Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Formato guía de actividades y rúbrica de evaluación

1. Descripción general del curso

Escuela o Unidad Escuela de Ciencias Agrícolas, Pecuarias y del Medio

Académica Ambiente
Nivel de formación Profesional
Campo de Curso de profundización para el programa de
Formación Ingeniería Ambiental
Nombre del curso Manejo de Aguas Subterráneas
Código del curso 358042
Tipo de curso Teórico Habilitable Si ☒ No ☐
Número de 3
créditos

2. Descripción de la actividad

Tipo de Número de
Individual ☐ Colaborativa ☒ 4
actividad: semanas
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación: unidad: 2
Peso evaluativo de la actividad: Entorno de entrega de actividad:
125 Seguimiento y evaluación
Fecha de inicio de la actividad: Fecha de cierre de la actividad: 3 de
4 de octubre de 2017 octubre de 2017
Competencia a desarrollar:
El estudiante estará en capacidad de comprender el origen de las aguas
subterráneas como punto de partida para el reconocimiento de las posibles
dinámicas que se presentan en ellas y las maneras como pueden llegar a
afectarse, dependiendo de las situaciones ambientales en las que se vean
inmersas.

El estudiante estará en capacidad de identificar la presencia de contaminantes,

fuentes y procesos particulares de tratamiento en cuerpos de agua subterránea
como acuíferos y pozos, con el fin de establecer acciones y procedimientos
particulares para su gestión.
Temáticas a desarrollar:
Ciclo hidrológico. Balance hídrico y movimiento de las aguas subterráneas
Pasos, fases o etapa de la estrategia de aprendizaje a desarrollar
Fase 2 – Balance hídrico y movimiento de las aguas subterráneas
Actividades a desarrollar
Individual
Para el desarrollo de las actividades, el estudiante deberá realizar de manera
individual:

1. Lectura de los contenidos académicos de la Unidad 2. Balance hídrico y

movimiento de las aguas subterráneas.

2. Socializar en el foro los aportes individuales requeridos en la guía, es decir

aportar los resultados solicitados en la guía para debatir y consolidar
grupalmente.

3. Participar activamente en el desarrollo de las actividades propuestas en la

Fase, realizando obligatoriamente sus resultados al foro. Lo anterior se tendrá
en cuenta para evaluación del estudiante

Colaborativo

Actividad de tipo colaborativa en el cual los estudiantes a partir de los conceptos

establecidos en la unidad 2. (2.2. Hidráulica Subterránea: Nivel piezométrico y
piezometría de un acuífero, Ley de Darcy, Hidráulica subterránea. 2.3. Dinámica
de las aguas subterráneas).

Deben analizar, estudiar parámetros hidrogeológicos y movimientos de agua,

teniendo en cuenta el problema planteado en la guía para esta actividad. La
actividad es basada en problema, donde se plantea lo siguiente:

Calcular el gradiente hidráulico entre dos pozos situados a lo largo de una línea
de flujo cuyas cotas absolutas son de 77 y 38 m, teniendo en cuenta que están
separados 128600 cm. Se sabe que en la vertical del primer pozo existe un nivel
inferior separado del freático por un tramo de arenas limosas: En un sondeo
puntual se ha medido la cota del agua, resultando ser de 0,98 km; la distancia
vertical entre los dos puntos de medida es de 0,83 km. Calcular el gradiente
vertical y comentar las implicaciones hidrogeológicas de tal disposición:
(Revisar ejemplo: pagina 154. Libro de Pulido, Antonio. Nociones de
hidrogeología para ambientólogos. Unidad 2.)
Según datos meteorológicos de una micro cuenca del rio el salao en Colombia,
de aproximadamente 1230 km2, arroja una precipitación media de 0.382 m,
donde se desea conocer su estado hidrogeológico, por lo tanto se inicia en
Calcular:

La conductividad hidráulica vertical y horizontal de un medio estratificado

integrado por 6 capas de espesores respectivos 2, 5, 10, 30, 5 y 3 m, y valores
de k de 1, 20, 0,2, 40, 2 y 50 m/s. Comentar los resultados. (Ver Ilustración).

También se hace necesario calcular el caudal que circula por una sección de
este acuífero homogéneo de 2.3 k.m. m de longitud, de espesor saturado de
1.322 Km, con una conductividad hidráulica de 0.0185 m/s. Tenga en cuenta el
gradiente hidráulico calculado anteriormente. Expresar los resultados en L/s,
M3/s, M3/dia.

