Agua Futura

USAC Guatemala UES El Salvador Università di Firenze UNIROMA Sapienza - Italia

CNR/IGG - UES - USAC - UNIFI - UNIROMA Sapienza– ISCOS –

CNR/ICCOM - INGV – CNR/IFC

Proyecto Agua Futura

La investigación acción e la
Investigación acción
participada

Francesca Esposito
Departamento de Psicologìa Clìnica y Dinàmica
La investigación en psicología comunitaria
En la psicología comunitaria:
investigaciòn e intervención astán fortemente conectados

el valor transformador de las practicas de investigación e intervención

tiene una función central (Maton et al., 2006).

La psicologìa comunitaria no se limita al

estudio de los contextos sociales sino
tambièn tiene el objetivo de
transformarlos a través de procesos de
empowerment del individuo y de las
colectividades
 La action-research de Kurt Lewin

Lewin introduce la investigacion-acion en los años ‘40

El conocimiento guida las

Teorías científicas y práctica acciones y las acciones
transformadora tienen que fomentan y transformam el
conectarse contexto e, como resultado
final, el conocimiento

La investigaciòn-acciòn es una pràctica reflexiva, que permite a las

representaciones y significados de las personas que participan en
el proceso de mostrarse
La investigación acción: características

1. Los ciclos, da la planificaciòn a la evaluaciòn

2. la dimensiòn de partecipación

3. grupo de trabajo conjunto para planificar y tomar

decisiones

4. la finalidad transformadora del proceso

(Prezza, 2008)
La investigación acción: características

En los ùltimos veinte años:

amplio uso, en particular en los países anglosajones

uso en particulares contextos culturales y para objetivos de

desarrollo (Asia, África, América Latina)

Potenciò la dimensiòn de partecipación

(Kagan et al., 2008)

Dio vida a particulares modelos de investigación acción

participada:
Investigación Acción Participada
 ¿Cuáles son las diferencias?
Investigacion Acción Investigacion Acción
Participada

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 Partecipatory Action Research
La PAR (Partecipatory Action Research):
Es una investigación che promueve una participación activa de todos
los membros del contexto en quanto depositarios de los conocimientos
locales
Tiene el objetivo último de activar la transformación social en
colaboración con los habitantes del contexto que se intenta
conocer
Incluye ciclos de acciòn y reflexiòn (Kemmis & McTaggart, 2005).
Considera la comunidad subjeto y objeto de los
conocimientos y del proceso de transformación social

Nothing about me, without me

(Nelson et al., 1998)
 Partecipatory Action Research

En la PAR, los temas principales no son las técnicas de recopilación de

datos, sino las condiciones de colaboración para el establecimiento de
objetivos, el proceso de recopilación y análisis de datos, y la difusión y
uso de los resultados de las investigaciones

Confianza; Valor del Conocimiento y Experiencia de las

Comunidades; Agenda Conjunta; Compromiso Compartido
 Valores de la psicología comunitaria
Siete valores fundamentales (Dalton et al., 2001; Ornelas, 2008) que son la base
para la definición de preguntas, hipótesis, objetivos y métodos, tanto en la
investigación como en la intervención. Uno de estos es la colaboración
 Colaboración
La colaboración tiene que ver con las relaciones creadas entre los/as
psicólogos/as comunitarios/as y los/as miembros/as de la comunidad
(Dalton et al., 2001)

La colaboración es una relación de beneficio mutuo entre dos o más partes

que tiene como objetivo alcanzar objetivos comunes (Mattessich & Monsey, 1992)

La colaboración se basa en alianzas de beneficio mutuo en las que los/as

socios/as participan en un proceso de reflexión y análisis de las
necesidades y valores de la comunidad y utilizan los resultados para
promover transformación social (Roussos & Fawcett, 2000)

La colaboración es considerada por la psicología comunitaria como una

práctica de investigación e intervención dirigida a producir conocimiento
útil (Kingry-Westergaard & Kelly, 1990; Rappaport, 1981; Chesler, 1991)

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A colaboración en psicología comunitaria
El establecimiento de una relación de colaboración es un principio clave
de la psicología comunitaria y de la investigación basada en la
comunidad, ya que permite

