UNIVERSIDAD PRIVADA NORBERT WIENER

Escuela de Posgrado

INCIDENCIA DEL USO DE VIDEOS DIGITALES “YOUTUBERS” COMO RECURSO

DIDÁCTICO EN EL DESARROLLO DE LA LITERACIDAD CRÍTICA EN
ESTUDIANTES DE GRADO 10° DEL INSTITUTO TÉCNICO SUPERIOR INDUSTRIAL
DE BARRANCABERMEJA, EN EL AÑO 2.019

TAREA 2: VALIDACIÓN POR JUICIO DE EXPERTOS

Presentado por:
XIOMARA ALQUICHIRE BARBA

ASESOR: DR. CARLOS ORTEGA

LIMA, PERÚ
2019
 1. PRESENTACIÓN

A continuación se presenta la validación por juicio de expertos del instrumento, que será
aplicado para la investigación que tiene como título: “Incidencia del uso de videos digitales
“youtubers” como recurso didáctico en el desarrollo de la literacidad crítica en estudiantes de
grado 11° del Instituto Técnico Superior Industrial De Barrancabermeja, en el año 2.019”. El
objetivo específico del instrumento es recolectar información sobre el nivel de literacidad crítica
de los estudiantes de grado Once del Instituto Técnico Superior Industrial de Barrancabermeja,
en el año 2.019, este instrumento consta de 16 de preguntas que buscan medir el nivel de
literacidad crítica de los estudiantes antes y de después de la intervención pedagógica y que
atienden a las preguntas planteadas para la investigación los cuales son:

- ¿Cómo es el estado de literacidad crítica antes de la aplicación de la propuesta que

incorpora el trabajo con videos digitales “Youtubers”, en estudiantes de grado 11° del ITSI
de Barrancabermeja, en el año 2.019?
- ¿En qué medida se desarrolla la perspectiva tradicional o filológica con una propuesta que
incorpora el trabajo con videos digitales “Youtubers”, en estudiantes de grado 11° del ITSI
de Barrancabermeja, en el año 2.019?
- ¿En qué medida se desarrolla la perspectiva interpretativa o psicológica con una propuesta
que incorpora el trabajo con videos digitales “Youtubers”, en estudiantes de grado 11° del
ITSI de Barrancabermeja, en el año 2.019?
- ¿En qué medida se desarrolla la perspectiva crítica con una propuesta que incorpora el
trabajo con videos digitales “Youtubers”, en estudiantes de grado 11° del ITSI de
Barrancabermeja, en el año 2.019?
- ¿Existen diferencias significativas en el desarrollo de la literacidad crítica antes y después
de la aplicación de una propuesta que incorpora el trabajo con videos digitales “Youtubers”,
en estudiantes de grado 11° del ITSI de Barrancabermeja, en el año 2.019?

Para este proceso de validación se cuenta con tres Doctores en Educación quienes emiten
un juicio, teniendo como base indicadores que permiten determinar el grado de pertinencia y
validez del instrumento a aplicar en el proceso. En un primer momento se presenta el instrumento
sujeto a validación por los expertos, seguidamente la carta dirigida a éstos para la realización de
este proceso, de igual forma, se presentan los juicios de los tres expertos, en los cuales se
visualiza el juicio valorativo brindado por cada uno, para finalizar se hace una conclusión teniendo
como base los resultados ponderados de los juicios emitidos.
 2. VALIDACIÓN DEL INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS

2.1 Instrumento a Validar

Título de la Investigación: Incidencia del uso de videos digitales “youtubers” como recurso
didáctico en el desarrollo de la literacidad crítica en estudiantes de grado 10° del Instituto
Técnico Superior Industrial De Barrancabermeja, en el año 2.019.

Objetivo del Instrumento: Recolectar información sobre el nivel de literacidad crítica los
estudiantes de grado Décimo del Instituto Técnico Superior Industrial de Barrancabermeja, en el
año 2.019.

