Luego de consultar la bibliografía señalada y otras

fuentes de interés científico para la temática objeto de

estudio, se sugiere que realices las siguientes
actividades:
1. Elabora un diario de doble entrada donde expliques los
siguientes elementos de la teoría conductista en el
proceso de enseñanza/aprendizaje.

El principio de Premack Costo de respuesta

Surge en el contexto del condicionamiento Consiste en retirar algún reforzador positivo de

operante y sostiene la existencia de una
dimensión psicológica determinante en la
repetición o extinción de un comportamiento.
Dicha dimensión es el valor que el individuo
atribuye a un evento particular, lo que se genera ser retirado, se puede dar al sujeto unreforzador
a través de sus interacciones con dicho evento.
Este principio representó uno de los grandes
postulados del condicionamiento operante a
mediados del siglo XX, ya que estableció una
ruptura con la definición tradicional del
“reforzador”, lo cual tuvo consecuencias
importantes en los modelos de aprendizaje y en Está especialmente indicado en programas
los estudios de la motivación.
La hipótesis de Premack era la siguiente:
cualquier respuesta A reforzará cualquier
respuesta B, si y sólo si la probabilidad de
aparición de la respuesta A es mayor que el de la
respuesta B. Es decir, querían probar que una
respuesta conductual poco frecuente puede ser
reforzada mediante otra respuesta, siempre y
cuando esta última implique una preferencia
mayor sobre la primera.
manera contingente a la emisión de una
conducta, es decir, se pierden cantidades
específicas de un reforzador previamente
adquirido por emitir una conducta inadecuada
Si no se ha identificado un reforzador que pueda
adicional que se le retirará cuando emita la
conducta inadecuada (Baer: para controlar la
conducta de chuparse el dedo de unos niños, les
ponía una película (reforzador adicional) que se
detenía cuando se chupaban el dedo).
operantes, en los que se administran
reforzadores cuantificables (fichas, puntos), y en
los contratos conductuales, en los que se
especificará la pérdida de los reforzadores por la
no emisión de las conductas adecuadas.
Castigo
Dicho de otra manera, el principio de premack
sostiene lo siguiente: si hay una conducta o una
actividad que despierta poco interés, lo más
probable es que esta conducta no ocurra de
manera espontánea. No obstante, si
inmediatamente después de realizarla, se
presenta la oportunidad de llevar a cabo otra
conducta o actividad que sí despierta interés,
entonces la primera (la que no interesa)
aumentará significativamente su posibilidad de
repetición.
Elogio
A todos nos gusta que nos reconozcan por
nuestro trabajo: es una manera de nutrir la
autoestima y la confianza.
Pero cuando somos maestros, es conveniente
tener en cuenta en qué medida los elogios
pueden incentivar los esfuerzos de nuestros
alumnos y en qué medida pueden provocar el
efecto contrario.
Cuando los elogios se usan de forma correcta
suelen motivar a los estudiantes a construir una
cultura optimista y positiva en el aula. Pero
cuando estos no son del todo sinceros, pueden
distinguirse muy fácilmente. Y los alumnos
siempre saben cuáles son sus verdaderos
esfuerzos y si en verdad trabajaron para
lograrlo.
Hacer elogios más específicos también ayuda a
los estudiantes a volverse más reflexivos su
propio aprendizaje.
Moldeamiento
El moldeamiento es una estrategia psicológica
con la cual se pretende aumentar la frecuencia
Un niño hace algo que consideramos erróneo,
malo, que no nos gusta, o para lo que le hemos
avisado previamente. ¿Qué hacer?
Pues atendiendo a la norma social, castigarle. Y
no solo al estilo educativo imperante entre
padres e hijos, sino también al que se lleva a
cabo en muchas escuelas: si un niño se porta
mal, se le castiga para que modifique su
conducta.
Es un método educativo que lleva mucho tiempo
formando parte de nuestra sociedad y que está
tan profundamente arraigado que lo hemos
llegado a normalizar: quién no ha visto ninguna
peli o serie en la que el protagonista adolescente
se queda sin poder salir de casa días o semanas.
Consecuencias grupales
Esta estrategia consiste en aplicar recompensas
o castigos (reforzamiento de la conducta) al