Formulas:

Caudal de Darcy: Q  K A h  h  l. Donde:

Q = Caudal
K= Coeficiente de permeabilidad
A= Área
h  h = Niveles
l = Longitud
Fuente: www.ucm.esw Gráfica: Modelación Caudal de Darcy
Dentro del acuífero anterior existen unos pozos donde se realizaron unos
sondeos de radio 0,3 m situado en un acuífero confinado, se ha realizado un
ensayo de bombeo a un caudal de 960 L/min llegando a estabilizarse los niveles.
En el sondeo se midió un descenso de 1000 cm. En cuatro piezómetros de
observación se registraron los descensos indicados en la tabla siguiente:

PIEZOMETRO Distancia al Pozo de Bombeo Descenso (m)

0 0 0
1 5 20
2 40 5
3 60 2,2
4 90 1,2
Cuadro de Descenso.

A partir de los datos obtenidos de diferentes sondeos, se ha podido estimar un

espesor medio de 45 m de formación permeable. Se pide:

a) Calcular la transmisividad y permeabilidad del acuífero y el radio de

influencia.

b) Calcular el descenso teórico en el sondeo.

c) ¿Qué caudal específico presenta este sondeo? ¿Cuál sería el caudal específico
si no existiesen pérdidas de carga?

d) Calcular el descenso teórico producido en el sondeo y en los piezómetros, si

se bombease un caudal de 1660 m 3 /día. ¿Podría determinarse el
descenso real? ¿Qué descenso se produce a 1220 m de distancia del punto
de bombeo?

Aplicación de formulas

R= (1400 m)
rp=(0,3:15)

Donde:

T = Aplicando Thiem obtenemos el valor de la transmisividad (T):

Q = caudal

Delta (d)10 = distancia al punto de bombeo

Considerando un espesor medio de acuífero de 55 m, resulta una permeabilidad (k)

T = k.b. Donde K es la permeabilidad y b es el espesor del acuífero.

Figura 68. Ejemplo: Gráfico, Descenso-tiempo, del problema

En caso de no existir pérdidas de carga, el descenso en el sondeo sería el descenso teórico (d).

Los descensos (d) en cualquier punto del cono de bombeo vienen dados por: donde R, es el radio
de influencia y r la distancia al punto de bombeo.
Para averiguar el descenso real habría que sumar las pérdidas de carga
ocasionadas para este caudal. Es una distancia mayor que el radio de influencia
y, por tanto, el descenso es nulo. ¿A una distancia de 140000 cm del punto de
bombeo?
Entorno de aprendizaje colaborativo: El estudiante socializa
el residuo seleccionado y retroalimenta a los compañeros para
la construcción del trabajo colaborativo.
Entornos
para su
Entorno de seguimiento y evaluación: El grupo seleccionara
desarrollo
un líder que subirá los trabajos colaborativos por este entorno
con base en la discusión e interacción del grupo, en cuanto al
residuo seleccionado en consenso por los miembros del grupo.
Individuales:
Aportes individuales al foro colaborativo de todos los
resultados o procedimientos matemáticos solicitados en la
guía de actividades

Colaborativos:
El documento final deberá contener lo siguiente:

- Portada (una hoja)

Productos a
- Desarrollo de cuestionario y cálculos (Consolidado de Max.
entregar por
Cuatro hojas)
el
-Análisis argumentativo sobre los cálculos realizados del
estudiante
acuífero
- Conclusiones (Max. una hoja)
- Bibliografía en normas APA

Tamaño hoja: carta

Márgenes: superior, inferior, izquierdo y derecho: 2,5 cm
Interlineado: sencillo
Texto: Arial 11 puntos
Formato: PDF
 Lineamientos generales del trabajo colaborativo para el
desarrollo de la actividad

De acuerdo con Abadía et al. (2014)1 se propone el siguiente

planeación para el desarrollo del trabajo colaborativo de cada
Actividad:

1. Lectura de la guía y preguntas orientadoras

2. Lectura del contenido bibliográfico propuesto de cada
unidad académica.
Planeación 3. Preparación de los aportes individuales.
de 4. Interacción del grupo con base a los aportes
actividades individuales.
para el 5. Preparación del producto (documento) final de la
desarrollo actividad con la respectiva discusión del grupo.
del trabajo 6. Preparación del producto de acuerdo con la norma
colaborativo Icontec y normas APA.
7. Revisión del producto. Todos los integrantes del grupo
deben participar en la consolidación del producto final.

1 Abadía, C., Vela, P., Montero, R. & Jiménez, R. 2014.

Lineamientos generales del currículo en la UNAD. Aspectos
del trabajo colaborativo y acompañamiento docente.
Universidad Nacional Abierta y a Distancia.
Líder: coordina y orienta la actividad colaborativa, es el
encargado de entregar el producto final.

Comunicador: responsable de la comunicación entre el

Roles a equipo de trabajo y el director de curso, motiva al equipo a
desarrollar realizar el trabajo.
por el
estudiante Utilero: responsable de obtener el material bibliográfico para
dentro del elaborar el informe final de la actividad.
grupo
colaborativo Vigía de Tiempo: responsable de controlar y desarrollar las
actividades dentro de los plazos establecidos y conforme al
cronograma del curso.

Relator: responsable de consolidar los aportes del grupo para

 la construcción del trabajo final de cada actividad.

