Pr

1º
imaria

la

Material de muestra
para el profesor
Michael R. Berg
Danzas de Victoria Diaque
INCLUYE
Mapas de contenido
Unidad de muestra Guía didáctica
Recursos fotocopiables
Software para pizarra interactiva (DEMO)

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 Índice
TABLAS DE CONTENIDO
Tablas de contenido de 1.o a 6.o Págs.   4-15

GUÍA DIDÁCTICA
Unidad didáctica: ¡Los que van a cantar te saludan!
(Unidad 6 de 1.º de Primaria) Págs. 16-29

RECURSOS DEL PROFESOR Págs. 32-46

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 iaje por…
Un v
Cultura La voz
La música en la Prehistoria

1
• Cultura • FUNGA ALAFIA
Flauta, piedras, arco, honda
¡Trogloditas bailones! • Canción de inicio
En la cueva cuando llueve

2
• Cultura • SI MA MA KA
Sonaja, tambor, lur
Ya vivimos en cabañas • Es importante
El arqueólogo

La música en Egipto

3
• Cultura • ERAM SAM SAM
Crótalos, sistro (sonaja)
Rumbo a Egipto • Canción de inicio
Por el desierto

4
• Cultura • MAMÁ ESTÁ VINIENDO
Sonidos de los ofi cios
El desfi ledel faraón • Es importante
Los músicos

La música en Grecia y Roma

5
• Cultura • TIRITRóN
Lira, aulós
¡Se abre el telón! • Canción de inicio
Contando historias

6
• Cultura • MI BARCA DE PESCADOR
Bucina, cornu
¡Los que van a cantar te saludan! • Es importante
Los sonidos de Roma

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 1.o de Primaria
•  Mi música •  ¿Te acuerdas?
Lenguaje musical Hacemos música Anexos
•  El reto •  Rincón TIC
• El sonido • Percusión corporal • Mi música • Danza
• El silencio • Claves Mayumaná FUNGA ALAFIA
• El reto
La flauta más antigua del mundo

• Pentagrama • Pandero • ¿Te acuerdas? • Musicograma

«Los fósiles», Carnaval de los
• Clave de Sol • Rincón TIC
animales (C. Saint-Saëns)
• Nota Sol Sonidos naturales y artificiales

• Sonidos rápidos y lentos • Maracas • Mi música • Danza

• Nota Mi • Sonaja El príncipe de Egipto El faraón
• El reto
Construye una maraca

• Sonidos largos y cortos • Crótalos • ¿Te acuerdas? • Musicograma

• Nota La • Cascabeles • Rincón TIC «Marcha triunfal», Aída (G. Verdi)
Rompecabezas

• Sonidos fuertes y suaves • Sonidos fuertes y suaves • Mi música • Danza

• Nota Do • Triángulo Elefthería Arvanitáki Yo, el griego

• Tambor • El reto
El mito de las musas

• Sonidos agudos y graves • Triángulo • ¿Te acuerdas? • Musicograma

• Notas Sol, Mi, La y Do • Caja china • Rincón TIC «Marcha turca», Las ruinas de
Parejas de instrumentos Atenas (L. v. Beethoven)
• Pandero

Juego musical
5

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 iaje por...
Un v
Cultura La voz
La música en el Lejano Oriente

1
• Cultura • WA HA HA
Gong, sitar
¡A meditar! • Canción de inicio
Lejano Oriente

2
• Cultura • AKAI HANA
Música en las calles, en el templo y en el hogar
El encantador de sonidos • Es importante
El gamelán

La música en el Imperio Persa

3
• Cultura • UN GENIO GENIAL
Tar, ney
Contar y cantar • Canción de inicio
Aventura persa

4
• Cultura • TIC, TIC, TIC
En un mercado persa
Sonidos mágicos • Es importante
A. W. Ketèlbey

La música en la Edad Media

5
• Cultura • LA FERIA
Salterio, zanfona
Visitamos un castillo • Canción de inicio
El juglar

6
• Cultura • EL RAP MEDIEVAL
¡Silencio! Estamos  Guido d’Arezzo, Alfonso X, el Sabio
en el monasterio • Es importante
Guido d’Arezzo

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 2.o de Primaria
•  Mi música •  ¿Te acuerdas?
Lenguaje musical Hacemos música Anexos
•  El reto •  Rincón TIC
• El pulso • LOS PALILLOS CHINOS • Mi música • Danza
Bollywood Danza CHINA
• El reto
Tradiciones chinas

• Blanca • EL GAMELÁN • ¿Te acuerdas? • Musicograma

Danza china (P. I. Chaikovski)
• Silencio de blanca • Rincón TIC
• Nota Re Instrumentos del gamelán

• Corchea • DANZA ÁRABE • Mi música • Danza

• Silencio de corchea Ara Malikian NOCHES DE ARABIA

• Nota Do agudo (Do’) • El reto

Mejorar la memoria

• Nota Fa • SONIDOS DE COLORES • ¿Te acuerdas? • Musicograma

• Oír y escuchar • Rincón TIC En un mercado persa
Reconstruir una alfombra (A. W. Ketèlbey)

• Nota Si • LOS MALABARES • Mi música • Danza

• Contaminación acústica Carlos Núñez LAS BANDERAS
• El reto
Inventar un ritmo

• Escala musical • EL ECO DE LA CATEDRAL • ¿Te acuerdas? • Musicograma

• Rincón TIC En la gruta del rey de la montaña
Ordenar notas musicales (E. Grieg)

Juego musical
7

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 iaje por…
Un v
Cultura La voz
La música en la América precolombina

1
• Instrumentos • A CANOA VIROU
Ocarina, güiro, fl auta de Pan
América, América • Canción de inicio
Ritmo latino

2
• Cultura • HUAHUANACÁ
Músicas precolombinas
¡Tan lejos, tan cerca! • Es importante
Incas, mayas y aztecas

La música en el Renacimiento

3
• Instrumentos • ROMANCE DEL CONDE OLINOS
Vihuela, viola da gamba
Regreso al pasado • Canción de inicio
Recuerdos

4
• Compositores • GREENSLEEVES
C. Monteverdi, O. di Lasso, T. L. de Victoria
Cantando en el teatro • Es importante
Orfeo

La música en el Barroco

5
• Instrumentos • BA-ROCK
Violín, guitarra, clavecín, órgano de tubos
Se busca lutier • Canción de inicio
Stradivari

6
• Compositores • ¡ALELUYA!, ¡VACACIONES!
G. F. Haendel, A. Vivaldi, J. S. Bach
¡Escuchad, majestad! • Es importante
Johann Sebastian Bach

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 3.o de Primaria
•  Mi música •  ¿Te acuerdas?
Lenguaje musical Hacemos música Anexos
•  El reto •  Rincón TIC
• Figuras y silencios • ¡A RITMO! • Mi música • Danza
• La redonda y su silencio • Claves, güiro, triángulo, Ritmos latinoamericanos ANI KOUNI
pandero • El reto
El mapa del tesoro

