ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA

“LUIS NAPOLEÓN DILLON”

“Educamos con calidez y calidad con proyección al futuro”

MATRÍZ DE PLAN DE CLASE

1. DATOS INFORMATIVOS

NOMBRE DEL DOCENTE Angelita ÁREA Lengua y Literatura ASIGNATURA Lengua y Literatura
Aguaiza GRADO 3ro PARALELO B
NÚMERO DE LA UNIDAD 2 TÍTULO DE LA Muchas razones para NÚMERO DE PERIODOS 1
UNIDAD leer y escribir FECHA DE APLICACIÓN 26/06/2019
OBJETIVO DE LA CLASE Apreciar el uso estético de la palabra, a partir de la escucha y la lectura de textos literarios, para potenciar la imaginación, la curiosidad, la
memoria y desarrollar preferencias en el gusto literario.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN CE.LL.2.5. Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios, opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios,
mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
EJE TRANSVERSAL El Buen Vivir
TEMA Cuento la Golosa Matilde.
1. PLANIFICACIÓN

¿QUÉ VAN A APRENDER? ¿CÓMO VAN A APRENDER? RECURSOS EVALUACIÓN

DESTREZA CON CRITERIOS DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS INDICADORES DE LOGRO INSTRUMENTOS DE
DESEMPEÑO (DESAGREGADOS) EVALUACIÓN

LL.2.3.5. Desarrollar ANTICIPACIÓN Video los TÉCNICA: I.LL.2.5.1. Construye

Prueba
estrategias cognitivas como Leer varias veces un cuento antes de leerlo Computadora significados de un texto a
INSTRUMENTO:
lectura de paratextos, para tener una adecuada modulación y Texto del partir del establecimiento de
Ejercicios páginas de la
establecimiento del entonación de voz, y preparar las preguntas Estudiante relaciones de semejanza-dife- página 49 del texto
propósito de lectura, pertinentes para formular a los estudiantes Pizarra rencia, objeto-atributo,
relectura, relectura selectiva cuando narre el cuento Marcadores antecedente-consecuente,
y parafraseo para autorregu- ESQUEMA CONCEPTUAL DE Tarjetas secuencia temporal,
lar la comprensión de textos. PARTIDA Cuentos problema-solución, concepto-
ejemplo, al comprender los
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LL.2.3.1. Construir los Preguntar a los estudiantes qué es contenidos explícitos e

significados de un texto a parafrasear. implícitos de un texto y
partir de establecer Luego solicitar que lean todo el texto de registrar la información en
relaciones de antecedente- manera silenciosa, y posteriormente pedir a tablas, gráficos, cuadros y
consecuente, secuencia un estudiante que haga la paráfrasis de las otros organizadores gráficos
temporal. dos primeras oraciones, a otro estudiante las sencillos. (I.3., I.4.).
dos siguientes, hasta terminar el texto
CONSTRUCCIÓN DEL
CONOCIMIENTO
Observar y leer la situación que se
ejemplifica en la Actividad 1, y en parejas
pedir que comenten sobre quién está en la
narración, qué es lo que conversan los dos
hermanos, qué creen que contará el hermano
mayor. Solicitar que comenten entre ellos
los cuentos que más les gusta escuchar y qué
es lo que más les gusta de los cuentos.
Invitar a que compartan con el grupo sus
reflexiones y saque conclusiones sobre los
gustos comunes de la clase. Motive a los
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estudiantes a tomar en cuenta los gustos

diferentes.
• Incentivar a los niños a escuchar un nuevo
cuento. Para esto puede presentar la historia
con un títere, con un personaje ficticio, o
puede usar un sombrero raro. Dramatice lo
siguiente: Ha escuchado, en un pueblo
donde ha ido de vacaciones, la historia de un
buen vecino. Pregunte: ¿Qué caracteriza a
un buen vecino?, y al regresar a la ciudad se
encontró con un cuento que narraba la
historia de este buen vecino… usted se
sorprendió mucho al ver las similitudes que
había en las historias y se preguntó quién lo
habrá escrito, y para esto tuvo que revisar el
título, el gráfico y quién era el autor de esta
historia.
CONSOLIDACIÓN
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Solicitar que construyan la paráfrasis del

texto en parejas, y solicitar a una pareja
voluntaria que lea lo parafraseado
Contenido científico:

ELABORADO REVISADO APROBADO

DOCENTE: Prof. Amgelita Aguaiza SUBDIRECTORA: Mgs. Rosana Álvarez DIRECTORA: Prof. Patricia Verdugo

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