1 Brief Diag Propectiva Ing. Ind. 2016

DIAGNOSTICO Y PROSPECTIVA DE LA CARRERA DE INGENIERIA INDUSTRIAL
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1. Diagnóstico Externo Internacional
1.1 INSTITUCIONES Y ASOCIACIONES INTERNACIONALES DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

 IIE (Institute of Industrial Engineer). http://www.iienet2.org/
El Instituto de Ingenieros Industriales (IIE por sus siglas en ingles) es una organización no
lucrativa que persigue promover la educación y la práctica de Ingeniería Industrial.
Sus oficinas principales se encuentran en la ciudad de Atlanta, EU. El IIE es un organismo
internacional. Como parte de su misión, promueve la formación de capítulos universitarios y
profesionales alrededor del mundo. Así mismo, se interesa en el establecimiento de
colaboraciones y cooperaciones con entidades locales similares al IIE. Estudiantes y
profesionales de Ingeniería Industrial pueden ser miembros del IIE, y disfrutar de los muchos
beneficios que el mismo presenta.
Para lograr cumplir con su misión, el IIE ha establecido subsedes, mejor conocidas como
"Capítulos" alrededor de todo el mundo. Actualmente cuenta con más de 400 capítulos,
repartidos en Estados Unidos, Canadá, Asia, América Latina, y Oceanía. Estos capítulos son
de índole profesional o universitaria.
 International Federation of Engineering Education Societies –IFEES. http://ifees.net
La International Federation of Engineering Education Societies -IFEES-, es un organismo
dedicado a fortalecer la alta calidad en los procesos de educación en ingeniería en el mundo,
para asegurar una oferta global de profesionales en ingeniería bien entrenados. Para ello,
busca conectar a organizaciones e instituciones de orden mundial, vinculadas con la
educación y formación de calidad en ingeniería. Actualmente, son cerca de 48 organismos los
que hacen parte de esta Federación, entre los que se destacan: SEFI (Europa), ASEE
(EEUU), ABENGE (Brasil), ASIBEI (Iberoamérica), ANFEI (México), ANSTI (África), ASEI
(India), entre otros.
 American Society of Engineering Education ( http://www.asee.org)
Fundada en 1893, la American Society for Engineering Education es una organización sin
fines de lucro de personas e instituciones comprometidas con la promoción de la educación
en ingeniería y tecnología de la ingeniería. Se lleva a cabo esta misión
Promover la excelencia en la enseñanza, la investigación, el servicio público, y en la práctica;
Ejercer el liderazgo en todo el mundo; El fomento de la educación tecnológica de la sociedad,
y cEl suministro de productos y servicios de calidad a sus miembros.
En búsqueda de la excelencia académica, ASEE desarrolla políticas y programas que
permitan mejorar las oportunidades profesionales para los miembros de la facultad de
ingeniería, y promueve actividades que apoyan el aumento de la matrícula de estudiantes en
colegios de ingeniería y tecnología de ingeniería y universidades. Fuerte comunicación y
colaboración con las organizaciones nacionales e internacionales más avances de la misión
de ASEE.
 American Production and Inventory Control Society. (http://www.apics.org)
APICS, está formado por un equipo de 17 líderes de la industria que han sido nominados y
elegidos para servir. Estos profesionales de la industria de proporcionar información,
orientación y recomendaciones a medida que trabajan para promover el progreso de la
comunidad de gestión de operaciones.
1
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 Accreditation Board on Engineering and Technology – ABET. www.abet.org/
ABET (Accreditation Board for Engineering and Technology) es la organización responsable
en Estados Unidos de la acreditación de programas de ingeniería y ciencia aplicada. La
política y procedimientos están documentadas en la siguiente referencia.
 APICS (American Production and Inventory Control Society). www.apics.org/
APICS, es la Asociación para la Gestión de las Operaciones, es el líder mundial y principal
fuente de los conocimientos en gestión de operaciones, incluyendo producción, inventarios,
cadena de suministro, gestión de materiales, compras y logística. Desde 1957, los
particulares y las empresas han confiado en APICS para su formación, certificaciones
internacionalmente reconocidas, recursos, y la red mundial de profesionales de la industria en
el área. Ayudan a sus miembros y sus organizaciones a competir con éxito y construir una
economía mundial más fuerte. (APICS, 2009)
• ALEIIAF (Asociación Latinoamericana de Estudiantes de Ingeniería Industrial y Afines).
Asociación latinoamericana con 21 años de funcionamiento y con una amplia experiencia en
la generación de espacio de discusión en América latina al realizar por 20 años (1 año
después de su fundación) congresos y eventos en más de 19 países de la región, en su
página web ALEIIAF nos comenta un poco acerca de su propósito como organización y del
alcance de este organismo internacional.
ALEIIAF, es capaz de generar redes de trabajo y colaboración entre todos los países de
Latinoamérica. Su naturaleza permite identificarla como gestor de integración de la ingeniería
industrial, ALEIIAF se pone como promotor y coordinador de proyectos multinacionales
de Ingeniería Industrial a lo largo del continente, a nivel estudiantil. Fue fundada en 1991
gracias al impulso de estudiantes de casi todos los países de América Latina y el Caribe.
(ALEIIAF, 2007)
 Asociación Iberoamericana de Instituciones de Enseñanza de la Ingeniería –ASIBEI-
http://www.asibei.org
ASIBEI es una organización sin ánimo de lucro, con acción en Iberoamérica y la misión de
impulsar la cooperación y el intercambio entre las instituciones de educación superior de
enseñanza de la ingeniería en todos los países de la región y propender por el mejoramiento
de la calidad en la formación de los ingenieros. Está conformada por las asociaciones de
facultades o escuelas de ingeniería de Iberoamérica y sostiene importantes vínculos con
organizaciones homólogas que trabajan con objetivos similares, entre ellas, la European
Society for Engineering Education, SEFI; la American Society for Engineering Education,
ASEE y la Internacional Federation of Engineering of Engineering Education Societies
(IFEES). En los últimos años ha venido adelantando diferentes iniciativas como el análisis
sobre Directrices Curriculares en Ingeniería, el proyecto de Intercambio Estudiantil que
busca la movilidad de profesores y estudiantes y la doble titulación, entre las instituciones
que hacen parte de la Asociación y el proyecto para la selección, preparación y evaluación
de pares académicos de ingeniería para Iberoamérica.
 CONFINI
Es el Consejo Nacional de Facultades y Escuelas de Ingeniería Industrial, con las siglas
CONFINI- Perú. Se constituye una "asociación de derecho privado, sin fines de lucro, de
responsabilidad limitada”, integrada por las Facultades y Escuelas de Ingeniería Industrial
que aprueban formalmente su membresía y designan a sus representantes.
2
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• ACHEII (Asociación Chilena de Estudiantes de Ingeniería Industrial).

