SM Guia Word Applica L 2

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR
AÑO DE EGB: 2 PARALELO:
FECHA: NÚMERO DE UNIDAD: 1 N. DE ESTUDIANTES: NÚMERO DE PERIODOS: TIEMPO:
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: PALABRAS QUE COMUNICAN Y DIVIERTEN
Desarrollo didáctico
Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico

LITERATURA  Juegos verbales para disfrutar Ciclo del aprendizaje
Escuchar y leer diversos géneros (privilegiando textos populares y  Canciones y nanas Experiencia previa
de autor) para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. - Motivar a los alumnos a disfrutar con canciones.
 Rondas, rimas y adivinanzas
- Corear rondas y nanas en el patio de la escuela.
LECTURA  Establecer la secuencia de un
- Hacer adivinanzas sencillas.
Construir los significados de un texto a partir de establecer cuento
- Recordar algunos cuentos conocidos por los
relaciones de semejanza, diferencia, objeto-atributo, antecedente–  Búsqueda de problema-solución alumnos.
consecuente, secuencia temporal, problema-solución, concepto-
 La conversación - Abrir espacios de conversación sobre temas
ejemplo.
 Conciencia lingüística de las cotidianos.
COMUNICACIÓN ORAL letras: Aa/ Ee/ Ii/ Oo/ Uu/ Mm/ Nn/ - Identificar las vocales.
Conversar y compartir de manera espontánea sus ideas, Ññ - Observar un video del pueblo tsáchila.
experiencias y necesidades en situaciones informales de la vida  Pueblo tsáchila y su lengua
cotidiana. Reflexión
 El periódico
- Pedir a los niños que opinen sobre las nanas que
ESCRITURA les cantaban en sus hogares.
Aplicar progresivamente las reglas de escritura y la reflexión - Disfrutar de la musicalidad de las rimas.
fonológica en la escritura: a, e, i, o, u, m, n, ñ y otras letras y
- Preguntar cuáles son las rondas preferidas de los
fonemas de nuestra lengua.
niños.
- Descubrir secuencias en algunos cuentos infantiles.
LENGUA Y CULTURA
Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas - Ofrecer algunas temáticas atractivas para generar
originarias en diferentes textos de uso cotidiano, e indagar sobre conversaciones.
sus significados en el contexto de la interculturalidad y la - Realizar ejercicios de identificación de las letras en
plurinacionalidad. el contexto de la palabra.
- Deducir significados de las palabras.
Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar emociones, - Identificar número de palabras en una oración.
informar, requerir, etc.) que tienen diversos textos de uso cotidiano - Opinar sobre detalles del video del pueblo tsáchila.
desde el análisis del propósito de su contenido.
BLOQUE CURRICULAR: Literatura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Lengua y Cultura

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La bondad
ELEMENTO DE LA MISIÓN INSTITUCIONAL QUE DESARROLLA:
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento lúdico a la literatura oral, indagar en el significado de los textos a través del
establecimiento de relaciones de problema-solución. Generar la apropiación del código alfabético para promover la consolidación de procesos comunicativos
eficaces.
Recursos Actividades
Proceso metodológico Criterios de evaluación
didácticos evaluativas
Conceptualización  Texto del Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores Técnica
- Realizar ruedas de cualidades estudiante ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la - Solución de
usando gráficos para conceptualizar  Recursos memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y adquiere problemas
o ejemplificar los contenidos de una interactivos autonomía en la lectura. - Técnica de la
unidad. pregunta
 Antología de Construye los significados de un texto a partir del establecimiento de relaciones - Pruebas de
Aplicación juegos de semejanza-diferencia, objeto-atributo, antecedente-consecuente, secuencia desarrollo
- Inventar una nana de manera oral. verbales temporal, problema-solución, concepto-ejemplo, al comprender los contenidos
- Organizar un concurso de  Cuentos explícitos e implícitos de un texto y registrar la información en tablas, gráficos, Instrumentos
adivinanzas sencillas. cortos cuadros y otros organizadores gráficos sencillos. de evaluación
- Realizar el Día de las Rondas  Recursos - Estudio de
Muestra capacidad de escucha al mantener el tema de conversación e
Tradicionales. materiales: casos
intercambiar ideas, y sigue las pautas básicas de la comunicación oral.
- Inventar cuentos orales colectivos cartulina, - Cuestionarios
con secuencia temporal. tijeras, goma, Aplica progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica en
- Pruebas
colores la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres representaciones
- Realizar ejercicios para fortalecer las escritas y
gráficas.
conciencias.  Video sobre el orales.
- Realizar ejercicios de escritura de pueblo Identifica el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias y/o
correspondencia entre fonema y tsáchila variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano
grafema.
- Promover conversaciones informales. en el país.
- Representar de manera gráfica
Reconoce el uso de textos escritos (periódicos, revistas, correspondencia,
algunas palabras kichwa.
publicidad, campañas sociales, etc.) en la vida cotidiana, identifica su intención
comunicativa y emite opiniones valorativas sobre la utilidad de su información.

NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: IMAGINACIÓN REALIDAD Y EXPRESIÓN

LITERATURA  Los cuentos de hadas Ciclo del aprendizaje
Escuchar y leer diversos géneros (privilegiando textos  Características de los cuentos de hadas Experiencia previa
populares y de autor) para potenciar la imaginación, la - Recordar y recrear algunos cuentos de hadas de la
curiosidad y la memoria.  Relaciones de antecedente-consecuente primera infancia.
Recrear textos literarios con nuevas versiones de  Los jeroglíficos - Describir algunos personajes prototípicos de los
escenas, personajes u otros elementos.  La exposición oral cuentos de hadas.
- Contar fábulas conocidas por los alumnos.
LECTURA  Conciencia lingüística de las letras Dd/Pp/
- Comentar la utilidad de las exposiciones en la vida
Construir los significados de un texto a partir de Ll/ Tt/ Ff/ Rr
escolar.
establecer relaciones de semejanza, diferencia, objeto-
 El pueblo chachi y su lengua - Jugar con el cuerpo a representar las formas de las
atributo, antecedente–consecuente, secuencia temporal,
 La carta letras Dd/Pp/ Ll/ Tt/ Ff/ Rr
problema-solución, concepto-ejemplo. - Leer algunas cartas famosas de niños.
COMUNICACIÓN ORAL
Reflexión
Realizar exposiciones orales sobre temas de interés
- Pedir a los niños que opinen sobre el escenario,
personal y grupal en el contexto escolar.
tiempo y personajes de los cuentos de hadas.
ESCRITURA - Pedir que reflexionen sobre los personajes
Aplicar progresivamente las reglas de escritura y la prototípicos como Pinocho, el Lobo, La Cenicienta,
reflexión fonológica, semántica, léxica etc.
y sintáctica en la escritura de: Dd, Pp, Ll, Tt, Ff, Rr - Descubrir relaciones de antecedente y consecuente
suave. en algunas fábulas clásicas.
Desarrollar progresivamente autonomía y calidad en el - Comparar a personajes opuestos de fábulas.
relato escrito de experiencias personales, hechos - Ofrecer algunas temáticas atractivas para generar
cotidianos y otros sucesos. exposiciones.
- Realizar ejercicios de identificación de las letras en el
LENGUA Y CULTURA
contexto de la palabra.
Reconocer palabras y expresiones propias de las
- Deducir significados de las palabras.
lenguas originarias en diferentes textos de uso cotidiano,
- Opinar sobre detalles que expresan las cartas leídas.
e indagar sobre sus significados en el contexto de la
interculturalidad y la plurinacionalidad.
Distinguir la intención comunicativa (persuadir, expresar
emociones, informar, requerir, etc.) que tienen diversos
textos de uso cotidiano desde el análisis del propósito de
su contenido.
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La disciplina
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento lúdico a los cuentos de hadas, indagar en el significado de los textos a través del
establecimiento de relaciones de antecedente-consecuente. Generar la apropiación del código alfabético para promover la consolidación de procesos
comunicativos eficaces.
Actividades
Proceso metodológico Recursos didácticos Criterios de evaluación
evaluativas
Conceptualización  Texto del Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de autores Técnica
- Realizar ruedas de cualidades estudiante ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la curiosidad, la - Solicitud de
usando gráficos para  Recursos memoria, de manera que desarrolla preferencias en el gusto literario y ad- productos
conceptualizar o ejemplificar los interactivos quiere autonomía en la lectura. - Observación
contenidos de la unidad. - Pruebas de
 Antología de Construye los significados de un texto a partir del establecimiento de desarrollo
cuentos de hadas relaciones de semejanza-diferencia, objeto-atributo, antecedente-
Aplicación
- Representar un cuento de  Selección de consecuente, secuencia temporal, problema-solución, concepto-ejemplo, al Instrumentos de
hadas. fábulas clásicas comprender los contenidos explícitos e implícitos de un texto y registrar la evaluación
- Cambiar los finales de cuentos información en tablas, gráficos, cuadros y otros organizadores gráficos - Proyectos
 Recursos
de hadas. sencillos.
materiales: - Ficha de
- Inventar fábulas que manejen cartulina, tijeras, observación de
Realiza exposiciones orales, adecuadas al contexto escolar, sobre temas de
relaciones de antecedente y goma, colores participación y
interés personal y grupal, y las enriquece con recursos audiovisuales y otros.
consecuente; semejanza y exposiciones
 Cartas famosas de
diferencia. Aplica progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión fonológica orales
la historia
- Realizar ejercicios para en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres representaciones
 Internet - Pruebas
fortalecer las conciencias. gráficas;
escritas y orales
- Realizar ejercicios de escritura  Imágenes de
de correspondencia entre personajes de Identifica el significado de palabras y expresiones de las lenguas originarias
fonema y grafema. fábulas. y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del
- Representar de manera gráfica castellano en el país.
 Fichas con
algunas palabras kichwa. nombres e Reconoce el uso de textos escritos (periódicos, revistas, correspondencia,
- Escribir cartas a sus seres imágenes publicidad, campañas sociales, etc.) en la vida cotidiana, identifica su
queridos. intención comunicativa y emite opiniones valorativas sobre la utilidad de su
información.
NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: REGLAS DE JUEGO, DESCRIPCIONES Y TEXTOS QUE INFORMAN

