Necesidad educativa Características Estrategias en el Aula

Talento excepcional:  Es voluntarioso en la  En la potenciación de

los niños/as superdotados y búsqueda de nuevos la niña, niño y joven
con talentos son aquellos que conocimientos y no se con capacidades o
poseen habilidades distrae fácilmente. talentos excepcionales
demostradas o potenciales que  Comprende con se utilizan estrategias
muestran evidencia de una facilidad la referidas básicamente
gran capacidad de realización información que al área o áreas donde
en áreas como la intelectual, adquiere y la recuerda. presenta la habilidad.
creativa, académica, de  Muestra logros Estas estrategias tienen
liderazgo o en las artes excepcionales en que ver básicamente
teatrales o visuales, y que por alguna materia. con la organización,
esta razón requieren servicios o  Pensamiento creativo y flexibilización,
actividades que ordinariamente productivo adaptación y
no son proporcionadas por la  Aplica los enriquecimiento del
escuela. El potencial de este conocimientos currículo y del plan de
estudiante se dirige a un área adquiridos en una estudios, pudiendo
específica de la actividad materia a otra distinta. llegar, en algunas
humana, como las ciencias, las  Genera gran cantidad ocasiones, al
matemáticas, las artes o el de ideas y soluciones agrupamiento o la
deporte, entre otras. ante los problemas. individualización de la
 Es arriesgado y enseñanza.
La Organización Mundial de la
especulativo  Es importante
Salud (OMS) define a una fortalecer los lazos
 Liderazgo
persona superdotada como sociales ya que se les
"aquella que cuenta con un dificulta el
coeficiente intelectual superior relacionamiento.
a 130".

Talento Excepcional
Nombre de la actividad: Pictonary
Objetivo general: Fortalecer las habilidades de relacionamiento social
Objetivos Específicos:
Reconocer en el Otro una mano amiga para la construcción de trabajos sencillos.
Desarrollar estrategias de trabajo en equipo
Recursos: Marcador, Fichas de cartón y tablero.
 Momento inicial: Se divide el grupo en pequeños subgrupos y a cada uno se le
entrega unas fichas que contienen nombres de objetos, personas o acción. Se les
explica que cada equipo debe trabajar para adivinar cada una de las figuras que otro
equipo intenta dibujar con un marcador en el tablero; quien dibuja no puede hablar.
Si el equipo retador no logra adivinar se le da la oportunidad a otro grupo.
 Momento desarrollo: Se dispone a las personas con el material didáctico y se
comienza a desarrollar la actividad. Se le da a cada equipo retador 30 segundos
para adivinar todas las figuras posibles. El profesor lleva el tiempo y el número de
figuras que los equipos logran adivinar.
 Momento final: Se les pide a las personas que enumeren los puntos que cada
equipo tiene. Es importante identificar cómo se desarrolló el trabajo de modo que
se planten estrategias en caso de que se hayan presentado dificultades durante el
ejercicio.