PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA - 2019

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa: RAMON CASTILLA N° 80511
1.2. Lugar: Vista Florida
1.3. Grado: 4°
1.4. Sección: UNICA
1.5. Área : Ciencia y Tecnología
1.6. Director: Manuel Del Castillo
1.7. Docente: Belford Paredes Alva
II. DESCRIPCIÓN GENERAL:
La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad humana, y ocupan un lugar importante en el desarrollo del
conocimiento y de la cultura de nuestras sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el universo y nuestras formas de
vida. Este contexto exige ciudadanos que sean capaces de cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla, explicarla y tomar
decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, y considerando las implicancias sociales y ambientales. También exige ciudadanos que
usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de
indagación y alfabetización científica y tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las
siguientes competencias:
• Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
• Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

PROPÓSITO Y ENFOQUE DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

ESTÁNDARES DE COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS

APRENDIZAJE
(Nivel esperado de la
competencia al final del
ciclo)
Indaga a partir de preguntas Problematiza situaciones para hacer  Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o
y plantea hipótesis con base indagación: plantea preguntas sobre hechos y tecnológico que indaga para delimitar el problema. Determina el
en conocimientos científicos fenómenos naturales, interpreta situaciones y comportamiento de las variables, y plantea hipótesis basadas en
formula hipótesis. conocimientos científicos, en las que establece relaciones de
y observaciones previas. • Diseña estrategias para hacer indagación: causalidad entre las variables que serán investigadas. Considera
Elabora el plan de propone actividades que permitan construir un las variables intervinientes que pueden influir en su indagación y
observaciones o procedimiento; seleccionar materiales, elabora los objetivos
experimentos y los INDAGA instrumentos e información para comprobar o  Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su
argumenta utilizando MEDIANTE refutar las hipótesis. indagación e información científica, procedimientos que le
• Genera y registra datos e información: permitan observar, manipular y medir las variables; el tiempo por
principios científicos y los MÉTODOS obtiene, organiza y registra datos fiables en emplear; las medidas de seguridad; las herramientas, materiales e
objetivos planteados. CIENTÍFICOS función de las variables, utilizando instrumentos y instrumentos de recojo de datos cualitativos/ cuantitativos; y el
Realiza mediciones y PARA
comparaciones sistemáticas
que evidencian la acción de
diversos tipos de variables.
Analiza tendencias y problema para elaborar conclusiones que
relaciones en los datos
tomando en cuenta el error y
reproducibilidad, los
interpreta con base en
conocimientos científicos y
formula conclusiones, las
argumenta apoyándose en
sus resultados e información
confiable.
Explica, con base en
evidencias con respaldo
científico, las relaciones
cualitativas y las
cuantificables entre: la
estructura microscópica de
un material y su reactividad
con otros materiales; la
información genética, las
funciones de las células con
las funciones de los
sistemas (homeostasis); el
origen de la Tierra, su
composición, su evolución
física, química y biológica
con los registros fósiles.
Argumenta su posición
frente a las implicancias
éticas, sociales y SERES VI-VOS,
ambientales de situaciones
sociocientíficas o frente a
cambios en la cosmovisión
suscitados por el desarrollo
de la ciencia y tecnología.
diversas técnicas que permitan comprobar o
CONSTRUIR CO- refutar las hipótesis.
NOCIMIENTOS • Analiza datos e información: interpreta los
datos obtenidos en la indagación, contrastarlos
con las hipótesis e información relacionada al
comprueban o refutan las hipótesis.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados
de su indagación: identificar y dar a conocer las
dificultades técnicas y los conocimientos logrados
para cuestionar el grado de satisfacción que la
respuesta da a la pregunta de indagación
 Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo: establece
relaciones entre varios conceptos y los
transfiere a nuevas situaciones. Esto le permite
construir representaciones del mundo natural y
artificial, que se evidencian cuando el
estudiante explica, ejemplifica, aplica, justifica,
compara, contextualiza y generaliza sus
conocimientos.
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico: cuando
EXPLICA EL identifica los cambios generados en la
MUNDO FÍSICO sociedad por el conocimiento científico o
desarrollo tecnológico, con el fin de asumir una
BASÁNDOSE EN
postura crítica o tomar decisiones,
CONOCIMIENTOS
considerando saberes locales, evidencia
SOBRE LOS empírica y científica, con la finalidad de mejorar
su calidad de vida y conservar el ambiente
MATERIA Y local y global.
ENERGÍA,
BIODIVER-SIDAD,
TIERRA Y UNI-
VERSO
margen de error. Estos procedimientos también le permitirán
prever un grupo de control para confirmar o refutar la hipótesis.
 Obtiene y organiza datos cualitativos/cuantitativos a partir de la
manipulación de la variable independiente y mediciones repetidas
de la variable dependiente. Realiza ajustes en sus procedimientos
o instrumentos y controla las variables intervinientes; hace
cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u
otros, obtiene el margen de error, y representa sus resultados en
gráficas.
 Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para
establecer relaciones de causalidad, correspondencia,
equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. Identifica
regularidades o tendencias. Contrasta los resultados con su
hipótesis e información científica para confirmar o refutar su
hipótesis, y elabora conclusiones.
 Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus
conclusiones, procedimientos y la reducción del error a través del
uso del grupo de control, repetición de mediciones, cálculos y
ajustes realizados en la obtención de resultados válidos y fiables
para demostrar la hipótesis y lograr el objetivo. Comunica su
indagación a través de medios virtuales o presenciales
 Explica la formación y degradación de las sustancias naturales y
sintéticas a partir de las propiedades de tetravalencia y
autosaturación del átomo de carbono. Describe la estructura y las
condiciones ambientales que posibilitan la degradación de esas
sustancias.
 Sustenta cualitativa y cuantitativamente que la energía térmica se
conserva, transfiere o degrada en sólidos y fluidos.
 Explica cómo la célula, a través de reacciones químicas,
transforma los nutrientes y obtiene energía necesaria para realizar
las funciones vitales del ser humano.
 Justifica los mecanismos de regulación en los sistemas
(regulación de temperatura, glucosa, hormonas, líquidos y sales)
para conservar la homeostasis del organismo humano
 Explica que la síntesis de proteínas, que cumplen diversas
funciones en el organismo, es producto de la transcripción y
traducción de la secuencia de nucleótidos de los ácidos nucleicos.
 Explica que la conservación del número de cromosomas haploides
de cada especie se mantiene mediante la producción de células
sexuales (gametogénesis) y relaciona este proceso con la
herencia, la diversidad y las enfermedades genéticas.
 Explica que la evolución de las especies fue influenciada por los
cambios ambientales ocurridos en el pasado.
 Sustenta que la especiación de los seres vivos puede estar
influenciada por aislamiento geográfico o reducción del flujo
génico.
 Fundamenta su posición ética, empleando evidencia científica,
frente a eventos paradigmáticos y situaciones donde la ciencia y la
tecnología son cuestionadas por su impacto en la sociedad y el
ambiente.

