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EUREKA, SANTA FE: FERIA DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA 2018

Título del Proyecto: EL CAMBIO CLIMÁTICO: ¿UNA BOMBA DE TIEMPO?

Código:

Delegación Educativa: D9 Sede de Participación: San Cristóbal

Nivel: PRIM 2 – 2º Ciclo

Modalidad: RURAL

Área de participación: C N (CIENCIAS NATURALES)

Opción de participación: MUESTRA

Descripción, N° y Nombre de Institución: 716 “General José María Paz”

Dirección: Zona Rural Localidad: La Lucila

Teléfono: 03408- 425318 Correo electrónico: escuelajosemariapaz@live.com.ar

Nombre del trabajo: EL CAMBIO CLIMÁTICO: ¿UNA BOMBA DE TIEMPO?

Responsable de la Institución: Marszalek Gabriel Omar

DATOS DEL EQUIPO EXPOSITOR

Alumno Expositor - Apellido y Nombre - DNI - Grado/Año - Edad

A: PIANA, Estefanía M. - 46970392 - Sexto - 12 años

B: ALEMÁN, Gonzalo J. - 48065407 - Quinto - 11 años

Docente Asesor - Apellido y Nombre - DNI - Correo electrónico

Marszalek Gabriel - 17601608 - oma_gabi@hotmail.com

Datos del equipo de trabajo en el aula:

Apellidos Nombres Documento Curso/año Edad

PIANA, ESTEFANIA M. 46970392 Séptimo 12 años


ESQUIVEL, LARA A. 47074808 Séptimo 12 años
FABRE, TAMARA A. 47761160 Séptimo 12 años
LEMOS, TIAGO N. 46967490 Séptimo 12 años
ALEMÁN, GONZALO J. 48065407 Sexto 11 años
VARGAS, PEDRO 47770451 Sexto 12 años
DUARTE, JULIETA B. 49142092 Quinto 10años
FABRE, MARÍA JOSÉ 49270995 Quinto 10 años
MAIDANA, GASTÓN D. 49096144 Quinto 10 años
ALEMÁN, MANUEL 50242415 Cuarto 9 años
FERRAGUT, PAULA G. 49577326 Cuarto 9 años

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TÍTULO

EL CAMBIO CLIMÁTICO: ¿UNA BOMBA DE TIEMPO?

SUTÍTULO

“El cambio climático produce un desequilibrio en nuestro territorio”

2
ÍNDICE

Carátula…………………………….………………………………..………………........................ 01

Título………………………………….……………………….. ……………………........................ 02

Índice……………………………….…..……………………………………………........................ 03

Resumen……………………………..…...…………………………………………........................ 04

Introducción…………………...……..…………...…………………………………........................ 05

Problema- Hipótesis-Objetivos….…..….…………………………………………........................ 06

Marco teórico…………………………..………………………….………………...................……. 07- 08

Actividades Generales del proyecto……….………………………………................................. 09

Etapas de desarrollo del proyecto…….…….…………………….. ………………………........... 10 - 11

Resultados………..………………………… .………………………………………….................... 12 - 15

Conclusiones….……………………………………………………………………........................ 16

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RESUMEN

El proyecto se decidió realizarlo en forma grupal desde el segundo ciclo de cuarto a séptimo grado,
simultáneamente, para ser instituido en todo el establecimiento escolar.
El título del mismo fue consensuado entre el grupo de alumnos, partiendo de la problemática
planteada e instituyendo una posible hipótesis.
El proyecto que se presenta tiene la finalidad de concientizar a los niños, adolescentes y población
en general sobre las posibles causas y consecuencia que suscita el cambio climático en el distrito
La Lucila y localidades vecinas, desde un contexto mundial, peligrando que estos cambios
produzcan un desequilibrio en el medio ambiente.
Está orientado a que la población en general, tomen hábitos y conciencia de cómo se puede
acotar mínimamente acciones que ayuden a conservar, cuidar un ambiente sano y saludable para
esta y futuras generaciones.
Sustituir los productos que perjudican al ambiente por otros que son reciclables y biodegradables.
Además conocer las consecuencias que produce el uso de elementos que no son biodegradables o
tardan muchos años en degradarse.
Esta propuesta está destinada para que todos los niños en edad escolar, reflexionen por esta
problemática social.

