo y cols. (1987).
-Tipos de entrevista. P. 49-62.
-La entrevista en Psicodiagnóstico. Observación. -Veccia (2002). P. 11-40.
-Particularidades con evaluados adultos.

Presencial:
Participa en ponencia dialogada.

2
Contempla la descripción de la actividad del estudiante dentro (presencial) y fuera del aula (autónoma), considerando contenidos, referencias bibliográficas, y elementos didácticos
seleccionados por el docente para movilizar la competencia.
3
Se debe indicar obligatoriamente si es una estrategia formativa, sumativa o diagnóstica, y opcionalmente, si es individual/grupal y/o auto/co/heteroevaluación. Además debe
señalarse el instrumento o procedimiento evaluativo a utilizar (control, observación, rúbrica, escala de apreciación, lista de cotejo, prueba de alternativas, entre otros)

5
 Autónoma:
Prepara role playing de entrevista.
3 21/8/2019 1.1.2 Heteroevaluación individual- -Celener (1999). P. 23-40; 41-51;
La entrevista diagnóstica. 1.2.2 formativa. 103-119.
Ejercicios prácticos. Observación. -Rapaport (1965). P. 151-155.

Presencial: Estudiantes desarrollan ejercicios prácticos de role playing

respecto de una entrevista diagnóstica. Estudiantes reciben
retroalimentación.

Autónoma: Estudiantes preparan lecturas para prueba escrita.

4 28/8/2019 Presencial: Desarrollar la PRUEBA ESCRITA 1 1.1.2 Heteroevaluación individual

1.3.2 sumativa.
Autónoma: Estudiantes preparan lectura para próxima clase.
Prueba con metodología
múltiple: Verdadero y Falso;
alternativas y desarrollo.
5 4/9/2019 -Psicodiagnóstico de Rorschach. 1.1.2 Retroalimentación de la -Kacero (2009). P. 17-44.
-Fundamentos teóricos del test. 1.2.2 prueba realizada. -Klopfer (1969). P. 11-52.
-La apercepción. -López, A. (2015).
-Administración: consigna, tiempo de reacción, posición de las
láminas, registro de respuestas, encuesta, examen de límites.
-Role playing de administración: estudiantes representan el rol de
evaluadores y aplican el test.

Presencial: Participa en ponencia dialogada.

Administración colectiva del test a los estudiantes para un análisis
personal durante el curso (optativo).
Autónoma: Estudiantes preparan lectura para la próxima clase.

6 11/9/2019 -Psicodiagnóstico de Rorschach. 1.1.2 -López (2016).

-Rorschach formal: tabulación. Localización. 1.2.2 -Passalacqua y cols. (2003).

6
 -Determinante forma y calidad formal. -Passalacqua y cols. (1986).

Presencial: Participa en ponencia dialogada.

Práctica con ejercicios prácticos de tabulación.

Autónoma: Realizan prácticas de tabulación de respuestas Rorschach.

7 18/9/2019 16-22 SEPTIEMBRE

RECESO INSTITUCIONAL FIESTAS PATRIAS

8 25/9/2019 -Psicodiagnóstico de Rorschach. 1.1.2 -López (2016).

-Rorschach formal: tabulación. Localización. 1.2.2 -Passalacqua y cols. (2003).
-Determinante forma y calidad formal. -Passalacqua y cols. (1986).

Presencial: Participa en ponencia dialogada.

Práctica con ejercicios prácticos de tabulación.

Autónoma: Realizan prácticas de tabulación de respuestas Rorschach.

9 2/10/2019 -Psicodiagnóstico de Rorschach. 1.1.2

-Determinantes Movimientos (humano, animal, inanimado). 1.2.2
-Determinante cromático y acromático.
-Determinantes claroscuro.
-Frecuencia.

Presencial: Participa en ponencia dialogada.

Autónoma: Realizan prácticas de tabulación de Respuestas Rorschach.

10 9/10/2019 -Psicodiagnóstico de Rorschach. 1.1.2

-El psicograma: tipo aperceptivo. 1.2.2
-Índice aspiracional.
-Control yoico y éxito de control cognitivo.
-Control de impulsos.
-Tipo vivencial principal.

7
 Presencial: Participa en ponencia dialogada.
Autónoma: Prepara lectura próxima clase.

11 16/10/2019 -Rorschach cualitativo: simbolismo de las láminas, los fenómenos 1.1.2 -Paredes et al. (1995). P. 126-158.
especiales y verbalizaciones patológicas. 1.3.2 -Passalacqua y Gravenhorst (2007).
-Análisis de protocolos. 2.2.2
-Modelo de informe Rorschach.

Presencial: Participa en ponencia dialogada.

Autónoma: Trabaja en el caso práctico para llevar avances a la semana
siguiente.