LITERATURA  Cuentos sin palabras Ciclo del aprendizaje
Escuchar y leer diversos géneros (privilegiando textos populares y de  Reglas de juego Experiencia previa
autor) para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. - Proyectar a los alumnos algunos cuentos sin
 El artículo informativo palabras.
LECTURA  Retahílas - Jugar en el patio a las escondidas con los niños.
Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos sintácticos y  Descripciones orales - Leer algunos artículos informativos.
fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos. - Motivar a los niños a describir cosas del entorno.
 Conciencia lingüística de las
- Jugar con el cuerpo a representar las formas de las
letras: rr/ Yy/ Ch ch/ Ll ll/ Hh
COMUNICACIÓN ORAL letras rr/ Yy/ Ch ch/ Ll ll/ Hh
Realizar exposiciones y descripciones orales sobre temas de interés  La mayúscula y el punto - Observar un video sobre el pueblo Saraguro.
personal y grupal en el contexto escolar.  El pueblo saraguro y su - Leer noticias divertidas de animales.
lengua
ESCRITURA Reflexión
 La noticia
Aplicar progresivamente las reglas de escritura y la reflexión - Reflexionar sobre las secuencias de los cuentos sin
fonológica, semántica, léxica y sintáctica en la escritura de: rr, Ch, Ll, palabras.
Hh. - Analizar la importancia de la reglas en el juego.
- Abrir un espacio de conversación sobre los temas de
LENGUA Y CULTURA los artículos leídos.
Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias - Conversar sobre la importancia de los sentidos para
y/o variedades lingüísticas del Ecuador en diferentes tipos de textos de describir las cosas.
uso cotidiano e indagar sobre sus significados en el contexto de la - Comentar sobre las costumbres del pueblo saraguro.
interculturalidad. - Representar las noticias divertidas.

