UNIDAD DIDACTICA 1

I. TITULO : Nos encontramos y organizamos nuestra aula para tener

un ambiente acogedor.
Datos generales:

 I.E : Nº 20165
 Grado y sección : 3º
 Bimestre : I
 Duración : 5 semanas del 13 de marzo al 12 de abril

II PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES

Área curricular de Comunicación

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

1.- Se comunica 1.4.- Utiliza 1.4.1.- Expresa oralmente ideas y Lista de cotejo
oralmente en lengua recursos no emociones, adecuando su texto
materna. verbales y oral a sus interlocutores y
paraverbales de contexto de acuerdo al propósito.
forma
comunicativo propósito.
estratégica.

1.5.- Interactúa 1.5.1.- Interactúa en diversas Lista de cotejo

estratégicamen situaciones orales, formulando
te con distintos preguntas, recurriendo a normas y
interlocutores modos de cortesía según el
contexto sociocultural.

2.- Lee diversos tipos 2.1.- Obtiene 2.1.1.- Obtiene información Ficha de aplicación
de textos escritos en información del texto explícita y relevante ubicada en
lengua materna. escrito. distintas partes del texto,
distinguiéndola de otra
información semejante en diversos
tipos de textos con vocabulario
variado.

2.2.- Infiere e 2.2.1.-Infiere información Ficha de aplicación

interpreta anticipando el contenido del
información del texto. texto, a partir de algunos indicios.

2.2.2.- Deduce el significado de

palabras en contexto y
expresiones con sentido figurado,
a partir de información explícita e
 implícita del texto.

3.- Escribe diversos 3.1 Adecúa el 3.1.1.- Escribe diversos tipos Lista de cotejo
tipos de textos en texto a la situación de textos, adecuándose al
lengua materna. comunicativa. destinatario y tipo textual de
acuerdo al propósito
comunicativo.

3.4.- Reflexiona y 3.4.1.- Reflexiona sobre el texto Lista de cotejo

evalúa la forma, el que escribe, revisando si se
contenido y adecúa al destinatario, propósito,
contexto del texto tema y tipo textual; y garantizar
escrito: el sentido de su texto.

Área curricular de Matemática

1.- Resuelve problemas 1.2.- Comunica su 1.2.1.- Expresa su comprensión Lista de cotejo
de cantidad. comprensión sobre de la centena como unidad
los números y las superior, del valor de posición de
operaciones. un dígito en números de tres
cifras y los representa mediante
equivalencias, de la comparación
de cantidades.

1.3.- Usa 1.3.1.- Emplea estrategias Ficha de aplicacion

estrategias y heurísticas, estrategias de
procedimientos de cálculo mental como:
estimación y descomposiciones aditivas y
cálculo. multiplicativas, multiplicación por
10, completar decenas o
centenas y redondeos; así como
el cálculo escrito y otros
procedimientos.

1.3.- Usa 1.3.1.- Emplea estrategias Ficha de aplicacion

estrategias y heurísticas, estrategias de
procedimientos de cálculo mental como:
estimación y descomposiciones aditivas y
cálculo. multiplicativas, multiplicación por
10, completar decenas o
centenas y redondeos; así como
el cálculo escrito y otros
procedimientos.

1.4.-Argumenta 1.4.1.- Realiza afirmaciones Lista de cotejo

afirmaciones sobre sobre operaciones inversas con
 las relaciones números naturales y las
numéricas y las relaciones que observa entre
operaciones expresiones numéricas (Por
ejemplo: 200 U = 20D = 2 C) y
entre las operaciones, las
prueba con material concreto.
Explica su proceso de resolución.

2.- Resuelve problemas 2.1.- Traduce 2.1.1.- Traduce equivalencias, Lista de cotejo
de regularidad, datos y regularidades y cambios de una
equivalencia y cambio. magnitud con respecto al paso del
condiciones a
tiempo; a igualdades que
expresiones
contienen adiciones, sustracciones
algebraicas o multiplicaciones; a tablas o
dibujos; o a patrones de
repetición (con números de hasta
3 cifras); al plantear y resolver
problemas..

2.4.- Argumenta 2.4.1.- Hace afirmaciones y Lista de cotejo

afirmaciones explica lo que sucede al
sobre relaciones modificar las cantidades que
de cambio y intervienen en una relación de
equivalencia. igualdad usando ejemplos
concretos. Así también, explica su
proceso de resolución.

