SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DEPARTAMENTO DE SECUNDARIAS TÉCNICAS
JEFATURA DE ENSEÑANZA
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
Curso escolar 2015-2016
Escuela Secundaria Técnica Núm. 16 Lugar: Cenotillo, Yucatàn Clave de C.T.: 31DST0016C Turno: Matutino
Docente: Hernán Poot Pat Grado: 8º Grupo(s): “A”
Bimestre: V Mayo – junio Campo formativo: Pensamiento matemático

PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD (INTENCIÓN DIDÁCTICA)

- Reconozca las coordenadas del punto de intersección de dos rectas, que modelan un sistema de ecuaciones lineales 2 x 2, como la solución del mismo.
- Resuelva un problema que implique un sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas, empleando el método gráfico.
- Reflexione sobre las características de un sistema de ecuaciones, para determinar si hay una solución, infinidad de soluciones o ninguna.

COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS ESPECÍFICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

(Competencias para la Vida) (Rasgos del Perfil de Egreso) (Competencias matemáticas)
 Competencias para el aprendizaje  Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula  Resolver problemas de manera
permanente. preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. autónoma.
 Competencias para el manejo de la Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede  Comunicar información matemática.
información. modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.  Validar procedimientos y resultados.
 Competencias para el manejo de  Manejar técnicas eficientemente.
situaciones.
 Competencias para la convivencia.
 Competencias para la vida en
sociedad.
SESIONES TEMAS DE
EJE TEMÁTICO / TEMA/ CONTENIDO APRENDIZAJE ESPERADO ESTÁNDAR CURRICULAR
PERÍODO RELEVANCIA SOCIAL
 Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico (SN y  Resuelve problemas que  1.4.2 Resuelve problemas que 
PA) implican el uso de dos involucran el uso de
 Patrones y ecuaciones ecuaciones lineales con dos ecuaciones lineales o
 8.5.2 Representación gráfica de un sistema de incógnitas. cuadráticas.
ecuaciones 2x2 con coeficientes enteros.
Reconocimiento del punto de intersección de sus
gráficas como la solución del sistema.
 SITUACIÓN DIDÁCTICA
RECURSOS
(Por sesión de clase)
 Pase de lista
 Se presenta el eje, tema, contenido y aprendizaje esperado correspondiente a esta semana.
 Se forman equipos de a 3 alumnos, donde 1 es nombrado como tutor.
 Se recuerdan las definiciones de los conceptos de: Ecuación, sistema de ecuaciones, propiedades de la igualdad.
INICIO

 Se entregan las consignas y se les deja 20 minutos para que analicen y resuelvan las operaciones.
 Conformen vayan resolviendo los problemas el representante de cada equipo pasa a anotar en la pizarra las posibles soluciones.
 Se comparan soluciones entre equipos y se determinan las soluciones correctas.
DESARROLLO

- Registro de la experiencia en el diario de clase de cada alumno

- Las consignas resueltas correctamente anexarlas en la carpeta de evidencias.
- Grabación de la exposición del tema de métodos de resolución de un sistema de dos ecuaciones lineales con dos incógnitas
CIERRE
 FORMAS O
INDICADORES DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
De proceso: De producto:  Problemario (consignas).
   Portafolio de evidencias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PONDERACIÓN
Formas y Herramientas
Criterios Porcentajes
de evaluación
 Lista de cotejo.
Trabajo en equipo  Escala estimativa.
 Rúbrica.

Aprendizajes  Pruebas. No más del

esperados (Tipo ENLACE–PISA). 30%

 Problemario (consignas).
HERRAMIENTAS DE Resolución de
 Portafolio de evidencias.
EVALUACIÓN consignas.
 Libretas.
 Lista de cotejo. Progreso en el
 Registro breve de
 Escala estimativa. desarrollo de
observaciones.
 Rúbrica. competencias.

ARGUMENTACIÓN DE LA SITUACION DIDÁCTICA

Describa las generalidades del
contexto escolar y la situación de
los alumnos del grupo de referencia
que inciden en el desarrollo de las
actividades.

Describa y argumente la relación

que existe entre las actividades
planeadas con el contenido
temático y/o aprendizaje esperado.

Describa y argumente la relación de

las actividades planeadas con el
enfoque de la asignatura o campo
formativo, y las competencias
matemáticas.
Describa y argumente de qué
manera la organización de espacio,
tiempos, uso de procedimientos,
recursos y materiales empleados en
la situación didáctica planeada
contribuyen a lograr el aprendizaje
esperado.

Describa los retos cognitivos que la

actividad planeada presenta a los
alumnos (movilización de saberes).

Argumente el enfoque e
instrumento de evaluación
considerado en la planeación y la
forma en que retroalimenta el
aprendizaje esperado.

Explique la reflexión de su práctica

docente y las áreas de oportunidad
o retos que considera en la misma.
(Este aspecto es posterior a la
aplicación de la situación didáctica).
 ACTIVIDADES DE LA RUTA DE MEJORA
La mejora de los aprendizajes de
los alumnos que han sido
identificados en riesgo.

La prevención del rezago y alto al

abandono escolar, a partir de
incluir y hacer partícipes a estos
alumnos en las actividades de
aprendizaje.
El funcionamiento regular de la
escuela con base en la
implementación y/o fortalecimiento
de los 8 rasgos de la normalidad
mínima escolar.
La construcción de un ambiente de
convivencia escolar sana, pacífica
y libre de violencia.

Nombre y firma del docente Fecha de entrega: