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PILOTAJE DEL RED

EDWING DAVID RAMÍREZ OLAYA

CC. 1.099.369.402

PRESENTADO A:

Prof. JORGE ERICKSON TRUJILLO FLÓREZ

CENTRO VIRTUAL UNIVERSIDAD DE SANTANDER - CVUDES

ESPECIALIZACIÓN EN APLICACIÓN DE TIC PARA LA ENSEÑANZA

DISEÑO Y CONSTRUCCIÓN DE RED

BUCARAMANGA – SANTANDER

2018
Pilotaje del RED

Con miras a optimizar la propuesta educativa planteada, correspondiente al Recurso


Educativo Digital de Teoría de Conjuntos, se presenta este informe, cuyo interés es evaluar
el proceso de utilización, para el mejoramiento del mismo; y de este modo garantizar la
función del RED como medio de aprendizaje.

Dado que la programación curricular del colegio donde se pensó la utilización del RED,
tiene una estructura previamente diseñada y sin posibilidad de reemplazar las temáticas
estipuladas, se hizo necesario escoger a un grupo de estudiantes de entre los 19 alumnos del
grado undécimo para que participaran conociendo el recurso y de este modo llevar a cabo el
pilotaje; teniendo en cuenta que es en otro período académico cuando se desarrolla el
Desempeño de esta temática.

Un grupo de cinco estudiantes dieron sus apreciaciones luego que el autor presentara el
RED completamente, y permitiera la interacción preliminar a los estudiantes escogidos. De
dicha prueba piloto se obtuvo un resultado favorable para el recurso puesto que la
funcionalidad y aspecto gráfico del RED agradó a los participantes en su mayoría, entre
otros aspectos analizados más adelante y que se incluyeron en el cuestionario que
contestaron los participantes.

La tabla que continúa presenta el cuestionario aplicado y las respuestas de los cinco
participantes. Se les solicitó calificar de 1 a 5 cada aspecto, considerando 1 el valor más
bajo y 5 el valor más alto.

Tabla 1. Resumen Aplicación del cuestionario


ASPECTO PREGUNTA RESPUESTAS VALORACIÓN
¿Funciona el Tanto las actividades como la fase 5
teórica funcionó bien.
elemento
Funcionalidad tecnológico? Sí, se encuentra todo para completar 5
las opciones de respuesta

Todo está en su sitio 5


Sí, es una herramienta funcional 5
Sí, no tiene errores 5
¿Se hace Tiene las indicaciones necesarias 5

necesario
Es fácil de usar. Sin manual se puede 5
conocer un navegar bien en la página
manual de
instrucciones La estructura es sencilla y no tiene 5
Facilidad complicaciones para el uso
para
entender el No, porque se entiende todo 5
manejo del
RED?
No, el manual sería para ahondar en
el material teórico, aunque se 4
encuentra lo necesario

¿Considera Sí, tiene calidad 5

usted que el
Sí, es una manera interactiva de 5
recurso tiene dictar las clases
la calidad
esperada Sí, el profesor puede sacar una nota o 5
Calidad
para varias usando el recurso
aplicarse en Sí, haría las clases más interesantes 5
el aula de
clase?
Sí, el vídeo y todo lo demás
incluyendo los ejercicios permiten 5
dictar completo el tema

Dé su punto Sí, es un ejercicio de interacción


Interacción de vista entre el profesor, mis compañeros y 5
acerca de la la página web
interacción Es bueno porque se trabaja en grupo 5
que permite con el asesoramiento del profesor
el recurso
digital, entre La fase evaluativa sí permite trabajar 5
en grupo
compañeros
y con el Sí, porque el profesor nos hace
docente seguimiento en la parte teórica. Y 5
para los ejercicios interactuaríamos
entre compañeros

Como lo plantea el profesor, para


trabajar en grupo en clase, estaría 5
muy bien

Es una herramienta para entender el


tema de manera fácil y didáctica. Es
muy bueno el hecho de que la fase
teórica incluya preguntas como
selección múltiple, completar y otras
que terminan siendo ejemplos para 4
¿Cuál es su afianzar de una mejor manera el
percepción tema. Sería bueno que el diseño de la
Percepción general del plataforma tenga más material
objeto de llamativo, en cuanto a fondo y estilos
aprendizaje? de letras y demás.

Muy bueno, fortalece el trabajo en


grupo y serían clases fuera de la
rutina. Sin duda, capta la atención de 5
los estudiantes quienes por el hecho
de estar en undécimo grado tenemos
muy poca disposición a veces
Está completo porque desde el
principio es muy participativo y
permite que los estudiantes estemos
con disposición para trabajar. 5
Además, por ser un tema que en
algún momento vimos, es oportuno el
material porque es un buen repaso.
Muy bueno. De este modo las clases
se hacen más interesantes. La idea
de trabajar en grupo es buena. El
diseño de la página web podría
4
mejorarse. Hay muchos espacios en
blanco donde se podría poner
imágenes, o textos con un diseño
bien elaborado
Es bueno porque es un buen resumen
para el tema y es lúdico. La variedad
de las actividades que contiene como
completar, asociar y seleccionar nos
4
mantendría motivados para trabajar
en grupo. Podría incluirse más
ejercicios y mejorar la apariencia de
algunas de las páginas del sitio web

De este modo se tiene una percepción, aunque no muy a fondo, de lo que representa el
RED para los estudiantes.
Conclusiones

Este ejercicio de la prueba piloto evidencia la importancia de considerar la opinión de


los estudiantes para el mejoramiento del recurso, y el consolidado de la tabla anterior
incluye las opiniones de ellos.

Los promedios de las valoraciones que dieron los estudiantes a cada aspecto se
presentan en la siguiente tabla:

Tabla 2. Consolidado
ASPECTO PROMEDIO CONSIDERACIONES Y OBSERVACIONES
VALORACIÓN

En este aspecto los estudiantes tienen una actitud


positiva pues mientras se les enseñaba el RED,
pudieron constatar que la navegación e interacción no
Funcionalidad 5 tiene problemas. Además todo está en su lugar y
tiene la secuencia precisa para el desarrollo del tema,
aumentando el grado de dificultad en la temática a
medida que se avanza en la exploración del RED.

Dadas las condiciones en que se llevó a cabo el


pilotaje del recurso, por motivos de tiempo y demás,
no se dio la oportunidad para que los estudiantes
tuvieran una navegación completamente individual,
sin ayuda del docente, por lo que la exploración la
Facilidad 4.8 conocieron bajo la dirección del docente. Aun así,
ellos manifiestan en las encuestas, que el recurso
contiene todas las pautas necesarias e indicaciones
precisas para trabajar el recurso. No consideran
necesario tener un manual o depender de la presencia
del docente para que puedan navegar en el recurso, en
caso de establecerse como material de consulta
meramente individual.
De la temática ellos deducen que resulta fácil estudiar
por medio del recurso puesto que es un tema antes
afianzado.

Los jóvenes que dan sus puntos de vista en las


encuestas están, como es normal de esta nueva
generación, involucrados con la tecnología y tienen
facilidad para reconocer si un elemento virtual es de
calidad o no. Lo anterior es válido si se considera
desde la perspectiva de calidad del usuario. Así, ellos
definen el recurso como un material con calidad.
Calidad 5 Si se considera la opinión de algún experto o de un
docente del área de matemáticas o informática,
seguramente sacarán a relucir la necesidad de
implementar mejoras; opiniones muy válidas puesto
que se necesita más dedicación para mejorar por
ejemplo, la interfaz del objeto de aprendizaje y la
inclusión de más ejercicios con gráficos y animación
que los hagan más didáctico.

Según se les planteó a los estudiantes del pilotaje la


forma de trabajo con el RED, ellos están de acuerdo
que el recurso permite la interacción. Este objeto de
aprendizaje es para trabajarlo en tres bloques de a dos
Interacción 5 horas cada uno. La última de ellas es una fase
evaluativa, sin embargo desde el principio, estudiando
el material teórico y ejemplos de aplicaciones, los
estudiantes estarán en grupos, uniendo esfuerzos para
afianzar el tema y obtener buenas calificaciones. Así
el trabajo dirigido por el docente se hace necesario y
es entonces cuando se cumple con el objetivo de
interacción entre los estudiantes y el docente.

En esta pregunta los estudiantes dieron una respuesta


más detallada de los elementos buenos y aquellos en
Percepción 4.4 los que se debe trabajar. Un diseño más interactivo
para la interfaz y un mayor número de ejercicios de
diferentes modalidades (Completar, Escribir, Asociar,
entre otros) es lo que proponen.

El último aspecto de la tabla anterior debe ser el más importante a la hora de calificar el
RED y el de mayor prioridad para tenerse en cuenta con miras a mejorar el presente
recurso, o construir un objeto virtual de aprendizaje óptimo similar.
Referencias Bibliográfícas

Campus Virtual UDES. 2017. Libro Electrónico Multimedial: Diseño y Construcción de


RED.
Capítulo 4. Recuperado de:
http://aulavirtual.eew.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.013.EATE/Documentos/ca
p4/Capitulo_Completo.pdf