Se intenta demostrar que la mayoría de la población de La Lucila tiene poco conocimiento y


conciencia del cuidado del medio ambiente en el que se desenvuelven, esto incluye mantener y
cuidar el ambiente en el que viven, por medio de una investigación y análisis de los datos
recolectados.
Se tiene presente que la temática no es nueva, pero se desea contribuir, desde la comunidad
educativa, con distintos aportes de carácter informativo (charlas, folletos, debates, carteleras), por
medio de trabajos en talleres, obras de teatro, talleres de reciclajes, charlas, debates, confección de
folletos y cartelería. En este trabajo se propone desarrollar actividades que generen hábitos del
cuidado del medio ambiente con prácticas de la no contaminación, reciclaje de elementos no
degradables, utilización de productos biodegradables, para practicar la concientización por el amor a
la naturaleza y por la regeneración de las condiciones tan delicadas del medio ambiente a nivel
mundial que están ocasionando un cambio climático sin precedentes.

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INTRODUCCIÓN

Tratando el tema de Cambio climático, desde los contenidos escolares clima, características del clima,
factores climáticos, contaminación, temperaturas, precipitaciones, vientos surgió grupalmente la inquietud de
llevar este trabajo a un proyecto de investigación dentro de la Ciencias Naturales.
Con este proyecto se intenta buscar una correlación directa entre el cambio climático y las
consecuencias que este produce en el territorio local y sus alrededores. Señalando sus causas e impacto en
el medio ambiente actual.
En este trabajo se busca recolectar información sobre la definición de clima, problemas ocasionados
por los distintos factores del clima y el porqué de los fenómenos inusuales producidos por los cambios del
clima.
Se elaborará una lista de fenómenos naturales que se produjeron y pueden producir por causas del
camb5o del clima local.
También se investigará que tipos de actividades se realizan para contaminan el medio ambiente y
acciones que se llevan a cabo para el cuidado del mismo.
Finalmente, se desea hacer una concientización en el ámbito escolar de lo fundamental que es el
cuidado del medio ambiente y como pueden colaborar para que este no se contamine e influya en el cambio
del clima.
Con la indagación y análisis de los datos se intenta probar que la hipótesis planteada es verdadera y
de esa forma obtener el máximo beneficio del conocimiento sobre el tema para tener conciencia de cómo
estamos destruyendo nuestro planeta. Además estas experiencias promueven el amor por la tierra y el respeto
por el medio ambiente.
Al ser protagonistas, los alumnos refuerzan la autoestima, conocen la diversidad y practican la
comunicación.
La integración, la participación, el compromiso y la interacción de los niños con sus pares y el medio
que los rodea, enriquecen y favorecen el buen desempeño de las relaciones interpersonales que hacen óptimo
el rol de las escuelas y la formación integral de los mismos, generando un clima más cooperativo y conducente
al aprendizaje.

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Problema

¿Cómo puede afectar el cambio climático al medio ambiente de nuestra zona y alrededores?

Hipótesis

“El cambio climático en el futuro afectará nuestra zona y alrededores por la contaminación del medio
ambiente”

Objetivos

General:

* Identificar posibles causas que provocan el cambio climático en la zona y alrededores.

* Mejorar y fomentar la práctica de los hábitos de cuidado y protección del medio ambiente a través del
reciclaje para evitar la contaminación ambiental de la localidad y a través de la practica proteger al palneta.

Específicos:

* Determinar los factores que provocaron el cambio climático.

* Comparar actividades relacionadas con fenómenos producidos por el cambio climático.

* Establecer causas y consecuencias que llevaron al cambio del clima del territorio santafesino.

* Averiguar el impacto causados por el cambio climático.

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MARCO TEORICO

Se llama cambio climático a la modificación del clima con respecto al historial climático a una escala global o
regional. Tales cambios se producen a muy diversas escalas de tiempo y sobre todos los parámetros
climáticos: temperatura, precipitaciones, nubosidad, etc.