4.- Resuelve problemas 4.1.- Modela 4.1.1.- Modela características Lista de cotejo
de forma, movimiento objetos con formas geométricas de los objetos del
y localización. geométricas y sus entorno, identificados en
transformaciones. problemas; así como datos de
ubicación y recorridos de objetos,
a cuadrículas y croquis.

4.2.- Comunica su 4.2.1.-Traza y describe Ficha de aplicación

comprensión sobre desplazamientos y posiciones.
las formas y Para esto usa lenguaje
relaciones geométrico, diferentes puntos de
geométricas. referencia y diversas
representaciones concretas o
gráficas.

Área Curricular de Personal Social

1.-Construye su 1.1.- Se valora a sí 1.1.1.-Describe aquellas Ficha de aplicación
identidad mismo características personales,
cualidades, habilidades y logros
 que lo hacen sentirse orgulloso de
sí mismo, reconociéndose como
una persona valiosa con
características propias.

2.-Convive y 2.2.- Construye 2.2.1.- Pone en práctica Prueba escrita

participa normas y asume responsabilidades en el aula y da
acuerdos y leyes: ideas sobre cómo mejorar el
democráticamente. trabajo de los demás

Participa en la
elaboración de acuerdos y
normas de convivencia en el aula,
escuchando las propuestas de sus
compañeros; explica la
importancia de la participación de
todos en su elaboración.

2.5.- Participa en Participa en acciones para Lista de cotejo

acciones que alcanzar un objetivo común a
promueven el partir de la identificación de
necesidades de la escuela.
bienestar común.

Área Curricular Ciencia y Tecnología

1.- Indaga mediante 1.1.- Problematiza 1.1.1.- Hace preguntas acerca de Lista de cotejo
métodos científicos situaciones para hechos, fenómenos u objetos
para construir sus hacer indagación naturales y tecnológicos que
explora y observa en su entorno,
conocimientos.
plantea posibles respuestas al
describir sus predicciones, en base
a sus experiencias.

2.- Explica el mundo 2.1.-Comprende y 2.1.1.- Describe, en base a Prueba escrita

físico basándose en usa conocimientos fuentes documentadas con
conocimientos sobre sobre los seres respaldo científico, los órganos
los seres vivos, materia vivos, materia y que conforman los sistemas de
y energía, energía, plantas y animales y aplica estos
biodiversidad, tierra y biodiversidad, conocimientos a situaciones
universo. Tierra y universo. cotidianas.
 Área Curricular de Educación Religiosa
1.- Construye su 1.1.- Conoce a Dios 1.1.2.- Reconoce que Jesús es su Ficha de Aplicación
identidad como y asume su amigo, hermano y Salvador, que
persona humana, identidad religiosa siempre puede confiar en él
amada por Dios, digna, como persona expresando libremente su
libre y trascendente, digna, libre y agradecimiento a través de
comprendiendo la trascendente. manifestaciones de fe.
doctrina de su propia
religión, abierto al
diálogo con las que le
son más cercanas.

2.- Asume la 2.2.- Actúa 2.2.2.- Participa en Prueba escrita

coherentemente en celebraciones religiosas como
experiencia del parte de su encuentro personal con
encuentro personal y razón de su fe Jesús.
comunitario con Dios en según los principios
su proyecto de vida en de su conciencia
coherencia con su moral en
creencia religiosa. situaciones
concretas de la
vida.

Área Curricular de Arte y Cultura

1.- Aprecia de manera 1.1.- Percibe 1.1.1.- Identifica y describe los Lista de cotejo
crítica manifestaciones manifestaciones elementos básicos del arte que
artísticas culturales. artístico-culturales encuentra en su entorno y en
manifestaciones artístico-
culturales diversas.

2.- Crea proyectos 2.1.- Explora y 2.2.1.- Improvisa y Lista de cotejo

desde los lenguajes experimenta los experimenta con maneras de
artísticos. lenguajes del arte. usar los elementos del arte y
reconoce los efectos que puede
lograr combinando diversos
medios, materiales,
herramientas, técnicas para
comunicar ideas.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO………

Enfoque de orientación al bien Estudiantes y docentes:

común
Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando
comparten los espacios educativos, recursos, materiales, tareas o
responsabilidades.
 Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar
del grupo.