• Escala • EL SOPLO DE • ¿Te acuerdas? • Musicograma

LA CORDILLERA «Habanera», Carmen (G. Bizet)
• Nota Re agudo (Re’) • Rincón TIC
• Flauta: Si, La, Sol Puzle

• Acento • Fiesta de CARNAVAL • Mi música • Danza

Shakespeare in Love DANZA RENACENTISTA
• El reto
Romance de la niña adormilada

• Los compases • EL BOSQUE MÁGICO • ¿Te acuerdas? • Musicograma

• La línea divisoria y la doble barra final • Flauta: Do’ • Rincón TIC Sinfonía del Nuevo Mundo
Colocando instrumentos (A. Dvořák)

• Puntos de repetición • EL TALLER DEL LUTIER • Mi música • Danza

• Da Capo al Fine • Xilófono Música barroca hoy DANZA BARROCA
• El reto
Construyendo un instrumento

• Duración y relación entre figuras y silencios • MINUETO DE PALACIO • ¿Te acuerdas? • Musicograma
• Flauta: Si, La, Sol, Do’ • Rincón TIC «Allegro», La primavera
Música barroca (A. Vivaldi)

Juego musical
9

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 iaje por…
Un v
Cultura La voz
El Clasicismo

1
• Cultura • CLASI-POP
Soprano, contralto, tenor y bajo. Las voces
¡Viena, qué bien suena! blancas
• Canción de inicio
La ciudad musical

2
• Cultura • CAMPANITA DEL LUGAR
W. A. Mozart, J. Haydn, L. v. Beethoven
Melodía todo el día • Es importante
Bastián y Bastiana

El Romanticismo

3
• Cultura • LA ORQUESTA
La orquesta: familias de instrumentos y
¡Qué emoción! lugar que ocupan. El piano
• Canción de inicio
El piano virtuoso

4
• Cultura • LA DONNA È MOBILE
F. Chopin, F. Schubert, J. Brahms, C. Wie ck
Libres como el viento • Es importante
G. Verdi

Música y tradición

5
• Cultura • KALINKA
Castañuelas, balalaika, gaita.
¡Cuánta variedad! • Canción de inicio
Un lugar en el mundo

6
• Cultura • DE LOS CUATRO MULEROS
I. Albéniz, N. Rimsky-Kórsakov, E. Grieg
De mi tierra • Es importante
El mapa musical

10

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 4.o de Primaria
•  Mi música •  ¿Te acuerdas?
Lenguaje musical Hacemos música Anexos
•  El reto •  Rincón TIC
• Semicorchea y su silencio • LA FLAUTA MÁGICA • Mi música • Danza
• Grupo de cuatro semicorcheas Himno de la UE DANZA DEL CLASICISMO
• El reto
Inventa una melodía pegadiza

• Parte fuerte y débil de un compás: 2/4 • HIMNO A LA ALEGRÍA • ¿Te acuerdas? • Musicograma
y 3/4 Paseo en trineo (L. Mozart)
• Rincón TIC
Puzle digital

• La anacrusa • CANCIÓN DE CUNA • Mi música • Danza

• Nota Mi agudo (Mi’) 2 Cellos Danza del Romanticismo
• El reto
De la poesía a la melodía

• La intensidad del sonido: matices y • EL HADA DELICADA • ¿Te acuerdas? • Musicograma

reguladores • Rincón TIC «Danza rusa», El cascanueces
Cada uno a su lugar (P. I. Chaikovski)

• Tempo: expresiones y cambios • LA MAÑANA • Mi música • Danza

• Carácter de la música The Corrs Danza del Nacionalismo
• El reto
Descubriendo canciones

• Línea melódica • OLÉ, ME LA SÉ • ¿Te acuerdas? • Musicograma

• Frase musical • Rincón TIC El vuelo del moscardón
Álbum digital (N. Rimski‑Kórsakov)

Juego musical
11

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 iaje por…
Un v
Cultura La voz
El Impresionismo

1
• Cultura • SUSURRO DE OTOÑO
Arpa, fl auta travesera, trompeta, celesta, timbales
Pintando sonidos • Canción de inicio
Paisaje sonoro

2
• Cultura • LA SIRENA
C. Debussy, C. Saint-Saëns, P. Dukas, M. de Falla
Música para soñar • Es importante
El aprendiz de brujo

El Siglo xx

3
• Cultura • CANCIóN DE LA PAz
Ondas Martenot, sintetizador, magnetófono, ordenador
¡Qué novedad! • Canción de inicio
Algo que contar

4
• Cultura • I GOT RHYTHM
I. Stravinski, G. Mahler, N. Boulanger, S. Prokofi ev
Exploradores de sonidos • Es importante
Pedro y el lobo

El blues y el jazz

5
• Cultura • OH!, WHEN THE SAINTS!
Banjo, armónica, batería, saxofón
Ritmo en las calles • Canción de inicio
Ragtime

6
• Cultura • YA LLEGARÉ
B. B. King, Louis Armstrong, Ella Fitzgerald, Sarah Vaughan
¡A improvisar! • Es importante
Del campo a la ciudad

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 5.o de Primaria
•  Mi música •  ¿Te acuerdas?
Lenguaje musical Hacemos música Anexos
•  El reto •  Rincón TIC
• Corchea y dos semicorcheas • El reloj del atardecer • Mi música • Danza
• Dos semicorcheas y corchea Mike Oldfield, Enya impresionismo IMPROVISADO
• El reto
Pintor impresionista

• Escala pentatónica • Reflejos de lluvia • ¿Te acuerdas? • Musicograma

«Acuario», El carnaval de
• Rincón TIC
los animales (C. Saint-Saëns)
Puzle

• Intervalos • Pompa y circunstancia • Mi música • Danza

Pink Floyd, Michael Nyman, PEDRO Y EL LOBO
Pet Shop Boys
• El reto
Periodista musical

• Ligadura • Carmina Burana • ¿Te acuerdas? • Musicograma

• Puntillo • Rincón TIC El reloj musical vienés (Z. Kodály)
• Calderón Compositores

• Partes fuertes y débiles de un compás • Algodón de azúcar • Mi música • Danza

Diana Krall, Jamie Cullum, IN THE MOOD
Norah Jones, Alicia Keys
• El reto
El club de jazz

• Contratiempo • Blues and Shoes • ¿Te acuerdas? • Musicograma

• Rincón TIC Jazz Pizzicatto (L. Anderson)
Álbum de jazz

Juego musical
13

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 iaje por…
Un v
Cultura La voz
La música en el cine

1
• Cultura • CANTANDO BAJO LA LLUVIA
Waterphone, theremín.
¿Te vienes al cine? La orquesta sinfónica
• Canción de inicio
Desde la butaca

2
• Cultura • ES NAVIDAD
J. Williams, H. Mancini, R. Portman
Esta película me suena • Es importante
La banda sonora

El rock y el pop

3
• Cultura • JOHNNY B GOOD
La guitarra eléctrica, el bajo eléctrico
¡No pares de bailar! • Canción de inicio
Rock and roll

4
• Cultura • THE SHOOP SHOOP SONG
Elvis Presley, The Beatles, Rolling Stones
¡Qué popular! • Es importante
Desde Liverpool

La música actual

5
• Cultura • RAP DE LA AMISTAD
Amplifi cador, micrófono, altavoz,
Conectados mezclador
• Canción de inicio
Nos vamos de concierto

6
• Cultura • WE ARE THE CHAMPIONS
Adele, Bruno Mars, Coldplay
Música sin fi n • Es importante
Mezclando estilos

14

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 6.o de Primaria
•  Mi música •  ¿Te acuerdas?
Lenguaje musical Hacemos música Anexos
•  El reto •  Rincón TIC
• Texturas de la música • MIEDOS Y RISAS • Mi música • Danza
Thriller (M. Jackson) DANZA DE CINE
• El reto
Escucha y adivina la película

• Alteraciones: sostenido, bemol y • BSO TITANIC • ¿Te acuerdas? • Musicograma

becuadro Así habló Zaratustra (R. Strauss)
• Rincón TIC
• Nota Si bemol (Si ) Puzle digital

• El tresillo • A RITMO DE ROCK • Mi música • Danza

Música en la radio Danza de Rock
• El reto
Inventando una canción

• El acorde • LOVE ME TENDER • ¿Te acuerdas? • Musicograma

• Nota Fa sostenido (Fa#) • Rincón TIC La máquina de escribir
Cada uno a su lugar (L. Anderson)

• La síncopa • TIEMPO DE ENSAYO • Mi música • Danza

Música en la red Danza del Nacionalismo
• El reto
¿Y tú qué escuchas?

• Estilos • AULD LANG SYNE • ¿Te acuerdas? • Musicograma

• Fórmulas rítmicas modernas • Rincón TIC Gaudeamos Igitur (Anónimo)
Álbum digital

Juego musical
15

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 en Grecia
¡Los que van a cantar te saludan!
6
ca
i
La mús

yR
oma

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 Guía didáctica. 1.o de Primaria. Unidad 6

Objetivo general de la unidad

Comprender cómo era la música romana y su
vinculación con la griega.

Objetivos didácticos
• Conocer la música en Roma, valorando la herencia e
influencia cultural de Grecia.
• Relacionar la música con su paisaje sonoro (nuevos
instrumentos, la vida en la ciudad, etc.).
• Entender el canto como un medio para expresar
ideas, deseos y sentimientos.
• Repasar los diferentes contenidos de lenguaje
musical aprendidos durante el curso, así como
diferenciar los sonidos agudos de los graves.
• Utilizar la interpretación rítmica como forma de
acompañamiento de una obra musical.
• Repasar de modo global lo aprendido acerca de la
música en Grecia y Roma.

17

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 6
¡Los que van a cantar te saludan! Sesión 1
OBJETIVOS

6
Grecia y R
• Conocer la música en a

om
Viaj
Roma, valorando la
¡Los que van a cantar te saludan!

a
herencia e influencia
cultural de Grecia.

complementa la sesión:

póster Juegos

audios

contRoL dE sEsIonEs

A B C D 36Los romanos tocaban unos instrumentos

Empezamos parecidos a la trompeta al comienzo de los
Indicaciones didácticas espectáculos y ceremonias.
Terminamos
34
Software interactivo

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EmpEzamos
Invitamos a los alumnos a leer el título de la unidad: ¡Los que van a cantar
te saludan! Podemos realizar preguntas sobre él: «¿Dónde van a cantar?
¿Quién o quiénes crees que van a cantar? ¿A quién saludan?».
IndIcacIonEs dIdáctIcas
Ilustración. Proponemos a los alumnos que observen la ilustración y se
fijen en los elementos romanos: la presencia de esculturas de soldados con
su indumentaria característica (escudo, casco, sandalias, etc.), la presencia
del césar en el espectáculo, etc. Se trata del Coliseo, lugar donde habrá un
concurso de canto. Al fondo de la imagen pueden encontrar más detalles,
como los carros, los puestos de mercado, las construcciones propias de
la época, etc. También han de prestar atención a los personajes que tocan
instrumentos musicales: «¿De qué material están hechos? ¿A qué familia
pertenecen?».
texto. Podemos llevar a cabo una lectura en voz alta del texto de la
página. Pedimos a alguno de los alumnos que la haga o la hacemos nosotros
mismos.
36
narración. Escuchamos el relato. El texto completo se encuentra en la
pág. 90 de esta guía. Podemos leerlo también con los alumnos de modo
complementario a la audición que se ofrece en el CD. Proponemos una
búsqueda de aquellos detalles de la narración que aparezcan en la imagen.
Repetimos la audición de la narración tantas veces como estimemos
oportuno para su adecuada comprensión.
diálogo y reflexión. Una vez finalizado el relato, hacemos preguntas a
los alumnos sobre lo que han observado y escuchado. Por ejemplo estas,
aunque pueden ser muchas más: «¿Quién canta en el Coliseo? ¿Cómo
reacciona el césar tras escuchar la bella melodía?».
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6
Reforzamos
nuestra banda sonora. Durante la audición de la narración podemos
hacer que los alumnos reproduzcan sonidos. Por ejemplo, el aplauso del
público tras terminar la interpretación.
ampliamos
Invitamos a los alumnos a jugar al juego tradicional La llave de Roma. Les
indicamos que formen un círculo y nos sentamos junto a ellos para iniciar
el juego. Tenemos la llave de Roma en nuestro poder y se la entregamos
al alumno de nuestra derecha diciendo: «Esta es la llave de Roma y toma».
El alumno recibe la llave y dice la misma frase al compañero sentado a
su derecha, entregándole la llave. Y así hasta que esta llegue a nosotros
de nuevo. En cada vuelta sucesiva se añade un verso más y el juego
finaliza cuando todos los alumnos consiguen terminar el texto completo
(siendo capaces de recitar en orden todos los versos). El juego no ha de
ser eliminatorio, sino participativo. El objetivo es que todos los alumnos
memoricen el texto y disfruten de la actividad.
Esta es la llave de Roma y toma.
En Roma hay una plaza.
En la plaza hay una casa.
En la casa hay una alcoba.
En la alcoba hay una cama.
En la cama hay una jaula.
En la jaula hay una lora
que dice: esta es la llave de Roma y toma…
tERmInamos
cuaderno de actividades, pág. 22.
actividades 1 y 2. Para reforzar lo trabajado en la apertura.
19
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 6

Sesión 2
OBJETIVOS
• Relacionar la música con V i a j a m os a … 6
su paisaje sonoro (nuevos
instrumentos, la vida en la 37 • Escucha y escribe. Prehistoria Egipto Grecia y Roma
ciudad, etc.).
a b
complementa la sesión:

Instrumentos Juegos
Bucina Cornu
Es importante: los sonidos de Roma
audios

contRoL dE sEsIonEs

A B C D
Empezamos Las cuadrigas avanzan al Los soldados romanos El público aplaude con
Indicaciones didácticas
galope de los caballos. caminan con fuerza. gran entusiasmo.
Terminamos
35
Software interactivo

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EmpEzamos
cuaderno de actividades, corrección de la pág. 22. Encontrarás las
soluciones en la pág. 113 de esta guía.
Repasamos la importancia de los personajes que tocan los instrumentos
junto al césar en la ilustración de la sesión anterior.
IndIcacIonEs dIdáctIcas
Línea de tiempo. Proponemos a los alumnos que observen la imagen.
Permitirá que ordenen los diferentes períodos trabajados con una
perspectiva global: desde la Prehistoria han pasado por Egipto para llegar a
Grecia y Roma.
contenidos. Mostramos las ilustraciones de los diferentes instrumentos
musicales. Los alumnos pueden intentar averiguar cómo se tocan, tratando
de justificar sus respuestas. Por ejemplo, algunos alumnos los relacionarán
con la trompeta o con una flauta. Permite que los alumnos exploren los
nuevos aprendizajes en relación a su propia experiencia y conocimientos
previos.
37
Escuchamos los dos nuevos instrumentos musicales propuestos. De ellos
podemos comentar algunas características importantes. Bucina: es
un instrumento de viento alargado, que podía presentar una apariencia
recta o enroscada. Es metálico y se asocia con la trompeta, el trombón o
instrumentos similares. cornu: instrumento de viento que tiene forma de
cuerno enroscado, similar a la bucina. Se asocia a la tuba curva, así como
a la trompa. Los dos están vinculados con el ejército y las ceremonias y
celebraciones. Indicamos a los alumnos que repasen el texto junto a la
imagen de cada instrumento musical.
Es importante… los sonidos de Roma. Leemos el texto. El sonido de
las cuadrigas a su paso por las calles adoquinadas, el tránsito del ejército
o los aplausos de un espectáculo eran sonidos cotidianos en el día a día.
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6
Relacionamos los sonidos con la contaminación acústica. Les pedimos
que piensen y enumeren sonidos habituales en las ciudades o poblaciones
urbanas en la actualidad: el tráfico, las obras u otros sonidos.
cuaderno de actividades, pág. 23.
17-18
actividades 3 y 4. Realizaremos estas actividades para relacionar los
paisajes sonoros antiguos y modernos.
Reforzamos
Indicamos a los alumnos que imiten dichos sonidos a través de la
percusión corporal y la voz. Así, las cuadrigas pueden imitarse con una
erre continuada, simulando el roce de las ruedas contra el suelo; el ejército
a través del golpeo de los pies al desfilar; los aplausos y murmullos en el
espectáculo con la voz y las palmas.
ampliamos
Marcamos el pulso con un pandero, de tal modo que los alumnos puedan
seguirlo y desfilar conforme a lo que escuchen. Vamos variando elementos
por sorpresa para hacer más amena la actividad. El tempo: rápido (los
soldados avanzan con rapidez para esconderse) o lento (desfile para ser
recibidos en Roma). La intensidad: fuerte (apoyando los pies con fuerza)
o suave (caminando de puntillas en la noche).
tERmInamos
Comenta con los alumnos los diferentes espacios de espectáculos que
existían en Roma: el Coliseo, el circo romano o los teatros (de gran
influencia griega), y cómo en todos ellos estaba presente la música.
Indicamos a los alumnos que no se olviden de dejar todo el material
recogido y ordenado.
21
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 6

Sesión 3
OBJETIVOS
• Entender el canto como un 6 La voz
medio para expresar ideas,
deseos y sentimientos. 38-39 • Canta junto a tus compañeros.
complementa la sesión:

MI BARCA DE PESCADOR
Vieni barkula
Vieni barkula tupsará
Juegos Karaokes
A poco periyiali barkula barkula
A poco periyiali barkula tupsará
Voy por los mares
partituras otros
recursos en mi barca de pescador.
Recuerdos de mi infancia: las islas y el agua,
Sigue
el musicograma las ruinas de mi pueblo recorro con amor.
audios
de la página 47.
contRoL dE sEsIonEs

A B C D
Empezamos
Indicaciones didácticas P
Terminamos
36
Software interactivo

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EmpEzamos
cuaderno de actividades, corrección de la pág. 23. Encontraremos las
soluciones en la pág. 113 de esta guía.
IndIcacIonEs dIdáctIcas
Ejercicios preparatorios. Leemos en voz alta con los alumnos la letra
de la canción Mi barca de pescador. Podemos realizar algún ejercicio vocal
previo, como la imitación de breves fragmentos con la sílaba LA, ya sea con
la voz o con un instrumento.
La canción. Se trata de una nana tradicional de Grecia. Podemos cantar la
canción en otras sesiones, a modo de repaso.
38
Escuchamos la canción siguiendo el texto para familiarizarnos con la letra
y la melodía. Y después, ¡a cantar! Es recomendable practicar la canción
por secciones antes de cantar la canción completa. Podemos utilizar los
recursos digitales que están a nuestra disposición.
Incorporamos el acompañamiento instrumental. Para realizar la actividad
instrumental, la regularidad del golpeo con las palmas seguirá la siguiente
secuencia:
47
Seguimos el musicograma «Marcha turca» (Las ruinas de Atenas) en la
pág. 47 del Libro del alumno, según las indicaciones de la pág. 106 de esta
guía.
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6
Reforzamos
La partitura de la canción se encuentra en la la pág. 96. Además de usar
la pista de audio, podemos acompañar la canción con un instrumento
armónico. Proponemos a los alumnos que se junten en pequeños grupos de
tres o cuatro alumnos, formando barcas que se desplazan por el espacio del
aula. Deben navegar por el mar mientras cantan la canción, tratando de no
chocarse con el resto de barcas.
ampliamos
Realizamos el concurso Descubre la voz, que nos permitirá supervisar el
canto de un modo más personalizado. La clase se reparte en tres grupos.
Cada uno de ellos repasa y canta la canción Mi barca de pescador. Podemos
darle un carácter participativo o competitivo, según lo que estimemos más
adecuado.
39
tIc. Cuando los alumnos se sientan cómodos, practicamos con la base
instrumental para que canten sin el apoyo de la voz original. Podemos
utilizar el recurso del karaoke. Es importante que canten con una
intensidad que les permita escuchar la música, de manera que no pierdan
el ritmo.
Si los recursos tecnológicos lo permiten, podemos grabar en audio a los
alumnos para que se escuchen. Esto ayuda a desarrollar la autopercepción
en el canto, además de motivarles a esforzarse y mejorar.
tERmInamos
Indicamos a los alumnos que no se olviden de dejar todo el material
recogido y ordenado.
23
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 6

Sesión 4
OBJETIVOS
• Repasar los diferentes Lenguaje musical 6
contenidos de lenguaje
musical aprendidos
durante el curso, así como
diferenciar los sonidos
agudos de los graves.

complementa la sesión: Negra Silencio Sol Mi La Do

de negra

• Dibuja una en cada nota.

