Planeación Primero Septiembre 2019

DOSIFICACIÓN PRIMER GRADO 2019-2020
SEPTIEMBRE
ASIGNATURA Semana 1. Del 2 al Semana 2. Del 9 al Semana 3. Del 17 Semana 4. Del 23
6 de septiembre. 13 de septiembre. al 20 de al 27 de
septiembre. septiembre.
Español Actividad puntual. Actividad puntual. Proyecto: Tiempo de leer:
Organizamos las Tiempo de leer: “Los duendes de la
Conocemos la actividades. “El tigre y el tienda”.
escuela. saltamontes”. Proyecto:
3. El alfabeto.
Carteles para una Carteles para una
4. Vamos a la
Actividades: exposición. exposición.
biblioteca. Etapa 1. Leemos para Etapa 2.
5. Organicemos saber más. Seleccionamos el
1. Nuestros
nuestra Aprendamos a leer y tema.
nombres.
biblioteca. escribir: Aprendamos a leer y
2. Paseo por la
Tiempo de leer: Palabras que empiezan escribir:
escuela. como… Lotería de nombres.
“Rafa el niño
3. Las personas Actividades: Actividades:
invisible”
que trabajan 1. ¿Dónde buscamos 1. ¿Qué queremos
Actividad puntual.
en la escuela. El reglamento del información? investigar?
4. Letras y salón. 2. Leemos textos 2. Vamos a la
números. Aprendamos a leer y informativos. biblioteca.
Aprendamos a leer escribir: 3. Lo que 3. Lo que
y escribir: Nombres de animales. aprendimos con la encontramos en la
Actividades: lectura. biblioteca.
1. ¿Qué está 4. Hagamos un Tiempo de leer:
Palabras que
pasando aquí? esquema. “Se me ha caído un
empiezan como… diente”.
2. Reglas de
Tiempo de leer: convivencia.
3. Las reglas de la
“El plan de los biblioteca.
ratones”.
Actividad puntual.
Organizamos las
actividades.
Actividades:
1. La agenda de la
semana.
2. El calendario.
Matemáticas Trayecto. La decena. Trayecto. La decena. Trayecto. La Trayecto.

 Semillas y vasos.  ¿Cuál te tocó? decena. Configuraciones
 La caja de  ¡Lotería!  La máquina de geométricas.
sorpresas.  Juntemos cosas juntar.  La casa.
 ¿Tienen la misma en la caja.  Águilas y soles.  Pueblo mágico.
cantidad?  Ocho fichas.  Junta 10.  Miau, miau.
 ¡A jugar al patio!  Las diferencias.
Conocimiento Secuencia. Aprendo a Secuencia. Aprendo Secuencia. Soy una Secuencia. Soy una
del Medio convivir con mi a convivir con mi persona única. persona única.
grupo. grupo.  Lo que pienso.  Tengo una
 Lo que pienso.  Reglas para  Las partes de mi identidad.
 Mis convivir. cuerpo.  Integro mis
responsabilidades.  Integro mis  Mis rasgos físicos aprendizajes.
 Tomo decisiones. aprendizajes. y mis gustos.  Lo que aprendí.
 Lo que aprendí.
Formación Lección 1. Mi nombre Lección 1. Mi Lección 2. Lección 3. Mi primer
Cívica y Ética es… nombre es… Diferentes e iguales. grupo.
L.T. Bloque 1 L.T. Bloque 1 L.T. Bloque 1 L.T. Bloque 1
Artes Práctica Artística. Práctica Artística. Práctica Artística. Práctica Artística.
Proyecto Artístico Proyecto Artístico Proyecto Artístico Proyecto Artístico
DOSIFICACIÓN PRIMER GRADO 2019-2020
Educación Autoconocimiento. Autoconocimiento. Autoconocimiento. Autoconocimiento.

Socioemocional Conciencia de las Conciencia de las Autoestima. Autoestima.
propias emociones. propias emociones.
Planeación Didáctica primer grado 2019-2020
GRADO y Semana 1. Del 2 al

ASIGNATURA Español GRUPO 1º TIEMPO
6 de septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
ÁMBITO APRENDIZAJES ESPERADOS
LENGUAJE
Participación Producción e interpretación Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza
social de textos para realizar sus datos personales para crear una tarjeta de
trámites y gestionar identificación.
servicios.
Literatura Lectura de narraciones de Escucha la lectura de cuentos infantiles
*Tiempo de leer diversos subgéneros
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Recorran la escuela para familiarizarse y reconocer usos de la escritura en su entorno
escolar.
 Reflexionen sobre la escritura del nombre propio e identifiquen semejanzas y diferencias con
otros nombres.
 Conozcan y organicen las actividades que realizarán regularmente en la escuela para
contribuir a la estabilidad de los niños y su integración en el entorno escolar.
Que los alumnos:
 Conozcan la lectura de diversos subgéneros, como cuentos, fábulas y leyendas.
 Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen las
predicciones.
MODALIDAD ACTIVIDAD ¿QUÉ BUSCO?
Actividad 1. Nuestros Que los alumnos:
puntual. nombres  Reflexionen sobre la escritura del nombre propio.
Conocemos la
escuela
Actividad 2. Paseo por la Que los alumnos:
puntual. escuela.  Se familiaricen con el nuevo entorno.
Conocemos la  Reconozcan algunos usos de la escritura en el
escuela entorno escolar.
Actividad 3. Las personas Que los alumnos:
puntual. que trabajan en  Identifiquen semejanzas y diferencia en la
Conocemos la la escuela. escritura de nombres propios.
escuela
Actividad 4. Letras y Que los alumnos:
puntual. números.  Diferencien letras de números.
Conocemos la
escuela
Actividades Aprendamos a leer y a Que los alumnos:
recurrentes escribir.  Descubran que existe relación entre lo que se
Palabras que empiezan escucha y lo que se escribe.
como…  Comiencen a identificar regularidades en inicios
de palabras.
Actividades Tiempo de leer. Que los alumnos:

recurrentes “El plan de los ratones” Escuchen la lectura de un cuento, para:
-Identificar regularidades en inicios de palabras.
-Hacer anticipaciones a partir del título.
-Conversar sobre su contenido.
Actividad 1. La agenda de la Que los alumnos:
puntual. semana.  Reconozcan la utilidad de una agenda
Organizamos semanal.
las actividades.
Actividad 2. El calendario. Que los alumnos:
puntual.  Reconozcan las características y función del
Organizamos calendario.
las actividades.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Sesión 1 INICIO:
(90 min)  Presentar a los alumnos tarjetas con sus nombres escritos y pedirles que
pasen a identificar el suyo.
 Hacer comentarios sobre lo que observaron para identificar su nombre.
 Escribir su nombre en la portada del bloque.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad de la página 12, consistente en escribir el nombre de dos
compañeros y dibujarlos. L.T. Pág. 12.
 En círculo, jugar a “el cartero”. Inicia el docente colocándose en el centro y
diciendo las siguientes palabras: “llego el cartero con correo para todos los
niños cuyo nombre inicie con la letra…(elegir una letra)”. Los alumnos
aludidos deberán cambiarse del lugar, incluido el docente, para que al final
quede otro niño al centro del círculo. El alumno que ahora esté al centro
deberá dar más consignas similares.
CIERRE:
 Dibujarse en una hoja blanca y escribir su nombre. Posteriormente pegar
todos los autorretratos en la pared. L.T. Pág. 12.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)  Organizar un recorrido para visitar a las personas que están trabajando en la
escuela, así mismo identificar en los letreros del plantel dónde hay letras y
dónde hay números.
 Preguntar el nombre a personas que trabajan en la escuela y qué actividad
realizan. Registrar esa información en el cuaderno. L.T. Pág. 13.
 Hacer el dibujo de la escuela en la página correspondiente. L.T. Pág. 13.
DESARROLLO:
 Durante el recorrido, explicar qué hace cada persona y por qué son
importantes en el plantel.
 Comentar la utilidad de las letras y los números en los letreros de la escuela.
Durante el recurrido cuestionar a los niños para que hagan inferencias sobre
lo que dice cada uno, por ejemplo: ¿cómo sabemos que hay dice biblioteca?
¿cómo sé que un baño es de niño y otro de niñas? ¿dónde dirá dirección?,
etc.
 Realizar la actividad dos en su libro de texto, escribiendo los nombres

correspondientes. L.T. Pág. 14.
CIERRE:
 Contestar la actividad cuatro en el libro de texto, consistente en identificar
letras y números en la ilustración. Posteriormente, etiquetar algunas de sus
pertenencias con su nombre. L.T. Pág. 15.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)  Repartir a cada alumno una palabra diferente con su respectiva ilustración.
Cuando el maestro diga “a buscar” deberán mostrar su palabra y ubicar a los
compañeros que tengan otras que empiecen igual.
 Una vez reunidos, organizarlos en equipos y proporcionarles hojas blancas.
DESARROLLO:
 Con su equipo, hacer ilustraciones de otras palabras que inicien igual que las
suyas. Posteriormente socializarlas con sus compañeros.
 Realizar las actividades de las páginas dieciséis y diecisiete del libro de texto,
consistentes en dictar al maestro palabras que inicien igual que las
representadas con ilustración, posteriormente escribirlas en los apartados
correspondientes. L.T. Págs. 16 y 17.
 Encerrar con color rojo las primeras letras de las palabras escritas para
analizar la correspondencia gráfica.
CIERRE:
 En parejas, tratar de escribir en el cuaderno palabras que empiecen como
mano, oreja y foca. L.T. Pág. 17.
 Con ayuda del maestro, revisar que las palabras seleccionadas sí tengan el
mismo inicio.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)  Escribir en el pizarrón el título “El plan de los ratones” y leerlo en voz alta.
 Pedir a los niños que ubiquen en él las palabras “plan” y “ratones”.
Posteriormente identificar las letras que contienen y buscar palabras que
inician igual.
 Plantear el cuestionamiento: ¿de qué creen que tratará la lectura? y escuchar
los comentarios.
 Leer en voz alta la fábula, haciendo pausas en los momentos pertinentes,
para propiciar que los alumnos hagan inferencias.
DESARROLLO:
 Platicar sobre el problema al que se enfrentaban los ratones y, entre todos,
idear un plan para ponerle el cascabel al gato.
 Pedir a los niños que dicten el plan y escribirlo en el pizarrón, una vez escrito,
ubicar en él palabras específicas que el docente indique.
 Analizar los libros de la biblioteca e identificar otros donde los protagonistas
de la historia sean animales. Seleccionar algunos para que el maestro los lea
en sesiones posteriores.
CIERRE:
 Realizar una ilustración de los personajes de la fábula y a cada uno escribirle
su nombre.
Sesión 5 INICIO:
(90 min)  Cantar la siguiente canción para recordar los días de la semana
https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ
 Platicar con los niños acerca de las actividades que realizan y los días que las
llevan a cabo.
DESARROLLO:
 Presentar una agenda de pared y pedir a los niños que comenten qué
actividades realizan en la escuela cada día. El docente deberá ir colocando
simbología de cada una en el día correspondiente.
 Explicar a los niños los elementos de una agenda y hacer comentarios sobre
su funcionalidad.
 Indicar a los niños que realicen un dibujo con el que representen las
actividades escolares que tienen en la semana, esto para hacer su propia
agenda. L.T. Pág. 19.
 Con la simbología creada, elaborar su propia agenda en el libro de texto. L.T.
Pág. 20.
CIERRE:
 Plantear las siguientes preguntas para recuperar conocimientos previos: ¿para
qué sirve un calendario? ¿cómo funciona? ¿por qué tiene números y
símbolos? ¿cuántas hojas tiene?
 Con apoyo del maestro, ubicar en un calendario las siguientes fechas: día que
iniciaron clases, día de las madres, día de la independencia y día del trabajo
(o las que cada docente elija).
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Tarjetas con nombres de los niños, hojas blancas, colores, libros de la biblioteca, tarjetas, tiras
de cartulina, cinta adhesiva, libro de texto, cartulinas.
https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis del desarrollo de las actividades.
Actividades en el cuaderno y el libro de texto.
Productos elaborados.
Determinar si los alumnos: establecen la correspondencia gráfica y fonética en las palabras
analizadas; identificas regularidades en palabras escritas; comprenden la funcionalidad de los
letreros en la escuela; identifican los elementos de una agenda y organizan actividades;
conocen la funcionalidad.
ADECUACIONES CURRICULARES
OBSERVACIONES GENERALES