Estos cambios climáticos producen distintas variables en el clima, tales como altas o bajas temperaturas,
sequías, inundaciones, tornados entre otros fenómenos meteorológicos en el planeta, causando cambios en
los distintos ambientes del mundo, tales como pérdida de capacidad productiva agrícola en grandes zonas del
planeta, desplazamiento de las especies hacia altitudes o latitudes más cálidas o frías. Aquellas especies que
no sean capaces de adaptarse ni desplazarse se extinguirán.

El aumento de la temperatura global del océano ha subido consideradamente desde la superficie hasta una
profundidad de 700 m. Hay una variación entre año y año y sobre escalas de tiempo más largas con
observaciones globales de contenido de calor de los océanos mostrando altos índices de calentamiento entre
1991 y 2019, pero algo de enfriamiento en algunas ocasiones en la actualidad. Aparte de tener efectos para
los ecosistemas (por ej. fundiendo el hielo del mar, afectando al crecimiento de las algas bajo su superficie), el
calentamiento reduce la capacidad del océano de absorber el CO2.

Los modelos científicos nos indican que en las próximas décadas nos vamos a enfrentar a cambios en
variables climáticas a una tasa desconocida en nuestro planeta (IPCC 2013). Además de un incremento en la
variabilidad climática, los modelos predicen un incremento de la temperatura entre 2 y 4 ºC y un descenso de
la precipitación entre el 25 y 35% para el año 2100 (Giorgi y Lionello, 2007). Este cambio es demasiado rápido
en comparación con el tiempo que necesitan las especies vegetales y animales en adaptarse a cambios
ambientales. Desde el punto de vista de la biodiversidad esta falta de sincronía entre cambio climático y
capacidad de adaptación llevará a cambios en el rango de distribución de muchas especies, y con toda
probabilidad a la extinción de muchas de ellas, procesos que ya se están observando a escala global (Urban,
2015).

El cambio climático también afectará al rendimiento de las especies de interés agrícola, especialmente a la
agricultura de secano donde el aporte del agua de la precipitación es fundamental para la producción agrícola.

Los cultivos de regadíos también se verán afectados por la reducción de precipitación porque en muchos
casos la necesidad de riego se incrementará. Ambos tipos de cultivos, de secano y de regadío, se verán
afectados por el incremento de la temperatura, que afectará a la fisiología de la planta y a los procesos
microbianos que mantienen los flujos de nutrientes en el suelo, y que son responsables de su disponibilidad
para las plantas. Además, el incremento de temperatura, afectará a otras especies que interaccionan con los
cultivos, por ejemplo, especies vegetales competidoras o parásitas, especies animales, parásitas o mutualistas
(como polinizadores o dispersores de frutos) o microorganismos simbiontes, como los presentes en los
nódulos de las leguminosas o la asociación entre planta y hongo. Todo ello genera un escenario de
incertidumbre que obliga a plantearse qué acciones debemos realizar para no seguir contaminando el medio
ambiente y poder tener conciencia en un contexto de adaptación al cambio climático.

Muchas de las variedades agrícolas que se utilizan hoy en día han sido seleccionadas por su crecimiento
rápido, con el objetivo de maximizar la producción al menor costo posible. Estos cultivos requieren
normalmente de un abonado y regado intenso que mantenga estas tasas de producción alta, además del
aporte de agrotóxicos, insecticidas y pesticidas que ayudan a una rápida cosecha. En general las especies de
crecimiento rápido son poco tolerantes al estrés, y es por ello que, ante un escenario de rápido cambio
climático, la cantidad de insumos tóxicos necesarios para mantener estos cultivos puede aumentar. Por lo
tanto, estos tóxicos, favorecen a la contaminación ambiental donde la agricultura ecológica, conservación de
una rica flora y fauna edáfica, asociada a las entradas de materia orgánica tóxica, aumenta la resiliencia a
cambios climáticos y a la entrada de nuevos patógenos, plagas o especies invasoras.

