Revista de Investigación

ISSN: 0798-0329
revistadeinvestigacion@gmail.com
Universidad Pedagógica Experimental
Libertador
Venezuela

Mondragón, Irene; Contreras Peña, Yasmin

Uso de los insectos Tenebrio molitor, Tribolium castaneum y Palembus dermestoides
(Coleoptera, Tenebrionidae) como recursodidáctico en la enseñanza de las Ciencias
Naturales
Revista de Investigación, vol. 39, núm. 86, septiembre-diciembre, 2015, pp. 255-270
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Caracas, Venezuela

Disponible en: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=376144131013

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 Uso de los insectos Tenebrio molitor, Tribolium castaneum y Palembus dermestoides (Coleoptera, Tenebrionidae)
como recurso didáctico en la enseñanza de las Ciencias Naturales

Uso de los insectos Tenebrio molitor, Tribolium

castaneum y Palembus dermestoides
(Coleoptera, Tenebrionidae) como
recursodidáctico en la enseñanza
de las Ciencias Naturales
Use of insect Tenebrio molitor, Tribolium castaneum and
Palembus dermestoides (Coleoptera,Tenebrionidae),
as a resource in the teaching of natural science.
Irene Mondragón
irenemondragon@gmail.com

Yasmin Contreras Peña

yasmincontreras@gmail.com
Universidad Pedagógica Experimental Libertador.
Instituto Pedagógico de Caracas, Venezuela
Articulo recibido en abril 2015 y publicado en septiembre 2015

RESUMEN

La Entomología se convierte en una herramienta práctica, interesante y

adecuada para enseñar ciencias naturales, ya sea aplicando las estrategias
tradicionales de aprendizaje; la metodología ciencia, tecnología y sociedad
o las novedosas técnicas de información y comunicación que hoy manejan
los alumnos. La selección de tópicos entomológicos de interés en salud
pública, agricultura, recreación, estadísticas, físico, químico, estético, entre
otros, resultan motivadora para guiar al alumno que aprende ciencias natu-
rales y lo conduce a cambios de conducta en relación a los insectos. Si esos
tópicos están relacionados con la realidad social y ambiental del educando,
de su región o de su país, mejor aún. En este trabajo se proponen siete
actividades prácticas de entomología aplicada, ya probadas con grupos de
alumnos de los subsistemas de educación primaria, secundaria y superior;
utilizando tres de las especies de coleópteros de la Familia Tenebrionidae
que atacan granos y productos almacenados.

Palabras clave: Tenebrionidae; entomología didáctica; enseñanza de la

ciencia; productos almacenados

ABSTRACT

Entomology becomes a practical, interesting and appropriate tool to

teach natural sciences, either by applying traditional learning strategies;
the methodology science, technology and society, or the innovative
information and communication techniques that today the students

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handle. The selection of Entomological topics of interest in public health,

agriculture, recreation, statistics, physics, chemistry, aesthetics, among
others, is highly motivating to guide student learning science, and leads to
a change of behavior in relation to insects. If those topics are related to the
environmental and social reality of the learner, their region or its country,
better still. In this work we propose seven hands-on activities of applied
Entomology, already tested with groups of students of primary and secondary
education andhigh school using three of the species of beetles of the family
Tenebrionidae, attacking grains and stored products.

Key words: Tenebrionidae; didactic entomology; education of science,

stored products

INTRODUCCIÓN

Algunos aspectos de la enseñanza de las ciencias biológicas exigen

de animales vivos, ya que con éstos se proporciona al alumno vivencias
que le permiten entrar en contacto directo con el conocimiento, evitando la
memorización y pronto olvido de conceptos y procedimientos descritos en
los textos. Según Cunto y Planchart (1995) los contenidos programáticos
científicos no deben limitarse a solo enseñar los hechos, los estudiantes
deberían ser capaces de interpretar, manipular, preguntar, comprender
y analizar aquello que forme parte de ese hecho que ocasiona una
problemática en la sociedad.

Para los estudiantes de Biología es común utilizar en las prácticas de

laboratorio, pequeños animales vivos, de sencilla manipulación y fácil
obtención. Los insectos podrían ser útiles para este fin, sin embargo,
capturarlos y mantenerlos en buenas condiciones en el laboratorio
demanda un poco de dedicación y conocimientos.

