Top Secret 3. Teacher Book PDF

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Frances Foste
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I NDICE
unit topic communication
Review Top Secret 1 Talk about festivities, clothes, food, everyday actions.
and Top Secret 2
REVISION UNIT
Page 4
Home Identify parts of the house and furniture. / Explain the location of
FIRST TERM
1 something. / Tell if there is something or if there isn't. /Ask and tell phone
number and address. / Understand short descriptions of houses. /
At Home Understand when someone tells where objects are. / Understand short
Page 8 texts in which things are described.
Numbers and Sounds Numbers up to one thousand / Pronunciation: th

Jobs Talk about what someone does. / Tell where someone works. / Ask
2 and tell the price of an item. / Understand a short conversation about
jobs. / Write the names of jobs. / Understand a short text about
Working People someone’s job.
Page 20
Numbers and Sounds Prices / At the shop / Pronunciation: ch

Daily routine Talk about shops. / Tell the location of things or places. / Ask where
3 something is. / Give directions. / Understand a short conversation
about shops and shopping. / Understand directions. / Write the
Around Town names of some shops. / Understand a short text about a city or country
Page 32 and its shops.
SECOND TERM
Time to Read The Canterville Ghost (part 1)

Actions Talk about what people are doing. / Ask what someone is doing. /
4 Understand short conversations about actions in progress. / Write
about actions in present continuous.
Keeping Busy
Page 44

Abilities Talk about abilities. / Express permission. / Talk about free time
5 activities. / Understand short conversations about what someone can
Can you? do. / Write about abilities. / Understand a short text about free time
and hobbies.
Page 56
THIRD TERM

Weather Talk about the weather. / Ask and tell someone’s age. / Talk about
6 the past. / Understand a short text about events in the past. / Write a
short description of the weather. / Understand a short text about family
* U® T 4VOOZ 5PEBZ history.
Page 68
WORKBOOK KEYS Pages 79

Pages 79 aa 84
84
' ANUAL Pages 2 & 3

PLANIFICACION
To p S ecret 3
vocabulary grammar J D BO´
Months and seasons When is...? Review Top secret 2
Clothes Whose...?
Daily routine Present simple
Food To be
Have got / has got
Possessive adjectives
in, on, under, in front of, behind There is / are... / Is / Are there...? / Yes, Identify some furniture.
armchair, bed, table, wardrobe, there is. / No, there isn’t. / Are there...? / Identify the parts of a house.
toilet, fridge, washbasin, cooker, sink, Yes, there are. / No, there aren’t. / Say where something is.
sofa, bookcase, bath Where is...? / What’s your address? / Tell if there is something.
What’s your telephone number? Ask if there is something.
a, an, some, any What does he / she do? / He / She is Identify some jobs.
hairdresser, cook, clerk, postman, a... (job). / Where does he / she work? / Say where someone works.
factory worker, cleaning lady, waiter, He / She works in a... (place of work). / Tell what someone does.
mechanic, bus driver, police officer, How much is it? – It’s... / How much are Ask what someone does.
plumber, doctor, waitress they? – / They’re...
near, next, to, between, opposite Where is the...? / How do I get to Identify some shops.
bookshop, supermarket, stationer’s, the...? / Turn left / right. / Go straight Tell the location of things.
bank, chemist’s, toyshop, butcher’s, on. Imperative / Object pronouns Ask where something is.
baker’s, restaurant, greengrocer’s, Give directions.
clothes shop, post office
running, drinking, phoning, skiing, Present continuous: affirmative, Tell what I am doing.
cooking, listening to music, eating, interrogative, negative / I am... (verb). Tell what someone is doing.
reading, playing, watching TV, I am not... / (verb). / He / She is... (verb). / Ask what someone is doing.
driving, swimming He / She isn’t... (verb). / What are you
doing? / What is he / she doing?
ride a horse, fly, sing, roller-skate, I can can’t... (verb). Tell what I can do. / Tell what I can’t do. Tell
do a handstand, draw, jump, do a Can you... (verb)? – Yes, I can. what others can do. / Ask what you can do.
cartwheel, play the recorder, dance No, I can’t. Can he she... (verb)? He She / Ask what others can do.
can can’t... (verb).
Can I...?
snowing, hot, cool, raining, cloudy, Simple past: to be: affirmative, negative, Talk about the weather.
warm, foggy, windy, cold, sunny interrogative / What’s the weather like Ask what the weather is like.
today? / He / She / It was... / Was Talk about the past.
he / she / it...? / – Yes, he / she / it Ask about the past.
was. / No, he / she / it wasn’t. / I was
born in...
1
Planificación anual
Unidad Contextos / Área de experiencia Prácticas / Uso de lenguaje

Meses y festividades correspondientes a cada mes del año: January (New Year’s Eve), February (Valentine’s Day), March (Start
of school year), April (Easter), May, June (Day of the Argentine’s flag), July (Argentina’s Independence Day), August (Children’s
Day), September (Spring time), October (Halloween), November (International Music Day), December (Christmas).
REVISION UNIT Estaciones del año: spring, summer, winter, autumn.
Ropa de verano y de invierno: trousers, shirt, trainers, jeans, tracksuit, skirt, socks, sunglasses, dress, gloves, snowsuit, shoes,
hat, cardigan, coat, cap, jumper, boots, sandals, blouse.
1 Vida cotidiana: mi casa.

Surf the Net: Buscar información sobre diferentes tipos
Identificar y describir muebles y partes de la casa.
Ubicar, saber decir y preguntar dónde se encuentra algo.
AT HOME de casa en Gran Bretaña. Preguntar y decir números de teléfono y direcciones.
Comprender descripciones cortas sobre casas.
NUMbERS Contar hasta 1000.

ANd SOUNdS Preguntar y decir su número de teléfono: What is / ‘s your phone number?
Preguntar y decir su dirección: What is your address?
2 Contextos de la vida cotidiana: ocupaciones.

Vida personal y social: qué quiero ser cuando sea grande.
Describir habilidades y acciones de cada profesión.
Conversar sobre características de distintas ocupaciones.
WORKING PEOPLE Las profesiones y lugares de trabajo. Expresar deseos de ejercer una ocupación en particular en el futuro.
Surf the Net: Buscar información sobre la vida de un Leer distintos tipos de textos.
ofical de policía británico.
NUMbERS Leer y escribir precios.

ANd SOUNdS Pronunciación del sonido /ch /.
3 Mi mundo: mi ciudad.
Surf the Net: Buscar información sobre la tienda de
Ubicar lugares dentro de la ciudad.
Preguntar y dar indicaciones geográficas.
AROUNd TOWN juguetes Hamley’s de Londres. Dar órdenes.
Comprender una conversación corta sobre lugares dentro de la
ciudad.
4 Vida cotidiana.
Surf the Net: Buscar información sobre las asignaturas
Contar y preguntar por las actividades diarias.
Decir y preguntar acerca de lo que una persona está haciendo ahora.
KEEPING bUSY que se estudian en Gran Bretaña.
5 Contextos de la vida cotidiana: acciones e intereses.

Tiempo de ocio.
Expresar habilidad.
Expresar posibilidad.
CAN YOU El cuidado de la salud a través de la actividad física. Expresar la obligación.
Surf the Net: Buscar información sobre los deportes Preguntar por habilidades.
populares en Australia.
6 El tiempo.
Vida cotidiana.
Hablar y preguntar sobre el pasado.
Comprender un texto corto sobre sucesos del pasado.
IT’S SUNNY TOdAY Tiempo de ocio.
Surf the Net: Buscar información sobre la familia real
británica.
REVISION UNIT Ejercicios de repaso de las competencias adquiridas en Top Secret 3.

Planificación anual
El mundo de la imaginación:
Exponentes lingüisticos Reflexión sobre el lenguaje
lo literario y lo popular
Rutina diaria: get up, wash my face, get dressed, comb my hair, have breakfast, brush my teeth, put Generación de hipótesis a partir de claves visuales y
on clothes, go to school, read, write, have lunch, do homework, listen to musci, watch TV, go home, sonoras, para repasar los conocimientos adquiridos
play with friends, have dinner, take off clothes, go to bed. en Top Secret 1 y Top Secret 2.
La hora: It’s five thirty. What time do you…?
Comida: fish, soap, vegetables, chicken, sandwich, bread, meat, chips, ham, cheese, salad, rice.
Gramática: to be, have got.
Adjetivos posesivos: my, your, his, her, its, our, your, their.
La casa: bed, fridge, sink, sofa, bookcase, bath, Minicuento en forma de historieta: Generación de hipótesis a partir de claves visuales
wardrobe, cooker, table, carpet, armchair, toilet, A special visit from the Duke. y sonoras.
washbasin. Reconocimiento del uso de un patrón en lugar de
There is... / There is not... (There isn’t) / There are... otro según la función (There is / There is not).
/ There are not... (They aren’t) / Is there...? / Are Inferencia de nuevos significados a partir de la
there...? relación de unas palabras con otras.
Preposiciones de lugar: in, on, in front ot, under,
Integración con Ciencias Naturales.
behind.
Profesiones: cook, postman, plumber, bus driver, Minicuento en forma de historieta: Generación de hipótesis a partir de claves visuales
clerk, waiter / waitress, police officer, factory worker, At Rockingham Mansion. y sonoras.
mechanic, hairdresser, doctor, cleaning lady. Orden de la negación y sus componentes.
Lugares de trabajo: street, school, salon, factory, Orden sintáctico de la frase.
restaurant, hospital, bank, garage. Integración con Ciencias Naturales.
Presente simple: formas afirmativa, negativa e
interrogativa.
How much is it? / It’s... / How much are they?
They’re...
Lugares de la ciudad: supermarket, greengrocer’s, Minicuento en forma de historieta: Generación de hipótesis a partir de claves visuales y
stationer’s, butcher’s, baker’s, chemist’s, toyshop, The mysterious van. sonoras.
restaurant, bookshop, clothes shop, post office, bank. Clásicos de la literatura inglesa: Expresar sugerencias, órdenes y prohibiciones:
Preposiciones de lugar: near, next, to, between, The Canterville Ghost (part 1). Omisión de sujeto en órdenes, sugerencias y
opposite. prohibiciones.
Imperativo: formas afirmativa y negativa. Integración con Ciencias Naturales.
Pronombres de objetos: me, you, him, her, it, us, you,
them.
Turn left / right. / Go straight on.
Acciones: drinking, eating, skiing, swimming, Minicuento en forma de historieta: Generación de hipótesis a partir de claves visuales
cooking, running, reading, playing, watching TV, The diamond in the photo. y sonoras.
driving, phoning, listening to music. Clásicos de la literatura inglesa:
Presente continuo: formas negativa e interrogativa The Canterville Ghost (part 2).
(verb + ing).
Habilidades e intereses: fly, dance, sing, roller-skate, Minicuento en forma de historieta: Generación de hipótesis a partir de claves visuales
jump, do a cartwheel, do a handstand, ride a horse, The costume party. y sonoras.
play the recorder, draw . Clásicos de la literatura inglesa: Integración con Ciencias Sociales.
Can / Cannot (Can´t) / Can you (verb)? The Canterville Ghost (part 3).
El tiempo: cold, hot, cool, warm, foggy, windy, Minicuento en forma de historieta: Generación de hipótesis a partir de claves visuales
snowing, raining, sunny, cloudy, The case is solved. y sonoras.
Pasado simple: formas afirmativa, negativa e Integración con Ciencias Sociales.
interrogativa.
Revision Unit
REVISION
UNIT
VOCABULARY
•
•
•
months / seasons
clothes
daily routine
Months and seasons
• food 1 Say and complete. Number in the right order. Practise spelling.
FUNCTIONS 6 2 4 10 9
• repasar y verificar el contenido aprendido
durante el año anterior
J u_ n e_ Fe b
_ ru a
_ r _y Ap
_ r _i l Oc _t o b
_ e _r Se p
_ t e_ m b_ er
STRUCTURES
• When is...? 12 1 7 5
• Whose...?
• Present simple
D e_ ce m
_ be _r Ja
_nu
_ a _r y J u_ l _y Ma
_y
Months and Seasons 8 11 3
1 Repase oralmente los nombres de los

meses. Invite a los alumnos a completar las A _u g _u s _t No
_ v _e m b _e r M a_ r _c h
palabras. Recuerde que, en inglés, los nombres
How do you
de los meses se escriben siempre con mayúscula 2 Say and copy. spell March?
inicial. Corrija en el pizarrón. Pida que numeren en
orden los meses. Finalmente, pregunte How do spring • summer • autumn • winter
you spell... (month)? para repasar el alfabeto y la
correcta ortografía. spring summer
LEVEL 3
..............…....... ..............….......
Practice Escriba en el pizarrón alguna oración
con before y after. Verifique que los alumnos
recuerden el significado. Invítelos a formular 3 Practise asking and answering.
oraciones con los nombres de los meses (March is
before April. May is after April ).
When is
2
It’s in Christmas?
Repase los nombres de las estaciones. Pida a December.
los alumnos que los escriban junto a las imágenes winter
..............…....... autumn
..............….......
correspondientes. Escriba los nombres de las
estaciones en el pizarrón. Invite
2 two
a los alumnos, de a uno por vez,
a escribir el nombre del mes que TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_002_007.indd 2 12/10/15 7:37 PM
usted diga debajo de la estación correcta. Siga

el modelo siguiente: ... (month) is in... (season).
3
Proponga nuevamente la estructura When is...?. Formule
preguntas relativas a festividades. Escriba en el pizarrón los
Recuerde que se usa la preposición in con
nombres de las festividades más comunes. Pida a los alumnos que
los nombres de las estaciones. Invite a los alumnos a formular
digan los nombres de los meses en los que se celebran. Invítelos
oraciones siguiendo el modelo. Pídales que realicen la misma
a trabajar en parejas haciendo preguntas y contestando. Asigne
actividad usando la forma negativa. Deben seguir el modelo
la tarea de escribir sobre cinco días de fiesta. Deben escribir dos
December isn’t in spring. It’s in winter.
oraciones por cada uno. Sugiera el modelo a seguir:
Practice Haga escuchar a los alumnos atentamente una
serie de oraciones. Si son correctas, deben repetirlas; en caso
contrario, no. Diga, por ejemplo, April is in spring, December is in
summer, etc. Después de un rato, llame a los alumnos de a uno
para que propongan oraciones. Luego invítelos a decir en qué
mes cumplen años. Sugiera la oración My birthday is in... (month).
Recuerde que también se usa la preposición in con los nombres
de los meses. Pregunte When is your birthday? y dé a todos la
oportunidad de responder.
4
Revision Unit UNIT
1
REVISION
UNIT
Clothes
Clothes 1 Pida a los alumnos que digan los nombres
de la ropa de los personajes ilustrados. Invítelos
a completar las palabras. Corrija en el pizarrón.
1 Say and complete. Write the number of the picture. Después, pídales que escriban el número que
se encuentra sobre las prendas de ropa junto a
4 tr o
_ _u s e_rs 7 sh _i rt
la palabra correspondiente. Puede hacer una
3 revisión del verbo “ser”. Invite a los alumnos a
11 _ _i n e_ rs
2 tr a 8 j e_ a
_ ns
7 formular oraciones según el modelo: The trousers
5 12
1
9 10 are in picture 1.
1 tr a
_ cks _u _i t 14 sk _i rt
4 13
Dean Practice Dibuje dos columnas en el pizarrón,
2 6 8 20 s o
_ cks 17 s _u ngl a
_ ss e
_s
It is... y They are.... Invite a los alumnos a poner los
Ron
19 dr e
_ ss 12 gl o
_ v _e s 10 sn o
_ wsu _i t_ nombres de las prendas de ropa en la columna
Mark
Paul correcta. Dé algunos ejemplos: It is a shirt. They
are jeans. Recuerde que con las prendas como
6 sh o
_ _e s 11 h a
_t 18 c a
_ rd _i g a
_n 17
los guantes y los zapatos se puede utilizar la
expresión a pair of.... Para practicar los nombres
5 co
_ _a t 3 ca
_p 9 j u_ mp e_ r 18
de las prendas de ropa, pida a los alumnos que
15
describan su ropa utilizando la estructura I’m
13 b o
_ _o ts 16 s a
_ nd a
_ ls 15 bl o
_ _u se wearing.... Pregúnteles What are you wearing?.
14
19 Compruebe que proporcionen una buena
2 Practise with your classmates. descripción usando oraciones completas. Luego
20
invite a algún alumno a describir la ropa de un
Whose jumper Mark’s jumper 16
LEVEL 3
is green? is green. Sandy compañero. Pregunte What are you wearing?.
Kelly
6 Tim
Sugiera la respuesta He / She is wearing.... Pida
que también especifiquen el color de la ropa.
Señale que, en inglés el color va delante del
3 1 02 Listen and write true or false.
sustantivo y no después.
false
1 .............. true
2 .............. false
3 .............. Practice Invite a cinco o seis alumnos a pasar al
frente. Pregunte a los demás compañeros Whose...
true
4 .............. false
5 .............. false
6 ..............
(clothing) is... (colour)? Así puede asegurarse de
que todos recuerden cómo usar la possessive ‘s.
3
2
three
Realice actividades orales en parejas o con toda
TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_002_007.indd 3
la clase sobre la ropa que usan los compañeros en
12/10/15 7:37 PM
el aula. Así puede consolidar tanto el vocabulario relacionado con la

ropa como el uso del posesivo.
3 1 02Pida a los alumnos que escuchen y decidan si las

oraciones son verdaderas o falsas, a partir del dibujo de la
actividad 1. Asigne la tarea de escribir ocho oraciones con el
posesivo, que hagan referencia a los dibujos de esta página. Dé
algún ejemplo escrito: Paul’s cap is blue. Ron’s trousers are grey.
5
WELCOME Welcome Unit
UNIT
Dailyroutine
Daily routine- -morning
morning Daily routine - afternoon and evening
1 Say and complete. Number. 1 1 04 Listen and repeat. Number.
1 I have lunch. 6 I go home.

wash • get • read • comb
get • go • put • have • brush 2 1 2 I do my homework. 7 I play with my friends.
3 I listen to music. 8 I have dinner.
4 I watch TV. 9 I take off my clothes. 2
1 get
I ....................... up.
5 I put on my pyjamas. 10 I go to bed.
2 wash
I ....................... my face.
3 get
I ....................... dressed.
4 comb
I ....................... my hair. 9 4
5 have
I ....................... breakfast.
6 brush
I ....................... my teeth.
7 put
I ....................... on my shoes. 4 6 8
8 go
I ....................... to school.
9 read
I ....................... and I write. 8 3
10 9 1
7 5 6
2 1 03 Listen and colour 3 Practise asking and answering.

the right time.
Do you get up Yes, I do. No, I don’t.
1 6:45 7:15 at 7:00?
2 1:00 12:00 3 5 7
3 3:30 4:30
2 Choose the correct answers. Practise asking and answering.
4 11:15 10:45
1 Does Sue have lunch at midday? ✗ Yes, she does. No, she doesn’t.
5 8:15 8:30 2 Does she watch TV in the afternoon? Yes, she does. ✗ No, she doesn’t.
6 2:15 12:15
3 Does she go home at 3:30? ✗ Yes, she does. No, she doesn’t.
4 Does she play football in the afternoon? ✗ Yes, she does. No, she doesn’t.
LEVEL 3
4 four five 5
TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_002_007.indd 4 12/10/15 7:37 PM TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_002_007.indd 5 12/10/15 7:38 PM
Daily routine - morning Daily routine - afternoon and evening

1
1
Pida a los alumnos que completen con los verbos
1 04 Pida a los alumnos que escuchen y repitan las
proporcionados en la caja. Luego invítelos a leer las oraciones en
voz alta. Pídales que las unan con los dibujos correspondientes. oraciones. Reproduzca la grabación por segunda vez. Pídales
que señalen el dibujo correspondiente mientras repiten. Para
Practice Revise cómo se lee la hora. Use un reloj de finalizar, pídales que las numeren en orden cronológico.
cartón o dibuje en el pizarrón. Pregunte What time is it?. Verifique
que todos pueden responder. Practice Recuerde a los alumnos cómo se forma la
tercera pers. sing. del Present Simple. Invite a dos alumnos a
Practice Time Dictation. Realice un dictado. Pida a los pasar al frente. Uno dice lo que suele hacer a la tarde y el otro
alumnos que escriban en su cuaderno, en cifras, la hora que repite lo que hace el primero usando la tercera persona. Dé a
escuchen. Después, invítelos a escribir la misma hora en palabras. todos la oportunidad de practicar. Pida que vuelvan a escribir las
2 1 03Pida a los alumnos que escuchen y pinten la hora
oraciones de la actividad 1 usando la tercera persona. Compruebe
que todos recuerden la ortografía correcta de los verbos que
correcta. Realicen la corrección en voz alta, entre todos, para que
terminan en “-o” y “-ch”: en estos casos hay que agregar “-es“ y
los alumnos practiquen decir la hora.
no solo “-s“, como para otros verbos. Por último, revise la forma
Practice Una vez más, pida a un voluntario que imite interrogativa. Haga preguntas acerca de los dibujos.
una acción que hace a la mañana, agregando también la hora.
Recuerde a todos el uso de la preposición at delante de la hora: 2 Pida a los alumnos que marquen con una ✗ las respuestas
I get up at... (time). Haga participar a todos. Repase después la correctas. A continuación, en parejas, deben hacerse preguntas
pregunta Do you... (verb) at... (time)?. Sugiera la respuesta corta referidas a la actividad 1.
Yes, I do o No, I don’t. Al terminar la actividad, asigne la tarea de Practice Revise la forma negativa de la tercera pers. sing.
escribir ocho oraciones sobre la mañana de cada uno: qué hacen del present simple. Haga referencia a los dibujos de la página 5. Dé
y a qué hora lo hacen. ejemplos como She plays football. She doesn’t play tennis. Recuerde
3 Invite a los alumnos a practicar las preguntas y las
a los alumnos el uso de doesn’t seguido del verbo sin la “-s” final.
Pídales que formulen algunas oraciones referidas a los dibujos. Una
respuestas, para consolidar los verbos y la hora.
vez desarrollada la actividad, asigne la tarea de transformar las
siguientes oraciones a la forma negativa: 1 I have lunch at school. 2
She goes home by bus. 3 He does his homework. 4 I play football. 5
Mary listens to music. 6 Mr Potter watches TV in the evening.
6
Welcome Unit UNIT
1
WELCOME
UNIT
Food
Food Grammar Booster
1 Say and complete. Practise. b _r ead m e_ at chi _p s 1 Complete with the verbs to be or have got.
I like fish! I don’t 1 am

I .......................... Mr. Morris.
fi _s h like meat! ha
_m am
2 I .......................... English.
3 am
I .......................... a teacher.
so a
_p have got
c h_ e e _s e 4 I .......................... black hair.
5 am
I .......................... in the classroom.
ve g_ eta b
_ les have got
6 I .......................... a laptop.
sa _l ad
ch _i ck e_ n
2 Complete with the verbs to be or have got.
sa n_ dw _i ch ri c_ e
1 is
John .......................... thin.
2 has got
Sally .......................... blond hair.
2 1 05 Listen and colour the food the children have for dinner and lunch.
3 is
Tom .......................... tall.
4 have got happy.
The children ..........................
What do you usually have What do you usually have
5 have got
The boys .......................... caps.
for lunch? for dinner?
6 is
It .......................... summer.
3 Complete the bubbles.
I my She combs He brushes

you your her hair.
......... his teeth.
.........
he his
she her
I wash They put on
Kim Mark it its my face. their clothes.
......... .........
we our
you your
they their
LEVEL 3
6 six seven 7
2
TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_002_007.indd 6 12/10/15 7:38 PM TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_002_007.indd 7 12/10/15 7:38 PM
Food 1 05 Pida a los alumnos que escuchen y pinten los alimentos
Practice Invite a los alumnos a observar los dibujos y a decir que suelen comer Kim y Mark en el almuerzo o la cena.
los nombres de los alimentos que recuerdan. Escriba las palabras Practice Haga un repaso rápido de los verbos to be y to
en el pizarrón omitiendo alguna letra. Invite a los alumnos, de a have. Elija a un voluntario. Pídale que describa a un compañero
uno por vez, a completarlas. siguiendo el modelo: This is... (name). He / She is... years old. He
1
/ She is... and... (adjectives). He / She has got... hair and... eyes.
Pida a los alumnos que completen las palabras con las letras
que faltan. Luego pregunte cuáles alimentos de la imagen les
gustan y cuáles no.
Grammar Booster
Activity Dibuje en el pizarrón una tabla con los nombres de
1 Pida a los alumnos que completen las oraciones con la forma
correcta de los verbos to be o to have.
los alimentos, uno sobre otro, y los nombres de cinco alumnos,
uno al lado del otro en la parte superior. Pregunte a estos alumnos 2 Pida a los alumnos que completen las oraciones con la forma
Do you like...?, haciendo referencia a los alimentos enumerados. correcta de los verbos to be o have got.
Si el alumno responde Yes, I do, ponga un 3 en la casilla
correspondiente, pero si su respuesta es No, I don’t, ponga una 3 Repase los adjetivos posesivos. Invite a los alumnos a
✗. Cuando haya recogido todos los datos, pida a los alumnos completar con ellos los globos de diálogo.
que formulen oraciones en la tercera persona, afirmativas o
negativas. Sugiera el modelo a seguir: ... (name) likes... (food). He
/ She doesn’t like... (food).
Practice Revise la pregunta What do you usually have
for lunch / dinner?. Pida a los alumnos que digan lo que comen
normalmente en el almuerzo y la cena. Asigne la tarea de
preguntar a cuatro compañeros qué comen en el almuerzo o la
cena. En su casa, deberán escribir las respuestas, aclarando qué
comen y qué no.
7
UNIT At home
1
VOCABULARY
At home
UNIT
• furniture (bed, wardrobe, fridge, cooker,
sink, table, sofa, armchair, bookcase, toilet,
bath, washbasin)
1
• in, on, under, in front of, behind
1 1 06 Listen and repeat.
KEY WORDS
FUNCTIONS 1 bed 7 wardrobe
• identificar y memorizar vocabulario de Are there 2 fridge 8 cooker
two beds in the 3 sink 9 table
ambientes de la casa
4 sofa 10 armchair
• identificar y memorizar vocabulario de bedroom?
5 bookcase 11 toilet
muebles y objetos de la casa 6 12
bath washbasin
• preguntar y decir qué hay y qué no hay
• localizar objetos y personas
• identificar y memorizar los números hasta
el 1000
pedir y dar direcciones
2 1 07 Listen, point and repeat. Practise.
•
• pedir y dar números telefónicos
STRUCTURES 7
• There is / are...
12
• Is there...? – Yes, there is. / No, there isn’t. 1
6
11
• Are there...? – Yes, there are. / No, there
aren’t. 2
• Where is...? 5
9
• What’s your address? – It’s... 3 8
• What’s your telephone number? – It’s...

LEVEL 3
Grammar Booster 10
• Some y any
3 1 08 Listen and choose.
Presentation En esta unidad los alumnos 1  True 3  True

estudiarán el vocabulario de los muebles y objetos False False
que se encuentran normalmente en los diferentes 2 True 4 True
ambientes de una casa. Presente los ambientes 4 Practise talking about the picture.  False  False
de la casa, recurriendo a la mímica si es necesario.