12 23/10/2019 Taller de redacción de informe psicológico (Test de Rorschach) 1.1.2

1.3.2
Presencial: Estudiantes se presentan con los protocolos transcritos y el
avance de sus informes correspondientes al trabajo práctico del curso,
con el fin de recibir asesoría y supervisión personalizada con el
profesor.

Autónoma: Estudiantes corrigen y completan el informe psicológico

para ser presentado la clase siguiente.
Preparan lectura de sesión siguiente.

13 30/10/2019 Estudiantes entregan el informe psicológico grupal. 2.2.2 Auto y heteroevaluación

grupal, no sumativa.
Tests verbales.
-Test de relaciones objetales de H. Phillipson (TRO).
-Presentación del estímulo y administración.

Presencial: Participan en ponencia dialogada.

Autónoma: Estudiantes completan y adelantan lecturas del curso.

8
14 6/11/2019 -Test de relaciones objetales de H. Phillipson (TRO). 1.1.2 Heteroevaluación grupal, -García Arzeno (1999). P. 191-227.
-Interpretación. 1.2.2 sumativa. -Phillipson (2005). P. 19-29; 31-35;
-Análisis de protocolos. 37-86.
-Siquier de Ocampo et al (1987). P.
Presencial: Participan en ponencia dialogada. 115-167.
Autónoma: Estudiantes preparan lecturas clase siguiente.

15 13/11/2019 La integración del material: Informe Psicológico y Entrevista de 1.1.2 Retroalimentación del
devolución. 1.3.2 trabajo realizado por los
Manejo de componentes éticos en los casos clínicos. estudiantes.

Presencial: Participa en ponencia dialogada.

Autónoma: Estudiantes preparan video de devolución.

16 20/11/2019 1.1.2 -Cattáneo (2011). P. 29-45.

Otras pruebas proyectivas Adultos: 1.3.2 -Celener (2007). P. 49-55.
El Cuestionario desiderativo. -Frank de Verthelyi (1999). P. 39-
102.

17 27/11/2019 Estudiantes entregan video con entrevista de devolución. 1.1.2 Heteroevaluación grupal, -Celener y Guinzbourg (2009). P. 11-
2.2.2 sumativa. 66.
Otras pruebas proyectivas Adultos: Metodología de role playing.
El Cuestionario desiderativo. Uso de videograbación.
Retroalimentación del
Presencial: Participa en ponencia dialogada. trabajo realizado.

Término de clases UCSH.

Cierre del curso.

18 4/12/2019 Prueba integrativa. 1.1.2 Heteroevaluación individual

2.2.2 sumativa.

9
 N° Fechas Procedimientos Ponderación
(%)
1 28/8/2019 Prueba de contenido 1. Escrita, individual y de 20%
metodología mixta. Se evaluarán los
contenidos asociados a la teoría de la
Psicología Proyectiva y la Entrevista
diagnóstica.
19 11/12/2019 Prueba recuperativa. 1.1.2 Heteroevaluación individual
2 30/10/2019 Confección de informe psicológico de 30%
2.2.2 sumativa.
personalidad. Trabajo grupal (3 estudiantes). Retroalimentación de la
Evaluación común a los talleres de distintas prueba realizada.
secciones.
4
El trabajo práctico grupal consiste en que los VII. Procedimientos de Calificación:
estudiantes tendrán que realizar una
evaluación de personalidad a un adulto. El
grupo deberá analizar los datos obtenidos
VIII. Bibliografía5
desde el material proyectivo para
Mínima:
posteriormente elaborar un informe
1. Cohen, R. & Swerdlik, M. (2006) Pruebas y Evaluación Psicológicas. Introducción a las pruebas y a la medición. Sexta Edición.
psicológico clínico
México, delD.F.:caso
Mc Grawevaluado.
Hill. Los
estudiantes tendrán que adjuntar los
protocolos de
2. las pruebas
Dittborn, J. et administradas y la psicóticas, limítrofes y Neuróticas de la Personalidad en el test de Rorschach. Capítulos I y
al. (2010). Estructuras
transcripción deII.laSantiago:
entrevista clínica.
Mediterráneo.
3. García Arzeno, M.E. (1999) Nuevas Aportaciones al Psicodiagnóstico Clínico. Buenos Aires: Nueva Visión.
Los estudiantes tendrán que reunirse al menos
4. Siquier de con
en dos oportunidades Ocampo, M.L; García Arzeno,
el participante y M.E; Grassano, E. (1987) Las técnicas proyectivas y el proceso de psicodiagnóstico..
Buenos Aires. Nueva
administrar las siguientes técnicas: Visión.

Complementaria: 1. Abt, L. (s/f). Una teoría de la psicología proyectiva.