Escuchar a Promover la
grupos transformación
oprimidos / social
emarginados

No solo es más congruente con los intereses filosóficos y sociopolíticos

de la psicología comunitaria, pero también es el más apropiado para
generar conocimiento útil tanto para el mundo académico como para la
intervención e para las mismas comunidades
(Rappaport, 1985; Roussos & Fawcett, 2000; Israel, Eng, Schulz &
Parker, 2005)
 Contrariamente al enfoque positivista
Ø  La comunidad es objeto de estudio

Ø  El investigador observa, coleta, analiza e interpreta los datos y los

comportamientos

Ø  El objetivo es entender las causas y construir leyes generales

“Exploración de la comunidade”
"Este tipo de investigación
puede ser explotador,
beneficiando solo al
investigador y sin devolver
nada a la comunidad"

(Riger, 2001, p. 46-47)
 Fundamentos de la colaboración:
la perspectiva ecológica
La colaboración está basada en una perspectiva ecológica y
contextualista (Kelly, 1987; 1990), que es un paradigma fundamental para la
investigación e intervención en psicología comunitaria


La necesidad de observación de los individuos en sus contextos
naturales (interdependencia persona-ambiente), establece la
imposibilidad de separar la definición de los problemas, los
métodos de investigación, los valores subyacentes los mismos de
el trabajo e de la posición del interventor social, de modo que la
investigación comunitaria é una intervención en el flujo continuo de
la vida comunitaria (Kelly, 1987)

Transición desde el nivel individual del profesional / investigador a nivel

comunitario (Trickett, Espino, 2004)
 Fundamentos de la colaboración:
la perspectiva ecológica

La colaboración es uma de las carácterísticas constituyentes de la

perspectiva ecológica (Kelly, 2006)

“El beneficio obtenido de la colaboración es que el

descubrimiento de información sobre estructuras, roles y
normas expresadas en el contexto mejorará la autenticidad, la
validez y, por lo tanto, la utilidad de investigación”
(Kelly, 2006, p. 176)
 Fundamentos de la colaboración:
la teoría del empowerment

La perspectiva de empoderamiento en un contexto

comunitario "es identificar, facilitar o crear
contextos en los que las personas aisladas o
silenciadas puedan ser entendidas, tener voz e
influencia en las decisiones que les afectan
directamente o que de alguna manera afectan sus
vidas”
Rappaport (1992, p. 2)

La participación de las personas de la comunidad es el principal medio

para promover la emancipación y el empoderamiento

Es una oportunidad concreta para tomar el control y contrarrestar una

actitud pasiva (Lord & Dufort, 1996)
 Fundamentos de la colaboración:
la teoría del empowerment
Ø  Enfoque en las potencialidades y no en los déficits

Ø  Participación activa de los miembros de la comunidad en todas las

etapas de investigación / intervención

A participación en la definición de necesidades y objetivos y en los

procesos de decisión y resolución permite el desarrollo de
habilidades y la adquisición de conocimiento

(Rappaport, 1994; Airhihenbuwa,1994)

 Papel del Investigador

Cada una de las fases de la investigación participada tiene que ser

discutida y negociada con los stakeholders al fin de consentir compartir
objetivos

En contextos más gerárquicos y culturalmente no participativos, las

normas sociales pueden limitar la realización de procesos participativos
y activar procesos de resistencia de la comunidad (Wallerstein, 1999; Riggs &
Langhout, 2010)

“En comunidad donde existen fuertes asimetrìas de

poder entre los grupos sociale, el modelo de
partecipación, para ser eficaz, debe ser adaptado
tambièn al contexto especìfico en estudio y respetar las
necesidades y las normas de la comunidad"
(Harper et al., 2004)
Características de los procesos
participativos

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 Procesos participativos
Características de la relación de colaboración

Ø  Procesos compartidos de toma de decisiones en todos los niveles del

proceso de investigación o intervención

Ø  Los conocimiento de ambas partes, en este caso académicos y

miembros de la comunidad, son igualmente valorados

Ø  La experiencia de vida de los miembros de la comunidad se considera

tan importante como la experiencia académica del psicólogo
comunitario, ya que ambos aportan conocimientos y recursos al
proceso
 Procesos participativos

Elementos clave:

Ø  Validez: el conocimiento producido es validado por la relación con los

miembros de la comunidad

Ø  Utilidad: la investigación/intervención debe ser útil para la

comunidad.

Ø  Sostenibilidad: habilidades y/o conocimientos que permanecen en la

comunidad después de la investigación/intervención

(Trickett & Espino, 2004)

 Desafíos de los procesos participativos

Ø  El error común de los profesionales es pensar que las personas de la

comunidad no son un recurso, no tienen capacidades y talentos,
generando relaciones verticales de poder/desigualdad

Ø  Las diferencias en la formación profesional, la experiencia, el lenguaje

o la terminología, así como en las perspectivas y prioridades, pueden
exacerbar la desconfianza

Ø  Poder y control: ¿quién decide qué se hará (cómo se utilizan /

distribuyen los recursos disponibles), quién tiene acceso a los datos /
información clave, qué interpretación prevalecerá de los datos?
 Desafíos de los procesos participativos
Scientific assessment (evaluación científica):
identificar evidencia de causalidad y / o la fuerza de asociación entre la
intervención y los resultados

Significance assessment (evaluación de "significación”):

evaluar la importancia y la adecuación de los objetivos, intervenciones y
efectos producidos desde la perspectiva de los miembros de la
comunidad

Bridge-building process entre las dos dimensiones

La población local y los investigadores externos pueden contribuir y

fortalecer la coproducción de información para el desarrollo comunitario y
la transformación social
(Boothroyd, Fawcett, Foster-Fishman, 2004; Gills, 2001)
 La asociación academia-comunidad
Los 10 valores de la colaboración academia-comunidad
“Although these ingredients may come as no surprise to most community
researchers, it is rare to have them laid out in such a straightforward fashion”
(Suarez-Balcazar et al., 2004, p.117)

ü La relación é construida con base en la confianza y el respeto mutuo

la confianza debe establecerse identificando una visión y objetivos
comunes y clarificando las expectativas recíprocas

ü Maximizar, usar e compartir recursos

definir informantes clave, líderes y redes

ü Construir una relación de aprendizaje mutuo

eliminar falsas barreras entre el conocimiento académico y da comunidade
 La asociación academia-comunidad
Los 10 valores de la colaboración academia-comunidad

ü  Establecer comunicación abierta

identificar el lenguaje y el estilo apropiados, discuta y negocie
abiertamente, use canales de comunicación formal e informal

ü  Respetar y celebrar la diversidad

reconocer que las personas tienen derecho a ser diferentes, a desarrollar y
utilizar herramientas de investigación apropiadas (sensibilidad cultural)

ü  Aprendier sobre la cultura de la comunidad

respetar y comprender la cultura de la comunidad, prestar atención a los
comportamientos idiosincrásicos, dedicar tiempo a escuchar a las personas

ü  La colaboración se basa en las necesidades de la comunidad

Trabajar en temas identificados por la comunidad y relevantes para los
participantes, la agenda de investigación se define en función de los
problemas de la comunidad
 La asociación academia-comunidad
Los 10 valores de la colaboración academia-comunidad

ü  Valorar la multidisciplinariedad de la asociación

los miembros de la comunidad contribuyen con habilidades,
perspectivas y una variedad de experiencias diferentes a las de los
académicos

ü  Usar estrategias cualitativas y cuantitativas (diseño multi-método)

las metodologías cualitativas ayudan a fomentar la confianza en la
relación con los participantes

ü Compartir la responsabilidad, las oportunidades y el éxito del trabajo

en asociación
en asociaciones con comunidades desfavorecidas donde los recursos
no son equitativos, compartir recursos y responsabilidades, y el éxito a
través de la colaboración en la difusión de resultados, es fundamental
Una posible trayectoria de investigación
acción participada
1.  Formar colaboraciones con actores clave da comunidad en estudio
2.  Identificación del problema
3.  Recoger y analizar datos
4.  Síntesis de datos y generación de recomendaciones
5.  Diseño de acción / intervención impulsado por los datos
6.  Evaluación

Nelson et al. (1998) proponen:

a)  un comité directivo (steering comittee) de investigación para
supervisar el desarrollo del proyecto de investigación y tomar
decisiones acerca de lo mismo
b)  un equipo de investigación responsable de llevar a cabo las tareas de
investigación
 Y ahora algunos ejemplos de
investigaciónes participativas…
La colaboración no es una condición a
priori, sino un proceso que tiene lugar
en el contexto de una relación a largo
plazo basada en la confianza

GRACIAS!
francesca.esposito@crim.ox.ac.uk