Sin embargo, existe muy poca información sobre el efecto que el cambio climático tendrá para especies
animales y vegetales, incluido el hombre. Por ello, se hace necesario evaluar las posibles alteraciones
inducidas por el cambio climático en los distintos ecosistemas del mundo y sus respuestas a cambios en los
patrones de temperaturas y precipitaciones. Especialmente en ecosistemas áridos y semiáridos, los vegetales
y animales dependerán cada vez más de las precipitaciones y o factores climáticos, así como de las
condiciones del suelo y clima en general.

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Una de las propuestas socio-técnicas que está cobrando fuerza para la mejora de la gestión tanto de cultivos
como de agroecosistemas y los recursos que los sustentan en el contexto del cambio climático, es la
agroecología. Se trata por un lado de una aproximación científica y por otro como una forma de abordar la
agricultura incluyendo la dimensión social, muy relacionada con el desarrollo rural socio ecológicamente
sostenible (Altieri, 1989; Wezel et al., 2009).

La agroecología aplica los principios y conceptos ecológicos al diseño y gestión de los sistemas agrícolas
sostenibles (Gliessman et al., 2017) para sustituir los insumos convencionales de nitrógeno, fósforo, pesticidas
y combustibles fósiles para el laboreo en profundidad, por la restauración de las funciones propias de los
ecosistemas que permiten la circulación de nutrientes, el control de la erosión, el control biológico de plagas,
las asociaciones favorables entre especies, la regulación hídrica y el uso de energías renovables (Farley et al.,
2012). Tanto la diversidad biológica silvestre como la cultivada (agrobiodiversidad) desempeñan un papel
esencial en la sostenibilidad de los agroecosistemas (Altieri et al., 1989), pues están muy relacionadas con el
funcionamiento de la huerta, por ejemplo en procesos de control de plagas, reciclado de nutrientes o
polinización (Ej. Motzke et al., 2013). La agroecología se propone además como herramienta para la fijación
de C en suelos, incluso restaurándolos en algunos casos para mejorar la productividad (Borron, 2006; Lal,
2010).

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ACTIVIDADES GENERALES DEL PROYECTO

- Determinación del problema a investigar.

- Elección de los instrumentos metodológicos que orientarán la investigación.

- Organización del material de consulta e investigación.

- Determinación del Universo y Muestra para el estudio de campo.

- Preparación de los instrumentos de recolección de información en el estudio de campo.

- Preparación de los grupos de los que se extraerán la información y muestrario para llevar a cabo el análisis
de los mismos.

- Realización de entrevistas, opiniones para la recopilación de la información obtenida.

- Tabulación e interpretación de la información obtenida de las entrevistas e investigaciones, para construirla


en datos.

- Redacción del informe con el contenido de los resultados del estudio de campo y su relación con el marco
teórico y la formulación del problema e hipótesis.

ACTIVIDADES DE CAMPO

- Indagación sobre los saberes previos de los niños en cuanto al tema a tratar.
- Registro de la información.
- Conversar sobre: ¿Qué es clima?, ¿Qué cambios notan en el clima de la zona?, ¿Cuándo afirmamos que se
ha producido un cambio climático? ¿Porqué se producirán esos cambios?, ¿Cómo se manifiestan esos
cambios producidos por el clima en nuestra zona?, ¿Cuáles son las consecuencias que sufrimos por esos
cambios del clima?, ¿A qué factores se debe ese cambio climático y los fenómenos meteorológicos
producidos en nuestra zona?
- Investigación sobre el tema en bibliografías.
- Realización de una entrevista a un grupo de pobladores en base a preguntas referidas a un sondeo de
opiniones sobre el cambio climático.
- Tabulación de los datos de la entrevista. Conclusiones.
- Confección de carteles referidos a las posibles causas que provocan el cambio climático en la zona.
- Elaboración de una lámina con imágenes de desastres provocados por el clima actual y formas de
contaminar el medio ambiente.
- Comparar los datos obtenidos por medio de gráficos y tablas.
- Puesta en común.
-Extraer conclusiones.
- Confección de mensajes sencillos apuntando a una concientización de variables en cuanto a actividades
y acciones que se deben realizar para conservar un medio ambiente saludable y evitar la contaminación.

ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE

Las observaciones e investigaciones guiadas sobre las temáticas son una herramienta estratégica para
acrecentar y seguir trabajando con los tópicos referidos al cambio climático. Los mismos, serán desarrollados
en etapas con el objetivo de alcanzar los contenidos propuestos de una forma gradual y articulada. Durante
estas etapas, los estudiantes trabajarán con dichos tópicos a través de cuadros de análisis, PowerPoint,
lecturas y presentaciones gráficas, etc.

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ETAPAS DE TRABAJO DEL PROYECTO

PRIMERA ETAPA:

El tema es propuesto en el aula y se incentiva a los alumnos a buscar toda información provechosa mediante
imágenes o texto, que aporte relevancia a los tópicos que se estudiarán mediante la investigación de lo que
está sucediendo con el clima actual. Ellos leen, comparten y analizan, la información aportada por sus
compañeros en ejercicios orales y escritos, consolidando el aprendizaje, a través de la discusión de los
reportes en grupos.

-Los alumnos plantean la problemática ¿Si el cambio climático nos puede perjudicar en el futuro?
-Exponen saberes previos sobre el tema clima, cambio climático y el porqué del cambio
-Discuten y hacen el planteo correcto de la problemática e hipótesis del proyecto.
-Seleccionan el título, subtítulo, objetivos.
-Confeccionan proyecto y actividades a realizar.
-Trabajan en mapas para ubicar los climas pertenecientes al territorio argentino, provincial y territorial.
-Investigan características del clima en el que viven y sus cambios que se fueron produciendo actualmente.
-Indagan y extraen información sobre características generales del cambio climático mundial.
- Elaboran una síntesis de la información obtenida.

SEGUNDA ETAPA:

En esta segunda etapa, los estudiantes:

• Formulan y anotan las preguntas que realizarán en una entrevista para el muestreo de opiniones sobre
la temática de cambio climático.
• Escriben la entrevista en Word, A4.
• Realizan la entrevista a 50 personas aproximadamente.
• Vuelcan, en gráficos, los datos obtenidos.
• Analizan los datos obtenidos.
• Extraen conclusiones sobre la base de los datos obtenidos.

TERCERA ETAPA:

En esta tercera etapa, los estudiantes:

- Realizan un mapa de muestreo de fenómenos meteorológicos inusuales que sucedieron, en el clima local,
durante las distintas estaciones de los tres últimos años, incluido el actual.
- Elaboran una lámina con imágenes de desastres provocados por el clima actual y formas de contaminar el
medio ambiente.
- Investigan sobre posibles causas, consecuencias e impacto en la naturaleza y población suscitados por lo
fenómenos meteorológicos ocurridos.
- Averiguan mediante charlas y observación el tratamiento y manejo que realizan de los posibles factores
contaminantes del medio ambiente a nivel local.
- Elaboran un breve informe sobre los datos recolectados.

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CUARTA ETAPA:

En esta cuarta etapa, los estudiantes:

 Confeccionan gráficos, cuadros sintéticos, afiches con datos obtenidos de las distintas bibliografías,
diarios, entrevistas, observaciones.
 Entrecruzan datos y análisis de los mismos.
 Extraen conclusiones.
 Verifican la hipótesis.

QUINTA ETAPA:

En esta quinta etapa, los estudiantes:

 Presentan y exponen el proyecto a la comunidad educativa y población local.


 Realizan un encuentro-taller con los alumnos, docentes y padres para elaborar afiches, carteles,
pancartas sobre la concientización del cuidado de nuestro medio ambiente y prevenir más sobre el
cambio climático.

Metodología y materiales de trabajo utilizados:

Observaciones guiadas, investigación bibliográfica, revisión de entrevistas, elaboración de cuadros, láminas,


entrecruzamiento de información obtenida.

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RESULTADOS OBTENIDOS:

Por medio del análisis de las distintas actividades, gráfico y cuadros comparativos trabajados en la
carpeta de campo se observa que un 70 % de la población de la zona carece de información y hábitos
de reciclar, trabajar con residuos orgánicos e inorgánicos.
No tienen conciencia de que esto contaminantes producen cambios en el clima.