-Entrevista semi-estructurada.
2. Anzieu,
-Psicodiagnóstico D. (1981). Los métodos proyectivos. Buenos Aires: Abaco.
de Rorschach.
3. Bellak, L. (s/f). Sobre los problemas del concepto de proyección. Una teoría de la distorsión perceptiva.
3 27/11/2019 Entrevista de4. devolución videograbada:
Bleger, J. (1972). 20%Aires: Nueva Visión.
Temas de Psicología. Buenos
5. Cattáneo, B. (2011). Algunas consideraciones y propuestas sobre el análisis cualitativo de indicadores recurrentes y
-Los estudiantesconvergentes
tendrán queengrabar unproyectivas.
técnicas video Psicodiagnosticar. Rosario: ADEIP.
de mínimo 30 minutos en el cual representen
4
Mientras la calificación(role playing)a la
corresponde una entrevista
certificación de de devolución
logros a lapor medio de una escala de notas de uno (1,0) a siete (7,0), la evaluación remite a un proceso orientado
representada
a medir el grado de dominio
persona que evaluaron, en función de los las competencias declaradas en las actividades curriculares.
alcanzado por el estudiante respecto del logro de
resultados efectivamente obtenidos.
-Los estudiantes tendrán que representar el rol 10
de psicólogo evaluador y del evaluado.
-El video será subido a Youtube (modalidad
 6. Celener, G. (1999). Las técnicas proyectivas. Su estatus epistemológico actual. Buenos Aires: JVE.
7. Celener, G. (2007). Técnicas proyectivas. Actualización e interpretación en los ámbitos clínico, laboral y forense. Tomo I.
Buenos Aires: Lugar Editorial.
8. Frank de Verthelyi, R. (1997). Temas en evaluación psicológica. Buenos Aires: Lugar.
9. Kacero, E. (2009). Rorschach. Transformaciones entre la imagen y la palabra. Buenos Aires: Lugar.
10. Klopfer, B. y Davidson, H. (1969). Técnica del Rorschach. Manual introductorio. Buenos Aires: Paidós.
11. López, A. (2016). Apuntes de Cátedra. Psicodiagnóstico de Rorschach: tabulación e interpretación.
12. López, A. (2015). El test de Rorschach: su dimensión política. XVI Congreso Latinoamericano de Rorschach y otras Técnicas
Proyectivas. Santiago, Chile.
13. Murray, H. (2007). Test de apercepción temática (TAT). Buenos Aires: Paidós.
14. Paredes, A.; Michelli, C., y Vargas, R. (1995). Aportes clínicos a la prueba de Rorschach. Santiago, Chile.
15. Passalacqua, A. y Gravenhorst, M. (2007). Los fenómenos especiales en Rorschach. Buenos Aires: JVE Ediciones.
16. Passalacqua, A. y cols. (1986). El psicodiagnóstico de Rorschach. Sistematización y nuevos aportes. Buenos Aires: Kapelusz.
17. Phillipson, H. (2005). Test de Relaciones Objetales. Buenos Aires: Paidós.
18. Rapaport, D. (1965). Tests de Diagnóstico Psicológico. Buenos Aires: Paidós.
19. Veccia, T. (2002). Diagnóstico de la personalidad. Desarrollos actuales y estrategias combinadas. Buenos Aires: Lugar Editorial.

Otras fuentes de información6.

 Recursos multimedia.
 Recursos bibliográficos.
 Batería de evaluación proyectiva.

IX. Contextos de Aprendizaje (espacios físicos y/o virtuales de trabajo presencial y/o autónomo)

 Sala de clases.
 Aula virtual UCSH

X. Aspectos normativos:
5
La bibliografía mínima no es modificable, y debe estar en correspondencia con el programa de la actividad curricular.
6
Señalar otros recursos de información que se emplearán en la actividad curricular (videos, discos compactos, grabaciones magnéticas, revistas, publicaciones electrónicas, sitios web,
etc.).

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 Pruebas recuperativas: Tienen derecho a rendir la prueba recuperativa aquellos estudiantes que hayan presentado certificado médico en las fechas
estipuladas por el reglamento de la facultad. Esta evaluación se rendirá en la fecha calendarizada para pruebas recuperativas y su forma será escrita.

Asistencia: Debido al carácter práctico de la asignatura, la asistencia a la cátedra tiene carácter de obligatorio. Porcentaje mínimo de aprobación:
75%. NO será posible aplicar la posibilidad de eximición del requisito en función de su nota.

Sobre los tests psicológicos: Todo material entregado en cátedra y/o en biblioteca (especialmente Tests Psicológicos) serán responsabilidad de cada
estudiante, y en caso de extraviar el material deberá cancelarlo en su totalidad a quien corresponda.

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