Explique a los alumnos que observen su mímica y 8 eight
digan en qué ambiente de la casa se realiza cada
acción. Por ejemplo, haga la mímica de comer TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_008_019.indd 8 12/17/15 5:22 PM
y diga I’m in the kitchen. Continúe con la mímica de lavarse los

dientes para indicar bathroom, de dormir para indicar bedroom, 3
1 08 Los alumnos deben escuchar y establecer si las
y así sucesivamente. Haga que los alumnos repitan los nombres oraciones son verdaderas o falsas, a partir de la ilustración de la
de los ambientes de la casa para ayudarlos a memorizar. A página de apertura.
continuación, presente los muebles de la casa. Destaque la
pronunciación de la palabra sofa, que es diferente en inglés y 4
Esta nueva instrucción, incluida al final de la página de
en español. apertura de cada unidad, permite que los alumnos hagan un
repaso oral de todas las estructuras y el vocabulario aprendidos
1 1 06 Pida a los alumnos que escuchen y repitan los hasta el momento. Se pide a los alumnos que hablen sobre la
página de apertura para repasar todas las estructuras vistas y
nombres de los muebles y objetos de la casa. Luego pídales que
usarlas en la descripción de personas, lugares y objetos. Este
los copien.
ejercicio es sumamente útil como preparación para la prueba de
2 1 07 Pida a los alumnos que escuchen, señalen los objetos

Speaking del Starter Exam. Como ayuda y guía para describir la
página, escriba las siguientes preguntas en el pizarrón:
y muebles en el libro y repitan.
1 How many people can you see in the picture? 2 Where is the
WORKBOOK Page 82 mother / father / etc.? 3 What does the mother / father / look like?
4 Where is the sister? 5 Does she brush her teeth in the bathroom?
Asigne el ejercicio 1.
6 What colour is the dog / videogame / etc?
Ver audioscript en la página siguiente.

8
At home UNIT
1
Activity Where is it? Dibuje cuatro columnas
UNIT
1 en el pizarrón y complételas con el nombre de

cuatro ambientes de la casa como encabezados.
En cada columna, escriba los nombres de muebles
5 Look at the three rooms. What can
you see in these rooms? y objetos que puedan encontrarse en cada
bedroom: bed,
1 ................................................
ambiente, pero incluya también aquellos que se
wardrobe
................................................ encuentren normalmente en otros ambientes de
kitchen: sink,
2 ................................................ la casa. Los alumnos deben encontrar los errores
fridge, cooker
................................................ y sugerir correcciones usando frases como The
living room: bookcase,
3 ................................................ fridge isn’t in the bedroom. It’s in the kitchen. Tache
sofa, armchair
................................................ las palabras equivocadas que vayan nombrando
y escríbalas en la columna correcta.
6 Say. Find and put the numbers in the correct place.
6
2 bedroom 8 dining room 7 kitchen
1 1 bathroom 4 garage 3 living room
5 Invite a los alumnos a decir en voz alta y a
6 hall 5 garden encerrar en círculos los nombres de los ambientes
de la casa. Pueden marcar con un 3 cada palabra
2 D S B E D R O O M D V F B U T 6
D A N I N G O O K I T C H E N que vayan encontrando. Finalmente, pídales que
K L M N H A L L T Z G W G T V
I G E L R R B P M C A R N H B
escriban junto a cada palabra el número de la
3 T A B M C D A I O U R G L M A 7 fotografía correspondiente.
C R H T K E T R H N E A V Y T
H D A Z A N H T C O K R S R H
M O B A L P R R C N T A A Y R
4 D I N I N G R O O M G G Z I O 8
KEY LANGUAGE
H R M B M P O L A U L E F R O
L I V I N G R O O M P I O C M
KEY LANGUAGE 7 1 09 Listen and repeat. Complete
LEVEL 3
with is, isn’t, are or aren’t.
1 09 Pida a los alumnos que escuchen,
is
There ..................... repitan y completen las oraciones con los verbos
Look!
a bed.
isn't indicados. Anímelos a explicar cuándo se usa
There .....................
there is = there’s a desk. there is / isn’t y there are / aren’t.
there is not = there isn’t
there are = there're
there are not = there are
are
There .....................
two armchairs.
Look!
n't aren't
There ..................... Señale la manera de formar las contracciones de
three sofas.
there is / there is not / there are not y explique que
nine tanto las formas extendidas como las contraídas
9 son correctas. Escriba there are y explique que no
hay manera de formar la contracción en este caso,
TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_008_019.indd 9 12/2/15 6:59 PM
y por eso se usa siempre la forma extendida.
Practice Escriba en el pizarrón bedroom, kitchen, living
room y bathroom. Diga el nombre de un mueble o un objeto
que se vea en la página de apertura y pida a los alumnos que Audioscript 1 09
digan una oración siguiendo este modelo: The... (furniture) is in
the... (room). Desarrolle el ejercicio oralmente, y luego pida a los 1 07 armchair – bed – table – wardrobe – toilet –
alumnos que escriban la oración en su cuaderno. fridge – washbasin – cooker – sink – sofa –
bookcase
5 Pida a los alumnos que escriban los nombres de dos – bath
muebles u objetos que puedan encontrar en cada ambiente de
la casa, y luego practiquen el uso de la oración modelo de la 1 08 1 The mother is tall and thin. 2 The boy
sección Practice anterior. has got a yellow video game. 3 The dog
is brown. 4 The father has got white hair.
WORKBOOK Page 82
9
UNIT At home
1
Presentation Muestre que pone una regla
sobre el escritorio y diga: There is a ruler on the UNIT
desk. Ponga una regla más sobre el escritorio 1

y diga: There are two rulers on the desk. Al 8 Choose the sentences that are true.
pronunciar, destaque la palabra are. Repita la
1  There are three pencils.
actividad con otros objetos, y pida a los alumnos
2 There isn’t a sharpener.
que repitan. Como ejercicio oral, escriba en el
3  There aren’t five pens.
pizarrón algunas palabras e invítelos a decir
4 There is a long ruler.
oraciones similares a las que dijo usted. Use el 5 There aren’t five books.
siguiente ejemplo para empezar: escriba a pen
/ in the pencil case y diga: There is a pen in the
pencil case. Después, escriba two dogs / in the 9 Complete with there is, isn’t, there are or aren’t.
garden y diga: There are two dogs in the garden. There is
1 .............................. a wardrobe.
There aren't five chairs.
8
2 ..............................
Los alumnos deben observar la ilustración, 3 There is
.............................. a fridge.
indicar qué oraciones son verdaderas y corregir 4 There isn't
.............................. a cooker.
5 There are
.............................. three beds.
las oraciones falsas. Pídales que cuenten los
objetos y pregunte: How many... (objects)?
10 1 10 Listen and repeat the mini
dialogue. Practise.
WORKBOOK Page 82
Asigne el ejercicio 3. Mary: This is a picture of my house in the mountains.
Andy: Are there trees in the garden?
Mary: Yes, there are.
Andy: Is there an apple tree? EST
QU IO
Presentation Cuando haya verificado que Mary: No, there isn’t. There is a big cherry tree. TIME
N
los alumnos comprenden el uso de there is There are flowers under the tree. UE
Q
STI ON
LEVEL 3
/ are, presente la forma negativa. Repita el

procedimiento anterior de poner una regla, una 11 1 11 Listen and choose the house that is described.
goma de borrar y un libro sobre el escritorio.
1 2
Muestre cada objeto y diga: There is a... Luego,
diga oraciones con objetos que no tenga en
el escritorio: There isn’t a… Cuando hayan
comprendido el singular, presente también la
forma plural. Ponga tres reglas y dos sacapuntas 
sobre el escritorio y diga: There are three rulers
on the desk. There aren’t three sharpeners on the
desk. There are two sharpeners on the desk. 10 ten
9 Pida a los alumnos que completen las TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_008_019.indd 10 12/2/15 6:59 PM
oraciones con there is / there are there isn’t / there aren’t.
Presentation Presente la forma interrogativa Is there...? Are 10 1 10

Question time Pida a los alumnos que
there...? con el uso de los materiales escolares que tenga a su escuchen y repitan el diálogo. Invítelos a que lean el diálogo en
disposición. Ponga un libro, una goma de borrar y un lápiz sobre voz alta de a dos.
el escritorio y pregunte: Is there a book on the desk? Proponga la
respuesta Yes, there is. Repita con los otros objetos e invite a los 11 1 11
Antes de realizar la actividad, invite a los alumnos
alumnos a responder la pregunta. Luego, pregunte si hay una a que observen los dos planos y digan cuántos ambientes tiene
mochila sobre el escritorio: Is there a schoolbag on the desk? y cada casa o departamento, y si son grandes o pequeños. Pídales
proponga la respuesta No, there isn’t. Anime a los alumnos a que escuchen y determinen qué plano se describe en el diálogo.
poner dos objetos sobre su mesa y, entre compañeros, hacer
y responder preguntas similares a las que hizo usted. Luego, WORKBOOK Page 83
pídales que realicen la misma actividad para practicar la forma
plural, para lo que deben poner dos bolígrafos, dos libros y dos
reglas sobre su mesa.
10
At home UNIT
1
Go to page 8 Disponga a los alumnos en
UNIT
parejas y pídales que vayan a la página de
1 apertura de la unidad. Explíqueles que deben
12 Answer these questions about your bedroom. practicar la pregunta Is there...? / Are there...? y las
Answers will vary. respuestas breves, con referencia a la ilustración.
1 Is there a desk? ................................
2 Are there two beds? ................................
Presentation Recuerde a los alumnos
3 Is there a computer? ................................
la pregunta Where is the...? y enseñe las
4 Are there three windows? ................................
5 Is there a TV? ................................
preposiciones in, on, under, in front of, behind.
Muestre que guarda un bolígrafo en una
Go back to Key Words table p. 8 and practise.
cartuchera, pregunte: Where is the pen? y diga:
Is / Are there…?
The pen is in the pencil case. Use otros objetos e
13 1 12 Listen and repeat. Where is the ball? invite a los alumnos a decir oraciones, de manera
que repasen los nombres de los útiles escolares.
Siga este mismo procedimiento con el resto de las
preposiciones.
2 4
13
3 5
1 1 12 Pida a los alumnos que escuchen y
in on under in front of behind
repitan el nuevo vocabulario.
1: yellow, 2: blue, 3: orange,
14 1 13
14
Listen and colour the balls.
4: purple, 5: green 1 13 Pida a los alumnos que escuchen
15 Look at the pictures again. Complete the 16 1 14 Look at exercise 13. y coloreen las pelotas según las indicaciones
sentences with the correct preposition. Listen and write dadas.
true or false.
15
1 in
The teddy bear is .................. the toy chest.
Pida a los alumnos que observen la
LEVEL 3
2 in front of the wardrobe.
The schoolbag is .................. true false
1 ............. 4 .............
3 on
The doll is .................. the bed. ilustración del ejercicio 13 y digan qué otros objetos
4 on
The puzzle is .................. the floor. false
2 ............. true
5 ............. ven, además de las pelotas, y dónde se encuentran
5 under the desk.
The skateboard is .................. esos objetos. Dé el ejemplo There is a schoolbag
6 on
The book is .................. sofa. true
3 ............. false
6 ............. in front of the wardrobe. Pida a los alumnos que
completen las oraciones correctamente con las
I CAN… Read and choose.
preposiciones del ejercicio 13.
identify some furniture. tell you if there is something.
identify the parts of a house. ask you if there is something.
say where something is. WORKBOOK Page 83
Asigne el ejercicio 5 y 6.
eleven 11
TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_008_019.indd 11 12/2/15 6:59 PM Activity Beautiful Rooms. Divida la clase en

cuatro grupos y asigne a cada uno un ambiente
b info de la casa. Los alumnos deben preparar una cartelera con

ilustraciones o fotografías de revistas, catálogos, etc. Pídales
que describan los ambientes para aplicar lo estudiado en la
En Inglaterra hay diferentes tipos de viviendas. Entre las
principales se encuentran: detached house, una vivienda ejercitación oral, y también para consolidar las estructuras vistas
familiar rodeada de un jardín, que no comparte una pared en la unidad (there is / there are y preposiciones).
medianera con ninguna otra casa; semi-detached house,
que comparte una pared medianera con la casa de al lado; 16 1 14 Pida a los alumnos que escuchen las oraciones
terraced house, cada una de las típicas hileras de casas acerca de las ilustraciones del ejercicio 13 e indiquen si son true
iguales que se observan en casi todos los suburbios. A los o false.
departamentos se les llama flats y no apartments (como
en inglés estadounidense), mientras que a los edificios de
departamentos se los llama blocks of flats o tower blocks.
I CAN…
Ayude a los alumnos a evaluar su propio progreso. Lea las cinco
oraciones sin hacer pausas entre ellas y pídales que hagan una
marca de 3 al lado de las oraciones que crean que corresponden.
12 Pida a los alumnos que piensen en su propio dormitorio, Anímelos y felicítelos por su progreso.
el real y no el que dibujaron, y que respondan las preguntas.
Ver audioscript en la página siguiente.
11
UNIT At home
1
17
top secret
1 15 Antes de reproducir el audio,
verifique que los alumnos conocen los nombres
de los personajes principales (Peter, Sam, Tina
y Dr. Brown), y que son detectives. Pídales que A SPECIAL VISIT FROM THE DUKE
miren las ilustraciones para tener una idea de lo
que sucede. Déjelos escuchar el audio una vez y 17 1 15 Listen and follow.
pregunte qué entendieron. Luego, explique que 18 1 15 Listen again and complete with these words: bedrooms •
el duque de Rockingham va a ver a los detectives wardrobe • living room
porque ha desaparecido un valioso diamante,
propiedad de su familia. At Det. Brown’s House
1 Duke: Good morning! Is this
Detective Brown’s house?
18 1 15 Reproduzca el audio una vez Peter: Yes, it is. And we’re
his helpers.
más y pida a los alumnos que escriban las tres
Sam: We’re detectives, too.
palabras (bedrooms, wardrobe, living room) en Tina: We’re the Top Secret
el lugar correcto. Reproduzca el audio por tercera detectives!
vez, haciendo pausas después de cada oración, Peter: Come in! Detective Brown is
e invite a los alumnos a repetir. Luego, para fijar in the ...................................
living room .
el aprendizaje de las estructuras y despertar el Det. Brown: Good morning, can I help you? 2
interés de los alumnos, divídalos en grupos de Duke: I’m the Duke of Rockingham. I live in
cinco. Asigne a cada integrante las líneas de the big house on the hill.
uno de los personajes y, como tarea, pídale que Det. Brown: What is the problem?
Duke: The Rockingham diamond is missing!
memorice el diálogo. En la siguiente clase, los Sam: Missing?
distintos grupos deberán representar el diálogo Duke: Yes, it’s not in the safe behind
wardrobe
the ................................ in the
ante sus compañeros.
bedroom.
LEVEL 3
Det. Brown: Who lives in your house?

Audioscript 3 Duke: I do, my wife, the new cook, the
cleaning lady and the gardener.
1 13 There is a yellow ball in the My house is very big. There are
wardrobe. There is a blue bedrooms
seven .........................................
ball on the bed. There is an Sam: That’s big! Is there a swimming pool?
Duke: Yes, there is! It’s in the big garden.
orange ball under the desk. Det. Brown: This is an interesting case. Let’s go to
There is a purple ball in front the house!
of the toy chest. There is a
green ball behind the sofa.
12 twelve
1 14 1 There is a teddy bear is in TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_008_019.indd 12 12/2/15 6:59 PM
the toy chest. 2 There is a doll

in the wardrobe. 3 There is a
book on the sofa. 4 There is a
schoolbag on the bed. 5 The-
re is a skateboard under the
desk. 6 There is a puzzle in
front of the sofa.
12
At home UNIT
1
top secret
19 Lea las dos
preguntas y pida a los alumnos que elijan el
dibujo correcto.
20 Lea las oraciones y pida a los alumnos que

19 Choose the correct picture. marquen con una cruz las oraciones verdaderas.
Where does the Duke live? Where is the safe?
21 1 16 Take a look at the pictures!
Reproduzca el audio. Los alumnos deben indicar,
para cada oración, si es true o false.
 
22 Pida a los alumnos que observen las
ilustraciones de la página 12 con atención para
encontrar y escribir un número y un animal.
Clue Card 1 Explique a los alumnos que

al final de cada episodio del caso misterioso
20 Choose the sentences that are true. encontrarán un dato en cada clue card de la
1 Detective Brown is in the kitchen. página 101. Los alumnos deben recortar la
2  The Duke lives in a big house.
Very good, tarjeta y pegarla como pieza del rompecabezas
Special Agent X! de la página 79 para averiguar cómo se resuelve
3 The diamond is in the safe.
4 The safe is in the kitchen. el caso.
5  There are seven bedrooms.
LEVEL 3
Take a look at the pictures!
21 1 16 Listen and write true or false. Audioscript 1 16
false
1 ............. false
2 ............. false
3 ............. false
4 ............. 1 The Rockingham Diamond is small.
2 The Duke of Rockingham has got
22 Look at the pictures on page 12 and answer. black hair. 3 Detective Brown has got
twelve
1 Find a number. ................................. CLUE CARD 1 a cat. 4 It is ten o’clock.
cat Go to page 101.
2 Find a pet. .................................
thirteen 13
13
UNIT At home
1
LIVING TOGETHER UNIT
1 LIVING TOGETHER
CLIL Connection with Social Sciences Home sweet home
1 1 17 Listen to the children from around the world. Complete.
Cuando se habla de la casa o el hogar, no solo
se hace referencia a un lugar físico, sino también
a un lugar común a toda una familia. Pida a los
alumnos que describan su casa y asocien un
sentimiento o sensación a cada ambiente. ¿Cuál
es su ambiente preferido? ¿Por qué? ¿Cuáles son
las reglas de la casa?
1 1 17 Pida a los alumnos que escuchen a

My name is Saki. I live in a small house in Japan. In my house there is a
los dos niños que describen su casa y pregúnteles hall
............................. bathroom
, a kitchen, a ............................. and two bedrooms. There
qué entendieron. Reproduzca el audio una vez garage There
isn’t a ............................. but there is a beautiful garden. .............................
más y pídales que completen los dos párrafos con are a lot of trees and flowers in my garden. It’s my favourite place.
las palabras que faltan. Invítelos a leer el párrafo
que corresponde a la sección In my country.
2 Where do you live?

2 ABOUT ME Invite a los alumnos a
Write a short description of your house or flat and of your favourite place.
describir brevemente su casa, tomando como

ABOUT ME
modelo el texto del ejercicio 1.
I live ...............................................................................................................................
LEVEL 3
Activity A House for Sale. Pida a los ........................................................................................................................................
alumnos que recorten una fotografía de una ........................................................................................................................................

........................................................................................................................................
casa de un periódico, revista, etc., la observen
........................................................................................................................................
e imaginen que son agentes inmobiliarios que
........................................................................................................................................
tienen esa casa en venta. Pídales que escriban
........................................................................................................................................
una descripción de la casa para incluir en el sitio ........................................................................................................................................
web de la inmobiliaria. Si tiene acceso a una sala ........................................................................................................................................
de Informática, pídales que armen un archivo con
texto escrito e imágenes tomadas de Internet.
Cuando los alumnos tengan un dominio sólido 14 fourteen
del vocabulario y las estructuras de la unidad,
presente los nombres de otros muebles y objetos TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_008_019.indd 14 12/2/15 7:00 PM
de la casa para ampliar sus conocimientos.
Audioscript 1 17
My name is Saki. I live in a small house in Japan.

In my house there is a hall, a kitchen, a bathroom
and two bedrooms. There isn’t a garage but there
is a beautiful garden. There are a lot of trees and
flowers in my garden. It’s my favourite place.
My name is Jacques. I live in a big flat in Paris,
France. In my flat there is a modern kitchen and a
dining room. There is a very big living room and
three bedrooms. There are three bathrooms, too.
My favourite room is my bedroom. There is a big
soft bed and a brown wardrobe.
14
At home UNIT
1
UNIT 21st Surf the Net
1
CE
LS
NT
URY SKIL
En esta sección proponemos como actividad
In my Country
alternativa una búsqueda en Internet que pueden
hacer en grupo en la sala de Informática o llevarla
Answers will vary.
como tarea para el hogar. La actividad incentiva
la cooperación y permite a los alumnos (con la
ayuda de su familia) adquirir el hábito de buscar
Juan
información.
My name is Jacques. I live in a My name is Juan. I live in a small

WORKBOOK Page 84
big flat in Paris, France. In my flat flat in Argentina. In my flat there Describing Locations. En estos ejercicios
there is a modern kitchen and a is a kitchen, a small living room,
dining room . There is a very big los alumnos deben describir la ubicación
............................. a bathroom and three bedrooms.
kitchen
............................. and three bedrooms. There isn‘t a garden but there is a de objetos y personas para repasar las
armchairs , too.
There are three ............................. balcony. My favourite room is the preposiciones.
My favourite room is my bedroom. living room. There´s a comfortable
bed
There is a big soft ............................. sofa and there are beautiful
wardrobe .
and a brown ............................. pictures, too.
21st
CE
LS
NT
URY SKIL
Describing Locations Surf the Net
LEVEL 3
Workbook page 83 to find out about
different types of
houses in the UK.
CLIL Connection with Social Sciences fifteen 15
TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_008_019.indd 15 11/26/15 11:25 AM
15
UNIT At home
1
Grammar Bo0ster
Grammar Bo0ster
Presentation Para presentar el uso de some
y any, utilice útiles escolares. Pida reglas, gomas
de borrar y bolígrafos a los alumnos y déjelos
Some and Any
sobre su escritorio. Escriba en el pizarrón: rulers,
rubbers, pens. Lea la primera palabra, señale la AFFIRMATIVE STOP, LOOK NEGATIVE
regla que está sobre su escritorio y diga: There are and LEARN
some rulers. Lea la segunda palabra, señales las
Use some when
gomas de borrar y diga: There are some rubbers. you offer something
Haga lo mismo con los bolígrafos y diga: There are to someone!
some pens. Haga lo mismo con objetos que no Would you like
There are some some…? There aren’t any
tenga sobre el escritorio (pencils, books, exercise
bananas. bananas.
books) diciendo: There aren’t any pencils. There
aren’t any books. There aren’t any exercise books,
destacando en cada caso la palabra any. Explique
cuándo se usa some y cuándo any (some en
las oraciones afirmativas, any en las negativas).
Cuando los alumnos hayan comprendido la
diferencia, presente el uso de some y any con los
There is some juice. There isn’t any juice.
uncountables. Dibuje en el pizarrón un vaso lleno
de agua y un vaso vacío. Señale el primer vaso
y diga: There is some water. Señale el segundo 2 1 19 Complete the sentences 3 1 20 What is he offering?
with some or any. Listen Complete the bubbles.
vaso y diga: There isn’t any water. Continúe con and check. Listen and check.
otros ejemplos, como bread, meat, juice y milk.
LEVEL 3
some apples in the

1 There are ............. Would you like Would you like
fridge. some
............................. some
.............................
Practice Escriba en el pizarrón un conjunto any biscuitscheese? fruit?
2 There aren’t .............
de sustantivos, uno debajo del otro, y en la on the table.
parte superior coloque, una al lado de la otra, some milk in the glass.
3 There is .............
las palabras countable y uncountable. y, al lado any meat on the
4 There isn’t .............
de cada uno, escriba 3 o 7. Indique si cada plate.
some fruit on the tree.
sustantivo es countable o uncountable usando 3 5 There is .............
any vegetables
Would you like
o 7 en la casilla correspondiente. Explique a los 6 There aren’t .............
.............................................
today. some pizza?
.............................................
alumnos que deben crear oraciones afirmativas
con las palabras que llevan el tilde, y negativas con
16 sixteen
las palabras que llevan la cruz. Verifique que saben
usar correctamente there is y there are, y explique TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_008_019.indd 16 12/2/15 7:00 PM
también que las cosas que no se pueden contar de

y rechazar esos alimentos. Recuérdeles que para aceptar se dice:
a una, sino para las que se debe indicar una unidad de medida,
Yes, please, y que, para rechazar, se dice: No, thank you.
como sugar o juice, son uncountable y que, en esos casos, se usa
3
la forma singular (There is some sugar. There isn’t any juice).
1 20 Pida a los alumnos que miren la ilustración y completen
Some and Any las preguntas. Recuérdeles que piensen qué palabra se usa cuando
se ofrece algo, como en estos casos: ¿some o any?
1 1 18 Pida a los alumnos que escuchen y repitan las
Presentation Presente la forma interrogativa. Ponga una
oraciones con some y any. Recuérdeles que some se usa en las variedad de útiles escolares sobre su escritorio, pregunte: Are
oraciones afirmativas, y any, en las negativas. there any rulers on the desk? y recuerde a los alumnos las
respuestas breves Yes, there are. / No, there aren’t. Destaque que
2 1 19 Pida a los alumnos que completen las oraciones con
en las preguntas se usa any. Repita con los uncountable nouns,
some o any, y, luego, que escuchen y corrijan. y para eso vuelva a usar el dibujo de los dos vasos, uno lleno y
el otro vacío. Señale el primer vaso y diga: Is there any water?
Presentation Pida a los alumnos que lean la sección STOP,
Anime a los alumnos a responder Yes, there is. Repita la pregunta
LOOK and LEARN y explique que: some se usa para ofrecer
señalando el vaso vacío y verifique que los alumnos respondan
algo. Recuérdeles la pregunta Would you like...?, e invítelos a
No, there isn’t.
que hagan flashcards con dibujos de alimentos cuyos nombres
conozcan en inglés y que practiquen en parejas ofrecer, aceptar Ver audioscript en la página siguiente.
16
At home UNIT
1
Practice Escriba en el pizarrón una lista de
alimentos uncountable, y escriba al lado de cada uno
una 3 o una 7. Pida a los alumnos que formulen
4 Complete the questions with any. Answer. preguntas y las respondan, prestando atención al
any pencils in your
1 Are there ........... uso de Is there...? Are there...?
INTERROGATIVE Answers will vary.
4
Are there any pencil case? .........................
pens on your any books on your chair?
2 Are there ........... ......................... Lea a los alumnos los dos ejemplos y
desk? any paper on your desk? recuérdeles que en las oraciones interrogativas se
3 Is there ........... .........................
Is there any food any toys in your schoolbag? ......................... usa any. Pídales que completen las preguntas y
on your desk?
4 Are there ...........
las respondan.
5 Colour yes or no. Use the picture to

5 Pida a los alumnos que observen el carrito
practise asking. de supermercado y que respondan las preguntas.
Pídales que digan nuevas preguntas acerca del
carrito, y las respondan.
6 1 21 Pida a los alumnos que completen

1 Is there any bread? yes no el diálogo antes de reproducir el audio. Puede
no
pedirles que, en parejas, lean el diálogo completo
2 Is there any ice cream? yes
en voz alta al resto de la clase. Luego, puede
3 Is there any milk? yes no dividir la clase en parejas y pedirles que escriban
yes no un diálogo similar, pero con otros alimentos.
4 Are there any carrots?
Invite a algunas de las parejas a leer su nuevo
diálogo en voz alta a la clase.
6 1 21 Complete the dialogue with a, an, some or any. Listen and check.
Mary: Are you hungry, Paul?
LEVEL 3
Paul: Yes, I am. What’s in the fridge?
some bananas and there is
Mary: There are ...............
an
............... apple.
Audioscript
Paul: I don’t like fruit.
a
Mary: Would you like ............... sandwich? 1 19 1 There are some apples in
any cheese?
Paul: Yes, please. Is there ...............
I love cheese sandwiches! the fridge. 2 There aren’t any
Mary: No, there isn’t any cheese but there is biscuits on the tables. 3 There
some ham.
............... is some milk in the glass. 4
Paul: OK! A ham sandwich, please.
There isn’t any meat on the
plate. 5 There is some fruit on
seventeen 17
the tree. 6 There aren’t any
TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_008_019.indd 17 12/2/15 7:01 PM vegetables today.
1 20 Would you like some cheese?