ANÁLISIS DE LAS ENCUESTAS

1- El primer interés fue saber si la gente conoce el tema, ¿Has escuchado acerca del cambio climático?
O si se ha informado algo respecto de él. El resultado arrojó que 45 personas conocen el tema ,
mientras que 5 personas no han escuchado nada sobre el tema. Esto arroja un 90 % SI y un 10 %
NO.

2- La siguiente pregunta corresponde: ¿Si estás preocupado por el cambio climático?, 44 personas
dijeron que SI (88 %), 6 personas respondieron que NO (12%).

3- La respuesta a la pregunta ¿Estás interesado por ayudar a evitar el cambio climático, respondieron 44
a SI ( 88%) y 6 a NO ( 12%).

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4- Respecto a cuáles son los factores que repercuten en la alteración del clima, la población respondió:
45 talas desmedida de bosques y selvas, 48 desperdicios y basuras, 45 fábricas industriales, 40
emisión de gases, 41 sobreproducción de automóviles, 23 uso de combustibles fósiles, 10
sobrepoblación de seres humanos y el más bajo todas las anteriores con 3 puntos.

5- En manos de quien es la responsabilidad para solventar el cambio climático y promover


campañas de mejora ambiental. Los encuestado respondieron: 100 % la población , 70 % el gobierno,
60 % el sector industrial, 30 las instituciones locales.

6- En referencia a la opinión que tiene sobre el cambio climático, los encuestados respondieron NO
ACEPTABLE EN UN 60 % y ACEPTABLE en un 30 % y un 10 % dijo SER INDIFERENTES. La
pregunta ¿Por qué? Fue respondida de acuerdo a las convicciones de cada persona, donde la
mayoría contestó que el cambio climático ya tiene sus consecuencias y se acepta como es en la
realidad, mientras que otro grupo respondió que es un problema muy grave que afecta al medio
ambiente, la salud de las personas, los recursos naturales y destrucción de los ambiente siendo
cocientes del daño y no hacemos nada.

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7- Del total de los encuestados en este punto un 60 % dijo SI lleva a cabo medidas para cuidar y
preservar el medio ambiente y reducir el impacto climático, mientras que un 40% dijo NO hacer nada
por falta de información.
Respecto al porqué de la respuesta SI surgieron algunas acciones como separar basura, ahorro de
agua, plantar árboles, reciclar productos.

8- Al preguntar si consideraban urgente implementar medidas para reducir la contaminación y evitar que
el cambio climático sea más grave e impacte fuertemente en el ambiente, un 80% dijo que Si, mientras
que un 20% dijo no saber por falta de información.

9- Al preguntar si les gustaría aprender nuevas formas de reciclar para disminuir las formas en que el
clima cambia, un 80 % dijo que SI , un 10 % dijo que NIO y el otro 10% dijo NO SABER.

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10- La respuesta a la pregunta si están enterado que el gobierno realiza campañas para combatir el
cambio climático dijeron en un 30% que SI y un 70% que NO.

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CONCLUSIONES:

A partir de los datos recolectados se deduce que la población de la zona del distrito La Lucila tiene
poca información sobre el tema de lo que es cambio climático, cuales son las causas que lo producen y pocos
hábitos de mantener una concientización de la no contaminación del medio ambiente que los rodea.
Otra de las conclusiones es que la mayoría de los habitantes contamina, con distintos productos al
medio ambiente, sin tener conocimiento de cómo perjudica al medio ambiente y ayuda a que se sigan
produciendo cambios en el clima.
Entonces se considera necesario concientizar a los pobladores sobre la importancia de un accionar
habitual para conservar y cuidar el medio ambiente.
Se proponen una serie de actividades instructivas (charlas, folletos, carteleras) de carácter
participativo para conocer y repensar las consecuencias que produce el cambio climático

Verificación de la hipótesis:

Se puede decir que la puesta en marcha del proyecto llegó a la conclusión de que si se comprobó la hipótesis
planteada: “El cambio climático en el futuro afectará nuestra zona y alrededores por la contaminación
del medio ambiente”

Propuestas:

Consiste en elaborar un cronograma de encuentros para pensar estrategias y actividades para


concientizar a los pobladores sobre el cuidado del medio ambiente y poder ir solucionando medianamente
posible cambios en el clima.

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