Enfoque de derecho Intercambian ideas para construir juntos consensos sobre las normas de
convivencia.

Enfoque de igualdad de género No hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir
responsabilidades en el cuidado de los espacios y materiales educativos.

III.- SITUACIÒN SIGNIFICATIVA:

Las niñas de la Institución Educativa N° 20165, al llegar de sus vacaciones

encuentran su aula poco acogedora en cuanto a su ambientación y organización.
Para ello es importante realizar actividades que permita que las niñas se organicen
por equipos y puedan hacer de su aula un ambiente acogedor para aprender mejor, además
se han apropiado del sistema de escritura, pueden leer y escribir en el nivel alfabético.
Esto ha elevado su interés por acercarse a los materiales escritos que se encuentran en
el aula y fuera de ella.
Para lograr esto se requiere que comuniquen su experiencia acerca de la
organización del espacio del aula y de ellos mismos y que esta se convierta en el punto
de partida para que puedan aprender.

Para lograr esto retamos a las estudiantes a responder:

¿Cómo podemos organizar nuestra aula?

¿Qué responsabilidades podemos asumir para organizar el aula y tener un ambiente
acogedor?
¿Con què materiales podemos ambientar nuestra aula?
¿Cómo nos podríamos organizar para trabajar en equipo?
¿Cómo podríamos hacer para organizar nuestros materiales escritos?,

IV. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

Sesión 1: Compartimos nuestras experiencias y Sesión 2: ¿Cómo organizaremos nuestra

expectativas aula?
Las niñas desarrollan la comunicación oral al compartir Las estudiantes leen imágenes, y planifican tareas
experiencias y expresar sus expectativas sobre el año para organizarse y organizar su aula utilizando un
escolar. cuadro de doble entrada y leyendo un croquis.

Elaboran los nombres de sus sectores.

Sesión 3: Escribimos nuestras normas de Sesión 4: Reconocemos los materiales del
convivencia. aula

En esta sesión se espera que los estudiantes

Las estudiantes leen un caso para analizar porque son
necesarias las normas de convivencia.
Escriben las normas como una forma de solucionar los
problemas de convivencia en el aula.
exploren y se familiaricen con los materiales del
área y tomen acuerdos para organizar e
implementar el sector de matemática.
Sesión 5: Escribimos nuestras responsabilidades.
Los niños y niñas leen y escriben teniendo como
base la construcción del cartel de responsabilidades.
Sesión 7: Expresa sus vivencias y emociones a
través del dibujo , empleando diferentes técnicas
Las estudiantes dibujan empleando técnicas libres el
símbolo del candidato de su preferencia
Sesión 9: Leemos Nos ubicamos en el aula con un
croquis.
En esta sesión las niñas se ubicaran en el aula guiados
por un croquis, y describirán tanto su posición como la
de sus compañeros y algunos objetos utilizando
Sesión 11:espaciales.
nociones Hacemos una asamblea para formar
nuestros grupos
las niñas leen un cuento. Realizan una asamblea para
establecer los criterios de formación de grupos y
escoger sus nombres
Sesión 13: Conocemos más sobre el uso de los Sesión 14: Conocemos los sentidos.
números.
Las estudiantes organizaran materiales del sector de
matemática y conocerán más acerca del uso de los
números en actividades de la vida cotidiana.
Sesión 15: Canjeamos y pagamos en la tienda y el
banco.
En esta sesión niñas jugaran en el sector de matemática
(la tienda y el banco). Resolverán problemas de
equivalencia y canje al comprar y realizar cambios de
monedas y billetes, escribiendo sus equivalencias de
forma
Sesiónsimbólica.
17: Leemos el texto el delegado del aula
Las estudiantes desarrollan su comprensión realizando
predicciones antes de leer, y anticipaciones durante la
lectura.
Identifican las cualidades y funciones del delegado del
aula.
Sesión 19: Contamos agrupando de diez en diez
En esta sesión las estudiantes organizaran y registraran
cantidades de materiales del sector de matemática, y
aprenderán a resolver situaciones problemáticas de
conteo de objetos, usando estrategias de agrupamiento.
Sesión 6: Identificamos nuestros defectos y
virtudes.
Los estudiantes identificaran sus defectos y virtudes para
así fortalecer su autoestima.
Sesión 8: Practican actividades de mayor
complejidad para el desarrollo de sus
capacidades físicas
Las estudiantes realizan saltos altos con obstáculos,
empleando materiales de su entorno. .
Sesión 10: Elaboramos un croquis para ubicar
nuestros sectores.
Las estudiantes elaboraran según sus propuestas,
un croquis para ubicar los sectores del aula.
Sesión 12: Leemos información acerca del nombre
de nuestro grupo
Leen diversas informaciones y luego elaboran un cartel
con el nombre del grupo y la información encontrada. El
cartel es colocado en el grupo
En esta sesión las estudiantes investigarán sobre las
funciones y cuidados de los cinco sentidos que nos
permiten relacionarnos con el medio.
Sesión 16: Expresamos números de
diferentes formas.
En esta sesión las estudiantes aprenderán a componer y
descomponer números reconociendo equivalencias,
mediante el uso de materiales del sector de
matemáticas chapitas o tapitas.
Sesión 18: Debate “Si yo fuera delegado del aula”
Las niñas elaboran propuestas para ser candidatos a
delegado.
Participan en el debate y eligen a su candidato.
Sesión 20: Representamos números de tres
cifras.
En esta sesión, las estudiantes aprenderán a
representar la centena de forma concreta y
simbólica en situaciones lúdicas de conteo; para
ello realizaran agrupaciones y canjes usando el
material base diez y el tablero de valor posicional.
Sesión 21: Conocemos la estructura interna y Sesión 22: Conocemos la estructura interna y
externa del sentido de la vista externa del sentido del oído.

