Psicología Jurídica

3. TEORIAS EXPLICATIVAS DE LA AGRESION HUMANA

3.1 TEORIAS BILOGICAS

3.2 TEORIAS PSICOSOCIALES

1a. Etapa
Esta primera etapa está marcada por la importancia reservada a la sexualidad en la génesis de las neurosis.
El papel reservado a la agresividad es únicamente el de elemento de los impulsos sexuales, que se manifestará en
distinta forma en cada una de las tres fases del desarrollo sexual: canibalística, anal y fálica.
La importancia que concede a la sexualidad queda revelada en el análisis que realiza de desviaciones como el
sadismo y el masoquismo. En "Tres ensayos sobre una teoría sexual" afirma: "la sexualidad de la mayor parte de
los hombres muestra una mezcla de agresión, de tendencia a dominar, cuya significación biológica estará quizá
en la necesidad de vencer la resistencia del objeto sexual de un modo distinto a por los actos de cortejo.
El sadismo corresponderá entonces a un componente agresivo del instinto sexual, exagerado, devenido
independiente y colocado en primer término por medio de un desplazamiento" (FREUD, 1905, p.1185).
Por lo que respecta al masoquismo, en la misma obra afirma no saber si éste es un impulso primario o si se
trata más bien de una derivación hacia el propio yo de los impulsos sádicos.
2a. Etapa
En la segunda etapa de la teoría de los instintos, FREUD propone una teoría dualista, hablando por un lado
de instintos sexuales dirigidos a la obtención de placer, y por otro de instintos del yo, dirigidos a la conservación
del organismo. Es en esta etapa donde probablemente la agresividad adquiere un mayor carácter de tendencia
reactiva, pues considera que forma parte de los instintos del ego y actúa contra los estímulos externos que son
fuente de insatisfacción. "El yo odia, aborrece y persigue con propósitos destructores a todos los objetos que
llega a suponerlos una fuente de sensaciones de displacer, constituyendo una privación de la satisfacción sexual
o de la satisfacción de necesidades de conservación. Puede incluso afirmarse que el verdadero prototipo de la
relación de odio no procede de la vida sexual, sino de la lucha del yo por su conservación y mantención"
(FREUD, 1915, p.2050).

3a. Etapa
La interpretación que hará FREUD de los fenómenos de sadismo y masoquismo cambiará, por lo tanto, de la
mantenida originariamente, según la cual el sadismo precedía al masoquismo. En este análisis considerará que
existe un masoquismo primario que, orientado hacia el exterior, se transformará en sadismo, que a su vez puede
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redirigirse hacia el interior en forma de masoquismo
secundario. Este carácter de agresividad como desviación hacia el exterior del instinto de muerte ha sido el que
ha suscitado más críticas por parte de otros autores psicoanalistas, que aceptan la existencia de un instinto
agresivo independiente del instinto sexual, pero niegan la existencia del instinto de muerte, como por ejemplo
HARTMANN y COEWENSTEIN, para quienes, además la agresión interna no conduce a la autodestrucción del
organismo, sino que es neutralizada por el ego y se convierte en necesaria para el desarrollo del superego. Para
estos autores, además, la agresión puede ser modificada, en forma que lleve a unas consecuencias menos
negativas, a través de cuatro procesos: desplazamientos, reducción de la intensidad, sublimación y fusión con la
lívido. La crítica más dura, proviene de parte de autores como HORNEY, ERIKSON o FROMM, quienes no
aceptan el carácter instintivo de la agresividad, considerando más bien que se trata de una conducta reactiva y
otorgan una mayor importancia al entorno. Se trata ésta de una postura más "optimista" que la mantenida por
FREUD, ya que no considera la agresión como inevitable. Sin embargo, también ha recibido críticas por el
reducido entorno que tienen en cuenta, limitado prácticamente al entorno familiar y, dentro de éste, a la madre.

3. TEORÍAS EXPLICATIVAS DE LA AGRESIÓN HUMANA

TEORIAS BIOLOGICAS
Karl Lorenz (1966) instinto universal de agresión carácter de supervivencia de la especie
Posee diversas funciones:
1. El control de la población
2. La selección de los animales mejor dotados para la reproducción de la especie
3. La defensa del territorio
4. Garantizar la organización social

Lorenz afirma: que la necesidad de las personas al igual que los animales descargamos agresividad llevándonos
en ocasiones a realizar actos criminales o agresivas

CAMPO DE LA SOCIO -BIOLOGÍA

Wilson afirma: que las emociones, el autoconocimiento y la conducta se hallan bajo el control de
predisposiciones genéticas, es decir, la agresión expresa emociones universales por que se halla a la adaptación
cultural y el aprendizaje individual, no se encuentra determinada por la biología. La agresión es una adaptación
reactiva ante una amenaza y la supervivencia del sujeto

