Introducción

Este tema es muy importante porque estaremos hablando de la Comunicación

Escrita como Herramienta del Docente con diferente subtema como son: los
trazo, uso de letra, la ortografía la caligrafía y gramática textual. La comunicación
escrita es un instrumento esencial en los docentes, porque le permite expresarse
por medio de la pizarra, un pedazo de papel y la computadora. A la hora de hacer
uso de esta debe tener mucho cuidado porque los estudiantes estarán
observando y aprendiendo de su maestro. Los trazos deben ser claros para que
los estudiantes puedan ver el contenido y entender cada palabra, de esa forma
ellos pueden mejorar su escritura.

Y el uso de letras Las letras deben de ser de una sola forma para que los
alumnos no se confundan y cuando estén transcribiendo en su cuaderno
escriban script y cursiva. De igual manera que ortografía permite que las
palabras se escriban adecuadamente y que a la hora de redactar un texto se
cumplan las reglas y normas para que este bien escrito, por eso el docente tiene
que hacer uso de la ortografía para que sus estudiantes aprendan a redactar o
escribir las palabras como van. Y Una buena caligrafía es importante porque
equivale a vocalizar bien, a tener una buena comunicación escrita. Cuando los
estudiantes observan que los docentes tienen buenas caligrafías de motivan e
emitan su escritura. Cuando los alumnos aprenden una buena caligrafía y
ortografía al maestro se le hace más fácil la realización del proceso de
enseñanza aprendizaje, porque los estudiantes pueden comprender mejor
cuando sabe leer y escribir adecuadamente. La gramática, por lo tanto, se puede
definir como el grupo de principios, reglas y preceptos que rigen el empleo de un
lenguaje en particular (al respecto, hay que decir que cada lenguaje posee su
propia gramática).
La gramática textual

es el estudio de las reglas y principios que gobiernan el uso de las lenguas y la

organización de las palabras dentro de unas oraciones y otro tipo de
constituyentes sintácticos. También se denomina así al conjunto de reglas y
principios que gobiernan el uso de una lengua concreta determinada; así, cada
lengua tiene su propia gramática.

La gramática es parte del estudio general del lenguaje denominado lingüística.

Clásicamente, el estudio de la lengua se divide en cuatro niveles:

Nivel fonético-fonológico.
Nivel sintáctico-morfológico.
Nivel léxico-semántico.
Nivel pragmático.
A veces se restringe el uso del término gramática a las reglas y principios que
definen el segundo de estos niveles. Sin embargo, la separación de los niveles
no es totalmente nítida porque ciertas reglas gramaticales se realizan en el nivel
fonético-fonológico e igualmente existen parámetros o criterios semánticos que
sirven para decidir cuándo una determinada construcción es gramatical.
La gramática, por lo tanto, se puede definir como el grupo de principios, reglas y
preceptos que rigen el empleo de un lenguaje en particular (al respecto, hay que
decir que cada lenguaje posee su propia gramática). Como ciencia, está
contemplada como parte de la lingüística.

Una gramática textual propone adoptar una perspectiva funcional para la

descripción y la explicación del lenguaje en uso. Los textos son su unidad de
análisis a partir de este punto de vista que supone, necesariamente, enfocar el
lenguaje como un fenómeno gradual y contextualmente dependiente.
la denominación gramática textual´ se reserva para los estadios iniciales de los
estudios sobré el texto La raíz epistemológica de la gramática textual es
compleja: por un lado, gramáticos del estructuralismo europeo (entre ellos,
seguidores de las ideas de la Escuela de Praga) y del generativismo; por el otro,
lingüistas fuertemente influidos por la teoría de los actos de habla y los
desarrollos de la pragmática. Además de las causas externas a la disciplina el
interés general de las ciencias por ampliar sus objetos de estudio, los desarrollos
de la pragmática y la semántica, la traducción automática, las ciencias de la
información-, el interés gramatical por los textos surge a raíz de problemas de
investigación no resueltos en el ámbito de la gramática oracional: a fin de poder
describir y explicar problemas como la anáfora, el artículo, la coordinación,
morfemas verbales para la expresión del tiempo y el aspecto gramaticales, la
elipsis, entre otros, gramáticos de procedencia estructuralista y generativista
plantearon a inicios de los años sesenta el postulado de ampliación´: la unidad
de análisis de la lingüística debía extenderse de la oración al texto.

En la primera orientación, la lingüística del texto se comprende a sí misma (como

antes la lingüística oracional) como una lingüística de la ³langue´ o de la
competencia. La jerarquía de las unidades del sistema lingüístico (fonema,
morfema/palabra, oración) es simplemente ampliada con la unidad texto. En esto
se expresa la convicción de que no sólo la formación dela palabra y la oración,
sino también la constitución textual se produce por medio del sistema de reglas
y se basa en regularidades generales y sistemáticas que deben ser explicadas
por una teoría del texto. Por ese motivo se sigue recurriendo tanto en el aspecto
teórico como en el metodológico a las ideas de la lingüística oracional, sea de
proveniencia estructuralista o generativa, lo cual se traduce en la definición del
concepto texto, que se concibe como una sucesión coherente de oraciones. La
coherencia textual, el concepto central de la disciplina en esta etapa, es definida
en forma puramente gramatical: describe las relaciones sintáctico-semánticas
entre las oraciones o entre elementos lingüísticos (palabras, grupos de palabra