En el trabajo de laboratorio con animales vivos se necesita de un

número significativo de ejemplares, los cuales pueden ser costosos, ocupar
mucho espacio, requerir limpieza diaria pues despiden fuertes olores,
contaminar las áreas adyacentes, hacer ruidos molestos, escaparse
del laboratorio, requerir cuidadosa manipulación así como del uso de
aparatos sofisticados. También son necesarios ciclos, dividen largos
que imposibilitan la repetición del experimento en el tiempo estipulado y
sobre todo, se necesitan alimentos frescos para su manutención diaria o
que requieran esterilización previa. Trabajar con coleópteros de granos y

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como recurso didáctico en la enseñanza de las Ciencias Naturales

productos almacenados, que además son considerados como insectos

plagas de importancia económica y sanitaria, proporciona la ventaja de
minimizar al máximo las condiciones antes mencionadas.

Los coleópteros son el Orden más numeroso de la Clase Insecta. Este

grupo presenta características que los hacen inconfundibles; una muy
importante es la estructura de sus alas anteriores, que por lo general son
duras, gruesas y pueden estar adornadas con estrías, puntos, tubérculos,
dientecillos, o en su defecto, ser pubescentes o lisos (Bastidas, y Zavala,
1995). Los que atacan granos y sus productos derivados, secos y
almacenados, se conocen vulgarmente como gorgojos, coquitos o bichitos
negros. Su tamaño puede variar de 1,5 mm a 17 mm aproximadamente,
aun cuando en su fase larvaria alcancen tamaños mayores, (Mondragón,
y Camero, 2007).

Para el presente trabajo, se seleccionaron coleópteros de la Familia

Tenebrionidae. Las especies de esta Familia son de color oscuro, en
tonos de marrón a negro; se alimentan de harinas tanto integrales como
refinadas que forman parte de la dieta básica del venezolano, como son
la de arroz, de trigo y de maíz. Igualmente consumen afrecho, avena,
cebada y también granos de oleaginosa como el maní; por estas razones,
técnicamente son conocidos como insectos que atacan granos y productos
almacenados, (Pereira, 2007).

Los tres coleópteros seleccionados para este trabajo se denominan:

Tribolium castaneum (ver figura 1), Tenebrio molitor (ver figura 2) y
Palembus dermestoides (ver figura 3). Presentan un desarrollo de tipo
holometábolo, es decir, pasan por las fases de huevo, larva, pupa y
adulto. La duración del ciclo de vida de estos insectos puede variar según
el alimento suministrado, de la temperatura y de la humedad relativa a
la cual estén sometidos. En T.molitor, la duración de las fases desde
huevo hasta adulto, puede estar entre 6 y 12 meses si se mantienen en
su ambiente natural; mientras que en Tribolium spp., en condiciones de
laboratorio, el periodo puede reducirse a unos tres meses. Se reporta que
en P. dermestoides, teniendo al maíz como sustrato, el desarrollo es de
49 días, (Athié y De Paula, 2002). Otros autores, señalados por (Castelli,

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2005) ubican la duración de este ciclo entre 43 y 76 días, dependiendo del

alimento suministrado, la temperatura y la humedad relativa en la cual se
mantenga la especie.

A pesar de tener alas, estos insectos son poco voladores y muy

resistentes, lo que facilita su manipulación aun por manos inexpertas.
Las fases inmaduras de las tres especies son similares en su morfología
externa y solo difieren en tamaño, por este motivo, únicamente se
reportan las de Tenebrio molitor (figura 4A y 4B). Estos aspectos de su
vida, aunado a nuestro clima tropical, al tipo de alimento que consumen y
al pequeño espacio que ocupan, tal como puede observarse en el video
presentado por Delirium producciones (2012) son razones importantes
para proponerlos como material didáctico ideal para actividades de
laboratorio en ciencias naturales.

Es pertinente señalar que el alumno puede utilizar para su actividad

investigativa otras especies de Tenebriónidos, como son: Tribolium
confusum, Tenebrio obscuro, Palembusocularis, Zophobassp., entre otros.

Figura 1. Adulto de Tribolium castaneum

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Figura 2. Adulto de tenebrio molitor

Figura 3. Adulto de Palembus dermestoides

Figura 4. Fases inmaduras: larva (A) y pupa (B) de Tenebrio molitor, tomadas de Spilman,
1991).

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MÉTODO

Para llevar a cabo el trabajo se tomaron en consideración tres aspectos

muy importantes:

(a) Material biológico

Para hablar con propiedad en relación a la utilización de estos insectos,

se realizaron muchos ensayos previos antes de presentar definitivamente
las siete actividades prácticas (ver cuadro 3). Se elaboraron crías masivas
de estos animales como paso inicial de los experimentos a realizar
(Mondragón, y Camero, 2007). Si bien, estos coleópteros pueden ser
reproducidos en el aula, o en la casa con mucha facilidad, debe tenerse en
cuenta que cada especie muestra preferencia por un sustrato alimentario
y algunas veces un sustrato actúa como complemento del otro. La
experiencia obtenida por las autoras, mostró la necesidad de elaborar una
lista con los sustratos más comunes, probados y utilizados exitosamente
en los experimentos, tal como se muestra en el cuadro 1; esto no le resta
mérito a otro alimento que desee probarse como sustrato.

Cuadro 1. Composición de algunos sustratos para la cría en laboratorio

Sustrato Composición Especie sugerida

A Harina integral de trigo Tribolium spp.

B Afrecho de trigo, maní pelado, Tenebrio molitor

cáscara de arroz.

Harina integral, afrecho, maní pelado,

C conchas de maní, pan de trigo. Palembus dermestoides

Jade Life (2013), en su video sobre la cría de T. molitor, comenta que

se reproducen en mayor cantidad con restos de verduras, cáscara de
arroz, huesos blandos secos y conchas de frutas. Sin embargo, mantener
en el laboratorio los cultivos con este sustrato, implica mayor inversión de
tiempo y cuidados e higiene para evitar la contaminación tanto del cultivo
como del área de trabajo.

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(b)Uso didáctico del material biológico

Esta propuesta está concebida dentro de la modalidad proyecto

factible; se apoya en una investigación de campo experimental que tiene
su inicio en el año l989 cuando se crea, en el marco de las políticas de
investigación establecidas por la UPEL, el núcleo de investigación: Insectos
que atacan granos y productos almacenados. Actualmente este núcleo es
una línea del Laboratorio de Investigación en Zoología (LIZ), ente que
agrupa todas las investigaciones que se hacen en el IPC, relacionadas
con el mundo animal y que está adscrita al Centro de Investigación en
Ciencias Naturales “Prof. Manuel Ángel González Sponga” (CICNAT) del
Instituto Pedagógico de Caracas.

Surge esta idea con la finalidad de presentar por escrito una invitación
para llevar al aula el conocimiento científico, simplificado y transformado
en experiencia significativa para el estudiante, utilizando para ello el
resultado de las investigaciones entomológicas realizadas por docentes
miembros de las Cátedras de Zoología, Química Orgánica y Ciencias
Naturales del IPC. Para tal fin se utilizó la metodología e información
obtenida en más de una decena de trabajos. El listado de trabajo de
investigaciones realizadas se enumera de la siguiente forma:

1. Ciclo de vida de Oryzaephilus surinamensis L. (Coleoptera,

Silvanidae) y experiencias preliminares para su control con Ruta
graveolens L. (Rutaceae).
2. Estudio preliminar sobre posible efecto insecticida de Ruta graveolens
L. sobre Tribolium castaneum H. (Coleoptera, Tenebrionidae).
3. Algunos aspectos de la biología del insecto Lasioderma serricorne
(Coleoptera, Anobiidae) en dos dietas diferentes: harina de maíz y
arroz blanco.
4. Efecto insecticida y de repelencia de los principales componentes
de los aceites esenciales de Pimpinella anisum L, Cinnamomum
zeilanycum N. y Eugenia caryophylata T. sobre gorgojos adultos del
género Sitophylus.

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5. Evaluación de derivados vegetales: cinamaldehido, anetol, eugenol,

pimienta y piperina como posibles elementos de control de Tribolium
castaneum H. (Coleoptera, Tenebrionidae).
6. Determinación de la preferencia alimentaria de Callosobruchus
chinensis L. (Coleoptera, Bruchidae) en diferentes granos de
leguminosas, e influencia del eugenol sobre esta preferencia.
7. Biología de Rhyzopertha dominica F. (Coleoptera, Bostrichidae) en
tres dietas diferentes.
8. Productos naturales: alternativa para el control químico de insectos
de interés agrícola.
9. Sugerencias metodológicas para realizar proyectos de investigación
con insectos que atacan granos y productos almacenados.
10. Biología de Oryzaephilus surinamensis F. (Coleoptera, Silvanidae)
en musli de Kellogs.
11. Estudio preliminar de algunos componentes químicos en ejemplares
adultos de Palembus dermestoides (Coleoptera, Tenebrionidae).
12. Efecto producido por tres sustratos de alimentos en el proceso
de desarrollo larval de Palembus dermestoides (Coleoptera,
Tenebrionidae).
13. Actividad práctica para la demostración del efecto del punto de
observación sobre la determinación del patrón de distribución espacial
en Sitophylus sp. (Coleoptera, Curculionidae).
14. Manual para el manejo e identificación de coleópteros y lepidópteros
de importancia económica en granos y productos almacenados.

(c) Muestra estudiantil

La muestra empleada para esta investigación estuvo conformada por

cuatro grupos de estudiantes de diferentes niveles educativos, que fueron
sistemáticamente monitoreados y que efectuaron sus proyectos en los
laboratorios del IPC o en sus colegios.

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Los grupos se conformaron de la siguiente manera:

1. Estudiantes de la asignatura Laboratorio en Biología Animal del IPC.

2. Estudiantes de primero, segundo, tercero y quinto año de educación
secundaria de la Unidad Educativa Privada Simón Rodríguez, ubicada
en San Antonio de los Altos, del estado Miranda.
3. Estudiantes de la asignatura Ciencias Naturales dictada en el IPC
para los estudiantes de currículos de Educación Especial, Educación
Integral y Preescolar.
4. Estudiantes de la asignatura Proyectos de Química Aplicada I y II
que se dicta actualmente a los estudiantes de Química del IPC.

Las diferentes prácticas realizadas en el laboratorio con estos insectos

vivos y los proyectos ejecutados, permitieron observar, afinar, descartar
o incorporar diversas actividades y manejar distintas técnicas, teniendo
en cuenta tanto al grupo de alumnos participantes como a la especie
de insecto a utilizar; para tal fin, fue necesario manejar la siguiente
información:

Con respecto al alumno:

a. Nivel académico de alumno.

b. Factibilidad de ejecución del proyecto con respecto a la duración del
ciclo de vida del insecto y del período académico.
c. Facilidad de manipulación de determinada especie de insecto.
d. Actitud del alumno frente al tipo de insecto.

Con respecto al insecto:

a. Especie disponible en el laboratorio.

b. Orden a la cual pertenece.
c. Especies más frecuentes colectadas por los alumnos.
d. Duración del ciclo de vida de cada especie.
e. Fase del ciclo de vida con la cual se realizaría el experimento.

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A partir de la aplicación de esta detallada información entomológica,

como se obtienen datos reales sobre el mantenimiento, la biología,
ecología y comportamiento de varias especies de insectos de granos y
productos almacenados, lo que permitió seguir replicando la experiencia
en el aula o en el laboratorio y proponer a estos insectos, vivos, como
modelo didáctico para el aprendizaje de las ciencias.

RESULTADOS

Como resultado de esta experiencia se seleccionaron las actividades

prácticas que se proponen en el cuadro 2; la escogencia básicamente
se realizó tomando en cuenta la duración del ciclo de vida del insecto, la
facilidad de manipulación del mismo y la frecuencia con la cual se infestan
el producto almacenado; es por ello, que aun cuando en el listado de
investigaciones realizadas aparecen otras especies, se seleccionaron
Palembus dermestoides, Tribolium castaneum y se agregó a Tenebrio
molitor porque la evidencia entomológica revela que siendo los tres de la
misma Familia Tenebrionidae, tienen características y comportamientos
que permiten tratarlos en forma similar.

La indicación de objetivos, conceptos, materiales, área del

conocimiento, audiencia, especie y fase insectil, tiene como fin agilizar la
escogencia de la actividad.

En el cuadro 2 se muestran sugerencias para los docentes y

herramientas que faciliten y otorguen dinamismo a su trabajo.

Es relevante señalar que los alumnos mostraron un mínimo rechazo

por el contacto con los insectos y no se sometió a los especímenes a
trato agresivo, vivisección o muerte para poder utilizarlos, lo cual facilitó el
cumplimiento de los objetivos formulados en cada una de las actividades,
respetando principios bioéticos en la experimentación con animales, aun
cuando estos insectos son considerados plagas agrícolas y sanitarias.

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 Cuadro 2. Actividades que se proponen para el trabajo práctico con tres especies de insectos Tenebriónidos.
Nombre de
la práctica Objetivos Conceptos Materiales Área conocimiento Especie Fase insectil
Observar el crecimiento Sustrato A,B,C. Biología
“Mira Frascos de compotas o Matemáticas, Cualquiera de Larvas de diferentes
Como de los insectos por Crecimiento cápsulas de Petri etapas biológicas las tres especies tamaños
cambio”. la medición de las Medición Pinceles y psicosociales
exuvias (mudas). Lupas de mano,
lupas frontaleso
microscopio
estereoscópico.
Determinar el efecto Nutrición
“Que me de diferentes Mortalidad Sustrato A,B, C y maizina Estudios de la
gusta sustratos en el Frascos de compotas o naturaleza y Biología T. castaneum Larvas pequeñas
Preferencia cápsulas de Petri P. dermestoides (recién eclosionadas)
comer” desarrollo de
los insectos alimentaria Pinceles,Lupas de mano
o microscopio
estereoscópico
Determinar el efecto Influencia de: Sustrato: harina integral Biología T. castaneum Larvas de cualquier
“Yo dependo tamaño
de los factores Temperatura de trigo
del ambiente”
abióticos en Humedad Estufa
el ciclo de vida Fotoperiodo
Demostrar la
Cadenas Peces de acuario
¿Soy un consumidor? diferencia
Serpientes de talla Biología T. molitor Larvas de cualquier
entre consumidor tróficas tamaño
pequeñas,Aves
primario y secundario

Identificar las Movimiento recti-líneo Papel carbón

¡Describe Estudios de la Cualquiera de Larvas de cualquier
Características y curvilíneo Harina de trigo naturaleza. las tres especies tamaño.
Mi movimiento!
del movimiento Trayectoria, Hojas blancas Biología.
Desplazamiento. Lápiz, Regla.

Observar Almidón
¡Pertúrba-me Estimulo y Respuesta Yodo
y reaccio-no! comportamiento. Reacciones químicas Papel de filtro Química
Conocer indicadores Indicadores químicos Cápsulas de Petri Biología P. dermestoides Adultos
químicos Gotero palillo

Hipótesis Sustrato A, B, o C.
Siguiendo Frascos de
Utilizar etapas del Problema compotas o Estudios de
los pasos método científico Variables cápsulas de la naturaleza,
del método Petri Biología y Cualquiera de Larvas y adultos
Recopilación Pinceles
científico Metodología de la las tres especies
de datos Lupas de mano o investigación.
microscopio
estereoscópico Química
Revista de Investigación Nº 86 Vol. 39 Septiembre-Diciembre, 2015 265
 Irene Mondragón Yasmin Contreras Peña

A continuación se describe de cada una de las actividades prácticas.

1. Mira como cambio

Observar los diferentes tamaños de la mudas del insecto y medirlas;

contar el tiempo transcurrido entre una muda y otra; medir la larva y
chequear se cambian de forma. Totalizar el tiempo transcurrido entre una
fase y la siguiente.

Sugerencias para la discusión: Unidades métricas utilizadas;

instrumentos de medición emplead. Describir el ciclo de vida del insecto;
la etapa del ciclo en la cual se hizo la medición. Inferir, discutir y comparar
con la bibliografía.

2. Que me gusta comer

Preparar frascos con distintos sustratos alimentarios y colocar en ellos

grupos de larvas pequeñas. Evaluar el ciclo de desarrollo (larva-adulto)
y observar y registrar la longevidad del adulto. Registrar las condiciones
ambientales del experimento.

Sugerencias para la discusión: A partir de los datos obtenidos comparar

la efectividad del alimento utilizado.

3. Yo dependo del ambiente

Para esta experiencia utilizar Tribolium spp. Buscar información acerca

del ciclo de vida de este coleóptero. Elaborar cultivos idénticos de este
insecto con unos 20 ejemplares en cada envase. Colocarlos en ambientes
con diferentes temperaturas y/o humedad relativa. Para mayor facilidad se
debe escoger un solo parámetro a la vez. Registrar estos dos parámetros
diariamente. Contar en cada cultivo, semanalmente: el número de larvas,
el número de pupas, el número de adultos. Puede chequear la longevidad
de los adultos.

Sugerencias para la discusión: Comparar resultados entre las

diferentes condiciones de temperatura o de humedad relativa.

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 Uso de los insectos Tenebrio molitor, Tribolium castaneum y Palembus dermestoides (Coleoptera, Tenebrionidae)
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4. ¿Soy un consumidor?

El Tenebrio molitor es un complemento alimenticio, no un sustituto del

alimento para muchos peces de acuarios. También pueden beneficiarse
del valor nutritivo de las larvas de Tenebrio, otros animales como: las aves
de corral, los hámsteres, sapos y serpientes pequeñas.