Would you like some fruit?
Would you like some pizza?
1 21 Mary: Are you hungry, Paul?

Paul: Yes, I am. What’s in the fridge?
Mary: There are some bananas and there
is an apple.
Paul: I don’t like fruit.
Mary: Would you like a sandwich?
Paul: Yes, please. Is there any cheese? I
love cheese sandwiches!
Mary: No, there isn’t any cheese but there
is some ham.
Paul: Ok! A ham sandwich, please.
17
UNIT At home
1
numbers and sounds
Numbers and Sounds
UNIT
1
Presentation Haga un repaso rápido de los
números ya aprendidos. Recuerde a los alumnos 1 1 22 Listen and repeat. Practise.
que se escribe un guión entre las palabras de las
33 44 55 77
decenas y la de las unidades. Asigne ejercicios
escritos y orales para verificar que los alumnos 22 66
conocen los números y no se limitan a repetirlos
en secuencia. Escriba algunos números menores
que 100 y destaque que después de la palabra 88 99 101 201 301 1000
hundred se escribe and. Repase rápidamente con
los alumnos preguntando los números del 1 al
100. Explique que 1000 se dice thousand. 2 Write the numbers that you see in words.
forty-nine
1
1 .......................................................
1 22 Pida a los alumnos que escuchen .......................................................
y repitan los números. Haga un repaso rápido seventy-three
2 .......................................................
pidiendo que cuenten de 1 a 100, de 100 a 200, y .......................................................
eighty-five
3 .......................................................
así sucesivamente.
.......................................................
2
ninety-one
4 .......................................................
Pida a los alumnos que encierren en círculos .......................................................
los números que ven los escriban en palabras. one hundred and twenty
5 .......................................................
.......................................................
five hundred and sixty
Watch Out! 6 .......................................................
LEVEL 3
.......................................................
Destaque que después de la palabra hundred se
debe decir and. Por lo tanto, se dice one hundred
and one, two hundred and thirteen, etc.
Presentation Repase cómo decir números

100 = one hundred
de teléfono. Escriba un número de teléfono en 101 = one hundred and one
el pizarrón y léalo en voz alta. Recuerde a los 1000 = one thousand
alumnos que, en inglés, los números de teléfono
se leen dígito por dígito, a menos que haya dos
números iguales seguidos. En ese caso, se puede 18 eighteen
decir double... Destaque que, en inglés, zero se
pronuncia /zərəυ/. TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_008_019.indd 18 12/7/15 6:49 PM
Pregunte: What’s your telephone number? y diga

su número de teléfono.
A continuación, enseñe cómo dar direcciones en

inglés. Escriba en el pizarrón una dirección en
español y otra en inglés. Pregunte a los alumnos
qué diferencias ven, y destaque que en inglés
se dice el número y luego el nombre de la calle.
Enseñe la pregunta What’s your address? y pida a
los alumnos que den su dirección.
18
At home UNIT
1
Practice Pida a los alumnos que practiquen
UNIT
1 en parejas con las preguntas What’s your

telephone number? y What’s your address?
3 1 23 Listen and complete. Practise.
3 1 23 Pida a los alumnos que escuchen
Name Address Phone Number y completen las direcciones y los números de
Kim 23 Elm Street 476 – _55_ 21 teléfono. Corrija, y luego pídales que practiquen
Tom _56_ King Street 369 – 94 _20_ oralmente en parejas.
Bob _98_ Halton Street 27 6
_ – 3229
Alice
Dan
_105
_ _ Maple Street
_225
_ _ Main Street
417 – _36_ 54
901 – 23 9_2 4 1 24 Say it right! Pida a los alumnos
Sally _34
_ _ Bridge Street 58_ 2 – 765 1_ que escuchen y repitan las palabras que
contienen las letras th al principio o al final. Resalte
What’s your It’s 23 Elm la pronunciación correcta, ya que el sonido /θ/ no
address? Street. existe en el español rioplatense. Si lo considera
oportuno, puede destacar también que th no
What’s your It’s four – seven se pronuncia siempre de la misma manera. En
phone number? six– double five palabras como the, there, this, that, those, these,
– two - one.
que ya conocen, th se pronuncia /ð/.
4 1 24 Listen, point and repeat. Match the Say it right!

words to the objects in the picture.
Audioscript 1 23
thirty-three
What’s your address, Kim? It’s 23

thermometer
LEVEL 3
Elm Street. What’s your phone
thief
number? It’s 476 5521.
What’s your address, Tom? It’s 56
teeth
King Street. What’s your phone
33
bath What’s your address, Bob? It’s 98
Halton Street. What’s your phone
Earth number? It’s 276 3229.
What’s your address, Alice? It’s 105
Maple Street. What’s your phone
nineteen 19
number? It’s 417 3654
What’s your address, Dan? It’s 225
Main Street. What’s your phone
What’s your address, Sally? It’s 34
Bridge Street. What’s your phone
19
UNIT Working people
2
VOCABULARY
WORKING People
UNIT
• jobs (cook, police officer, postman, factory
worker, plumber, mechanic, bus driver,
hairdresser, clerk, doctor, waiter / waitress,
2
cleaning lady)
KEY WORDS
• a, an, some, any
1 cook 7 police officer
FUNCTIONS 2 postman 8 factory worker
3 plumber 9 mechanic
• identificar y memorizar nombres de
4 bus driver 10 hairdresser
profesiones 5 11
clerk doctor
• preguntar a qué se dedica alguien y What does 6 waiter / 12 cleaning lady
responder he do? waitress
• preguntar dónde trabaja alguien y
responder
• preguntar y responder cuál es el precio 2 2 02 Listen, point and repeat. Practise.
de algo 5 12
6
STRUCTURES 6
10
11
• What does he / she do? 1
– He / She is a... (job).

• Where does he / she work?
3
– He / She works in a... (place of work).
• How much is it? – It’s...
• How much are they? 9
– They’re...
LEVEL 3
Grammar Booster 8
• Formas del present simple 2
4 7

Presentation En esta unidad, los alumnos
memorizarán los nombres de algunas 1  True 3  True
profesiones. Señale la ilustración y pregúnteles False False
si conocen a alguien que tenga una de estas 2 True 4  True
4 Practise talking about the picture.  False False
profesiones. Presente las palabras nuevas de a
una y pida a los alumnos que las repitan. Señale
que, en inglés, la mayoría de las profesiones no 20 twenty
varían en función de que se trate de un hombre
o una mujer: doctor, teacher, mechanic, factory TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_020_031.indd 20 11/26/15 11:24 AM
worker, police officer. Explique que “policía” puede 1 How many people can you see in the pictures? 2 Describe the
referirse a policeman / policewoman. people. 3 How many taxis are there? What colour are they? 4 Has
the boy got a new bicycle? What colour is his bicycle? 5 Has the
1 2 01
Pida a los alumnos que escuchen y repitan los girl got a dog? Is it a big dog? What colour is it?, etc.
nombres de las profesiones. Luego, puede pedirles que los copien.
2 2 02 Pida a los alumnos que escuchen, repitan y señalen

en el libro las profesiones nombradas.
b info
En Buckingham Palace trabajan personas que tienen

profesiones de lo más variadas. La reina de Inglaterra
WORKBOOK Page 85 tiene a su servicio 1200 personas que trabajan e
Asigne el ejercicio 1. incluso viven en sus residencias oficiales (Buckingham
Palace, Windsor, Balmoral y Sandringham). Cuenta con
3 2 03 Los alumnos deben escuchar y establecer si las secretarios, valets, damas de compañía, mayordomos,
cocineros, camareros, personal doméstico, jardineros,
oraciones son verdaderas o falsas, a partir de la ilustración de la
página de apertura. peluqueros, choferes, etc.
4 Anime a los alumnos a describir la ilustración con el mayor

detalle posible. Como guía, escriba estas preguntas en el pizarrón: Ver audioscript en la página siguiente.
20
Working people UNIT
1
2
KEY LANGUAGE
UNIT
2
5 Complete the sentences.
7 2 04 Pida a los alumnos que escuchen,

repitan y completen las oraciones con los verbos
que faltan.
1 2 3
Presentation Repase la tercera persona

del singular del present simple en sus formas
afirmativa y negativa. Pida a dos alumnos que
4 5 6 pasen al frente. Sugiera una profesión a uno de
mechanic
1 He is a .............................................. . plumber
4 He is a ..................................................... ellos e indíquele que diga oraciones sobre su
factory worker
2 He is a .............................................. . waitress
5 She is a .................................................. profesión, el lugar donde trabaja y otros lugares,
waiters
3 They are .......................................... . cooks
6 They are ................................................. donde no trabaja: I’m a... (job). I work in a...
6 Match and practise. A waitress works in a restaurant. (place). I don’t work in a... (place). El compañero
debe convertir las oraciones a la tercera persona
1 waitress 5 teacher a 8 street e 1 restaurant y decirlas al resto de la clase: He / She is a... (job).
2 mechanic 6 factory worker b 5 school f 7 salon
He / She works in a... (place). He / She doesn’t
3 doctor 7 hairdresser c 6 factory g 4 bank
4 clerk 8 postman
work in a...(place).
d 3 hospital h 2 garage
KEY LANGUAGE Look! Look!

I work I don’t work
LEVEL 3
7 2 04 Listen and repeat. Complete with he Recuerde a los alumnos que en la tercera persona
he
works or doesn’t work. she works she doesn’t
work
singular del present simple se agrega -s a la
it it forma afirmativa, pero no a la negativa. Destaque
works la ortografía correcta de la tercera persona
She ................................ in a school.
doesn't work in a shop. singular de los verbos terminados en -o, -sh, -ch,
She ...............................
-x y consonante seguida de -y.
works
He .................................. outside. goes watches
doesn't work brushes studies
He .................................. inside. fixes
WORKBOOK Page 85
twenty-one 21
5 Pida a los alumnos que observen las ilustraciones y Audioscript

completen las oraciones con los nombres de las profesiones que
2 02 hairdresser – cook – clerk – postman –
muestran.
factory worker – cleaning lady – waiter
Presentation Enseñe los nombres de los lugares de trabajo. – mechanic – bus driver – police officer –
Escriba en el pizarrón los nombres de las profesiones presentadas plumber – doctor – waitress
en esta unidad y pida a los alumnos que digan, en inglés o en
español, donde trabajan quienes se dedican a esas profesiones. 1 There are two black taxis in the street. 2
2 03
Escriba al lado de cada profesión el lugar de trabajo, en inglés, The boy has got a new bike. 3 There is a
y pida a los alumnos que repitan el vocabulario nuevo. Luego, big brown dog in the street. 4 There is a
invítelos a decir oraciones y sugiérales este modelo: A teacher
woman in the taxi.
works in a school.
6 Pida a los alumnos que indiquen, para cada profesión, cuál 2 04 He works outside. He doesn’t work
es el lugar de trabajo que corresponde. Tras corregir el ejercicio, inside. She works in a school. She doesn’t
pida a los alumnos que practiquen oralmente en parejas, work in a shop.
siguiendo el ejemplo dado en el libro.
21
UNIT Working people
2
8 2 05 Pida a los alumnos que completen las
UNIT
oraciones con el verbo correcto, y luego repita el 2

audio para corregir. 8 2 05 Fill the gap with the correct answer. Listen and check.
9
fixes cars.
1 A mechanic ................. combs hair.
3 A hairdresser .................
2 06 Pida a los alumnos que miren a las a fix b fixes c wash a combs b comb c wash
dos personas de la ilustración y completen el uses a computer. makes lunch.
2 A clerk ................. 4 A cook .................
texto. Puede repetir el audio una vez más para a plays b use c uses a make b have c makes
corregir.
9 2 06 Read and complete. Then, listen and check.
Presentation Dibuje en el pizarrón dos figuras, 1 He is Mr. Barker. 2 She is Molly Hall.
una de un hombre y otra de una mujer. Escriba postman
He is a ........................................ cleaning lady
She is a ......................................
algo de información sobre cada figura: cuál es su goes to work by bike.
He ................. goes to work by car.
She .................
profesión, dónde trabaja, dónde almuerza, qué works in the streets.
He ................. works in a house.
She .................
come... En primer lugar, pida a los alumnos que
10 2 07 Listen and repeat the EST
QU IO
digan oraciones afirmativas en tercera persona mini dialogue. Practise. TIME
N
del singular: Mr Jones is a doctor. He works in a UE
Q
STI ON
hospital... Luego, pídales que hagan preguntas Helen: Milly, are they your new neighbours?
Milly: Yes, they are. He’s Jack and she’s May.
con does, y recuérdeles cómo se forman las Helen: What does he do?
preguntas y las respuestas: Does he work in a Milly: He’s a waiter. He works at the Italian
hospital? – Yes, he does. / No, he doesn’t. restaurant in Richmond Street.
Helen: What does she do?
Milly: She’s a clerk. She works in the bank in
Practice Para consolidar la estructura Does Main Street.
he / she...? con respuesta breve en la tercera
persona del singular, haga referencia a las figuras 11 2 08 Listen and match the names with the pictures. Practise.
LEVEL 3
del ejercicio 9. Por ejemplo, pregunte: Does

John Potter Betty White Oliver Jones Max Simpson Cathy Kent
Mr Barker go to work by bike?, para sugerir la
respuesta Yes, he does. Para más práctica, puede
Who’s he? He’s John Potter.
pedir a los alumnos que pregunten y respondan
en parejas, siguiendo el modelo.
What does he do? He’s a mechanic.
Asigne como tarea para el aula o la casa escribir
estas oraciones en forma negativa e interrogativa: Go back to Key Words table p. 20 and practise.
1 Mark likes ice cream. 2 Mr Olsen works in an What does he / she do?
office. 3 The children are in the bedroom. 4 John
goes to work on Sunday. 22 twenty-two

Presentation Presente la pregunta What
does he / she do? Pida a algunos alumnos que
atentamente para recordar la secuencia correcta de profesiones.
pasen al frente y hagan la mímica de una profesión. Haga
Pida a los alumnos que están sentados que abran el cuaderno y
la pregunta al resto de la clase y pídales que respondan con
que, antes de escribir la secuencia de profesiones, tomen nota
oraciones completas. Luego, pida a la clase que haga preguntas
de la pregunta y la respuesta: What does... (name) do? He / She
directamente a los alumnos que están en el frente.
is a... (job). Cuando hayan ordenado correctamente las ocho
10
profesiones, invite a otro grupo de ocho estudiantes para repetir
2 07 Question time Enseñe el término neighbours, la actividad.
“vecinos”. Pida a los alumnos que escuchen y repitan el diálogo.
Puede invitar a algunos voluntarios para que pasen al frente en
parejas y lean el diálogo en voz alta. WORKBOOK Page 86
11 2 08 Pida a los alumnos que escuchen y unan los

nombres de las personas con sus profesiones. Luego, puede Go to page 20 Pida a los alumnos que formen parejas y
pedirles que practiquen oralmente, siguiendo el ejemplo dado. vuelvan a mirar la página de apertura. Explique que deben
practicar con la pregunta What does he / she do? y con su
Activity List the jobs. Pida a ocho alumnos que pasen respuesta, tomando la ilustración como referencia.
al frente y sugiérale una profesión a cada uno para que la
represente con mímica, mientras los compañeros observan Ver audioscript en la página siguiente.
22
Working people UNIT
1
2
UNIT
I CAN…
2 Ayude a los alumnos a evaluar su propio progreso.
12 Look at the pictures and complete.
Lea las cuatro oraciones sin hacer pausas entre
ellas y pídales que hagan una marca de 3 al lado
My Mum de las oraciones que crean verdaderas. Anímelos
4 6
My name is Laura and I live in Italy with y felicítelos por su progreso.
my mother. We live in a small flat in
Rome
(1) .......................... . My mother is a
teacher
(2) ........................... She works in a school. Audioscript
Every morning she gets up at half past 1 A mechanic fixes cars. 2 A
six and gets dressed. We always have 2 05
(3) ..............................
breakfast together at seven clerk uses a computer. 3 A
3 o’clock. She goes to work at half past 2 hairdresser combs hair. 4 A
seven. She usually goes by cook makes lunch.
car
(4) .......................... , but sometimes she
goes by bus.
2 06 1 He is Mr Barker. He is a
In the afternoon she comes home at
six o'clock
(5) ....................................... We usually postman. He goes to work by
have dinner at half past six and after that bike. He works in the streets.
living room .
we watch TV in the (6) ..........................
5 1 2 She is Molly Hall. She is a
cleaning lady. She goes to
work by car. She works in a
house.
2 08 Who’s he? – He’s John Potter.
LEVEL 3
What does he do? – He’s a
mechanic.
Who’s she? – She’s Betty Whi-
te.
true
1 ............. false
2 ............. true
3 ............. false
4 ............. true
5 ............. true
6 .............
What does she do? – She’s a
waitress.
Who’s he? – He’s Oliver Jo-
identify some jobs. tell you what someone does. nes.
say where someone works. ask you what someone does.
doctor.
twenty-three 23
Who’s he? – He’s Max Simp-
son.
12 Verifique que los alumnos recuerdan las expresiones plumber.
relativas a las acciones que se realizan habitualmente. Pida Who’s she? – She’s Cathy
a los alumnos que observen las fotografías y describan lo que Kent.
ven. Pídales que completen el texto en función de las fotografías. What does she do? – She’s a
Corrija, y pídales que escriban un párrafo similar sobre un cook.
miembro de su familia o un personaje inventado.
13 2 09
Los alumnos deben escuchar las oraciones e 2 09 1 Laura’s mother is a tea-
cher. 2 Her mother gets up
indicar, para cada una, true o false en función de la información
at seven o’clock. 3 Laura has
del ejercicio 12.
breakfast with her mother. 4
Laura’s mother usually goes
WORKBOOK Page 86 to work on foot. 5 They have
Asigne el ejercicio 4. dinner at half past six. 6 In the
evening they watch TV.
23
UNIT Working people
2
14
top secret
2 10 Antes de reproducir el audio, pida
a los alumnos que observen las ilustraciones
para saber qué sucede. Reproduzca el audio y
pregunte qué información comprendieron. Puede AT ROCKINGHAM MANSION
explicar que los detectives visitan la mansión del
duque en busca de pistas. Mientras están allí, 14 2 10 Listen and follow along.
llega un policía y les cuenta que tiene un video 15 2 10 Listen again and complete with these words:
filmado con una cámara de seguridad ubicada gardener • police officer • cleaning lady
fuera de la casa, y que pueden ir a verlo para
encontrar información útil. At the Duke’s House
1
Duke: Welcome to Rockingham
15 2 10 Pídales que vuelvan a escuchar
Tina:
Mansion!
Wow! What a big house!
el audio y escriban las tres palabras (gardener, Det. Brown: Who is she?
police officer, cleaning lady) en el lugar correcto. Duke: She is the ...................
cleaning lady
................................... .
Reproduzca el audio por tercera vez, haciendo
pausas después de cada oración, e invite a los Det. Brown: Is she English?
Duke: No, she isn’t. She’s French.
alumnos a repetir. Luego, para fijar el aprendizaje
de las estructuras y despertar el interés de los Det. Brown: Where is the new cook? 2
alumnos, divídalos en grupos de cuatro. Asigne a Duke: He isn’t here. He’s at the shops in
cada integrante las líneas de uno de los personajes Oxford Street.
Tina: gardener
Is that the ..................................... ?
y, como tarea, que memorice el diálogo. En la
Duke: Oh no! That’s Mr. Wells. He’s
siguiente clase, los distintos grupos deberán my neighbour. The gardener is
representar el diálogo ante sus compañeros. young and he’s got blond hair.
Tina: Why is he in your garden?
Duke: I don’t know.
LEVEL 3
3 Det. Brown: Let’s go and open the door!

It’s probably the ................
police officer
..............................................
Tina: Good afternoon, Officer Smith.
Officer: Good afternoon, everyone.
I’ve got the video from the
video camera outside your
house. It’s at the police
station. Come with me!
24 twenty-four
24
Working people UNIT
1
2
top secret
16 Verifique que todos
los alumnos hayan comprendido bien el diálogo.
Lea las dos preguntas y pida a los alumnos que
marquen la ilustración correcta.
16 Choose the correct picture. 17 Lea todas las oraciones y pida a los
alumnos que marquen las que sean correctas.
Where is the cook? Where is the video camera?
18 2 11 Take a look at the

pictures! Pida a los alumnos que escuchen e
indiquen si las oraciones son verdaderas o falsas,
  tomando como referencia las ilustraciones de la
página 24.
19 Pida a los alumnos que miren atentamente

la página 24 para encontrar y escribir el nombre
de un mueble y un juguete.
17 Choose the sentences that are true. Fantastic work,
1  The cleaning lady is English. Special Agent X! Clue Card 2 Los alumnos deben recortar la
clue card de la página 101 y pegarla como parte
2  The cook is in the kitchen.
3  Mr. Wells is the gardener. del rompecabezas de la página 79.
4  The gardener is young.
5 Officer Smith isn’t a police officer.
LEVEL 3
Take a look at the pictures! 2 11
Audioscript
1 The cleaning lady is old. 2 Mr Wells
false
1 ............. false
2 ............. false
3 ............. true
4 ............. is in the living room. 3 The policeman
is tall and thin. 4 There is a yellow
19 Look at the pictures on page 24 and answer. and red flag in the garden.
table
1 Find a piece of furniture. ............................... CLUE CARD 2
ball Go to page 101.
2 Find a toy. ...............................
twenty-five 25
25
UNIT Working people
2
2 LIVING TOGETHER
CLIL Connection with Natural Sciences
Working families
El tema de estas páginas son las profesiones de

los adultos. Para ampliarlo, puede preguntar a
los alumnos a qué profesión quieren dedicarse
de grandes, dónde quieren trabajar y qué reglas
deberán seguir en esa profesión. Pregúnteles
sobre las profesiones y trabajos de sus padres, si
han visitado sus lugares de trabajo y cuáles son
las reglas en esos lugares de trabajo.
I’m Denis. When I I’m Liza. When I grow I’m Denise. When I grow
1 2 12 Pida a los alumnos que escuchen grow up, I want to be a
cook . My uncle is
.....................
up, I want to be a
hairdresser . My mother
.........................
up, I want to be a doctor.
doctor .
My aunt is a ......................
a los cinco niños que hablan de la profesión a
a cook in a big restaurant is a hairdresser. She works in a hospital.
la que quieren dedicarse cuando sean grandes. in London. She works in a salon. She helps people.
Reproduzca el audio una vez y pregunte qué
entendieron y de qué profesiones se habla.
Luego, reproduzca el audio por segunda vez y
2 What do you want to be when you grow up? Write a short description.
pida a los alumnos que completen el texto con las ABOUT ME
palabras que faltan. Invítelos a leer el párrafo que
........................................................................................................................................
corresponde a la sección In my country.
........................................................................................................................................
LEVEL 3
........................................................................................................................................
2 ABOUT ME Pida a los alumnos que

........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
escriban un párrafo sobre la profesión a la que
........................................................................................................................................
quieran dedicarse de grandes, tomando como ........................................................................................................................................
ejemplo los textos del ejercicio 1. ........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
Activity A Business Card. Invite a los alumnos ........................................................................................................................................
a crear tarjetas de presentación de personajes
imaginarios, a los que deben dar nombre,
teléfono, dirección, edad, profesión. Pueden 26 twenty-six
agregar un dibujo para ilustrar la profesión. En
el pizarrón, escriba los siguientes datos: name: TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_020_031.indd 26 12/2/15 7:01 PM
Count Drak, telephone number: 962-3410, address: 23 Vlad

Street Transylvania, age: 578 years old, job: dentist. Haga un
dibujo de una boca con dos colmillos largos, de un murciélago Audioscript 2 12
con colmillos, para darle humor a la tarjeta. Cuando los alumnos
tengan una buena comprensión del vocabulario y las estructuras I’m Denis. When I grow up, I want to be a cook. My
de la unidad, presente los nombres de otras profesiones: uncle is a cook in a big restaurant in London.
I’m Liza. When I grow up, I want to be a hairdresser.
My mother is a hairdresser. She works in a salon.
I’m Denise. When I grow up, I want to be a doctor.
My aunt is a doctor. She works in a hospital. She
helps people. I’m Wilma. When I grow up, I want
to be a police officer. My cousin John is a police
officer. He helps people in the streets. I’m Joshua
and this is my sister Pauline. When we grow up,
we want to be vets. Our mother is a vet. A vet is an
animal doctor. We love animals. We want to help
them.
26
Working people UNIT
1
2
flight attendant auxiliar de vuelo
UNIT
model modelo
2 artist artista
photographer fotógrafo/a
In my Country bartender
politician
barman / camarero/a
político/a
porter portero/a
cashier cajero/a
shop assistant vendedor/a
Paloma
computer programmer programador/a
gardener jardinero/a
journalist periodista
I’m Joshua and this is my TV host / hostess conductor/a de televisión
sister Pauline.
When we grow up, we librarian bibliotecario/a
I’m Denis. When I want to be vets. Our I'm Paloma. When I maid mucama
grow up, I want to be a mother is a vet. A vet is grow up, I want to be writer escritorv/a
police officer. My uncle is
..................... an animal doctor. We a teacher. My aunt is
a teacher. She works electrician electricista
a cook in a big restaurant love animals. We want to
in London. help them. in a school. construction worker albañil
lawyer abogado/a
architect arquitecto/a
football player jugador/a de fútbol
21st
CE
LS
NT
URY SKIL
Describing People Surf the Net to 21st Surf the Net

CE
LS
NT
LEVEL 3
find out about URY SKIL
Workbook page 87
a bobby’s job in
England. A bobby is
a police officer. alternativa una búsqueda en Internet que pueden
información.
CLIL Connection with Natural Sciences twenty-seven 27 WORKBOOK Page 87