ASIGNATURA Español GRUPO 1º TIEMPO
13 de septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
diversos subgéneros
Participación Producción e interpretación de Establece y escribe reglas sencillas para la
social instructivos y documentos que convivencia en el aula.
regulan la convivencia.
*Tiempo de leer diversos subgéneros
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Exploren los acervos disponibles en su aula y en la escuela para identificar distintos tipos
de materiales.
 Organicen el acervo de la biblioteca del salón para construir las reglas de préstamo de
materiales.
 Reconozcan aquellos acuerdos necesarios para convivir y trabajar dentro del aula.
 Reconozcan que una de las funciones de la escritura es dejar memoria de los acuerdos
de un grupo.
Que los alumnos:
 Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen
las predicciones.
Actividad 3. El alfabeto. Que los alumnos:
puntual.  Comiencen a establecer información de
Organizamos referencia para la escritura.
las actividades.
Actividad 4. Vamos a la Que los alumnos:
puntual. biblioteca.  Exploren los acervos e identifiquen diferentes
Organizamos tipos de materiales (publicaciones, géneros,
las actividades. extensión).
Actividad 5. Organizamos Que los alumnos:
puntual. nuestra  Organicen la biblioteca del salón con criterios
Organizamos biblioteca. construidos con el grupo.
las actividades.
Actividades Tiempo de leer. Que los alumnos:
recurrentes. “Rafa, el niño invisible”  Escuchen la lectura para anticipar el contenido
y verificar sus predicciones.
Actividades Aprendamos a leer y a Que los alumnos:
recurrentes escribir. Nombres de  Expresen su nivel de conocimiento sobre el
animales. sistema de escritura.
Actividad 1. ¿Qué está pasando Que los alumnos:

puntual. El aquí?  Manifiesten sus conocimientos previos sobre
reglamento del reglas de convivencia para el aula.
salón.
Actividad 2. Reglas de Que los alumnos:
puntual. El convivencia.  Propongan acuerdos de convivencia para el
reglamento del aula.
salón.
Actividad 3. Las reglas de la Que los alumnos:
puntual. El biblioteca.  Propongan acuerdos para el uso de la
reglamento del biblioteca.
salón.
Sesión 1 INICIO:
(90 min)  Presentar a los niños el alfabeto del salón (Tiras recortables, página 7) y
pedirles que identifiquen letras conocidas.
 Ubicar en el alfabeto la letra inicial de su nombre y leer la palabra escrita.
Posteriormente escribirla en el libro de texto. L.T. Pág. 21.
 Con apoyo del maestro, escribir en el apartado correspondiente palabras que
inicien igual que su nombre. L.T. Pág. 21.
DESARROLLO:
 Recortar el material “Alfabeto 1” de su libro de lengua materna. Siguiendo el
orden del alfabeto de grupo, pegarlo en el cuaderno. M.R. Pág. 99.
 Plantear preguntas al grupo para que analicen el orden de las letras, por
ejemplo: ¿cuál es la primera letra? ¿cuál es la última? ¿qué está primero, la m
o la j? etc.
CIERRE:
 Formar equipos y a cada uno proporcionarle un tarjetón con letras para
jugar a “La lotería del alfabeto”. El docente irá gritando las cartas
acompañando cada letra con una palabras que inicie con ella.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)  Hacer una visita guiada a la biblioteca de la escuela (o del aula).
 Permitir que los niños manipulen los libros y hagan comentarios de lo que
observan.
 Explicar a los alumnos que en una biblioteca pueden encontrar libros de
cuentos, cancioneros, enciclopedias, poemarios, novelas, etc., por lo tanto,
deben estar ordenados.
 Identificar los materiales encontrados y registrarlos en su libro de texto. L.T.
Pág. 22.
DESARROLLO:
 Plantear la pregunta: ¿cómo se pueden ordenar los libros en una biblioteca? y
escuchar los comentarios correspondientes.
 En el aula, proponer categorías para organizar la biblioteca del grupo y anotar
el listado en el pizarrón.
 Formar equipos para organizar la biblioteca del aula. Cada uno deberá
escribir en una tarjeta la categoría que ordenará.
 Con apoyo del maestro, identificar leer los títulos de los libros e identificar su
categoría.
CIERRE:
 Ordenar la biblioteca del aula con las categorías correspondientes.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)  Leer a los niños el título “Rafa, el niño invisible” y plantearles las siguientes
preguntas: ¿te gustaría ser invisible? ¿qué harías si lo fueras? ¿por qué
alguien se volvería invisible?
 Realizar la lectura en voz alta, haciendo pausas en lugares estratégicos para
que los alumnos realicen predicciones e inferencias. L.T. Págs. 23 a 25.
DESARROLLO:
 Plantear las siguientes preguntas de comprensión: ¿Con quiénes vive Rafa?
¿por qué esa noche se quedó con sus abuelos? ¿por qué lo llevó su papá al
hospital? ¿por qué se sentía invisible? ¿cómo volvió a ser visible?
 En el cuaderno, hacer dibujos de los tres momentos de la historia. Se puede
utilizar un organizador como el siguiente:
¿Qué pasó primero? ¿qué fue lo más ¿cómo terminó la

emociónate? historia?
 Dibujar a Rafa y escribir su nombre, también dibujar a su hermanita e

inventarle uno.
CIERRE:
 Recortar el material “Pasaporte de lectura” en el recortable 2 de este libro, y
armar el formato correspondiente para iniciar el registro de las lecturas
realizadas.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)  Presentar imágenes de animales y colocarlas revueltas en un espacio visibles.
 Plantear a los niños el reto de agrupar los que empiecen igual.
DESARROLLO:
 Dictar a los niños los nombres de animales que aparecen en la actividad del
libro. Dar la indicación de escribirlos como ellos puedan y sepan. L.T. Págs.
26 y 27.
 Jugar con las tiras recortables de la página 27. Mostrar la imagen del animal y
pedir a los niños que busquen el nombre correspondiente en las tarjetas.
CIERRE:
 Leer el texto de Lope de Vega “Canta la rana” y pedir a los niños que sigan la
lectura para que identifiquen y encierren los nombres de animales
mencionados. L.L. Pág. 8.
Sesión 5 INICIO:
(90 min)  Analizar la imagen de la página 28 del libro de texto y comentar qué ocurre y
si algo similar pasa en el salón de clase. L.T. Pág. 28.
 Encerrar en un círculo las situaciones que ponen en riesgo a los niños y
explicar por qué es así. L.T. Pág. 28.
 Platicar sobre los aspectos del aula que deberían tener reglas, por ejemplo:
las salidas al sanitario, la comida en el aula, los horarios, el trabajo, etc.,
explicando por qué deben tener orden.
DESARROLLO:
 De manera colectiva, formular reglas para el aula y dictárselas al maestro
para que las escriba en una cartulina.
 Leer las reglas en voz alta y plantear preguntas como las siguientes: ¿creen
que siguiéndolas tendremos una buena convivencia? ¿qué dirá aquí arriba (la
palabra reglamento)? ¿dónde dirá respetar? ¿qué palabras son diferentes
entre estas dos reglas?, etc.
 Comentar a los niños que es preciso establecer reglas para el funcionamiento
de la biblioteca, tal como se hizo con el reglamento del aula.
 Guiar el diálogo con preguntas como: ¿cómo podemos organizar el préstamo
de libros? ¿cómo vamos a registrar los libros prestados? ¿cuántos libros por
día puede llevarse cada uno? ¿qué regla podemos establecer para cuidarlos?
¿qué podemos hacer cuando alguno se rompa?, etc.
 Entre todos, elaborar también el reglamento de la biblioteca.
CIERRE:
 Colocar ambos reglamentos en un lugar visible y leerlos de manera colectiva.
Libro de texto; tiras recortables; alfabeto 1; tarjetas para la lotería del alfabeto; imágenes de
animales; libro de lecturas; proyector multimedia; bocinas; hojas blancas; libros de la biblioteca;
colores. https://www.youtube.com/watch?v=hH0J8cTaCLQ
Determinar si los alumnos: Identifican similitudes en la escritura de palabras; establecen
relación sonoro gráfica; conocen los reglamentos y su función; comprenden la importancia de
las reglas que rigen la convivencia.
Ejercicios en el cuaderno y el libro de texto.
Semana 3. Del 17
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 1º TIEMPO al 20 de
septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Estudio Intercambio de experiencias de Explora los acervos disponibles y reconoce
lectura. algunas de sus características en el aula.
Comprensión de textos para Selecciona textos para escuchar su lectura.
adquirir nuevos conocimientos. Presenta una exposición sobre algún
Intercambio oral de experiencias y aspecto de su entorno natural o social.
nuevos conocimientos.
Literatura Lectura de narraciones de diversos Escucha la lectura de cuentos infantiles
*Tiempo de subgéneros
leer
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para obtener
y ampliar conocimientos sobre un tema.
 Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de exposiciones orales.
Que los alumnos:
 Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen las
predicciones.
Actividades Tiempo de leer “El Que los alumnos:
recurrentes. tigre y el  Identifiquen nombres de animales conocidos.
saltamontes”  Conversen sobre el contenido del cuento e
interpreten el final.
Actividades Aprendemos a leer y Que los alumnos:
recurrentes escribir. Palabras  Comiencen a identificar regularidades en inicios de
que empiezan palabras y amplíen su repertorio.
como…
Proyecto. 1. ¿Dónde Que los alumnos:
Carteles para buscamos  Compartan sus conocimientos previos sobre el
una exposición. información? tema.
Etapa 1.  Descubran y compartan estrategias para buscar
Leemos para información.
saber más.
Proyecto. 2. Leemos Que los alumnos:
Carteles para textos  Localicen la información solicitada en diversos
una exposición. informativos. textos.
Etapa 1.
Leemos para
saber más.
Proyecto. 3. Lo que Que los alumnos:

Carteles para aprendimos  Completen información a partir de los textos
una exposición. con la leídos.
Etapa 1. lectura.
Leemos para
saber más.
Proyecto. 4. Hagamos un Que los alumnos:
Carteles para esquema.  Sinteticen lo aprendido a través de un texto y un
una exposición. dibujo.
Etapa 1.
Leemos para
saber más.
Sesión 1 INICIO:
(90 min)  Leer el título de la fábula “El tigre y el saltamontes” e indicar a los niños
que señalen el nombre de cada animal.
 Una vez identificados, pedir que los busquen en la lectura y los encierren
con un color.
 Plantear los cuestionamientos: ¿de qué crees que va a tratar la lectura?
¿qué animal crees qué es más fuerte? ¿por qué?
DESARROLLO:
 Leer la fábula en voz alta. Solicitar a los niños que sigan la lectura para que
identifiquen las palabras tigre y saltamontes cada que son mencionadas.
 Durante la lectura, hacer pausas en lugares estratégicos para permitir que
los niños hagan inferencias y predicciones.
 En su cuaderno, escribir el nombre de los animales identificados e
ilustrarlos.
 Reunir a los alumnos en equipos y a cada uno asignarle una letra. En su
libro deberán dibujar palabras que inicien con la letra establecida y, con la
participación de todos, tratar de escribir la palabra. L.T. Pág. 31.
CIERRE:
 Escribir correctamente las palabras de cada equipo remarcando las letras
iniciales para observar la correspondencia.
 Pedir a cada equipo que corrijan las palabras que habían escrito
inicialmente y las anoten en su cuaderno de palabras.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)  Preguntar a los niños: cuando quieres aprender algo nuevo, ¿dónde buscas
información?
 Escuchar los comentarios realizados.
 Leer en voz alta los siguientes fragmentos de textos diferentes:
El alma del mar La ballena azul
A lo largo del océano La ballena azul es el mamífero más grande
tu canto llama a la vida, del océano. Llega a medir entre 24 y 27
imponente y hermosa metros de longitud y pesa entre 100 y 120
tu belleza se aviva. toneladas. Se alimenta casi
Desde tiempos milenarios
exclusivamente de krill y pueden vivir
eres el testigo fiel
de los barcos y sirenas hasta 80 años o más.

que surcaron el ayer.
 Aclarar que ambos textos hablan de las ballenas, posteriormente preguntar

en cuál de los dos se puede encontrar información sobre su
comportamiento.
DESARROLLO:
 Analizar los textos de las páginas 33 a 36 del libro de texto. Indicar a los
niños que vean las imágenes y traten de identificar algunas palabras.
 Leer el título “La ballena gris”, animarlos a que ubiquen la palabra ballena y
la encierren en los títulos presentados en su libro.
 Preguntar qué pueden saber sobre las ballenas al ver las imágenes y qué
creen que dicen los textos.
 Colectivamente, plantear preguntas para saber más sobre las ballenas, por
ejemplo: ¿qué comen?, ¿dónde viven?, ¿cuántas especies de ballenas hay?,
¿cómo nacen? Etc.
 Leer los textos en voz alta y pedir que los alumnos estén atentos para
resolver las preguntas planteadas.
 Si es preciso volver a leer los textos y hacer comentarios sobre la
información recolectada.
CIERRE:
 Hacer un dibujo de las ballenas y escribir el nombre del animal.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)  Mediante una lluvia de ideas, recordar lo aprendido la sesión anterior sobre
las ballenas y escribir en el pizarrón la información recabada en forma de
enunciados.
 Leer los enunciados en voz alta y solicitar que, voluntariamente, pasen a
ubicar palabras específicas.
DESARROLLO:
 En el cuaderno, tratar de escribir información sobre las ballenas que dictará
el maestro. (Identificar el avance en el proceso de adquisición de
lectoescritura).
 En parejas, completar la información de la página 37 del libro de texto.
 Socializar la información para analizar si tienen lo mismo.
CIERRE:
 Relatar oralmente lo aprendido en la investigación.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)  Analizar el esquema del tucán en la página 37 del libro de texto.
 Tratar de leer las palabras que nombran cada parte de su cuerpo e
identificar las similitudes.
 Comentar cómo podrían hacer un esquema similar, pero de la ballena.
DESARROLLO:
 Dibujar una ballena en su cuaderno y tratar de escribir las partes de su
cuerpo.
 Leer nuevamente algunos de los textos informativos para rescatar las
principales características, las cuáles serán escritas junto al esquema.
CIERRE:
 Voluntariamente, presentar su esquema al resto del grupo y comentar la

información que escribieron.

Libro de texto; textos diversos; libros del aula; hojas blancas; cuadernos; colores.
Determinar si los alumnos: Identifican fuentes de información útiles; identifican
información en un texto; exploran textos en búsqueda de información; comprenden lo que
leen; establecen correspondencia entre palabras escritas.
Ejercicios y actividades en el cuaderno.
Productos realizados.
Semana 4. Del 23
GRADO y
ASIGNATURA Español GRUPO 1º TIEMPO al 27 de
septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
PRACTICA SOCIAL DE
LENGUAJE
Estudio Intercambio de Explora los acervos disponibles y reconoce
experiencias de lectura. algunas de sus características en el aula.
Comprensión de textos
para adquirir nuevos Selecciona textos para escuchar su lectura.
conocimientos.
Intercambio oral de Presenta una exposición sobre algún aspecto de
experiencias y nuevos su entorno natural o social.
conocimientos.
Literatura Lectura de narraciones Escucha la lectura de cuentos infantiles
*Tiempo de leer de diversos subgéneros
PROPÓSITOS
Que los alumnos:
 Conozcan, consulten, comprendan y produzcan textos informativos sencillos, para
obtener y ampliar conocimientos sobre un tema.
 Compartan lo aprendido con familiares y compañeros a través de exposiciones orales.
Que los alumnos:
 Anticipen el contenido a partir de indicadores textuales, recuperen la trama y verifiquen
las predicciones.
Actividades Tiempo de leer “Los Que los alumnos:
recurrentes duendes de la  Anticipen el contenidos del cuento y anticipen el
tienda” final.
Actividades Aprendemos a leer y Que los alumnos:
recurrentes a escribir. Lotería de  Comiencen a identificar regularidades en
nombres. inicios de palabras y amplíen el repertorio de
palabras y grafías.
Proyecto. 1. ¿Qué Que los alumnos:

Carteles para queremos  Decidan el tema sobre el que van a investigar.
una exposición. investigar?
Etapa 2.
Seleccionamos
el tema.
Proyecto. 2. Vamos a la Que los alumnos:
Carteles para biblioteca.  Identifiquen textos útiles para su
una exposición. investigación.
Etapa 2.  Reconozcan la función del índice en la

Seleccionamos exploración de textos informativos.
el tema.
Proyecto. 3. Lo que Que los alumnos:
Carteles para encontramos  Seleccione apartados con información
una exposición. en la relevante.
Etapa 2. biblioteca.  Verifiquen, a partir de la lectura del adulto, la
Seleccionamos pertinencia de la información.
el tema.
Actividades Tiempo de leer. “Se Que los alumnos:
recurrentes me ha caído un  Escuchen la lectura para anticipar el contenido
diente” y verificar sus predicciones.
 Recuperen la trama de la historia e
interpreten el final.
Sesión 1 INICIO:
(90 min)  Preguntar a los niños qué saben acerca de los duendes y dónde han
escuchado sobre ellos.
 Pedirles que dibujen un duende y describan oralmente sus características.
DESARROLLO:
 Escribir en el pizarrón el título “Los duendes de la tienda” y solicitar que
identifiquen las palabras duende y tienda y las encierren en su libro con un
color.
 Preguntar sobre qué creen que tratará la historia.
 Hacer la lectura en voz alta, haciendo pausas en lugares específicos para
permitir que los alumnos realicen predicciones e inferencias.
 Dialogar sobre lo que ocurrió en el cuento y sus impresiones. Hacer
preguntas para determinar la comprensión; por ejemplo: ¿cómo supieron
los señores que había duendes en la tienda? ¿qué estaban haciendo cuándo
los encontraron? ¿qué objeto olvidó la señora? ¿pudieron liberarse de los
duendes?
CIERRE:
 Realizar una ilustración de la parte que más les gustó del cuento.
 Escribir el título en su pasaporte de lectura.
Sesión 2 INICIO:
(90 min)  Formar equipos para jugar a la cacería de nombres. A cada equipo se le
asignará una letra y deberán salir al patio a buscar tarjetas con nombres
que el maestro haya escondido previamente. Sólo deben recolectar aquellos
que inicien con la letra que les fue asignada.
DESARROLLO:
 Con su equipo, jugar a la lotería de nombres. El maestro debe
proporcionar una tarjeta con nombres del grupo e ir gritando las cartas
como en la lotería tradicional. Gana el equipo que la complete primero.
 Intercambiar las tarjetas con otro equipo y volver a jugar para tener
oportunidad de leer más nombres.
 Hacer un dictado de nombres para que los niños los escriban en su

cuaderno.
CIERRE:
 En el cuaderno, trazar las letras que los alumnos ya conozcan y hacer
ilustraciones que comiencen con ellas.
Sesión 3 INICIO:
(90 min)  Formar equipos de trabajo (ubicar juntos a niños con el mismo nivel de
conceptualización de lectoescritura) para elegir un animal sobre el cuál
realizarán una investigación.
DESARROLLO:
 En cada equipo, hacer un listado de los posibles animales.
 Debatir al interior del equipo y elegir sólo uno de ellos. En su libro de texto,
anotar el nombre de su elección. L.T. Pág. 41.
 Escribir en el cuaderno qué les gustaría investigar sobre el animal que
eligieron.
 Visitar la biblioteca para analizar los libros que hablen sobre animales.
Apoyar a los niños leyendo los títulos y explicándoles cómo utilizar el índice.
Será preciso leerles parte de los textos para que ellos identifiquen si les
será de utilidad o no.
 Proporcionarles tarjetas que servirán como separador, con la finalidad de
marcar páginas en las que les será posible encontrar información.
CIERRE:
 Realizar una plenaria para que cada equipo socialice los materiales que
seleccionaron y expliquen por qué lo hicieron.
Sesión 4 INICIO:
(90 min)  Con su equipo, analizar los materiales que seleccionaron la sesión anterior
y definir de qué tipo son. Con esa información contestar la actividad del
libro de texto. L.T. Pág. 41.
DESARROLLO:
 Con apoyo del maestro, revisar los materiales y tomar notas (de acuerdo a
sus posibilidades) de la información encontrada. Se sugiere utilizar un
formato como el siguiente:
Nombre del animal: _______________________________________________
¿Qué come? _______________________________________________
¿Dónde vive? _______________________________________________
¿Cómo nace? _______________________________________________
¿Cómo es su _______________________________________________
aspecto?
CIERRE:
 Explicar que otra forma de buscar información es preguntar a otra persona
que conozca del tema. Utilizando los mismos parámetros del formato
anterior, elaborar un guion sencillo de entrevista.
 Escribir las palabras aprendidas en el “Cuaderno de palabras”.
Sesión 5 INICIO:
(90 min)  Plantear las preguntas: ¿a quién se le ha caído un diente? ¿saben por qué
ocurre eso? ¿te gusta que tus dientes se caigan? ¿qué pasa después de que
se caen?
 Escuchar los comentarios correspondientes.
 Informar a los niños que escucharán un cuento de una princesa y un diente
flojo.
DESARROLLO:
 Leer el título en voz alta y pedirles que identifiquen en él la palabra
“diente”.
 Escribir al frente las palabras “príncipe” y “princesa”. Primeramente,
pedirles que identifiquen cada una y analicen las semejanzas y diferencias,
posteriormente encerrarlas en el texto las veces que aparezcan, junto con
la palabra “diente”.
 Indicar a los niños que sigan la lectura del docente e identifiquen en el
proceso el momento en que las palabras que seleccionaron son
mencionadas.
 Durante la lectura, hacer pausas en lugares estratégicos para que los
alumnos realicen inferencias y predicciones.
CIERRE:
 Plantear las preguntas: ¿qué pasó con el diente de la princesa? ¿por qué
dijo que lo tenía su hermano?
 Colectivamente, hacer una conclusión, de manera oral, donde se explique
el destino del diente de la princesa.
 Realizar un dibujo alusivo.
Tarjetas para la lotería de nombres; tiras recortables; libros de la biblioteca y otros materiales
de consulta; tarjetas con nombres; tarjetas para separadores; cuadernos; colores.
Determinar si los alumnos: Identifican nombres estableciendo relación entre las similitudes
de su escritura; identifican materiales de investigación; seleccionan información pertinente;
comprenden lo que leen.
GRADO y Semana 1. Del 2 al 6

ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 1º TIEMPO
de septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJE ESPERADO
Número, Número, adición y Lee, escribe y ordena números naturales hasta
álgebra y sustracción. 100.
variación. Resuelve problemas de suma y resta con
números naturales menores de 100.
TRAYECTO 1. La decena.
PROPÓSITO DEL TRAYECTO
En este trayecto, se inicia a trabajar con el concepto de número a través de una serie de
actividades en torno a los primeros 10 números naturales. Al principio las lecciones pueden
fungir como un diagnóstico, pero posteriormente llevan a profundizar en el sentido numérico
fomentando el análisis de la decena.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora )  Escuchar una canción para contar del 1 al 10. Esto con la intención de
diagnosticar si los niños dominan el conteo de esta secuencia.
https://www.youtube.com/watch?v=oVe-onIs0qM
 Contar elementos del salón y expresar el número verbalmente. Guiar la
actividad con preguntas como ¿cuántas ventanas hay? ¿cuántas ventanas?
¿cuántos niños y cuántas niñas hay?
DESARROLLO:
 Realizar la actividad del libro de texto “semillas y vasos”. Iniciar formando
equipos. Repartir a algunos alumnos semillas y a los otros vasos. Los
segundos, deberán pedir a los de las semillas las que necesiten para poner
una en cada vaso y revisar si sobran o faltan. Posteriormente cambiar los
roles y repetir la actividad. L.T. pág. 12.
 Realizar la actividad “Un paso más” de la lección. L.T. pág. 12.
CIERRE:
 Realizar un ejercicio impreso de conteo de elementos y escritura de números.
Por ejemplo:
Sesión 2 INICIO:
(1 hora )  Reunir a los alumnos en equipo para jugar a la matatena utilizando semillas.
Cada que lancen la pelota, deben tomar el mayor número de elementos
posibles y contarlos. Ganará el alumno que tome más semillas.
DESARROLLO:
 Con su equipo, reunir los útiles escolares que cada niño tenga en su mochila
y sistematizar su conteo en una tabla como la siguiente:
útiles cantidad
Sacapuntas
Borradores
cartuchera
Cuadernos de matemáticas
lápices
 Hacer comparaciones con las cantidades. Plantear preguntas como: ¿tienen

más borradores o sacapuntas? ¿de qué útiles tienen la menor cantidad? si
juntamos sus cuadernos con los de sus compañeros (otro equipo), ¿cuántos
tendrán?
CIERRE:
 Con su equipo jugar al memorama de números. Deberán relacionar cada
dígito con el número de elementos presentados.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora )  Hacer comparaciones de cantidad con elementos del aula. Por ejemplo: ¿hay
más ventanas o ventiladores? ¿hay más niños o niñas? Santiago dice que hay
más fichas que semillas, ¿tiene razón?
DESARROLLO:
 Realizar la actividad de “La caja de sorpresas”, consistente en comparar el
número de objetos que tiene cada niño en su caja. (Es válido hacer
variaciones contando el número de elementos de la mochila, de la cartuchera,
etc.). L.T. pág.13.
 Terminar de contestar los ejercicios de la página 13.
CIERRE:
 Salir al patio a hacer conteos de elementos y registrarlos con número. Por
ejemplo, contar el número de salones, las canchas, los árboles, etc.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora )  Formar equipos y a cada uno proporcionarle una secuencia numérica hasta
el 10 (o más si el docente lo considera pertinente). Plantear el reto de
ordenarla en el menor tiempo posible. Gana quien lo haga primero.
 Repasar el conteo de la secuencia.
DESARROLLO:
 En el cuaderno, resolver un ejercicio como el siguiente para hacer
comparaciones entre más y menos, dibujando el número de elementos
correspondiente:
menos número más
CIERRE:
 Salir a la cancha a jugar al “boliche” con latas o botellas. Cada equipo debe
tirar y contar las botellas derribadas.
Sesión 5 INICIO:
(1 hora )  Resolver un ejercicio consistente en completar colecciones. Por ejemplo:
Dibuja los dulces que faltan para que cada niño tenga 1…
 Socializar sus respuestas y determinar si lo hicieron correctamente.
DESARROLLO:
 Individualmente, resolver la actividad 3 “¿tienen la misma cantidad?” L.T.
pág. 14.
 Organizar a los niños en parejas y a cada uno entregarle una cantidad
determinada de fichas para su conteo. Utilizando sus útiles escolares u otros
elementos del aula, deberán formar una colección con el mismo número de
elementos.
CIERRE:
 Dibujar un grupo de cosas y formar otros con la misma cantidad. (Un paso
más, pág. 14).
 Plantear la pregunta ¿Cómo saben que dos grupos tienen la misma cantidad?
Y escuchar los comentarios correspondientes. L.T. pág. 14.
Semillas, vasos, fichas, útiles escolares, ejercicios impresos, reproductor de sonido,
https://www.youtube.com/watch?v=oVe-onIs0qM
Determinar si los alumnos: Cuentan de 1 en 1 hasta el 10, determinan dónde hay más y
dónde hay menos, igualan colecciones.
Ejercicios y actividades en el libro de texto.

13 de septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
TRAYECTO 1. La decena.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora )  En equipos, hacer una competencia consistente es pasar al frente a escribir
números dictados por el maestro. Gana el equipo que cometa menor errores.
DESARROLLO:
 Recortar las cartas del material Recortable 1 para realizar una actividad. Los
niños deberán colocarlas boca abajo y revolverlas. Por turnos, tratarán de
adivinar qué número destaparán al levantar una carta, si aciertan se quedan
con ella, si no, la regresan al grupo. L.T. pág. 15.
 En el cuaderno, dibujar los puntos de cada carta con el dígito
correspondiente.(Un paso más, pág. 15).
CIERRE:
 Realizar conteos ascendentes y descendentes con los primeros diez números
naturales.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora )  En parejas, jugar a lanzar dos dados; en cada ronda ganará el niño obtenga
más puntos. Deben repetir la dinámica 10 veces, porque el ganador absoluto
será el que haya vencido en más rondas.
DESARROLLO:
 Jugar a la lotería con los dados. Por turnos deberán lanzarlos y buscar en la
tarjeta el número que les salga. Puede haber variantes como marcar un
número mayor o uno menor al que les haya salido. L.T. pág. 16.
CIERRE:
 Plantear las siguientes preguntas y escuchar los comentarios: ¿Cómo saben
cuál número es el anterior a otro? ¿cómo saben cuál es el siguiente? L.T. pág.
16.
 Resolver situaciones que ameriten buscar diferentes formas de contar, por
ejemplo: Tania puso una ficha en el sol. Dibuja dos maneras en las que
pudieron haber caído los dos dados. (Un paso más. pág. 16).
Sesión 3 INICIO:
(1 hora )  Salir al patio a jugar “el avioncito”. Trazarlo y en cada cuadro escribir el
número correspondiente. Los alumnos deberán lanzar una ficha a uno de
ellos y dar el número de saltos correspondiente hasta llegar al punto
deseado.
DESARROLLO:
 En parejas, realizar la actividad “juntemos cosas en la caja” consistente en
colocar un número determinado de objetos en ella y lanzar un dado para
anexar más, acorde al número obtenido. Al final de cada ronda los niños
deberán contar el número de objetos que hay en la caja. L.T. pág. 17.
 Jugar de nuevo poniendo 6 objetos en la caja. (Un paso más, pág. 17).
CIERRE:
 Formar dos equipos para jugar “el número más grande”. Proporcionar a
cada uno un juego de tarjetas con los números del 1 al 10; en el patio, sin
que sus contrincantes los vean, deberán seleccionar una de las tarjetas.
Cuando lo hayan hecho deberán colocarse en hilera frente a frente y cuando
el maestro lo indique, mostrar al mismo tiempo la tarjeta elegida. El equipo
con el número mayor deberá perseguir al otro y tratar de atrapar a la mayor
cantidad de sus miembros antes de que entren al área segura.
 Repetir la operación varias veces.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora )  Hacer un dictado de los números del 1 al 10 (o más) en el cuaderno.
DESARROLLO:
 Analizar los grupos de 8 fichas representados en la página 18 del libro de
texto y realizar las consignas correspondientes.
 Formar grupos de fichas, pero variando las cantidades. Una vez formados,
compararlos con otros compañeros para encontrar más formas de
hacerlo.(Un paso más. Pág. 18).
CIERRE:
 En el cuaderno, realizar un ejercicio consistente en unir un número con los
elementos que lo representan.
Sesión 5 INICIO:
(1 hora )  Formar equipos para jugar “dominó”. Los niños deberán observar la cantidad
de puntos de cada ficha y colocarlas con sus similares, como en el juego
tradicional.
DESARROLLO:
 Con objetos diversos formar una “tiendita” donde cada cosa tenga su precio.
Los niños deberán analizar las cantidades y contestar las siguientes
preguntas: ¿cuál es el producto más caro? ¿cuál el más barato? ¿qué cosas
cuestan 10$? ¿cuáles productos valen más de 5$? Etc.
CIERRE:
 En el cuaderno, dibujar colecciones de objetos con números dictados por el
docente.

Material recortable, dados, fichas, gises, objetos diversos, libro de texto, tijeras.
Determinar si los alumnos: Realizan conteos ascendentes y descendente del 1 al 10;
establecen la relación entre dígito y número de elementos; comprenden e identifican cantidades
mayores, menores e iguales.

20 de septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
TRAYECTO 1. La decena
Sesión 1 INICIO:
(1 hora )  Resolver un ejercicio de suma con elementos gráficos. Por ejemplo:
+ =
+ =
DESARROLLO:
 Utilizando una caja y dos tubos de cartón, elaborar una “máquina de juntar”,
siguiendo el modelo correspondiente. L.T. pág. 19.
 Buscar objetos que quepan a través de los tubos (uno verde y uno azul) y
lanzar el número de ellos especificado en la actividad. El reto será contar
cuántos objetos arrojaron por cada tubo y registrar cuántos hay en total. L.T.
pág. 19.
CIERRE:
 Utilizando su máquina de juntar, resolver las siguientes preguntas:
o ¿Cuántos objetos hay que poner en cada caja para que al final haya
7?(Un paso más, pág. 19).
o ¿Cuántos objetos habrá si se colocan 6 objetos por el tuvo verde y 4
por el azul?
o Si quiero colocar 9 objetos en la caja, ¿cuántos debo introducir por
cada tubo? Explica todas las formas posibles.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora )  Reunir a los niños en equipo y entregarles 10 fichas. Pedirles que exploren
todas las formas posibles de formar con ellas dos grupos.
 Socializar las maneras que encontraron.
DESARROLLO:
 Utilizar los materiales recortables 2 y 3 para jugar “Águilas y soles”,
consistente en lanzar las monedas sobre el tablero y contar el número de
águilas y el número de soles obtenido. L.T. pág.20.
 Analizar cuáles fueron los resultados del grupo. (Un paso más. Pág. 20).
CIERRE:
 En parejas, jugar a lanzar los dados. En cada ronda, el ganador será el niño
cuya suma se acerque más al 10.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora )  Individualmente, resolver un ejercicio consistente en completar colecciones
de 10. El maestro debe dibujar un número de elementos determinado para
que el niño dibuje los faltantes y especifique, con número, cuántos elementos
agregó hasta formar la decena.
DESARROLLO:
 Utilizar las tarjetas del material recortable 1 para jugar “junta 10”. Deben
colocarlas en orden secuencial y después, seleccionar las necesarias para
formar una decena. Ganará quien tenga más tarjetas al final. L.T. pág. 21.
 Jugar nuevamente, pero poniendo las cartas del lado de los números, no de
los puntos.(Un paso más. Pág. 21).
CIERRE:
 En el cuaderno, resolver sumas sencillas cuyo resultado sea 10.
Sesión 4 INICIO:
(1 hora )  En el cuaderno, contestar el siguiente ejercicio de suma:
1 + ____ = 10 6 + ____ = 10
2 + ____ = 10 7 + ____ = 10
3 + ____ = 10 8 + ____ = 10
4 + ____ = 10 9 + ____ = 10
5 + ____ = 10 10 + ____ = 10
DESARROLLO:
 Formar equipos de 10 integrantes para salir al patio a jugar. El maestro
debe dibujar tableros de 10 casillas y mostrar un número escrito en una
tarjeta. Cada equipo deberá ocupar el número de lugares que el maestro
muestre y luego contar cuántos niños quedaron fuera y cuántos dentro. L.T.
pág. 22.
 Realizar el resto de las actividades sugeridas. L.T. pág. 23.
CIERRE:
 Trazar en el patio círculos de diferente tamaño y valor. Por turnos, cada
integrante deberá lanzar 5 (o menos) fichas dentro de ellos hasta sumar 10
puntos. Si se pasa del valor o agota sus fichas pierde.

Caja y tubos de cartón; pinturas; cinta adhesiva; fichas; gises; ejercicios impresos; libro de
texto.
Determinar si los alumnos: Completan colecciones de 10 elementos.
Semana 4. Del 23
GRADO y
ASIGNATURA Matemáticas GRUPO 1º TIEMPO al 27 de
septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Forma, espacio Figuras y cuerpos Construye configuraciones utilizando figuras
y medida geométricos. geométricas.
TRAYECTO 2. Configuraciones geométricas.
Con este trayecto se trabaja el desarrollo de la percepción geométrica. Se buscan dos
propósitos: a) que los alumnos se fijen en la forma como una característica de las figuras y la
diferencien del color, tamaño y posición; b) que empiecen a construir la idea de que con las
mismas piezas pueden construir diferentes figuras y una misma figura geométrica puede
armarse usando diferentes piezas.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora )  Observar los objetos del aula, identificar figuras geométricas en ellos y
dibujarlas.
DESARROLLO:
 Analizar las piezas del tangram (Material recortable 4) y hacer comentarios
sobre su forma y tamaño. Después nombrar cada una de ellas.
 Colocar las piezas sobre la figura de la casa, posteriormente, armarla sin
ver el modelo. L.T. pág. 24.
 Armar una figura, de manera libre, utilizando las piezas del tangram.
CIERRE:
 Presentar una figura al frente y solicitar que los niños la armen en el menor
tiempo posible.(Un paso más, pág. 25).
 Comentar las estrategias que utilizaron para armarla.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora )  Plantear la pregunta: ¿en qué se pueden fijar para armar un modelo con el
tangram? Intervenir explicando que pueden analizar la forma, el tamaño y
la posición de las figuras.
DESARROLLO:
 Dar la consigna de construir con el tangram las casas de la página 26 del
libro de texto.
 Comentar cuál les costó más trabajo armar y por qué.
 Pedirles que construyan al menos una casa más, pero diferente a las
presentadas en el modelo.(Un paso más, pág. 26).
CIERRE:
 Mostrar su nueva casa a los compañeros para que todos la armen.
Sesión 3 INICIO:
(1 hora )  Formar parejas y plantear el desafío de formar la cara de un gato utilizando
sólo 3 piezas del tangram. Es importante aclararles que no está permitido
ver el libro de texto.
 Socializar las maneras como las formaron o intentaron formarlas.
DESARROLLO:
 Basándose en el modelo del libro, armar los 3 gatos presentados. L.T.
12ágs.. 27 y 28.
 Socializar las estrategias que utilizaron para formarlos.
 Plantear las preguntas: ¿qué parte del gato nunca cambió? ¿qué piezas del
tangram tienen la misma forma? ¿en qué son diferentes entre sí las piezas
que tienen la misma forma?
CIERRE:
 Construir un nuevo modelo de gato y socializarlo para que los demás
compañeros también lo armen.(Un paso más, pág. 28).
Sesión 4 INICIO:
(1 hora )  En equipos, formar figuras con el tangram usando dos o más piezas, por
ejemplo, un cuadrado con dos triángulos, un romboide con un cuadrado y
dos triángulos, etc.
 Socializar las figuras formadas.
DESARROLLO:
 Formar las figuras sugeridas en la página 29 del libro de texto, utilizando
diferentes figuras en cada caso.
 Hacer comentarios sobre las piezas diferentes que utilizaron.
 Con su equipo, armar un barco con las piezas que decidan.
CIERRE:
 Comparar el barco con el de otros equipos e identificar las diferencias entre
ellos.
Sesión 5 INICIO:
(1 hora)  Organizar a los alumnos en equipos para trabajar con un tangram de papel.
El desafío será acomodar las piezas de la forma que consideren
conveniente para crear una figura o ilustración. Una vez creada, pegar las
piezas e intercambiar el modelo con otros equipos.
DESARROLLO:
 Analizar las figuras creadas por sus compañeros y reproducirlas con las
piezas del tangram.
CIERRE:
 En su cuaderno, dibujar las piezas del tangram y escribirles su nombre.
Tangram del material recortable 4, tijeras, libro de texto, figuras creadas con el tangram,
tangrams de papel, colores.
Determinar si los alumnos: Crean configuraciones geométricas utilizando figuras del
tangram; identifican la forma de las figuras y las colocan en el espacio correspondiente;
comprenden las dimensiones de las figuras.

Conocimiento GRADO y Semana 1. Del 2 al

ASIGNATURA
del Medio GRUPO 1º TIEMPO
6 de septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida Interacciones con el entorno Reconoce formas de comportamiento y sugiere
social social. reglas que favorecen la convivencia en la
escuela y la familia.
PROPÓSITOS
Que los alumnos reconozcan que para convivir es indispensable establecer reglas y que en
grupo propongan y acuerden reglas para la convivencia en el salón de clases.
BLOQUE I
SECUENCIA 1. Aprendo a convivir con mi grupo.
Apartado del libro de texto ¿Qué busco?
1. Lo que pienso. Que los alumnos:
 Expresen sus ideas acerca de las reglas a seguir en el
salón de clases.
2. Mis Que los alumnos:
responsabilidades.  Identifiquen sus responsabilidades como integrantes del
grupo escolar y sientan que cumplirlas los hace parte de
una comunidad.
3. Tomo decisiones. Que los alumnos:
 Reconozcan que hay diversas formas para resolver una
situación o problema.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Observar la historieta de Mariana y Francisco en la página 12 del libro de
texto y comentar: ¿por qué se lastimó Mariana?, ¿es apropiado correr en el
salón de clases?, ¿qué puedes hacer para evitar que alguien se lastime en el
salón?
DESARROLLO:
 Plantear otras situaciones que pueden ocurrir en el salón de clases como:
aventar objetos, tomar los útiles de los demás, interrumpir cuando un
compañero habla, peleas, etc. y escuchar las opiniones acerca de lo que se
debe hacer para evitarlas.
 Después de escuchar los comentarios, platicar sobre las reglas que tenían en
preescolar y para qué eran útiles.
 Hacer comentarios acerca de las responsabilidades que conlleva tener una
convivencia armónica y ordenada.
CIERRE:
 Unir las imágenes de la página 13 del libro de texto con las acciones
correspondientes.
 En su cuaderno, escribir e ilustrar sus responsabilidades.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Plantear la siguiente situación: Isabel quiere entrar al equipo de futbol de la
escuela, pero sus amigas le dicen que mejor se integre con ellas al de
basquetbol. ¿Qué crees que debe hacer?
 Escuchar los comentarios correspondientes pidiendo que los niños expliquen
las razones de su respuesta.
DESARROLLO:
 Leer las situaciones de la página 14 del libro de texto y encerrar la opción que
los alumnos consideren correcta. Posteriormente, socializar la actividad y
hacer comentarios.
CIERRE:
 En su cuaderno, relatar e ilustrar una situación en la que hayan tenido que
tomar una decisión.
 Compartirla con los compañeros y, con la guía del maestro, elaborar
oralmente una conclusión acerca de lo que deben hacer para tomar
decisiones.
Libro de texto; hojas blancas; colores.
Determinar si los alumnos: Tienen nociones acerca de la importancia de las reglas en el
salón de clases; identifican cuáles son sus responsabilidades; comprenden que hay diversas
formas de solucionar un problema mediante la toma de decisiones correctas.

ASIGNATURA
13 de septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Cultura y vida Interacciones con el entorno Reconoce formas de comportamiento y sugiere
social social. reglas que favorecen la convivencia en la
escuela y la familia.
PROPÓSITOS
Que los alumnos reconozcan que para convivir es indispensable establecer reglas y que en
grupo propongan y acuerden reglas para la convivencia en el salón de clases.
BLOQUE I
SECUENCIA 1. Aprendo a convivir con mi grupo.
4. Reglas para convivir. Que los alumnos:
 Reconozcan la importancia de las reglas para una sana
convivencia en el salón de clases.
5. Integro mis Que los alumnos:
aprendizajes.  Establezcan reglas de convivencia para el salón de
clases y expliquen la importancia de aplicarlas; y
elaboren su carpeta de actividades.
6. Lo que aprendí. Que los alumnos:
 Identifiquen una regla para evitar accidentes en el salón
y puedan aplicar lo aprendido en un contexto o situación
diferente.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Puntualizar las reglas que tenían en preescolar y dibujar una de ellas en el
apartado correspondiente del libro. Después comentar si esa regla debe
seguirse en la primaria y por qué. L.T. pág. 15.
DESARROLLO:
 Platicar acerca de las reglas del juego “Avión” (o el juego que el maestro
elija) y escribir algunas de sus reglas. L.T. pág. 16.
 Salir al patio a jugar, siguiendo las reglas especificadas.
 De regreso en el aula comentar si todos siguieron las reglas y qué pasa
cuando esto no sucede.
CIERRE:
 Observar las imágenes de la página 17 del libro de texto y marcar las reglas
que se siguen en el aula.
 Hacer comentarios sobre la importancia de seguir las reglas.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Proponer reglas para seguirse en el salón de clases y escribirlas en el
apartado correspondiente. L.T. pág. 18.
DESARROLLO:
 Con ayuda del maestro, escribir el reglamento del grupo y colocarlo en un
lugar visible. L.T. pág. 18.
 Decorar una carpeta para guardar los trabajos de la asignatura. Escribirle el
título “carpeta de actividades”. L.T. pág. 18.
CIERRE:
 Contestar las actividades del apartado “Lo que aprendí”. Al final hacer
comentarios. L.T. pág. 19.
 Analizar la microhistoria de las páginas 12 a 19 y comentar cómo creen que
se sintieron los niños en su primer día de clases y si ellos experimentaron lo
mismo.
Papel bond, marcadores, gises, carpetas, colores, cinta adhesiva, libro de texto, cuadernos.
Determinar si los alumnos: Comprenden la importancia de seguir las reglas, proponen reglas
para el salón de clases.
Actividades en el cuaderno y en el libro de texto.

ASIGNATURA
20 de septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Mundo natural Exploración de la naturaleza. Reconoce las distintas partes del cuerpo y
practica hábitos de higiene y alimentación para
cuidar su salud.
Cultura y vida Interacciones con el entorno Reconoce que es una persona única y valiosa
social social. que tiene derecho a la identidad y a vivir en
una familia que le cuida, protege y brinda
afecto,
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen las partes de su cuerpo, los rasgos físicos y forma de ser que
conforman su identidad personal para que se reconozcan como personas únicas y valiosas que
tienen derecho a la identidad.
BLOQUE I
SECUENCIA 2. Soy una persona única.
1. Lo que pienso. Que los alumnos:
 Expresen ideas iniciales sobre los rasgos que dan
identidad y diferencian a una persona de otra.
2. Las partes de mi Que los alumnos:
cuerpo.  Identifiquen algunas partes de su cuerpo y lo que es
posible hacer con ellas.
3. Mis rasgos físicos y Que los alumnos:
mis gustos.  Identifiquen sus rasgos físicos y su forma de ser como
parte de su identidad y reconozcan que son personas
únicas.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Formar un círculo para jugar a “La telaraña”. El maestro inicia diciendo su
nombre completo y lanzando una bola de estambre a otro niño para que
también lo diga y continúe lanzando la bola. Seguir esta dinámica hasta que
todos hayan dicho su nombre y hayan formado una telaraña. Al final
preguntar y comentar: ¿por qué es importante tener un nombre?, ¿qué
pasaría si no lo tuvieran?
DESARROLLO:
 En un espacio abierto jugar a “Los espejos”. La mitad de los niños forman un
círculo extendido y la otra mitad otro más pequeño dentro del círculo inicial.
Deberán girar ambos círculos en sentidos contrarios hasta que el docente
diga “alto”; en ese momento los niños se voltean frente a frente con el
compañero que hayan quedado y comienzan a platicar sobre qué les gusta
hacer, quiénes conforman su familia, dónde viven, qué edad tienen, etc.
Repetir esta dinámica un mínimo de 3 veces.
 En el aula, comentar acerca de lo que conocieron acerca de sus compañeros

y especificar en qué son iguales y en qué diferentes.
 Observar las imágenes de la página 20 del libro de texto e identificar las
diferencias y semejanzas entre los niños. Guiar el diálogo para reflexionar que
cada uno tiene identidad.
CIERRE:
 Salir al patio a jugar “El juego del calentamiento”.
https://www.youtube.com/watch?v=aSha5__SgHk
 De regreso en el aula, comentar qué partes del cuerpo movieron. L.T. pág.21
 Recortar las partes del cuerpo que aparecen en el recortable 1 y unirlas hasta
formar el cuerpo completo, después escribir el nombre de cada una. L.T.
pág.21.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Contestar la actividad de la página 22 del libro de texto, escribiendo gustos y
características.
DESARROLLO:
 Dibujarse a ellos mismos con un compañero, después dialogar y reflexionar
sobre sus similitudes y diferencias y sobre la importancia de no burlarse de
los rasgos físicos. L.T. pág.23.
 Platicar sobre las diferentes emociones que experimentan ante diversas
situaciones.
 Contestar la página 24 del libro de texto, ilustrando situaciones en la que
experimentan enojo, alegría y tristeza.
CIERRE:
 Contestar la actividad de la página 25 del libro de texto, consistente en
escribir sus gustos. Socializar los dibujos y reflexionar en torno a qué
características los hacen únicos.
Libro de texto, bola de estambre, colores, cuadernos.
Determinar si los alumnos: Identifican rasgos que les dan identidad, identifican las partes de
su cuerpo.

ASIGNATURA
27 de septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Mundo natural Exploración de la naturaleza. Reconoce las distintas partes del cuerpo y
practica hábitos de higiene y alimentación para
cuidar su salud.
Cultura y vida Interacciones con el entorno Reconoce que es una persona única y valiosa
social social. que tiene derecho a la identidad y a vivir en
una familia que le cuida, protege y brinda
afecto,
PROPÓSITOS
Que los alumnos identifiquen las partes de su cuerpo, los rasgos físicos y forma de ser que
conforman su identidad personal para que se reconozcan como personas únicas y valiosas que
tienen derecho a la identidad.
BLOQUE I
SECUENCIA 3. Soy una persona única.
4. Tengo una identidad. Que los alumnos:
 Reconozcan que el acta de nacimiento es un documento
que les da identidad.
5. Integro mis Que los alumnos:
aprendizajes.  Plasmen de manera gráfica y plástica los elementos que
conforman su identidad personal.
6. Lo que aprendí. Que los alumnos:
 Desarrollen la habilidad de representar aquello que los
hace personas únicas y de valorar sus propios logros de
aprendizaje.
Sesión 1 INICIO:
(1 hora)  Analizar las actas de nacimiento traídas de tarea y explicar a los niños qué
información personal pueden encontrar ahí.
 Comparar el nombre que aparece en el acta con el que escribieron en la
página 22 de su libro.
DESARROLLO:
 Realizar la actividad de la página 26 del libro de texto, consistente en
seleccionar los datos que aparecen en el acta de nacimiento.
 Grupalmente, responder para qué sirve el acta de nacimiento. L.T. pág. 26.
 En el acta que vienen de ejemplo, subrayar con diferentes colores los
elementos especificados. L.T. pág. 27.
CIERRE:
 En una hoja blanca, dibujar a los miembros de su familia y escribir sus
nombres y apellidos, con el objetivo de identificar el grupo al que pertenecen.
L.T. pág. 27.
Sesión 2 INICIO:
(1 hora)  Platicar con los niños sobre sus gustos e intereses y analizar los recortes
traídos de tarea.
DESARROLLO:
 Organizados en binas, dibujar su silueta en un pliego de papel grande;
colocarle dentro los rasgos físicos y alrededor los recortes o dibujos sobre lo
que les gusta.
 Socializar el trabajo con sus compañeros.
CIERRE:
 Contestar el apartado “Lo que aprendí” en la página 29 del libro de texto.
 Analizar la microhistoria de las páginas 20 a 29y reflexionar sobre la
convivencia armónica.
Actas de nacimiento, recortes, pliegos de papel, libros de texto.
Determinar si los alumnos: Reconocen la función e importancia del acta de nacimiento;
identifican los rasgos y elementos que les dan identidad.
Formación GRADO Semana 1. Del 2 al 6 de

y GRUPO 1°
ASIGNATURA TIEMPO
CyE septiembre.
BLOQUE 1 Me conozco y me cuido

LECCIÓN 1. Mi nombre es…
APRENDIZAJES ESPERADOS
 Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Qué hago cuando conozco a otras personas. Cómo me presento. Qué me gusta
de mi persona y me hace sentir orgullo. Qué datos me identifican ante otras
personas. A qué personas puedo compartir mis datos y a quiénes no. Por qué
tengo derecho a un nombre, una familia, un hogar y unos compañeros con los
cuales aprender.
PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA
Que los niños:
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios
éticos, así como la toma de decisiones y participación responsable, a partir de la reflexión
y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Conocimiento y cuidado de sí mismo.
 Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad.
INICIO:
 Formar parejas con los alumnos e indicarles que platiquen con su compañero
mencionando su nombre, dónde viven, quiénes son sus papás, cuántos años
tienen etc.
DESARROLLO:
 Después de que cada pareja ha intercambiado esta información, formar grupos
Sesión 1
de cuatro o seis alumnos en los cuales se procede a presentar a la pareja con la

que trabajaron.
 Cada alumno elaborará un dibujo de su casa y de su familia y le pondrá su
nombre.
 Con estos dibujos, integrar un “directorio ilustrado” del grupo.
CIERRE:
 Entre todo el grupo comentar a qué otros grupos pertenecen además del grupo
escolar.
Libro de texto. Págs. 10 y 11.
Hojas blancas
Colores.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Dibujos para integrar el directorio ilustrado.
Formación GRADO Semana 2. Del 9 al 13 de

y GRUPO 1°
ASIGNATURA TIEMPO
CyE septiembre.

LECCIÓN 1. Mi nombre es…
 Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Qué hago cuando conozco a otras personas. Cómo me presento. Qué me gusta
de mi persona y me hace sentir orgullo. Qué datos me identifican ante otras
personas. A qué personas puedo compartir mis datos y a quiénes no. Por qué
tengo derecho a un nombre, una familia, un hogar y unos compañeros con los
cuales aprender.
Que los niños:
 Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la
democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios
éticos, así como la toma de decisiones y participación responsable, a partir de la reflexión
y el análisis crítico de su persona y del mundo en que viven.
 Conocimiento y cuidado de sí mismo.
INICIO:
 Platicar con los niños sobre los datos personales que dan información sobre ellos,
enfatizando que no siempre deben darle sus datos a todas las personas.
 Leer los casos de la página 12 y pintar de verde si es una situación segura para
dar datos personales y de rojo si no lo es. Además hacer comentarios al respecto.
L.T. Pág. 12.
DESARROLLO:
Sesión 1
 Revisar una copia del acta de nacimiento que previamente los niños habrán traído
de tarea. En ella identificar su nombre completo, el lugar donde nacieron, la fecha
de nacimiento, el nombre de sus papás y la huella digital.
 Subrayar cada elemento con un color distinto.
CIERRE:
 Anotar en el cuaderno, los datos personales identificados en el acta.
 Platicar sobre otros documentos que tienen datos personales, como la cartilla de
vacunación y la de educación básica.

Libro de texto. Pág. 12 a 15.
Copias de actas de nacimiento.
Copia del acta de nacimiento con los datos personales identificados.
Formación GRADO Semana 3. Del 17 al 20

y GRUPO 1°
ASIGNATURA TIEMPO
CyE de septiembre.
BLOQUE 1 Me conozco y me cuido.

LECCIÓN 2. Diferentes e iguales.
Describe características físicas y culturales que tiene en común con miembros de los grupos de
los que forma parte.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Cuáles son las características físicas y afectivas de los integrantes de mi grupo
escolar. Qué características culturales compartimos y en cuáles diferimos. Cuál es
la importancia del respeto a las características personales y culturales.
Que los niños:
Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque
diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen
los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseño de formas de
vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes que
mejoren el entorno natural y social.
INICIO:
 Observar las imágenes de las páginas 16 y 17 del libro y contestar ¿En qué se
parecen los niños y las niñas? ¿En qué son diferentes? L.T. Págs. 16 y 17
 Formar un círculo e indicar a los niños que observen a sus compañeros;
posteriormente comentar en qué son iguales y en qué son diferentes.
DESARROLLO:
Sesión 1
 Observar las ilustraciones de la página 18 e individualmente encerrar las que los

niños realizan. L.T. Pág. 18.
 Socializar el trabajo con el grupo para identificar similitudes entre ellos.
CIERRE:
 Leer el caso de Citlali en el libro y responder, oralmente, las preguntas
correspondientes, permitiendo a los niños expresar su opinión. L.T. Pág.19.
 Preguntarles ¿Alguna vez te has sentido cono Ciltali? Y hacer comentarios al
respecto, según las respuestas dadas.
Libro de texto. Págs. 16 a 20.
Ejercicio del libro de texto.
Formación GRADO Semana 4. Del 23 al 27

y GRUPO 1°
ASIGNATURA TIEMPO
CyE de septiembre.

LECCIÓN 3. Mi primer grupo.
Describe características físicas y culturales que tienen en común con miembros de los grupos de
los que forman parte.
ÁMBITO CONTENIDOS
Aula Cómo es mi familia. Quiénes la conforman. Qué nos gusta hacer juntos.
Cómo son las familias de otros niños del lugar donde vivo. Qué diferencias físicas
y culturales puede haber entre las familias. Por qué es importante tratar a todas
las personas con respeto.
Que los niños:
Comprendan que los diferentes grupos a los que pertenecen son iguales en dignidad, aunque
diferentes en su forma de ser, actuar, pensar, sentir, creer, vivir, convivir; como personas tienen
los mismos derechos que les permiten participar de manera conjunta en el diseño de formas de
vida incluyentes, equitativas y solidarias para asumir compromisos de proyectos comunes que
mejoren el entorno natural y social.
INICIO:
 Con plastilina, pedir a los alumnos modelen figuras que representen a las
personas con quienes viven y que forman su familia.
 En equipos, cada alumno describirá a su familia apoyándose en las figuras
diseñadas.
DESARROLLO
 Posteriormente, dejar en sus mesas las figuras elaboradas y observar las de otros
equipos.
 Entre todo el grupo comentar, a partir de preguntas, diferencias y semejanzas
entre las familias: cuántos integrantes tienen y qué parentesco hay entre ellos.
Sesión 1
 Comentar ¿cómo es tu familia?, ¿qué le gusta hacer a tu familia?, ¿en qué se

parece tu familia a las de tus compañeros?, etc.
CIERRE:
 Dibujar en su cuaderno alguna costumbre o tradición familiar. Ponerle un título al
dibujo y pegarlo en la pared del salón.
 Leer el caso de Anahí, página 24 del libro de texto. Realizar comentarios al
respecto.
 Platicar en grupo cuáles son algunas formas en que las familias pueden convivir y
mantener un ambiente paz y armonía. Página 25 del libro de texto.
 Comentar las diversas formas en que puede estar integrada una familia y por qué
es importante que sus integrantes se apoyen entre sí.

Libro de texto. Páginas 22-25.
Plastilina.
Hojas blancas.
Modelado de su familia en plastilina.
Dibujo sobre alguna costumbre o tradición familiar.
GRADO y Semana 1. Del 2 al 6

ÁREA Artes GRUPO 1º TIEMPO
de septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
EJE TEMA APRENDIZAJES ESPERADOS
Práctica Proyecto artístico  Selecciona y analiza la letra de una canción o ronda
artística infantil que eligió en conjunto con sus compañeros,
para interpretar frente a público.
 Ensaya canciones o rondas infantiles utilizando
movimientos coordinados para lograr sincronía con
sus compañeros.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Solicitar a los niños que compartan con el maestro canciones que hayan aprendido
durante el preescolar, pedirles que las canten y mencionen sus favoritas.
DESARROLLO:
 Escuchar rondas infantiles que han sido parte de la tradición oral, preguntar a los niños
si las conocen, dónde las han escuchado y si son de su agrado. Por ejemplo: la pájara
pinta; de colores; que llueva; campanita de oro; pin pon, etc.
 Permitir a los niños que mientras escuchen las canciones las bailen o realicen
movimientos acordes al ritmo, como aplaudir, golpear con los pies, mover la cabeza, etc.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre las letras de las canciones y las palabras que riman.
Reproductor de sonido, rondas infantiles y coplas populares.
Determinar si los alumnos: Conocen rondas infantiles.

13 de septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
Práctica Proyecto  Selecciona y analiza la letra de una canción o ronda
artística artístico infantil que eligió en conjunto con sus compañeros,
movimientos coordinados para lograr sincronía con sus
compañeros.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Recordar las rondas escuchadas la sesión anterior y cantar algunas de ellas.
DESARROLLO:
 Salir al patio a jugar: doña blanca; a la víbora de la mar y matarilerileró. Durante el
proceso, animar a los niños a cantar y ser partícipes en la
dinámica.https://www.youtube.com/watch?v=KzNRSeDfXlshttps://www.youtube.com/wa
tch?v=bp31L0wBf3c
https://www.youtube.com/watch?v=zkDrX0KQlzM
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre su experiencia al jugar y cantar con estas rondas. En una hoja
blanca, dibujarse jugando la que más les haya gustado.
Hojas blancas, colores, espacio abierto disponible.
Determinar si los alumnos: Son partícipes en los juegos con rondas infantiles.

20 de septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
sus compañeros.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Organizar a los niños en equipos y a cada uno asignarle la letra de una ronda de las
escuchadas en sesiones anteriores. La consigna será repasar su letra para cantarla frente
a sus compañeros. Podrán incluir movimientos si así lo desean.
DESARROLLO:
 Otorgar de 15 a 20 minutos a cada equipo para ensayar.
 Hacer las presentaciones correspondientes frente a sus compañeros.
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre cómo se sintieron durante la actividad y definir cuáles fueron
las rondas que más les gustaron.
 Mediante una votación, elegir una ronda infantil para comenzar a preparar una
presentación frente a público.
Letra y música de rondas infantiles.
Determinar si los alumnos: Interpretan rondas infantiles frente a sus compañeros.

27 de septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
sus compañeros.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Escuchar nuevamente la ronda seleccionada; analizar cómo es el ritmo de la melodía y si
la letra contiene indicaciones para ejecutar pasos.
DESARROLLO:
 Salir al patio de la escuela y moverse de forma libre pero acorde al ritmo de la melodía.
 Guiar a los niños para que, durante la actividad, muevan todas las partes de su cuerpo y
exploren sus capacidades de movimiento.
 Realizar una actividad de coordinación motriz consistente en ir lanzando una pelota entre
todos los niños del grupo, siguiendo el ritmo de la música y sin dejar que toque el suelo.
CIERRE:
 Grupalmente, cantar la ronda que van a presentar para practicar su letra.
Letra y música de la ronda infantil seleccionada, reproductor de música, bocinas, pelota.
Determinar si los alumnos: Realizan movimientos corporales acordes al ritmo de la ronda
infantil seleccionada.
Planeación Didáctica Primer grado 2019-2020
Semana 1. Del 2
Educación GRADO y
ÁREA 1º TIEMPO al 6 de
Socioemocional GRUPO
septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
DIMENSIÓN INDICADORES DE LOGRO
ASOCIADA
Autoconocimiento Conciencia de las Identifica el nombre de distintas emociones
propias emociones
ACTIVIDADES
INICIO:
 Pedir a los niños que se sienten en posición “cuerpo de montaña” (cabeza erguida,
espalda derecha, cuerpo relajado, manos sobre los muslos, ojos cerrados suavemente).
 Tocar un instrumento de percusión durante un minuto, al ritmo que decida el docente y
solicitar a los niños que levanten la mano cuando dejen de escucharlo.
 Pedir que sientan su respiración e inhalen profundamente tres veces.
DESARROLLO:
 Mencionar las siguientes frases para que los niños las completen con sus propias
experiencias:
o Algo que me da tristeza es…
o Siento alegría cuando…
o Me enojo si…
o Tengo miedo cuando…
CIERRE:
 Hacer comentarios sobre las distintas emociones que conocen y representarlas
mediante un dibujo.
MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Instrumento musical de percusión, hojas blancas, colores.
Semana 2. Del 9
Educación GRADO y
ÁREA 1º TIEMPO al 13 de
septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Autoconocimiento Conciencia de las Identifica el nombre de distintas emociones
propias emociones
ACTIVIDADES
INICIO:
 Plantear las siguientes preguntas para introducir el tema: ¿qué son las emociones?,
¿cómo nos damos cuenta cuando tenemos alguna emoción?, ¿se pueden ver en la
cara?
DESARROLLO:
 Hacer un sorteo de emociones e invitar a los niños a pasar al frente a representarlas.
Los compañeros deberán adivinar de qué emoción se trata.
 Hacer comentarios sobre si las emociones también se sienten en el cuerpo y de qué
manera se manifiestan.
 Comentar que existen técnicas de respiración para controlar las emociones: la llave del
agua y el globo:
a) La llave del agua: Pedir a los niños que estiren sus brazos al frente y aprieten sus
manos para sentir tensión, luego respiren profundamente y mantengan esta
postura por unos segundos. Después exhalar y abrir las manos como si fuera agua
saliendo de un grifo.
b) El globo: Solicitar que se pongan de pie, coloquen sus manos sobre el pecho e
inhalen simulando que son un globo inflándose. Indicar que muevan los brazos
hacia el frente mientras toman una respiración larga y profunda, sostengan esa
posición tres segundos y luego suelten el aire como “desinflándose”.
CIERRE:
 Comentar con qué emociones se pueden aplicar esas técnicas de respiración.
Papeletas para el sorteo de emociones, un espacio abierto.
Semana 3. Del
Educación GRADO y
ÁREA 1º TIEMPO 17 al 20 de
septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Autoconocimiento Autoestima Identifica dificultades y pide apoyo a alguien de su
confianza.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Reproducir la obra “Sensemaya” de Silvestre Revueltas, durante 3 o 5 minutos. Con los
ojos cerrados y en posición de cuerpo de montaña, los niños deberán escuchar con
atención y, de ser posible, identificar algunos instrumentos.
https://www.youtube.com/watch?v=JRl8YyeWG3c
 Preguntar si pudieron escuchar con tranquilidad o si comenzaron a sentirse inquietos y
con ganas de mover su cuerpo.
DESARROLLO:
 Salir al patio y realizar una dinámica para trabajar la atención. Los niños deberán
moverse en diferentes direcciones mientras el docente toca un instrumento de
percusión, cuando este pare los niños también deberán hacerlo y quedarse en una
posición estática. Cuando el maestro continúe con el sonido ellos se seguirán
moviendo.
CIERRE:
 De regreso en el aula realizar ejercicios de respiración, indicando a los alumnos que
pongan atención en cómo el aire recorre su cuerpo y qué sensaciones experimentan al
hacerlo.
Reproductor de música, bocinas, espacio abierto disponible,
https://www.youtube.com/watch?v=JRl8YyeWG3c
Semana 4. Del
Educación GRADO y
ÁREA 1º TIEMPO 23 al 27 de
septiembre.
APRENDIZAJES CLAVE
HABILIDAD
ASOCIADA
Autoconocimiento Autoestima Identifica dificultades y pide apoyo a alguien de su
confianza.
ACTIVIDADES
INICIO:
 Contar la historia de “La tortuga y el conejo”: El conejo siempre se mueve muy rápido,
la tortuga se mueve más lento. La tortuga, cuando se levanta, le gusta sentarse un
rato en la postura de cuerpo de montaña. El conejo no aguanta, muy pronto se tiene
que mover.
 Preguntar a quién le pasa como a la tortuga, que puede quedarse en calma, y a quién
como el conejo, que le es difícil que su cuerpo esté tranquilo.
 Hacer comentarios sobre los beneficios que puede tener estar tranquilo y mantener la
atención.
DESARROLLO:
 Salir al patio para realizar una dinámica de atención. Los niños deberán vendarse los
ojos y moverse en un espacio abierto libre de obstáculos, el maestro deberá tocar un
instrumento en diferentes ritmos y volúmenes. Los niños deberán tratar de seguirlo
guiándose por el oído y moviendo al ritmo que indique.
 En el aula comentar su experiencia, destacando las dificultades a las que se
enfrentaron y cómo pudieron superarlas.
 Hacer comentarios acerca de mejorar sus habilidades trabajando con mantener la
atención en lo que hacen.
CIERRE:
 Hacer un dibujo en el que representen alguna de sus habilidades y cómo ésta se vería
fortalecida con la atención.
Instrumento musical, paliacates, espacio abierto disponible.
Examen
Mensual 1
Grado
Septiembre
Nombre del alumno:
____________________________________________________________
Grado: _______ Grupo: _______ Fecha: _______________________________
2019-2020
Nombre de la Escuela:
____________________________________________________________
ASIGNATURA Reactivos Aciertos Calificación
Español 10
Matemáticas 12
Conocimiento del medio 17
Formación Cívica y Ética 5
Firma del padre, madre o tutor
ESPAÑOL
 1.- Dibújate y escribe tu nombre. (Valor 1 acierto)
 2.- Encierra la letra con la que inicia tu nombre. (valor: 1 acierto)
A B C D E F G
H I J K L M N
Ñ O P Q R S T
U V W X Y Z
 3 y 4.- Escribe palabras que inicien con la misma letra que inicia
tu nombre. (valor: 2 aciertos)
2
 5.- Encierra las letras que encuentres. (valor: 1 acierto)
7 A 1 4 S 9
2 5 R 8 3 6
 6 a la 8.-Dibuja tres cosas que empiecen con la letra P.