Nota importante: se sugiere que un integrante diferente

asuma el rol del líder o relator para cada actividad del curso,
es decir, para las actividades de trabajo colaborativo el
estudiante debe asumir un rol diferente.
De acuerdo con Abadía et al. (2014)1 se proponen los
siguientes roles y responsabilidades para la producción de
los documentos de cada Actividad:

Compilador: consolida el documento que se constituye como

el producto final del debate en el foro, teniendo en cuenta
que se incluyan los aportes de todos los participantes que
Roles y
intervinieron en el proceso.
responsabili
dades para
Revisor: Asegura que el documento cumpla con las normas
la
de presentación de trabajos exigidos por el docente.
producción
de
Evaluador: Asegura que el documento contenga los criterios
entregables
presentes en la rúbrica de evaluación de la actividad.
por los
estudiantes
Entrega: alerta sobre los tiempos de entrega de los
productos, envía el documento en el tiempo estipulado e
indica a los demás compañeros que se ha realizado la
entrega.

Alerta: avisa a los integrantes del grupo acerca de las

novedades en el trabajo.
Uso de la norma APA, versión 3 en español (Traducción
de la versión 6 en inglés)

Las Normas APA son el estilo de organización y presentación

de información más usado en el área de las ciencias sociales.
Uso de
Estas se encuentran publicadas bajo un Manual que permite
referencias
tener al alcance las formas en que se debe presentar un
artículo científico. Aquí podrás encontrar los aspectos más
relevantes de la sexta edición del Manual de las Normas APA,
como referencias, citas, elaboración y presentación de tablas
y figuras, encabezados y seriación, entre otros. Puede
 consultar como implementarlas ingresando a la página
http://normasapa.com/

Políticas de plagio: ¿Qué es el plagio para la UNAD?

El plagio está definido por el diccionario de la Real Academia

como la acción de "copiar en lo sustancial obras ajenas,
dándolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave:
es el equivalente en el ámbito académico, al robo. Un
estudiante que plagia no se toma su educación en serio, y no
respeta el trabajo intelectual ajeno.

No existe plagio pequeño. Si un estudiante hace uso de

cualquier porción del trabajo de otra persona, y no documenta
su fuente, está cometiendo un acto de plagio. Ahora, es
evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora
de presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa
en el conocimiento de los demás. Pero cuando nos apoyamos
Políticas de en el trabajo de otros, la honestidad académica requiere que
plagio anunciemos explícitamente el hecho que estamos usando una
fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de
un paráfrasis anotado (estos términos serán definidos más
adelante). Cuando hacemos una cita o un paráfrasis,
identificamos claramente nuestra fuente, no sólo para dar
reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda
referirse al original si así lo desea.

Existen circunstancias académicas en las cuales,

excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el
trabajo de otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus
estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los
estudiantes respondan utilizando sus ideas y palabras
exclusivamente, en ese caso el estudiante no deberá apelar a
fuentes externas aún, si éstas estuvieran referenciadas
adecuadamente.
 4. Formato de Rubrica de evaluación

Formato rúbrica de evaluación

Actividad Actividad
Tipo de actividad: ☐ ☒
individual colaborativa
Momento de la Intermedia,
Inicial ☐ ☒ Final ☐
evaluación unidad: 2
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad individual
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El estudiante El estudiante no
Participación El estudiante
participó del Foro, participó del foro y
individual del participó de manera
pero lo realizó antes presento los aportes
estudiante en pertinente con la 30
de la fecha de cierre en la fecha de cierre
el Foro actividad
de la actividad de la actividad
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
Aspectos Niveles de desempeño de la actividad colaborativa
Puntaje
evaluados Valoración alta Valoración media Valoración baja
El documento El documento El documento no
contiene la totalidad contiene contiene los items
Estructura
de items solicitados parcialmente los requeridos en la 30
del Trabajo
en la guía items solicitados guía integradora
(Hasta 30 puntos) (Hasta 15 puntos) (Hasta 0 puntos)
Resultados y Los resultados
Evidencias
procedimient tienen los
resultados pero no No presentan
os procedimientos
procedimientos resultados 50
matemáticos matemáticos
matemáticos
de los solicitado
problemas (Hasta 50 puntos) (Hasta 25 puntos) (Hasta 0 puntos)
El documento El documento
presenta presenta
Redacción y deficiencias en N/A deficiencias en
5
ortografía redacción y errores redacción y errores
ortográficos ortográficos
(Hasta 5 puntos) (Hasta X puntos) (Hasta 0 puntos)
Presenta la
Presenta la
bibliografía pero no
bibliografía pero no
Bibliografía N/A cuenta con la 10
cuenta con la
estructura
estructura
solicitada en la guía
 solicitada en la
guía

(Hasta 10 puntos) (Hasta X puntos) (Hasta 0 puntos)

Calificación final 125