La diferencia que se encuentra entre las personas que cometen actos violentos con las que no, se ve en los
circuitos cerebrales que tienen que ver con la excitación y la regulación de las emociones, uno de esos circuitos
conecta a la corteza prefrontal que conecta los procesos cognitivos complejos con la amígdala, centro emocional
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del cerebro que se activa siempre frente a una amenaza, si las
conexiones son defectuosas la información no se percibe, son interrumpidas y la reacción es negativa

3.2.2 TEORIAS DEL APRENDIZAJE Y EL SOCIOCOGNOTIVISMO SOCIAL

Estas teorías se basan en los modelos según el condicionamiento operante. La conducta se controla mediante
refuerzos externos y el modelado de la conducta.
Los primeros estudios sobre la agresión fueron realizados por Dollard y Cols, ellos afirmaban que la agresión
siempre se produce por frustración y que, a su vez, la frustración siempre provoca agresión, esta hipótesis fue
muy criticada por tal motivo realizaron una revisión a la teoría inicial y concluyeron que, si bien existen otras
causas que provoquen la agresión como insultos, dolor, y amenazas a la autoestima, la frustración es la principal.
Otras hipótesis dan mayor énfasis a los procesos mentales, Leonard Berkowitz propuso un nuevo modelo a el
que denomino agresión aversivamente estimulada es el resultado del afecto negativo producido por la
experiencia de un suceso o acontecimiento desagradable que, por su vinculación con recuerdos, pensamientos,
emociones negativas generan ira y agresión.
Como ultima teoría tenemos la de Bandura quien en la década de los 80 realizo la teoría cognitiva mas
relevante sobre la agresión humana, en su opinión la conducta violenta puede aprenderse también por
observación de otras personas que la ejecutan, así mismo afirma que cuando una persona realiza una agresión
tiende a realizar distorsiones cognitivas para evitar los aspectos negativos, culpabilizan a la víctima o la
deshumanizan.

5. RELACION ENTRE EL ENTORNO SOCIOFAMILIAR

5.1 ESTUDIOS SOBRE LA FAMILIA
Dentro de la interacción familiar se dan dos tipos de demandas, el afecto y el control.
El afecto son sentimientos de amor, aceptación, hostilidad y rechazo.
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El control es de demanda, reglas, autoridad dentro de estas dos
interacciones surge el autoritativo, que son padres con aceptación por sus hijos y también con normas aceptables.
Autoritario: padres con poca aceptación a sus hijos y una excesiva demanda de reglas.
Indulgente: hay amor, aceptación pero gran carencia de reglas y normas
Negligente: no presenta ninguno de los dos tipos de interacción, poca importancia en la relación con sus hijos y
tampoco se presenta preocupación por mantener normas.

5.2 LA ESCUELA Y GRUPO DE IGUALES

La aparición de la delincuencia concede una gran importancia a estos dos factores, especialmente en la fase
infantil y juvenil.
El señor David Farrington en 1972 realizó un estudio en la universidad de Cambridge en donde se estudiaron 6
escuelas de primaria donde no mostraron diferencian significantes con respecto a las tasas de delincuencia, luego
de ello el señor Farrington realizo el mismo estudio pero con estudiantes de edades entre los 8 y 10 años de edad
donde logró llegar a la conclusión de que el 44,6% de los niños problemáticos se convirtieron en delincuentes,
frente al 3,5% de los
Menos problemáticos. De esta manera en sus conclusiones Farrington sostiene que la escuela no tiene por sí
misma un impacto sobre la delincuencia considerando que son las características parentales las que tienen una
mayor influencia en el comportamiento de los menores admitidos en las escuelas.
Un campo que también hizo parte del estudio son los procesos escolares los cuales pueden conducir a la
marginada de algunos alumnos y por consecuencia a la delincuencia, pero, resalta que en otros puede inhibir la
conducta delincuencial.
Destaca el grupo de iguales como como el predictor mas importante en la delincuencia juvenil, donde
destacamos un estudio realizado en el año 1980 en las salas de justicia de Maryland donde se logró comprobar
que 2/3 partes de los actos criminales cometidos por jóvenes habían sido cometidos por grupos de 2 o 3 sujetos.
De esta manera podemos sostener que el grupo de iguales facilita una orientación anti-escuela y produce a medio
plazo una discrepancia entre las aspiraciones escolares y el rechazo escolar, lo que causa como consecuencia una
pérdida de autoestima.

5.3 TRABAJO Y MATRIMONIO

Los fracasos en la escuela secundaria conllevan a una dificultad para acceder al mundo laboral. Así mismo la
ausencia de trabajo y las necesidades sociales generan una presión económica que facilita la conducta criminal.
La relación entre la conducta criminal y el matrimonio aún está en estudio, donde no está claro su papel como
factor preventivo.
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