INSTRUMENTO PARA MEDIR EL NIVEL LITERACIDAD CRÍTICA EN

ESTUDIANTES DE GRADO 10° DEL INSTITUTO TÉCNICO SUPERIOR INDUSTRIAL
DE BARRANCABERMEJA, EN EL AÑO 2.019

Datos de identificación

Grado:____ Nombre Alumno: ____________________

Género: Masculino Femenino

Instrucciones

Observa con atención el vídeo https://www.youtube.com/watch?v=oJ3bDUtKhq4 y responde

las siguientes preguntas del 1 al 8.

1. En el vídeo se afirma que “Todo el mundo dice mentiras”, porque:

A. Hace parte de la constitución humana
B. Es un mecanismo humano para evadir responsabilidades
C. Es una característica propia de la raza humana
D. Está implícito en la genética del hombre

2. Considera que el Youtuber:

A. Describe con claridad las causas para decir mentiras
B. Genera conciencia acerca de la importancia del valor de la verdad
C. Tiene bases teóricas para abordar el tema de la mentira
D. Trata de hacer ver la mentira como algo normal
3. Según el Youtuber el decir mentiras:
A. No conlleva a tener consecuencias posteriores
B. Brinda una sensación de intranquilidad a quien las dice
C. Genera un lazo de confianza entre los seres humanos
D. Incide de manera positiva en la convivencia

4. En general el vídeo
A. Deja un mensaje claro sobre las razones por las cuales se debe mentir
B. Incide de manera desfavorable frente al fomento del valor de la verdad
C. Deja un mensaje que debería ser difundido el mayor número de veces posibles
D. Presenta una reflexión crítica frente a las consecuencias de decir mentiras

5. En el contexto real decir mentiras puede conllevar a:

A. Mejorar la convivencia y las relaciones humanas
B. Fomentar sentimientos de bienestar y alegría
C. La generación de consecuencias favorables para la convivencia
D. La generación de consecuencias desfavorables para la convivencia

6. En una palabra el vídeo para el ámbito social se puede catalogar como:

A. Constructivo
B. Formativo
C. Positivo
D. Negativo

7. Las explicaciones expuestas por el Youtuber frente a que “las mentiras son
completamente necesarias” son:
A. Ambiguas
B. Justificadas
C. Documentadas
D. Reflexivas

8. La postura del Youtuber frente a las mentiras puede generar:

A. Una visión errónea frente al tema
B. Una visión fatídica frente al tema
C. Una visión coherente frente al tema
D. Una visión amplia frente al tema

Observa con atención el vídeo https://www.youtube.com/watch?v=JWqEvf7nXrA y responde

las siguientes preguntas del 9 al 16.
9. En el vídeo se afirma que “La comida chatarra es una basura”, porque:
A. Hace parte de la canasta familiar
B. Genera satisfacción a las personas que la consumen
C. Es causante de diferentes enfermedades
D. Su sabor no es agradable para el paladar

10. Considera que la Youtuber:

A. Trata de hacer ver la obesidad como algo normal
B. Genera polémica sin sentido sobre un aspecto que sólo le interesa a los
congresistas
C. Discute sobre un tema sin presentar argumentos válidos
D. Genera polémica sobre una problemática nacional

11. Según la Youtuber el Congreso:

A. Aplica las medidas necesarias para disminuir la problemática
B. Ha implementado Leyes que evitan que la problemática siga en ascenso
C. Genera un lazo de confianza entre los consumidores y los productores
D. Es cómplice de que la problemática está en ascenso

12. En general el vídeo

A. Deja un mensaje claro sobre una problemática nacional
B. Fomenta una cultura pasiva frente a una problemática
C. Deja un mensaje que no debería ser difundido
D. Presenta una reflexión crítica frente a los gustos por las diferentes comidas

13. El video plantea la necesidad de:

A. Fomentar estrategias en la casa para que los niños no consuman comida chatarra
B. Generar hábitos en el cual se tenga en cuenta el consumo de las calorías diarias
C. Generar una conciencia nacional sobre una problemática que afecta la salud
D. Acusar a las supermercados por vender comida chatarra