Los estudiantes exploran e indagan sobre la

Las estudiantes exploran e indagan sobre la estructura
interna y externa del sentido de la vista.
Sesión 23: Exploramos los materiales escritos
de la biblioteca del aula
estructura del sentido del oído.
Sesión 24: Escribimos fichas de nuestros materiales
escritos

Las niñas realizan una lectura exploratoria de los Las estudiantes localizan información y escriben
diversos textos. fichas de los libros de la biblioteca.
Identifican los diversos tipos de textos, el portador y
Sesión 25:de
el código Representando con
identificación de material
cada uno. base Sesión 26: Semana santa
diez

En esta sesión, se espera que niñas resuelvan problemas En esta sesión las niñas identificarán, desde una
de conteo con números de tres cifras, mediante reflexión crítica constructiva, la importancia de
procesos de agrupación, y que los representen de forma participar en las actividades por semana santa.
gráfica y simbólica, usando los materiales del sector de
matemática.
Sesión 27: Contaminación del suelo. Sesión 28: Completamos patrones en tarjetas
numéricas.

En esta sesión las estudiantes indagan acerca de la
contaminación de los suelos por acumulación de
basura y sustancias tóxicas, como pesticidas,
fertilizantes y relaves mineros que alteran la normal
composición.
Sesión 29: Elaboramos y organizamos nuestro
portafolio.
En esta sesión, las estudiantes utilizaran tarjetas
numéricas para descubrir la regla de formación en
patrones aditivos crecientes y continuar la secuencia.
Sesión 30: Usamos el lenguaje oral o escrito para
compartir como fue nuestro primer día de clases

En esta sesión, las estudiantes leen un texto
instructivo y elaboran un portafolio para guardar
sus trabajos.
Sesión 31: Completamos patrones aditivos.
Escriben comentarios de algunos de sus trabajos.
Las niñas dialogan, leen y escriben un cuento para
compartirlo con los niños y niñas del tercer grado.
Sesión 32: valoramos nuestros aprendizajes.

Las estudiantes descubrirán, en esta sesión, la regla Las niñas participan de la evaluación poniendo en
de formación en patrones aditivos decrecientes; evidencia el manejo de sus habilidades indagatorias y
explicaran los procedimientos que siguieron para su aptitud para poner en práctica los conocimientos
hallarla y resolverán de forma óptica y responsable, científicos aprendidos a lo largo de esta unidad.
situaciones donde exista la necesidad de usar los
materiales y recursos del sector de matemática.
V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

Libro de Comunicación 3° Grado de Primaria – Ministerio de Educación.

Libro de Matemática 3° Grado de Primaria – Ministerio de Educación.

Libro de Personal Social 3° Grado de Primaria- Ministerio de Educación.

Libro de Ciencia y Ambiente 3 ° Grado de Primaria- Ministerio de Educación.

…..…………………………………
Marìa Paz Calderòn