REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN

ESCUELA DE EDUCACIÓN MEDIA CINQUEÑA III
BARINAS ESTADO BARINAS

EMBELLECIMIENTO DE ÁREAS VERDES EN EL

LICEO NACIONAL CINQUEÑA III A TRAVÉS DE
LIMPIEZA Y SIEMBRA DE ÁRBOLES UCARO.
(Proyecto presentado para optar al título de
Bachiller de la República Bolivariana de Venezuela)

Autores
Estudiantes de 5to año sección “D”
Tutor: MSc. Germán Alfonzo

Barinas, mayo 2019

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 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN
ESCUELA DE EDUCACIÓN MEDIA CINQUEÑA III
BARINAS ESTADO BARINAS.

EMBELLECIMIENTO DE ÁREAS VERDES EN EL LICEO NACIONAL CINQUEÑA

III A TRAVÉS DE LA LIMPIEZA Y SIEMBRA DE ÁRBOLES UCARO.

Autores
Cedula – Nombre y Apellido:
V- 29.840.158 Oriana Cáceres V- 29.962.221 Eliana Bermúdez
V- 28.487.584 José Castillo V- 30.409.792 Aidana Moreno
V- 29.709.472 José Burbano V- 29.522.007 Caile Yanelis
V- 30.827.946 Luis Salcedo V- 29.601.116 Gina Cancro
V- 28.585.293 Scarleth Gómez V- 28.460.927 Jorge Arias
V- 28.707.994 Gabriela Rojas V- 29.885.900 Yosnellys Calzadilla
V-30.471.366 Manuel Rocha V- 30.267.225 Georgina Ramos
V- 29.709.705 Juan Vergara V- 27.986.370 Jesús Rodríguez
V- 28.346.862 Isirud Bello V- 28.571.579 Sneyder Acosta
V- 28.520.122 Ailen Quintero V- 29.967.130 Ana Rodríguez
V- 29.522.513 Arianna Mendoza V- 28.707.571 Arianna Rivero
V- 29.559.116 Andreina Corro
Tutor: MSc. Germán Alfonzo

Barinas, mayo 2019

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 DEDICATORIA Y AGRADECIMIENTOS

Dedicamos este proyecto comunitario:

- Primeramente a Dios, a quien agradecemos todo lo que somos y lo que seremos, pues gracias a
su infinito amor y misericordia estamos vivos y a pesar de las muchas adversidades logramos
alcanzar buenos resultados al momento de investigar y ejecutar este proyecto.

- A nuestros padres y representantes, pilares fundamentales en nuestras vidas. Sin ellos jamás
hubiéramos podido conseguir lo que hasta ahora, su tenacidad y lucha insaciable han hecho de
ellos el gran ejemplo a seguir y destacar en nuestras vidas

- A la Unidad Educativa Cinqueña III, por brindamos un espacio para aprender y crecer en pro
de un mejor futuro

- A los docentes, por brindamos nuevos conocimientos, apoyo, consejos y voluntad de ser cada
día mejores ciudadanos.

- Este proyecto es el resultado del esfuerzo conjunto de todos los que formamos el grupo de
trabajo. Gracias a nuestros compañeros, por su esfuerzo, compañerismo, tiempo, cooperación y
talentos que juntos nos permitió culminar con éxito este trabajo.

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 ÍNDICE GENERAL

Paginas

Dedicatoria y agradecimiento 3
Índice general 4, 5
Introducción 6
Fase I …
Socio indicadores 7
Diagnóstico de la comunidad 7
Nombre de la comunidad 7
Ubicación geográfica de la comunidad 7
Reseña histórica de la comunidad 7
Indicadores Comunitarios 11
Organigrama de la comunidad 17
Matriz FODA 18
Lista de necesidades observadas 19
Jerarquización de las necesidades detectadas 19
Diagnóstico de la necesidad seleccionada 20
Fase II …
EL PROBLEMA 22
Planteamiento del problema 22
Objetivos de la investigación 22
Objetivo General 22
Objetivos Específicos 23
Importancia de la resolución del problema 23
Alcances y Delimitaciones 24
Plan Acción 26
Fase III …
Marco teórico 31

4
Antecedentes de la investigación 31
Bases teóricas 32
Bases legales 38
Variables 42
Cuadro de variables 43
Definición de términos (glosario) 44
Fase IV …
Metodología de la investigación 48
Población 49
Muestra 50
Técnica e instrumento para la recolección de datos 50
Análisis e interpretación de los datos 51
Fase V …
Resultados 59
Conclusión 61
Recomendaciones 63
Referencia Bibliográfica 64
Anexos (Ref. Fotográfica) 66

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 INTRODUCCIÓN

Existen amplias zonas verdes o grandes extensiones de terrenos libres dentro de las
instituciones, pero desafortunadamente en la Unidad educativa Liceo Nacional Cinqueña III, se ha
desaprovechado este recurso natural lo cual en este momento se encuentra abandonado llenos de
maleza y desechos no biodegradable (envases plástico) y empleado como lugar de depósito de
basura, lo que le da a dichas instituciones un aspecto de abandono y descuido del terreno y/o
recurso natural.

En el Liceo Nacional Cinqueña III, como la mayoría de las instituciones educativas, tienen una
gran cantidad de áreas verdes que están deterioradas por la desidia de la comunidad estudiantil,
que por ignorancia o no, de una u otra manera atentan contra uno de los recursos naturales más
importantes.

Es necesario educar a fin de sensibilizar a la comunidad, a fin de orientar esfuerzos en pro del
rescate y conservación de las áreas verdes.

Por lo expuesto, surge necesidad de recuperar y embellecer los espacios verdes de la institución
educativa Liceo Nacional Cinqueña III, para que ofrezcan condiciones que favorezcan apoyen y
faciliten las actividades escolares diarias y por consiguiente, estimulen la formación integral de
los estudiantes.

El presente trabajo de grado fue realizado bajo parámetros de investigación (diagnostico),

acción- partición (colectivo estudiantil) y transformadora que generar cambios en la comunidad.

De tal manera el trabajo se estructura de la siguiente manera: Fase I: Socio indicadores, Fase II:
Planteamiento del Problema, Fase III: Marco Teórico, Fase IV: Metodología de la investigación,
Fase V: Resultados.

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 FASE I

SOCIO INDICADORES

Diagnóstico de la comunidad

Nombre de la comunidad

Escuela de Educación Media Cinqueña III

Ubicación geográfica de la comunidad

Estado Barinas, Municipio Barinas, Parroquia El Carmen, Urbanización Cinqueña II, entre las
calles 13 con 14. Limita al Noreste con El preescolar “María la Riva Salas” y la Escuela Básica
“María la Riva Salas”, al Noroeste con El preescolar Licenciada. Digna García de Agudo, mejor
conocida como “Anapace” y al Sur con El preescolar Rómulo Gallego.

Reseña histórica de la comunidad

Según libros vivientes de la comunidad, cuentan que estos terrenos en el pasado, antes de que se
construyera la comunidad, fue un terreno baldío, lleno de montes usado como cancha deportiva
improvisada. En julio del año 1992, se dan los pasos para la creación de una E.B, a nivel de
primaria en la urbanización Cinqueña II , parroquia el Carmen del municipio Barinas, propuesta
que causo alegría a la comunidad ya que, la infraestructura era necesaria para suplir la necesidad
de una escuela, que respondiera responsablemente a la misión de formar niños mediante la
enseñanza de la diversidad de valores y multiplicidad de sus frutos en la familia-escuela-
comunidad, que vivían en el sector y zonas adyacentes, pero en vista de una problemática que
surgió para estas fechas en la Escuela Técnica Industrial Ezequiel Zamora, hoy día conocida
como Escuela Técnica Robinsoniana Ezequiel Zamora, en no poder aceptar niños de primer año

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hasta tercer año, ya que, la institución era técnica y los niños tenían que comenzar de primero a
sexto año y debido a que se había eliminado el ciclo básico.

Motivado a la preocupación por parte de los directivos de la Zona Educativa Barinas, sobre la
problemática presentada optaron por enviar a varios profesores de esa casa de estudios conocidos
por su excelente labor, a tomarla sin instalaciones de la escuela de la Cinqueña II para brindarle
educación a toda la población básica. Es el 08 de Octubre del mismo año (1992), cuando
mediante su inauguración, la “Escuela Básica Cinqueña III” abre sus puertas y ofrece
inscripciones a los niños de séptimo grado, de los barrios y urbanizaciones aledañas, bajo la
responsabilidad de los docentes: Alis de Linares, Lady Montilla y Pedro Quiñones. Como
directora estuvo la profesora Francisca de Hichazú (1992-1993). Se contaba con solo 10
secciones de séptimo; para los años de 1993-1994 se sigue contado con las mismas secciones de
séptimo y se reincorpora 08 secciones de octavo.

Para los años1994-1995 continúan las mismas secciones de octavo, pero esta vez se incorporan
03 secciones de noveno. Cabe destacar que para el año escolar 1994-1995 se realizó la primera
promoción de noveno año. La profesora Janet Tovar toma la batuta como directora, en los
periodos escolares 2001-2002, 2002-2003, 2003-2004; como hecho resaltante durante su cargo
de directora, se conoce la realización de la primera promoción de quinto año. Pasado el tiempo
toma la responsabilidad de conducir a la casa el profesor Nabor Montilla y sus periodos como
directivo fueron los años 2007-2008 y 2008-2009, esta vez con treinta secciones de 1ero a 5to
año.

En el año escolar 2012-2013, comienza la gerencia de la Lcda. Adelaida Jerez, es importante

señalar, que el plantel, en el mes de agosto del 2012, la comunidad educativa es incorporada al
plan nacional “Una gota de amor para mi escuela”, donde un equipo conformado por directivos,
personal técnico, docentes, secretarias, obreros, padres y representantes, estudiantes y consejos
comunales participaron con trabajo voluntario. Bajo esta gestión administrativa, se logra un salón
multimedia con recursos propios de la institución, para el beneficio de un colectivo, el cual
funciona desde el 16 de septiembre de 2011. Por otra parte, el 07 de febrero de 2012, se inaugura
la Sala de Cine Comunitario “José Esteban Luis Guevara” Una lucha de varios años de los
estudiantes de Gestión Social del Desarrollo Local de la Universidad Bolivariana de Venezuela
para el beneficio de la comunidad y de la institución. Así mismo, se logra cumplir otro sueño

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cumplido para la institución, es el 04 de febrero de 2013, que se logra en manos del Profesor José
Hernández y un grupo destacado de estudiantes, la apertura de la Sala de Ciencias de la Tierra
“Cristian Cazabonne”, en honor al fallecido profesor, autor de los libros de Ciencias de la Tierra.