14. El vídeo se puede catalogar como:

A. Informativo
B. Científico
C. Opositor
D. Negativo

15. Las explicaciones expuestas por la Youtuber frente a la problemática son:

A. Ambiguas
 B. Argumentadas
C. Indolentes
D. Creativas

16. La postura de la Youtuber frente a la comida chatarra puede generar:

A. Una visión crítica frente al tema
B. Una visión fatídica frente al tema
C. Una visión incoherente frente al tema
D. Una visión ambigua frente al tema

2.2 Escala Valorativa del Instrumento

NIVEL DE DESEMPEÑO EN RELACIÓN CON EL PUNTAJE OBTENIDO

DESEMPEÑO BAJO BÁSICO ALTO SUPERIOR
PUNTAJE 0,0 – 5,9 6 – 7,9 8 – 9,4 9,5 - 10
OBTENIDO
 2.3. MATRIZ DE PREGUNTAS

VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES ITEM INDICE OBSERVACIONES

VD: Perspectiva Reconoce la intención 1. En el vídeo se afirma que “Todo el

Literacidad tradicional o original del autor mundo dice mentiras”, porque: Respuesta El cuestionario
Crítica filológica (Youtuber) correcta: cuenta con 16
“Se basa en el A. Hace parte de la constitución 0,625 preguntas, selección
dominio del Reconoce el contexto del humana punto múltiple con única
código y autor (Youtuber) B. Es un mecanismo humano para respuesta.
mantiene que el evadir responsabilidades
significado está C. Es una característica propia de la Respuesta
en el texto y se raza humana incorrecta:
desentraña con D. Está implícito en la genética del 0
erudición” hombre
(Cassany y
Castellá, 2011,
p.361). 3.Según el Youtuber el decir
mentiras:
A. No conlleva a tener consecuencias
posteriores
B. Brinda una sensación de
intranquilidad a quien las dice
C. Genera un lazo de confianza entre
los seres humanos
D. Incide de manera positiva en la
convivencia

4.En general el vídeo

A. Deja un mensaje claro sobre las

razones por las cuales se debe mentir
B. Incide de manera desfavorable
frente al fomento del valor de la verdad
C. Deja un mensaje que debería ser
difundido el mayor número de veces
posibles
D. Presenta una reflexión crítica frente
a las consecuencias de decir mentiras

9.En el vídeo se afirma que “La

comida chatarra es una basura”,
porque:

A. Hace parte de la canasta familiar

B. Genera satisfacción a las personas
que la consumen
C. Es causante de diferentes
enfermedades
D. Su sabor no es agradable para el
paladar

10.Considera que la Youtuber:

A. Trata de hacer ver la obesidad como

algo normal
B. Genera polémica sin sentido sobre
un aspecto que sólo le interesa a los
congresistas
C. Discute sobre un tema sin presentar
argumentos válidos
D. Genera polémica sobre una
problemática nacional
 11.Según la Youtuber el Congreso:

A. Aplica las medidas necesarias para

disminuir la problemática
B. Ha implementado Leyes que evitan
que la problemática siga en ascenso
C. Genera un lazo de confianza entre
los consumidores y los productores
D. Es cómplice de que la problemática
está en ascenso

Perspectiva Relaciona el texto digital 2.Considera que el Youtuber:

Interpretativa o con sus saberes
psicológica A. Describe con claridad las causas
“La construcción Da un juicio valorativo al para decir mentiras
del significado texto digital según sus B. Genera conciencia acerca de la
es un proceso saberes o conocimiento importancia del valor de la verdad
interno, mental, previo C. Tiene bases teóricas para abordar el
cognitivo, de tema de la mentira
conexión y de D. Trata de hacer ver la mentira como
reelaboración algo normal
de la
información”
(Cassany y 8.La postura del Youtuber frente a
Castellá, 2011, las mentiras puede generar:
p.362).
A. Una visión errónea frente al tema
B. Una visión fatídica frente al tema
C. Una visión coherente frente al tema
D. Una visión amplia frente al tema

12.En general el vídeo

A. Deja un mensaje claro sobre una
problemática nacional
B. Fomenta una cultura pasiva frente a
una problemática
C. Deja un mensaje que no debería ser
difundido
D. Presenta una reflexión crítica frente
a los gustos por las diferentes comidas