Describing People. En este ejercicio los alumnos
realizan descripciones de personas: de su
edad, nacionalidad, aspecto físico, vestimenta,
ocupación.
27
UNIT Working people
2
Grammar Bo0ster
Grammar Bo0ster
Present Simple
Present Simple
1 2 13 Pida a los alumnos que completen 1 2 13 Complete the chart. Listen and check. STOP, LOOK and
la tabla con los verbos que faltan, verificando
LEARN
que recuerdan la conjugación del present simple AFFIRMATIVE NEGATIVE
en sus formas afirmativa y negativa. Pídales que I eat I do not don’t Pay attention to the
escuchen para corregir. Recomiéndeles prestar third person singular!
you eat
............ you do not
........................ don’t
atención a la tercera persona singular de la forma
he eats
............ he does not doesn’t
afirmativa, a la que se agrega -s. Repase las
reglas ortográficas: a los verbos terminados en -o, she eats
............ she does not
........................ doesn’t
eat
-x, -ch, -sh se les agrega -es en la tercera persona it eat
............ it does not
........................ doesn’t
singular. we eat
............ we do not
........................ don’t
you eat
............ you do not
........................ don’t
Practice Escriba en el pizarrón las siguientes
they eat
............ do not
they ........................ don’t
frases y pida a los alumnos que las usen para
escribir oraciones afirmativas y negativas en 2 Write sentences. 3 2 14 Complete. Listen and check.
su cuaderno: eat vegetables / drink coffee /
speak French / like fish / go to school by car / 1 I / drink / lemonade. / (tea)
work • not work • go • live
I drink lemonade. I don’t drink tea.
watch horror films. Dé algunos ejemplos: I eat
2 He / play / football. / (tennis) My name is Nancy. This is a picture of
vegetables. I don’t like fish. Verifique que toda la go
He plays football.
.................................................................. me in London. I always ........................
clase está en condiciones de decir las oraciones He doesn’t play tennis. to London in the summer. My cousin
..................................................................
y no tiene dificultades con el uso de don’t, en la Alice lives there with her parents.
LEVEL 3
forma negativa. Luego, pida a dos alumnos que 3 They / speak / Chinese. / (English) works
My uncle ........................ in a bank. My
They speak Chinese.
..................................................................
pasen al frente: uno lee la oración que escribió, y doesn't work
aunt ..................................... in a bank.
They don’t speak English.
..................................................................
el otro la pasa a la tercera persona singular. Pida She's a housewife.
que presten atención al uso de doesn’t y recuerden 4 Mark / read / books. / (newspapers)
Mark reads books.
..................................................................
que, en la forma negativa, no se agrega -s al final
He doesn’t read magazines.
..................................................................
del verbo.
5 We / eat / meat. / (fish)
2
We eat meat.
..................................................................
Pida a los alumnos que usen las palabras We don’t eat fish.
..................................................................
dadas para escribir una oración afirmativa y
una negativa. Verifique el uso correcto de don’t
28 twenty-eight
y doesn’t en las oraciones negativas. Señale
nuevamente que la -s se agrega solamente en la TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_020_031.indd 28 12/7/15 6:50 PM
forma afirmativa de la tercera persona singular, y

no en la forma negativa.
3 2 14 Pida a los alumnos que completen el texto con los

verbos conjugados correctamente. Puede usar el audio una vez
más para que corrijan.
Audioscript 2 14
My name is Nancy. This is a picture of me in Lon-

don. I always go to London in the summer. My
cousin Alice lives there with her parents. My uncle
works in a bank. My aunt doesn’t work in a bank.
She’s a housewife.
28
Working people UNIT
1
2
Practice Repase con los alumnos el uso de
los adverbios de frecuencia always, sometimes
y never. Recuérdeles dónde se ubican en las
4 Write sentences. STOP, LOOK and LEARN oraciones. Lea tres ejemplos y pídales que digan
otras oraciones. Terminada la actividad, asigne
1 never / fish. / Mark / eats I always drink milk.
Mark never eats fish. He never studies.
como tarea para el aula o la casa que vuelvan
...........................................................................
They sometimes play tennis. a escribir las siguientes oraciones, agregando
2 live / a / house. / they / big / in adverbios de frecuencia: 1 I eat chocolate. 2 I go
They live in a big house.
...........................................................................
to school by car. 3 I have breakfast. 4 I watch
3 sometimes / school / go / by / I / to / bus. cartoons. 5 I play football. 6 I do my homework.
I sometimes go to school by bus.
...........................................................................
4 Sandra / like / doesn’t / meat.
Sandra doesn’t like meat.
...........................................................................
4 Pida a los alumnos que ordenen las palabras
para formar oraciones correctas.
5 Complete the questions with do or does. Match the questions with the
correct answer. Practice Repase la forma interrogativa del
Do you study French?
1 ............ present simple recordando a los alumnos el uso
a 2 I usually have a sandwich.
do you have for lunch? de do y does. Pida a tres alumnos que pasen al
2 What ............ b 5 No, they don’t.
frente. El primero debe hacer una pregunta, (por
Does he go to school by bus?
3 ............ c 3 Yes, he does. ej., Do you live in Rome?) a un compañero, quien
does he have for breakfast?
4 What ............ d 1 No, I don’t. debe responder Yes, I do. / No, I don’t. Luego,
Do they live in Rome?
5 ............ e 4 He usually has milk and cereal. ese mismo alumno le hace la misma pregunta,
pero en tercera persona (Does he live in Rome?),
6 2 15 Listen and choose the correct answers. al compañero que queda, quien debe responder
Yes, he does. / No, he doesn’t.
1 2 3
LEVEL 3
4 Los alumnos deben completar las preguntas
con do o does y unirlas con sus respuestas.
4 6 2 15 Pida a los alumnos que escuchen las

1 Yes, he does.  No, he doesn’t.
preguntas y marquen las respuestas correctas en
2  Yes, she does. No, she doesn’t.
función de las ilustraciones.
3 Yes, they do.  No, they don’t.
4 Yes, it does.  No, it doesn’t.
Audioscript 2 15
twenty-nine 29
1 Does he go to school by bus? 2 Do-
es she have a sandwich for lunch? 3

Do they usually ride their bikes in the
afternoon? 4 Does the dog usually
sleep on the sofa?
29
UNIT Working people
2
numbers and sounds
Numbers and Sounds
UNIT
2
Presentation Repase los números ya
estudiados antes de presentar las expresiones
relacionadas con precios. Dibuje en el pizarrón

€ 0,01 € 0,02 € 0,05 € 0,10 € 0,20 € 0,50
algunos objetos, y al lado escriba sus precios en
euros. Lea los precios y pida a los alumnos que € 1,00 € 1,50 € 2,00 € 5,00 € 10,00 € 20,00
repitan. Haga notar que la coma se lee como and.
2 Write the prices that you see.
repitan los precios.
Presentation Enseñe las preguntas How much

is it? y How much are they? con referencia a las
ilustraciones y los precios del pizarrón. Haga € 2,45
preguntas y pida a los alumnos que respondan, y
€ 5,90 € 6,00
luego pida que los alumnos hagan las preguntas.
Activity Pida a los alumnos que recorten € 4,85

imágenes de objetos cuyo nombre conozcan en € 5,70 €
inglés (juegos, alimentos, indumentaria...). Agrupe

los objetos en categorías, asígneles precios y
déjelos sobre un escritorio. Pida a un alumno
que represente a un vendedor. Sus compañeros
LEVEL 3
deben turnarse para acercarse y preguntarle How

much is it? o How much are they? El vendedor
debe responder las preguntas.
€ 0,50 = fifty cents
2 Pida a los alumnos que observen la ilustración

€ 1,50 = one euro and fifty cents
€ 2,50 = two euros and fifty cents
y escriban los precios en palabras.
one euro and thirty-five cents
a ........................................ c four euros and eighty-five cents
........................................ five euros and ninety cents
e ........................................
five euros and seventy cents two euros and forty-five cents six euros
Watch Out! b ........................................ d ........................................ f ........................................
Destaque qué “centavo” se dice cent. 30 thirty
30
Working people UNIT
1
2
UNIT
2 completen el diálogo con los precios que faltan.

Luego, repita el audio y pídales que formen parejas
3 2 17 Listen and complete. Practise playing At the Shops. e inventen diálogos similares para presentar al
resto de la clase.
At the Clothes Shop
Shop Assistant: Good morning, can I help you?
Mrs Olsen: Yes, please. Is that an Armani
handbag?
4 2 18 Say it right! Pida a los alumnos
que escuchen, señalen en la ilustración los objetos
Shop Assistant: Yes, it is! Would you like to see it?
Mrs Olsen: Yes, please. How much is it? correspondientes y repitan las palabras con ch
225 dollars and ............
Shop Assistant: It’s ............ 99 cents. al principio o al final. Pídales que presten mucha
Mrs Olsen: I’d like a brown one. atención a la pronunciación correcta. Luego,
Shop Assistant: Here you are. pídales que unan las palabras con los objetos que
Mrs Olsen: Can I see those gloves, too?
Shop Assistant: Here they are. representan.
Mrs Olsen: How much are they?
88 dollars and ............
Shop Assistant: They're ............ 50
cents.
Audioscript 2 17
4 2 18 Listen, point and repeat. Match the words with the objects in the picture.
Say it right! Shop Assistant: Good morning, can I

chair help you?
Mrs Olsen: Yes, please. Is that an
chopsticks Armani handbag?
Shop Assistant: Yes, it is! Would you
LEVEL 3
charm like to see it?
Mrs Olsen: Yes, please. How much
watch
is it?
Shop Assistant: It’s 225 euro and 99
cents.
peach
Mrs Olsen: I’d like a brown one.
Shop Assistant: Here you are.
witch
Mrs Olsen: Can I see those gloves,
too?
Shop Assistant: Here they are.
thirty-one 31
Mrs Olsen: How much are they?
Shop Assistant: They’re 88 euro and
50 cents.
31
UNIT Around town
3
VOCABULARY
AROUND TOWN
UNIT
• shops (supermarket,
greengrocer’s, stationer’s, butcher’s,
baker’s, chemist’s, toyshop, restaurant,
3
bookshop, clothes shop, post office, bank)
• near, next to, between, opposite 1 3 01 Listen and repeat. KEY WORDS
1 supermarket 7 toyshop
FUNCTIONS 2 greengrocer’s 8 restaurant
• identificar y memorizar los nombres de 3 stationer’s 9 bookshop
algunas tiendas 4 butcher’s 10 clothes shop
• pedir y dar instrucciones para llegar a un 5 baker’s 11 post office
6 chemist’s 12 bank
lugar determinado Where is the
STRUCTURES
supermarket?
• Where is the...?
• How do I get to the...? 2 3 02 Listen, point and repeat. Practise.
– Turn left / right. Go straight on.
3
8
Grammar Booster 1
10
• Imperative
• Object Pronouns
5
Presentation En esta unidad los alumnos 6 12

7
deberán memorizar los nombres de algunas
tiendas. Pregunte a los alumnos qué tiendas de
LEVEL 3
las que ven en la ilustración pueden encontrar en

su barrio o ciudad, y a cuáles van habitualmente.
3 3 03 Listen and
Destaque los cinco nombres de tiendas terminados 2
4 choose.
en ‘s. Explique que la ‘s se agrega a los nombres de
11 9
algunas profesiones para formar los nombres de 1  True 3  True
False False
los lugares de trabajo, como en el caso de baker,
2 True 4 True
“panadero”, del cual se deriva baker’s, “panadería”.  False  False
Destaque la pronunciación correcta de la palabra
chemist’s, en particular la de las letras ch. 4 Practise talking about the picture.
1 3 01
Pida a los alumnos que escuchen
32 thirty-two
y repitan los nombres de las tiendas; también TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_032_043.indd 32 11/26/15 11:26 AM
puede pedirles que los copien. habitualmente en esa tienda en revistas o periódicos, y que
usen las imágenes para crear un cartel. Pídales que agreguen
Practice Recuerde las estructuras there is / isn’t, vistas en la precios a los objetos, así podrán usar los carteles en la práctica
unidad anterior. Pida a los alumnos que hablen sobre las tiendas de ejercicios orales.
que pueden encontrar en su ciudad o barrio. Sugiérales que
digan oraciones con: There is / isn’t a... (shop) in my town.
3 3 03 Pida a los alumnos que escuchen y determinen si
cada una de las oraciones es verdadera o falsa, tomando como
2 3 02 Pida a los alumnos que escuchen, señalen en el libro
referencia la ilustración.
y repitan el nombre de cada tienda que se nombra.
4 Pida a los alumnos que describan la escena que muestra
WORKBOOK Page 88 la ilustración. Como guía, escriba las siguientes preguntas en
Asigne el ejercicio 1. el pizarrón: 1 How many people can you see in the picture? 2
Describe the people. 3 What does the policeman / robber look
like? 4 What is the robber wearing? 5 Where is the bike? 6 Has the
Activity Let’s Go Shopping. Divida la clase en grupos girl got a teddy bear? What colour is it?
pequeños y asigne una tienda a cada uno. Pida a cada grupo
que recorte imágenes de objetos que puedan encontrar Ver audioscript en la página siguiente.
32
Around town UNIT
1
3
UNIT WORKBOOK Page 88
3 Asigne el ejercicio 3.
5 Write the names of the shops.

7 3 04 Pida a los alumnos que escuchen las
conversaciones y elijan la tienda correcta en la
que ocurre cada diálogo.
KEY LANGUAGE
stationer’s
............................ chemist’s
............................ baker’s
............................ greengrocer’s ............................
............................ butcher’s
6 Complete the chart. Practise. PERSON SHOP

butcher butcher’s
..................................
greengrocer greengrocer’s
..................................
8
I'm a greengrocer.
chemist chemist’s
.................................. 3 05 Pida a los alumnos que escuchen,
I sell fruit and baker’s
baker ..................................
vegetables. stationer’s repitan y completen las oraciones con las
stationer ..................................
preposiciones correctas. Pídales que usen la
ilustración como ayuda para decir qué significan
7 3 04 Listen to the conversations and choose the correct places.
las preposiciones nuevas.
a the baker’s.  a the bank.
1 Dan is at 3 Mr. Smith is at
b the butcher’s. b the bookshop.  Presentation Pida a siete u ocho alumnos
a the toyshop. a the chemist’s. que pasen al frente y formen una hilera, uno al
2 Tim and Ann are at 4 Grace is at
b the restaurant. b the supermarket.  lado del otro. Enseñe la preposición between
señalando la ubicación de los alumnos en la
KEY LANGUAGE Look!
hilera. ... (name) is between... (name) and...
(name). Dé algunos ejemplos y pida a los alumnos
LEVEL 3
near next to que repitan. Luego, enseñe las preposiciones near
8 3 05 Listen and repeat. Complete.
y next to, nuevamente con ayuda de la hilera de
next to
The schoolbag is ..................... estudiantes. Explique que near significa “cerca”, y
the bed. between opposite next to, “al lado”. También puede pedir a dos de
between
The ball is ..................... los alumnos que se paren uno frente al otro para
the radio and the book.
near enseñar la preposición opposite.
The camera is .....................
the computer.
opposite
The wardrobe is ..................... Look!
the bed.
Pida a los alumnos que observen las ilustraciones y
thirty-three 33 verifique que todos hayan entendido el significado
de las preposiciones presentadas en esta unidad.
5 Pida a los alumnos que observen las fotografías y Audioscript

escriban los nombres de las tiendas donde podrían comprar
3 02 bookshop – supermarket – stationer’s – bank
estos artículos. Repase el vocabulario necesario: pens, pencils,
– chemist’s – toyshop – butcher’s – baker’s –
sharpener, ruler, scissors, fruit, medicine, bread y meat. Corrija y restaurant – greengrocer’s – clothes shop –
pida a los estudiantes que digan oraciones como I buy bread at post office
the baker’s. I buy fruit at the greengrocer’s. Destaque el uso de la
preposición at antes del nombre de las tiendas. Si lo considera 3 03 1 The policeman is tall. 2 The robber has got a
necesario, mencione que el “se” impersonal, por ej., el de “¿Dónde blue T-shirt. 3 There is an old bike. 4 The girl has
got a small teddy bear.
se compra el pan?”, al inglés se traduce con you.
3 04 1 I’d like a kilo of bread. – Yes, of course. 2 Can
WORKBOOK Page 88 we see that skateboard? – The red one? – No,
the yellow one. 3 Have you got the new book
Asigne el ejercicio 2. by Stephen King? – Yes, we have. 4 Excuse me.
Where is the milk? – It’s over there.
6 Pida a los alumnos que completen la tabla con los nombres 3 05 The schoolbag is next to the bed. The ball is
de las tiendas. Luego, pida a los alumnos que practiquen between the radio and the book. The camera
siguiendo el modelo dado. is near the computer. The wardrobe is opposite
the door.
33
UNIT Around town
3
9 Pida a los alumnos que observen la ubicación UNIT
de las tiendas en la ilustración y que completen
las oraciones con las preposiciones correctas.
3
Después de corregir, haga preguntas como Is the 9 Look at the picture and complete.
toyshop near the chemist’s? Is the bank next to the next to
1 The bank is ............................. the butcher’s.
butcher’s? y otras similares para verificar que los 2 opposite
The butcher’s is ............................. the baker’s.
alumnos reconocen los nombres de las tiendas y 3 between
The toyshop is ............................. the chemist’s and the stationer’s.
las preposiciones usadas. 4 near
The baker’s is ............................ the post office.
WORKBOOK Page 89 10 3 06 Listen and repeat the mini dialogue. Practise.

EST
QU IO
Clark: Excuse me, can you help me, please? TIME
N
Mr. White: Yes, of course. UE
Q
STI ON
Clark: Where is the bank?
Presentation Presente la pregunta Where is Mr. White: Pardon?
Clark: Where is the bank?
the... (shop)?. Pida a los alumnos que vuelvan a Mr. White: It’s in Elm Street. It’s next to the supermarket.
mirar la ilustración correspondiente al ejercicio Clark: And where is the post office?
9 de la página 34 y hágales preguntas como Mr. White: Pardon?
Where is the bank? Pídales que señalen el banco Clark Where is the post office?
Mr. White: It’s near the bank. It is opposite the butcher’s.
y respondan: The bank is next to the butcher’s.
Después de dar ejemplos, pida a los alumnos 11 3 07 Listen and colour.
que practiquen el uso de preguntas y respuestas
similares.
10 3 06 Question time Enseñe la

expresión pardon, que se usa para pedir que se
LEVEL 3
repita algo dicho. Pida a los alumnos que escuchen

y repitan el diálogo. Llame a dos alumnos al frente
para que lo lean en voz alta.

coloreen según las instrucciones dadas.
Go back to page 32 Disponga a los alumnos Where is the…?
en parejas y pídales que vayan a la página de
apertura de la unidad. Explíqueles que deben 34 thirty-four
practicar la pregunta Where is the...? y su
respuesta, con referencia a la ilustración. TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_032_043.indd 34 11/26/15 11:27 AM
Presentation Presente las palabras left y right con ayuda de

gestos y mímica antes de explicar el significado de Turn left /
right! y Go straight on! Invite a un alumno a salir del aula, tome
• Right. Colour his hat yellow. Yellow! It’s my
favourite colour. 4 • Do you see the two police
cuatro objetos de su banco y colóquelos en diferentes lugares del
officers? Yes, I do. • Look at the woman between
the two police officers. All right. • Colour her hat
purple. Ok. I’m colouring it purple. • Well done!
Audioscript 3 07 5 Can you see the restaurant? Yes, I can. There’s
a girl near the restaurant. • That’s right. Colour
1 • Can you see the woman in the chemist’s? the girl’s hat pink. What colour? • Colour her hat
Yes, I can. • Colour her hat red. Ok. Her hat is red. pink. A pink hat. • Yes, that’s nice.
• That’s right. 2 • There’s a man opposite the bank.
Yes, I see him. • Colour his hat brown. Pardon?
• Colour his hat brown. Oh, yes. I can do that!
3 • Now look at the boy near the toyshop.
Where is he? • Near the toyshop. Ok. I see him.
34
Around town UNIT
1
3
UNIT
3 las oraciones e indiquen si cada una de ellas es
12 Look and complete. Practise. true o false, tomando como referencia el plano del
ejercicio 12.
Turn left Go straight on Turn right

I CAN…
1 How do I get to the post office? Ayude a los alumnos a evaluar su propio progreso.
Go straight on and turn left.
........................................................... Lea las cuatro oraciones sin hacer pausas entre
........................................................... ellas y pídales que hagan una marca de 3 al lado
........................................................... de las oraciones que crean que son verdaderas.
........................................................... Anímelos y felicítelos por su progreso.
2 How do I get to the chemist’s?
Go straight on and turn right.
........................................................... WORKBOOK Page 89
........................................................... Asigne el ejercicio 5.
...........................................................
...........................................................
Audioscript 3 08
1 The bookshop is next to the post of-

fice. 2 The post office is opposite the
restaurant. 3 The toyshop is between
the greengrocer’s and the baker’s. 4
The clothes shop is near the book-
LEVEL 3
shop.
false
1 ............. false
2 ............. true
3 ............. false
4 .............

identify some shops. ask you where something is.
tell you the location of things. give directions.
thirty-five 35
aula. Llame al alumno de regreso, y explique que debe seguir las

instrucciones para llegar adonde están sus útiles, sin decirle qué
útiles cambió de lugar. A continuación, invite a otros alumnos a
darle indicaciones. Cuando el alumno haya encontrado todos sus
útiles, repita la actividad con otro alumno.
Presentation Presente la pregunta How do I get to...? y explique

su significado. Distribuya tarjetas con nombres de distintas
tiendas a la clase y haga preguntas a los alumnos para que le
den indicaciones de cómo llegar a cada tienda. Luego, pídales
que, de a uno, hagan la misma pregunta a un compañero, quien
deberá dar las indicaciones correctas.
12 Pida a los alumnos que escriban las indicaciones para

llegar a la oficina de correos y a la farmacia. Señale el círculo rojo
que marca el punto de partida.
35
UNIT Around town
3
14
top secret
3 09 Antes de reproducir el audio, pida
a los alumnos que observen las ilustraciones
para saber qué sucede. Reproduzca el audio y
pregunte qué información comprendieron. Luego THE MYSTERIOUS VAN
explique que, gracias al video registrado por una
cámara de seguridad de la mansión, los detectives 14 3 09 Listen and follow along.
descubren que, la tarde del robo, una camioneta
celeste con una persona rubia al volante estaba 15 3 09 Listen again and complete with these words: shop • opposite • next to
frente al garaje. Observan que hay un papel en el

At the Police Station
suelo, acercan la imagen y leen allí el nombre de 1 Officer: This is the video from your
una joyería. house!
Peter: Look! There’s a van in front
of the garage.
15 3 09 Pida a los alumnos que escuchen Tina: Whose van is it? Is it yours?
Duke: No, it isn’t mine.
el diálogo y escriban las tres palabras (shop,
Sam: Maybe it’s the gardener’s
opposite, next to) en el lugar correcto. Reproduzca van.
el audio por tercera vez, haciendo pausas después
de cada oración e invite a los alumnos a repetir. Det. Brown: Look! There’s a person in the van.
Luego, para fijar el aprendizaje de las estructuras Duke: Is it a man or a woman? 2
y despertar el interés de los alumnos, divídalos Det. Brown: I don’t know but the person has
en grupos de seis. Asigne a cada integrante las got blond hair.
Duke: Maybe it’s the cook.
líneas de uno de los personajes y, como tarea, Sam: Or the cleaning lady! She has got
que memorice el diálogo. En la siguiente clase, los blond hair, too.
distintos grupos deberán representar el diálogo Officer: Look! There’s a piece of paper on
next to
the ground ...................................
ante sus compañeros.
the van.
LEVEL 3
Det. Brown: Zoom in, please!

3 Tina: shop –
It’s the name of a ................
‘Benjamin’s Gold Shop’.
Sam: I know that shop!
Peter: So do I! It’s in Oxford
opposite
Street. It’s............................
the new Chinese restaurant.
Det. Brown: Let’s go and investigate!
36 thirty-six
36
Around town UNIT
1
3
top secret
16 Lea las dos
preguntas y pida a los alumnos que marquen la
ilustración correcta.
17 Lea las oraciones y pida a los alumnos que

16 Choose the correct picture. marquen las oraciones que son verdaderas.
Where is the piece of paper? Where is the gold shop?
pictures! Pida a los alumnos que escuchen y
determinen si cada oración es true o false.

19 Pida a los alumnos que observen con
atención las ilustraciones de la página 36 y
nombren uno o más objetos que vean en el
escritorio del policía, y también un número, que
 deben escribir en palabras.
17 Choose the sentences that are true.

Clue Card 3 Los alumnos deben recortar
Good work, Special
1 The van is in the garage. Agent X! la clue card de la página 101 y pegarla en la
2 The person has got black hair. página 79.
3  The paper is next to the van.
4 The name of a toyshop is on the van.
5  The shop is in Oxford Street.
Take a look at the pictures! Audioscript 3 10
LEVEL 3
1 The van is in the garage. 2 The
false
1 ............. true
2 ............. true
3 ............. false
4 ............. van is new. 3 There is a book on the
policeman’s desk. 4 There is a blue
computer on the desk.
19 Look at the pictures on page 36 and answer.
computer
1 What’s on the desk? .................................... CLUE CARD 3
2 Find a number. eighty-five
.................................... Go to page 101.
thirty-seven 37
37
UNIT Around town
3
3 LIVING TOGETHER
Big and small towns
Trate el tema de la educación ambiental a partir

de hablar de las tiendas. Pregunte en las tiendas
a las que concurre cuáles son los materiales
de descarte y los desechos que producen, por
ejemplo, embalajes. ¿Pueden reciclarse las cajas
de presentación de los juguetes? ¿Qué desechos
produce un restaurante en un día de trabajo? ¿Y
una florería?
My name is Deeraj. I live in London with my family. London is
shops
a very big city. There are a lot of big ............................... and small
Con la información que encuentre, prepare una shops everywhere. My favourite shop is Hamleys. You can buy
breve clase en inglés sobre el medio ambiente. near
toys there. There is a bank and a post office ...............................
my house and there is a French restaurant, too. There is also a
1
opposite
cinema. It is ............................... the post office.
3 11 Pida a los alumnos que escuchen
a los dos niños que describen el lugar donde
viven. Después de escuchar el audio por primera
2 Where do you live? Write a short description of your town.
vez, pregunte qué comprendieron los alumnos y
This is my town ABOUT ME
qué tiendas escucharon nombrar. Reproduzca el
....................................................................................................................................
audio por segunda vez y pida a los alumnos que
....................................................................................................................................
LEVEL 3
completen los textos. Invítelos a leer el párrafo que ....................................................................................................................................

corresponde a la sección In my country. ....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
2 ABOUT ME Invite a los alumnos

....................................................................................................................................
....................................................................................................................................
a escribir un párrafo acerca de la ciudad donde ....................................................................................................................................
viven, tomando como modelo los textos del ....................................................................................................................................
ejercicio 1. ....................................................................................................................................
38 thirty-eight
Audioscript 3 11
My name is Deeraj. I live in London with my fa-

mily. London is a very big city. There are a lot of
big shops and small shops everywhere. My fa-
vourite shop is Hamleys. You can buy toys there.
There is a bank and a post office near my hou-
se and there is a French restaurant, too. There
is also a cinema. It is opposite the post office.
My name is Connor. I live on a farm with my family.
The name of my village is Blackwood. It’s a very
small village. There aren’t many shops. There’s a
chemist’s. It is opposite the butcher’s. There isn’t
a cinema or a bank. There is a church and a post
office.
38
Around town UNIT
1
3
Activity Our new town. Divida la clase en
UNIT
3 grupos pequeños y explique que cada grupo

debe inventar una nueva ciudad. En primer lugar,
deben elegir el nombre de la ciudad y escribirlo.
In my Country Luego deben armar un cartel con las tiendas, los

edificios, los parques, etc., de su ciudad. Pueden
dibujar las partes de la ciudad, o usar recortes
de revistas o periódicos. Al terminar, cada grupo
Juan
debe presentar su ciudad al resto de la clase. Dé
un premio a la ciudad más original.
21st Surf the net
CE
LS
My name is Juan. I live in Buenos NT
URY SKIL
My name is Connor. I live on a
Aires with my parents. Buenos
farm with my family. The name En esta sección proponemos como actividad
Aires is a big city. There are a lot
of my village is Blackwood.
of restaurants and bookshops. My alternativa una búsqueda en Internet que pueden
It’s a very small village. There
favourite place is the cinema. You
aren’t many shops. There’s a
can watch really exciting movies
chemist’s
.............................. . It’s opposite the como tarea para el hogar. La actividad incentiva
there. There’s a supermarket
butcher’s. There isn’t a cinema or a near my house. There is also a la colaboración y permite a los alumnos (con la
bank
.............................. . There is a church clothes shop. It is opposite the
and a post office. supermarket.
información.
21st WORKBOOK Page 90

CE
LS
NT
URY SKIL
Describing Places. En este ejercicio, los
Describing Places Surf the Net to find
estudiantes practicarán la descripción de
LEVEL 3
Workbook page 90 out about Hamleys
toyshop in London. ciudades o países, hablando de las tiendas o
What can you buy edificios que pueden, o no, encontrar en ellos.
there?
CLIL Connection with Natural Sciences thirty-nine 39
39
UNIT Around town
3
Grammar Bo0ster
Grammar Bo0ster
Imperative
Imperative
1 3 12 Pida a los alumnos que escuchen y 1 3 12 Listen and repeat. STOP, LOOK and LEARN
repitan los verbos en modo imperativo. Invítelos Complete.
a completar la tabla con los verbos que faltan,
y luego dé un resumen de cómo se forma el AFFIRMATIVE NEGATIVE
imperativo. Señale que, como en español, no se Look! Don’t look!
usan los pronombres personales, sino solo los Touch !
...................... Don’t touch!
verbos, y que en la forma negativa se antepone Study! Study! Don’t
Listen! ...................... listen!
Study every day!
Don’t al verbo. Turn
...................... left! Don’t turn left!
Study! Study!
Stand up! Don’t
...................... stand up!
2
Don’t just play!
Pida a los alumnos que completen los globos
de diálogo con los verbos dados. Destaque que 2 Complete with one of the verbs in the imperative (negative or affirmative).
algunos verbos deben estar en la forma negativa.
push • close • run • touch • wash
Close
..................................... Don’t touch
..................................... Run
.....................................!
the window! the cake!
Audioscript 3 12
Look! Don’t look! Touch! Don’t touch!

