SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DEPARTAMENTO TÉCNICO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

Ciencias III
(QUÍMICA)

Evolución de la competencia científica

SUBRAYA LA RESPUESTA CORRECTA.

1. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones se aproxima a tu idea sobre la naturaleza de la Ciencia?

a. Contenidos escolares obligatorios para la educación secundaria centrados en el estudio de los
fenómenos cotidianos
b. Actividad humana cuyos productos son aprovechados según la cultura y las necesidades
c. Forma de construir conocimientos universales y definitivos para alcanzar la verdad
d. Actividad intelectual centrada en la inspiración de personas sobresalientes en el ámbito del
conocimiento

2. Selecciona el problema que puede ser objeto de estudio científico.

a. La falta de alternativas energéticas para sustituir el uso de los combustibles fósiles
b. La escasa evidencia sobre la vida y la cultura de sociedades extraterrestres
c. El desarrollo de una sustancia para mejorar la inteligencia de las personas
d. La mejora en la salud producida por la intervención de personas con la facultad de curar

3. De acuerdo con un informe de abril de 2015 emitido por la Organización de las Naciones Unidas (ONU), la
ciudad de Monterrey ocupa el primer lugar de contaminación en América Latina con más de 88 PM10
(partículas torácicas). Las causas del enrarecimiento del aire se atribuyen a la gran cantidad de CO 2
emitido por la industria y el parque vehicular. ¿Cuál acción puede disminuir el problema?
a. Utilizar obligatoriamente coches híbridos
b. Detener la producción en las industrias
c. Impedir el uso de combustibles fósiles
d. Compartir el transporte con amigos

4. En una comunidad de Nuevo León se presenta el problema de la falta de recolección de basura. Ante la
situación los habitantes deben considerar algunas medidas para evitar la acumulación de desechos y el
deterioro ambiental. Seleccione las acciones pertinentes.
1. Reducir la cantidad de productos desechables utilizados
2. Transportar ellos mismos la basura hasta los tiraderos oficiales
3. Acordar que se deseche la basura de la comunidad en un terreno baldío
4. Reutilizar los productos que puedan ser usadoscon diferentes fines
5. Separar los metales, plásticos y vidrios para su reciclaje
a. 1, 3, 4
b. 1, 4, 5
c. 2, 3, 5
d. 2, 4, 5

5. Las siguientes propuestas corresponden con el contenido “¿Cómo descubrimos los misterios del
universo?” Selecciona la que permite desarrollar el conocimiento científico desde el enfoque de los
proyectos.
a. Daniela propuso: Construir un telescopio para que entiendan cómo funciona y cómo ayuda a entender
el Universo
b. Litzy dijo: Elaborar en equipoun mapa conceptual en una cartulina,para explicar los elementos que
conforman el Universo
c. Giselle comentó: Investigar sobre las formas en que las culturas antiguas explicaban cómo se
originóel Universo
d. Cinthia sugirió: Elaborar una presentación de diapositivas donde se muestren las estrellas y los
planetas

INICIA MULTIRREACTIVO
Lee el siguiente texto y contesta lo que se te pide
En la clase de ciencias naturales, la maestra encargó cuatro frascos de vidrio, algodón y varias semillas de frijol
para germinarlas y detectar los factores que influyen en su crecimiento. Al siguiente día pidió que se
concentraran en cuatro muestras, dos con agua, una con alcohol en algodón y la última solamente con algodón.
A los cinco días ya habían crecido raíces y tallos en las dos primeras muestras, mientras que las otras dos no
evidenciaban avance. Un estudiante recordó que su papá le había comentado que las plantas necesitan energía
luminosa para crecer, así que le propuso a sus compañeros de clase que tomaran uno de los dos germinados y
lo pusieran dentro de una caja para comprobar la idea.

6. ¿Cuál es la hipótesis que se puede plantear con la prueba de la caja?

a. Si dejamos de regar la planta dentro de la caja, entonces dará más semillas
b. Si colocamos la planta con alcohol en una caja, entonces crecerá normalmente
c. Si exponemos la planta a la luz solar, entonces crecerá de manera permanente
d. Si colocamos la planta en una caja para evitar el contacto con la luz, entonces morirá

7. ¿Cuál pregunta se puede contestar con la prueba de la caja?

a. ¿Cómo crece una planta de frijol?
b. ¿Es necesaria la luz para el crecimiento de la planta?
c. ¿Qué tanto afecta la presencia del alcohol en la semilla de frijol?
d. ¿Se puede prescindir del agua para el desarrollo de una planta?

8. ¿Qué variables controlaron durante ambas actividades experimentales?

a. El tipo de radiación y la cantidad de agua
b. La cantidad de agua y la sustancia líquida
c. La sustancia líquida y la exposición al Sol
d. La altura de la planta y la exposición al Sol

9. ¿Cómo se le llama al proceso que se llevó a cabo en la planta de frijol?

a. Fotosíntesis
b. Fotometría
c. Autotrofismo
d. Fototropismo

TERMINA MULTIRREACTIVO

10. Selecciona el modelo del incremento en la temperatura de un gas (la “i” y la “f” significan condiciones
iniciales y finales).