13.Considera que el video debe ser

visto por otras personas porque
plantea la necesidad de:

A. Fomentar estrategias en la casa

para que los niños no consuman
comida chatarra
B. Generar hábitos en el cual se tenga
en cuenta el consumo de las calorías
diarias
C. Generar una conciencia nacional
sobre una problemática que afecta la
salud
D. Acusar a las supermercados por
vender comida chatarra

14.El vídeo se puede catalogar

como:

A. Informativo
B. Científico
C. Opositor
D. Negativo
 15.Las explicaciones expuestas por
la Youtuber frente a la problemática
son:

A. Ambiguas
B. Argumentadas
C. Indolentes
D. Creativas

Perspectiva Da una valoración al 5.En el contexto real decir mentiras

Crítica texto digital teniendo en puede conllevar a:
“Se basa en la cuenta su contexto o
conformación realidad en la que está A. Mejorar la convivencia y las
social del inmerso relaciones humanas
sentido del B. Fomentar sentimientos de bienestar
texto. El Establece la relación que y alegría
significado se puede darse entre el C. La generación de consecuencias
construye en texto digital y la realidad favorables para la convivencia
contextos en la que está inmerso D. La generación de consecuencias
sociales, desfavorables para la convivencia
políticos y
culturales, que
provocan en los 6.En una palabra el vídeo para el
receptores unas ámbito social se puede catalogar
interpretaciones como:
determinadas
históricamente y A. Constructivo
localmente” B. Formativo
(Cassany y C. Positivo
Castellá, 2011, D. Negativo
p.362).
7.Las explicaciones expuestas por el
Youtuber frente a que “las mentiras
son completamente necesarias”
son:

A.Ambiguas
B. Justificadas
C. Documentadas
D. Reflexivas

16.La postura de la Youtuber frente a

la comida chatarra puede generar:

A. Una visión crítica frente al tema

B. Una visión fatídica frente al tema
C. Una visión incoherente frente al
tema
D. Una visión ambigua frente al tema
 2.4. FICHA DEL INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS

Título: INCIDENCIA DEL USO DE VIDEOS DIGITALES “YOUTUBERS” COMO RECURSO DIDÁCTICO EN EL DESARROLLO
DE LA LITERACIDAD CRÍTICA EN ESTUDIANTES DE GRADO 10° DEL INSTITUTO TÉCNICO SUPERIOR INDUSTRIAL DE
BARRANCABERMEJA, EN EL AÑO 2.019

VARIABLE DEPENDIENTE: Literacidad Crítica

DIMENSIONES INDICADORES NÚMERO DE CALIFICACIÓN JUICIO VALORATIVO

. PREGUNTAS

Perspectiva tradicional o Reconoce la intención 1, 3, 4, 9, 10, 11 Cada pregunta

filológica original del autor tiene un valor de Pregunta correcta: 0,625
“Se basa en el dominio del código (Youtuber) 0,625 puntos
y mantiene que el significado está
en el texto y se desentraña con Reconoce el contexto del 3,75 PUNTOS
erudición” (Cassany y Castellá, autor (Youtuber) Pregunta incorrecta: 0
2011, p.361). puntos

Perspectiva Interpretativa o Relaciona el texto digital 2, 8, 12, 13, 14, Cada pregunta
psicológica con sus saberes 15 tiene un valor de
“La construcción del significado 0,625
es un proceso interno, mental, Da un juicio valorativo al SUPERIOR: 9,5 - 10
cognitivo, de conexión y de texto digital según sus 3,75 PUNTOS
reelaboración de la información” saberes o conocimiento ALTO: 8 – 9,4
(Cassany y Castellá, 2011, previo
p.362). BASICO: 6 – 7,9
Perspectiva Crítica Da una valoración al 5, 6, 7, 16 Cada pregunta
“Se basa en la conformación texto digital teniendo en tiene un valor de BAJO: 0,0 – 5,9
social del sentido del texto. El cuenta su contexto o 0,625
significado se construye en realidad en la que está
contextos sociales, políticos y inmerso 2,5 PUNTOS
culturales, que provocan en los
receptores unas interpretaciones Establece la relación que
determinadas históricamente y puede darse entre el
localmente” (Cassany y Castellá, texto digital y la realidad
2011, p.362). en la que está inmerso

