Presentado por:

Sindy Stefany Espino Reyes

Matrícula:
11-5037

Asignatura:
Educación para la Diversidad.

Tema:
Unidad VI

Facilitadora:
Ydelfonsa Guillén

Nagua, RD
19/08/2019
 “Educación Intercultural Inclusiva y la educación
exclusiva”
Educación intercultural
inclusiva
El tema de interculturalidad debe ser
impulsado por el gobierno central a través
de políticas educativas reales y prácticas
desde tres grandes espacios: la familia, la
escuela y demás instituciones públicas y
privadas. La educación intercultural genera
creación de un servicio institucional llamado
service bureau for intercultural Education
1934.
La cultura sufre cambios constantemente y
se enriquece con esas modificaciones.3as
mismas son el resultado de un proceso de
adaptación ante nuevas circunstancias. Sí
es que la educación intercultural
propone algo sumamente importante para
el crecimiento de una sociedad como tal: El
encuentro y la comunicación entre
personas de diferentes culturas.
Si hablamos de interculturalidad
indudablemente debemos pasar por tener
una idea siquiera breve de lo que
entendemos por cultura. Los estudiosos
coinciden que cultura es: una variedad de
sistemas desarrollados por las sociedades
humanas como medio de adaptación al
ambiente en el cual se vive. También es un
conjunto de formas y modos adquiridos de
concebir el mundo, de pensar, de hablar, de
expresarse, percibir, comportarse,
organizarse socialmente, comunicarse,
sentir y valorarse a uno mismo en cuanto
individuo y en cuanto agrupo.
Propósitos de la interculturalidad
• promover el encuentro y la
comunicación entre las personas
de las diferentes culturas.
• luchar activamente contra las
visiones simplistas, estereotipadas
Educación exclusiva
Aunque nuestra experiencia en la escuela
nos lleve siempre a un mismo tipo de
escuela, la selectiva, no es ésta la única
existente ni tampoco la más adecuada. 2
Este modelo no considera las
individualidades de las personas, pero
pensemos que esto tiene más de un siglo
de vigencia, a pesar de que en el discurso
se reconoce la diversidad de los ritmos de
aprendizaje. La escuela selectiva sostiene
que el aprendizaje no debe responder a
necesidades funcionales, sino a tener
éxito en el trabajo escolar. El alumno es
formado con la idea que la escolaridad, le
va a servir para el futuro y no para su “aquí
y ahora”. La escuela impone a los alumnos
el trabajo y su evaluación, así como las
sanciones en caso de fracasar. Cuando
hablamos de una escuela selectiva o
exclusiva nos referimos básicamente a
aquellas escuelas en la que los alumnos
deben cumplir con unas normas
esperadas de conductas y aprendizaje y
aquellos alumnos que no pueden
adaptarse a estas pautas son derivados a
escuelas de integración o especiales. Son
muchas las barreras que la sociedad y el
sistema educativo enmarcan, impidiendo
que cualquier niño con un déficit tenga un
aprendizaje igualitario al resto de los niños
de su edad. Por ello es de especial
importancia que evolucionemos hacia una
escuela inclusiva abandonando la escuela
selectiva, la excluyente, la tradicional.
y las discriminaciones que las
mismas provocan.
 “Hacia una Educación para Todos y con Todos” Rosa Blanco
G. Disponible en el curso para que presentes de manera
escrita tu opinión reflexiva sobre el mismo.

Las concepciones de los profesores evolucionan siguiendo un

complejo camino de desarrollo que podríamos equiparar a la
evolución de las especies de Darwin, pero aquí referida a la evolución
del pensamiento de los profesores sobre lo que se debe y se puede
ensenar.
Según la lectura la clase se organiza de común acuerdo con los
alumnos en grupos variables y pequeños.
La lectura muestra sobre cómo actuar, poner en práctica diversos
modelos de enseñanza y como lo hemos caracterizado