grupo entero cuando se respetan o violan las
normas de conducta.
Las consecuencias grupales se recomiendan
en situaciones en las que a los estudiantes les
interesa la aprobación de sus compañeros. Si la
mala conducta de algunos alumnos parece
alentada por la atención y las risas de
otros estudiantes, entonces las consecuencias
grupales podrían resultar de ayuda. Sin
embargo, si el grupo no tiene influencia real
sobre una persona, no debería sufrir por la mala
conducta o los errores de ese individuo.
Contratos de contingencia
En este sistema el profesor suscribe con cada
estudiante un acuerdo individual que establece
con precisión lo que debe hacer para obtener un
privilegio o recompensa en particular.
En algunos programas, los alumnos participan en
de una conducta en un individuo que no la
realiza o que no la hace con tanta frecuencia
como se desearía. Sirve para
establecer conductas complejas que aún no
existen en el repertorio comporta mental de un
individuo. Consiste en reforzar en
aproximaciones sucesivas, conductas que el
sujeto emita que se asemejen a la conducta
meta.
El moldeamiento se utiliza cuando el sujeto
(frecuentemente niños o personas con
discapacidad intelectual) no saben realizar la
conducta porque les resulta compleja. Por ello,
no se ofrece un refuerzo o reforzador positivo
cuando consigue hacer la acción. En su lugar, la
conducta se descompone en sus partes más
simples y se escalona su aprendizaje, tomando
en un primer lugar las más elementales y
avanzando hacia las más complejas. Así, se va
reforzando una a una, primero las elementales y
progresivamente, las más complicadas,
apoyadas en las anteriores.
Reforzamiento positivo
En el camino de la educación a veces
encontramos tramos llanos y agradables y, en
otras ocasiones, resultan cuesta arriba,
empedrados y algo tortuosos. Para reducir
obstáculos debemos conocer las estrategias más
empleadas en la psicología educativa del siglo
XXI, una de las más potentes es sin duda el
Refuerzo Positivo.
El Refuerzo Positivo consiste en ofrecer al niño
un estímulo agradable cada vez que éste emite
una respuesta adecuada, así tenderá a repetirla
la decisión de las conductas que serán
reforzadas y de las recompensas que pueden
obtenerse. El proceso de negociación en sí
puede ser una experiencia educativa, en la
medida en que los estudiantes aprenden a
establecer metas razonables y a acatar los
términos de un contrato.
Economía de fichas
Es un sistema en el que los estudiantes obtienen
fichas o puntos por el trabajo académico y la
buena conducta en el aula pueden
cambiarse por alguna recompensa deseada. Las
recompensas se elegirán en función de la edad
de los estudiantes (juguetes, tiempo libre,
ciertos privilegios…) o, si se cuenta con la
colaboración de los padres, pueden canjearse en
su casa (nunca si se sospecha que pueden recibir
severos castigos por llevar malos informes).
Con este método se consigue gratificar a todos
los alumnos que lo merecen. Sin embargo, es
complicado y consume mucho tiempo, por lo
que se debe reservar para situaciones concretas:
en mayor medida. Por ejemplo, le
ofrecemos una sonrisa y halago después de
ordenar su cuarto, le damos un helado si se ha
portado bien toda la tarde en casa de los
abuelos, le permitimos ver la TV si ha hecho los
deberes

Reforzamiento negativo

Consiste en la eliminación de un estímulo o

situación inversiva como consecuencia de la
aparición de una conducta deseable. Son
ejemplos de reforzamiento negativo que se dan
en la vida cotidiana: cuando tenemos frío y nos
abrigamos, cuando nos protegemos de la lluvia
con un paraguas para no mojarnos. Realizando
una conducta se produce un alivio de lo que nos
resultaba adversivo.
En el reforzamiento negativo, la conducta se
incrementa haciendo desaparecer el
reforzamiento negativo. En cierta manera,
deben considerarse ell reforzamiento negativa
como especie de amenaza: “Si no haces esto (la
conducta deseable) no podrás…” (estímulo
aversibo o situación que se priva). Por ello, su
utilización debe ser restringida, o al menos,
aplicar la técnica con cierta cautela, y cuando
hayan fracasado otros procedimientos de
reforzamiento positivo.
en el momento pero castigar un niño no sirve para educarlo.