A. B. C. D.

INICIA MULTIRREACTIVO

Observa la siguiente tabla que indica la densidad en algunas sustancias.

SUSTANCIA DENSIDAD ( kg/m3)

Aire 1.28
Petróleo 800
Agua 1,000
Mercurio 13,500
Oro 19, 300
Osmio 22,610

11. Si partimos de la idea de que cada cubo tiene el mismo volumen, ¿cuál de ellas corresponde al Oro?

A. B. C. D.
12. ¿Cuál es el valor posible de la densidad del aire si es calentado?
A. 1.13
B. 1.30
C. 1.45
D. 2.34

TERMINA MULTIRREACTIVO

13. Las gráficas corresponden con la velocidad de cuatro vehículos, ¿cuál llegará primero a su destino?

A. B. C. D.

INICIA MULTIRREACTIVO

Observa la siguiente imagen

Considera que cada hombre tira de la cuerda con 80 N de fuerza y las mujeres lo hacen con 50 N.

14. ¿Hacia dónde se mueve la estrella?

A B C D

15. ¿Cuál es el valor de la fuerza resultante (en Newton), si las dos mujeres compitenen contra de los tres
hombres?
a. 100
b. 140
c. 160
d. 240

TERMINA MULTIRREACTIVO

16. Los siguientes son fenómenos naturales, EXCEPTO:

a. Adicciones
b. Erupción volcánica
c. Fenómeno del Niño
d. Terremotos

INICIA MULTIRREACTIVO

17. Durante el desarrollo del proyecto “Cómo se forma un arcoíris” los integrantes del equipo buscaron
información en distintas fuentes. Selecciona las que resulten más confiables.
1. http://www2.fisica.unlp.edu.ar/materias/FEIII/OLD/2012/arcoiris.pdf
2. https://mx.answers.yahoo.com/question/index?qid=20131225202359AAewbio
3. http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/fisicaInteractiva/color/arcoIris/ArcoIris.htm
4. http://www.cneq.unam.mx/cursos_diplomados/diplomados/anteriores/basico/colima07/portafolios/grup
oA/equipo2/FENOMENOSDELASONDAS.htm
5. https://es.wikipedia.org/wiki/Arco%C3%ADris
6. http://curiosidades.batanga.com/2010/10/31/%C2%BFcomo-se-forma-el-arco-iris
a. 1, 2, 6
b. 1, 3, 4
c. 2, 4, 5
d. 3, 5, 6
18. ¿Cuál pregunta consideras pertinente para construir conocimiento científico sobre el arcoíris?
a. ¿Cuándo se hace visible?
b. ¿Dónde podemos observarlo?
c. ¿Cuáles son sus colores?
d. ¿Cómo podemos reproducirlo?

19. Finalizaron con la comunicación de los aprendizajes mediante la exposición, ¿cuál es la mejor manera de
comunicar los conocimientos sobre el arcoíris?
a. Creando una arcoíris haciendo pasar un haz luminoso a través de un disco compacto
b. Leyendo la información encontrada en Internet sobre las diferentes formas de un arcoíris
c. Con un collage integrado por imágenes de los arcoíris
d. Exponiendo un vídeo de Youtube en el aula de medios

20. ¿A qué se debe la formación del arcoíris?

a. Al efecto que producen las nubes sobre el Sol
b. A una lluvia aislada durante un día soleado
c. Al movimiento de los electrones del aire
d. A la descomposición de la luz blanca

TERMINA MULTIRREACTIVO

INICIA MULTIRREACTIVO

Lee los textos y contesta las preguntas.

TEXTO 1

TEXTO 2

El universo es la totalidad del espacio y del tiempo, de todas las formas de la materia, la energía y el impulso,
las leyes y constantes físicas que las gobiernan. Sin embargo, el término universo puede ser utilizado en
sentidos contextuales ligeramente diferentes, para referirse a conceptos como el cosmos, el mundo o la
naturaleza.
La teoría actualmente más aceptada sobre la formación del universo, dada por el belga Georges Lemaître, es el
modelo del Big Bang, que describe la expansión del espacio-tiempo a partir de una singularidad
espaciotemporal, una gran explosión. Después de esto se experimentó un rápido periodo de inflación cósmica
que arrasó con todas las irregularidades iniciales. A partir de entonces el universo se expandió y se convirtió en
estable, más frío y menos denso. Las variaciones menores en la distribución de la masa dieron como resultado
la segregación fractal en porciones, que se encuentran en el universo actual como cúmulos de galaxias.
Extraído desde http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_del_Big_Bang el 13 de Junio de 2011
21. ¿En qué Galaxia se encuentra el planeta Tierra?
a. Nube de Magallanes
b. Sextante
c. Andrómeda
d. Vía láctea

22. ¿Cuáles son las condiciones que permitieron la estabilidad del universo después de la explosión?
a. La expansión del espacio y del tiempo
b. La dilatación cósmica y la reducción de irregularidades
c. Disminución de la temperatura y la densidad
d. El aumento de la masa y la unificación de los fragmentos

23. Son tipos de galaxia según su forma EXCEPTO:

a. Circular
b. Elíptica
c. Espiral
d. Irregular

TERMINA MULTIRREACTIVO

Haz la siguiente lectura, señala lo más relevante de acuerdo con el título y contesta lo que se te pide.