Asociación Chilena de Estudiantes de Ingeniería Industrial, una asociación de estudiantes
chilenos del área de ingeniería industrial siempre con un enfoque internacional; al ver la gran
aceptación que han tenido organizaciones internacionales como ALEIIAF y el IIE cada país
latinoamericano ha querido conformar y consolidar la carrera en cada uno de sus
países, conformando asociaciones internas que fortalecen el crecimiento del gremio
profesional del área industrial, en este caso en Chile.
• AAREII (Asociación Argentina de Estudiantes de Ingeniería Industrial y Carreras Afines)
Es una asociación argentina que busca siempre reunir a estudiantes de ingeniería industrial
con un enfoque internacional, en su página web nos relata lo siguiente, persigue como fines;
Promover el crecimiento y la formación integral de todos los estudiantes de Ingeniería
Industrial del país, permitiendo conocer, interpretar y transformar la realidad nacional,
latinoamericana e internacional, a través de mecanismos de amplio carácter participativo, y
Mantener el contacto con las distintas entidades que nuclean a estudiantes y profesionales
de la Ingeniería Industrial y afines, de nuestro país, Latinoamérica y el mundo entero.
(AAREII, 2008.
 International Federation of Operation Research. (http://www.ifors.org)
La Federación Internacional de Sociedades de Investigación Operativa (IFORS) es una
federación que agrupa a las sociedades nacionales de investigación de operaciones de más
de cuarenta y cinco países de cuatro regiones geogr aphical: Asia Pacífico, Europa, América
del Norte, América del Sur. Número total de miembros es de más de 30.000 personas.
IFORS misión es promover la investigación de operaciones como disciplina académica y
como profesión.
 Welcome to IIE UC Berkeley. (http://www.ieor.berkeley.edu/~iie/)
 Asociación Iberoamericana de Instituciones de la Enseñanza de la Ingeniería – ASIBEI
 International Federation Engineering Education Society – IFEES
 Ecole Nationale D'ingénieurs de Metz – ENIM
 Ergonomics UCLA. (http://www.ergonomics.ucla.edu)
 Institute of Industrial Engineers (IIE). (http://www.coe.ttu.edu/ie/iie.htm).
1.2 EVENTOS INTERNACIONALES DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

Estos eventos son congresos internacionales que tienen como finalidad buscar el intercambio
académico, cultural y tecnológico entre los estudiantes y profesionales de ingeniería industrial.
Son actividades extracurriculares que las universidades deberían apoyar para fortalecer de
forma práctica lo que se enseña en teoría en las aulas de clases.
 Conferencia Anual Internacional IIE1 - organizado por IIE Internacional.
Es un congreso que reúne a mas de 400 capítulos estudiantiles y profesionales alrededor del
mundo quienes forman parte del Instituto de Ingenieros Industriales, por lo general el
congreso se lleva a cabo en Estados Unidos y Canadá. Sin lugar a duda un congreso
mundial de alto nivel que cumple con el objetivo de el intercambio internacional entre los
países participantes, además de generar nuevos conocimientos y compartir innovación en el
área académica de ingeniería industrial.
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 CONEII5 - organizado por ACONEII6.

El Congreso se desarrolla en el marco de una conceptualización de la ingeniería industrial
desde un punto de vista internacional, contando con distinguidos conferencistas de diversos
países al igual que participantes locales y de otras nacionalidades.
Se desarrolla el CONEII (Congreso Nacional de Estudiantes de Ingeniería Industrial-Perú),
una vez al año, donde se congregan y participan activamente todas las Universidades del
país, que imparten la cátedra en el campo de la ingeniería industrial, con el firme propósito de
incrementar el conocimiento industrial de forma actualizada.
Junto con muchos otros eventos similares el CONEII forma parte de la estrategia de la
internacionalización, confirmando que cada vez más la carrera de ingeniería industrial es una
herramienta para el intercambio de participantes estudiantes y profesionales del área
industrial.
 Congresos Regionales IIE - organizado por IIE Regional (generalmente capitulo
estudiantil)
Está enfocando en América Latina, el congreso IIE de la Región latinoamericana se llevo a
cabo en Honduras teniendo como sede la Universidad Tecnológica Centroamericana
UNITEC en la ciudad de Tegucigalpa. El evento se realizó con éxito contando finalmente con
la participación de más de 700 personas y con países como Costa Rica, Venezuela y
Colombia.
 CLEIN2 - organizado por ALEIIAF.
El CLEIN, es el Congreso Latinoamericano de Estudiantes de Ingeniería Industrial es uno de
los eventos más grandes en el área de Ingeniería Industrial en Latinoamérica, reúne muchos
participantes cada año con el propósito de compartir nuevos conocimientos del área
académica, realizar intercambios tecnológicos y culturales.
El CLEIN es el evento de Estudiantes de Ingeniería Industrial más importante a nivel
Latinoamericano, ya que reúne alrededor de 19 países de Latinoamérica y un aproximado de
1,300 participantes año tras año. Cada año, durante el Congreso, se vota entre la Comisión
Directiva de ALEIIAF y los delegados de todos los países cuál será la sede para el CLEIN del
año siguiente. Todas las universidades de América Latina donde se dicten cursos de
Ingeniería Industrial y afines tienen derecho a participar de este Congreso, que tiene una
duración de 5 días y siempre se lleva a cabo entre los meses de octubre y noviembre. El
CLEIN es de los eventos académicos internaciones que más promueve el intercambio de
estudiantes y abre oportunidades para la internacionalización latinoamericana.
 CUNII-CAP4 - organizado por Universidad Centroamericana (UCA).
 CAEII7 - organizado por AAREII8
 Centro de Estudiantes de la Facultad de Ciencias e Ingeniería (CEFACI)-PUCP.
 Centro de Estudiantes de la Facultad de Ingeniería Industrial y de Sistemas (CEIIS)
 Secretaría Nacional de la Juventud (http://www.snj.gob.pe/)
Es un equipo Multidisciplinario en donde los jóvenes se encargan de promover, coordinar,
supervisar y evaluar políticas de programas y proyectos del sector público, entidades
privadas y de la sociedad civil en materia de juventud.
4
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1.3 PRINCIPALES UNIVERSIDADES CON CARRERAS DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

Universidades con Ingeniería Industrial en Estados Unidos
1. Universidad de California, Berkeley (UC Berkeley)
2. Universidad de Illinois de Urbana-Champaign
3. Universidad de Washington (UW)
4. Universidad de Wisconsin, Madison (UW-Madison)
5. Universidad Estatal de Pensilvania (Penn State)
6. Universidad de Purdue
7. Universidad A&M de Texas (TAMU)
8. Universidad de Arizona (UA)
9. Universidad de Carolina del Norte
Universidades con Ingeniería Industrial en España
1. Universidad de Sevilla
2. Universidad Politécnica de Cataluña (UPC)
3. Universidad Politécnica de Valencia (UPV)
4. Universidad Carlos III de Madrid
5. Universidad Politécnica de Madrid (UPM)
6. Universidad Ramon Llull (URL)
7. Universidad Autónoma de Madrid (UAM)
Universidades con Ingeniería Industrial en México
1. Tecnológico de Monterrey (ITESM)
2. Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)
3. Instituto Politécnico Nacional (IPN)
4. Universidad La Salle (ULSA)
5. Universidad Iberoamericana (UIA)
6. Universidad Anáhuac (UAS)
7. Universidad del Valle de México (UVM)
8. Instituto Tecnológico Autónomo de México (ITAM)
9. Universidad Autónoma Metropolitana (UAM)
10. Universidad de Guadalajara (UDG)
11. Universidad Panamericana (UP)
12. Universidad Tecnológica de México (UNITEC)
13. Universidad Autónoma de Guadalajara (UAG)
14. Universidad de las Américas, Puebla (UDLA o UDLAP)
5
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Universidades con Ingeniería Industrial en Argentina
1. Universidad de Buenos Aires (UBA)
2. La Universidad Tecnológica Nacional (UTN)
3. Universidad Nacional del Nordeste (UNNE)
4. Universidad Austral
5. Universidad de Mendoza (UM)
6. Universidad Nacional de Cuyo (UNCuyo)
7. Universidad Nacional de Córdoba (UNC)
8. Universidad Nacional de La Plata (UNLP)
9. Universidad Nacional del Sur (UNS)
10. Universidad Católica Argentina (UCA)
11. Universidad Nacional de San Luis (UNSL)
12. Universidad Nacional de Rosario (UNR)
13. Universidad del Salvador (USAL)
14. Universidad Nacional del Litoral (UNL)
15. Universidad Nacional de Tucumán (UNT)
Universidades con Ingeniería Industrial en Colombia
1. Universidad Nacional de Colombia (U.N.)
2. Universidad Industrial de Santander (UIS)
3. Universidad El Bosque
4. Universidad Icesi
5. Universidad de Antioquia
6. Universidad del Norte (UN)
7. Pontificia Universidad Javeriana (PUJ)
8. Universidad de La Sabana
9. Universidad del Valle (Univalle)
10. La Universidad Pontificia Bolivariana (UPB)
Universidades con Ingeniería Industrial en Chile
1. Universidad de Chile
2. Universidad Técnica Federico Santa María (UTFSM o USM)
3. Pontificia Universidad Católica de Chile (UC)
4. Universidad de Concepción (UdeC)
5. Universidad de Santiago de Chile (USACH)
6. Pontificia Universidad Católica de Valparaíso (PUCV)
7. Universidad Austral de Chile (UACh)
6
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8. Universidad Diego Portales (UDP)
9. Universidad de La Frontera (UFRO)
10. Universidad Adolfo Ibáñez (UAI)
Universidades con Ingeniería Industrial en Ecuador
1. Universidad del Azuay (UDA)
2. Escuela Superior Politécnica de Chimborazo (ESPOCH)
3. La Escuela Politécnica Nacional (EPN)
4. Universidad San Francisco de Quito (USFQ)
5. Universidad Politécnica Salesiana Ecuador (UPS)
6. Universidad Estatal de Milagro (UNEMI)
7. Universidad de Cuenca
Universidades con Ingeniería Industrial en Bolivia
1. Universidad Privada del Valle (UNIVALLE)
2. Universidad Autonoma Gabriel Rene Moreno (UAGRM)
3. Universidad Católica Boliviana San Pablo (UCB)
4. Universidad Mayor de San Simón (UMSS)
5. Universidad Mayor de San Andres (UMSA)
6. Universidad Privada de Santa Cruz de la Sierra (UPSA)
7. Universidad Mayor de San Francisco Xavier de Chuquisaca
8. Universidad Técnica de Oruro (U.T.O)
9. Universidad Privada Boliviana (UPB)
Universidades con Ingeniería Industrial en Venezuela
1. Universidad Católica Andrés Bello (UCAB)
2. Universidad de Carabobo
3. Universidad Nacional Experimental “Francisco de Miranda” (UNEFM)
4. Universidad Nacional Experimental de Guayana (UNEG)
5. Universidad Nacional Abierta (UNA)
6. Universidad Dr. Rafael Belloso Chacín (URBE)
7. Universidad del Zulia (LUZ)
8. Universidad de Oriente Venezuela (UDO)
11. Universidad Centro Occidental Lisandro Alvarado (UCLA)
12. Universidad Simón Bolívar (USB)
7
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Universidades con Ingeniería Industrial en República Dominicana
1. Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA)
2. Universidad Nacional Pedro Henríquez Ureña (UNPHU)
3. Universidad Tecnológica de Santiago (UTESA)
4. Universidad Dominicana O&M (Organización & Método)
5. Universidad Central del Este (UCE)
6. Universidad Iberoamericana Santo Domingo (UNIBE)
7. Pontificia Universidad Católica Madre y Maestra (PUCMM)
8. Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC)
9. Universidad Autónoma de Santo Domingo (UASD)
10. Universidad APEC (UNAPEC)
Universidades con Ingeniería Industrial en El Salvador
1. Universidad Francisco Gavidia (UFG)
2. Universidad Tecnológica (UTEC)
3. Universidad de El Salvador (UES)
4. Universidad Centroamericana “José Simeón Cañas” (UCA)
5. Universidad Dr. José Matías Delgado
6. Universidad Dr. José Matías Delgado
7. Escuela Especializada en Ingeniería ITCA-FEPADE
8. Universidad Politécnica de El Salvador (UPES)
9. Universidad Don Bosco (UDB)
Universidades con Ingeniería Industrial en Costa Rica
1. Universidad Latina (U Latina)
2. Instituto Centroamericano de Administración Pública (ICAP)
3. Instituto Tecnológico de Costa Rica (TEC)
4. Universidad de Costa Rica (UCR)
5. Universidad Autónoma de Centro América (UACA)
6. Universidad Latinoamericana de Ciencia y Tecnología (ULACIT)
Universidades con Ingeniería Industrial en Guatemala
1. Universidad Galileo
2. Universidad del Valle de Guatemala
3. Universidad Mariano Gálvez (UMG)
4. Universidad Rafael Landivar (URL)
5. Universidad de San Carlos de Guatemala (USAC)
8
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6. Universidad del Istmo (UNIS)
Universidades con Ingeniería Industrial en Puerto Rico
1. Universidad de Puerto Rico (UPR)
1.4 RANKING DE UNIVERSIDADES DE AMÉRICA LATINA

En el último ranking de mediciones de tipo académicas de la empresa británica QS, ninguna
universidad peruana figura en el ranking de las mejores 30 universidades de América Latina.
Nota: En el ranking mundial del 2011, la Universidad de Sao Paulo y la Universidad Nacional
Autónoma de México empataron en el puesto 169.
El ranking de las Universidades de América Latina es liderada por:
1. Universidad de Sao Paulo (Brasil).
2. Pontificia Universidad Católica de Chile
3. Universidad Estadual de Campiñas (UNICAMP, Brasil).
4. Universidad de Chile
5. Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM)
6. Universidad de los Andes (Colombia).
7. Instituto Tecnológico de Monterrey (ITESM, México),
8. Universidad Federeal de Río de Janeiro (Brasil),
9. Universidad de Concepción (Chile)
10. Universidad de Santiago (Chile).
Puesto 31. Pontificia Universidad Católica del Perú.
Puesto 46. Universidad Nacional Mayor de San Marcos.
Puesto 81. Universidad Cayetano Heredia
Puesto 88. Universidad Agraria de La Molina
Puesto 144. Universidad de Lima.
Puesto 151. Universidad de San Martín de Porres.
9
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Número de carreras de ingeniería industrial
El número1 de carreras de ingeniería industrial en los principales países del estudio, se aprecia en la
figura 01, que hace un total de 162 carreras o escuelas profesionales que ofrecen la especialidad de
Ingeniería Industrial en el contexto de America Latina, EEUU y España.
Respecto al ranking de Universidades sobre mediciones de tipo académicas de la empresa británica
QS (en el año 2011), se aprecia en la figura 02, que ninguna universidad peruana figura en el ranking
de las mejores 30 universidades de América Latina
En America Latina, el ranking de las Universidades es liderada por la Universidad de Sao Paulo
(Brasil), (2) Pontificia Universidad Católica de Chile, (3) Universidad Estadual de Campiñas (Brasil),
(4) Universidad de Chile, (5) Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM), (6). Universidad de
los Andes (Colombia), (7). Instituto Tecnológico de Monterrey (ITESM, México), (8). Universidad
Federeal de Río de Janeiro (Brasil), (9). Universidad de Concepción (Chile) y (10). Universidad de
Santiago (Chile). En el puesto 31, la Pontificia Universidad Católica del Perú; en el puesto 46,
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, el puesto 81, Universidad Cayetano Heredia; en el
puesto 88, Universidad Agraria de La Molina; en el puesto 144; Universidad de Lima y en el puesto
151, la Universidad de San Martín de Porres.
En el ranking Mundial de Universidades del 2011, la Universidad de Sao Paulo y la Universidad
Nacional Autónoma de México empataron en el puesto 169.
Figura 01: Número de carreras de Ingeniería Figura 02: Ranking de Universidades en America Latina,
Industrial en algunos países, 2012 2011.
40
Universidad de San Martín de Porres. 151
35
35 Universidad de Lima. 144
Universidad Agraria de La Molina 88

30
Universidad Cayetano Heredia 81
25 Universidad Nacional Mayor de San… 46
Pontificia Universidad Católica del Perú. 31

20
Universidad de Santiago (Chile). 10
15
14 14
15 Universidad de Concepción (Chile) 9
10 10 10
9 9 9 Universidad Federeal de Río de Janeiro… 8
10
7 7
6 6 Instituto Tecnológico de Monterrey… 7
5
1 Universidad de los Andes (Colombia). 6
0 Universidad Nacional Autónoma de… 5

España
México
República Dominicana
Guatemala
Estados Unidos
Colombia
Argentina
Ecuador
Venezuela
El Salvador
Costa Rica
Chile
Bolivia
Puerto Rico
Perú
Universidad de Chile 4
Universidad Estadual de Campiñas… 3
Pontificia Universidad Católica de Chile 2
Universidad de Sao Paulo (Brasil). 1

Fuente: Paginas WEB Universidades. Elaboración propia.
0 20 40 60 80 100 120 140 160
Fuente : Empresa británica QS. Elaboración propia.
1
Se ha tomado solo las carreras de Ingeniería Industrial de las principales Universidades de cada país, en el caso de Perú
si representa al número total de carreras de ingeniería Industrial en el país.
29
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Composición de la actividad sectorial
En la figura 03, vemos que la composición de la actividad sectorial en el mundo, la naturaleza y el
contenido del trabajo están cambiando, las economías del mundo se concentran cada vez más en el
sector servicios y en la producción de bienes de alto valor agregado. La tecnificación y la
sofisticación de los procesos exigen que las empresas cuenten con recursos humanos que sea
capaz de aprender continuamente y de aplicar su iniciativa para responder con rapidez y flexibilidad a
las condiciones del entorno. Las actividades manuales rutinarias y cognitivas rutinarias tienen cada
vez menos valor agregado; mientras que las actividades analíticas e interpretativas empiezan a ser
más valoradas y demandadas en la región. Las actividades más demandadas, más díficiles de cubrir,
requieren un tipo pensamiento analitico e interactivo cuya función no es rutina.
En las economías más desarrolladas, la automatización de procesos, desde los electromecánicos
hasta computación avanzada y robótica, está incrementando la presión para que desaparezcan
funciones que las máquinas pueden realizar con más precisión y velocidad. La generalización del
control numérico computarizado aplicado a los procesos de la industria y la clasificación
automatizada aplicada a funciones de servicio en el comercio, son algunos ejemplos recientes de
una tendencia que no se ha detenido en décadas.
Las empresas buscan proactivamente la sustitución de funciones que se pueden automatizar para
incrementar la productividad y que al mismo tiempo inviertan en integrar a las personas, a través de
la educación y la capacitación, en funciones que agreguen valor y no sean automatizables.
El mundo del trabajo está cambiando profundamente debido a la influencia de la globalización,
expresada en la aceleración de los procesos económicos, sociales y culturales, lo cual genera en
todos los actores la necesidad de tener que estar en permanente innovación para mantenerse
competitivos.
Por otro lado, el mundo está viviendo una crisis en la escasez de recursos humanos, en buena
medida porque el recurso humano no se adapta, no adquiere y desarrolla conocimientos,
habilidades, actitudes y valores; a la misma velocidad a la que va cambiando la demanda de las
empresas.
En la figura 04, vemos que las empresas latinoamericanas respecto a las competencias
indispensables para el trabajo, exigen que el recurso humano cuente con competencias para el
trabajo en equipo, la toma de decisiones, las relaciones interpersonales, la negociación, el liderazgo,
capcidad de implementación, capacidad gerencial, creatividad e innovación, comunicación personal y
escrita.
30
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Figura 03: Composición Actividad Sectorial en el
Mundo
Figura 04: Empresas de América Latina - Competencias
Sector terciario Sector Secundario Sector primario indispensables para el Trabajo
Trabajo en equipo 78%

EE.UU. 78.5% 20.6% 0.9%
Toma de decisiones 73%
Canadá 69.1% 28.8% 2.1% Relaciones interpersonales 69%
Negociación 66%
Unión Europea 70.8% 27.1% 2.1%
Liderazgo 57%
Australia 70.7% 25.6% 3.7%
Implementación 55%
Promedio Mundial 64.0% 32.0% 4.0% Gerenciales 54%
Creatividad e Innovación 54%

América Latina 62.1% 28.5% 9.4%
Comunicación personal 51%
0.0% 50.0% 100.0% 150.0% Comunicación escrita 50%
0% 20% 40% 60% 80% 100%
En la figura 05, vemos que las empresas latinoamericanas manifiestan que las competencias díficiles
de encontrar para el trabajo son: Liderazgo, Creatividad e innovación, toma de decisiones,
negociación, gerencia, implementación, trabajo en equipo, entre otros.
En la figura 06, vemos que las empresas latinoamericans manifiestan que las habilidades más
difíciles de conseguir en América Latina, se encuentran: Dominio de idiomas, investigación,
emprendimiento, análisis e interpretación, planificación y organización, decisiones financieras, entre
otras; y son todas habilidades críticas para poder competir de manera adecuada en el contexto de la
globalización.
31
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Figura 05: Empresas de América Latina - Figura 06: Empresas de América Latina-
Competencias dificiles de encontrar para el Trabajo Habilidades díficiles de encontrar para el Trabajo
Liderazgo 38% Idiomas 36%
Investigación 35%
Creatividad e Innovación 36%
Emprendedores 32%
Toma de decisiones 35% Análisis e Interpretación 31%
Planificación y Organización 30%

Negociación 33%
Entrenamiento y Capacitación 27%
Gerenciales 32% Tecnologías de la información 26%
Implementación 28% Servicio Social 26%
Decisiones financieras 25%

Trabajo en equipo 25%
Conocimientos profesión 21%
Comunicación personal 24% Generales de la TI 18%
Administrativas 18%
Relaciones interpersonales 23%
Formación específica 15%
Comunicación escrita 21% Matemáticas básicas 14%
Alfabetización tradicional 13%