Montar un acuario sencillo para peces y ambientarlo; se deben colocar

la cantidad apropiada de peces. Utilizar las larvas como suplemento
dietéticos. Escoger las de tamaño mediano y echarlas enteras en el
acuario.

Sugerencias para la discusión: ¿Qué tipo de consumidor es el

Tenebrio? ¿Que parte de la cadena trófica representa? Establecer el
número de larvas necesario para cada día. Comparar con otros peces
que no reciban esta dieta.

5. Describe mi movimiento

Escoger varias larvas de T. molitor no importa el tamaño. Colocar una

hoja de papel carbón sobre una hoja en blanco. Marcar sobre el papel
carbón dos puntos: uno que señale la salida y otro la llegada. Echar sobre
la hoja de papel carbón una capa fina de harina. Colocar los insectos
sobre el papel carbón con harina en el lugar marcado como salida y
observar el movimiento del insecto hasta el punto de llegada. Seguir el
camino recorrido por las larvas con un lápiz u objeto puntiagudo para que
se marque en la hoja en blanco, Retirar la hoja en blanco y observar las
líneas que allí aparecen.

Sugerencias para la discusión: Plantear preguntas como: ¿quién

es el móvil?, ¿cuál es el punto de referencia?, ¿Cuál es la trayectoria,
el desplazamiento y la dirección del móvil?, ¿Qué tipo de movimiento
describe el móvil?

6. ¡Pertúrbame y Reacciono!

Algunos coleópteros, utilizan como mecanismo de defensa una

secreción glandular; en los tenebriónidos esta secreción puede ahuyentar

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a mamíferos pequeños y causarles irritación severa (Wahrendorf y Wink,

2006).

Marcar dos tubos de ensayo (1 y 2). Al tubo Nº 1 se le deben agregar 5

ml de solución de yoduro de potasio 0,01 mol/dm³, luego 5 gotas de ácido
sulfúrico concentrado. Al tubo Nº 2 agregar 5 ml de solución de almidón
al 0,5 %.

En una cápsula de Petri colocar un papel de filtro e impregnarlo con 1

ml de c/u de las soluciones de los tubos 1 y 2.

Decantar el exceso de sustancia y colocar cuidadosamente entre 2

y 4 ejemplares adultos de P. dermestoides sobre el papel impregnado.
Perturbar los ejemplares con un palillo repetidas veces, sin hacerles daño;
esperar uno o dos minutos y observar los resultados.

Sugerencias para la discusión: ¿Hubo un cambio de coloración en el

papel de filtro?; ¿a qué se debe el cambio de color? Explicar la reacción
oxido reducción que ocurre. ¿A qué crees que se debe el comportamiento
que estás observando?; ¿Qué ventaja tiene este comportamiento para la
supervivencia de la especie?

7. Siguiendo los pasos del método científico.

Con cualquiera de las propuestas anteriores el alumno aplica el método

científico.

Sugerencias para discusión: Seleccionar la propuesta y ejecutarla.

Identificar las etapas del método científico. Enumerar la secuencia en
la cual ocurre cada etapa. ¿Cual resulta más interesante? ¿En cuál se
invierte más tiempo? ¿Por qué?

CONCLUSIONES

La experiencia entomológica fue llevada al aula en forma de sencillos

ejercicios prácticos, lo cual representó un medio propicio para motivar a
los estudiantes para indagar acerca de la vida de los insectos.

Revista de Investigación Nº 86 Vol. 39 Septiembre-Diciembre, 2015 268

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como recurso didáctico en la enseñanza de las Ciencias Naturales

El trabajo permitió proponer a los coleópteros Tenebrio molitor,

Tribolium castaneum o Tribolium confusum y Palembus dermestoides
(Coleoptera, Tenebrionidae) como insectos modelos para realizar
actividades experimentales en ciencias naturales y para demostrar
conceptos básicos en esa misma disciplina. El trabajo de investigación
para los estudiantes fue entretenido, motivador y ajustado a los principios
bioéticos para la experimentación con animales.

Los resultados, permiten recomendar que la ejecución de cada

propuesta solo deba iniciarse una vez que se tengan las crías bien
establecidas y con un buen número de individuos, lo que resulta sencillo,
debido a que la multiplicación de estos insectos es rápida y son de fácil
manipulación. En las diferentes páginas web recomendadas se encuentran
imágenes, videos y comentarios que amplían la información al interesado.

REFERENCIAS

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