Listen! Don’t listen! Tur n left! Don’t
turn left! Stand up! Don’t stand up!
LEVEL 3
Wash
..................................... Don’t push !
.....................................
your hands!
40 forty
40
Around town UNIT
1
3
3 3 13 Explique que la mamá de John le
dejó un mensaje en el que escribió qué cosas
3 3 13 Read this message from John’s mum. Underline the correct option. debe y no debe hacer mientras ella está en el
Listen and check. trabajo. Pídales que lean y subrayen las palabras
correctas. Puede reproducir el audio una segunda
vez para que corrijan el ejercicio.
Hi John, Presentation Presente los pronombres

Do / Don’t do your homework! personales objeto. Tome un libro, déjelo sobre el
Clean / Don’t clean your bedroom!
Have / Don’t have lunch in the kitchen! escritorio, llame a un voluntario y explíquele que
Wash / Don’t wash the dishes! debe seguir sus órdenes. Díga: Give me the book!.
Play / Don’t play computer games all day!
Study / Don’t study for the English test! Señale la pronunciación correcta de me, que es
Pick up / Don’t pick up your toys! distinta de la pronunciación en español. Anime al
Love, alumno a tomar el libro y diga: Give her the book!
Mum a la vez que señala a una de sus compañeras.
Luego, diga Give him the book! a la vez que señala
a un compañero. Por último, diga: Give them the
bject Pronouns book! a la vez que señala a dos o más alumnos.

Señale que se usa him para referirse un hombre, y
her para referirse una mujer.
4 3 14 Listen and repeat. 5 Substitute the underlined words.
1 I like this jumper. Pida a los alumnos que observen la tabla de la
I me Give me the book!
it
................................................ página 41 y presten atención a los pronombres
you you I can help you. que acaba de enseñar y su posición en las
2 Do you know Paul?
he him Show him the book! him oraciones. Lea cada uno de los pronombres y pida
LEVEL 3
................................................
she her Call her! a los alumnos que digan su significado. Explique
3 He hates vegetables.
it it Don’t break it! them que it se usa solo para animales u objetos, y que
................................................
them se usa para personas, animales y objetos.
we us Come with us! 4 She is with Sandra.
her
you
they
you
them
This gift is for you.
Listen to them!
................................................
5 Give this to your friends!
Object Pronouns
4
them
................................................
3 14 Pida a los alumnos que escuchen y
6 Come with Ann and me.
us repitan los pronombres.
................................................
forty-one 41 5 Para consolidar el aprendizaje de los

pronombres personales objeto, pida a los alumnos
que reemplacen las palabras subrayadas por el
pronombre correcto.
Audioscript 3 13
Hi John, Do your homework! Clean your bedroom!

Have lunch in the kitchen! Wash the dishes! Don’t
play computer games all day! Study for the English
test! Pick up your toys! Love, Mum
41
UNIT Around town
3
Time to read Time to read
The Canterville Ghost The Canterville Ghost (part 1)
1 3 15 Listen and follow along. Complete.
(part 1) • there • house • big • don’t • the • evening • they • kitchen • She • family • four
Presentation The Canterville Ghost (part 1). Mr. and Mrs. Otis are American. They have got
Pregunte a los alumnos si alguna vez leyeron o four
...................... children, Washington, Virgina and
escucharon hablar de El fantasma de Canterville. the twins. One day they buy a house in England.
Invite a quienes conozcan la historia a contarla, house
The ...................... is called Canterville Chase.
o decir el nombre de algunos de los personajes: big
It is ...................... and beautiful but there is
el Sr. y la Sra. Otis, Washington, Virginia, los one problem. The people in the village say
there
...................... is a ghost in the house. Mr.
gemelos, la Sra. Umney. Pídales que describan las
and Mrs. Otis are not afraid of ghosts. They
ilustraciones. Enseñe las palabras necesarias para don’t
........................ believe in ghosts.
la comprensión del texto: twins (gemelos), afraid
they
In July, ...................... move to Canterville Chase.
(asustado), move (mudarse), housekeeper (ama evening .
They arrive at the new house in the .....................
de llaves), stain (mancha), blood (sangre), laugh Mrs. Umney, the housekeeper, is waiting at the
(reír), is called (se llama), don’t believe in (no creer She
door. ...................... shows them the house. There
en), are not afraid (no tienen miedo). Recuérdeles kitchen and a beautiful living room.
is a big .....................
the
Mrs. Otis loves ...................... house. It is perfect
que pueden recurrir a la mímica cuando cuentan
family .
for her ......................
la historia, y que eso ayuda a memorizar mejor.
One afternoon the family goes to the living
1 3 15 room for tea. When they enter, they see a big
LEVEL 3
Pida a los alumnos que escuchen la red stain on the floor. ‘It is a blood stain’ says
primera parte del cuento mientras siguen el texto the housekeeper. ‘Every morning the stain is a
en el libro. Recuérdeles que deben escuchar con different colour’. Washington laughs and cleans
atención. Al terminar el audio, pregúnteles si han the stain. He doesn’t believe in ghosts!
comprendido lo que sucede, y explique lo que no
les haya quedado claro. Pídales que vuelvan a
escuchar y que completen el texto con las palabras
2 3 16 Listen to the song
que faltan. Si el ejercicio les resulta demasiado and sing.
difícil, puede escribir las palabras en el pizarrón,
en el orden correcto, como ayuda.
42 forty-two
2 3 16 Pida a los alumnos que escuchen la TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_032_043.indd 42 11/26/15 11:27 AM
canción, y luego pregúnteles qué comprendieron.

Recuérdeles que la familia Otis viene de Estados Unidos y se ha
mudado a una casa donde vive un fantasma. Pídales que canten In July, they move to Canterville Chase. They
la canción. arrive at the new house in the evening. Mrs
Umney, the housekeeper, is waiting at the
door. She shows them the house. There is
Audioscript
a big kitchen and a beautiful living room.
3 15 Mr and Mrs Otis are American. They have Mrs Otis loves the house. It is perfect for
got four children, Washington, Virgina and her family (...)
the twins. One day they buy a house in
England. The house is called Canterville 3 16 The Canterville Ghost! The Canterville
Chase. It is big and beautiful but there is Ghost! He lives in this house. But where?
one problem. The people in the village say The Otises come from America. They don’t
there is a ghost in the house. Mr and Mrs know the ghost is there.
Otis are not afraid of ghosts. They don’t
believe in ghosts.
42
Around town UNIT
1
3
3 Cuando hayan terminado de escuchar
la primera parte del cuento, pida a algunos
voluntarios que lean el texto en voz alta. Después,
3 Read the story. Number the scenes in the correct order. pida a toda la clase que ordene las escenas
ilustradas en orden cronológico.
4 Pida a los alumnos que respondan las

preguntas para verificar la comprensión del
cuento. Corrija oralmente, a la vez que aclara las
dudas que les queden.

3 5 2 escriban true o false.
Audioscript 3 17
1 The house is big and beautiful.

2 Mrs Umney is the ghost. 3 The
kitchen is small. 4 The blood stain is
6 1 4 in the living room.
4 Answer the questions.
LEVEL 3
1 Where is Canterville Chase? It is in England.
.....................................................................
2 No, they don’t.
Do Mr. and Mrs. Otis believe in ghosts? .....................................................................
3 When do they move to the house? They move to the house in July.
.....................................................................
4 Who is waiting for the family? Mrs. Umney is waiting for them.
.....................................................................
5 Where is the big red stain? It is on the floor in the living room.
.....................................................................
5 3 17 Listen and write

true or false. true
1 .............. false
2 .............. false
3 .............. true
4 ..............
forty-three 43
43
UNIT Keeping busy
4
Keeping Busy
UNIT
4
VOCABULARY
• actions (drinking, eating, skiing,
swimming, cooking, running, reading,
playing, watching TV, driving, phoning,
listening to music)
FUNCTIONS
• dar información sobre acciones que están
o no están en curso KEY WORDS
• preguntar y responder qué está haciendo 1 He is drinking. 7 He is reading.
alguien 2 She is eating. 8 She is playing.
What is she 3 He is skiing. 9 He is watching TV.
STRUCTURES doing? 4 She is swimming. 10 She is driving.
• I am... (verb). I am not... (verb). 5 He is cooking. 11 He is phoning.
• He / She is... (verb). 6 She is running. 12 She is listening
to music.
• He / She isn’t... (verb).
• What are you doing?
• What is he / she doing? 2 4 02 Listen, point and repeat. Practise.
Grammar Booster 3
1
• Formas del present continuous 4
5
2

aprenderán a usar el present continuous. Explique
6
que, a diferencia del present simple, este tiempo
7
verbal se usa para describir acciones que ocurren
LEVEL 3
en el mismo momento en que se habla de ellas.

Use la mímica como ayuda para presentar 9
11
10
los verbos nuevos. Enseñe la primera persona
fingiendo que realiza las distintas acciones. Invite
a pasar al frente a cinco parejas de alumnos,
12
cada una formada por un niño y una niña. Asigne

1  True 3  True
a cada pareja uno de los verbos, por ejemplo 8 False False
eating. Pida al niño que represente la acción 2 True 4  True
mientras la clase dice: He is eating. Luego pida a 4 Practise talking about the pictures.  False False
la niña que represente la acción mientras la clase
dice: She is eating. Por último, la pareja representa 44 forty-four
la acción, mientras la clase dice: They are eating.
1 4 01 Pida a los alumnos que escuchen y repitan las 3 4 03 Pida a los alumnos que escuchen y determinen si las
oraciones. Luego, pídales que las copien. oraciones son verdaderas o falsas, tomando la ilustración como
referencia.
Practice Pida a ocho alumnos que pasen al frente y
representen con mímica diferentes acciones de las mostradas en 4 Invite a los alumnos a describir la escena que muestra la
el ejercicio 1. Los compañeros deben prestar atención. Una vez ilustración. Como ayuda, escriba en el pizarrón: 1 How many
presentadas todas las acciones, diga una oración relacionada people can you see in the picture? 2 Describe the people. 3
con una de ellas, por ejemplo, He is eating, y pregunte a la clase What does the cook look like? 4 How many people are in the
quién representó esa acción. Repita con las distintas acciones, restaurant? 5 How many people are in the living room? 6 What is
alternando los pronombres femenino, masculino y plural para there in the living room?
practicar he, she y they.
Ver audioscripts en la página siguiente.
2 4 02 Pida a los alumnos que escuchen, señalen las
acciones nombradas en el libro y repitan.
WORKBOOK Page 91
44
Keeping busy UNIT
1
4
Presentation Presente la forma negativa
UNIT
4 de la primera persona del singular en present

continuous. Represente la acción de nadar con
5 Look and read. Put a tick ✓ or a cross ✗ in the box. mímica, y diga: I’m swimming. I’m not skiing. Dé
otros ejemplos de acciones, y pida a la clase que
1 2 3 4 5 los repita. Luego, para enseñar la forma negativa
de la tercera persona del singular, pida a un
voluntario que pase al frente y haga la mímica de
una acción. Usted debe decir qué está haciendo y
 He is  She is  He is  She is  She is qué no está haciendo el voluntario. Por ejemplo,
writing. swimming. playing. running. eating. diga: He is running. He isn’t watching TV. Escriba
las dos oraciones en el pizarrón y con otro color o
6 Look and complete. subrayado destaque isn’t. Llame al frente a otros
alumnos para dar otros ejemplos a la clase. Una
vez terminada la práctica del present continuous,
asigne como tarea, para el aula o para la
casa, usar las palabras dadas a continuación
para formar oraciones afirmativas en present
1 is running
The police officer ............................. .
is cooking
continuous. 1 Mr Jones / phone / Thomas 2 Mum
2 The cook ............................................. .
is phoning / cook / in the kitchen 3 the dog / run / in the park
3 The plumber ..................................... .
is driving 4 Mary / play / piano / in the living room 5 Bill
4 The bus driver .................................. .
is reading and Bob / eat / ice cream / outside. Además, los
5 The doctor ......................................... .
alumnos deberán escribir esas oraciones en su
KEY LANGUAGE Look!
forma negativa.
I am + reading Look!
LEVEL 3
7 4 04 Listen and repeat. Complete with You are + readin
g
reading or playing. He / she / it is +
reading
We / you / they ar Pida a los alumnos que lean las oraciones y
e + reading
asegúrese de que comprenden cómo se forma
el nuevo tiempo verbal. Destaque que los verbos
siempre tienen la terminación -ing y que se debe
playing
She’s .............................. conjugar el verbo auxiliar, que es “estar”.
video games.
reading
I’m .............................. a book. playing
She isn’t ..............................
reading
I’m not .............................. an e-mail. tennis.
Audioscript
4 02
She is running. He is drinking.
forty-five 45 He is phoning. He is skiing.
He is cooking. She is listening
5
to music. She is eating. He is
Pida a los alumnos que comparen las oraciones con las reading. She is playing. He is
imágenes e indiquen cuáles son verdaderas y cuáles no. watching TV. She is driving. She
is swimming.
6 Este ejercicio ayudará a consolidar el aprendizaje de las
1 The cook is short and thin.
profesiones vistas anteriormente y el present continuous. Pida a 4 03
los alumnos que observen los dibujos y completen las oraciones 2 The young girl in the living
con el verbo correcto. room has got short hair. 3 The
grandfather has got glasses. 4
The woman in the car is young.
KEY LANGUAGE 4 04 I’m reading a book. I’m not

reading an e-mail. She’s
playing video games. She isn’t
7
playing tennis.
4 04
Pida a los alumnos que escuchen, repitan y completen
las oraciones con los verbos indicados. Luego, explique cómo
se forma el negativo de las acciones expresadas en present
continuous.
45
UNIT Keeping busy
4
8 Pida a los alumnos que completen las UNIT
oraciones con la forma correcta de los verbos 4

entre paréntesis. Luego, pídales que escriban las
8 Complete the sentences. Then, rewrite them in the negative.
oraciones en su forma negativa en el cuaderno.
1 is using / isn’t using
Grace ............................................. (use) a laptop.
2 is reading / isn’t reading (read) a book.
Tim ............................................. write writing
WORKBOOK Page 91 3 is brushing / isn’t brushing (brush) his teeth.
Ken ............................................. have having
ride riding
Asigne el ejercicio 2. 4 Theyare playing / aren't playing(play) table tennis.
.............................................
use using
5 is riding / isn’t riding
He ............................................. (ride) his new bike.
run running
swim swimming
Watch Out! put putting
Pida a los alumnos que presten atención a la

siguiente regla ortográfica para formar el present
continuous: si el verbo termina en -e, se debe
eliminar esa letra antes de agregarle -ing. En el
caso de los verbos que terminan en vocal seguida 1 She is outside. 2 He is inside.
de consonante, se debe duplicar la consonante. is swimming
She ..................................................... . is eating
He ..................................................... .
9 Pida a los alumnos que completen las 1o 4 05 Listen and repeat the EST
QU IO
TIME
N
mini dialogue. Practise.
oraciones, habiendo explicado antes el significado UE
Q
STI ON
de inside y outside. Invite a la clase a mencionar Chris: Oh dear! Where is Dad?
acciones que usualmente se realizan “afuera” o Rudy: He’s in the kitchen.
“adentro”. Chris: What is he doing?
Rudy: He’s cooking again.
Chris: But where is Mum?
LEVEL 3
Presentation Pida a algunos voluntarios que Rudy: She's in the kitchen, too!
pasen al frente para representar diferentes Chris: What is she doing?
acciones con mímica. A la vez que representan Rudy: Ha! Ha! Ha! She’s phoning the fire brigade!
una acción, pregunte: What are you doing?, y
11 Look at the pictures and answer the questions.
anímelos a responder. Luego, pregunte al resto
de la clase: What is he / she doing?, y pídales 1 2 3 4 5
que respondan en tercera persona. Por último,
pida a la clase que hagan y respondan preguntas
siguiendo el modelo.
10 4 05 Question time Pida a los alumnos 46 forty-six

que escuchen y repitan el diálogo. Anímelos a
adivinar el significado de fire brigade. Luego, pida TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_044_055.indd 46 11/26/15 11:29 AM
a dos voluntarios que lean el diálogo en voz alta al resto de la

clase.
WORKBOOK Page 92
Practice Pida a diez alumnos que pasen al frente. Asigne
diferentes verbos a nueve de ellos y explique que el décimo
tendrá un minuto de tiempo para observar a sus compañeros
representar esas acciones con mímica. Luego, debe dar la espalda
a sus compañeros y responder las preguntas de la clase, quienes
dirán What is... (name) doing? El décimo alumno suma un punto
por cada acierto, pero, si se equivoca, será reemplazado por otro
alumno.
11 Pida a los alumnos que observen las imágenes y respondan

las preguntas.
46
Keeping busy UNIT
1
4
UNIT I CAN…
He is using a computer.
4 Ayude a los alumnos a evaluar su propio progreso.
1 What is the boy doing? ......................................................................................... Lea las tres oraciones sin hacer pausas entre ellas
She is eating.
2 What is the girl doing? ......................................................................................... y pídales que hagan una marca de 3 al lado de
3 What is the dog doing? It is running.
......................................................................................... las oraciones que crean verdaderas. Anímelos y
4 What is the brother doing? He is listening to music.
.........................................................................................
felicítelos por su progreso.
5 What is the mother doing? She is phoning.
.........................................................................................
Go back to Key Words table p. 44 and practise. Activity My Photograph. Pida a los
What is she / he doing? alumnos que lleven a clase una fotografía donde
se los vea realizando una acción. Invítelos a
12 4 06 Complete the sentences. Listen and check. pegar las fotos en un cartel que podrán usar para
What are you doing? practicar oralmente el present continuous.
1 2 3
WORKBOOK Page 92
Audioscript
I’m at the seaside. I’m in the city. I’m in the mountains.
I'm driving. I'm skiing. 4 06 1 I’m at the seaside. I’m
I’m swimming. ................................. ......................................
swimming. 2 I’m in the city. I’m
5 driving. 3 I’m in the mountains. I’m
4 6
skiing. 4 I’m at the restaurant. I’m
drinking. 5 I’m at the playground.
I’m playing. 6 I’m on the farm. I’m
LEVEL 3
eating.
I’m at the restaurant. I’m on the farm.
I'm drinking.
........................................ I’m at the playground. I'm working.
...................................
I'm playing.
......................................... 1 What is the boy in picture one
4 07
doing? He’s skiing. 2 What is
13 4 07 Listen and write false false false true
1 ............. 2 ............. 3 ............. 4 ............. the man in picture six doing?
true or false.
He’s eating an apple. 3 What is
the girl in picture three doing?
tell you what I am doing. ask you what someone is doing. She’s swimming. 4 What is the
tell you what someone is doing.
woman in picture four doing?
She’s drinking.
forty-seven 47
Go back to page 44 Disponga a los alumnos

en parejas y pídales que vayan a la página de apertura de la
unidad. Explíqueles que deben practicar la pregunta What is
he / she doing? y su respuesta, tomando la ilustración como
referencia.
12 4 06
Enseñe el vocabulario nuevo necesario para
comprender el ejercicio (playground, patio de juegos, y
seaside, costa), y luego pida a los alumnos que completen las
oraciones con el verbo correcto. Reproduzca el audio una vez
más para que corrijan. Luego, pídales que practiquen el uso
de la tercera persona singular. Pregunte Where is he / she?
What is he / she doing? y verifique que los alumnos pueden
responder sin dificultades.
13 4 07
Pida a los alumnos que realicen esta actividad de
escuchar y responder true o false, tomando como referencia las
fotografías del ejercicio 12.
47
UNIT Keeping busy
4
14 4 08
top secret
Antes de reproducir el audio, pida
a los alumnos que observen las ilustraciones para
saber qué sucede. Reproduzca el audio y pregunte
qué información comprendieron. Luego explique
que los detectives están vigilando la joyería de THE DIAMOND IN THE PHOTO
la calle Oxford y descubren que tal vez puedan 14 4 08 Listen and follow along.
encontrar el diamante en un baile de máscaras que
dará el duque en su mansión. 15 4 08 Listen again and complete with these words: doing • entering • going
15 4 08 Pida a los alumnos que escuchen 1

In Oxford Street Tina:
Peter:
This is the Chinese restaurant.
And that’s Benjamin’s Gold
el diálogo y escriban las tres palabras que faltan
Shop!
(doing, entering, going) en el lugar correcto. Sam: Look! A strange person is
Reproduzca el audio por tercera vez, haciendo entering
.......................................... the
pausas después de cada oración, e invite a los shop. Let’s go!
alumnos a repetir. Luego, para fijar el aprendizaje Det. Brown: No, wait a minute! Let’s hide
and see what happens.
de las estructuras y despertar el interés de los Sam: I’ve got my binoculars here.
alumnos, divídalos en grupos de cuatro. Asigne a
cada integrante las líneas de uno de los personajes Peter: What do you see? 2
y, como tarea, que memorice el diálogo. En la Sam: There are two people in the shop.
doing
Det. Brown: What are they ..............................?
siguiente clase, los distintos grupos deberán
representar el diálogo ante sus compañeros. Sam They are looking at a photo.
Tina: What’s in the photo?
Sam: Wow! It’s a very big diamond.
Wait! There’s a message near the
telephone.
LEVEL 3
3 Det. Brown: Can you read it?

Sam: Yes, I can! ‘Come to the costume
party at Rockingham Mansion
tomorrow. The d^^^^^ is there!’
Don’t forget the money!
Tina: What is there?
Sam: I can’t see the words.
Peter: Maybe it’s the diamond.
Det. Brown: Look! The strange person is
going
................................... away.
48 forty-eight
48
Keeping busy UNIT
1
4
top secret 16 Verifique que todos
16 Choose the correct picture.

17 Pida a los alumnos que escuchen y
marquen las oraciones que son verdaderas.
What are they looking at? Where is the message?

pictures! Pida a los alumnos que escuchen y
determinen si cada oración es verdadera o falsa.

Deben usar las ilustraciones como referencia.
19 Pida a los alumnos que observen con

atención las ilustraciones de la página 48 y
nombren un medio de transporte y un útil escolar
 que hayan encontrado.
17 Tick the sentences that are true.
1  A person is entering the shop. Great work, Clue Card 4 Los alumnos deben recortar
Special Agent X! la clue card de la página 101 y pegarla en la página
2  Sam has got his binoculars.
3
79.
There are four people in the shop.
4  There is a diamond in the photo.
5 The costume party is at the school. Audioscript
LEVEL 3
4 09 1 There is a black car in front of
18 4 09 Listen and write true or false. the shop. 2 The jeweller is short
and fat. 3 There is a ruler near
false
1 ............. false
2 ............. true
3 ............. false
4 ............. the telephone. 4 The strange
person is wearing white trousers.
19 Look at the pictures on page 48 and answer.

car/lorry
1 Find a means of transport. ............................ CLUE CARD 4
ruler/pencil Go to page 101.
2 Find one school object. ............................
forty-nine 49
49
UNIT Keeping busy
4
4 LIVING TOGETHER
Homework every day
El tema de “hacer la tarea” o “estudiar” en casa
puede ser considerado, en especial a partir de
cierta edad, como una cuestión “molesta”. No se
cree que sea esencial, sino más bien prescindible
y, en la mayoría de los casos, ¡muy aburrido! Use
los textos de esta página como punto de partida
para tratar este tema con la clase; pregunte qué
opinan sobre tener tarea para la casa, cuáles son
sus hábitos de estudio y cuánto tiempo le dedican.
1 4 10 Pida a los alumnos que escuchen My name is Omar. Today I’m studying
My name is Maria. Today I’m
studying
............................ Geography.
a los tres niños que hablan sobre su tarea y las reading
English. I’m ............................... a short I’m using a globe. I like studying
materias que están estudiando. Cuando hayan story and I’m answering the questions. Geography. It’s my favourite subject.
escuchado el audio por primera vez, pregúnteles
qué comprendieron y qué materias escucharon 2 What do you have for homework today? Write a short description.
nombrar. Reproduzca el audio por segunda vez y
pida que completen los espacios en blanco. Una ABO UT ME
.......................................................................................................................................
vez terminado el ejercicio, haga un repaso de las
.......................................................................................................................................
diferentes materias que se enseñan en la escuela:
LEVEL 3
.......................................................................................................................................
History (Historia), Geography (Geografía), Science
.......................................................................................................................................
(Ciencias), Maths (Matemática), Music (Música), I.T. .......................................................................................................................................
– Information technology – (Informática), Spanish .......................................................................................................................................
(Lengua Española), French (Francés), English .......................................................................................................................................
(inglés), P.E. – Physical education – (Educación .......................................................................................................................................
Física), Religion (Religión), Art (Arte). Invítelos a leer .......................................................................................................................................
el párrafo que corresponde a la sección In my .......................................................................................................................................
country. .......................................................................................................................................
2 ABOUT ME Pida a los alumnos que 50 fifty

escriban sobre la tarea para la casa que tienen
asignada hoy, tomando como referencia los textos
del ejercicio 1.
50
Keeping busy UNIT
1
4
UNIT
Activity Subjects at school. Enseñe las
4 expresiones I’m (very) good at... (subject). I’m
not good at... (subject) e invite a los alumnos a
manifestar sus opiniones. Pídales que preparen
In my Country un folleto con una página dedicada a cada una

de las materias que estudian. En cada página
incluirán un dibujo que represente la materia, el
nombre de la materia en inglés y una oración que
siga el modelo de los ejercicios que vieron en esta
unidad.
Paloma
21st Surf the net
CE
LS
NT
URY SKIL
My name is Grace. Today I'm studying My name is Paloma. Today I'm la cooperación y permite a los alumnos (con la
Music. It’s my favourite subject. I like studying History. I'm reading a ayuda de su familia) adquirir el hábito de buscar
playing
............................... the recorder a lot. book. I love History!
información.
21st WORKBOOK Page 93

CE
LS
NT
URY SKIL Describing Likes and Dislikes. En estos
Surf the Net ejercicios los alumnos practican la descripción
Describing Likes and Dislikes to find out what
LEVEL 3
Workbook page 93
de lo que les gusta y no les gusta.
subjects British
children study at
school.
CLIL Connection with Natural Sciences fifty-one 51
b info
En Inglaterra, a partir de la ley llamada Education Reform