Diseña y construye
soluciones tecnológicas al
justificar el alcance del
problema tecnológico,
determinar la interrelación de
los factores involucrados en
él y justificar su alternativa
de solución basado en
conocimientos científicos.
Representa la alternativa de
solución a través de
esquemas o dibujos
estructurados a escala, con
vistas y perspectivas,
incluyendo sus partes o
etapas.
Establece características de
forma, estructura, función y
explica el procedimiento, los
recursos para
implementarlas, así como las
herramientas y materiales
seleccionados.
Verifica el funcionamiento de
la solución tecnológica
considerando los
requerimientos, detecta
errores en la selección de
materiales, imprecisiones en
las dimensiones y
procedimientos y realiza
ajustes o rediseña su
alternativa de solución.
Explica el conocimiento
científico y el procedimiento
aplicado, así como las
dificultades del diseño y la
implementación, evalúa su
funcionamiento, la eficiencia
y propone estrategias para
mejorarlo. Infiere impactos
de la solución tecnológica y
elabora estrategias para
reducir los posibles efectos
negativos.
 Determina una alternativa de solución
tecnológica: al detectar un problema y
proponer alternativas de solución creativas
basadas en conocimientos científico,
tecnológico y prácticas locales, evaluando su
pertinencia para seleccionar una de ellas.
 Diseña la alternativa de solución
tecnológica: es representar de manera gráfica
o esquemática la estructura y funcionamiento
de la solución tecnológica (especificaciones de
diseño), usando conocimiento científico,
tecnológico y prácticas locales, teniendo en
cuenta los requerimientos del problema y los
recursos disponibles
 Implementa y valida la alternativa de
solución tecnológica: es llevar a cabo la
alternativa de solución, verificando y poniendo
a prueba el cumplimiento de las
DISEÑA Y
especificaciones de diseño y el funcionamiento
CONSTRUYE
de sus partes o etapas.
SOLUCIONES  Evalúa y comunica el funcionamiento y los
TECNOLÓ-GICAS impactos de su alternativa de solución
PARA RESOLVER tecnológica: es determinar qué tan bien la
solución tecnológica logró responder a los
PROBLEMAS DE
requerimientos del problema, comunicar su
SU ENTORNO.
funcionamiento y analizar sus posibles
impactos, en el ambiente y la sociedad, tanto
en su proceso de elaboración como de uso.
 Fundamenta respecto de situaciones en las que se pone en juego
las demandas sociales e intereses particulares sobre el quehacer
científico y tecnológico que impactan en la sociedad y el ambiente.
 Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan.
Explica su alternativa de solución tecnológica sobre la base de
conocimientos científicos o prácticas locales. Da a conocer los
requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los
recursos disponibles para construirla, y sus beneficios directos e
indirectos.
 Representa su alternativa de solución con dibujos a escala
incluyendo vistas y perspectivas, o diagramas de flujo. Describe
sus partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de
forma y estructura, y su función. Selecciona instrumentos según
su margen de error, herramientas, recursos y materiales
considerando su impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles
costos y tiempo de ejecución. Propone maneras de probar el
funcionamiento de la solución tecnológica tomando en cuenta su
eficiencia y confiabilidad.
 Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución
manipulando materiales, herramientas e instrumentos
considerando su grado de precisión y normas de seguridad.
Verifica el rango de funcionamiento de cada parte o etapa de la
solución tecnológica, detecta errores en los procedimientos o en la
selección de materiales, y realiza ajustes o cambios según los
requerimientos establecidos.
 Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la
solución tecnológica según los requerimientos establecidos y
fundamenta su propuesta de mejora para incrementar la eficiencia
y reducir el impacto ambiental. Explica su construcción, y los
cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos
científicos o en prácticas locales
 Enfoque de Área
La indagación científica desde la escuela implica que los estudiantes construyan y La alfabetización científica y tecnológica, implica que los estudiantes usen el
reconstruyan sus conocimientos científicos y tecnológicos a partir de su deseo por conocimiento en su vida cotidiana para comprender el mundo que le rodea, el modo de
conocer y comprender el mundo que les rodea y del placer por aprender a partir del hacer y pensar de la ciencia, de tal forma que se garantice su derecho a acceder a una
cuestionamiento del mismo. Involucra también una reflexión sobre los procesos que se formación que les permita desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y
llevan a cabo durante la indagación, a fin de entender a la ciencia y a la tecnología autónomos frente a situaciones personales o públicas que influyan en su calidad de
como proceso y producto humano que se construye en colectivo. vida y del ambiente en su comunidad o país.