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La generosidad
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento lúdico a los cuentos sin palabras y motivar al desarrollo de conocimientos lingüísticos.
Generar la apropiación del código alfabético para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
Actividades
evaluativas
Conceptualización  Texto del estudiante Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de Técnica
- Elaborar diversos organizadores  Recursos interactivos autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la - Técnica de la pregunta
gráficos en el cuaderno para curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el - Portafolios
determinar características de  Selección de cuentos gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. - Pruebas de desarrollo
cada tema. clásicos y
contemporáneos sin Aplica los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos Instrumentos de
palabras y fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos, leyendo evaluación
Aplicación
 Recursos materiales oralmente con fluidez y en contextos significativos de aprendizaje y de - Cuestionarios
- Elaborar un cuento propio sin como: cuadernos, manera silenciosa y personal en situaciones de recreación, - Entrevistas
palabras. cartulinas y lápices información y estudio.
- Carpetas de trabajos
- Inventar nuevas reglas para de colores
creativos
juegos conocidos.  Internet Realiza exposiciones orales, adecuadas al contexto escolar, sobre
temas de interés personal y grupal, y las enriquece con recursos - Carpeta de
- Visitar un parque importante de la
 Video de Youtube organizadores del
ciudad y describir sus elementos audiovisuales y otros.
 Proyector pensamiento
naturales.
 Revistas infantiles Aplica progresivamente las reglas de escritura mediante la reflexión - Pruebas escritas y
- Realizar ejercicios para fortalecer
fonológica en la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos y tres orales.
las conciencias.
representaciones gráficas.
- Realizar ejercicios de escritura de
correspondencia entre fonema y
Identifica el significado de palabras y expresiones de las lenguas
grafema.
originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e indaga sobre los
- Recrear una danza indígena dialectos del castellano en el país.
Saraguro y mencionar algunas
palabras en kichwa.
- Recrear noticias novedosas como
periodistas.

NOMBRE DEL DOCENTE:

TÍTULO DE LA UNIDAD: PALABRAS, IMÁGENES Y SONIDOS

LITERATURA  Poesía Ciclo del aprendizaje
Escuchar y leer diversos géneros (privilegiando textos populares y de  Cuentos de animales Experiencia previa
autor) para potenciar la imaginación, la curiosidad y la memoria. - Leer y aprender poesía diversas
 Ampliar el significado mediante - Reconocer sinónimos y antónimos en
LECTURA diversas estrategias diferentes postales e invitaciones.
Construir los significados de un texto a partir de establecer relaciones de  Antónimos en invitaciones - Elaborar afiches diversos.
semejanza, diferencia, objeto- atributo, antecedente–consecuente,  Familias de palabras en textos - Crear una cartelera de cine
secuencia temporal, problema- solución, concepto- ejemplo. informativos Reflexión
- Preguntar a los niños sobre las poesías
 Sinónimos en postales
COMUNICACIÓN ORAL que conocen y solicitarles que las
Dialogar con capacidad para escuchar y mantener el tema e intercambiar  Afiches para apoyar ideas compartan.
ideas en situaciones informales de la vida cotidiana.  Conciencia Fonológica C/S/b/v - Descubrir sinónimos y antónimos en
diversa invitaciones y postales.
 Conciencia lingüística de las letras:
ESCRITURA - Identificar diversos afiches en la escuela.
Cc/ Ss/Bv/Vv/ Gg/Jj/
Aplicar progresivamente las reglas de escritura y la reflexión fonológica en - Crear diferentes carteleras de cine.
la escritura ortográfica de fonemas que tienen dos representaciones  Pueblo Awá y su lengua - Ofrecer algunas temáticas atractivas para
gráficas (/i/, /b/, /j/, /r fuerte/, /y/ (según el uso dialectal en algunas regiones  La cartelera de cine generar conversaciones.
del país), la letra “w” y diferentes combinaciones (mp, mb, nv, bl…) - Realizar ejercicios de identificación de las
letras en el contexto de la palabra.
LENGUA Y CULTURA Conceptualización
Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias en - Realizar ruedas de cualidades usando
diferentes textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados en el gráficos para conceptualizar o ejemplificar
contexto de la interculturalidad y la plurinacionalidad. los contenidos de una unidad.
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La humildad
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento lúdico a los cuentos de animales, indagar en el significado de los textos a través del
conocimiento de sinónimos y antónimos. Generar la apropiación del código alfabético para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
Actividades
evaluativas
Aplicación  Texto del estudiante Escucha y lee diversos géneros literarios (textos populares y de Técnica
- Crear una poesía.  Recursos interactivos autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la - Solución de problemas
- Elaborar postales e invitaciones curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el - Técnica de la pregunta
 Poesías gusto literario y adquiere autonomía en la lectura. - Pruebas de desarrollo
para diversos eventos.
 Cuentos cortos
- Identificar las diversas familias de Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios,
 Recursos materiales: Instrumentos de
palabras en diferentes artículos opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios,
cartulina, tijeras, evaluación
del periódico y de revistas. mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
goma, colores - Estudio de casos
- Inventar cuentos orales colectivos Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema - Cuestionarios
con secuencia temporal. de conversación, expresando ideas, experiencias y necesidades con
- Pruebas escritas y
- Realizar ejercicios para fortalecer un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la
orales.
las conciencias. comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral
- Realizar ejercicios de escritura de con uso de la conciencia lingüística
correspondencia entre fonema y Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de
grafema. textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de formatos,
- Promover conversaciones recursos y materiales para comunicar ideas con eficiencia
informales.
Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de
- Representar de manera e las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e
identificar algunas palabras de la indaga sobre los dialectos del castellano en el país.
lengua Awa.
- Elaborar una cartelera de cine
con las películas favoritas de los
niños.

NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: DIVIÉRTETE COMPARTE Y APRENDE
LITERATURA  Trabalenguas Ciclo del aprendizaje
Explorar y motivar la escritura creativa al interactuar de manera lúdica  Cuentos de nunca acabar Experiencia previa
con textos literarios leídos o escuchados (privilegiando textos - Memorizar diferentes trabalenguas, cuentos de
ecuatorianos, populares y de autor).  Chistes nunca acabar y chistes.
 Ampliar el significado - Identificar las características de las recetas y textos
LECTURA lingüístico en la instructivos.
Aplicar los conocimientos lingüísticos (léxicos, semánticos, sintácticos y decodificación y compresión - Contar diferentes anécdotas
fonológicos) en la decodificación y comprensión de textos. problema-  La receta y las - Crear una cartelera de cine
solución, concepto-ejemplo. instrucciones.
Reflexión
 Textos informativos.
COMUNICACIÓN ORAL - Repetir trabalenguas y cuentos de nunca acabar.
Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y  La anécdota - Inventar recetas y diferentes instructivos.
necesidades en situaciones informales de la vida cotidiana.  Fonemas: Güe/güi/ Q/q/ - contar anécdotas propias y de familiares cercanos.
K/k/X/x/W/w/Z/z/Br/br - Trabajo de todas las conciencias con lso fonemas:
ESCRITURA Güe/güi/ Q/q/ K/k/X/x/W/w/Z/z/Br/br
Aplicar progresivamente las reglas de escritura y la reflexión fonológica
en la escritura de fonemas que tienen dos representaciones gráficas. Conceptualización
- Realizar ruedas de cualidades usando gráficos para
LENGUA Y CULTURA conceptualizar o ejemplificar los contenidos de una
Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias unidad.
en diferentes textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados
en el contexto de la interculturalidad y la plurinacionalidad.

EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: La paciencia
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento lúdico a la lectura de trabalenguas, cuentos y chistes; ampliar el significado de los textos
a través de diversas estrategias. Generar la apropiación del código alfabético para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
Actividades
evaluativas
- Crear su propio trabalenguas y su  Recursos interactivos autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, la - Solución de problemas
cuento de nunca acabar. curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias en el - Técnica de la pregunta
 Trabalenguas gusto literario y ad-quiere autonomía en la lectura. - Pruebas de desarrollo
- Inventar una receta de cocina.
 Cuentos cortos
- Crear las instrucciones para Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios,
 Recetas Instrumentos de
armar un juguete. opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios,
evaluación
- Contar anécdotas personales y  Recursos materiales: mediante el uso de diferentes estrategias para construir significados.
- Estudio de casos
familiares. cartulina, tijeras, Dialogar, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el tema - Cuestionarios
goma, colores
- Identificar y reproducir los de conversación, expresando ideas, expe-riencias y necesidades con
- Pruebas escritas y
fonemas Güe/güi/ Q/q/ un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas básicas de la
orales.
K/k/X/x/W/w/Z/z/Br/br. comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la expresión oral
con uso de la conciencia lingüística
Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión

de textos, leyendo oralmente con fluidez y entonación en contextos
significativos de aprendizaje y de manera silenciosa y personal en
situaciones de recreación, información y estudio.
Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de

las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas del Ecuador, e
indaga sobre los dialectos del castellano en el país.