Juegos otros
recursos

La Do Sol Mi Do La Sol Do

40 • Escucha.

contRoL dE sEsIonEs

A B C D
Agudo Grave
Empezamos
Indicaciones didácticas
Terminamos
37
Software interactivo

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 6
EmpEzamos INSTRUMENTOS INSTRUMENTOS
VOCES ANIMALES NATURALEZA
EN EL AULA EN EL TIEMPO
Podemos iniciar la sesión con algún contenido anterior que creamos
necesario reforzar, según las circunstancias de cada grupo, como la canción Blanca y Flauta dulce o de Canto de Murmullo de
AGUDOS Lira (Grecia)
Mi barca de pescador o el musicograma «Marcha turca», Las ruinas de Atenas. femenina pico pájaro arroyo

Xilófono bajo; Cuerdas más

Mugido de
IndIcacIonEs dIdáctIcas GRAVES Masculina sonidos graves de largas de un arpa Tormenta
una vaca
un teclado egipcia (Egipto)
Repasamos. Repasamos los conceptos de sonido y silencio, así como el
lugar que ocupan en el pentagrama las cuatro notas aprendidas durante La voz de Mónica es un sonido agudo y la voz del Dr. Gong, un sonido grave.
este curso. cuaderno de actividades, pág. 24.
Lenguaje musical. Recordamos a los alumnos que escribimos la música actividad 6. Para que dibujen un animal, objeto, etc. que emita sonidos
sobre un pentagrama y que las cuatro notas que ya conocen pueden ser las agudos y otro, graves.
figuras negras que ya conocen. Es decir, lo que antes llamaban por la sílaba
TA ahora tiene nombre propio (Sol, Mi, La o Do). Reforzamos
Realizamos un juego en el espacio, con el objetivo de repasar el pentagrama Proponemos a los alumnos que piensen en las voces de sus profesores/as,
y la numeración de líneas y espacios. Hay que formar un pentagrama en el compañeros/as y familiares, así como sus mascotas, tratando de determinar
suelo. Para ello, podemos optar por colocar cinco cuerdas paralelas o cinco si son agudas o graves.
líneas con cinta adhesiva pegada al suelo (podemos reutilizar elementos de
actividades anteriores). ampliamos
Ejercicios prácticos. Animamos a los alumnos a completar el pentagrama Planteamos a los alumnos el juego Escultores musicales. Un grupo de ocho
con figuras negras situadas según la nota indicada y lo corregimos después. alumnos se colocan en línea. Cada uno elige qué quiere ser: figura negra (de
A continuación, pedimos a los alumnos que lean el ejercicio con la siguiente pie y estirado, con los brazos en alto) o silencio de negra (algo agachado y
propuesta: 1.º haciendo una lectura rítmica con TA y el gesto de silencio. con su dedo índice indicando silencio). El resto del grupo, comenzando por
2.º haciendo percusión corporal con palmas. la izquierda, deberá leer la escultura que se ha formado (con TA y gesto de
3.º haciendo la lectura rítmica con notas del ejercicio completo. silencio). Es recomendable que marquemos el pulso para ayudar a los alumnos.
cuaderno de actividades, pág. 24.
actividad 5. Para reforzar el trabajo con negras y silencios de negra. tERmInamos
40 Repasamos los conceptos aprendidos con los alumnos, señalando la clave
concepto agudo/grave. Indicamos a los alumnos que los sonidos de Sol, el pentagrama o las notas en los elementos de trabajo (pizarra
pueden ser agudos o graves. La introducción al concepto de altura sonora pautada), la decoración del aula (pósteres), etc., de que dispongamos.
en alumnado de estas edades se puede realizar utilizando múltiples Indicamos a los alumnos que no se olviden de dejar todo el material
ejemplos que aquí te proponemos: recogido y ordenado.
25

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 6

Sesión 5
OBJETIVOS
• Utilizar la interpretación 6 Hacemos música
rítmica como forma de
acompañamiento de una 41 • Acompaña con los instrumentos.
obra musical.

complementa la sesión:
1

T
Juegos audios

partituras
C C

contRoL dE sEsIonEs 3
A B C D
Empezamos P
Indicaciones didácticas
Terminamos
38
Software interactivo

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 6
EmpEzamos Reforzamos
cuaderno de actividades, corrección de la pág. 24. Encontraremos las El ejercicio rítmico propuesto puede potenciarse con la prosodia rítmica.
soluciones en la pág. 113 de esta guía. Por ejemplo: «toca en Roma».
Trabajamos con una serie de ritmos que nos permiten acompañar una pieza
musical.

IndIcacIonEs dIdáctIcas
Indicamos a los alumnos que han de repasar nombres de los instrumentos
que van a tocar, así como completar y colorear sus dibujos. Dividimos la
clase en tres grupos y repartimos un tipo de instrumento a cada uno de
ellos. Esta es la secuencia de trabajo: Lectura musical (grupo completo).
Indicamos a los alumnos que lean cada una de las tres líneas rítmicas. Para
ampliamos
ello han de utilizar la sílaba TA (para la negra) y el gesto de silencio (para
el silencio de negra). percusión corporal (grupo completo). Proponemos Interpretamos estos dos ejercicios de notación no convencional con todo
que interpreten cada una de las tres líneas con palmas, de tal modo que el grupo:
se establezca un paso intermedio entre la lectura y la interpretación
instrumental. Interpretación instrumental (comenzando por separado). 1
1.o los panderos interpretan el ritmo de la tercera línea. 2.o las cajas chinas
2
interpretan la segunda. 3.o los triángulos interpretan la primera. Después,
hacemos que los panderos y las cajas chinas toquen sus respectivos ritmos
a la vez. Por último, el grupo de triángulos se unirá a los anteriores para tERmInamos
interpretar las tres líneas rítmicas de modo simultáneo. Esto requerirá
paciencia y tantas repeticiones como sean necesarias. Recordamos la importancia de un buen mantenimiento y cuidado de
los instrumentos musicales del aula para que se mantengan en buenas
41
condiciones. Podemos nombrar encargados o ayudantes que colaboren en
Escuchamos con los alumnos dos o más veces la música que van a que todo quede bien guardado al finalizar la actividad.
acompañar para que se familiaricen con ella. No es necesario que el
Indicamos a los alumnos que no se olviden de dejar todo el material
acompañamiento comience en un momento concreto. Tras escuchar el inicio
recogido y ordenado.
del tema, elegimos un pulso fuerte (acento) donde comenzar a acompañar
con el ostinato rítmico propuesto. Es importante que llevemos el pulso con
algún elemento de apoyo (gesto de mano, voz o pandero). Esto ayudará a los
alumnos a no perderse. Repetimos el ostinato al menos dos o tres veces. Su
significado se relaciona con el paso de los soldados por la calzada romana.