Act, de 1988, se ratificó un plan de estudios nacional que
contiene un programa de estudios común para enseñar
las materias fundamentales en todas las escuelas. Los
alumnos deben rendir dos series de exámenes, llamados
National Curriculum Assessments. A los 7 años, rinden
exámenes de Inglés, Matemática y Ciencias (3 materias
fundamentales) y, a los 11, cuando finalizan la escuela
primaria, rinden exámenes de Inglés y Matemática.
Habitualmente, estos exámenes se rinden en el mes
de mayo. Las escuelas tienen la libertad de aplicar la
metodología de aprendizaje que deseen y de elegir
qué libros escolares usar. Si bien las escuelas privadas
no están obligadas a seguir el National Curriculum, casi
todas ellas han adoptado ese programa.
51
UNIT Keeping busy
4
Grammar Bo0ster Grammar Bo0ster
Present Continuous Present Continuous
1 4 11 Pida a los alumnos que escuchen y 1 4 11 Listen and repeat. Complete.
repitan los verbos en present continuous. Pídales
que completen la tabla con los verbos que faltan AFFIRMATIVE STOP, LOOK and NEGATIVE
y verifique que no tengan dificultades para I am LEARN I am

............
completar el ejercicio. Recuérdeles que pueden you are
............ you are
............
Remember the three
usar las contracciones del verbo to be. he is forms: am, is and are. he is
2
she is
............ she is
............ not
Pida a los alumnos que completen las playing
it is it is playing
............ ............
oraciones con la forma correcta de los verbos
entre paréntesis. we are
............ we are
............
you are
............ you are
............
3 Pida a los alumnos que escriban las seis they are
............ they are
............
oraciones del ejercicio anterior en la forma negativa.
2 Complete with the correct form 4 4 12 Choose the correct verbs.
4 4 12 Pida a los alumnos que elijan los of the verbs in brackets. Listen and check.
verbos correctos. Luego, use el audio para que
1 He is reading a book. (read)
corrijan el ejercicio. are watching / aren't watching
2 We ..................................... TV.
(watch)
is eating / isn't eating a
3 She .....................................
Audioscript
sandwich. (eat)
LEVEL 3
am drinking / am not drinking

4 12 4 I ..................................... a glass of
My name is May. This is a picture
water. (drink)
of me and my friends Susan are cooking / aren't cooking
5 You ..................................... dinner.
and Pat. I am playing the guitar. (cook)
Susan is watching TV and Pat are singing / aren't singing
6 They ..................................... a song. My name is May. This is a picture of
is sleeping. (sing)
me and my friends Susan and Pat. I'm
playing / reading the guitar. Susan
3 Rewrite the six sentences in the
negative. is writing / watching TV and Pat is
cooking / sleeping.
52 fifty-two
52
Keeping busy UNIT
1
4
5 Verifique que los alumnos conocen la
pregunta What are you doing? antes de pedirles
que completen las cajas de diálogo con verbos.
5 Complete the bubbles. 6 Complete the sentences.
What are you doing? ride • have • write • use • swim 6 Recuerde a los alumnos las reglas ortográficas
del present continuous antes de pedirles que
am fishing.
I ........ completen las oraciones con los verbos dados. Al
corregir el ejercicio, escriba las formas correctas de
los verbos en el pizarrón.
Practice Llame a tres voluntarios (al menos

uno debe ser una niña) para que pasen al frente
y representen un verbo con mímica. Primero,
am driving
I ............................... . pregunte a esos tres alumnos: Are you ...ing?, y
is swimming verifique que saben dar las respuestas breves Yes,
1 Mark ............................................ in the lake.
is riding I am o No, I’m not. Luego, haga preguntas al resto
2 Mr. Cooper ............................................ a bike.
3 is writing
Alice ............................................ a postcard.
de la clase. Señale a la niña y diga: Is she ...ing?
4 are eating
Paul and Sue ............................................ lunch. Verifique que la respuesta sea correcta y repita la
5 is using
Mike ............................................ his laptop. actividad con un niño. Señale y diga: Is he ...ing?
Por último, pida a los tres alumnos que están en el
frente que representen un mismo verbo y pregunte
7 4 13 Look at the pictures. Listen and choose. al resto de la clase: Are they ...ing?.
INTERROGATIVE Activity Invite a cinco alumnos a pasar

Am I al frente y asigne a cada uno un verbo para
Are you
representar con mímica. Llame a un sexto
LEVEL 3
Is he 1 3 voluntario y pídale que se quede de espaldas a
Is she reading?
Is it sus cinco compañeros. Debe preguntar al resto
Are we de la clase acerca de las acciones que están
Are you representando sus compañeros en el frente,
Are they usando el modelo Is ... (name) (verb)? La clase debe
2 4 darle respuestas breves hasta que logre adivinar
qué acciones están realizando sus compañeros.
1  Yes, he is. No, he isn’t. 3 Yes, they are.  No, they aren’t.
7
2  Yes, she is. No, she isn’t. 4  Yes, it is. No, it isn’t.
4 13 Pida a los alumnos que escuchen
fifty-three 53 las preguntas y marquen las respuestas breves

correctas.
Audioscript
4 13 1 Is he swimming? 2 Is she cooking? 3 Are they

playing tennis? 4 Is the dog sleeping?
53
UNIT Keeping busy
4
The Canterville Ghost The Canterville Ghost (part 2)
1 4 14 Listen and follow. Fill in the missing words.
(part 2) put • play • see • give • go • stay • find • run
1 4 14 Antes de escuchar la segunda parte During the night everybody is sleeping.

At eleven o’clock they hear strange noises
de The Canterville Ghost, pida a los alumnos in the hall. Mr. Otis opens the bedroom door
que resuman la primera parte. Pídales que and sees a strange person. It is the ghost.
nombren los personajes y cuenten qué sucedió He has got red eyes and long grey hair.
hasta ahora. Recuérdeles que los vecinos creen He has got long chains.
que hay un fantasma en Canterville Chase, Mr. Otis is not afraid of the ghost.
gives
He ..................... him a bottle of oil for his
pero la familia Otis no cree en el fantasma y no
noisy chains. The ghost is very angry.
tiene miedo. Luego, pídales que observen las runs
He ..................... to his secret room and
ilustraciones mientras escuchan el audio. Verifique stays
he ..................... there for a long time.
qué han comprendido y aclare las dudas que puts
On Friday 17th the ghost ..................... on
tengan. Enseñe las palabras necesarias para la
a different costume and he goes upstairs.
comprensión del texto: during (durante), strange It is half past ten and everybody is sleeping.
(extraño), oil (aceite), noisy (ruidoso), chains goes
Then he ..................... downstairs. When he
sees
goes into the living room, he .....................
(cadenas), costume (disfraz), another (otro), later
(más tarde), sheet (sábana), he is very angry (está another ghost. He is afraid and he runs away.
muy enojado), he goes upstairs / downstairs (sube Later that night, he goes back to the living
/ baja las escaleras), he runs away (se escapa), room but he doesn’t find the ghost.
LEVEL 3
finds
He ..................... a white sheet! He is very
he goes back (regresa), he doesn’t find the ghost
angry with the twins. They are very bad.
(no encuentra al fantasma), they play tricks on him play
They always ..................... terrible tricks
(le hacen bromas), they aren’t afraid of him (no le on him. He is very sad because they aren’t
tienen miedo). Pida a los alumnos que vuelvan a afraid of him.
escuchar el audio y completen el texto. Si tienen
dificultades con el ejercicio, escriba en el pizarrón
las palabras necesarias en el orden correcto.
2 4 15
2
Listen to the song and sing.
4 15 Invite a los alumnos a cantar la canción.
54 fifty-four
Audioscript
4 15 The Canterville Ghost! The Canterville Ghost!

He lives in this house. But where? The Otises
come from America. They don’t know the ghost
is there.
54
Keeping busy UNIT
1
4
3 Cuando hayan terminado de escuchar el
cuento, invite a algunos voluntarios a que lean el
texto en voz alta. Luego, pídales que ordenen las
3 Read the story. Number the scenes in the correct order.
seis escenas en orden cronológico.

preguntas y verifique la comprensión del texto.
Corrija oralmente, a la vez que va aclarando las
dudas que les hayan quedado a los alumnos.

escriban true o false.
4 3 5
Audioscript
4 16
1 The ghost has got brown hair.
2 The ghost is happy. 3 The
ghost sees another ghost in the
bedroom. 4 The twins are very
6 2 1 bad boys.

1 What do they hear at eleven o’clock? They hear strange noises.
.........................................................
The ghost has got red eyes and long grey hair.
LEVEL 3
2 What does the ghost look like? .........................................................
3 What does Mr Otis give the ghost? He gives the ghost a bottle of oil.
.........................................................
He sees another ghost in the living room.
4 What does the ghost see in the living room? .........................................................
5 Why is the ghost sad? The ghost is sad because they aren't afraid of him.
.........................................................
false
1 ................... false
2 ................... false
3 ................... true
4 ...................
fifty-five 55
55
UNIT Can you?
5
CAN YOU?
VOCABULARY UNIT
• ability (fly, dance, sing, roller-skate, jump,
do a cartwheel, do a handstand, ride a
horse, play the recorder, draw)
5
FUNCTIONS 1 5 01 Listen and repeat. KEY WORDS
• decir qué puedo hacer y qué no puedo 1 fly 7 do a
hacer Can you 2 dance handstand
• preguntar y decir qué puede hacer alguien draw? 3 sing 8 ride a horse
• pedir permiso 4 roller-skate 9 play the
5 jump recorder
STRUCTURES 6 do a cartwheel
10 draw
• I can / can’t... (verb).
• Can you... (verb)?
– Yes, I can. / No, I can’t.
• Can he / she... (verb)? 2 5 02 Listen, point and repeat. Practise.
• He / She can / can’t... (verb).
• Can I...?
1 7
8
Grammar Booster
• Can 6
4 10

Picture 2
aprenden a decir qué pueden y qué no pueden Picture
1
LEVEL 3
hacer. Use la mímica como ayuda para presentar 9
los verbos nuevos, y pida a la clase que repita. 4

2
Luego, represente las acciones con mímica y pida 3
a los alumnos que digan el verbo correcto. 3 5 03 Listen and choose.
1 5 01 Pida a los alumnos que escuchen y Picture 4 1  True

False
3  True
False
repitan los verbos. Luego, pídales que los copien. Picture 3 2 True 4  True
 False False
4 Practise talking about the pictures.
Practice Use los verbos presentados en
esta unidad para repasar el present continuous.
Invite a algunos voluntarios a pasar al frente de a
56 fifty-six
uno, indíqueles que verbo deben representar con TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_056_067.indd 56 11/26/15 11:30 AM
mímica y pida a la clase que diga qué esta haciendo people can you see in picture... (number)? 2 Describe the people in
el alumno. picture... (number). 3 What is the girl in picture... (number) wearing? 4
What colour is the plane / horse...? 5 What does the boy in picture...
2 5 02 Pida a los alumnos que escuchen, señalen las (number) look like?
acciones nombradas en el libro y repitan.
Audioscript
WORKBOOK Page 94 5 02
ride a horse – fly – sing – roller-skate – do a
Asigne el ejercicio 1. handstand – draw – jump – do a cartwheel –
play the recorder – dance
3 5 03 Pida a los alumnos que escuchen y determinen si las

oraciones son verdaderas o falsas, tomando la ilustración como
referencia. 5 03 1 There is a white horse in picture one. 2 The
girl in picture three is wearing a green jumper.
4 Pida a los alumnos que describan la escena que muestra

3 There are two boys in picture three. 4 In
picture one there is a blue plane.
la ilustración. Como ayuda, escriba en el pizarrón: 1 How many
56
Can you? UNIT
1
5
KEY LANGUAGE
UNIT
5
5 Choose the correct verb.
7 5 04 Pida a los alumnos que escuchen,

repitan y completen las oraciones con can o can’t.
Lea las oraciones y use la mímica como ayuda para
mostrar que puede hacer la primera actividad, pero
no la segunda. Invite a los alumnos a adivinar el
significado de can y can’t.
1 sing 2  dance 3  sing 4 jump Practice Use la mímica como ayuda para
 jump draw dance  roller-skate
presentar can. Represente con mímica una acción
6 Complete the charts. PLAY PLAY y diga: I can... (verb). Su mímica debe demostrar
football tennis the guitar the piano que es capaz de realizar esa acción. De la misma
.................... ....................
manera, presente la forma negativa, mostrando
table tennis ....................
.................... badminton the recorder ....................
.................... the drums
con mímica que no puede realizar una acción. Pida
a scooter tennis the piano a los alumnos que repitan la actividad en parejas.
RIDE
a horse a motorbike
the recorder a pony a motorbike
a scooter
....................
....................
a pony
....................
Look!
badminton the drums table tennis
Lea todos los ejemplos dados y señale que el verbo
que sigue a can es invariable, es decir que no se
KEY LANGUAGE le debe agregar -s, como en el caso del present
Look!
LEVEL 3
simple. Explique que la forma extendida de can’t
I / you / he es cannot y que ambas formas son correctas.
I / you / he
/ she / it /
we / you /
Complete with can or can’t. / she / it / they can
cannot = we / you /
can’t they can’t
can play basketball. can play the guitar.

I ...............
I ...............
can’t play golf. can’t
I ............... play the piano.
I ...............
fifty-seven 57
5 Pida a los alumnos que observen las fotografías y elijan el Audioscript

verbo que se muestra.
5 04 I can play basketball. I can’t play golf. I can
Presentation Dibuje una tabla de dos columnas en el pizarrón play the guitar. I can’t play the piano.
y escriba el verbo play como encabezado. Este verbo se usa tanto
con actividades deportivas como con instrumentos musicales.
Represente con mímica jugar a algunos deportes y tocar algunos
instrumentos musicales, y pida a los alumnos que le vayan
diciendo en qué columna debe escribir cada acción. Luego, dibuje
otra tabla con el verbo ride como encabezado. Este verbo se usa
tanto con medios de transporte como con animales sobre los que
se cabalga. Repita el procedimiento anterior para completar la
segunda tabla.
6 Verifique que los alumnos conocen el significado de todas las

palabras antes de pedirles que completen las tablas.
57
UNIT Can you?
5
8 Pida a los alumnos que completen las UNIT
oraciones con can o can’t de manera que reflejen 5

las actividades que pueden o no pueden realizar.
8 Complete with can or can’t. Answers will vary.
Practice Pida a los alumnos que vuelvan a 1 I ................................. fly in the sky. 4 I ................................. do a handstand.
leer los verbos presentados en la página 56 y le 2 I ................................. sing a song. 5 I ................................. ride a horse.
cuenten a un compañero qué pueden y qué no 3 I ................................. dance hip hop. 6 I ................................. play the recorder.
pueden hacer.
WORKBOOK Page 94
Presentation Pida a dos alumnos por vez que

pasen al frente; uno debe mostrar con mímica una
acción y decir: I can... (verb). El compañero debe can do a
1 She ................................ can jump
2 He ................................ can roller-skate
3 They ...............................
cambiar la oración a la tercera persona y decir: cartwheel
........................................ . ........................................ . ........................................ .
He / She can... (verb). Repita el ejercicio con la
forma negativa. Cuando haya completado todos 10 5 05 Listen and repeat the
los ejercicios de esta página, puede asignar como mini dialogue. Practise.
tarea, para el aula o la casa, que los alumnos Clown: Good morning. Can I work in
escriban oraciones completas a partir de las Can I go to the
your circus? I’m a clown.
siguientes indicaciones: 1 3 John / play / the Mr Kent: Can you ride a bike? toilet, please?
drums 2 7 Sally / ride / a bike 3 7 Mr Black / buy Clown: Yes, I can.
/ bread / the butcher’s 4 3 Tim’s brother / do / a Mr Kent: Can you do a handstand?
Clown: No, I can’t, but I can do a cartwheel. Look!
cartwheel 5 3 My friend / drive / the car
LEVEL 3
Mr Kent: Great! You can work here. See you on

9 Sunday afternoon. can = permission
Pida a los alumnos que observen las You can also use “may” for
EST
QU IO
TIME
N
fotografías y completen las oraciones con can y el permission.
UE
Q
STI ON
verbo correcto. May I go to the toilet, please?

Can you
WORKBOOK Page 95 imagine
that?
Presentation Presente la pregunta Can you...

(verb)? y las respuestas breves Yes, I can. No, 58 fifty-eight
I can’t. Pida a los alumnos que practiquen en
parejas.
10 5 05 Question time Pida a los alumnos que escuchen

y repitan el diálogo. Luego, invite a algunos voluntarios para que
pasen al frente de a dos y lean el diálogo en voz alta.
58
Can you? UNIT
1
5
Luego, pida a un voluntario que pase al pizarrón y
UNIT
5 escriba la oración en la columna correcta.
11 Ask your friends and complete the survey. Go back to page 56 Disponga a los
Answers will vary.
alumnos en parejas y pídales que vayan a la página
Name Find someone who can… Name Find someone who can… de apertura de la unidad. Explíqueles que deben
....................... play the guitar. ....................... dance. practicar la pregunta Can you...? y sus respuestas,
....................... do karate. ....................... roller-skate. tomando la ilustración como referencia.
....................... swim. ....................... speak French.
....................... ski. ....................... ride a horse. 12 Antes de comenzar con este ejercicio,
....................... sing. explique que very well significa “muy bien” y que se
Go back to Key Words table p. 56 and practise. agrega al final de una oración cuando una persona
Can you…? es muy buena en algo. Pida a los alumnos que
observen las fotografías y digan con qué verbo se
12 Complete with can and a verb. completa cada oración. Pídales que completen las
oraciones con can y los diferentes verbos.
Activity Famous People. Invite a los

alumnos a recortar fotografías de personas
can..........
It ...... sing
can ..........
drive can..........
sing famosas, pegarlas en su cuaderno y escribir
He ...... can .......
play They ...... very well.
very well. They ...... very well. una breve descripción. Sugiera las siguientes
football very She can
...... dance
..........
well. very well. oraciones como modelo: This is... (name). He / She
is a... (job). He / She is... (adjective). He / She can...
13 5 06 Listen and write Yes, she can or No, he can’t. (verb) very well.
Presentation Enseñe la forma interrogativa
LEVEL 3
de la tercera persona singular tomando como
referencia las personas que eligieron los alumnos
en el ejercicio anterior. Pregunte: Can he / she...
(verb)? y pida a los alumnos que respondan con
No, he can’t.
1 ..................... Yes, she can.
2 ..................... Yes, she can.
3 ..................... No, he can’t.
4 ..................... las respuestas breves Yes, he / she can o No, he
I CAN… Read and choose. / she can’t.
13
tell you what I can do. ask you what you can do.
tell you what I can’t do. ask you what others can do. 5 06 Pida a los estudiantes que
tell you what others can do. escuchen y escriban la respuesta correcta, Yes,
she can o No, he can’t, tomando como referencia
fifty-nine 59 las ilustraciones.
11 Los alumnos deben hacer una encuesta y escribir en la

WORKBOOK Page 95
tabla el nombre de un compañero que pueda realizar cada una
de las tareas que se describen. Luego, pida a los alumnos que Asigne el ejercicio 4.
cuenten a la clase sus hallazgos. Deben usar oraciones en la
tercera persona singular, como ... (name) can ... (verb). I CAN…
Presentation Se puede usar can para pedir permiso en Ayude a los alumnos a evaluar su propio progreso. Lea las cinco
forma de pregunta. Dé a los alumnos los siguientes ejemplos oraciones sin hacer pausas entre ellas y pídales que hagan una
y escríbalos en el pizarrón: Can I go to the bathroom, please? marca de 3 al lado de las oraciones que crean verdaderas.
Can I use your pencil, please?. Luego, pídales que sugieran otras Anímelos y felicítelos por su progreso.
oraciones similares que se usen en el aula.
Practice Dibuje dos columnas en el pizarrón, escriba los Audioscript

encabezados Permission y Ability y pida a los estudiantes que
copien la tabla en su cuaderno. Explique que deben decidir a 5 06 1 Can he dance? 2 Can she drive? 3 Can she
qué columna corresponde cada oración que escuchen. Diga una sing? 4 Can he ride a horse?
oración y escríbala en el pizarrón, pero fuera de las columnas. Dé a
los alumnos tiempo para copiar la oración en la columna correcta.
59
UNIT Can you?
5
14 5 07
top secret
Antes de reproducir el audio, pida
saber qué sucede. Reproduzca el audio y pregunte
qué información comprendieron. Luego, explique
que los detectives asisten a un baile de máscaras
THE COSTUME PARTY
en la mansión del duque y ven allí a algunos 14 5 07 Listen and follow along.
sospechosos (rubios). Los detectives ven en la fiesta
que el hombre de la joyería (del episodio anterior) 15 5 07 Listen again and complete with these words: can’t • can • dance
habla con el cocinero.
Duke: Good evening. Welcome to
At the Costume Party my party! This is my wife,
15 5 07 Pida a los alumnos que vuelvan a 1 the Duchess of Rockingham.
escuchar el diálogo y escriban las tres palabras Duchess: Good evening. What beautiful
que faltan (can’t, can, dance) en el lugar correcto. costumes!
Sam: Mmm, cake! I love coconut cake.
Reproduzca el audio por tercera vez, haciendo
Tina: Me too! It’s my favourite cake.
pausas después de cada oración, e invite a los Det. Brown: We are here to investigate. Who
alumnos a repetir. Luego, para fijar el aprendizaje is that man?
de las estructuras y despertar el interés de los Duke: He’s our new cook.
can
Duchess: He ....................... cook very well!
alumnos, divídalos en grupos de seis. Asigne a
Sam: Look at that costume! Who is he?
cada integrante las líneas de uno de los personajes Duke: Don’t you remember? He’s Mr. Wells, my 2
y, como tarea, que memorice el diálogo. En la neighbour.
siguiente clase, los distintos grupos deberán Tina: Is that his real hair?
representar el diálogo ante sus compañeros. Duke: No, it’s just a wig. He’s got blond hair.
Peter: Blond hair? That’s interesting!
dance
Sam: Wow! He can ....................... very well!
Duke: And he can sing, too. He’s a famous
singer.
LEVEL 3
3 Det. Brown: Who is she?

Duke: She’s the cleaning lady.
Sam: She’s got blond hair, too. Maybe
she is the thief.
Duke: No, no! She hasn’t got a van and
can’t
she ........................ drive.
Sam: Look! The man from the gold
shop is here!
Peter: And he is talking to the cook.
They are going into the kitchen.
60 sixty
60
Can you? UNIT
1
5
top secret 16 Verifique que todos
16 Choose the correct picture. 17 Lea las oraciones y pida a los alumnos que
Which picture is right? Where are they going? marquen las que son verdaderas.

pictures! Pida a los alumnos que escuchen
y determinen si las oraciones son verdaderas o

falsas, tomando como referencia las ilustraciones
de la página anterior.
19 Pida a los alumnos que vuelvan a mirar

las ilustraciones de la página 60 para escribir el
 nombre de una comida y un mueble que hayan
visto.
1  The cook can cook very well. 4 The cleaning lady can drive. Clue Card 5 Los alumnos deben recortar
2  Mr. Wells is the neighbour. 5 The man is talking to the gardener. la clue card de la página 101 y pegarla en la
3  Mr. Wells can sing. 6 They are going into the hall. página 79.
Take a look at the pictures! Excellent
LEVEL 3
work, Special Audioscript
18 5 08 Listen and write true or false. Agent X!
5 08 1 The duke’s wife has got
true
1 ............. true
2 ............. false
3 ............. true
4 ............. long hair. 2 There are some
sandwiches on the table. 3
There is a big black dog in the
19
Look at the pictures on page 60 and answer.
room. 4 The cleaning lady is
sandwiches /
wearing a black costume.
sweets / cake
1 Find something you can eat. ................................ CLUE CARD 5
2 Find a piece of furniture. table / sofa / chairs
................................ Go to page 101.
sixty-one 61
61
UNIT Can you?
5
5 LIVING TOGETHER
Free time activities
CLIL Connection with Social Sciences 1 5 09 Listen to the children from around the world. Complete.
Una máxima atribuida al filósofo francés

Alexandre Koyré dice: “La civilización no nace
del trabajo; nace del tiempo libre y del juego”.
Pero saber aprovechar de manera positiva el
propio tiempo libre puede ser un problema. Sobre
todo para los más jóvenes, fascinados siempre
por la tecnología, la velocidad, que a menudo
“simplifican” los juegos y muchas veces crean In my free time I play I’m Japanese. In my free
dependencia. La salud propia depende, entonces, basketball. I ..............
can time I do judo. It is a
In my free time I ride bounce the ball very well very popular sport in my
de cómo se organiza el tiempo libre.
my bike. I ..............
can ride and I can jump very high. can’t do it
country. I ..............
it very well. I like riding Playing basketball is easy very well but I practise
with my friends. and it’s fun. every day.
a los cuatro niños que hablan de qué hacen en

su tiempo libre. Cuando hayan terminado de 2 What do you do in your free time? Write a short description of what you
can do well.
escuchar el audio por primera vez, pregunte qué
comprendieron, y qué actividades desarrollan ABOUT ME
los niños entrevistados. Luego, pídales que
LEVEL 3
........................................................................................................................................
escuchen el audio por segunda vez y completen
........................................................................................................................................
los textos con las palabras que faltan. Invítelos a
........................................................................................................................................
leer el párrafo que corresponde a la sección In my ........................................................................................................................................
country. ........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
2
........................................................................................................................................
ABOUT ME Invite a los alumnos ........................................................................................................................................
a escribir sobre lo que hacen en su tiempo libre, ........................................................................................................................................
tomando como modelos los textos del ejercicio 1.
62 sixty-two
62
Can you? UNIT
1
5
UNIT 3 5 10 Pida a los alumnos que escuchen y
5 repitan la canción.
Activity A New Song. Pida a los alumnos

In my Country que, en grupos pequeños, escriban nuevas
estrofas para la canción y las presenten al resto
3 5 10 Sing the song. de la clase.
21st
Juan
I can swim in the sea. Surf the net
CE
LS
NT
And this is how I do it. URY SKIL
Swim! Swim! Swim! En esta sección proponemos como actividad
Swim! alternativa una búsqueda en Internet que pueden
Come and swim with hacer en grupo en la sala de Informática o llevarla
me! In my free time I
play football with como tarea para el hogar. La actividad incentiva
my friends. Playing la cooperación y permite a los alumnos (con la
I can ski in the football is very ayuda de su familia) adquirir el hábito de buscar
Surfing is very popular in
popular in Argentina.
can’t surf
Australia. I .............. mountains. I can run very fast.
información.
very well but I’m learning. And this is how I do it. And you? What
It’s very difficult but I like it Ski! Ski! Ski! Ski! do you do at the
a lot. It’s my new hobby. Come and ski with me! weekend?
WORKBOOK Page 96
Describing Ability. En estos ejercicios, los
alumnos practican la descripción de lo que
21st saben y no saben hacer.
CE
LS
NT
Describing Ability URY SKIL
Workbook page 96 Surf the Net to find
LEVEL 3
out about other
popular sports
in Australia.
CLIL Connection with Social Sciences sixty-three 63
63
UNIT Can you?
5
Grammar Bo0ster Grammar Bo0ster
Can Can
1 5 11 Listen and repeat. Complete.
repitan los verbos. Invítelos a completar la tabla AFFIRMATIVE STOP, LOOK and NEGATIVE
con los verbos que faltan y verifique que puedan
I can LEARN I cannot can’t
completar el ejercicio sin dificultades. Recuérdeles
you ............
can cannot can’t
you .............
que al verbo can no se le agrega -s en la tercera There is NO s on the
persona del singular. he can
............ third person singular. he cannot
............. can’t
she can she cannot can’t
2
............ .............
sing sing
Pida a los alumnos que completen las it can
............ it cannot can’t
.............
oraciones con can o can’t, a partir de la información we can we cannot can’t
............ .............
dada.
you ............
can cannot can’t
you .............
3 Pida a los alumnos que escriban los contrarios

they ............
can cannot can’t
they .............
de las oraciones del ejercicio 2 en su cuaderno:

deben convertir las oraciones afirmativas en
negativas y viceversa.
4 Complete with can.
4 Pida a los alumnos que completen el texto
con las formas correctas de can. 2 Complete the sentences with
can  or can’t. ✗
LEVEL 3
1 can ride a horse. 

