CARRASCO

Jerarquiza el concepto de evolución como transformación cualitativa

inserta en en un programa genético y un modelo ambiental. Señala
enfáticamente la distinción entre crecimiento, cambio cuantitativo, y
desarrollo, cambio cualitativo.

Simboliza la naturaleza del ser con un triángulo cuyos vértices son: a) plan
genético y desarrollo cuantitativo; b) crecimiento y desarrollo biológico ,
ambiental; c) psicológico, conducta manifestada en orden intelectual o de
lenguaje simbólico. También aclara que entre (a) y (b) existe una
permanente interacción.

El concepto de Evolución es un proceso que trasciende al de desarrollo

pues es un salto cualitativo hacia un nuevo registro de existencia.

A partir de estas puntualizaciones define períodos dentro de la curva vital ,

entre ellos, el período escolar. Este se caracteriza por un importante
desarrollo del modelo genético, de menor dimensión y mayor lentitud,
que en el período preescolar. Es el período de adquisición del modelo
social, por lo que el contexto es fundamental. Todo lo mencionado tiene
gran incidencia en los procesos de desarrollo del aparato psíquico.

En Psicología Evolutiva las conductas son hitos indicadores del desarrollo.

En cada conducta distingue el momento en que aparece (implícito en el
modelo genético), un período de latencia, donde se mantiene, y luego “el
salto”, un cambio de conducta. Este proceso puede ser repetido hasta que
llega el momento de fijación. En el comportamiento de las conductas hay
orden y regularidad.

La articulación de diferentes conductas, desarrolladas simultánea y

progresivamente, lleva al concepto de comportamiento: “globalización de
la eficacia para manejarse con los objetos del mundo “ circundante.

El desarrollo funcional parte de la articulación de las diferentes

conductas, es un proceso de desarrollo de un sistema que requiere de
dos nociones básicas, equilibrio y armonía.
En síntesis: estudiar el desarrollo, entendiéndolo como un continuo
durante el período de construcción de una persona, requiere una
descripción cuidadosa de la conducta en los diferentes estados, instancias
de la existencia de ser, y el análisis teórico que determinan las causas de
estas conductas , enmarcado en la cultura correspondiente.

DAVID AMORIN introducción al juego y el jugar en el desarrollo

La Psicología Evolutiva ha mantenido en su historia un especial interés en

el niño en situación de juego, porque posibilita la comprensión del nivel de
desarrollo y la eventual detección aspectos que van de lo disfuncional
hasta lo psicopatológico.

La diferenciación entre el niño jugando y el jugar como macro

comportamiento humano. “..el jugar como acción trascendente, estatuto
paradigmático de lo humano, como especie cuya deriva produce evolución
y civilización, de la mano de la imperiosa necesidad de simbolizar”.

El juego y el jugar son tan complejos que abarcan desde el bebe con un
sonajero, al niño jugando videojuegos hasta el adulto en un casino.

El jugar es, a la vez, instrumento y herramienta que reúne componentes

de índole afectiva, cognitiva y socio-cultural.

El observador se encuentra frente a un escenario de extrema complejidad

donde en un tiempo y un espacio se reúnen el jugar, el juego y el(los)
jugador(es) en una transformación realizada por la fantasía lúdica y la
imaginación. Amorín categoriza los juegos según Caillois en funcón de
cuaro términos griegos, cuya vigencia persiste:

1. Agon juegos de competencia, combate y lucha.

2. Alea juegos de azar. Mencionando la evolución del juego de
dados
3. Mimicry la expresión se refiere a la imitación, al “como si”.
4. Ilinx juegos de vértigo o trance que cambian y alteran las
percepciones normales temporo-espaciales.

El jugar y el juego no solo se vinculan con lo placentero sino también

con los conflictos, malestares y descarga de angustias y ansiedades.

Se teje una red de acciones, acuerdos, instrumentos, capacidades tales

como

a. CREATIVIDAD se reordenan aspectos afectivos, cognitivos y

sociales con elementos del “afuera”.
b. APRENDIZAJE el jugar habilita aprendizajes y moviliza lo
aprendido y asimilado.
c. EXPRESIVIDAD, COMUNICACIÓN Y LENGUAJE son herramientas
presentes en el jugar y provistas desde lo afectivo y lo cognitivo.

En el jugar se encuentran acción y práctica socio-afectiva intersubjetiva

que contribuyen al afianzamiento de la autonomía y la independencia
personales.

Erik Erikson plantea tres fases en el desarrollo del juego:

*Autoesfera donde sitúa los juegos sensorio-motores que abarcan la

exploración de sensaciones intero y exteroceptivas. Erikson los
considera juegos prelúdicos que comienzan a conformar el yo.

*Microesfera donde los niños juegan en un mismo espacio pero en

forma individual. Aparecen juegos representativos que canalizn las
fantasías yoicas. Afianzan el yo infantil.

*Macroesfera donde aparecen las reglas o normas y la inclusión de

adultos . No anula el juego solitario .