Para el año escolar 2016-2017, se inician actividades académicas continuando como directora la
Lcda. Adelaida Jerez. Esta vez tiene como equipo de trabajo a la Lcda. Virginia Mendoza: Sub-
Directora académica y el Lcdo. Edgar Cumache como Sub-director Administrativo. Cabe
destacar que, la planta educativa, cuenta con una infraestructura desgastada por el tiempo, cuyos
espacios físico están distribuido en 18 aulas de clases, 5 oficinas para las coordinaciones
pedagógicas, 1 oficina de evaluación y control de estudios, 1 oficina para la dirección del plantel,
2 oficinas para el funcionamiento de la subdirección pedagógicas y administrativa, 1 aula de
audiovisual, 1 oficina de cultura y atención estudiantil, 1 biblioteca, 1 sala de computación, 3
laboratorio, 4 baño, 1 cocina, 1 cantina. 1 cancha, 1 estacionamiento. Cuenta con el acceso a
todos los servicios públicos tales como agua servida, agua potable, electricidad, internet y aseo.

Hacia el mes de enero del año 2017 registro una matrícula general de 532 estudiantes de ambos
sexos de 1ero a 5to año, distribuidas en 20 secciones. Este grupo de estudiantes están bajo la
responsabilidad de los Coordinadores Pedagógicos Karla Pérez (1er año), Luz Marina Mora (2do
año), Ana Cerpa (3er año), Cesar González (4to año) y Karen Hernández (5to año). Tiene un
personal conformado por 59 docentes, 14 administrativos, 8 elaboradoras de alimentos (CNAE)
y 18 obreros. Este personal presta sus servicios en dos turnos (mañana y tarde).

Cabe resaltar que, dentro del personal más antiguo en el liceo está en por una parte la profesora
Sory Ramírez, quien tiene 23 años de servicio en la institución, iniciando sus funciones con
clases de artística, pasando por las áreas de ciencia de la tierra, técnica de oficina, entre otras,
siendo hoy en día es Coordinadora de Evaluación. De igual manera, está la Sra. Ana Vásquez
como personal administrativo, quien tiene 24 años de servicios, iniciando en la institución desde
que se fundó. En la actualidad es secretaria del departamento de control de estudio y evaluación.
Así mismo, está la Sra. Belkis Camacho quien es parte del personal obrero desde hace 24 años,
llegando en el año 1992 y en el 1993 le dieron cargo fijo. En la actualidad se encuentra
cumpliendo funciones como portera en el turno de la mañana. Es necesario resaltar, que estas
destacadas personalidades son consideradas como parte del patrimonio histórico de la
comunidad.

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Es importante mencionar que, en la comunidad educativa, se realizan diversas actividades
económicas de las que se puede señalar la venta de útiles escolares (hojas de examen y blancas,
lápices y marcadores, papel bond y cuadernos), también, se venden desayunos, (café y jugos,
empanadas, tequeños y pasteles) y golosinas (galletas y caramelos). El dinero recaudado es
usado para auto-gestionar recursos económicos que permitan solucionar carencias y necesidades
de la comunidad y sustento personal en el caso de la cantina.

Por otra parte, la comunidad educativa cuenta con el (CNAE) corresponden a las siglas de la
“Corporación Nacional de Alimentación Escolar”. Este programa está dirigido a los estudiantes
de 1 ero a 5to año, a través, de la garantía y suministro de almuerzos. Los productos alimenticios
son suministrados por Mercal los días miércoles y jueves. Los residuos orgánicos (semillas,
conchas y raíces de vegetales) son utilizados como abono orgánico.
Así mismo, es relevante mencionar que la institución educativa cuenta con algunas vías de
acceso vehicular, dos calles principales, como lo son la calle 13 y 14.Calles que se comunican
con la prolongación de la Av. Rómulo Gallegos y la Av.3 en dirección al estadio los criollitos,
mientras que para acceder a la Av. 4 que comunica con la Urb. Cuatricentenaria, los peatones
deberán atravesar por las veredas. La comunidad cuenta con transporte público, servicio prestado
por las líneas Asoc. Coop. “El Pilar” (14, 13,15), Línea Los Centauros (B12, B1), Línea
Venezuela (H, C, O, M).

Actualmente año escolar 2018 – 2019 continua en la Dirección de la institución la Msc. Adelaida
Jerez, en la Subdirección Académica Licda. Virginia Mendoza y en la Subdirección
Administrativa Msc. Germán Alfonzo. Así mismo se cuenta con un equipo de coordinadores de
años con perfil calificado para tal fin.

Coordinación de 1er año: Licenciada Yudith Ibañez

Coordinación de 2do año: Msc Karina Ramírez
Coordinación de 3er año: Lcda. Anny Rojas
Coordinación de 4to año: Licenciada Karel Hernández
Coordinación de 5to año: Esp. María Osorio.
Se cuenta con una matrícula de 521 estudiantes, 16 obreros, 11 administrativos, 6 cocineras
CNAE, 3 vigilantes.

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Indicadores Comunitarios

Socio-educativos, comunicacionales y culturales

Dentro del aspecto educativo, cabe señalar que el Liceo Cinqueña III, pertenece a una agrupación
denominada Circuito 4.10, cuya orientación es dar atención a las necesidades de los planteles
educativos agrupándolos geográficamente para dar respuesta a las solicitudes planteadas por
muchos directivos de escuelas en la Consulta Nacional por la Calidad Educativa, siendo una de
estas el acondicionamiento de las infraestructuras, la distribución de los espacios y el trabajo
articulado entre los planteles que estén cercanos unos a otros.

Dentro de las instituciones que rodea al plantel educativo se encuentran las siguientes:

Preescolar Digna García de Agudo (Anapace): Centro educativo, ubicado en la calle 16, al
Noroeste de la comunidad. Tiene como directora a la profesora Gioconda Ruiz, quien dirige a un
personal de 20 trabajadores distribuidos en 9 docentes, 3 administrativos, 4 obreros, 3 madres
integrales del SENIFE y 1 madre elaboradora del CNAE. Este preescolar atiende una matrícula
de 78 estudiantes distribuidos entre 35 varones y 43 hembras, atendiendo en educación inicial en
un horario 07:00am a 12pm, mientras que en el maternal lo hace de 07:00am a 03:00pm.

Preescolar Rómulo Gallegos: Centro de educación inicial, ubicada en la urbanización… y calle,

tiene una población total de 315 individuos, de los cuales 244 son estudiantes de ambos sexos en
edades comprendidas entre 2 y 6 años, de lunes a viernes en un horario bolivariano de 07:30am a
3:30 pm. Cuenta con un personal conformado por 35 docentes de aula, 6 administrativos ,19
obreros, 5 cocineras (Corporación Nacional de Alimentación Escolar CNAE) ,1 docente
pedagógica, 1 docente de cultura, 1 docente de educación física, 1 docente de defensoría
Educativa.

Unidad Educativa “María la Rivas Salas”: Escuela de educación básica, ubicada en la parroquia
el Carmen, sector 14 de la Urbanización Cuatricentenaria, al suroeste de la unidad educativa
Cinqueña III. Cuenta con una infraestructura con 28 aulas de las cuales 25 están totalmente
habilitadas mientras que 3 aulas en proceso de construcción. Tiene una población estudiantil de
1064 alumnos de ambos sexos, que son atendidos de 1ero a 6to grado en ambos turnos; en la

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mañana 776 estudiantes en un horario de 07:30pm a 12:00pm y en la tarde 298 de 01:30pm a
5:00pm. Esta comunidad educativa, cuenta con la valiosa colaboración y dedicación de la
profesora Sorangel Bona como directora del plantel, quien tiene bajo su responsabilidad a 109
docentes, 4 sub directores, además, de la colaboración de 25 obreros y 15 asistentes
administrativos.

Las tradiciones y prácticas culturales realizadas por los habitantes de la comunidad

educativa son:

La paradura del niño, el viacrucis, carnavales, día de las madres, día del padre, el aniversario
del liceo, entre otras, y cabe destacar que este año no se celebraron todas las tradiciones
acostumbradas por motivo de la situación que atraviesa nuestro país, que no es necesario explicar
ya que todos la vivimos a diario.

Socio-recreacional:

Entre las Instalaciones o espacios con los que cuenta la comunidad para actividades culturales y
deportivas se pueden mencionar: una cancha de usos múltiples (voleibol, basquetbol y futbol
sala); área deportiva está ubicada al noreste de la edificación educativa, siendo un espacio que
frecuentemente es usado para desarrollar clases prácticas en el área de educación física además
de actividades recreativas y culturales. Por otra parte, la institución cuenta con un escenario;
ubicado en el patio central dentro de la infraestructura del plantel. Este es un espacio físico que
es utilizado frecuentemente en actividades folklóricas, celebración de días cívicos entre otras.
Así mismo, cuenta con un espacio denominado como Sala de Audio Visuales; ubicado en el piso
más alto del plantel educativo. Espacio equipado e inaugurado por estudiantes de la Universidad
Bolivariana de Venezuela (UBV), este espacio es usado para reuniones de padres y
representantes, charlas preventivas, reunión de docentes.

Socio-asistencial:

Dentro del departamento de Orientación y Convivencia Escolar, dirigido por la Docente:

Xiomara Silva. Se encuentra un programa que promueve la formación integral de todos los

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estudiantes. Este departamento, se encarga de dictar charlas sobre prevención de enfermedades,
atención a la familia y otros temas que son apoyados por organismos y personas especialistas en
temas específicos como la Oficina Nacional Antidrogas (ONA), Zona Educativa, Defensoría
estudiantil, estudiantes de medicina integral comunitaria, entre otros. Cabe destacar que, la
comunidad educativa no cuenta con un espacio para atención médica, motivado a factores
económicos y falta de espacios físicos. Sin embargo, tiene la ventaja de contar con un
Consultorio Médico Popular Tipo II, ubicado al noreste del liceo. Este espacio médico, cuentan
con un personal integrado por 22 personas con responsabilidades específicas como: 1 médico, 1
enfermera, 1 Licenciado en Atención al ciudadano, 17 estudiantes de medicina integral
comunitaria y 2 personas encargadas del comité de Salud del poder popular. Este consultorio
atiende a personas de diversas Urbanización y estudiantes del liceo que acuden por atención
medica primaria como son Fiebre y Cefalea.

Socio-Religioso:

Dentro de los aspectos más relevantes de esta comunidad educativa, es importante mencionar
que existe entre sus habitantes libertad de participar en cualquier religión o culto, pues se
evidencia que su población pertenece a diversas religiones como por ejemplo: Católica,
Evangélica, Mormón, Testigo de Jehová y Ateo. Esta diversidad, permite la participación de
diferentes iglesias que quieran promover valores religiosos entre los habitantes de este centro
educativo.

Socio-políticos:

Para la resolución de problemas y necesidades presentes en el Liceo Cinqueña III se reúnen los
diferentes colectivos de acción social. Entre los que destacan:

Consejo Educativo Escolar: Son las asociaciones creadas para organizar el funcionamiento
dentro de la comunidad educativa. Este organización está conformada por 12 comités de trabajo,
como son el Comité de padres, madres, representantes y responsables (Ruth Deyanira Benítez
Lavado), Comité académico (Lisbeth Castro), Comité de ambiente, alimentación y salud integral:
(Miryam Reyes), Comité de comunicación e información: (Hadassa Ortiz), Comité de deporte y
educación física: (Edson Matos),Comité de cultura:(Ruth Benítez), comité de infraestructura y
habitad escolar: (Víctor Castillo), comité de seguridad y defensa integral:(Arhirys Sequera),

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comité de contraloría social: ( Virginia del Valle Mendoza Rodríguez), ,comité de
inclusión escolar : (Adelaida Jerez), (Virginia Mendoza) y (Karel Hernández), comité de
Economía Escolar: (Ruth Deyanira Benítez Lavado), comité estudiantil: (Oclars Contreras)
(Corro Andreina) y (Ailen Quintero), Director del plantel: ( Adelaida Jerez).

Consejos comunales: Instancias de participación, articulación e integración entre las diversas

organizaciones comunitarias, grupos sociales y los ciudadanos y ciudadanas. En líneas generales
los consejos comunales tienen como objetivos fundamentales: Articular organizaciones presentes
en la comunidad, para diversos propósitos, ejercer un control social en todas y cada una de las
actividades que se desarrollan en la comunidad, elaborar planes de trabajo para atacar los
problemas que la comunidad puede resolver con sus propios recursos y evaluar sus resultados y
promover la elaboración de proyectos en relación con los principales problemas que por sus altos
montos o complejidad la comunidad no esté en capacidad de resolver.

Dentro de los consejos comunales que más hacen vida dentro del liceo cinqueña III se pueden
mencionar: Vencedores y XL de la cinqueña II.

UBCH: Las Unidades de Batalla Bolívar Chávez, son las estructura base de del Partido
Socialista Unido de Venezuela y su vanguardia. Dentro de las de las tareas que debe cumplir esta
organización política en los centros educativos esta: ejercer tareas de contraloría en la
comunidad, revisando que las obras iniciadas y los recursos asignados se ejecuten, de lo
contrario, denunciarlo. También tiene como responsabilidad, construir los círculos populares del
buen vivir y ser el vínculo entre la comunidad y el gobierno para la solución de los problemas,
por tanto debe ser partícipe de las actividades de Gobierno de calle y sistematizar los
requerimientos de las comunidades, priorizar qué es necesario construir o rehabilitar y participar
en las jornadas de la Gran Misión Barrio Nuevo, Barrio Tricolor. Los responsables de cumplir
con estas tareas dentro del liceo son la señora Marisol Mora, la señora Eluvia Pérez, la señora
Orlanda Nieves y la señora Juana Dávila.

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 Organigrama de la Comunidad Educativa
Escuela de Educación Media Cinqueña III

MSC ADELAIDA
JEREZ
DIRECTORA MSC GERMÁN ALFONZO
ESTUDIANTES
SUBDIRECTOR
VOCEROS ADMINISTRATIVO
PERSONAL
ESTUDIANTILES DOCENTE LCDA. VIRGINIA
COORDINACIÓN
PEDAGÓGICA 1ER AÑO MENDOZA
LCDA. YUDITH IBÁÑEZ PROGRAMA DE ENLACE SUBDIRECTORA
PROTECCIÓN Y DESARROLLO ACADÉMICA
DESARROLLO ENDOGÉNO
COORDINACIÓN ESTUDIATIL PERSONAL
PEDAGÓGICA 2DO AÑO ADMINISTRATIVO
MSC KARINA RAMÍREZ GRUPO ESTABLE ENLACE
EDUCACIÓN
PERSONAL DE
FÍSICA
MANTENIMIENTO
COORDINACIÓN COORDINACIÓN
PEDAGÓGICA 3ER AÑO DE CONTROL Y COORDINACIÓN P.A.E.
LCDA ANNY ROJAS ESTUDIOS LCDO. YILBERTH PERSONAL CBIT
RAMÍREZ CHACÓN
——
COORDINACIÓN
PEDAGÓGICA 4TO AÑO COORDINACIÓN COORDINACIÓN
LCDA. KAREL DE EVALUACIÓN ENLACE DE EVALUACIÓN
HERNÁNDEZ SOCIEDADES
BOLIVARIANAS
COORDINACIÓN
CONSEJO
PEDAGÓGICA 5TO AÑO
ESP. MARÍA OSORIO EDUCACIÓN

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 Matriz F.O.D.A.

Fortalezas Oportunidades Debilidades Amenazas

1. Áreas verdes y 1.Colaboración 1. Áreas verdes 1. Insectos y
espacios libres de de Padres y descuidadas, y otros animales
recreación representantes sin que puedan
2.Cancha de usos 2.Apoyo de mantenimiento comerse o dañar
múltiples Consejos 2. Áreas de las plantas
3. Escenario en el comunales y de la recreación y 2. Robos
área central UBCH descanso 3. Que los
3. Sala de audio 3.Vigilancia de alrededor de las estudiantes tiren
visuales parte de los canchas basura en las
4. Coordinación Cuerpos de deterioradas y áreas verdes
de salud seguridad sucias 4. Desinterés y
5. Consejo 7. Instituciones 3.Ausencia de menosprecio por
educativo del circuito 4.10 cerca perimetral las áreas verdes
6. Personal 4. Sistema (es decir el medio
docente calificado eléctrico dañado ambiente
7. S.A.E 5. Carencia de 5. Bullying
8. Actividades video vean y 6) Poca
Económicas sonido participación de
9. Ubicación 6. Carencia de las
geográfica de la un comedor organizaciones
comunidad escolar políticas
10. Libertad de 7. Suministros de
culto y religión alimentos
11. Estudiantes (insuficiente)
8. Poca
supervisión en las
actividades
económicas
9. Poco
mobiliario
10. CEBIT sin
funcionamiento

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Lista de necesidades observadas

Ausencia de Árboles Ornamentales que den sombra y causen brisas frescas

Falta de manera continua de Limpieza en las Áreas de recreación y descanso alrededor de las
canchas

Construcción de la cerca perimetral.

Mayor seguridad y vigilancia.

Mejora del sistema eléctrico.

Mejoramiento del servicio de alimentación escolar.

Más participación y apoyo de las UBCH y Consejos Comunales.

Dotación de un Video Vean y sonido.

Falta de Transporte para la búsqueda de alimentos.

Participación de las comunidades vecinas en eventos culturales y sociales.

Supervisión y control de las actividades económicas que no dejen beneficio al plantel.

Construcción de un comedor escolar.

Mayor participación y servicio de la oficina del Centros Bolivarianos de Informática y

Telemática presente en el liceo (CBIT).

Mejoramiento del sistema de drenaje del patio central.

Jerarquización de las necesidades detectadas

En este apartado, se presentan de manera organizada las necesidades detectadas, ordenando las
mismas según las prioridades y consideraciones de la comunidad objeto de estudio.

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1. Limpieza en las Áreas de recreación y descanso alrededor de las canchas

2. Siembra de Árboles que den sombra y causen brisas frescas en las áreas de descanso y
recreación alrededor de las canchas de la institución

3. Participación de las comunidades vecinas en eventos culturales

4. Construcción de la cerca perimetral

5. Mayor seguridad y vigilancia

6. Construcción de un comedor escolar

7. Dotación de un Video Vean y sonido

8. Falta de transporte para el suministro de alimentos

9. Mejora del servicio de alimentación escolar

10. Mejoramiento del sistema de drenaje del patio central

11. Dotación de implementos deportivos

12. Mejoramiento del sistema eléctrico

13. Más participación y apoyo de las UBCH y Consejos Comunales

14. Mayor participación y servicio de la oficina del Centros Bolivarianos de Informática y

Telemática presente en el liceo (CBIT)

15. Supervisión y control de las actividades económicas que no dejen beneficio al plantel.

18
Diagnóstico de la necesidad seleccionada

Una vez priorizadas las necesidades los investigadores proceden a la selección del problema
entre los tres primeros de la lista jerarquizada. En tal sentido, se puede señalar que la
problemática con mayor relevancia para los investigadores fue el embellecimiento y siembra de
árboles en las áreas verdes (zonas de recreación y descanso para estudiantes, docentes y personal
de la institución), ya que, estas áreas son lugares donde la población estudiantil pasa gran parte
del tiempo escolar, evidenciándose el deterioro por falta de conciencia y descuido por parte de
los estudiantes, poca motivación de los docentes y poco mantenimiento por las instituciones
educativas, se han convertido en áreas poco agradables para la permanencia del estudiantado e
inadecuadas para las actividades deportivas y culturales de la institución.

19
 Fase II
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Un estudio elaborado por el Instituto de Enlaces Educativos en (2010), argumentan que la

escuela es uno de los principales ambientes para el desarrollo del ser humano, ya que es un lugar
donde los jóvenes adquieren habilidades y competencias necesarias que les permiten
incorporarse a una comunidad productiva. En este sentido, se puede deducir que existen varios
factores que influyen en la obtención y retención de nuevos conocimientos, y que dependiendo
de ellos, la calidad educativa del estudiante puede o no ir mejorando.

Es por eso que los alrededores de una institución, son una parte influyente en la conducta y
desempeño de un niño y niña o joven adolescente. Es un recurso importante que toda institución
tenga en sus alrededores internos y externos áreas verdes para que cada estudiante pueda mejorar
y desarrollar más sus conocimientos en la unidad educativa y así también fomentar a que los
estudiantes valoren y cuiden el medio ambiente.

Dicho esto es, importante que se incorporen plantas o árboles ya que los arboles representan una
sustentabilidad de recursos, tales como: oxigeno, forman suelos fértiles, evitan erosión y
proveen belleza y sombra al área en que se encuentren, por lo que ocupa un fundamento
importante no solo para el plantel sino también para el ser humano, ya que además es de suma
prioridad para el futuro sostenible del planeta y el desarrollo de la humanidad.

Los estudiantes de 5to año sección `D´ del Liceo Nacional CINQUEÑA III nos hemos percatado
que en el liceo no se encuentra un ambiente favorable, en cuanto a áreas verdes y de descanso se
refiere, por lo que se necesita embellecer sus espacios físicos realizando jornadas de limpieza y
mantenimiento, creemos que también a través de la siembra de árboles ornamentales, en este
caso específicamente, sembrando Ucaros , conllevamos a mejorar el ambiente escolar de los
estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad educativa en general. La institución carece
de plantas ornamentales, y murales en un buen estado donde podamos apreciar los espacios de la
institución. Esta situación hace que los estudiantes y comunidad educativa en general no se
sientan a gusto ni valoren y cuiden el espacio ya deteriorado que poseen.

La institución educativa cuenta con espacios razonables donde se puede llevar a cabo este

20
proyecto y así mejorar la convivencia escolar y que el aprendizaje sea más eficiente. El
reconocimiento del árbol como figura de protección y conservación es esencial para mitigar
muchos problemas socio ambiéntales.

El ambiente, es visto como una percepción individual del entorno en el que se llevan a cabo
diferentes procesos educativos, lo que se puede convertir en un medio para que las personas
desarrollen procesos creativos e innovadores. Una adecuada gestión del ambiente de una escuela
que permita formar un entorno en el cual se pueda tener una mayor identidad, apertura al cambio,
autonomía, trabajo en equipo y motivación para el estudio, será un factor fundamental en la
dinámica del centro escolar. En otras palabras el ambiente de una institución si puede afectar a
los estudiantes, de manera que puede generar incomodidad, estrés, flojera, entre otros aspectos
negativos. Se ha determinado que en un mejor ambiente natural, más favorable y cómodo se da
mejor desempeño en las actividades, que en un ambiente natural poco agradable.

Sin embargo hay interrogativas que todavía hay que contestar tales como: ¿cuáles son las
condiciones de las áreas verdes en la institución?, ¿cuáles son los materiales necesarios para
ornamentar las áreas verdes?, ¿cómo hacer para promover recursos?

Por tal motivo, y para responder estas incógnitas, los estudiantes se proponen una serie de
objetivos que les permita dar respuesta a estas dudas presentadas.

Objetivos de la investigación

Objetivo General:

Embellecer las áreas verdes a través de la siembra de Ucaros para la creación de un entorno
escolar ambientalmente saludable en la comunidad educativa del Liceo Nacional Cinqueña III de
la Parroquia El Carmen Municipio Barinas Estado Barinas.

Objetivos Específico

1.- Diagnosticar las condiciones de las áreas verdes del instituto y necesidades que estas
requieren.

21
 2.- Proveer los recursos materiales para el embellecimiento de las zonas verdes en la institución
de la Cinqueña III.

3.- Sensibilizar a la comunidad educativa sobre la importancia de vivir en un ambiente

agradable.

4.- Adecuar y hacer limpieza del terreno destinado para el mejoramiento de las áreas verdes.

5.- Realizar actividades que contribuyan a la conservación de las áreas verdes.

Importancia de la resolución del problema

Dado que la mayor parte de nuestra vida trascurre en espacios cerrados, entre estos, las
instituciones educativas, las cuales con el diario convivir de los estudiantes, profesores y demás
miembros dentro del plantel en general, realizando diversas actividades beneficiosas para el
desarrollo académico, deportivo y cultural, permiten que nos olvidemos de cuidar y valorar
nuestro ambiente, botamos basura en las áreas verdes alrededor de las canchas por los bancos y
en el patio frontal de la institución, los estudiantes e incluidos algunos docentes no poseen un
sentido de pertenencia por estas zonas y a la hora del descanso, recreación o de realizar
actividades en estas áreas abiertas se quejan o incomodan por la descuidada condición de las
mismas. Por lo cual es necesario implementar un plan de embellecimiento en las áreas verdes.

El embellecimiento de las instituciones educativas juega un papel importante en la estadía

armónica de estudiantes, docentes, padres de familia y comunidad en general. Se hace necesario
crear y ejecutar un proyecto que permita la ornamentación de las áreas verdes en el Liceo
Nacional Cinqueña III, para ofrecer un ambiente agradable y consolidar el sentido de pertenencia
de la comunidad educativa, por este motivo es importante la implantación de árboles y limpieza
de las áreas verdes en la institución, permitiendo lograr el embellecimiento para un ambiente
agradable con llevando a obtener beneficios a los estudiantes presentes y futuros con el
desarrollo y aprendizaje sobre el medio ambiente y el cuidado de este, elevando el nivel de
conocimiento de cada alumno perteneciente del liceo nacional cinqueña III.

Alcances y Delimitaciones:

Dentro de los alcances que se quieren determinar con este proyecto son: La comodidad de los
estudiantes, representantes y del personal de la institución al realizar un embellecimiento de las
áreas verdes, sembrar árboles que den sombra, produzcan oxígeno y purifiquen el aire,

22
participación y cooperación activa de los estudiantes, profesores y miembros del plantel en
general. Para un mejor cuidado de las áreas verdes en la institución, el conocimiento teórico y
práctico para un mejor desempeño. Este proyecto de investigación será realizado en el estado
Barinas, municipio Barinas, parroquia El Carmen, Urbanización Cinqueña II, Liceo Cinqueña
III, en las áreas verdes del patio de la institución, por los estudiantes de 5to año sección "D”.

Cabe señalar, que este proyecto se ejecutara bajo una investigación de acción participativa,
donde se observara y describirá la problemática desde la realidad que se presenta, identificando
las causas y efectos que generan en la población estudiantil. De igual manera, el trabajo
investigativo estará enfocado bajo los objetivos de la calidad educativa del liceo Cinqueña III,
bajo los parámetros del cumplimiento del trabajo social comunitario como requerimiento para
obtención de título como bachiller de la República Bolivariana de Venezuela.

23
 Plan Acción:

CRITERIOS
QUE SE
ACTIVIDAD TAREAS RECURSOS RESPON TIEMPO DE COSTO QUIEREN
SABLES EJECUCIÓN ALCANZAR

 Determinar los
socio
indicadores …
 Distribuir
funciones Obtener la
 Visitar la 0,00Bs. mayor
comunidad HUMANOS: cantidad de
 Entrevistar a Estudiantes, Estudiante información
1. VISITA A LA los habitantes docentes, s de 5to por parte de
COMUNIDAD de la comunidad obreros, Año los habitantes
 Transcribir administrativos Sección de la
información , del liceo “D” del L. comunidad
 Elaborar Cinqueña III N. educativa, que
matriz FODA MATERIALES Cinqueña permitan
: III identificar las
 Determinar las
Cámara, necesidades y
necesidades
encuesta, fortalezas
 Jerarquizar las
computador,
necesidades
internet
 Seleccionar el
problema a ser
atendido
 Dar un
Diagnostico la
problemática a
ser atendida
 Transcribir
información
 Elaborar
trabajo escrito
en forma
digitalizada.
 Realizar
correcciones
sugeridas

24
 CRITERIOS
QUE SE
ACTIVIDAD TAREAS RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO DE COSTO QUIEREN
EJECUCIÓN ALCANZAR

-Recolección HUMANOS: Estudiantes y Desde: última Cada Reunir fondos

de fondos Estudiantes, representantes de semana de estudiante para la
económicos docentes, 5to Año Sección octubre de con ayuda adquisición de
obreros, “D” del L. N. 2018 de sus materiales
-Inversión de representantes, Cinqueña III padres requeridos para
los recursos administrativos, Hasta: tercera puso su la
del liceo semana de grano de concientización,
-Venta de noviembre de
2. AUTO Cinqueña III arena no limpieza y
Pasteles 2018
GESTIÓN DE hay un siembra de
RECURSOS MATERIALES: costo total árboles en las
-Venta de Café
especifico Áreas verdes del
3kg de Harina
-Venta de L.N. Cinqueña III
de trigo, sal,
empanadas
Aceite, queso,
-Venta de carne molida,
Agua panela bandejas,
con limón sartén,
cuaderno, lápiz,
-Venta de torta internet , ½ kg
de café, termos,
-Bingo azúcar, agua, ½
kg de harina
pan, huevos,
Mantequilla,
vainilla,
Limones,
panelas., vasos
grandes y
pequeños,
Cartones de
Bingo

25
 CRITERIOS
ACTIVIDAD TAREAS RECURSOS RESPONSABLES FECHAS DE COSTO QUE SE
EJECUCIÓN QUIEREN
ALCANZAR

JUEGOS DE
INTERCURSO
2018-2019 HUMANOS: Dar una
-Limpieza de la Estudiantes, Fue una colaboración a
cancha y docentes, obreros, Estudiantes de 5to Año conjunta familias
alrededores administrativos, del Sección “D” en conjunto -16-11-2018 colaboración de necesitadas de
-Elaboración de liceo Cinqueña III con la Coordinadora de -29-11-2018 todo 5to año la comunidad,
3. ACTIVIDADES Pancarta MATERIALES: 5to año y la profesora -20-03-2019 Reforzar
CULTURALES Y -Elaboración de Bolsas, sacos, de cultura del L. N. valores, impulsar
DEPORTIVAS Y Cotillón y Banda cepillos, rastrillo, Cinqueña III la creatividad y
PARA LA ganadora chucherías, cinta, motivar a los
COMUNIDAD -Decoración de escarcha, silicón, estudiantes
mesas de Jurado telas, papel bond, realizar deporte.
JORNADA pinturas al frio, lápiz
SOCIAL y pinceles, diversos
-Recolección de alimentos (pasta,
alimentos aceite, lentejas,
-Decoración de arroz, etc) , una
Caja Caja clap, vestuario
-Decoración de para la caminata.
mesa
CAMINATA EN
HONOR AL DÍA
DE LA MUJER
-Asistir vestidos de
la profesión que
deseamos estudiar.

26
ACTIVIDAD TAREAS RECURSOS RESPONSABLES FECHAS DE CRITERIOS
EJECUCIÓN COSTO QUE SE
QUIEREN
ALCANZAR
-Recolección Humanos: Estudiantes de -Marzo Arboles:
de materiales Estudiantes, 5to año sección D -Abril 17.000Bs
e instrumentos coordinadora con la -Mayo 30.000Bs
y secretaria colaboración de 35.000Bs
-Limpieza del de la coordinadora y Tierra
área coordinación de las otras abonada
de 5to año secciones del 2500Bs
-Preparación Materiales: mismo año.
Limpieza y de terreno Pala, pico,
siembra de barretón
árboles -Siembra de ,rastrillo,
Ucaro loa arboles bolsas,
carretilla,
-Riego de tierra
Árboles abonada,
Árboles
-Limpieza de Ucaro,
área madera,
pintura etc…
-Colocar
carteles con
mensajes
alusivos al
cuidado del
ambiente e
identificación
de los arboles

-Dar charlas
motivadoras
sobre el
cuidado de las
áreas verdes

27
 CRITERIOS
QUE SE
ACTIVIDAD TAREAS RECURSOS RESPONSABLES TIEMPO DE COSTO QUIEREN
EJECUCIÓN ALCANZAR

*Presentación de
trabajo investigativo
*Distribución te HUMANOS: Estudiantes,
temas *Elaboración Estudiantes, docentes y Presentar los
de recursos para la representantes representantes logros y
defensa y profesores de 5to Año aprendizajes
(diapositivas) MATERIALES: Sección “D” del En obtenidos a
*Ensayos de Aperitivo y L. N. Cinqueña Mayo de 2019 través del
defensas *Realizar bebida, video III o trabajo colectivo
invitaciones a las vean, Junio de 2019 de estudiantes,
autoridades del Canaima, padres,
plantel y docentes manuscrito. representantes
5. PRESENTACIÓN especialistas en la y docentes
DE RESULTADOS Y materia. como ejemplo
DEFENSA DE *Decoración para de constancia y
PROYECTO defensa en el aula perseverancia.
*Decoración para
demostración en las
Áreas verdes
*Elaboración y
entrega de
reconocimientos a
personas que nos
apoyaron durante la
investigación

28
 FASE III

MARCO TEÓRICO

El marco teórico, marco referencial o marco conceptual tiene el propósito de dar a la

investigación un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan
abordar el problema. "Se trata de integrar al problema dentro de un ámbito donde éste cobre
sentido, incorporando los conocimientos previos relativos al mismo y ordenándolos de modo tal
que resulten útil a nuestra tarea". En este capítulo se analizan y exponen teorías, investigaciones,
leyes y antecedentes consideradas válidas y confiables, en dónde se organiza y conceptualiza el
estudio.

Antecedentes de la investigación

En este apartado, se darán a conocer las diversas investigaciones que tienen referencia en el
presente proyecto de 5to año, desarrollado por los estudiantes del Liceo Nacional Cinqueña III
del Estado Barinas Municipio Barinas Parroquia El Carmen

Menacho, M (2009) en su proyecto de investigación denominado "Protejamos el medio

ambiente" propone como objetivo general Mejorar y Fomentar la práctica de los hábitos de
higiene, cuidado y protección del medio ambiente a través de la recuperación de espacios que
permitan evitar la contaminación ambiental de la comunidad, y llega a las siguientes
conclusiones:

Se logró la participación de los alumnos y comunidad en general en la conservación de la

limpieza.

Se promovió e incentivó el mantenimiento de los ambientes del centro educativo limpio y libre
de desechos y residuos que se generan como consecuencia de las actividades diarias.

El cambio de actitudes a través de charlas a los habitantes de la comunidad.

Por su parte. Peralta, J (2009) en su proyecto de grado denominado:

El huerto Escolar con Proyección a la comunidad, viendo la necesidad de mejorar las áreas
verdes de la comunidad asimismo, viendo las calendas de áreas verdes con la necesidad de

29
promover y despertar en los habitantes de la comunidad el interés por la conservación del medio
ambiente, promoviendo estrategias y herramientas educativas al currículo educativa laboral, este
proyecto fomentó en el individuo el aprecio por la naturaleza insertándolo a tomar conciencia por
la valoración de su entorno natural.

Bases Teóricas

Planta ornamental: Según Mireyamaria, (2010) define que la es aquella que se cultiva y se
comercializa con la finalidad principal de mostrar su belleza". Hay numerosas plantas que tienen
un doble uso, alimentario y ornamental como el olivo o el naranjo, y que en agricultura las
plantas ornamentales normalmente se cultivan al aire libre en viveros o con una protección ligera
bajo plásticos o en un invernadero con calefacción o temperatura controlada.

Las plantas ornamentales vivas son aquellas que se venden con o sin maceta pero que están
preparadas para ser trasplantadas o simplemente transportadas al lugar de destino. La
importancia de este tipo de plantas se ha incrementado con el desarrollo económico de la
sociedad y el incremento de las áreas ajardinadas en las ciudades y con el uso de plantas de
exterior e interior por los particulares. Actualmente hay más de 3.000 plantas que consideran de
uso ornamentas, La domesticación de plantas a gran escala es un factor histórico de degradación
de la biodiversidad, generando una selección artificial de especies, en donde algunos seres vivos
son protegidos por el hombre.

Características

• Flores vistosas, como en el caso de las Orquídeas.

• Porte llamativo, como en el caso del ciprés.

• Facilidad para hacer setos, como el boj.

• Hojas o brácteas llamativas, como el araguaney.

• Aceites volátiles de aroma agradable, como el romero, el jazmín o la madreselva.

30
En general, suelen carecer de espinas u otras estructuras punzantes o urticantes, salvo
excepciones como la rosa. Se da una tendencia a emplear flores de gran tamaño, como es el caso
del Hibiscus, y generalmente se potencia el empleo de especies exóticas: por ejemplo, en España
es típico el empleo de Araucaria.

La importancia de las plantas ornamentales se ha incrementado con el desarrollo económico de la

sociedad y el incremento de conciencia en los estudiantes sobre el cuidado del medio ambiente.
Ya que el uso de árboles para dar sombra en el hogar y en la escuela puede reducir la
temperatura hasta en 40º Fahrenheit en el verano. Los árboles, arbustos y otras plantas
ornamentales pueden también ayudar a ahorrar electricidad, mejorar la calidad del aire, dar
privacidad, evitar el deslave de la tierra y proteger la calidad del agua, además de servir de hogar
a pájaros y otras criaturas y brindar sombra y protección del viento durante nuestras actividades
al aire libre.

Es importante resaltar que las plantas "limpian" el aire. Un árbol puede absorber cada año 26
libras de dióxido de carbono, cantidad que emite un auto a la atmósfera en 11,000 millas. Al
igual que los arbustos y el césped, las plantas ornamentales pueden absorber del aire el humo,
polvo y otros contaminantes. Los expertos han encontrado que 1 acre de árboles puede limpiar
del aire 13 toneladas de gases y partículas cada año.

Por otra parte las plantas ornamentales ayudan también a reducir la erosión. Una capa gruesa de
plantas de cobertura y pajote ayuda a evitar el deslave de la capa superficial del suelo,
reduciéndose así la cantidad de sedimento que llega a los caminos, drenaje, ríos y lagos. Esto
ayuda a mitigar las inundaciones, deslaves de colinas y tormentas de polvo.

Brito, Farías, Ortiz, Rosal, (2006) indican que "La ornamentación está referida al
embellecimiento de espacios naturales y arquitectónicos". Es decir con la finalidad de entrelazar
estos elementos a objeto de obtener una composición equilibrada entre lo natural y lo artificial
que permita transmitir un interés de capacitación hacia el individuo que habita en un espacio
urbano para que lo convierta en un sitio de esparcimiento o de relajamiento.

En el cual esta organización de lo natural con lo artificial se inicia en la comunidad en pequeños

jardines en las viviendas los cuales presentan esa composición estética semejante a una

31
policromía de colores e instrumentos artesanales como (porrones) agradables y en concordancia
con la decoración de la vivienda y a sus habitantes.

Las Plantas

Las plantas son seres vivos, capaces de producir y perdurar en el tiempo, como lo señala la
Llagostera, M. (1983); en los siguientes términos: "… perduran de generación en generación,
significa que, como todos los seres vivos son capaces de reproducirse y transmitir así sus
caracteres individuales y específicos a través del tiempo…"

Ellas constituyen las bases de la vida en la naturaleza desde tiempos remotos. Una gran variedad
de estas han sido utilizadas como elementos de decoración para embellecer distintos ambientes
que van desde parques, jardines, viveros y plazas. Las plantas están representadas en el planeta;
están conformadas por una gran cantidad de especies determinadas por sus formas y colores; el
habita de las misma esta determinadas por factores físicos (clima, hidrografía y suelos).

Así mismo constituye el primer eslabón en la cadena alimenticia por proporcionarle alimento al
hombre, animales y otras plantas, y además contribuyen a preservar la vida del planeta, en este
orden de ideas Salvat Editores 1.975, citado por Cabrera E y Col. (2.004) acotan:

Las diferencias que distinguen a las diversas plantas no son caprichos de la naturaleza. Las
plantas de cada grupo poseen ciertas características uniformes, correspondientes a una
organización común, pero a ellas se sobrepone una íntima relación entre las características de
cada especie y las condiciones del ambiente donde viven.

Así como el hombre se acondiciona al medio ambiente e interactúan con esté para sobrevivir,
también las plantas se adoptaran a los espacios, brindándole un conjunto de beneficios a la
población, de allí la importancia de valorarlas mediante un debido mantenimiento y
conservación; ya que, ellas proporcionan oxígeno, sombras, alimentos, etc., además ha servido
de fuente de inspiración de artistas, quienes los resaltan a través de la literatura, pintura y música.

Ucaro: nombre científico (Bucida molineti) es una especie de planta fanerógama perteneciente
a la familia Combretaceae. Es originaria de Cuba donde se encuentra en la Provincia de La

32
Habana y en Matanzas. Está considerada en peligro de extinción por la pérdida de hábitat; Son
arbustos o árboles pequeños que alcanzan un tamaño de hasta 6 m de altura.

Bucida es un género de plantas con flores en la familia de las Combretaceae. Comprende

18 especies descritas y de estas, solo 6 aceptadas.1 Son arbustos o árboles, a veces espinosos;
plantas hermafroditas. Hojas alternas o espiraladas, sin tricomas glandulares. Inflorescencias de
espigas axilares; flores 5-meras, actinomorfas; hipanto superior campanulado; sépalos 5, muy
cortos; pétalos ausentes; estambres 10, exergos.

Fruto una nuez pequeña, seca, coronada por el hipanto superior y el cáliz persistentes. Los
Ucarillos (Bucida Spinosa) ó (Terminalia Molineti) su única manera de nacer es por la semilla.
No se dan de ramas ni tampoco de acodos, por eso es que este gran árbol es tan único y tan
especial

La identificación de esta especie puede ser fácil, pero si realiza una búsqueda de imágenes
de Bucida buceras (var.) O Terminalia mantaly 'Tricolor', tendrá un día difícil de pensar
cuál es cuál y por qué es muy similar entre sí. Una razón para esto es debido a un grupo de
personas llamado horticultor. Verifique el tallo del árbol que está mirando, si hay espinas en él,
lo más probable es que sea Spiny Black Olive. Los dos últimos tienen tallos lisos, sin espinas

Árboles: Son plantas leñosas cuyo tamaño se ramifica a más de dos metros del suelo, destacan
las confieras, cedro, pinos, apamates, araguaney, caoba, samán, palmeras y frutales.

Arbustos: Son especies leñosos más pequeña que los árboles, esto por su altura no le dan
continuidad a los valores y el CEPAL cubierto de plantas con flores, como la flor de la reina la
Ixora entre otras.

Plantas Herbáceas: Dentro de este grupo se encuentran el mayor número de especies

ornamentales por sus flores, entre los principales están:

Plantas Burbosas: Azucenas, dalias, gladíolos, nardos, lirios, jacintos, tulipanes.

Plantas Rizonatosas: Capachos lirios.

Plantas Tuberosas: peonías, anémonas

33
Plantas Vivaces: Claveles, crisantemos, geraneo, siempre viva.

Estas plantas ornamentales vienen a contribuir con el mejoramiento de los espacios abiertos y
verdes, por lo cual, es pertinente destacar que en la siembra y cuidado de las mismas deben
participar todos aquellos grupos que están en el deber de incentivar a niños y jóvenes a colaborar
con el cuidado y preservación de las plantas que se sembraran en el institución; para que de esta
manera desarrollen un sentido de conservación y mantenimiento del medio ambiente.

Educación Ambiental: Hablar de este término es indispensable para estos tiempos, ya que es
necesario la implementación de este tipo de formación a nivel educativo. En ese sentido
Rodríguez P. (2.003) acota: "La Educación Ambiental debe ser entendida como una dimensión
del medio ambiente y de la práctica de la educación en general. Esta debe orientar a la
prevención y a la revolución de problemas concretos del medio ambiente, siempre desde un
enfoque interdisciplinario ya la participación activa y responsable de cada individuo y de la
colectividad"

La educación tiene la función de orientar al estudiante a la participación y comprensión de los

problemas que afectan el medio ambiente y la educación ambiental le facilitará los
conocimientos, estrategias que los orienten a las posibles soluciones.

Terreno de siembra: Un terreno es una porción de espacio generalmente plano, de tierra, en el

que no se tiene nada construido, solo se trata de un área en la que no existe un edificio o algo que
cubra la superficie del mismo. Un terreno no necesariamente está destinado siempre a estar
vacío, al contrario, si se trata de un terreno que está en una zona poblada, habrán proyectos para
habitar ese terreno, bien sea para hacer un complejo habitacional o algún centro de comercio,
también en los terrenos se organizan eventos al aire libre como conciertos, convenciones o
congregaciones.

También existen terrenos cuyo uso es exclusivo de la Agropecuaria, en ellos, se cosecha, se

siembra la semilla que en un tiempo será fruto de producción vegetal. Estos terrenos son
constantemente trabajados con funciones de arados y riego, para mantener el suelo establemente
rico en proteínas y nutrientes necesarios para la siembra.

34
PH: Es una medida de acidez o alcalinidad de una disolución. El pH indica la concentración de
iones de hidrógeno presentes en determinadas disoluciones. El valor del pH se puede medir de
forma precisa mediante un potenciómetro, también conocido como pH-metro (/pe achímetro/ o
/pe ache metro/), un instrumento que mide la diferencia de potencial entre dos electrodos:
un electrodo de referencia (generalmente de plata/cloruro de plata) y un electrodo de vidrio que
es sensible al ion de hidrógeno.

Época de plantación: Abril, mayo, o de septiembre a octubre.

Tipo de suelo que requiere: Preferible instalar sobre suelos ligeros. Es indiferente al sustrato.

Precisa humedad que obtiene del suelo o de la lluvia. Prefiere las zonas con sol o semi-sombra

Poza de plantación: No es necesario que sea demasiado amplia, vale con 40 cm de diámetro y
30 cm de profundidad. Requiere que se riegue abundantemente al menos durante los cinco días
posteriores a su plantación para garantizar humedad en el suelo

Embellecimiento de espacio: una escuela bien mantenida provee un ambiente de aprendizaje

seguro y atractivo para los estudiantes. Los proyectos de embellecimiento, sin embargo, pueden
ofrecer mucho más que mejoras físicas a los edificios y suelos escolares. A través de la limpieza
y la pintura del exterior y el interior de la escuela y, al plantar flores y arbustos o árboles
ornamentales; los estudiantes pueden beneficiarse al desarrollarse en lo educativo y en lo
personal, además de tener oportunidades de construir una comunidad comprometida con el
medio ambiente.

Espacio escolar: es aquel que está compuesto por elementos de distribución, ubicación, cantidad
y calidad. Un espacio escolar debe de ser adaptable, flexible, variados, polivalentes y
comunicables. El espacio escolar es aquel en donde la comunidad educativa reflexiona con el
objetivo de conseguir un crecimiento intelectual, personal y humano. Es donde se desarrollan las
actividades de aprendizaje de los alumnos, en donde se obtienen los conocimientos relevantes
que necesitan para integrarse con éxito a la sociedad.

Bases legales

35
En este apartado se toma en consideración el marco legal que sustenta la estructura jurídica de la
presente investigación. Cabe destacar que todo proceso investigativo debe estar relacionado con
la ley, para de esta manera conocer los aspectos de orden jurídico:

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1.999).

Artículo 102.- La educación es un derecho humano y debe ser social fundamental, es

democrática, gratuita y obligatoria, El Estado la asumirá como función indispensable y de
máximo interés en todos sus niveles modalidades y como instrumento del conocimiento
científico, humanístico y tecnológico al servicio de la sociedad. La educación está fundamentada
en el respecto a todas las corrientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial
creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidades su sociedad democrática
basada en la valoración ética del trabajo y en la participación creativa, consciente y solidaria en
los proceso de transformación social…

El estado está en la obligación de contribuir a través de la educación a la formación de un

ciudadano que pueda desarrollar el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad
democrática basada en la valoración ética del trabajo y en la participación de los proceso de
transformación social.

Artículo 107.- La Educación Ambiental es obligatoria en los niveles y modalidades

del sistema educativo, así como también en la educación ciudadana no formal es obligatorio el
cumplimiento en las instituciones públicas y privadas, hasta ciclo diversificado…

De este artículo se desprende que la educación ambiental es obligatoria y que todas las
instituciones públicas o privadas deben administrárselas a los estudiantes hasta ciclo
diversificado.

Artículo 127.- Es un derecho y un deber de cada generación proteger y mantener el ambiente en

beneficio de sí misma y del mundo futuro. Toda persona tiene derecho individual y
colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y ecológicamente
equilibrado. El Estado protegerá el ambiente, la diversidad biológica, genética, los procesos
ecológicos, los parques nacionales y monumentos naturales y demás áreas de especial
importancia ecológica. El genoma de los seres vivos no podrá ser patentado, y la ley que se

36
refiera a los principios bioéticos regulará la materia…Es una obligación fundamental del Estado,
con la activa participación de la sociedad, garantizar que la población se desenvuelva en un
ambiente libre de contaminación…

Todos estamos en el deber de proteger y preservar el ambiente a objeto de poder disfrutar de un

ambiente sano y ecológicamente equilibrado el estado debe garantizarle a su pueblo un ambiente
libre de contaminación en sentido general.

Ley Orgánica de Educación (1.980).

Artículo 3.- La educación fomentará el desarrollo de una conciencia ciudadana para la

conservación, defensa y mejoramiento del ambiente, calidad de vida y el uso racional de
los recursos naturales y contribuirá a la formación y capacitación de los equipos humanos
necesarios para el desarrollo del país…

En este artículo se evidencia la función que el estado debe asumir para la capacitación y
formación de individuos con conciencia conservacionistas en pro de defender y mejorar el
ambiente.

Ley Orgánica del Ambiente (1.976)

Artículo 2.- Se declara de utilidad pública la conservación, defensa y mejoramiento del

ambiente.

Artículo 3.- A los efectos de esta ley, la conservación, la defensa y mejoramiento del ambiente
comprenderá:

• La creación, protección, conservación y mejoramiento de parques nacionales, reservas

forestales, monumentos naturales, zonas protectoras… parques de recreación a campo
abierto o de uso intensivo, áreas verdes en centros urbanos o de cualquiera otro espacios
sujetos a régimen especial en beneficio del equilibrio ecológico y bienestar colectivo.

• La prohibición o corrección de actividades degradantes al ambiente.

• La orientación de los procesos educativos y culturales a fin de fomentar conciencia

ambiental.

37
 • La promoción y divulgación de estudios e investigación concernientes al ambiente.

• El fomento de iniciativas públicas o privadas que estimulen la participación ciudadana en

los problemas relacionados con el ambiente.

• La educación y coordinación de las actividades públicas de las actividades de

la administración pública y de los particulares, en cuanto tengan relación con el ambiente

La conservación y mejoramiento del ambiente es responsabilidad en gran parte del proceso

educativo, ya que, desde sus primeros escalones debe fomentar la participación de los niños en
materia ambientalista al ponerlo en contacto con su medio natural que se incentiven a valorar al
ambiente como parte esencial de su vida y de la humanidad. Aquellas actividades
o investigaciones que se realicen en materia ambiental deben ser divulgadas para que la
comunidad conozca sobre los aportes que estos puedan brindar en relación a la solución de
problemas ambientalistas.

De la educación ambiental y la participación ciudadana

Artículo 34: La educación ambiental tiene por objeto promover, generar, desarrollar y
consolidar en los ciudadanos y ciudadanas conocimientos, aptitudes y actitudes para contribuir
con la transformación de la sociedad, que se reflejará en alternativas de solución a los problemas
socio-ambientales, contribuyendo así al logro del bienestar social, integrándose en la gestión del
ambiente a través de la participación activa y protagónica, bajo la premisa del desarrollo
sustentable.

Variables
Según la Enciclopedia Culturalia (2013) define a Una variable como “la expresión simbólica
representativa de un elemento no especificado comprendido en un conjunto. Este conjunto
constituido por todos los elementos o variables, que pueden sustituirse unas a otras es el universo
de variables. Se llaman así porque varían, y esa variación es observable y medible” Ahora bien,
existen varios tipos de variables como son:

Variables independientes: expresa la causa que produce el resultado efecto observado

38
 Variables Definición Criterios

Variables dependientes: representa el efecto o resultado producido por la variable

independiente

Variables intervinientes: Señala los factores o los elementos que pueden hacer variar, de alguna
forma, los resultados de la investigación

Cuadro de variables

En este sentido, considerando el título del trabajo investigativo “Siembra de árboles Ucaro de
sombra para el embellecimiento de los espacios escolares del Liceo

39
Arboles de Árbol alto con dosel grande que Clasificación
sombra proporciona sombra en el nivel del Características
(variable suelo. Importancia
dependiente)

Espacios Es el marco físico en el que se Importancia

escolares desarrollan las situaciones de Tipos
(variable aprendizaje de los alumnos, éste Características
independiente) proporciona estímulos para el
proceso de aprendizaje
convirtiéndose en un poderoso
factor educativo.

Embellecimiento Es un vocablo se define como la Función

(variable acción y resultado de embellecer o
interviniente) embellecerse, como un
procedimiento o proceso en que se
obtiene o se logra en aumentar o de
incrementar la belleza, en mejor su
paciencia física, en poner hermoso
o bello usando los elementos
ornamentales.

Glosario de términos

Árbol: es una planta, de tallo leñoso, que se ramifica a cierta altura del suelo. El término hace
referencia habitualmente a aquellas plantas cuya altura supera un determinado límite en la
madurez, diferente según las fuentes: dos metros, 1 tres metros, 23 cinco metros4 o los seis
metros.5 Además, producen ramas secundarias nuevas cada año, que parten de un único fuste o
tronco, con clara dominancia apical, 6 dando lugar a una nueva copa separada del suelo.

Botánica: Es una rama de la biología que trata del estudio de las plantas desde el nivel celular,
estableciendo las relaciones entre estructura y función, pasando por el individuo, hasta su
distribución geográfica, en los distintos ecosistemas terrestres. Al estudiante de botánica se le
llama Botánico.

40
Comunidad: Es un conjunto de individuos, ya sea humano o animal, que tienen en común
diversos elementos, como puede ser el idioma, el territorio que habitan, las tareas, los valores, los
roles, el idioma o la religión.

Estudiante: es un sustantivo masculino o femenino que se refiere al aprendiz dentro del ámbito
académico. Y que se dedica a esta actividad como su ocupación principal.

Ecología: Estudia las numerosas correlaciones existentes entre los seres vivos y su medio
ambiente físico y biológico, en condiciones naturales.

Embellecer: verbo transitivo. Dar belleza o resaltar la belleza de una persona o cosa.

Gestión Ambiental: Conjunto de acciones encaminadas a lograr la máxima racionalidad en el

proceso de decisión relativo a la conservación, defensa, protección y mejora del medio ambiente
basándose en una coordinada información multidisciplinar y en la participación ciudadana.

Herramientas de siembra:

Azada o zacho

Sirve para cavar la tierra, amasar o remover el terreno, ventilar o voltear y para trazar surcos.

Pala de plantar

Pequeña herramienta básica para practicar los hoyos en la siembra, plantación y el trasplante de
pequeñas hortalizas.

41
Pala

Sirve para excavar y hacer hoyos profundos y para las mismas labores que la azada.

Rastrillo

Sirve para nivelar y remover ligeramente la superficie del suelo antes de plantar. Es una
herramienta básica.

Arado

Sirve para hacer surcos en el terreno. Es una herramienta básica.

Jardinería: Es el arte y la práctica de cultivar los jardines. Consiste en cultivar, tanto en un

espacio abierto como cerrado, flores (arriates), árboles, hortalizas, o verduras (huertas), ya sea
por estética, por gusto o para la alimentación, y en cuya consecución el objetivo económico es
algo secundario.

Medio Ambiente: Es el entorno vital, consta de aspectos físicos-naturales, sociales, culturales,

económicos y estéticos que interactúan entre sí con el individuo y comunidad en la que vive.
Determinando su forma, carácter, supervivencia; no se debe considerar el medio envolvente del
hombre sino como algo indisociable de él, de su organización y proceso. (Gómez Orea 1988).

Plantas Ornamentales: son seres orgánicos que viven y crecen pero que, a diferencia de
los seres humanos o de los animales, no pueden trasladarse de un lugar a otro por impulso
voluntario.

Proyecto comunitario: es un instrumento en el cuál se plantea la solución a un problema o la

satisfacción de una necesidad sentida por la colectividad; es decir, es un plan de acción detallado
que resuelve un problema, una necesidad colectiva, situacional, corresponsable y cogestionaría
de la comunidad.

Profesor: es quien se dedica profesionalmente a la enseñanza, bien con carácter general, bien
especializado en una determinada área de conocimiento, asignatura, disciplina académica,

42
ciencia o arte. Además de la transmisión de valores, técnicas y conocimientos generales o
específicos de la materia que enseña, parte de la función pedagógica del profesor consiste en
facilitar el aprendizaje para que el alumno (estudiante o discente) lo alcance de la mejor manera
posible.

Sombra: es una región de oscuridad donde la luz la obstaculiza o esconde. Ocupa todo el
espacio detrás de un objeto, es más, es el mismísimo objeto opaco con o sin una fuente de luz
frente a él.

Tutor: Persona que se encarga de la tutela de una persona, en especial la nombrada para
encargarse de los bienes de un menor o de una persona con incapacidad mental y para
representarlos en los actos jurídicos.

FASE IV

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

Para realizar este trabajo, se determinó la metodología a desarrollar durante la investigación. En

tal sentido, Palella y compañía (2010) sostienen que el método “…es la manera, el camino que se
sigue para lograr un fin” en definitiva es la guía al servicio del investigador. Ahora bien,
teniendo en cuenta lo anterior se puede señalar que este proyecto tiene un enfoque de
Investigación Acción Participativa, lo que el autor Mckernan (1999) define como: El proceso de
reflexión por el cual en un área con un problema determinado, donde se desea mejorar la práctica
o la comprensión personal, el profesional en ejercicio lleva a cabo un estudio en primer lugar,
para definir con claridad el problema; en segundo lugar, para especificar un plan de acción.

Luego se emprende una evaluación para comprobar y establecer la efectividad de la acción

tomada. Por último, los participantes reflexionan, explican los progresos y comunican estos
resultados a la comunidad de investigadores de la acción. La investigación acción es un estudio
científico auto reflexivo de los profesionales para mejorar la práctica. Bajo estas líneas, se puede
señalar que, la modalidad de la investigación es de Proyecto Factible,  El Manual de Tesis de
Grado, Especialización, Maestría y Tesis Doctorales de la Universidad Pedagógica Libertador
(2003) plantea que:

43
 “Consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de un modelo operativo
viable para solucionar problemas, requerimientos necesidades de organizaciones o
grupos sociales que pueden referirse a la formulación de políticas, programas,
tecnologías, métodos, o procesos. El proyecto debe tener el apoyo de una
investigación de tipo documental, y de campo, o un diseño que incluya ambas
modalidades”

Así mismo, se puede indicar que la investigación tiene un diseño Experimental, que Arias
(2013) especifica como: “un proceso que consiste en someter a un objeto o grupo de individuos,
a determinadas condiciones, estímulos o tratamiento (variable independiente), para observar los
efectos o reacciones que se producen en la (variable dependiente)”. En este caso, se sometió a los
estudiantes a través de la participación a una serie de situaciones que permitiera generar
reacciones que causaran un cambio en la institución educativa a través de la siembra.

De igual forma, la investigación estuvo enmarcada en una Investigación de Campo, que según
Palella y Martins (2010), señalan que: “consiste en la recolección de datos directamente de la
realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar las variables. Estudia los
fenómenos sociales en su ambiente natural. Para ellos los investigadores, abordaron a la
comunidad educativa del Liceo Cinqueña III, del municipio Barinas, estado Barinas.

Así mismo, modo se puede indicar que tiene un Nivel Descriptivo, para lo que Rivas (1995) inca
que la investigación descriptiva, “trata de obtener información acerca del fenómeno o proceso,
para describir sus implicaciones. Por ello los autores, al momento de abordar la comunidad
describen los las necesidades, para luego fijar estrategias que permitan dar soluciones a la
problemática.

44
Población

Según Palella (2010) define población como el conjunto finito e infinito de elementos, personas
o cosas pertinentes a una investigación y que generalmente suele ser inaccesible”. Ahora bien, el
estudio la población objeta al estudio está conformado por 521 estudiantes de 1ero a 5to año del
Liceo “Cinqueña III”.

Según este contexto, se puede indicar que la población objeta de estudio es de tipo finita, pues se
conoce el número total de la población.

Muestra

Según Barrera (2008), señala que cuando: “la población es tan grande o inaccesible que no se
puede estudiar toda, entonces el investigador tendrá la posibilidad seleccionar una muestra”. Es
por ello, que se tomó una muestra significativa de un 5% de la población que representa a 27
individuos a los cuales se les aplicaran las técnicas necesarias para obtener mayor información.

Técnica e instrumento para la recolección de datos

Una vez definida la población y seleccionada la muestra, se procedió a la aplicación de técnicas

que permitieran recabar los datos requeridos. En tal sentido, Rodríguez (2008) indica que “las
técnicas, son los medios empleados para recolectar información, entre las que destacan la
observación, cuestionario, entrevistas, encuestas”. Según lo planteado, se toma en consideración
la observación directa que Sampieri, (1997) señala que “Existen dos tipos diferentes de
observación; participante o no participante. En la primera, el observador interactúa con los
sujetos observados y en la segunda no ocurre esta interacción. De igual manera, para concretar la
información se utilizó la encuesta, que Palella define como aquella “en la que se utiliza un
listado de preguntas escritas que se entregan a los sujetos quienes, en forma anónima las
responden por escrito.”

Bajo estas líneas, se utilizó como Instrumento un Cuestionario donde Arias (2004:72) señala que
“el cuestionario es una modalidad de encuesta. Se realiza de forma escrita con serie de
preguntas”. El cuestionario utilizado se presentó con nueve (09) preguntas con opciones de
respuestas cerradas de tipo dicotómica (SI y NO), las cuales Pallella denomina como “fáciles de
formular, contestar y tabular”

45
Análisis e interpretación de los datos

Después de la aplicación de las técnicas que permitieron recabar la información, es necesario

analizar los datos obtenidos, para ello se desglosan en cuadros y graficas que permitan obtener
soluciones para la problemática planteada

Ítems 1 Si No
1- ¿Considera importante la participación 80% 20%
estudiantil para la elaboración de proyectos
socio comunitaria?

20%

80%
Si No

De acuerdo al grafico número 1, los encuestados han expresado en un 80% que si consideran
importante la participación estudiantil para la elaboración de proyectos socio comunitario,
mientras que un 20% de los encuestados manifestaron no estar de acuerdo debido a que a la
institución se debe ir a formarse académicamente.

46
 Ítems 2 Si No
2¿Cree usted qué la institución merece ser 70% 30%
atendida por los estudiantes para embellecer la
parte externa?

30%

70%
Si No

A simple vista se aprecia la respuesta más relevante en cuanto a la atención que deben darle los
estudiantes a la parte externa de la institución en función del embellecimiento del mismo. Las
personas encuestadas respondieron que si merece ser atendida por los estudiantes para
embellecer la parte externa en un 70%, mientras que un 30% dijo que no están de acuerdo
debido a que las estructuras institucionales nacionales deben ser manejadas por el estado.

47
 Ítems 3 Si No
3- ¿Cree usted qué el Liceo Nacional Cinqueña 90% 10%
III requiera de un embellecimiento de áreas
verdes a través de la siembra de árboles Ucaro?

10% Si

No
90%

En función del ítems 3, la población encuestada considera en un 90% que el Liceo Nacional
Cinqueña III si requiera de un embellecimiento de áreas verdes a través de la siembra, pues esto
ayudara a dar una mejor vista a la institución y zonas externa. Sin embargo un 10% expreso que
no están de acuerdo debido al alto costo actual de la vida.

48
 Ítems 4 Si No
4- ¿Cree usted que gran parte del descuido de 95% 5%
las áreas externas de la institución va
acompañada del uso que le dan los
estudiantes?
5%

95% Si No

Según la lectura visual del grafico e ítems número 4 los entrevistados dijeron en sus encuestas en
un 95% qué gran parte de la destrucción de la institución va acompañada del uso que le dan los
estudiantes, tomando en consideración los recursos materiales del liceo, area interna y externa.
Sin embargo un 5% manifestó que no ya que; no todos los estudiantes son participes del mal uso
de los recursos materiales en la institución.

49
 Ítems 5 Si No
5- ¿Estaría de acuerdo la comunidad en 97% 3%
colaborar en el embellecimiento de las áreas
verdes de la institución?
3%

97%
Si No

En este sentido se puede expresar que la población encuestada está de acuerdo en colaborar en el
embellecimiento de las áreas verdes del Liceo Nacional Cinqueña III en un 97%, mientras que un
3% dijo no estarlo, debido a que trabajan en la hora propuesta para la ejecución de sus
actividades. Sin embargo acotan que el proyecto les parece una oportunidad de embellecimiento
no solo para la institución sino para el sector Cinqueña II

50
 Ítems 6 Si No
6- ¿Considera usted qué el limoncillo es una 25% 75%
buena opción para la siembra y embellecimiento
de las cercas en la institución?

25%
Si

No
75%

En función del ítem y grafico 6 los encuestados aportaron sus respuestas de la siguiente manera;
un 75% manifestó no estar de acuerdo con la siembra de limoncillo en las cercas de la
institución. Expresaron que aunque es una buena requiere de cuidado, y quizás los estudiantes no
estarán prestos para dicho trato con las platas. Por otro lado un 25% dijo que si consideran una
buena poción la siembra del limoncillo para embellecer las cercas de la institución, no obstante
sugieren la siembra de árboles de sombra de rápido crecimiento

51
 Ítems 7 Si No
7- ¿Está usted conforme con las condiciones 80% 20%
actuales en que se encuentran las áreas verdes
de la institución?