Ivan ..............
2 can´t drive a car. ✗
Mrs. Grant ..............
3 can´t
I .............. use a computer. ✗
4 can play the guitar. 
They ..............
5 can´t do a handstand. ✗
We ..............
can jump very high. 
My name is Lamar. I love Art
6 You .............. can paint very
lessons. I ...............
can
well and I ............... draw, too.
3 Rewrite the opposite of each can make a lot of things
I ...............
sentence. with paper and glue.
Answers will vary: 1. can’t, 2. can,
3. can, 4. can’t, 5. can, 6. can’t
64 sixty-four
64
Can you? UNIT
1
5
5 5 12 Pida a los alumnos que escriban dos
oraciones sobre cada animal, una afirmativa y otra
negativa. Luego, pídales que escuchen el audio
5 5 12 Complete. Listen and check. Answer the questions.
y corrijan. Por último, pídales que respondan la
pregunta del camaleón sobre qué otras cosas
pueden hacer los demás animales.
Practice Explique la diferencia entre must,

can y may. Invite a los alumnos a leer en voz alta
los tres recuadros de la parte inferior de la página.
(walk / swim) (fly / walk) A penguin (jump / talk) A kangaroo

A fish can swim. can walk. It can’t fly.
........................................... can jump. It can’t talk.
............................................... Audioscript
It can’t walk. ........................................... ...............................................
5 12 A penguin can’t fly. It can walk.
A kangaroo can jump. It can’t
talk. A parrot can’t sing. It can
talk. A jaguar can run. It can’t fly.
(sing / talk) A parrot (run / fly) A jaguar

can talk. It can’t sing. can run. It can’t fly. I’m a chamaleon. I can
....................................... ....................................
....................................... ....................................
change colours. What
can other animals do?
LEVEL 3
MUST QUESTIONS AND INTERROGATIVE
The word must is ANSWERS Can I
used to express Pardon, can you open Can you
obligation. the window, please? Can he
Absolutely. Can she fly?
Can you come Can it
and play? May I have some
No, I can’t. I must more cake, please? Can we
study for school. Yes, of course. Can you
Great! Can they
sixty-five 65
65
UNIT Can you?
5
The Canterville Ghost (part 3) The Canterville Ghost (part 3)
1 5 13
1
Listen and follow. Fill in the missing words.
5 13 Antes de escuchar la tercera y
última parte de The Canterville Ghost, pida a los They • She • She • her • They • her • him • he • her
alumnos que resuman los episodios anteriores.
Luego, pídales que escuchen el audio a la vez One night Virginia goes to the living room and sees
que miran las ilustraciones. Verifique qué han She
the ghost. ................................ wants to be his friend.
comprendido y explique aquello que no les haya The ghost is very tired and sad. He wants to sleep but
quedado claro. Enseñe las palabras necesarias he can’t.
her
He asks Virginia for help. He tells ................................
para la comprensión del texto: tired (cansado),
everywhere (en todos lados), pray (rezar), cries to go to the Secret Garden and to pray for him.
he
Then ................................ takes her there and she
(llora), midnight (medianoche), jewels (joyas), gift
him
prays and she cries for ................................ .
(regalo), he asks her for help (pide ayuda), they are
worried (están preocupados). Pida a los alumnos Mr. and Mrs. Otis can’t find Virginia. They look in her
que escuchen el audio una vez más y completen They
bedroom but she isn’t there. ................................ look
el texto. Si tienen dificultades con el ejercicio, her
everywhere but they can’t find ................................ .
escriba en el pizarrón las palabras que faltan, en They are very worried.
el orden correcto. They don’t know she is in the Secret Garden.
2 5 14 Pídales que escuchen y canten la

At midnight the door opens and Virginia walks in.
She
................................ has got a little box in her
canción.
LEVEL 3
hands. She is very tired but she is happy. Now the

Canterville Ghost can sleep.
her
She shows ................................ family the beautiful
Audioscript They
jewels in the box. ................................ are a gift from
A penguin can’t fly. It can walk. A the Canterville Ghost.
5 14
kangaroo can jump. It can’t talk.
A parrot can’t sing. It can talk. A 2 5 14 Listen to the song and sing.
jaguar can run. It can’t fly.
66 sixty-six
66
Can you? UNIT
1
5
3 Cuando hayan terminado de escuchar el
cuento, pida a algunos voluntarios que lo lean en
voz alta. Luego, pida a toda la clase que numere las
3 Read the story. Number the scenes in the correct order.
escenas en orden cronológico.

preguntas para verificar la comprensión del cuento.
Corrija oralmente, a la vez que aclara las dudas
que les hayan quedado.

escriban true o false.
2 3 6
4 1 5
LEVEL 3
1 Where is the ghost? The ghost is in the living room.
........................................................................
2 He takes her to the Secret Garden.
Where does the ghost take Virginia? ........................................................................
3 Why are the family worried? They are worried because they can’t find Virginia.
........................................................................
4 She has got a little box in her hands.
What has Virginia got in her hands? ........................................................................
5 What is in the box? There are some jewels in the box.
........................................................................
5 5 15 Listen and write

true
1 .............. false
2 .............. true
3 .............. true
4 ..............
true or false.
sixty-seven 67
67
UNIT It’s sunny, today
6
VOCABULARY
*5 ®4 4 6 / / : 5 0 % " :
UNIT
• the weather (It’s cold. It’s hot. It’s cool. It’s
warm. It’s foggy. It’s windy. It’s snowing.
It’s raining. It’s sunny. It’s cloudy.)
6
FUNCTIONS 1 6 01 Listen and repeat. KEY WORDS
• preguntar y hablar sobre el tiempo 1 6
It’s cold. It’s windy.
• preguntar y hablar sobre sucesos 2 It’s hot. 7 It’s snowing.
pasados Was it hot 3 8
It’s cool. It’s raining.
• decir el lugar y el año de nacimiento yesterday? 4 It’s warm. 9 It’s sunny.
5 It’s foggy. 10 It’s cloudy.
STRUCTURES
What’s the weather like today?
He / She / It was...
Was he / she / it...?
– Yes, he / she / it was.
2 6 02 Listen, point and repeat. Practise.
– No, he / she / it wasn’t.
I was born in...
Grammar Booster 1
8
5
Simple Past - to be
Picture 3

aprenderán a hablar del tiempo en cuanto clima. 1  True 3  True
7
Pregúnteles qué tipo de clima prefieren y qué Picture 2
False False
actividades son ideales para ese tiempo. Enseñe el Picture 1 10
2 True 4 True
LEVEL 3
 False  False
vocabulario nuevo con ayuda de las ilustraciones.
9
Pida a los alumnos que presten atención a la 2 Picture 6
palabra cold, y asegúrese de que todos sepan que 3

4
significa “frío” y no “calor”. Presente las expresiones
que indican distintos grados de frío/calor explicando
6
que se dice It’s hot cuando hace mucho calor, pero Picture 5
It’s warm cuando no hace tanto calor. Picture 4
4 Practise talking about the pictures.

1 6 01Pida a los alumnos que escuchen y
repitan las nuevas expresiones. Luego, pídales 68 sixty-eight
que las copien.
Practice Relacione el tema de las condiciones meteorológicas

con los nombres de la indumentaria vistos en unidades anteriores.
4 Invite a los alumnos a describir las escenas que muestran las
ilustraciones. Como guía, escriba en el pizarrón algunas preguntas:
Haga un repaso rápido invitando a los alumnos a decir oraciones
1 How many people can you see in the picture? 2 Describe the
en las que digan qué ropa usan cuando hace frío o calor. Sugiera
people. 3 What is the boy / the girl in picture... (number) doing? 4
como modelo When it’s cold / hot I usually wear my... (clothes).
What is the boy / girl in picture... (number) wearing? 5 What colour
2
is the... in picture... (number)?
6 02 Pida a los alumnos que escuchen, señalen en el libro
y repitan. Presentation Señale hacia afuera por la ventana y pregunte:
What’s the weather like?. Señale que la palabra like en este caso
WORKBOOK Page 97 no significa “gustar”. La pregunta se traduce como “¿Cómo está
el tiempo?”.
Practice Repase los nombres de las estaciones del año y
3 6 03 Pida a los alumnos que escuchen y determinen si las pida a los alumnos que digan cómo está el tiempo, en general, en
oraciones son verdaderas o falsas, tomando como referencia las cada estación. Pregunte: What’s the weather like in... (season)?.
ilustraciones de esta página.
Ver audioscripts en la página siguiente.
68
It’s sunny, today U
UNNIITT
1
6
UNIT
5 6 04 Pida a los alumnos que observen las
6 ilustraciones y marquen las oraciones que son

verdaderas. Pídales que escuchen el audio para
5 6 04 Look and choose the correct sentences. Listen and check.
corregir.
WORKBOOK Page 97
1 2 3
 It’s autumn.
 It’s windy.
 It’s winter.
 She can ski.
It’s spring.
They’re wearing shorts.
completen el diálogo. Invite a voluntarios a pasar
He’s wearing a hat. It’s raining.  It’s sunny.
 He can ride a bike. She’s running.  They can swim. al frente de a dos y leerlo en voz alta. Luego, divida
It’s raining. It’s hot. It’s cool. la clase en parejas y pídales que escriban un
diálogo similar. Pida a algunas parejas que lean
6 6 05 Listen and complete the dialogue.
sus diálogos en voz alta al resto de la clase.
Bill: Hi, Jane.
Jane: Hi, Bill. Are you at the seaside?
Bill: Yes, I’m here with my family.
Jane: What’s the weather like?
WORKBOOK Page 97
Bill: cloudy
It’s .......................... Asigne el ejercicio 3.
Jane: raining
Is it .......................... ?
Bill: windy
No, it isn’t but it’s ..........................
KEY LANGUAGE Look! KEY LANGUAGE

I / he / she
/ it was
LEVEL 3
you / we
7 6 06 Listen and repeat. Complete / they we
re
7
with was or were. I / he / she
/ it was n 6 06 Invite a los alumnos a escuchar y
you / we ot (wasn’t
/ they we )
Today it is cloudy. I’m at home. re not (we
ren’t) repetir las oraciones. Pídales que completen las
was sunny. I ...............
Yesterday it ............ was
oraciones e indiquen el significado de yesterday,
at the beach with my friends. Today it is raining.
We are inside. was y were.
was
Yesterday it ............
were
sunny. We ............
outside.
Look!
Lea los ejemplos y destaque la conjugación del
verbo to be en pasado, explicando que tiene dos
sixty-nine 69
formas: was y were. Explique que las formas wasn’t
/ was not y weren’t / were not son todas correctas.
b info
Audioscript
Debido a la enorme extensión de su territorio, las It’s snowing. – It’s hot. – It’s cool. – It’s rai-
6 02
temperaturas medias de verano e invierno en Canadá ning. – It’s cloudy. – It’s warm. – It’s foggy.
pueden variar mucho de una zona a otra. Los inviernos – It’s windy. – It’s cold. – It’s sunny.
son muy fríos en todo el país, pero particularmente en la
zona central, donde las temperaturas medias oscilan en 6 03 1 In picture 4 the boy is swimming. 2 In pic-
torno a los –15ºC, con picos de –40ºC. Por ese motivo, la ture 2 the boy is riding a horse. 3 In picture
mayoría de las ciudades son en parte subterráneas, con 1 the boy is skiing. 4 In picture 3 the girl has
una red de galerías que permiten acceder de un edificio got a yellow umbrella.
a otro. La ciudad que cuenta con la red subterránea más
6 04 1 It’s autumn. It’s windy. He can ride a bike.
grande es Montreal, que dispone de cerca de 33 km de
pasajes peatonales bajo tierra. Los principales edificios
2 It’s winter. She can ski. 3 It’s sunny. They
y rascacielos del centro de la ciudad se conectan can swim.
directamente con la ciudad subterránea, lo que permite
6 06 Today it is cloudy. I’m at home. Yesterday
que millones de personas transiten libremente aunque
it was sunny. I was at the beach with my
caigan metros de nieve en la superficie. En esta ciudad
friends. Today it is raining. We are inside.
“paralela” hay tiendas, bares, restaurantes, hoteles,
Yesterday it was sunny. We were outside.
cines, teatros, estaciones de policía, etc.
69
6
Presentation Enseñe la palabra yesterday y
presente el tiempo pasado de la primera persona UNIT
singular del verbo to be. Escriba algunas oraciones 6

en presente y luego escríbalas al lado en pasado, 8 Practise asking and answering every day. It’s snowing.
con los verbos subrayados. Luego, sugiera otras
oraciones y pida a los alumnos que las escriban What’s the
en pasado. A continuación, repita la actividad con weather It’s raining.
otras personas, y destaque cómo cambian los like today?
verbos. Por último, presente la forma negativa.
8 Pida a los alumnos que practiquen decir cómo

está el tiempo en inglés. En cada clase, invite a un 9 Complete with
was or wasn’t.
alumno diferente a que cuente a sus compañeros
cómo está el tiempo ese día.
9
Monday Tuesday Wednesday
Haga un repaso rápido de los nombres de los
1 wasn’t
On Wednesday it ...................... cloudy.
días de la semana y sus abreviaturas. Pida a los
2 wasn’t
On Tuesday it ...................... sunny.
alumnos que observen las ilustraciones y hablen
3 was
On Thursday it ...................... windy.
de cómo está el tiempo usando oraciones con was
4 On Monday it ...................... hot.
was. Pídales luego que completen las oraciones Thursday Friday
con was o wasn’t, tomando como referencia las
ilustraciones. Recuérdeles el uso de la preposición 10 6 07 Look at exercise 9. Listen and
on antes de los días de la semana. write true or false. Practise.
false
1 ............ true
2 ............ On Wednesday
Practice Pida a los alumnos que observen
he was at the
LEVEL 3
las ilustraciones del ejercicio 9 y enseñe las

false
3 ............ false
4 ............ seaside.
expresiones on the farm, in the city, at the seaside,
in the park e in the mountains. Pídales que digan
11 6 08 Listen and repeat the mini dialogue. Practise. EST
QU IO
oraciones sobre dónde estuvo el niño cada día. Dé TIME
N
este ejemplo: On Monday he was on the farm. Paul: Look at my sister’s photos. She was in England UE
Q
STI ON
He wasn’t at the seaside. Una vez resueltos los on Sunday.
Barbara: Was she in London?
ejercicios de esta página, asigne como tarea, para Paul: No, she wasn’t. She was at the seaside in Brighton.
el aula o la casa, escribir las siguientes oraciones Barbara: Was it hot?
en pasado: 1 Mr Bently is a doctor. 2 Betty is sad. 3 Paul: Yes, it was. It was very hot. She was at the beach all day.
The children are at school. 4 The tigers are hungry.
5 We are at the park. 6 I am at school. 7 You are at 70 seventy
the seaside. 8 The students are outside.
10 6 07 Pida a los alumnos que escuchen, observen las

y sugiera el modelo No, he wasn’t. Amplíe la estructura con
preguntas sobre el tiempo. Dibuje en el pizarrón una tabla con
ilustraciones del ejercicio 9 y determinen si las oraciones son true
las condiciones meteorológicas de la semana anterior y pida a
o false. Luego, invite a los alumnos a crear oraciones como las del
los alumnos que practiquen oralmente con preguntas como Was
ejemplo.
it sunny on Sunday?.
WORKBOOK Page 98 11 6 08
Question time Pida a los alumnos que escuchen
Asigne el ejercicio 4 y 5. y repitan el diálogo. Pídales que pasen al frente, de a dos, para
leerlo en voz alta al resto de la clase.
Presentation Presente la forma interrogativa de la tercera
persona del singular del verbo to be en pasado. Dibuje en el
pizarrón una agenda con los siete días de la semana y agregue Audioscript 6 07
una actividad y el lugar donde se desarrolla para cada día.
Explique que es la hoja de la semana pasada de la agenda de 1 On Monday he was in the mountains. 2 On
su amigo Rudy. Señale uno de los días y pregunte, por ejemplo: Tuesday he was in the city. 3 On Friday he was on
Was he in the mountains on Monday?. Sugiera la respuesta Yes, the farm. 4 On Thursday he was at the seaside.
he was. Luego, haga una pregunta cuya respuesta sea negativa
70
UNNIITT
1
6
Los años a partir del 2000 se leen generalmente
UNIT como números enteros: 2011 se lee two thousand
6 and eleven, pero se podría leer como twenty
12 Practise asking and answering. Was Alex in Rome No, he eleven. Pida a algún voluntario que pase al frente.
in July? wasn’t. El resto de la clase debe decirle distintos años, que
el voluntario escribirá en el pizarrón en números.
Was he / she / it…?
13 Invite a los alumnos a leer los dos ejemplos
13 Say and practise. 14 6 09 Listen and complete.
de años, y luego a practicar la lectura de los años
que aparecen más abajo.
Presentation Escriba en el pizarrón un año y un

lugar, y diga: I was born in... (year) I was born in...
(place). Anime a los alumnos a hacer lo mismo.
Señale que, en inglés, se usa el pasado del verbo
My name is Vlad. I was born in to be + born para hablar del año y el lugar de
1998 .
Moscow. I was born in ….....…...... nacimiento. (I was born in...).
In this picture, I was eight years old.

completen los párrafos con los años de nacimiento
de Vlad y Nadia.
Activity Pida a los alumnos que lleven a

1845 2007 1973 1945 My name is Nadia. I was born in
2001 .
clase una fotografía de ellos mismos. Invítelos a
Aosta. I was born in ….....….......
In this picture, I was three years old. mostrar las fotografías a la clase y decir oraciones
LEVEL 3
1963 2006 2011 1932
como las del ejercicio 14.

false
1 ............ true
2 ............ false
3 ............ true
4 ............ false
5 ............ true
6 ............ las oraciones y escriban si son true o false,
tomando como referencia la información del
I CAN… Read and tick. ejercicio 14.
talk about the weather.
ask you what the weather is like.
talk about the past.
ask you about the past. I CAN…
Ayude a los alumnos a evaluar su propio progreso.
seventy-one 71 Lea las cuatro oraciones sin hacer pausas entre
ellas y pídales que hagan una marca de 3 al lado
de las oraciones que crean verdaderas. Anímelos
12 Pida a los alumnos que observen el modelo de la pregunta y felicítelos por su progreso.
y la respuesta, y que practiquen con oraciones similares.
Audioscript
Go back to page 68 Disponga a los alumnos en parejas
y pídales que vayan a la página de apertura de la unidad. 6 09 My name is Vlad. I was born in Moscow.
Explíqueles que deben practicar la pregunta Was it...? y sus I was born in 1998. In this picture I was
respuestas, tomando las condiciones meteorológicas mostradas eight years old. My name is Nadia. I was
como referencia. born in Aosta. I was born in 2001. In this
picture I was three years old.
WORKBOOK Page 98
Asigne el ejercicio 6. 6 10 1 Vlad was born in London. 2 Vlad was
born in 1998. 3 He was nine years old in
the picture. 4 Nadia was born in Aosta. 5
Presentation Enseñe cómo leer los años. Explique que el She was born in 2004. 6 She was three
número se divide en dos grupos de dos dígitos. Por ejemplo, 1998 years old in the picture.
se lee nineteen ninety-eight. El zero, cuando está en la posición
de las decenas, se lee oh (/əʊ/): 1907 se lee nineteen oh seven.
71
6
16 6 11 Antes de reproducir el audio, pida
saber qué sucede. Reproduzca el audio y pregunte top secret
THE CASE IS SOLVED
qué información comprendieron. Luego, explique
que los detectives están convencidos de que el
ladrón es el Sr. Wells, el vecino del duque, que en 16 6 11 Listen and follow.
este momento está en el jardín de la mansión. Los
detectives recuerdan haberlo visto en el jardín al 17 6 11 Listen again and complete with these words: was • raining • were
día siguiente del robo, y creen que ha escondido
allí el diamante. In the kitchen Det. Brown: Good evening, men! Can I ask
1
you some questions?
17 6 11 Pida a los alumnos que vuelvan a Cook: Yes, of course.
were you on Friday?
escuchar el diálogo y escriban las tres palabras Det. Brown: Where ............
Cook: I was in Oxford Street. Every
que faltan (was, raining, were) en el lugar Friday I go to the butcher’s and
correcto. Reproduzca el audio por tercera vez, the baker’s there.
haciendo pausas después de cada oración, e Jeweller: I was in Oxford Street, too. I was
invite a los alumnos a repetir. Luego, para fijar in my shop.
el aprendizaje de las estructuras y despertar el
Det. Brown: What are you doing here in the
interés de los alumnos, divídalos en grupos de kitchen? 2
seis. Asigne a cada integrante las líneas de uno Jeweller: I’d like another piece of the
de los personajes y, como tarea, que memorice chocolate cake. It was very good.
el diálogo. En la siguiente clase, los distintos Sam: Chocolate cake? The cake wasn’t
was coconut.
chocolate. It ............
grupos deberán representar el diálogo ante sus Tina: Look! There’s a chocolate cake
compañeros. behind the vase.
LEVEL 3
Det. Brown: That’s strange! Why is Mr. Wells in

3 the garden? It’s very dark outside
raining .
and it’s ............
Peter: Do you remember? He was in
the garden the morning after the
robbery.
Tina: Of course, he was! He’s the thief
and the diamond is in the garden.
He is getting it now.
Sam: Let’s go outside! The case is solved.
72 seventy-two
72
UNNIITT
1
6
top secret
18 Verifique que todos
18 Choose the correct picture. 19 Lea las oraciones y pida a los alumnos que
marquen las que son verdaderas.
Where was the cook last Friday? Where is the chocolate cake?

pictures! Invite a los estudiantes a escuchar
e indicar si cada oración es verdadera o falsa.
Deben tomar como referencia las ilustraciones de
la página anterior.

ilustraciones de la página 72 y escriban en
  palabras un número y el nombre de un animal
que encuentren en el episodio.
1  The cook was at the baker’s. 4  Mr. Wells is in the garden.

Clue Card 6 Los alumnos deben recortar
2  The man was in his shop. 5
la clue card de la página 101 y pegarla como parte
It’s snowing outside.
3  The man wants a piece of cake. 6  The children are going outside. del rompecabezas de la página 79.
LEVEL 3
Who is the thief?
Do you know?
20 6 12 Listen and write true or false. Audioscript 6 12
true
1 ............. false
2 ............. true
3 ............. false
4 ............. 1 The cook is in the kitchen with
the jeweller. 2 There is a table in
21 Look at the pictures on page 72 and answer. the kitchen. 3 The cook is wearing a
white hat. 4 Tina is wearing a yellow
1 Find a number. fifty-seven / ninety-three
................................ CLUE CARD 6
cat
2 Find an animal. ................................ Go to page 101. jumper.
seventy-three 73
73
6
6 LIVING TOGETHER
CLIL Connection with Social Sciences
Family photos
Saber contar sucesos pasados de la propia vida

es un estímulo importante para el desarrollo de
la personalidad de todas las personas. Para los
niños, hablar de “cuando eran chicos” es ante
todo la valiosa confirmación de que “son grandes”.
También les da la posibilidad de reflexionar
sobre los cambios significativos en su vida. Para
ampliar el tema, pida a los alumnos que lleven a
clase fotografías u otros recuerdos de su pasado.
Anímelos a usarlos para conversar en inglés. My name is Alicia. In this photo I My name is Rocco. In this photo
was at my birthday
was five. I .............. I was seven. I was with my
1 party with my friends. I was were in the
grandfather. We ..............
6 13 Pida a los alumnos que escuchen a excited. It was a lot of fun. garden. It was sunny and hot.
los cuatro niños que describen una fotografía de
cuando eran pequeños. Cuando hayan terminado
2 Find one of your favourite family photos. Glue it here. Write about it.
de escuchar el audio por primera vez, pregunte
qué comprendieron y cuántos años tenían los ABOUT ME
niños en las fotografías. Luego, pídales que
escuchen el audio por segunda vez y completen
LEVEL 3
los textos con las palabras que faltan. Invítelos a

leer el párrafo que corresponde a la sección In my
country.
2 ABOUT ME Invite a los alumnos a

escribir algunas líneas sobre una fotografía de In this picture ...........................................................................
su pasado, tomando como modelo los textos del .................................................................................................................
ejercicio 1. .................................................................................................................
Activity When were they born? Pida a los 74 seventy-four

alumnos que investiguen la fecha y el lugar
de nacimiento de algunas personas famosas.
Indíqueles que escriban la información en su cuaderno, y luego
pídales que cuenten la información que encontraron a la clase,
para que adivinen de quién se trata. Puede dar pistas sobre el
nombre de la persona.
74
UNNIITT
1
6
UNIT 21st Surf the net
6
CE
LS
NT
URY SKIL
In my Country
Paloma
información.
WORKBOOK Page 99
My name is Paloma. Describing Feelings. En estos ejercicios, los
In this photo I alumnos practican la descripción de estados
was nine. I was in
My name is Diego. In this Uruguay with my de ánimo.
My name is Teresa. In photo I was ten. I was family. We were at
this photo I was eight. I in Disneyland with my the beach. There was
was in Argentina with were on the
family. I .............. a funny dog at the
my grandmother. We rollercoaster with my beach. There were
were happy.
.............. mum. big waves in the sea.
Describing Feelings
21st
CE
LS
NT
URY SKIL
Workbook page 99
Surf the Net to find
LEVEL 3
out about Queen
Elizabeth’s family.
CLIL Connection with Social Sciences seventy-five 75
75
6
Grammar Bo0ster
Grammar Bo0ster
1 6 14 Pida a los alumnos que escuchen y Simple Past - to be
repitan la conjugación del verbo to be en pasado.
Pídales que completen la tabla con los verbos que 1 6 14 Listen and repeat. Complete.
faltan. Recuérdeles las dos formas, was y were.
AFFIRMATIVE NEGATIVE
STOP, LOOK and LEARN
2 Pida a los alumnos que completen las
I was I was not (wasn’t)
..................
were not (weren’t)
you ..................
oraciones con el verbo to be en pasado y en la you were
The two forms of the verb to be
forma afirmativa. in the past are: was and were. he was he was not (wasn’t)
..................
she was
............ she was not (wasn’t)
Once
3 6 15 Pida a los alumnos que completen el upon a time, it was
............ it was not (wasn’t)
texto con las formas correctas del verbo to be en a boy was in a we were we were not (weren’t)
..................
pasado. Luego, pídales que vuelvan a escuchar el park and...
you were
............ you were not (weren’t)
audio para corregir.
they were
............ they were not (weren’t)
3 6 15 Complete with was or were.