0% 10% 20% 30% 40%
0% 10% 20% 30% 40%
La baja inversión en educación escolar y superior en América Latina, implica una baja calidad de
enseñanza lingüística, matemáticas y ciencias; ingenieros y científicos insuficientes; relativamente
poca inversión en I+D; escasos centros de investigación aplicada y baja colaboración en
investigación y desarrollo entre instituciones de enseñanza superior y empresas. Pocas empresas en
América Latina se han acercado decididamente a las Universidades o conocen plenamente cuál es la
oferta educativa y las capacidades de investigación y de cooperación con las que cuentan.
2. El Ingeniero Industrial
El Instituto de Ingenieros Industriales (IIE), define a la ingeniería industrial como: “Lo concerniente
con el diseño, mejoramiento e instalación de los sistemas integrados de personas, materiales,
información, equipo y energía, soportado por el conocimiento especializado y la habilidad en las
matemáticas, física, ciencias sociales, junto con los principios y métodos de análisis de la ingeniería y
el diseño, especifican, predicen y evalúan los resultados que serán obtenidos de cada uno de los
sistemas de la industria” (IIE,1996)”. Esta definición hace referencia de la versatilidad y la diversidad
de áreas que puede abarcar la carrera.
Otras definiciones de ingeniero industrial: “La carrera de Ingeniería Industrial ha experimentado un
proceso de evolución y ha extendido su campo de acción, debido al fenómeno de la globalización, las
tics, los avances tecnológicos, los nuevos conceptos en marketing, finanzas, administración,
producción y humanidades. Los factores de competitividad no solo están relacionados con los costos,
sino está relacionada con el tiempo, la calidad, el servicio, la flexibilidad y el valor agregado. En tal
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contexto, el Ingeniero Industrial, no solo se orienta a la producción, sino también a los servicios, la
Investigación, Desarrollo e Innovación (I&D&I), los cambios tecnológicos y a la transformación que se
viene dando en el mundo”.
El papel del ingeniero industrial
El mundo demanda una gran cantidad de productos y servicios, por consiguiente una mayor
producción, se necesita una mayor invención de procesos de producción para economizar y
aumentar la producción, requiriendo de la ingeniería industrial.
El Ingeniero Industrial se encuentra relacionado con el desarrollo de tecnologías, las herramientas
administrativas y de gestión, el desarrollo económico y social de los países; estar consciente de las
tendencias locales, nacionales e internacionales, adaptarse y aprovechar todas las oportunidades;
aplicar los conocimientos de las ciencias básicas, tecnológico, socio humanístico, etc; avanzar
conforme a los avances tecnológicos y científicos que se van desarrollando día a día; es una persona
emprendedora, activa, gran negociador, excelente habilidad de comunicación, interesado en ampliar
sus horizontes, alta confianza en sí mismo para tomar decisiones y asumir retos.
3. Diagnóstico de la Universidad Peruana

Las universidades en el Perú (públicas o privadas), son reguladas por la Ley Universitaria (N°
23733). En la fiura 07, vemos la evolución del número de Universidades en el Perú, en el año 1990
existían sólo 28 universidades públicas y 24 universidades privadas; en el año 2009, llega a 63
universidades privadas y 35 universidades públicas. Al año 2010, llega en total a 100 universidades:
35 públicas y 65 privadas. El mayor crecimiento lo registran las universidades privadas.
Figura 07: Evolución del número de Universidades
¡En qué posición se encuentra una universidad! Hay muchos rankings, cada quien con sus propias
reglas o parámetros, y por lo tanto pasibles de discusión y debate.
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En el ranking peruano del año 2007, preparado por Luis Piscoya H, jerarquiza a 46 universidades,
siendo: (1) UNMSM, (2) PUCP, (3) UPCH, (4) UNALM, (5) U.Altiplano, (6) UP, (7) UNT, (8) UNAS,
(9) UNI, (10) UNAS, (11) URP, (12) UNFV y en puesto 13, la UNHEVAL.
La enseñanza de la carrera profesional de Ingeniería Industrial a nivel nacional, se da en 35
Universidades. Siendo 19 Universidades las que se encuentran localizadas en la ciudad de Lima que
ofrecen la carrera de Ingeniería Industrial, y son: PUCP, USIL, URP, UPC, USMP, UDEP, UL,
UESAN, UIGV, UAP, UTP, U.Norbert Wiener, UNI, UNMSM, UNFV, UNC, UNJFSC, ULADECH,
UCSM. Siendo 16 Universidades las que se encuentran localizadas en Provincias que ofrecen la
carrera de Ingeniería Industrial, y son: UNHEVAL, UNT, UAC, UASF, UCSP, UCSM, UCSTM, UCV,
UdP, UNP, UNAS, UPN, UPN- Cajamarca, UPN-Trujillo, UPLA y USS.
En el Cuadro 01, se aprecia las carreras de Ingeniería Industrial acreditadas de la Universidad
Peruana.
Cuadro 01:
Carreras de Ingeniería Industrial Acreditadas de la Universidad Peruana
Universidad Acreditadora País Período de
Acreditación
ABET, INC EEUU 2010- 2016
PUCP ICACIT Perú 2012- 2016
CEAB Canadá 2012- 2017
UNMSM CNA Colombia 2010- 2016.
U.LIMA IAC-CINDA Chile 2011-2014
ABET, INC EEUU 2012- 2016
USMP ICACIT Perú 2012- 2016
ASSIN Alemania 2009-
UNHEVAL CNA Colombia 2012- 2016.
Fuente: Paginas Web Universidades. Elaboración propia.
El Mercado Laboral
Hoy, ya no se pregunta si se sabe inglés, sino qué idioma habla además del inglés; también se pide
dominio de macros y tablas dinámicas en Excel, el conocimiento de sistemas de Planificación de
Recursos Empresariales (ERP), conocimiento de software empresarial (como SAP) y hasta de
programación web (html). Las empresas “buscan más competencia y gestión del talento humano”, les
preparan y comienzan a confiarles proyectos a la vez que les ofrecen mejores remuneraciones que
en las prácticas regulares con la finalidad de que los seleccionados continúen laborando en la
empresa. Les ofrecen posibles jefaturas de marca en dos años y hasta gerencias luego de tres para
volverse más atractivos para los egresados. Estos programas se han presentado en mayor medida
en las empresas del sector financiero y de consumo masivo. La tendencia cada vez mayor, es a
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buscar habilidades personales (liderazgo) que vayan más allá de lo técnico, dicen que “Es más difícil
volver líder a un gran ingeniero, que capacitar en ingeniería a un gran líder”. Las empresas vienen
canalizando con éxito las aplicaciones situacionales como uno de los mecanismos de selección. Ya
no es prioritario que pertenezcas al décimo superior, pero sí que puedas trabajar en equipo o trabajar
bajo presión. En general, se valora la gente orientada al logro de metas, se busca gente que aterrice
a los soñadores, que pueda poner en práctica lo que genera el creativo. Se busca las aptitudes y el
relacionarse a todo nivel, aunque a la vez podría existir un déficit de cuestiones actitudinales.
Según un análisis del Departamento de Economía de la Universidad de Carolina del Norte, en
Charlotte, señala que ahora se busca profesionales con talento más focalizado o especializado en
resolución de problemas con menos dinero y que sepa hacer estrategias corporativas. Según el
Departamento de Trabajo de los Estados Unidos, las ofertas laborales en el área de matemáticas,
ciencias, tecnologias de la información y telecomunicaciones (Titcs), tendrán un crecimiento
“explosivo" para el 2016.
La Oficina de Estadísticas Laborales (Bureau of Labor Statistics), señala que las empresas necesitan
empleados que entiendan y organicen datos en forma más eficiente; profesiones como analista de
investigación de mercado, analista en gestión corporativa y manejo de crisis, tendrán gran demanda
entre los reclutadores. No sólo las carreras tendrán una adecuación a las exigencias del mercado,
sino también las habilidades de los profesionales.
Quien está por iniciar una carrera profesional debe preguntarse:

¿Qué habilidades tendré al salir de la universidad que elegí?, debe preguntarse ¿si el plan de
estudios sirve? , lo importante es ¿Qué me van a enseñar?, ¿Qué experiencia tiene el catedrático
que imparte la clase?
La I&D&I y Publicaciones Cientificas

El Perú invierte en I&D (0,15% del PBI), Brasil (1,09%), Costa Rica (0,4%), Chile (0,39%), México
(0,37%). Mientras que China (1,7% PBI), Países OECD (2,33%) y Finlandia (4%), es el país que más
recursos destina a I+D en relación al tamaño de su economía.
Una manera de ver la situación científica de un país, son sus publicaciones científicas, que al fin al
cabo son la que cuenta en la evaluación científica de ellos. Son la evidencia final del rol universitario,
como generador de conocimientos. Respecto a las publicaciones científicas para compararnos con
algunos países similares, Chile (8,422), Colombia (3,700), Venezuela (2,565), Perú (1,806) y Ecuador
(560).
Respecto a la cantera de científicos que tiene cada país para solucionar las demandas de servicios
y/o productos sociales, y producir patentes. En Latinoamérica estamos preocupados en formar
humanistas (Carreras CC.SS: Graduados 57% y Maestros 42%), mientras que en carreras de
Ingeniería y técnicos (Graduados 16% y Maestros 14%). En China están pensando en formar
científicos, que son los que realmente hacen avanzar a un país (Carreras de Ingeniería 97.8%). Los
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Sur Coreanos (en década 50´ del siglo pasado era más pobres que el Perú) han patentado 87,500
patentes, los peruanos apenas llegamos a 07. Mientras los asiáticos, envían a EEUU casi centenares
de miles de estudiantes a capacitarse en maestrías y doctorados, los países latinoamericanos lo
hacemos con cifras abismalmente menores.
Entre los motivos del bajo número de investigadores en el Perú, son los inadecuados criterios de
evaluación en las universidades e instituciones de investigación, que suelen otorgar puntajes muchos
mayores a actividades administrativas o de otro tipo y demasiado bajos a la producción científica.
Ello contribuye a la emigración de numerosos científicos e ingenieros, quienes encuentran mayores
facilidades en otros países y tienden a no retornar al Perú, cumpliendo muchos de ellos roles
destacados en los campos de la ciencia y la tecnología en los países que los acogen, lo cual
constituye una importante fuga de talentos en los cuales el país ha invertido recursos.
La dirección de la gestión, el desarrollo científico y la innovación tecnológica en los ámbitos
empresarial, intelectual, científico y político requiere de profesionales altamente calificados, de allí
que en las sociedades desarrolladas la formación del capital humano tenga una marcada prioridad.
La inversión anual por estudiante universitario en los países desarrollados y los países emergentes
más dinámicos se ubica entre los US$ 10,000 a US$ 20,000; en contraste, el promedio del gasto
anual en las universidades estatales del Perú no llega a US$ 1,600 por estudiante. A ello se añaden
las deficiencias de calidad y la baja demanda de carreras profesionales orientadas al desarrollo de la
ingeniería, las ciencias y tecnología.
La brecha entre oferta y demanda laboral

¿Por qué no se puede satisfacer la demanda de mano de obra calificada si se ha incrementado el
nivel educativo en la última década?
¿Por qué un porcentaje importante de empresas afrontan dificultades para reclutar mano de obra
calificada en un país donde existen altas tasas de desempleo juvenil?
Mientras los puestos de trabajo requieren de una preparación para realizar tareas específicas, el
sistema educativo tradicional mayoritariamente se orienta a enseñar informaciones teóricas
desvinculados del objetivo de desarrollar conocimientos tecnológicos y capacidades prácticas para la
vida activa productiva, lo cual ocasiona que los jóvenes tengan dificultades para insertarse en el
trabajo y las empresas no pueden cubrir su demanda de mano de obra calificada.
Ante esta dura realidad de la educación peruana, el IEES de la Sociedad Nacional de Industrias
manifestó que la calificación sistemática de técnicos no es posible con solo enseñanza teórica en
salones de clase. Los conocimientos tecnológicos sólo pueden ser comprendidos, valorados y
asimilados, mediante experiencias en las que se pueda verificar la utilidad práctica de dichos
conocimientos. Se aplica el Sistema Dual, tanto en el centro de enseñanza, como en la empresa, se
asume un mismo objetivo y se aprenden los mismos contenidos, es decir, los conocimientos, las
habilidades, las actitudes y los valores que tienen aplicación en el desempeño de las tareas del
puesto de trabajo. En otras palabras, aprender haciendo, estudiando y trabajando a la vez, es decir,
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complementar los aprendizajes teórico-prácticos adquiridos en el centro de enseñanza, con el
aprendizaje práctico en los puestos de producción; al término del programa de estudios, los jóvenes
egresan con calificación y con experiencia laboral.
Sin una educación y capacitación orientada al sector laboral, las empresas y la sociedad en su
conjunto estarían compitiendo en desventaja y con poca probabilidad de éxito en los mercados
externos, donde priman los países que tienen mayor competitividad, basada en la innovación de sus
procesos y en la productividad de sus trabajadores.
Según estudios especializados, los países de mayor desarrollo basan el 50% de su nivel tecnológico
en el uso de las tecnologías de información y comunicación (TIC) y el otro 50% en el desarrollo de
innovaciones, mientras que para los países en desarrollo estas actividades representan juntos el
50% y el otro 50% es ocupado por la transferencia tecnológica, estos países se centran en
aprovechar el conocimiento que ya existe justamente generado por los países desarrollados.
El IEDEP de la CCL consideró imperativo, en concordancia con el sector público y privado, seguir los
lineamientos del actual Plan Nacional de Ciencia, Tecnología e Innovación (PNCTI) 2011-2021 a fin
de orientar la acción del estado, universidades, centros de investigación y empresas para fortalecer
la capacidad tecnológica e innovación del país en función de la competitividad y el desarrollo
humano. Deben definirse las acciones estratégicas del país para lograr este objetivo, dando el
soporte de conocimientos y de tecnología a los principales sectores productivos y sociales, a fin de
elevar el valor agregado y contenido tecnológico de nuestras exportaciones, crecer de manera
sostenible alcanzando adecuados niveles de productividad-competitividad y por ende un mayor
bienestar social con equidad.
4. Prospectiva de la carrera de ingeniería industrial

La profesión de la Ingeniería Industrial y su función han cambiado significativamente en los últimos
20 años; el surgimiento de nuevas tecnologías exigido por la intensa competencia continuará
dirigiéndose al desarrollo de nuevos procesos y productos tanto en servicios como en manufactura.
Las tendencias de las economías emergentes, las políticas económicas y sociales, las nuevas
maneras de hacer negocios están cambiando al mundo dramáticamente.
Se describen varias áreas en las que está involucrado el ingeniero industrial, indicando las
tendencias y los conceptos que implican:
 En los servicios, se ha alcanzado niveles jamás vistos, que hacen que dicho sector sea el de
mayor crecimiento. Se utilizan herramientas de la Ingeniería Industrial en los hospitales y clínicas,
en las cadenas de hoteles, en los Supermercados o Retails, las Aerolíneas, Ferrocarriles,
Comercios, dependencias gubernamentales y dependencias privadas.
 En el Sector de Exportaciones, la ingeniería industrial se esta convirtiendo en la herramienta
para la internacionalización de las empresa, productos y procesos. La aparición de nuevos
conceptos como la logística internacional, la cadena de suministros, administración de riesgos,
administración de seguros y reaseguros, adminitración de los brókers de negocios, distribución
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física, organización y administración del transporte, administración de los almacenes y de los
medios de almacenamiento, distribución de rutas, administración y gestión del inventario. La
ingeniería industrial cuenta con muchas herramientas que le permiten iniciar la
internacionalización de las empresas, apartir de: Planificación y Control de Producción, Ingeniería
de Métodos, Sistemas de información y tecnología de la información, Investigación de
Operaciones, Simulación y Métodos Cuantitativos en Ingeniería Industrial, Productividad y
Competitividad, Gestión de Procesos, Logística y Gestión de Cadenas de Suministro, Gestión de
la Calidad, Gerencia Estratégica, Gestión de la Innovación, Gestión Económica y Financiera,
Estadística aplicada a la Industria, el Mercadeo, la Gestión medioambiental, la Ergonomía y
Gestión de la Seguridad Integral.
 En el sector industrial, dependiendo del sector industrial, tamaño de la empresa, la complejidad
de organización, entre otros factores; se hace necesario el establecimiento o uso de nuevas
técnicas como: la ingeniería de materiales, la simulación de procesos industriales, la
automatización y control industrial; la manufactura integrada por computadora, la administración
de la empresa y sistemas, la ingeniería concurrente, el diseño industrial para la creación de
productos, los sistemas de mantenimiento totales, la electrónica industrial, el dibujo técnico por
computadora, la seguridad e higiene en el trabajo, la tecnología de grupos, la auditoria
tecnológica, el diseño digital y animación.
La conversión de información a conocimiento, para las empresas manufactureras es
fundamentalmente e ineludiblemente dependiente de la tecnología de información, incluyendo
recopilación, almacenaje, análisis, distribución, y aplicación de la información. Los retos
principales serán: Capturar y almacenar antecedentes e información instantáneamente y
transformarlos en conocimiento útil; y poner este conocimiento a disposición de los usuarios
(humanos y máquinas) instantáneamente donde quiera y cuando se necesite en una forma y un
idioma familiar. Entre las tecnologías que se requiere aplicar se deberá incluir: Tecnología
educacional, tecnologías colaborativas, telepresencia, teleconferencias y telecontrol, el procesado
de lenguaje natural, los agentes y filtros activos de conocimiento inteligentes para búsqueda,
filtrado y archivado de datos e información, los sistemas de seguridad eficientes y a toda prueba
para proteger datos, información y conocimientos, los sistemas de inteligencia artificial y de toma
de decisiones, los sensores y actuadores para control automático de proceso y equipo; y
modelación y simulación integradas.
En los procesos innovadores de las operaciones unitarias para fabricación, se requieren nuevas
capacidades, como: Integración de los procesos unitarios múltiples en una sola operación,
Procesos completamente programables y la creación de procesos autodirigidos.
Respecto a la ingeniería de manufactura, los conceptos se puede clasificar en:
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(1) Manufactura determinística. Abarca Algoritmos, procesos modelos, métodos analíticos y
las que han llegado a ser críticas en la habilitación de máquinas-herramienta superiores,
procesos más eficientes, capacidades de fabricación avanzadas y mejores sistemas de
decisión.
(2) Manufactura integrada a la gente y la tecnología. Proporciona ventajas decisivas, mejora
en las ganancias que se buscan en las inversiones de capital.
(3) Manufactura y tecnología de la información. Creando y expandiendo las oportunidades
de negocios. Ejemplos: Las cadenas de abastecimiento y las empresas virtuales.
Los grandes retos son transformar instantáneamente la información reunida desde un conjunto
extenso de fuentes en conocimiento útil para hacer decisiones efectivas.
Respecto a la manufactura concurrente, la innovación incluyen técnicas como: Costos basados
en actividades (ABC), Costos basados en manufactura ágil (LEAN Accounting), uso innovativo de
recursos o procesos, grupos efectivos de trabajo en alta tecnología de manufactura,
Benchmarking de procesos de manufactura (MPB), Diseño para el ambiente (DFE), Ecoeficiencia,
teoría del análisis del ciclo de vida, evaluación del impacto del ciclo de vida (LCIA), principios del
cambio sostenible, e ciclo PHVA del desarrollo sistemático.
Respecto a la Administración de Organizaciones, se enfoca a conceptos como: Planeación,
desarrollo e implementación en paralelo, Redes interactivas de computadoras, capacidad de usar
el conocimiento rápidamente y efectivamente, estándar para el intercambio de datos del producto,
STEP (Standard for the Exchange of Product Model Data), modelado de capacidad de sistemas,
metodologías de diseño flexible y modular; procesos de fabricación y equipamiento flexible;
materiales y procesos adaptables, manufactura ágil, sincrónica, flexible, celular, justo a tiempo,
análisis AMEF (del modo y efecto de falla), RCA (de causa raíz), HAZOP (de operabilidad y
riesgo), conceptos de conservación y confiabilidad como Mantenimiento Productivo Total (TPM),
Mantenimiento Centrado en Confiabilidad (RCM), teoría de Restricciones (TOC), Sistema Tambor,
reserva, Cuerda (DBR), Sistemas de planeación avanzada (SAP), Sistemas de administración de
mantenimiento computarizados (CMS), Procesos de producción complejos, instalaciones extensas
de líneas de producción que desarrollan sus propios sistemas de dirección de fabricación y
operación, la Confiabilidad y la Conservación son áreas clave donde los conceptos están
cambiando rápidamente para mantener costos bajos y mejorar operaciones.
Respecto a la administración del Valor y Calidad total, el uso de los conceptos de la filosofía
Lean Management, Lean Manufacturing, los conceptos de Hoshin Kanri, la administración de
calidad total, Herramientas de la filosofía lean, Kaizen (mejora continua), Justo a Tiempo (JIT),
sistemas de control de producción basados en tarjetas (KANBAN), Seis Sigma, reducción de
tiempos de entrega, reducción de tiempos de preparación, la técnica de cambio rápido de
herramental (SMED), el sistema a prueba de fallas (Poka-Yoke), Sistemas colaborativos de
calidad, Sistemas computarizados de calidad, Certificación de productos y procesos, la
Organización Internacional de Estandarización (ISO), ISO 9000, ISO 14000, las 5S en la práctica,
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la función de calidad (QFD), el análisis de riesgos de puntos críticos de control (HACCP) y costos
de calidad.
Respecto a la administración de la cadena de suministros, el uso de los conceptos como la
logística integral, la solución de problemas de inventarios, la distribución física internacional, el
comercio internacional, los códigos seriales de contenedores de embarque, operación de la
cadena de abastecimientos, medición del rendimiento de la cadena de abastecimientos, exactitud
de las órdenes de abastecimiento a nivel de perfección, cadena de abastecimientos de tiempo
real, intercambio electrónico de datos (EDI), Outsourcing en logística, Desarrollo y selección de
proveedores, Control de costos de operación, Desarrollo de asociaciones y alianzas estratégicas,
Almacenaje, Recolección e identificación automática de datos, Sistemas de localización en
tiempo real (RTLS), Códigos de barras, normas de etiquetado, el código universal del producto y
seguridad en almacenes.
Respecto a la administración de la automatización, incluye conceptos como el diseño
avanzado de procesos y plantas de producción flexible, el desarrollo rápido de prototipos,
prototipos digitales, CAD integrado a la planificación de inspección, tecnología digital de medición
de alta precisión, Manufactura digital, CAM, CIM, CAT, CAE, PDM, ERP, EAI, MRP, SCADA,
análisis de elemento finito, simulación, máquinas-herramienta de control numérico, control de
automatización, Software de piso de planta, Robótica, Visión de máquina, Automatización de
diseño, Sistemas basados en conocimiento y Tecnología de Información (IT), Sistema inteligente
de manufactura (IMS) y Sistema holónico de manufactura (HMS)
Respecto a la integración de recursos humanos y técnicos, requerirán sistemas integrados,
automatización de funciones habituales, personal dedicado para desarrollar soluciones dirigidas a
las necesidades de cliente, información de tiempo real sobre la condición de cada paso en la
cadena de abastecimiento, sistemas que operen efectivamente redes multiculturales de gente y
máquinas, modelos de sistemas para todas las operaciones de manufactura, tecnologías para
convertir Información en conocimiento, métodos y protocolos unificados para intercambio de
información, procesos para desarrollo, transferencia y utilización de tecnología, nuevos métodos
educacionales, métodos de diseño y procesos de manufactura para reconfiguración de productos,
nuevos métodos de diseño de software, sistemas y procesos de manufactura adaptables y
reconfigurables y optimización de interfaces hombre-máquina.
5. El Ingeniero Industrial de la UNHEVAL

El ingeniero industrial de la UNHEVAL está preparado para enfrentar retos, porque se capacita para
planear, evaluar, dirigir, controlar, implementar, analizar y crear empresas, sistemas administrativos,
financieros, la mercadotecnia de productos de servicios, el sistema de control y gestión de calidad,
los planes para incrementar la productividad, domina los sistemas informáticos, los sistemas de
mantenimiento, entre otros; todo esto le brinda la oportunidad de ser más competitivo.
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Nuestro ingeniero Industrial, sale preparado para seguir aprendiendo durante toda su vida
profesional, adaptándose con facilidad a los cambios tecnológicos que se van produciendo, o
actuando como motor de dichos cambios.
Nuestro ingeniero industrial ha demostrado que es capaz de adaptarse a los cambios e innovar el
mundo contemporáneo, se observa que es capaz de integrar todos los factores fundamentales que
exige el mundo empresarial, tales como: competitividad, productividad, calidad, optimización de
recursos (Financieros, Físicos, Tecnológicos), integración del talento humano, gerencia y
administración de proyectos de mejoramiento continuo, creación de nuevas empresas, análisis de
contabilidad y costos, logística, seguridad industrial.
Posee una amplia práctica en sistemas computacionales, en información y tecnología para operar y
controlar sistemas complejos en las empresas de bienes o servicios, tiene capacidad para integrar el
talento humano, y todo tipo de recursos: materiales, equipos y financieros para los sistemas
productivos.
Nuestros Ingenieros Industriales cada vez serán más completos, más capacitados y habilitados para
crear, dirigir, administrar cualquier tipo de empresa, de cualquier sector económico, apto para
generar y/o afrontar los próximos cambios o adelantos. Serán profesionales que forjaran los cambios,
mejoramientos y adelantos en vez de esperarlos, el que administra para crecer y no tan sólo para
mantenerse y se forma para dirigir.
La formación del Ingeniero Industrial de la UNHEVAL está garantizada por el plan curricular y el plan
de estudios actualizado, la exigencia académica, por los profesionales docentes de alto nivel y un
seguimiento continúo como estudiante. La carrera mantiene un contacto permanente con los
empresarios, organizando capacitaciones, seminarios, conferencias y la realización de trabajos de
investigación en cada asignatura en la empresa, hacen que el desempeño de nuestros egresados en
el mundo laboral sea con garantías de éxito y logren las siguientes competencias: Creativos e
innovadores en hacer funcionar aparatos o sistemas, habilidad en el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación, capacidad para el pensamiento estructurado, capacidad para ejercer
liderazgo en equipos de trabajo, planificar y organizar trabajos o actividades, innovación y creatividad
en sus trabajos, motivación por idear e innovar productos, procesos y proyectos, motivación y
aplicación de la tecnología en la empresa, investigar con máquinas y herramientas de la industria,
capacidad de manejo de información en todo tipo de formatos, capacidad para percibir relaciones
espaciales y visiones de conjunto, capacidad de pensamiento lógico-deductivo, capacidad de
análisis y síntesis, habilidad para el cálculo matemático, motivación por trabajos en la producción en
la empresa, valoración por las ciencias exactas, capacidad de aplicar los conocimientos en la
práctica, capacidad para identificar, plantear y resolver problemas, capacidad de aprender y
actualizarse permanentemente, capacidad para tomar de decisiones, capacidad de investigación,
compromiso ético y moral, capacidad para organizar y planificar el tiempo, capacidad para actuar en
nuevas situaciones, facilidad para trabajar en equipo, habilidad para organizar grupos de trabajo,
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gran capacidad de relación con la gente, capacidad de comunicación oral y escrita y capacidad de
comunicación en un segundo idioma.
El Ingeniero Industrial de la UNHEVAL, podrá desempeñarse en la Industria, entidades Públicas,
organizaciones públicas o privadas de servicios, ONG, universidades, consultorías Nacionales e
Internacionales.
Algunas de las características de la carrera de Ingeniería Industrial en la UNHEVAL son:
 Docentes FIIS relativamente joven constituido mayoritariamente por ingenieros industriales.
 Instalaciones nuevas y bien equipadas (laboratorios, aulas y Talleres)
 Aulas de informática y los talleres con equipos modernos semejantes a los que se utilizan hoy
en la industria.
Las instituciones de educación superior enfrentan el reto de alcanzar la certificación y acreditación
profesional; adoptar criterios sobre estándares de calidad, promover la movilidad estudiantil y
académica; así como la cooperación internacional.
Vincularse con el sector productivo entraña grandes oportunidades de desarrollo, ya que es posible
propiciar un cambio de rumbo para la nación, y una formación profesional más pertinente y cercana
a la realidad productiva.
Las pymes, constituyen una oportunidad relevante para que los estudiantes y profesores de
ingeniería se integren a este tipo de proyectos, en los que puedan hacer aportaciones y
retroalimentarse en sus conocimientos.
http://www.iienet2.org/Default.aspx
42

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DIAGNOSTICO Y PROSPECTIVA DE LA CARRERA DE INGENIERIA INDUSTRIAL

1.1 INSTITUCIONES Y ASOCIACIONES INTERNACIONALES DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

• ACHEII (Asociación Chilena de Estudiantes de Ingeniería Industrial).

1.2 EVENTOS INTERNACIONALES DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

 CONEII5 - organizado por ACONEII6.

1.3 PRINCIPALES UNIVERSIDADES CON CARRERAS DE INGENIERÍA INDUSTRIAL

1.4 RANKING DE UNIVERSIDADES DE AMÉRICA LATINA

Universidad Agraria de La Molina 88

25 Universidad Nacional Mayor de San… 46

Pontificia Universidad Católica del Perú. 31

0 Universidad Nacional Autónoma de… 5

Universidad Estadual de Campiñas… 3

Pontificia Universidad Católica de Chile 2

Universidad de Sao Paulo (Brasil). 1

Trabajo en equipo 78%

Promedio Mundial 64.0% 32.0% 4.0% Gerenciales 54%

Creatividad e Innovación 54%

0.0% 50.0% 100.0% 150.0% Comunicación escrita 50%

0% 20% 40% 60% 80% 100%

Liderazgo 38% Idiomas 36%

Planificación y Organización 30%

Implementación 28% Servicio Social 26%

Decisiones financieras 25%

Comunicación personal 24% Generales de la TI 18%

Alfabetización tradicional 13%

3. Diagnóstico de la Universidad Peruana

Figura 07: Evolución del número de Universidades

Quien está por iniciar una carrera profesional debe preguntarse:

La I&D&I y Publicaciones Cientificas

La brecha entre oferta y demanda laboral

4. Prospectiva de la carrera de ingeniería industrial

5. El Ingeniero Industrial de la UNHEVAL

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