2.5. HOJA DE CODIFICACIÓN Y PUNTUACIONES

HOJA DE CODIFICACIÓN Y PUNTUACIONES PRE TEST Y POST TEST

Perspectiva Tradicional o Filológica Perspectiva Interpretativa o psicológica Perspectiva Crítica
Pre Post
Código Test Test
PreTest Post Test PreTest Post Test PreTest Post Test
Estudiante N° de 1 3 4 9 10 11 Nota 1 3 4 9 10 11 Nota 2 8 12 13 14 15 Nota 2 8 12 13 14 15 Nota 5 6 7 16 Nota 5 6 7 16 No Nota Nota
Pregunta Parcial Parcial Parcial Parcial Parcial Parcial
Total Total
01-1101
02-1101
03-1101
04-1101
05-1101
06-1101
07-1101
08-1101
09-1101
10-1101
11-1101
12-1101
13-1101
14-1101
15-1101
16-1101
17-1101
18-1101
19-1101
20-1101
21-1101
22-1101
23-1101
24-1101
25-1101
26-1101
27-1101
28-1101
29-1101
30-1101
31-1101
32-1101
33-1101
34-1101
35-1101
36-1101
37-1101
38-1101
39-1101
40-1101
01-1102
02-1102
03-1102
04-1102
05-1102
06-1102
07-1102
08-1102
09-1102
10-1102
11-1102
12-1102
13-1102
14-1102
15-1102
16-1102
17-1102
18-1102
19-1102
20-1102
21-1102
22-1102
23-1102
24-1102
25-1102
26-1102
27-1102
28-1102
29-1102
30-1102
31-1102
32-1102
33-1102
34-1102
35-1102
36-1102
37-1102
38-1102
39-1102
40-1102
 3. MODELO DE LA CARTA DE INVITACIÓN A EXPERTOS

UNIVERSIDAD NORBERT WIENER

ESCUELA DE POSGRADO
DOCTORADO EN EDUCACIÓN

CARTA DE INVITACIÓN A EXPERTOS

Barrancabermeja, Julio de 2019

Doctor
Experto 1
Experto 2
Experto 3
Experto 4

ASUNTO: Evaluación por parte de Expertos del instrumento diseñado para medir el nivel
de literacidad crítica a partir de videos digitales.

Cordial saludo,

En el doctorado en Educación de la Universidad Norbert Wiener de Perú se adelantan

procesos de corte investigativo, que propendan por la generación de conocimientos que
aporten al campo educativo, en este sentido, como aspirante al Doctorado en Educación
me encuentro desarrollando un estudio que tiene como título: Incidencia del uso de videos
digitales “Youtubers” como recurso didáctico en el desarrollo de la literacidad crítica en
estudiantes de grado 11° del Instituto Técnico Superior Industrial De Barrancabermeja, en
el año 2.019

Conocedora de su idoneidad y experticia en el campo educativo, comedidamente

me permito solicitarle emitir un juicio de experto con respecto al instrumento: “Prueba para
medir el nivel literacidad crítica en estudiantes de grado 11° del Instituto Técnico Superior
Industrial De Barrancabermeja, en el año 2.019”.

El instrumento hace parte de una investigación de enfoque mixto y parte de la

problemática que surge ante la influencia que ejerce en los jóvenes, la desmesurada e
indiscriminada oleada informativa que se encuentran en la red, particularmente de los
Youtubers, es por ello, que este estudio busca incorporar al ámbito educativo este tipo de
videos digitales, mediados por un trabajo que fortalezca la literacidad crítica, vista desde la
percepción de Cassany (1999), quien plantea que “la lectura crítica es el único
procedimiento didáctico que fortalece un yo autónomo, consciente y constructivo, con
opiniones propias y con capacidades de compromiso con la comunidad”.