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 6

Sesión 6
OBJETIVOS
• Repasar de modo global
Terminamos nuestro viaje a Grecia y Roma 6
lo aprendido acerca de la ¿Te acuerdas?
música en Grecia y Roma.

complementa la sesión: Es importante Instrumentos

Aulós
Instrumentos Ricón tIc

Lira

Sonidos de Roma Bucina Cornu

Juegos otros
recursos Lenguaje musical
Rincón TIC

Negra Clave de Sol Pentagrama

contRoL dE sEsIonEs Ayúdame a
A B C D
emparejar los
instrumentos de
Empezamos Silencio Notas Sol Mi La Do
Grecia y Roma.
Indicaciones didácticas de negra
Terminamos
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Software interactivo

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Empezamos
Revisamos con los alumnos los diferentes apartados que vamos a repasar.
De este modo, podemos ordenar y compartimentar la información.
Indicaciones didácticas
¿Te acuerdas? A continuación, podemos realizar diferentes preguntas
sobre los apartados. Si lo creemos oportuno, pueden tener el libro cerrado.
Es importante: «¿Sabes cómo eran los sonidos de una ciudad romana?
¿Y los de una ciudad actual?». Proponemos a los alumnos que reproduzcan
sonidos de una ciudad actual a modo de repaso. Instrumentos: «¿Qué
instrumentos conoces de Roma? ¿Y de Grecia? ¿Son todos de viento? ¿Hay
alguno que sea de cuerda? ¿Para qué podían utilizar los griegos y romanos
los instrumentos musicales?». Lenguaje musical: «¿Cuántas líneas tiene
un pentagrama? ¿Se numeran de arriba a abajo o de abajo a arriba? ¿Cómo
se llama el signo musical que se dibuja al inicio del pentagrama? ¿Cómo se
llaman las cuatro notas aprendidas durante este curso? ¿Podemos poner
una figura negra o un silencio de negra en un pentagrama?».
Realizamos el juego de contrarios. Si decimos «lento», nos responden
«rápido», y al revés. Esto se puede realizar con las parejas de términos
siguientes: rápido-lento, largo-corto, fuerte-suave y agudo-grave.
Tras las preguntas, revisamos el esquema propuesto de la pág. 39 del
Libro del alumno para ver toda la información recabada y completarla si
fuese necesario. Proponemos una lectura en voz alta, por turnos, de los
diferentes elementos de la sección. Si lo estimamos oportuno, también
pueden describir las imágenes.
Cuaderno de actividades, pág. 25.
Actividades 7 y 8. Cuando terminen, las corregimos. Encontraremos las
soluciones en la pág. 113 de esta guía.
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6
Rincón TIC. Realizamos la actividad del Rincón TIC siguiendo las
instrucciones. Se trata de un juego de memoria donde los alumnos han de
emparejar el nombre de cada instrumento con su imagen correspondiente.
Si está disponible, podemos realizar la actividad con los alumnos en la
sala de ordenadores. Si no es así, hay otras alternativas, como utilizar el
ordenador de aula en pequeños grupos, o la realización colectiva de la
actividad en la pizarra digital.
Reforzamos
Proponemos el juego de Antes y después. Consiste en indicar dos
instrumentos musicales de diferente época. Los alumnos tienen que indicar
cuál fue «antes» (el más antiguo) y cuál «después» (el más moderno).
Ejemplos: lur y bucina, tambor y lira, sonaja y aulós, crótalos y cornu, etc.
Ampliamos
Inventamos diferentes ritmos prosódicos (de ocho sonidos) con el texto
«¡FELIZ VERANO, ROMANO!». Los alumnos tendrán que imitarlos en
eco. Por ejemplo:
Terminamos
La última unidad concluye, dando por finalizadas las tres etapas de este
apasionante viaje: Prehistoria, Egipto y Grecia y Roma.
Indicamos a los alumnos que no se olviden de dejar todo el material
recogido y ordenado.
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 Contenido
RECURSOS DEL PROFESOR Págs.
Locución 32
Partitura de Mi barca de pescador 33
Orientaciones didácticas de la danza Yo, el griego 34
Orientaciones didácticas del musicograma
«Marcha turca», Las ruinas de Atenas (L. v. Beethoven) 36
Autoevaluación 37
Evaluación y solucionario 38
Guion de audios y discografía 40
Atención a la diversidad 42
Celebración de santa Cecilia 44
Registro 46

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 Locuciones

36 UNIDAD 6 FÍLAR: El césar va a dar su veredicto… ¿qué creéis que

hará?
MÓNICA: Amigos, eso que veo ahí es el Coliseo,
¡hemos llegado a Roma! MÓNICA: Mirad cómo sonríe el césar. Yo creo que le
ha gustado.
DR. GONG: Sí, estamos en el centro de Roma. Fijaos
que estamos rodeados de bellos edificios a nuestro NARRADORA: Efectivamente, tanto el público como
alrededor. El Coliseo era un anfiteatro en el que tenían el césar quedaron enamorados de esa música tan bien
lugar las luchas de gladiadores y espectáculos públicos. interpretada. Había sido un auténtico y bello espectáculo
Parece que hoy hay espectáculo. musical.
El césar subió su pulgar en dirección al cielo.
FÍLAR: ¿Quién es ese hombre con la corona de laurel?
DR. GONG: Es el césar. Era el emperador de Roma.
Generalmente, a los césares les gustaba disfrutar de
los espectáculos desde su tribuna y tenían la capacidad
de decidir si algo les había parecido bueno poniendo
el pulgar hacia arriba o, si les había parecido nefasto, lo
volcaban hacia abajo.
MÓNICA: ¿Y si no les gustaba, qué pasaba?
FÍLAR: Mejor no preguntes…
DR. GONG: Mirad, se escuchan las bucinas, esos
instrumentos tan parecidos a las trompetas. ¡Su
sonido anuncia que comienza el espectáculo! Es una
competición de canto. ¡Qué suerte hemos tenido!
Sentémonos en las gradas para escucharla.
NARRADORA: Un pescador entonó su canto. Los
poetas y cantantes se podían acompañar con la lira, el
aulós, las bucinas e incluso a veces el cornu. El sonido
resonaba por todo el recinto de manera espectacular. En
ese bello lugar al aire libre y con esa maravilla musical, a
nuestros amigos se les pusieron los pelos de punta.

32

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 Partituras

MI bARCA DE PESCADOR 38-39

Tradicional de Grecia.