Audioscript 6 15 Listen and check.
This is a picture of me and my

family. We were in Paris. Our hotel
was big and beautiful. It was near
LEVEL 3
the Eiffel Tower. It was sunny and 2 Complete the sentences with
hot every day. We were very happy. the past simple of the verb
to be in the affirmative.
1 was hot.
Yesterday it ............
2 were
They ............ at school. This is a picture of me and my family. We
3 was at the party.
She ............ were in Paris. Our hotel ...............
was big
...............
4 were late.
Paul and Ben ............ was near the Eiffel
and beautiful. It ...............
5 was sad.
He ............ was sunny and hot every
Tower. It ...............
6 was in the garden.
The dog ............ were very happy.
day. We ...............
76 seventy-six
76
UNNIITT
1
6
fotografías y completen las oraciones con la forma
correcta del verbo to be en pasado.
4 Complete the sentences with the past simple of the verb to be in the
5
affirmative or in the negative.
Recuerde a los alumnos la forma interrogativa
del verbo to be en pasado y verifique que puedan
usarla sin dificultades. Luego, anímelos a escribir
preguntas a partir de las palabras dadas y a
marcar las respuestas breves correctas.
wasn’t at the
1 He ............. 2 They weren’t
............. at the was at school.
3 She .............
baker’s. stadium. wasn’t at home.
She .............
was at the bank.
He ............. were at the
They .............
supermarket.
5 Use the words to write questions. Then answer.
LEVEL 3
1 they / at home 3 she / happy
Were they at home ?
.................................... Was she happy ?
.................................... INTERROGATIVE
Yes, they were. Yes, she was. Was I?
 No, they weren’t.  No, she wasn’t. Were you?
Was he / she / it?
2 he / sad 4 it / sunny Were we?
Was he sad Was it sunny Were you?
.................................... ? .................................... ? Were they?
 Yes, he was. Yes, it was.
No, he wasn’t.  No, it wasn’t.
seventy-seven 77
77
workbook
Notes
78
At Home UNIT
1
UNIT workbook Actividad 1. 1 bath; 2 armchair; 3 fridge; 4 cooker; 5
1
At home bed; 6 wardrobe; 7 table; 8 washbasin.
1 Write the names of the pieces of furniture in the picture.
Actividad 2. 1 living room; 2 bedroom; 3 living room;

4 kitchen; 5 bathroom.
8 Actividad 3. 1 is; 2 are; 3 are; 4 is; 5 is.

1
2 4 6
3 5 7
1 .............................. 2 .............................. 3 .............................. 4 ..............................

5 .............................. 6 .............................. 7 .............................. 8 ..............................
2 Look at the picture in exercise 1 and complete 3 Complete the sentences

the sentences with the names of each room. with is or are.
1 The fridge is in the ............................................. 1 There ........... a table.

2 The chairs are in the ......................................... 2 There ........... four chairs.
3 The cooker is in the ........................................... 3 There ........... two sofas.
4 The wardrobe is in the ..................................... 4 There ........... a cooker.
5 The sofas are in the ........................................... 5 There ........... a wardrobe.
82 eighty-two
Actividad 4. 1 Is…? Yes, there is. 2 Are…? No, there workbook UNIT
1
aren’t. 3 Is…? No, there isn’t. 4 Are…? No, there aren’t. 4 Complete the questions, look at the picture of the bedroom and answer.
5 Is…? Yes, there is.
Actividad 5. 1 on; 2 in; 3 in front of; 4 behind; 5 under.

1 ........... there a computer?
Actividad 6. 1 It’s on the bed. 2 It’s in the wardrobe.

.................................................
2 ........... there two T-shirts?
.................................................
3 It’s on the bed. 4 It’s under the desk. 5 It’s on the chair. 3 ........... there a dog?
.................................................
4 ........... there three books?
.................................................
5 ........... there a schoolbag?
.................................................
5 Look at the picture of the bedroom in 6 Look at the picture again

exercise 4 and mark in the right answer. and answer the questions.
1 There is a computer .................. the desk. 1 Where is the T-shirt?

on under ......................................................
2 There is a ruler ......... the schoolbag. 2 Where is the dress?
on in ......................................................
3 There is a scooter .................... the wardrobe. 3 Where is the teddy bear?
in front of behind
......................................................
4 There are some books ........................ the
computer.
4 Where is the schoolbag?
in front of behind ......................................................
5 There are two shoes .................. the bed. 5 Where is the mobile phone?
under on ......................................................
eighty-three 83
UNIT workbook Actividad 7. 1 in; 2 in; 3 under; 4 in front of; 5 on;

1
7 Look at the pictures and complete the sentences with the right preposition. 6 behind; 7 under; 8 behind.
Actividad 8. 1 The witch is on the bed. The cat is on

1 The broom is 2 The witch is 3 The cat is 4 The vampire is the wardrobe. 2 The ghost is in the fridge. The bat is on
.......................... .......................... .......................... ..........................
the garage. the bath. the table. the wardrobe.
the table. The cat is under the table. 3 The ghost is in
the bath. The spider is in the washbasin. 4 The mouse
is under the armchair. The ghost is on the table. The
5 The spider is
..........................
6 The bat is
..........................
7 The mouse is
..........................
8 The ghosts are
..........................
cat is in the box.
the fridge. the wardrobe. the bed. the sofa.
8 Describe where each person and each thing is.
1 2 3 4
84 eighty-four
79
UNIT Working People
2
Actividad 1. 1 is; 2 isn’t; 3 are; 4 is; 5 aren’t; 6 isn’t; workbook UNIT
2
7 aren’t; 8, is. Working people
1 Look at the pictures and complete the sentences with is, isn’t, are or aren’t.
Actividad 2. 1 cook; 2 works; 3 doesn’t go; 4 hairdresser;

5 doesn’t work; 6 goes.
1 He ................ 2 She ................ 3 They ................ 4 He ................ a
a cook. a hairdresser. doctors. factory worker.
5 They ................ 6 She ................ 7 They ................ 8 He ................

police officers. a waitress. cooks. a clerk.
2 Look at the pictures and circle the right answer.
1 He is a doctor / a cook.
2 He works / doesn’t work in a restaurant.
3 He goes / doesn’t go to work by car.
4 She is a hairdresser / a clerk.

5 She works / doesn’t work in a factory.
6 She goes / doesn’t go to work on foot.
eighty-fivev 85
UNIT workbook Actividad 3. 1 he; 2 is; 3 do; 4 a; 5 she; 6 is;

2
3 Fill in the gaps in the 7 what / El mecánico y la camarera.
dialogue with the missing
words. Put an  next to
the two people described.
Karen: Who’s ...........?

Actividad 4. 1 live; 2 father; 3 doctor; 4 works; 5 gets
Bridget: He ........... Paul Martin.
Karen: What does he ...........?
Bridget: He’s ........... mechanic.
up; 6 goes; 7 have; 8 go; 9 by; 10 lunch; 11 dinner;
Karen: Who’s ...........?
Bridget: She ........... Karen Lawton.
12 watch / 1 true; 2 false; 3 true; 4 false; 5 false.
Karen: ........... does she do?
Bridget: She’s a waitress.
4 Write the missing words in the text. Read the sentences and write true or false.
father • goes • by • watch • doctor • lunch •

have • go • gets up • dinner • works • live
My name is Brian and I ..................... in New York with my mother and
my father. We live in a big house. My ..................... is a ......................
He ..................... at Cedar Hospital. My mother doesn’t work. Every
morning my father ..................... at six o’clock. He has breakfast and
then he ..................... to work by bus. I get up at seven o’clock and I
..................... breakfast with my mother. I usually ..................... to school
on foot but sometimes I go ..................... car with my mother.
My father doesn’t come home for ...................... He has lunch at the
hospital. He usually comes home at five o’clock. We have .....................
at eight o’clock and then we always ..................... TV together.
1 Brian lives in New York. ...........

2 Brian’s father doesn’t work. ...........
3 Brian has breakfast with his mother. ...........
4 His father goes to work by car. ...........
5 They have dinner at five o’clock. ...........
86 eighty-six
Actividad 5. 1 French. 2 plumber. 3 tall, fat. 4 trousers, workbook UNIT
2
shirt. 5 Italian. 6 waitress. 7 long. 8 skirt, blouse. 5 Look at the pictures and circle the right words.
This is Mr Cooper.
He is 58 years old.
Actividad 6. Las respuestas variarán. 1

2
He is English / French.
He is a doctor / plumber.
3 He is tall / short and thin / fat.
4 He is wearing trousers / shorts
and a shirt / jumper.
This is Miss Rossi.

She is 28 years old.
5 She is Italian / American.
6 She is a hairdresser / waitress.
7 She has got long / short hair.
8 She is wearing a skirt / dress
and a blouse / T-shirt.
6 Colour in and describe each person.
1 2 3 4
eighty-seven 87
80
Around Town UNIT
3
UNIT workbook Actividad 1. Greengrocer’s, stationer’s, butcher’s,
3
Around town baker’s, chemist’s, post office, bank, clothes shop,
1 Circle the names of the shops or buildings associated with
each picture. Copy the words under each picture.
bookshop, toyshop.
L T O Y S H O P G F C N G M
M O B C D F E S G B H M R P
.............................
B
S
O O K
C N O Z
S H O
X Y
P
R
K
P
A
K M
E N
F
E
E
G
R .............................
Actividad 2. I can buy a jumper at the clothes shop.
T
A O
L B
T O Y
A N K O
S H
S
P G
P E
R
I
S
R
Z
N
G
L
X I can buy a ruler at the stationer’s. I can buy a ball at
T T K L Z M O B C S T B R K
............................. I H M A C G F K L Z S O O W ............................. the toyshop.

O E Z Y P O S T O F F I C E
N S H O P K M O N E Z L E F
E S A C G F B U T C H E R S
.............................
R
S
H
O
R
R
P
P
B
B
C
C
A
K
F
Z
K
Y
H A
E M O O V
C S F
.............................
Actividad 3. 1 greengrocer. 2 baker. 3 stationer.
K P A C G F E G F M B C D N
4 butcher.
.............................
.............................
............................. .............................
2 Tick the sentences which are true. 3 Read the sentences and write
the name of the tradesman.
I can buy meat at the baker’s.
1 I sell fruit and vegetables.
I can buy bread at the butcher’s.
I am a .................................................
I can buy a jumper at the
2 I sell bread and biscuits.
clothes shop.
I am a .................................................
I can buy apples at the chemist’s.
3 I sell pens and pencils.
I can buy a ruler at the
stationer’s. I am a .................................................
I can buy a ball at the toyshop. 4 I sell meat and hamburgers.
I am a .................................................
88 eighty-eight
Actividad 4. 2 The restaurant is next to the butcher’s. workbook UNIT
3
3 The Baker’s is opposite the chemist’s. 4 The bookshop 4 Look at the picture and write sentences explaining where each shop is.
Follow the example.
is between the baker’s and the bank. 5 The clothes
shop is near the post office. 6 The bank is near the
baker’s.
1 greengrocer’s / butcher’s
The greengrocer’s is next to the
butcher’s.
Actividad 5. Post office: turn right and go straight on, 2 restaurant / butcher’s
................................................................................
3 baker’s / chemist’s
the post office is opposite the bank. Supermarket: go ................................................................................
4 bookshop / bank / baker’s
straight on. ................................................................................
5 clothes shop / post office
................................................................................
6 bank / baker’s
................................................................................
5 Look at the streetmap and answer the questions.
YOU
ARE
HERE
1 How do I get to the post office? 2 How do I get to the supermarket?

................................................................ ................................................................
................................................................ ................................................................
................................................................ ................................................................
eighty-nine 89
UNIT workbook Actividad 6. 1 country; 2 supermarket; 3 butcher’s;

3
6 Look at the pictures and put in the missing words. 4 chemist’s; 5 seaside; 6 banks; 7 clothes shops; 8 toy
supermarket • toyshop • chemist’s • banks • country •
clothes shops • seaside • butcher’s
shop.
This is a picture of Orangeville. It is a small
town in the ............................... There aren’t
many shops in this town. There is a big
............................... and three small shops. There
Actividad 7. Las respuestas variarán.
is a baker’s, a ............................... and a chemist’s.
The baker’s is next to the butcher’s, and the
............................... is opposite the supermarket.
There isn’t a bookshop and there aren’t any
clothes shops.
This is a picture of Richmond.

It is a big town at the ............................... There
are a lot of shops in this town. There are two
supermarkets and a lot of small shops. There
are two .......................................... There are three
.......................................... My favourite
clothes shop is in Milton Street. It is opposite the
...............................
7 Describe these places.
1 2
90 ninety
81
UNIT Keeping Busy
4
Actividad 1. 2 She is listening to music. 3 They are workbook UNIT
4
eating. 4 It is running. 5 She is reading. 6 He is phoning. Keeping busy
1 Look at the pictures and complete the sentences.
Actividad 2. 2 They are playing football. They aren’t

1 He is drinking.
2 She .....................................
3 They ................................... 4
playing baseball. 3 She is eating a sandwich. She isn’t 4

5
It ..........................................
She .....................................
1
eating an Apple. 4 He is drinking milk. He isn’t drinking 6 He .......................................

3
5
water.
6 2
2 Write two sentences for each picture: an affirmative sentence and a

negative sentence.
1 He / read / a book / a newspaper 3 She / eat / a sandwich / an apple

He is reading a book. .................................................................
He isn’t reading a newspaper. .................................................................
2 They / play / football / baseball 4 He / drink / milk / water

................................................................. .................................................................
................................................................. .................................................................
ninety-one 91
UNIT workbook Actividad 3. 1 He is skiing. 2 She is cooking. 3 He is

4
3 Look at the pictures and answer the questions. running. 4 She is listening to music. 5 She is phoning.
1 What is Neil doing? ...............................................................
2 What is Kim doing? ...............................................................
3
4
What is Bill doing? .................................................................
What is Anne doing? ............................................................ Neil Actividad 4. 1 No; 2 Yes; 3 Yes; 4 Yes; 5 No; 6 No.
5 What is Janet doing? .............................................................
Anne Bill Kim Janet
4 Look at the pictures and read. Write yes or no.
1 The girl on the bike is eating

a sandwich. ..........
2 The boy on the scooter has got
a camera. ..........
3 A girl is drinking. ..........
4 There is a dog. ..........
5 The boy on the skateboard is
wearing shorts. ..........
6 The dog is running. ..........
92 ninety-two
Actividad 5. likes, doesn’t like / doesn’t like, likes / workbook UNIT
4
doesn’t like, likes / likes, likes. 5 Look at the pictures and complete the sentences with likes (✓) or
doesn’t like ().
This is Paul.
He .......................... playing football but
Actividad 6. 1 Jack likes playing the guitar, listening
✓
he .......................... swimming.
He .......................... eating fish but
to music and riding his bike. He likes drinking milk. He 

he .......................... eating cheese.
He .......................... studying History but
he .......................... studying English.
doesn’t like riding horses. Sally likes riding her horse, He .......................... riding his bicycle and
✓ he .......................... reading comics, too.
playing the piano and reading books but she doesn’t
✓
like watching TV. She doesn’t like eating cheese.  ✓
✓

6 Describe what these children like or don’t like.
1 Jack 2 Sally
✓

✓ 
✓ 
✓
✓
ninety-three 93
82
Can you? UNIT
5
UNIT workbook Actividad 1. fly, dance, sing, draw, ride, play.
5
Can you?
1 Reorder the letters and write the right word under each picture. Actividad 2. 1 can’t. 2 can. 3 can’t.
isgn
lpya
.................................... ....................................
lfy
ired
rwda
acend
.................................... ....................................
.................................... ....................................
2 Complete the speech bubbles with can or can’t.

I .............. do a I .............. do a
I ..............
handstand. cartwheel.
roller-skate.
94 ninety-four
Actividad 3. 2 She can ski. She can’t swim. 3 He can workbook UNIT
5
play the guitar. He can’t roller skate. 4 She can ride a 3 Look at the pictures
1 He can ride a horse. He can’t sing.
2 ........................................ ........................................
and write two
bike. She can’t dance. 5 She can drive. She can’t play sentences for each
photo; one affirmative
3 ........................................ ........................................
4 ........................................ ........................................
and one negative. 5 ........................................ ........................................
the piano.
Actividad 4. 1 mouth; 2 teeth; 3 fins; 4 water; 5 animals; 1

2
6 people / crocodile.
3
4 Read the paragraph. Look at the pictures.

Complete the paragraph with the right words.
I’m a big animal. I’ve got a big 1 ............................. and big

2 .............................. I can’t fly. I haven’t got 3 .............................
but I can swim. I live near the 4 .............................. I eat other mouth
5 .............................. 6 ............................. are afraid
of me. What am I?
I am a c _ o c _ _ i l _ .
ears animals
fins people teeth water vegetables
ninety-five 95
UNIT workbook Actividad 5. Can, can’t, can, can, can’t, can.

5
5 Look at the picture and complete the sentences with can or can’t.
She lives in Paris with her family.

She ................... speak French but she
................... speak English very well.
She likes school very much. She is good at
History but she isn’t very good at Maths. In
her free time she plays the piano.
She ................... play very well. She
................... also ride a bike but she
................... ride a horse.
She ................... use a computer very well.
She uses her computer every day.
✓
 ✓ ✓

✓
6 Describe what the children can and can’t do in each picture.
Mike Kate
1 2
✓


✓  
✓ ✓ ✓
✓
96 ninety-six
83
UNIT *U ®T4 V O O Z 5 P E B Z
6
Actividad 1. 1 false; 2 false; 3 true; 4 true; 5 true; workbook UNIT
6
6 true. It's sunny, today
1 Look at the pictures, read the sentences and write if they are True or False.
Actividad 2. spring, raining, cool / winter, snowing,

1 It’s sunny in Rome. ............... 4 It’s cloudy in London. ...............
2 It’s cold in Sydney. ............... 5 It isn’t hot in Rome. ...............
3 It’s snowing in New York. ............... 6 It isn’t raining in Sydney. ...............
cold.

London 18° Sydney 30° Rome 10° New York 0°
2 Circle the right words.
It’s autumn / spring. It’s winter / summer.

It’s raining / snowing. It’s snowing / foggy.
It’s cold / cool. It’s warm / cold.
3 Look out of the window and answer the questions.

1 What’s the weather like today? ..........................................................
2 Is it raining? ..............................................................................................
3 Is it cold? .....................................................................................................
4 Is it sunny? .................................................................................................
ninety-seven 97
UNIT workbook Actividad 4. 1 was; 2 were; 3 was; 4 was; 5 was.

6
4 Complete the sentence 5 Rewrite the sentence in
with was or were. exercise 4 in the negative form.
1
2
He ........................... at the bank.
They ........................... at school.
1
2
..................................................................
..................................................................
Actividad 5. 1 wasn’t; 2 weren’t; 3 wasn’t; 4 wasn’t;
3
4
I ........................... at the seaside.
It ........................... sunny and hot.
3
4
..................................................................
..................................................................
5 wasn’t.
5 She ........................... on the bus. 5 ..................................................................
6 Reorder the words to make a question. Look at the pictures and answer
the questions. Actividad 6. 1 Was he at the seaside? No, he wasn’t.
1 he / the / was / at / seaside
...................................................................? 2 Was it sunny? Yes, it was. 3 Was he happy? No, he
....................................................................
2 it / was / sunny wasn’t. 4 Was she in New York? Yes, she was. 5 Was it
...................................................................?
....................................................................
3 happy / he / was
cold? Yes, it was. 6 Was she sad? No, she wasn’t.
...................................................................?
....................................................................
4 in / was / she / New York

...................................................................?
....................................................................
5 it / cold / was
...................................................................?
....................................................................
6 she / sad / was
...................................................................?
....................................................................
98 ninety-eight
Actividad 7. He’s happy. He’s angry. They’re excited. workbook UNIT
6
He’s tired. She’s scared. They’re worried. She’s sad. 7 Read the sentences and number the pictures.
He’s bored. 1 He’s happy. 3 They’re excited. 5 She’s scared. 7 He’s angry.
2 She’s sad. 4 He’s tired. 6 They’re worried. 8 He’s bored.
8 Describe how the children feel in these situations.
1 3
2 4
ninety-nine 99
84
Datos de catalogación bibliográfica
Brown, Brunel
Top secret 3 Teacher’s Book / Brunel Brown ; Frances Foster. - 1a ed
edición para el profesor. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Pearson
Education ; Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Tinta Fresca, 2016.
88 p. + CD-DVD ; 28 x 21 cm.
ISBN 978-987-615-410-9
1. Guía del Docente. 2. Inglés. I. Foster, Frances II. Título

CDD 371.1
Pearson Education S.A. Tinta fresca ediciones

Av. Belgrano 615 piso 11º Gerente General: Claudio de Simony
C1092AAG Ciudad Autónoma de Buenos Aires, Argentina. Directora Editorial: Alina Baruj
www.pearsonelt.com.ar Acknowledgements
Illustrated by:
All rights reserved. Simonetta Baldini (pages 8, 20, 32, 44, 56, 68), Laura Brancati (pages 19, 30,
© 2014, Pearson Italia, Milano-Torino 31, 74, 75), Giovanni Basile e Giacomo Cardelli (pages 12, 13, 16, 17, 24, 25,
© Pearson Education S.A., 2016 28, 29, 36, 37, 40, 41, 42, 43, 48, 49, 52, 53, 54, 55, 60, 61, 64, 67, 72, 73, 76,
77, 78, 79, 119), Andrea Goroni (pages 10, 11, 21, 22, 33, 34, 35, 45, 47, 58,
Tinta Fresca ® Tinta Fresca ediciones S.A. 59, 69, 70, 71), Alessandra Maggioni (pages 81-100).
We are grateful to the following for permission to reproduce photographs:

La reproducción total o parcial de este libro en cualquier forma que © Shutterstock pages 10, 11, 15, 17, 19, 26, 27, 39, 45, 46, 50, 51, 53, 57,
sea, idéntica o modificada, y por cualquier medio o procedimiento, 58, 59, 62, 63, 64, 69, 70, 75, 76 © Archivos Clarín pages 15, 18, 57; Corbis:
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sea mecánico, electrónico, informático o magnético y sobre Ann Taylor-Hughes; p. 10 poligonchik; p. 10 IGphotography; p. 10 Thinkstock
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Jupiterimages; p. 15 Comstock Images; p. 19 Stockbyte; p. 19 Jupiterimages;
p. 20 Hemera Technologies; p. 21 Jupiterimages; p. 21 Polka Dot Images; p. 21
Queda hecho el depósito que dispone la ley 11.723 Franck Boston; p. 23 Iakov Kalinin; p. 23 Petra Feketa; p. 23 davide chiarito;
Printed in Argentina by p. 23 Mike Hodder; p. 23 gpointstudio; p. 23 Comstock Images; p. 28 Tamara
Bauer; p. 32 Jodi Matthews; p. 33 Serghej Moskaljuk; p. 33 denisvrublevski; p.
ISBN: 978-987-615-410-9 33 monticello; p. 33 Robyn Mackenzie; p. 33 Jan Mika; p. 33 36clicks; p. 38
Dean Mitchell; p. 39 kzenon; p. 44 Jupiterimages; p. 47 Pavel Losevsky; p. 47
Luca Francesco Giovanni Bertolli; p. 47 Jupiterimages; p. 47 Jupiterimages;
p. 47 Iakov Filimov; p. 51 CandyBox Images; p. 53 Polka Dot Images; p. 53
Esta edición publicada por Jupiterimages; p. 53 Jupiterimages; p. 53 Jupiterimages; p. 53 Giambra; p
.56 AVAVA; p. 59 Jupiterimages; p. 59 Jupiterimages; p. 59 Borislav Borisov;
Pearson Education S.A. 2016
p. 62 Gordon Hunter; p. 63 Joy Butler; p. 65 luna4; p. 65 Stockbyte; p. 65
serg_dibrova; p. 65 Dmytro Pylypenko; p. 65 Kjuurs; p. 65 Pawika Tongtavee; p.
Dirección editorial Clara Andrade 65 Eduard Kyslynskyy; p. 65 KobchaiMa; p. 68 Jaimie Duplass; p. 69 Comstock
Editora Anne-Sophie Vignolles Images; p. 70 Comstock; p. 70 Polka Dot Images; p. 71 Aljeksandr vasiljev; p.
71 vvvita; p. 77 Comstock Images; p. 77 Jupiterimages.
Adaptación LIMONERO TEXTOS S.R.L.
Diseño de cubierta Ojo del Huracán La editorial está a disposición de los poseedores de los derechos
de eventuales fuentes iconográficas no identificadas.
Este logo alerta al lector sobre la amenaza que

fotocopiar libros representa para el futuro de la
escritura. En efecto, la fotocopia de libros provoca una
disminución tan importante de la venta de libros, que
atenta contra la posibilidad de los autores de crear
nuevas obras y de las editoriales de publicarlas.
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Si

Numbers and Sounds Numbers up to one thousand / Pronunciation: th

Numbers and Sounds Prices / At the shop / Pronunciation: ch

Time to Read The Canterville Ghost (part 1)

Time to Read The Canterville Ghost (part 2)

Time to Read The Canterville Ghost (part 3)

WORKBOOK KEYS Pages 79

' ANUAL Pages 2 & 3

Unidad Contextos / Área de experiencia Prácticas / Uso de lenguaje

1 Vida cotidiana: mi casa.

NUMbERS Contar hasta 1000.

2 Contextos de la vida cotidiana: ocupaciones.

NUMbERS Leer y escribir precios.

5 Contextos de la vida cotidiana: acciones e intereses.

REVISION UNIT Ejercicios de repaso de las competencias adquiridas en Top Secret 3.

Months and Seasons 8 11 3

1 Repase oralmente los nombres de los

usted diga debajo de la estación correcta. Siga

el aula. Así puede consolidar tanto el vocabulario relacionado con la

3 1 02Pida a los alumnos que escuchen y decidan si las

1 I have lunch. 6 I go home.

2 1 03 Listen and colour 3 Practise asking and answering.

TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_002_007.indd 4 12/10/15 7:37 PM TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_002_007.indd 5 12/10/15 7:38 PM

Daily routine - morning Daily routine - afternoon and evening

I like fish! I don’t 1 am

3 Complete the bubbles.

I my She combs He brushes

Food 1 05 Pida a los alumnos que escuchen y pinten los alimentos

• What’s your address? – It’s... 3 8

• What’s your telephone number? – It’s...

Presentation En esta unidad los alumnos 1  True 3  True

de la casa, recurriendo a la mímica si es necesario.

y diga I’m in the kitchen. Continúe con la mímica de lavarse los

2 1 07 Pida a los alumnos que escuchen, señalen los objetos

Ver audioscript en la página siguiente.

1 en el pizarrón y complételas con el nombre de

KEY LANGUAGE 7 1 09 Listen and repeat. Complete

desk. Ponga una regla más sobre el escritorio 1

/ are, presente la forma negativa. Repita el

oraciones con there is / there are there isn’t / there aren’t.

Presentation Presente la forma interrogativa Is there...? Are 10 1 10

TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_008_019.indd 11 12/2/15 6:59 PM Activity Beautiful Rooms. Divida la clase en

b info de la casa. Los alumnos deben preparar una cartelera con

Det. Brown: Who lives in your house?

the toy chest. 2 There is a doll

20 Lea las oraciones y pida a los alumnos que

Clue Card 1 Explique a los alumnos que

21 1 16 Listen and write true or false. Audioscript 1 16

TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_008_019.indd 13 12/2/15 7:00 PM

1 1 17 Pida a los alumnos que escuchen a

2 Where do you live?

describir brevemente su casa, tomando como

Activity A House for Sale. Pida a los ........................................................................................................................................

alumnos que recorten una fotografía de una ........................................................................................................................................

de la casa para ampliar sus conocimientos.

My name is Saki. I live in a small house in Japan.

En esta sección proponemos como actividad

My name is Jacques. I live in a My name is Juan. I live in a small

Describing Locations Surf the Net

CLIL Connection with Social Sciences fifteen 15

TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_008_019.indd 15 11/26/15 11:25 AM

some apples in the

también que las cosas que no se pueden contar de