Teniendo en cuenta lo anterior, el objetivo general de esta investigación es

determinar cómo influye en el desarrollo de la literacidad crítica, la aplicación de una
propuesta que incorpora el trabajo con videos digitales “Youtubers”, en estudiantes de
grado 11° del Instituto Técnico Superior Industrial de Barrancabermeja, en el año 2.019.

Por su parte, el objetivo específico del instrumento es recolectar información sobre

el nivel de literacidad crítica los estudiantes de grado Once del Instituto Técnico Superior
Industrial de Barrancabermeja, en el año 2.019, este instrumento consta de 16 de preguntas
que buscan medir el nivel de literacidad crítica de los estudiantes antes y de después de la
intervención pedagógica y que atienden a las preguntas planteadas para la investigación
los cuales son:

- ¿Cómo es el estado de literacidad crítica antes de la aplicación de la propuesta que

incorpora el trabajo con videos digitales “Youtubers”, en estudiantes de grado 11°
del ITSI de Barrancabermeja, en el año 2.019?
- ¿En qué medida se desarrolla la perspectiva tradicional o filológica con una
propuesta que incorpora el trabajo con videos digitales “Youtubers”, en estudiantes
de grado 11° del ITSI de Barrancabermeja, en el año 2.019?
- ¿En qué medida se desarrolla la perspectiva interpretativa o psicológica con una
propuesta que incorpora el trabajo con videos digitales “Youtubers”, en estudiantes
de grado 11° del ITSI de Barrancabermeja, en el año 2.019?
 - ¿En qué medida se desarrolla la perspectiva crítica con una propuesta que
incorpora el trabajo con videos digitales “Youtubers”, en estudiantes de grado 11°
del ITSI de Barrancabermeja, en el año 2.019?
- ¿Existen diferencias significativas en el desarrollo de la literacidad crítica antes y
después de la aplicación de una propuesta que incorpora el trabajo con videos
digitales “Youtubers”, en estudiantes de grado 11° del ITSI de Barrancabermeja, en
el año 2.019?

Adjunto a esta carta se relaciona el instrumento diseñado para aplicar como Pre test y post
test en los estudiantes y el respecto formato de validación de expertos para su respectivo
diligenciamiento.

De antemano agradezco su colaboración, atención y sugerencias, expresando mis más

sinceros agradecimientos.

Atentamente,

Mg. Xiomara Alquichire Barba

Tesista
 4. VALIDACIÓN POR JUCIO DE EXPERTOS

4.1 Ficha de Validación de Expertos

UNIVERSIDAD NORBERT WIENER

ESCUELA DE POSGRADO
DOCTORADO EN EDUCACIÓN

FICHA DE VALIDACIÓN DE EXPERTOS

DATOS INFORMATIVOS

Apellido y Nombre Cargo o Nombre del Autor del Instrumento

del informante Institución Instrumento de
donde labora Evaluación
Prueba para medir Mg. Xiomara Alquichire
el nivel de Barba
literacidad crítica (Investigadora)
a partir de videos
digitales.

Título: Incidencia del uso de videos digitales “Youtubers” como recurso didáctico en el
desarrollo de la literacidad crítica en estudiantes de grado 11° del Instituto Técnico
Superior Industrial De Barrancabermeja, en el año 2.019.

ASPECTOS DE VALIDACIÓN

INDICADORES CRITERIOS Deficiente Regular Buena Muy Excelente

00-30% 31-50% 51-70% Buena 91-100%
71-90%
1.CLARIDAD Está formulado
con lenguaje
apropiado
2.OBJETIVIDAD Está expresado en
conductas
observables.
3.ACTUALIDAD Adecuado al
avance de la
ciencia y la
tecnología.
4.ORGANIZACION Existe una
organización
lógica.
5.SUFICIENCIA Comprende los
aspectos en
cantidad y calidad
 6.INTENCIONALIDAD Adecuado para
valorar aspectos
de la investigación
a realizar.
7.CONSISTENCIA Basado en
aspectos teórico-
científicos del
tema de
investigación.
8.COHERENCIA Entre dimensiones
(si hubiera),
indicadores, ítems
e índices.
9. METODOLOGIA La estrategia
responde al
propósito de la
investigación
10. PERTINENCIA El instrumento es
adecuado para el
propósito de la
investigación.