CARACTERIZACIÓN DEL ADOLESCENTE

Las características generales del desarrollo físico, psicológico, social, cognitivo y los intereses de los estudiantes del VII ciclo se detallan en el Programa Curricular
de Educación Secundaria. Sin embargo, es importante enfatizar que la adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los
contextos de aprendizaje que se les faciliten a los adolescentes. Específicamente, los adolescentes de este distrito provienen de familias dedicadas a las
labores de minería, comercio, no hay acceso a Internet, dedican gran parte de su tiempo a las actividades de minería, cuestionan la forma de actuar de los adultos,
tiene poca valoración por la cultura ancestral, les gustan las prácticas deportivas y establecen relaciones de amistad con sus pares.

CARACTERIZACIÓN DEL CONTEXTO

La I. E Ramón Castilla N° 80511 se ubica en el anexo Vista Florida distrito de Pataz, provincia Pataz, entre los 2400 msnm aproximadamente, por lo cual tiene tiene
condiciones para actividades agrícolas, sin embargo esta actividad ha sido desestimada por ser poco rentable. La principal actividad en esta zona es la minería y en
segundo plano el transporte y comercio. La localidad de Visa Florida celebra una fiesta patronal al año en el mes de Setiembre, lo cual no implica una paralización
de actividades escolares ni económicas pues se realiza los días no laborables.

UNIDADES DIDÁCTICAS:
UNIDADES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Los estudiantes del En la I.E Ramón Los En la I.E En la actualidad En los últimos La evolución es Los estudiantes
cuarto grado de la castilla- vista estudiantes Ramón son muy años la un tema que de la I.E N°
institución educativa florida, se han de cuarto Castilla – comunes los biotecnología ha siempre genera 80511 tienen una
Vista Florida- Pataz, observado casos grado ya Vista Florida casos de avanzado polémica en escaza cultura
no conocen o tienen desnutrición, tienen existen casos adolescentes vertiginosamente algunos sectores ambiental, por la
Situación escaso conocimiento manifestándose algunos de embarazadas de tal manera muy cual surgen las
significativa sobre la aplicación del en la falta de conocimientos estudiantes lo cual muchas que ahora es conservadores, siguientes
método científico peso, estatura, sobre la que veces lleva a la muy común oír sin embargo no interrogantes:
como medio para obesidad, lo cual célula y sus consumen deserción hablar de se puede negar ¿Cuáles son los
lograr conocimientos; puede afectar partes, pero bebidas escolar. Por ser clonación de como un hecho principales
teniendo en cuenta la seriamente el desconocen alcohólicas, este un alimentos que es la base contaminantes de
gran expectativa que desarrollo del de la Sin tener en problema transgénicos, de la existencia nuestra
ellos tienen sobre el estudiante. ¿Qué importancia cuenta los recurrente genoma de la localidad?
área de ciencia y alimentos tienen que estos daños que buscamos humano, temas biodiversidad, ¿Cómo afecta a
tecnología, surgen las escaso valor conocimientos ocasiona a abordar esta que además son por ser un tema nuestra
siguientes nutricional y implican y las su problemática en muy que requiere un salud?,¿Qué
interrogantes, ¿Por pueden resultar aplicaciones organismo, el desarrollo de controvertidos y amplio análisis, impactos produce
qué es importante dañinos? tecnológicas, por medio esta unidad, que generan se hace un poco en el cambio
aplicar el método ¿Podemos los que nos de esta desarrollando mucha complicado climático?,¿Cómo
científico en un alimentarnos lleva a unidad se temas de expectativa en comprender esta clasificar los
proyecto de saludablemente plantear busca que reproducción, los estudiantes, teoría. residuos y que
investigación?, ¿De con los alimentos algunas los planificación atendiendo a Algunas utilidad los
qué manera influye la de nuestra preguntas al estudiantes familiar, ITS, este aspecto es preguntas no podríamos dar?,
 aplicación del método localidad? ¿Cuál respecto: comprendan Mortalidad que en esta ayudarán a hacer mediante
científico en la es el valor ¿por qué son el daño que materna, unidad nos un análisis más trípticos,
producción de nuevos nutricional de los importantes sufren los mediante la planteamos preciso sobre la prototipos,
conocimientos?¿Cómo alimentos que las diversos elaboración de: algunas evolución. informe de
ayudan los consumimos transfusiones órganos de maquetas, preguntas ¿Por ¿Qué factores investigación.
experimentos a mejor diariamente? sanguíneas y nuestro infografías, qué hay seres condicionan la
el aprendizaje de los Por lo cual en esta bajo qué cuerpo por informe de vivos que no evolución de las
estudiantes? Para unidad se busca condiciones efecto del investigación. tienen especies? ¿Por
dar respuesta a estas que los se realizan? alcohol. características qué existe la
interrogantes, los estudiantes logren ¿Qué Debate, semejantes? biodiversidad?
estudiantes realizaran identificar aquellos aplicaciones informe de ¿Es posible que ¿La evolución es
experimentos, alimentos que no tienen las investigación, dos organismos un fenómeno
elaboren un informe son saludables y células entrevista. tengan el mismo estático o
científico. los alimentos que madre? ¿Es código genético? continuo?
son saludables y importante ¿Es conveniente Para lograr un
deben consumir donar cultivar y correcto
para tener una órganos? consumir desarrollo de la
vida saludable. ¿Por qué? alimentos unidad los
Los estudiantes Para transgénicos? estudiantes
deben aprender a desarrollar ¿Qué utilidad elaboran algunas
reconocer el valor esta unidad puede tener la maquetas de las
nutricional de los proponemos genética para la eras geológicas
alimentos las siguientes humanidad? de la tierra,
especialmente de actividades: Para responder debaten sobre
los que existen en Infografías, a estas las diversas
su localidad. debates, interrogantes los facciones de la
Los estudiantes prototipo de estudiantes evolución,
presentarán: microscopio. realizarán elaboran
Loncheras trabajos de informes y
saludables investigación, exposiciones.
Dietas saludables elaboran un
Prototipo de modelo del ADN,
conservador de debaten sobre
alimentos. los beneficios y
problemas que
pueden
ocasionar la
manipulación
genética de
seres vivos

Posible “Aplicamos el “Reconociendo “La célula y “El alcohol “Embarazo “Clonación y “La evolución, “Cuidamos
Título método científico” el valor el enemigo adolescente” los alimentos motor de la nuestro medio
nutricional de trasplante de nuestra transgénicos” biodiversidad” ambiente”
los alimentos” de órganos salud”
“

Tiempo Del 11 de Del 02 de Del 20 de Del 17 de Del 12 de Del 09 de Del 21 de Del 18 de

marzo Abril Mayo Junio Agosto Septiembre Octubre Noviembre
Al 01 de abril Al 17 de Al 14 de Al 26 de Al 06 de al 18 de Al 15 de Al 20 de
Mayo Junio Julio Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
 III. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
UNIDADES DIDÁCTICAS
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE U1 U2 U3 U4 U5 U6 07 08

Competencias y capacidades del área

INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR x x x x x x x x

CONOCIMIENTOS
Problematiza situaciones X x x x x x x
Diseña estrategias para hacer indagación X x x x x
Genera y registra datos e información X x x
Analiza datos e información x
Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su información x x
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASADO EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS x x x x x x x x
SERES VIVOS…
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, x x x x x
biodiversidad…
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico x x x x x
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER x x x x x
PROBLEMAS DE SU ENTORNO
Determina una alternativa de solución tecnológica x x x x
Diseña la alternativa de solución tecnológica x x x x
Implementa y valida alternativas de solución tecnológica x x x
Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución x x x
tecnológica
Se desenvuelven entornos virtuales generados por las TIC x x x x
Personaliza entornos virtuales x
Gestiona información del entorno virtual x x x
Interactúa en entornos virtuales
Crea objetos virtuales en diversos formatos x x x x
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma x x x x x x x x
Define metas de aprendizaje x x x x x x x x
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES x x x x x x x x
Enfoque de derechos x x
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad x
Enfoque intercultural x
Enfoque Igualdad de género
Enfoque ambiental x x
Enfoque Orientación al bien común x x x x
Enfoque Búsqueda de la excelencia x x x
Vinculación con las competencias de otras áreas
 Ejes temáticos regionales

EDUCACIÓN E IDENTIDAD REGIONAL

EDUCACIÓN, SALUD Y BIENESTAR x x x x
EDUCACIÓN, CIUDADANÍA, ETICA Y SEGURIDAD
EDUCACIÓN, EMPRENDIMIENTO Y CULTURA
EDUCACIÓN, AMBIENTE Y GESTIÓN DE RIESGO x
EDUCACIÓN Y CULTURA GENERAL x x x x
IV. MATERIALES EDUCATIVOS

Para el estudiante: Para el docente:

 Textos de MED  Manual del Docente
 Material de laboratorio  Textos de consulta ( Enciclopedias, libros especializados)
 Papelógrafo  Laptop
 Papel bond de colores  Proyector, etc.
 Plumones
 Computadora
 Cartulina, Goma, tijera, Etc.

V. EVALUACIÓN

 Evaluación Diagnostica
 Evaluación Formativa
 Evaluación Sumativa
 Evaluación
 Heteroevaluacion
 Meta cognición

VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

 LEXUS, La biblia de la física y química. Lexus editores S.A. Lima 2003
 LEXUS, La Biblia de las Ciencias Naturales. Lexus editores S.A. Lima 2005
 HEWIT, Paul G. Física Conceptual. Peasson Education, 10 ed. México 2007
 MEDILLUST, Atlas del Cuerpo Humano. Ediciones V&D S.A.C. Lima 2013

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Director Docente