(valor: 3 aciertos)
 9.- Escucha la lectura de tu maestra. Luego encierra el texto

en el que puedes encontrar información acerca de las ranas.
(valor: 1 acierto)
1 2
Las ranas son animales de sangre Cu cú, cucú, cantaba la rana
fría, lo que significa que sus Cu cú, cucú, debajo del agua.
cuerpos tienen la misma Cu cú, cucú, pasó un caballero
temperatura del aire o del agua Cu cú, cucú, con capa y sombrero.
que las rodea. Cuando tienen frío Cu cú, cucú, pasó una señora
se tienden al sol para calentarse y Cu cú, cucú, con traje de cola.
cuando sienten mucho calor entran
al agua para enfriarse.
3
 10. Encierra el libro en el que puedes buscar más información
acerca de las ranas. (valor: 1 acierto)
 Escribe lo que dicte tu maestra. (Con la finalidad de conocer el nivel de

conocimiento sobre el sistema de escritura.) Este reactivo no se contabiliza para la
calificación en el examen.
______________________________ ____________________________
______________________________ ____________________________
4
MATEMÁTICAS
 1 a la 3.- Colorea los números. (valor: 3 aciertos)
 4 a la 6.- Escribe los números que faltan en la serie numérica.

(valor: 3 aciertos)
1 2 3 5 6 9 10
 7 a la 9.- Cuenta y escribe la cantidad de animales de cada
grupo. (valor: 3 aciertos)
 10.- Colorea los dados que necesitas para formar 10 puntos.

(valor: 1 acierto)
5
 11.- Dibuja las pelotas que faltan para completar 10. (valor: 1 acierto)
 12.- Carlos tenía 10 plátanos, pero se quiere comer 3, ¿Cuántos

le van a quedar? (valor: 1 acierto)
Le van a quedar ________ plátanos.
6
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
 1.- Coloca una tacha X a quien no respeta las reglas del salón
de clases.(valor: 1 acierto)
 2 y 3.- Colorea de azul el círculo donde haya niños que cumplen

con sus responsabilidades en la escuela. (valor: 2 aciertos)
7
 4.- Marca con una palomita la regla que te ayuda a evitar
accidentes.(valor: 1 acierto)
Pedir el turno para Entrar y salir en orden

Barrer el salón.
hablar. del salón de clases.
 5 a la 11. Termina de dibujar tu cuerpo. Dibuja todos tus rasgos

físicos. Luego une con una línea cada parte de tu cuerpo con su
nombre. (valor: 7 aciertos)
Pie
Mano
Cabeza
Pierna
Tronco
Brazo
8
 12 a la 14.- Dibuja lo que hace que te pongas... (valor: 3 aciertos)
 15 y 16.- Dibuja lo que más te gusta comer y jugar. (valor: 2 aciertos)
COMER JUGAR
 17.- Encierra la información que puedes encontrar en tu acta de

nacimiento. (valor: 1 acierto)
Las vacunas que me Mis juegos

Mi nombre
han puesto preferidos
9
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
 1.- Escribe tu nombre completo. (valor 1 punto)
 2.- Dibuja algo que te guste hacer con tus amigos. (valor 1 punto)
 3.- Dibuja a tu familia. (valor 1 punto)
10
 4 y 5.- Encierra la situación en la que SI es seguro compartir
tus datos personales. (valor 2 puntos)
La maestra te pidió que llevaras

de tarea tu acta de nacimiento.
Un desconocido te pidió que le

dijeras donde vives.
La doctora te preguntó tu
nombre completo y fecha de
nacimiento.
11
TABLA DE PROMEDIOS PARA CALIFICAR EL EXAMEN
Formación
Conocimiento
Español Matemáticas Cívica y
del Medio
Ética
Aciertos Calif Aciertos Calif Aciertos Calif Aciertos Calif
10 4.0 12 10 17 10 5 10
9 3.6 11 9.1 16 9.4 4 8
8 3.2 10 8.3 15 8.8 3 6
7 2.8 9 7.5 14 8.2 2 4
6 2.4 8 6.6 13 7.6 1 2
5 2.0 7 5.8 12 7.0
4 1.6 6 5 11 6.4
3 1.2 5 4.1 10 5.8
2 0.8 4 3.3 9 5.2
1 0.4 3 2.5 8 4.7
2 1.6 7 4.1
1 0.8 6 3.5
5 2.9
4 2.3
3 1.7
2 1.1
1 0.5
12
APRENDIZAJES EVALUADOS EN EL EXAMEN
ESPAÑOL
REACTIVOS APRENIZAJES ESPERADOS/INTENCIÓN DIDÁCTICA
Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza sus datos personales para
1
crear una tarjeta de identificación.
2 Reflexionen sobre la escritura del nombre propio.
3y4 Comiencen a identificar regularidades en inicios de palabras.
5 Diferencien letras de números.
6 a la 8 Comiencen a identificar regularidades en inicios de palabras y amplíen su repertorio.
9 Localicen la información solicitada en diversos textos.
10 Identifiquen textos útiles para su investigación.
MATEMÁTICAS
1 a la 3 Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
10 Resuelve problemas de suma y resta con números naturales menores de 100.
CONOCIMIENTO DEL MEDIO
1 Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que favorecen la convivencia
en la escuela y la familia.
2y3 Identifiquen sus responsabilidades como integrantes del grupo escolar y sientan que
cumplirlas los hace parte de una comunidad.
4 Identifiquen una regla para evitar accidentes en el salón y puedan aplicar lo
aprendido en un contexto o situación diferente.
5 a la 11 Identifiquen sus rasgos físicos y su forma de ser como parte de su identidad y
reconozcan que son personas únicas.
Reconoce las distintas partes del cuerpo y practica hábitos de higiene y alimentación
para cuidar su salud.
12 a la 14 Reconoce que es una persona única y valiosa que tiene derecho a la identidad y a
vivir en una familia que le cuida, protege y brinda afecto.
15 y 16 Reconoce que es una persona única y valiosa que tiene derecho a la identidad y a
vivir en una familia que le cuida, protege y brinda afecto.
Identifiquen sus rasgos físicos y su forma de ser como parte de su identidad y
reconozcan que son personas únicas.
17 Reconozcan que el acta de nacimiento es un documento que les da identidad.
FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
1 Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.
2 Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.
3 Describe características físicas y culturales que tiene en común con miembros de los
grupos de los que forma parte.
4y5 Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su derecho a una identidad.
13

Planeación Primero Septiembre 2019

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DOSIFICACIÓN PRIMER GRADO 2019-2020

Matemáticas Trayecto. La decena. Trayecto. La decena. Trayecto. La Trayecto.

Educación Autoconocimiento. Autoconocimiento. Autoconocimiento. Autoconocimiento.

GRADO y Semana 1. Del 2 al

Actividades Tiempo de leer. Que los alumnos:

 Realizar la actividad dos en su libro de texto, escribiendo los nombres

GRADO y Semana 2. Del 9 al

Actividad 1. ¿Qué está pasando Que los alumnos:

¿Qué pasó primero? ¿qué fue lo más ¿cómo terminó la

 Dibujar a Rafa y escribir su nombre, también dibujar a su hermanita e

Proyecto. 3. Lo que Que los alumnos:

de los barcos y sirenas hasta 80 años o más.

 Aclarar que ambos textos hablan de las ballenas, posteriormente preguntar

 Voluntariamente, presentar su esquema al resto del grupo y comentar la

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Proyecto. 1. ¿Qué Que los alumnos:

Etapa 2.  Reconozcan la función del índice en la

 Hacer un dictado de nombres para que los niños los escriban en su

GRADO y Semana 1. Del 2 al 6

 Hacer comparaciones con las cantidades. Plantear preguntas como: ¿tienen

menos número más

 Socializar sus respuestas y determinar si lo hicieron correctamente.

GRADO y Semana 2. Del 9 al

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

GRADO y Semana 3. Del 17 al

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

comprenden las dimensiones de las figuras.

Conocimiento GRADO y Semana 1. Del 2 al

Conocimiento GRADO y Semana 2. Del 9 al

Conocimiento GRADO y Semana 3. Del 17 al

 En el aula, comentar acerca de lo que conocieron acerca de sus compañeros

Conocimiento GRADO y Semana 4. Del 23 al

Formación GRADO Semana 1. Del 2 al 6 de

BLOQUE 1 Me conozco y me cuido

de cuatro o seis alumnos en los cuales se procede a presentar a la pareja con la

Formación GRADO Semana 2. Del 9 al 13 de

BLOQUE 1 Me conozco y me cuido

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

Formación GRADO Semana 3. Del 17 al 20

BLOQUE 1 Me conozco y me cuido.

 Observar las ilustraciones de la página 18 e individualmente encerrar las que los

Formación GRADO Semana 4. Del 23 al 27

BLOQUE 1 Me conozco y me cuido

 Comentar ¿cómo es tu familia?, ¿qué le gusta hacer a tu familia?, ¿en qué se

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

GRADO y Semana 1. Del 2 al 6

GRADO y Semana 2. Del 9 al

GRADO y Semana 3. Del 17 al

GRADO y Semana 4. Del 23 al

Grado: _______ Grupo: _______ Fecha: _______________________________

ASIGNATURA Reactivos Aciertos Calificación

 2.- Encierra la letra con la que inicia tu nombre. (valor: 1 acierto)

 6 a la 8.-Dibuja tres cosas que empiecen con la letra P.

 9.- Escucha la lectura de tu maestra. Luego encierra el texto

 Escribe lo que dicte tu maestra. (Con la finalidad de conocer el nivel de

 1 a la 3.- Colorea los números. (valor: 3 aciertos)

 4 a la 6.- Escribe los números que faltan en la serie numérica.

 10.- Colorea los dados que necesitas para formar 10 puntos.

 12.- Carlos tenía 10 plátanos, pero se quiere comer 3, ¿Cuántos

Le van a quedar ________ plátanos.

 2 y 3.- Colorea de azul el círculo donde haya niños que cumplen

Pedir el turno para Entrar y salir en orden

 5 a la 11. Termina de dibujar tu cuerpo. Dibuja todos tus rasgos

 15 y 16.- Dibuja lo que más te gusta comer y jugar. (valor: 2 aciertos)

Grado: ___ Grupo: _ Fecha: _____________________________