PROMEDIO DE VALIDACIÓN: _______________________

INFORME DE APLICABILIDAD

( ) El instrumento puede ser aplicado, tal como está elaborado.

( ) El instrumento debe ser mejorado antes de ser aplicado, y nuevamente validado.

LUGAR Y FECHA DNI FIRMA DEL EXPERTO TELÉFONO

INFORMANTE
4.1.1. Experto 1

Nombres y Apellidos: Jairo Acevedo Leal

Formación Académica: Doctorado Educación

4.1.2. Experto 2

Nombres y Apellidos: Leonardo Mateus Bedoya

Formación Académica: Doctorado Educación

4.1.3. Experto 3

Nombres y Apellidos: Yhon Jairo Montes Toro

Formación Académica: Doctorado Educación

4.1.4. Experto

Nombres y Apellidos: Claudia Milagros Arispe Alburqueque

Formación Académica: Doctorado en Salud Pública

 5. CONCLUSIONES

Finalizada la validación por parte de los 3 expertos Doctores en Educación y 1 experta en

Doctora en salud Pública, al instrumento que atiende la variable dependiente Literacidad
Crítica y que tiene por objetivo: Recolectar información sobre el nivel de literacidad crítica
de los estudiantes de grado Once del Instituto Técnico Superior Industrial de
Barrancabermeja, en el año 2.019. Se encuentra la siguiente información:

PUNTUACIONES DE EXPERTOS
INDICADORES Experto Experto Experto Experto PORCENTAJE
TOTAL POR
N° 1 N° 2 N° 3 N° 4 ITEM

1.CLARIDAD 80% 95% 95% 95% 91,25%

2.OBJETIVIDAD 80% 89% 100% 95% 91%
3.ACTUALIDAD 92% 100% 100% 95% 96,75%
4.ORGANIZACION 95% 89% 80% 95% 89,75%
5.SUFICIENCIA 79% 90% 80% 95% 86%
6.INTENCIONALIDAD 80% 95% 80% 95% 87.5%
7.CONSISTENCIA 78% 100% 90% 95% 90.75%
8.COHERENCIA 80% 95% 80% 95% 87,5%
9. METODOLOGIA 78% 100% 100% 95% 93,25%
10. PERTINENCIA 78% 95% 80% 95% 87%
PORCENTAJE TOTAL 82% 94,8% 88,5% 95% 90,075%
DE EXPERTOS

De la anterior información se puede reconocer los siguientes aspectos:

 El ítem que en promedio de los tres expertos presentó menor porcentaje fue
Suficiencia, al obtener un total del 86%, el cual está relacionado con aspectos en
cantidad y calidad, no obstante, cabe resaltar que se encuentra en el nivel señalado
como Muy Bueno, razón por la cual, no se evidencia la necesidad de una revisión
de este ítems.

 El ítem que obtuvo mayor porcentaje fue el relacionado con la Actualidad, al

presentar un promedio entre los tres expertos de 96,75%, lo que significa que el
 instrumento en relación al avance de la ciencia y la tecnología, se presenta con un
nivel excelente.

 En general se puede identificar que los valores totales de todos los ítems, los cuales
son 82%, 94.8%, 88% y 95%, correspondientes a cada experto, brindan un
promedio total de 90.075%, valor que se halla en el nivel de validez señalado como
Muy Bueno al encontrarse dentro del rango del 70% al 90.9%.

Lo anterior significa que el instrumento denominado: Prueba diseñada para medir el nivel
de literacidad crítica a partir de videos digitales, de acuerdo a la validación por juicio de
expertos, puede ser aplicado tal y como está diseñado, dado que se puede determinar como
un instrumento válido.
 6. REFERENCIAS

García, J (2005). Validación de constructo en el ámbito pedagógico. Recuperado

de https://runachay.uwiener.edu.pe/archivos/_15204/foros/MO_U2-Foro_Lectura