20%

80% Si No

En virtud del grafico expuesto, los encuestados expresaron en un 80% no estar conforme con las
condiciones actuales en las que se encuentran las áreas verdes de la institución, mientras que un
20% opino estar conforme con las áreas verdes debido al periodo de sequía que atraviesa el
mundo.

52
 Ítems 8 Si No

8- ¿Consideras que el cuidado y mantenimiento de 2% 98%

las áreas verdes es solo responsabilidad de las
autoridades escolares?

2%

98% Si No

De acuerdo al ítems 8 los encuestados opinaron en un 98% que el cuidado y mantenimiento de

las áreas verdes no dependen solo del cuidado que le den las autoridades escolares, mientras que
un 2% expreso que sí, tomando en consideración que el mantenimiento y cuidado es tarea de
todos como comunidad educativa organizada, UBCH, Consejos Comunales, Comunidad entre
otros sectores del poder popular

53
 FASE V

RESULTADOS

En atención a los resultados obtenidos de la aplicación del instrumento, los objetivos de la

investigación y la revisión documental previa que se hizo para llevar a cabo este estudio se
obtuvo consecuencias positivas debido al aprendizaje significativo que se generó en todo este
proceso de experiencias.
Cabe destacar que una vez desarrollado el proyecto socio comunitario se logró evidenciar un
cambio positivo en la comunidad educativa, comunidad de la Cinqueña II, Consejos Comunales
y UBCH, puesto que se sienten con mayor compromiso, amor por la institución y sentido de
pertinencia con respecto al cuidado de los recursos materiales y cuidado de las áreas verdes del
liceo.

En cuanto al estado en que se encontraban las áreas verdes de la institución y la participación

comunitaria en función del proyecto de 5to año se encontró que la comunidad podría
considerarse como estándar ya que esta se encuentra en pro de colaborar ante todas las
propuestas que generen los estudiantes desde la institución educativa para trabajar en conjunto,
sin embargo; los encuestados consideraron que las condiciones ambientales del liceo no son muy
optimas, las cuales se deben trabajar de manera articulada fuerzas vivas – comunidad educativa.

Por su parte, se evidenció una considerable debilidad y preocupación por parte de la comunidad
educativa y comunidad organizada en cuanto al comportamiento destructivo que presentan los
estudiantes en el mal uso de los recursos materiales de la institución, áreas verdes y zonas
externas lo cual acarrea de una u otra manera desmotivación por parte de algunos estudiantes
que están centrados en lo que realmente van a la institución.

54
Aunado a lo antes descrito, y en concordancia con la propuesta estudiantil de embellecer las
áreas verdes en el Liceo Nacional Cinqueña III a través de la limpieza y siembra de árboles
Ucaro, se pretende dar respuesta de manera positiva a esta problemática encontrada en el
diagnóstico aplicado.

55
 CONCLUSIONES

Las experiencias obtenidas durante el proceso del proyecto socio comunitario son significativas,
donde se vivieron momentos positivos y negativos que de alguna u otra manera generan un
aprendizaje.

Considerando la problemática planteada al inicio de este proyecto, después de un proceso de

investigación y diagnostico aplicado los estudiantes del Liceo Nacional Cinqueña III,
específicamente de 5to año sección “D” pretendían en un primer momento dar respuesta a varios
problemas enfocados en lo socio comunitario, esto con la intención de dar cumplimiento a la
normativa del Poder Popular para la Educación y poder optar al título de Bachiller de la
República.

Es importante hacer mención al trabajo realizado en colectivo, implementación de herramientas,

trabajar organizados a través de planes de acción, es por ello que se lograron los objetivos
atravesando situaciones quizás no tan fáciles, buscando estrategias para solventar las
problemáticas.

En ese mismo orden, es importante hacer mención a las tareas cumplidas para el beneficio propio
e institucional, vendimias, jornadas de mantenimiento, trabajar la tierra para la siembra y por
ende sembrar, fueron solo algunas de las faenas que como estudiantes desarrollamos y que
finalizamos hoy de manera exitosa.

En este sentido se concluye que la institución gracias al poder estudiantil fijo la atención en las
habilidades para realizar el trabajo y relacionarse con otras personas, en la actitud de todo el
personal positiva o negativa, mejorando las áreas verdes de la institución, zonas externas y el
embellecimiento del Liceo Nacional Cinqueña III por medio de la siembra de árboles Ucaro,
generando un ambiente propicio para la comunidad estudiantil, que permita verse limpio,
organizado y en condiciones óptimas para el desarrollo de actividades recreativas.

56
 RECOMENDACIONES

Zona Educativa:

 Se recomienda formar parte de manera más activa en la colaboración y apoyo a las

instituciones y estudiantes a la hora de realizar proyectos con enfoques como el nuestro:
de embellecimiento, recuperación y concientización sobre el cuidado del medio ambiente

Institución:

 Se recomienda fomentar el sentido de responsabilidad de los estudiantes, dando

autonomía para toma de decisiones de su propio desempeño estudiantil, en el cuidado de
las áreas verdes debido a que ellos son los que conocen con mayor profundidad las
necesidades reales.

 Se recomienda incluir en el manual de convivencias escolares políticas de amonestación

para los estudiantes, docentes, obreros y representantes que no cuiden, dañen o den un
mal uso de las áreas verdes.

 Se recomienda tomar en cuenta las iniciativas de todos los docentes y estudiantes para
contribuir en el cuidado de las áreas verdes de la institución

 Se recomienda mantener al tanto a los estudiantes de la ayuda que puede brindar la

institución a los diversos proyectos y/o actividades que sean realizadas a futuro por los
mismos.

 Se recomienda no solo escuchar y permitir actividades para cuidado y embellecimiento

de áreas verdes sino también a formar parte de ellas, dando vivo ejemplo de motivación
para los estudiantes y representantes

57
  Se recomienda a subdirección administrativa trabajar en conjunto con el personal obrero
para cuidar las áreas verdes de la institución, para prevenir quemas (de basura y hojas)
que ahoguen la institución en humo dañino para los habitantes de la misma, para dejar de
amontonar la basura en los espacios verdes y entender que todos tenemos derecho a un
ambiente limpio pero también tenemos el deber de cuidarlo.

Docentes:
 Se recomienda orientar a los estudiantes en las realización de proyectos y actividades
que permitan crear conciencia sobre la importancia del cuidado del medio ambiente
Representantes:
 Les invitamos a participaren las diversas actividades que se realizan en las institución.
 Les invitamos a reforzar valores a sus hijos y a concientizarles sobre la importancia del
respeto y cuidado de las áreas verdes y del trabajo que realizan otros para mantenerlas.

Estudiantes:

 Se recomienda diseñar acciones que contribuyan a identificar y comprometerse con el

cuidado del medio ambiente.

 Se recomienda, realizar actividades con el fin de mantener limpias y bien cuidadas las
áreas verdes de la institución para que permanezcan en el tiempo y continúe siendo
ejemplo de motivación para las generaciones futuras.

A otras Comunidades Educativas:

 Se les estimula a seguir con el ejemplo de este proyecto, ejecutando planes que permitan
la recuperación de sus instalaciones y mantenimiento de las mismas. Garantizándoles que
obtendrán grandes resultados en la conducta del estudiantado.

58
Recomendaciones para Mantenimiento de árboles Ucaro:

Recomendación de Riego: Recomendación en caso de plagas:

Regar todas las mañanas antes de que el sol En caso de bachacos. Utilizar repollo picado
empiece a calentar el día o por las tardes después En caso de babosas y orugas. Utilizar Sal
de que se ponga el sol. Cuando el agua enfría el En caso de animales más grandes (perros,
suelo por la tarde o noche, se evapora menos que gatos etc.) enrejar el árbol hasta que tenga
cuando el suelo está caliente durante el día y la tamaño para resistir de manera que no
planta puede abastecerse de agua antes de que puedan dañarlo
llegue el calor del día siguiente. En caso de que el repollo sea de lenta
Mantener las hojas secas: Las hojas mojadas se efectividad se puede rociar CAL alrededor
convierten en hojas enferman. Si se mantienen del árbol, evitando que esta sustancia toque
húmedas durante la noche, puede dar lugar a las raíces o partes del arbolito
moho en la hoja. Las hojas que se dejan húmedas
al sol pueden desarrollar marcas leves de
quemaduras.
Dar la cantidad correcta de agua
Suficiente agua debe llegar a las raíces. Poca agua
a menudo sólo cubre los centímetros superiores
del suelo - o ni siquiera llegar a ellos en absoluto.
Regar siempre el mismo punto de la raíz sólo una
conduce al crecimiento de las raíces por un solo
lado y por tanto a una mala absorción de
nutrientes en el suelo. Por lo que siempre hay que
regar alrededor de la planta y distribuir por toda
la zona.
También es bueno regar con menos frecuencia
pero a fondo y no dejar charcos de agua-

59
 REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

 Academia de Ciencias de Cuba (1973): Siembra en la escuela un espacio para la

transformación socio comunitaria - Cuba. Consejo Editorial de la Academia de Ciencias.
La Habana pp. 253-254. –
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Habana, pp 313. - Alain, Hno. (1953): El endemismo de la Flora de Cuba. Mem. Soc.
Cub. Hist. Nat. 21(2):187- 193
 Alarcón R. – Discurso en las Naciones Unidas. Participacion socio comunitaria en
proyectos académicos comunitarios Río+5- Junio 97 - Alvarez, A. y C. Sánchez (1985):
Plantas interesantes de la laguna del “Jovero”, Sandino, Pinar del Río. Rev. Jard. Bot.
Nac. 6(1):109-115.
 Anotaciones acerca de la participación de Cuba en las tareas de la Agenda 21 – Marzo
1993. - Archivos de la fábrica de Licor de Guayabita del Pinar.-
 Actas de constitución. - Ávila Herrera J. Et al. Ecología y Silvicultura. Poligráfico Juan
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 Avila. J. Ecología y Silvicultura. Ed. Pueblo y Educación - 2da. Ed. 1995. –
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1980 –
 Bellot J; Avila A; Rodrigo A. Throughfal and stemflow. Alicante. España. 1998. –

60
 Betancourt Barroso A. Silvicultura especial de Arboles maderables Tropicales - Bisse J.
Arboles de Cuba. Edit. C.yT. Habana 1988 –
 Bonet, A. (1997): Espacios Naturales Protegidos. Folleto del curso post grado. Dpto de
Ecología. Universidad Alicante. España. - Borhidi, A. (1996): Phytogeography and
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ecosistemas de sabanas en Cuba. Cienc. Biol., 1:115-130. –
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 Castro Ruz F.- Discurso en la Cumbre de la Tierra – Río Janeiro – 92 - Cejas, F. y P.
Herrera (1995): El endemismo de las sabanas de las arenas blancas (Cuba Occidental).
Fontqueria 42:229-242.

61
 ANEXOS

Integrantes del Grupo de la Fase I realizando preguntas a estudiantes, docentes y obreros de

la institución, para conocer su opinión sobre el proyecto en cuestión.

62
Caminata en honor al día internacional de la mujer

Antes de la jornada de Limpieza:

63
64
Durante la jornada de limpieza:

65
66
67
68
69
70
71
72