NOMBRE DEL DOCENTE:
TÍTULO DE LA UNIDAD: DISFRUTAR, EXPRESAR Y NARRAR

LITERATURA  Colmos Ciclo del aprendizaje
Escuchar y leer diversos géneros literarios (privilegiando textos  Refranes Experiencia previa
ecuatorianos, populares y de autor), para potenciar la imaginación, - Memorizar diferentes colmos, refranes y acertijos.
la curiosidad y la memoria.  Acertijos - Identificar algunas expresiones de nuestro cuerpo.
 Comprensión de contenidos - Narrar un hecho importante de su vida.
LECTURA  Expresión corporal - Observar diversas campañas sociales y su finalidad.
Comprender los contenidos implícitos de un texto con base en
 Señales
inferencias espacio – temporales, referenciales y de causa – efecto. Reflexión
 Emoticones - Repetir colmos, refranes y acertijos.
COMUNICACIÓN ORAL  Narración oral - Identificar varios gestos de las personas cercanas y
Compartir de manera espontánea sus ideas, experiencias y propios.
 Fonemas:
nece¬sidades en situaciones informales de la vida cotidiana. - Identificar el significado de algunos emoticones.
Bl/bl/Pr/pr/Pl/pl/Cr/cr/Cl/cl/Fl
- Narrar relatos pequeños sobre experiencias propias.
/fl/Fr/fr
ESCRITURA - Trabajo de todas las conciencias con lso fonemas:
 El pueblo shuar Bl/bl/Pr/pr/Pl/pl/Cr/cr/Cl/cl/Fl/fl/Fr/fr
Aplicar progresivamente las reglas de escritura y la reflexión fonológica
en la escritura de fonemas que tienen dos representaciones gráficas.  Campaña social para - Reconocer la importancia del pueblo shuar para la
conservar nuestras preservación de la cultura y tradición.
tradiciones - Identificar campañas sociales en todos los medios de
LENGUA Y CULTURA
Reconocer palabras y expresiones propias de las lenguas originarias comunicación.
en diferentes textos de uso cotidiano, e indagar sobre sus significados
en el contexto de la interculturalidad y la plurinacionalidad. Conceptualización
- Realizar ruedas de cualidades usando gráficos para
conceptualizar o ejemplificar los contenidos de una
unidad.
EJE TRANSVERSAL DEL BUEN VIVIR: El amor
OBJETIVO DEL CURRÍCULO PARA LA UNIDAD: Lograr un acercamiento lúdico a los colmos, refranes y acertijos; comprender la información implícita de los
textos. Generar la apropiación del código alfabético para promover la consolidación de procesos comunicativos eficaces.
Actividades
evaluativas
- Crear sus propios acertijos, colmos  Recursos interactivos autores ecuatorianos) como medio para potenciar la imaginación, - Solución de problemas
y refranes. la curiosidad, la memoria, de manera que desarrolla preferencias - Técnica de la pregunta
 Poesías en el gusto literario y ad-quiere autonomía en la lectura. - Pruebas de desarrollo
- Inventar diferentes emoticones para
comunicarse con los compañeros  Cuentos cortos
Comprende contenidos implícitos y explícitos, emite criterios,
de clase.  Recursos materiales: Instrumentos de
opiniones y juicios de valor sobre textos literarios y no literarios,
cartulina, tijeras, goma, evaluación
- Crear narraciones propias para mediante el uso de diferentes estrategias para construir
colores - Estudio de casos
compartirlas con los otros niños. significados.
- Cuestionarios
- Identificar y reproducir los fonemas Dialoga, demostrando capacidad de escucha, manteniendo el
Bl/bl/Pr/pr/Pl/pl/Cr/cr/Cl/cl/Fl/fl/Fr/fr . - Pruebas escritas y
tema de conversación, expresando ideas, experiencias y
orales.
- Crear una campaña social. necesidades con un vocabulario pertinente y siguiendo las pautas
básicas de la comunicación oral, a partir de una reflexión sobre la
expresión oral con uso de la conciencia lingüística
Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de

textos narrativos y descriptivos; emplea una diversidad de
formatos, recursos y materiales para comunicar ideas con
eficiencia.
Distingue y busca conocer el significado de palabras y

expresiones de las lenguas originarias y/o variedades lingüísticas
del Ecuador, e indaga sobre los dialectos del castellano en el país.

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ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico

BLOQUE CURRICULAR: Literatura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Lengua y Cultura

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Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico

ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

BLOQUE CURRICULAR: Literatura, Lectura, Comunicación Oral, Escritura, Lengua y Cultura

Aplica conocimientos lingüísticos en la decodificación y comprensión

Distingue y busca conocer el significado de palabras y expresiones de

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Destrezas con criterios de desempeño Contenidos Proceso metodológico

Utiliza elementos de la lengua apropiados para diferentes tipos de

Distingue y busca conocer el significado de palabras y

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