33

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 Danzas

EMPEZAMOS
YO, EL GRIEGO
La danza Yo, el griego es una coreografía en línea. Está pensada para que los
alumnos se trasladen a la Antigua Grecia donde la danza era una asignatura
OBJETIVOS esencial para la formación y desarrollo del ser humano.
• Explorar y experimentar Primero trabajamos los pasos y secuencias por separado, controlando las
diferentes formas y posiciones y conociendo la música. Tener un esquema escrito en la pizarra
movimientos. con el orden y nombre de las secuencias puede ser de gran ayuda para los
alumnos.
• Comprender la
importancia de la precisión
para realizar una danza en DESARROLLO DE LA DANZA
conjunto. Agrupamos a los alumnos en líneas de tres, cuatro o cinco, teniendo en
cuenta que tengan más o menos la misma estatura.
Esquema de la danza
46
A1 A2 A3 Tanto en la práctica como en la danza iremos contando los pulsos de
A4 A5 ocho en ocho (las indicaciones son a la blanca) y anticipando la siguiente
secuencia.
A6
A1 1-4. Posición inicial. Todos los alumnos están quietos mirando al
frente, con los brazos abajo y los pies juntos.
Complementa la sesión:
4-8. Miro al lado. Rotan la cabeza coincidiendo con cada pulso: derecha,
centro, izquierda, centro.
A2 9-12. Juntos. El brazo derecho dibuja un gran círculo por encima de la
Vídeos cabeza, de dentro a afuera, hasta el hombro del compañero de la derecha.
Los que estén en los extremos, colocan el brazo en su cintura.
13-16. El brazo izquierdo dibuja un gran círculo por encima de la cabeza, de
CONTROL DE SESIONES dentro a afuera, hasta el hombro del compañero de la izquierda. Los que
estén en los extremos, colocan el brazo en su cintura.
A B C D
A3 17-24. Paso simple. Siguiendo el pulso, dan cuatro pasos (derecha,
Empezamos izquierda, derecha, izquierda). Con el pie derecho dan un paso a la derecha, Posición inicial
Desarrollo de la danza juntan el izquierdo sin cargar el peso y dan un paso a la izquierda con ese
Terminamos mismo pie.

34

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 25-32. Paso desplazado lateral. Siguiendo el pulso, dan cuatro pasos a la
derecha. Para ello, abren con el pie derecho, juntan el izquierdo y repiten.
A4 33-36. Rodilla. Siguiendo el pulso, dan cuatro pasos hacia delante
empezando con el pie derecho (derecho, izquierdo, derecho, izquierdo).
37-38. Ponen la rodilla derecha en el suelo.
39-42. Hacen una pequeña inclinación de cabeza hacia delante e incorporan
la cabeza.
43-44. Se levantan a pies juntos.
Rodilla
45-46. Con el pie derecho dan un paso grande hacia atrás y juntan el pie
izquierdo.
47-48. Se sueltan de los compañeros y se llevan las manos a la cintura.
A5 49-52 Patada. Dan una patada hacia delante con el pie izquierdo,
vuelve el pie izquierdo hacia atrás, dan un golpe al suelo con la planta del
pie y descansan en el último pulso.
A6 53-56. Giran a la derecha con cuatro pasos (derecho, izquierdo,
derecho, izquierdo), juntan el pie derecho y terminan con los brazos arriba
formando una i griega.

TERMINAMOS
La danza puede resultar más vistosa si se realiza combinando movimientos
contrarios de las líneas, unas hacia la derecha y otras hacia la izquierda.
En cuanto a la indumentaria podría utilizarse camisa y pantalón blanco, y
fajín rojo.
Posición final

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 Musicogramas
«Marcha turca», Las ruinas de Atenas (L. v. Beethoven)
ACERCA DE LA ObRA DESARROLLO
Las Ruinas de Atenas es un conjunto de piezas para orquesta compuestas 47
por L. v. Beethoven en 1811. La «Marcha turca» es una de estas piezas cuyo Escuchamos el tema. Podemos preguntarles si reconocen algún
tema principal está inspirado en las marchas militares otomanas (de ahí su instrumento musical o qué se imaginan al escucharlo. Después explicamos
nombre). Beethoven ya lo utilizó con anterioridad en sus 6 Variaciones sobre que este fragmento musical pertenece a una obra para orquesta titulada
un tema original, en Re Mayor op. 76. Además de la percusión, que lleva el Las ruinas de Atenas. Atenas es la capital de Grecia y conserva muchos
ritmo de marcha, una de sus características principales es el gran contraste restos de la Grecia Antigua, como el Partenón.
entre las partes suaves (pianissimo) y las fuertes (fortissimo).
Reproducimos de nuevo la pista para acompañar la música con movimiento.
Siguiendo el pulso, los alumnos deben poner sus dos brazos en posición
SObRE EL COMPOSITOR vertical (1) y después en posición horizontal (2) simulando las columnas que
L. v. Beethoven (1770-1827) fue un compositor alemán reconocido como están de pie y posteriormente se derrumban.
uno de los grandes compositores de la historia de la música. Es, además,
el precursor del Romanticismo musical, aunque su obra se enmarca
principalmente en el Clasicismo. Entre sus obras cabe destacar sus nueve
sinfonías, sus sonatas para piano (entre las que se encuentran la Patética o
Claro de Luna) o el conocido tema para piano Para Elisa.

EMPEZAMOS
(1) (2)
Estructura del musicograma:
Con el musicograma delante, explicamos el circuito a realizar en forma de
A A´ zigzag. Los alumnos no tienen que estar pendientes de secciones que se
B A´ repitan, porque este musicograma simula un recorrido completo por una
ciudad en ruinas. Antes de seguirlo entero, podemos probar a hacerlo por
B A´
secciones (colores) tantas veces como sea necesario: 1.o A. 2.o A´. 3.º B.
C Coda 4.o A´. 5.o B. 6.o A´. 7.o C. 8.o coda. Por último, lo seguimos de principio a fin.
La parte A actúa como introducción al tema. Las partes A´, casi iguales que
A pero con mayor presencia de percusión, se alternan con la sección B. La TERMINAMOS
coda, nos anuncia el final de la obra. Indicamos a los alumnos que no se olviden de dejar todo el material
Cada recuadro del musicograma se corresponde con un pulso. recogido y ordenado.

36

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 Autoevaluación

6 ¡Los que van

a cantar te saludan! Nombre Clase Fecha

Cultura La voz
Aprendo sobre la música Diferencio la bucina Canto y acompaño la can-
en Roma. y el cornu. ción Mi barca de pescador
con instrumentos.

Lenguaje musical Hacemos música ¿Te acuerdas?

Repaso el lenguaje musi- Acompaño la música con Repaso y recuerdo
cal aprendido. Distingo los el triángulo, la caja china la música en Grecia
sonidos agudos y graves. y el pandero. y Roma.

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 Evaluación

6 ¡Los que van a cantar

te saludan! Nombre Clase Fecha

• 1. Une el comienzo de cada frase con su final.

La bucina y el cornu son ... cantaban y recordaban su
instrumentos musicales ... tierra con mucha nostalgia.

Los sonidos pueden ser agudos ... las cuadrigas, el paso de

como el de un silbido ... los soldados o el público.

En las ciudades romanas era

... que se utilizaban en Roma.
frecuente el sonido de ...

Muchas personas procedentes ... o graves, como el de una

de Grecia ... vaca.

• 2. Numera las notas de la más grave (abajo) a la más aguda (arriba).

