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PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Tener listo el papelógrafo con los dos problemas. Papelotes cuadriculados
Revisa el fascículo de las Rutas de Aprendizaje ¿Qué y Plumones gruesos y delgados.
cómo aprende nuestros estudiantes? V ciclo. Área Tijeras.
curricular Matemática. Reglas.
Revisa la página 148 del libro de Matemática 6. Lista de cotejo
Revisar la lista de cotejo (Anexo 1). Libro de matemática 4.
Papelote con problemas
MOMENTOS DE LA SESIÓN
La docente saluda amablemente, dialoga con los niños y las niñas respecto a qué figuras geométricas
conocen, para qué son útiles, dónde las pueden observar en su entorno, y qué talentos se ponen en
práctica cuando realizamos construcciones utilizando estas figuras.
Recoge los saberes previos de los estudiantes. Para ello, presenta en lámina o haciendo uso del
proyector el plano de un terreno.
Se pregúntales lo siguiente: ¿qué formas tiene la superficie de este terreno?;
Se comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a calcular el área figuras geométricas regulares el
cuadrado y rectángulo.
Se establece las normas de convivencia necesarias para esta sesión. Se consensuará, pues
NORMAS DE CONVIVENCIA
Carme una niña de sexto grado desea saber ¿Cuándo suman los ángulos internos de un triángulo
y un cuadrilátero?
*Parafrasean qué entienden del problema. Lo explican con sus propias palabras.
Implica que el estudiante indague, investigue, proponga, elija o seleccione la o las estrategias pertinentes…
Los alumnos proponen sus planteamientos y las estrategias que utilizarán para la solución del problema.
¿Qué material utilizaremos?, ¿Cómo haríamos para llegar a la respuesta? ¿Cómo resolvemos el problema?
¿Qué deberíamos hacer primero? ¿Debemos considerar todos los datos? ¿Cómo haríamos para llegar a la
respuesta? ¿Has resuelto algún problema parecido? ¿Qué materiales debes utilizar para resolver el
problema?
Implica que el estudiante intercambie experiencias y confronte con otros el proceso de resolución
seguido.
Cada grupo socializa sus representaciones. Se va realizando preguntas de esta forma los niños irán
comunicando sus ideas matemáticas:
¿Qué datos utilizaste para resolver el problema?
¿suman lo mismo los ángulos internos de el cuadrado y el triangulo?
¿Cómo has organizado el material?
Reflexionamos con los estudiantes sobre las diferentes estrategias que usaron para resolver el problema.
¿Cómo hiciste para hallar la respuesta
Explica tu estrategia
¿Qué te dio la pista para elegir tu estrategia?
¿Te fue fácil o difícil resolver el problema? ¿Por qué?
¿Crees que el material que utilizaste te ayudó? ¿Por qué?
EVALUACIÓN:
Indica a los niños y a las niñas que resuelvan la actividad de la página 115 del Cuaderno de trabajo.
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Prof. José Luis Torres Arévalo Mag. Santos Eugenio Ipanaqué Mariñas
Docente del 6° "A" Director de la I.E. N° 14860