La mente de Galileo
Supongamos que Aristóteles tenía razón. La bola pesada llegará al suelo antes, lo que quiere decir que se
habrá acelerado hasta lograr una velocidad mayor. Peguemos entonces la bola pesada y la ligera. Si ésta es
más lenta, retendrá la pesada y caerá más despacio. Sin embargo, se ha creado un objeto más pesado que
debería caer más deprisa. ¿Cómo resolvemos este dilema? Sólo hay una solución que satisface ambas
condiciones: que su aceleración sea la misma. Así funcionaba la mente de Galileo.

Siendo niño, mostró ya una habilidad inusitada en el diseño de juguetes. De mayor tocaba el órgano y el laúd,
escribió poemas, canciones y crítica literaria, e incluso destacó como pintor. Para averiguar la ley del cuadrado
del tiempo en la caída de los cuerpos pensó que los podría en planos inclinados y mediría tiempos. Sólo tenía
que ir a una tienda y comprar un cronómetro. El problema era que faltaban 300 años para su invención. ¿Sabéis
cómo lo hizo?, resulta que su padre le había enseñado música y había aprendido a llevar el tiempo así que
dispuso sobre los planos inclinados cuerdas de laúd y sólo tenía que ponerlas de manera que según bajara la
bola, sonaran a tiempos iguales. Un experto músico (y Galileo lo era), podría distinguir hasta un sesenta y
cuatroavo de segundo. Ahora tenía que medir distancias. Hizo esto con diferentes inclinaciones y distancias, y
concluyó que la ley de caída de los cuerpos iba con el cuadrado del tiempo.

Sin embargo, aparte del Principio de Relatividad que lleva su nombre y ser inventor del telescopio que también
lleva su nombre, fue un gran astrónomo. Las noches del 4 al 15 de enero de 1610 deben quedar como unas de
las más importantes de la historia de la astronomía. En esas fechas, con un telescopio nuevo y mejorado que
había construido él mismo, Galileo vio, midió y siguió la trayectoria de 4 “estrellas” minúsculas, que orbitaban
alrededor de Júpiter (sus lunas). Si había cuerpos que orbitaban alrededor de Júpiter, la idea que todos los
planetas y estrellas giraban alrededor de la Tierra era falsa. Esta conclusión convirtió a Galileo a la concepción
copernicana, haciéndose gran defensor.

Cuando llevó su telescopio a Roma en 1611, los miembros de la corte papal se quedaron anonadados. ¿Cómo
iba a haber rudas montañas sobre la faz celestial de la Luna y manchas en el perfecto Sol? “Miren ustedes
mismos”, les dijo Galileo. “Miren por el instrumento”. Algunos afirmaron que las lunas de Júpiter no podían verse
a simple vista. Si el instrumento permitía verlas, es que estaba mal.

La larga y compleja historia de su conflicto con la autoridad reinante se ha contado muchas veces. Lentamente,
el anciano se postró de rodillas ante los jueces de la Inquisición. Con la cabeza inclinada hacia adelante, recitó
con voz cansina la fórmula de rigor: negó que el Sol fuese centro del universo y admitió que había sido un error
enseñarlo así; negó que la Tierra giraba en torno a su eje y alrededor del Sol, y admitió que había sido un error
enseñarlo así. Aquel día, el 22 de junio de 1633, los clérigos que formaban el tribunal de la Inquisición en Roma
sintieron que habían conseguido una victoria. No volvió a importunar a la Iglesia con ideas heréticas.

La Iglesia le sentenció a prisión perpetua por sus creencias astronómicas (la sentencia se conmutó por arresto
domiciliario permanente). Murió el 8 de enero de 1642. Hasta 1822 no declaró un Papa oficialmente que el Sol
podría estar en el centro del Sistema Solar. Y hasta 1985 no reconoció el Vaticano que Galileo fue un gran
científico y que había sido injustamente condenado por la Iglesia.
Fuentes:
“La partícula divina”, Leo Lederman
“Momentos Estelares de la Ciencia”, Isaac Asimov
Extraído desde http://www.historiasdelaciencia.com/?p=11 el 6 de enero de 2014

PREGUNTAS ABIERTAS

24. ¿Cuál es el proceder de Galileo para construir nuevo conocimiento?

25. ¿A qué problemas sociales se enfrentó Galileo al dar a conocer sus descubrimientos?

CLAVES

1. c
2. a
3. d
4. b
5. a
6. d
7. b
8. c
9. d
10. a
11. d
12. b
13. b
14. d
15. b
16. a
17. b
18. d
19. a
20. a
21. d
22. b
23. a
24.
25.