Nota Do Nota Sol Nota Mi Nota La

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 Solucionario de evaluación

6 ¡Los que van a cantar

te saludan!
• 1. Une el comienzo de cada frase con su final.
La bucina y el cornu son ... cantaban y recordaban su
instrumentos musicales ... tierra con mucha nostalgia.

Los sonidos pueden ser agudos ... las cuadrigas, el paso de

como el de un silbido ... los soldados o el público.

En las ciudades romanas era

... que se utilizaban en Roma.
frecuente el sonido de ...

Muchas personas procedentes ... o graves, como el de una

de Grecia ... vaca.

• 2. Numera las notas de la más grave (abajo) a la más aguda (arriba).

1 3 2 4

Nota Do Nota Sol Nota Mi Nota La

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 Guion de audios y discografía

GuiOn CD del Libro Discografía

del alumno
Unidad 6
Unidad 6 Mi barca de pescador (Tradicional griega).
36. Narración: ¡Los que van a cantar te
saludan! Danzas y musicogramas
37. Instrumentos musicales: bucina, «Marcha turca», Las ruinas de Atenas
cornu. (L. v. Beethoven). Intérpretes: Orquesta
38. Mi barca de pescador (Tradicional Sinfónica de RTVE.
griega).
39. Mi barca de pescador (Base musical).
40. Discriminación auditiva: agudo-grave.
41. Intrepretación grupal (Base musical).
46. Danza: Yo, el griego.
47. Musicograma: «Marcha turca», Las
ruinas de Atenas (L. v. Beethoven).

40

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 41

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 ¡Los que van a cantar te saludan!
Nombre Clase Fecha

• 1. ¿De qué material están fabricados • 2. Relaciona.

estos instrumentos? Nómbralos.
Las cuadrigas
avanzan al
galope de los
caballos.

Los soldados
romanos
caminan con
fuerza.

El público
aplaude
con gran
entusiasmo.

42 Descubre la Música 1 © Pearson Educación, 2018. Fotocopiable

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 Atención a la diversidad

¡Los que van a cantar te saludan!

Nombre Clase Fecha

• 1. Escribe si el sonido de los animales • 2. Indica si el nombre de la nota es

es agudo o grave. verdadero (V) o falso (F).

Mi Do

La Sol

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 Celebración de santa Cecilia
EMPEZAMOS Una vez coloreada, los alumnos tienen que recortarla por los bordes.
Cuando todas las guirnaldas estén listas, las uniremos. Aunque se puede
El 22 de noviembre se celebra santa Cecilia, un día muy especial para utilizar pegamento, es recomendable hacerlo con celo, para garantizar que
todos los que disfrutan y aprecian la música porque es la patrona de los no se separa ni se rompe ningún fragmento. Por último, elegiremos entre
músicos. No está clara la vinculación de santa Cecilia con la música, pero todos un lugar donde colocarla.
desde hace mucho tiempo así hemos conservado la tradicional celebración.
Para conmemorar una celebración tan especial vamos a realizar una TERMINAMOS
guirnalda de clave de Sol. De este modo los alumnos refuerzan lo que están
aprendiendo en la unidad 2 (la clave de Sol), con una aplicación directa Juego prosódico musical para recitar. En forma de eco recitaremos
(la decoración del aula). este ejercicio prosódico. Nosotros hacemos un ritmo y los alumnos
responden repitiendo el ritmo y el texto que han escuchado. Se puede
acompañar con palmas.
INDICACIONES DIDÁCTICAS
Ficha de trabajo. Los alumnos han de repasar la clave de Sol con un
rotulador grueso, uniendo los puntos en orden ascendente (1, 2, 3, etc.).
A continuación, con otro rotulador de menor grosor, tienen que repasar
con cuidado las cinco líneas del pentagrama.
Después, utilizamos los lápices de colores o las ceras duras para colorear
los cuatro espacios del pentagrama. Debe hacerse sin apretar, de un modo
suave, de tal modo que las líneas del pentagrama y la clave de Sol tengan
protagonismo.
Por último, pueden colorear o decorar las estrellas ornamentales como
quieran. Podemos utilizar pegatinas en forma de estrella, purpurina u otros
recursos para que personalicen la guirnalda.

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 Descubre la Música 1 © Pearson Educación, 2018. Fotocopiable 45

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 Registro

¡Los que van

6
Unidad
a cantar
te saludan!
Clase: Nombre

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
La música en el tiempo
• Aprende sobre la música en Roma y diferencia los
instrumentos romanos: bucina y cornu.
• Diferencia los sonidos cotidianos de la ciudad. Sigue
y disfruta el musicograma «Marcha turca».
La voz
• Canta la canción Mi barca de pescador en grupo.
• Acompaña la canción con palmas.
Lenguaje musical
• Repasa la negra y su silencio, dibujándolas sobre el
pentagrama (notas Sol, Mi, La y Do).
• Diferencia los sonidos agudos y graves.
Hacemos música
• Practica y utiliza con corrección el triángulo, la caja
china y el pandero.
• Acompaña la música con el triángulo, la caja china o
el pandero.
¿Te acuerdas?
• Repasa y recuerda lo aprendido sobre la música en
Grecia y Roma.
• Repasa y recuerda las notas Sol, Mi, La y Do, la clave
de Sol, la negra y el silencio de negra.
Rincón TIC
• Realiza la actividad digital utilizando los medios
tecnológicos con soltura.
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46 Descubre la Música 1 © Pearson Educación, 2018. Fotocopiable

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 © PEARSON EDUCACIÓN, S.A., 2018
Ribera del Loira, 16-18, 28042 Madrid
© Michael Raúl Berg, herederos de Carol-Anne
F. Winstanley, María Victoria Diaque, 2018
ISBN: 978-84-205-0000-0
Depósito legal: M-0000-2018.
Impreso en España

Cualquier forma de reproducción, distribución, comunicación

pública o transformación de esta obra solo puede ser
realizada con la autorización de sus titulares, salvo
excepción prevista por la ley. La infracción de los derechos
mencionados puede ser constitutiva de delito contra la
propiedad intelectual (arts. 270 y sgts. Código Penal).
Diríjase a CEDRO (Centro Español de Derechos
Reprográficos www.cedro.org), si necesita fotocopiar o
escanear algún fragmento de esta obra.

Maquetación
CopiBook, S. L.
Ilustración
Tatio Viana
Javier Lacasta Llácer
Luis Doyague
José Luis Rúfes Zazo
Álex López
Natalia Rey (Pirusca)
Marc Monés
Bronco Estudio

Agradecimientos
Los autores y la editorial desean expresar su sincero agradecimiento a las siguientes personas y entidades por su permiso para reproducir
material protegido por derechos de autor.
Fotografías (Leyenda: b-bajo; c-centro; i-izquierda; d-derecha; a-arriba)
Shutterstock: Ozger Sarikaya 11i, 27i, 31a, Berents 11d, 27c, 31b
Todas las demás imágenes © Pearson Education

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