Sesion1 Fase Intensiva

Consejo Técnico Escolar
Sesión 1 / Fase intensiva

“Las comunidades de aprendizaje, un punto de partida y llegada para
la transformación y la innovación”
Ciclo escolar 2019-2020
CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR/ Fase Intensiva
ÍNDICE
Mensaje de la Secretaría de Educación

Pública……………………………………………………………….. 2
1. Introducción………………………………………………….. 5
2. Organicemos nuestra sesión………………….… 7
 Propósitos
 Participantes
 Materiales
 Productos
 Aprendizaje dialógico
3. Vivamos nuestra sesión…………………………… 9

 Actividades previas a la sesión.
 Actividad 1: Encuadre.
 Actividad 2: Expresemos nuestras expectativas y
significados.
 Actividad 3: Una mirada reflexiva y crítica al interior del
colectivo escolar.
 Actividad 4: Reconozcamos qué sabemos sobre las
comunidades de aprendizaje.
 Actividad 5: Una aproximación teórica a las comunidades
de aprendizaje
 Actividad 6: Juguemos a identificar el nudo en nuestra
escuela
 Actividad 7: El aprendizaje dialógico y sus principios
 Actividad 8: Resignificando nuestro concepto de CAV y lo
que queremos ser como colectivo
 Actividad 9: Cierre de la sesión
1
4. Demos continuidad al trabajo de

nuestra comunidad…………………………………… 24
5. Anexos………………………………………………………….. 26
 Anexo 1: Consignas para la recuperación de la
información del formato de la Actividad 8
 Anexo 2: Pausas activas
2
MENSAJE DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Maestras, Maestros:
El Gobierno de la República, a través de la Secretaría de Educación Pública les da la

más cordial bienvenida a la fase intensiva de los Consejos Técnicos Escolares (CTE)
del ciclo escolar 2019-2020.
Iniciamos este nuevo ciclo lectivo con grandes retos y oportunidades para la
transformación de la escuela mexicana. La reforma constitucional en materia
educativa, promulgada el pasado 15 de mayo, plantea nuevas aspiraciones y
desafíos en favor de las Niñas, Niños y Adolescentes (NNA).
En los días previos tuvieron un relevante trabajo de reflexión y análisis sobre el

sentido, los criterios y los pilares que sustentan la construcción de la Nueva Escuela
Mexicana (NEM). Hacer realidad esa escuela a la que aspiramos como país es un reto
que requiere del compromiso de todos: alumnos, familias, autoridades, sociedad y
muy especialmente, como siempre, de la voluntad, entusiasmo, experiencia, visión y
trabajo de maestras, maestros, directores y supervisores escolares mexicanos.
En este contexto, la fase intensiva de los CTE representa un espacio único en el que
habrán de identificar las fortalezas y necesidades de su plantel, para ir trazando un
rumbo hacia su mejora continua, a fin de lograr una educación integral, intercultural,
equitativa, inclusiva, democrática y de excelencia, colocando al centro de todo el
quehacer educativo a las NNA de México, en especial a los más desfavorecidos.
Asumir este reto implica un trabajo reflexivo y crítico del colectivo docente para
ampliar la mirada hacia aquello que se ha dejado de lado, reconocer las prácticas
que han funcionado, las que se tendrán que abandonar y las que habrán de
emprender, en el quehacer cotidiano de sus aulas y su escuela, para incluir a todos
los NNA en el logro de los aprendizajes, considerando sus condiciones y
características. Estamos seguros que estarán a la altura de lo que el país requiere
de ustedes en este momento histórico.
Para acompañar esta nueva etapa de los CTE, la Secretaría de Educación Pública,
pone a su disposición esta guía de trabajo con actividades que orientan la
organización, reflexión y toma de decisiones del colectivo docente en la
implementación de las primeras acciones hacia la NEM y en la elaboración de su
Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC), como se establece en el decreto de la
reciente reforma constitucional. En esta ocasión, la guía se acompaña del
documento Orientaciones para elaborar el Programa Escolar de Mejora Continua .
3
Las actividades están planeadas para cinco días de trabajo, que cada colectivo
habrá de ajustar de acuerdo con la duración de su jornada escolar. Observarán que,
en la estructura de cada sesión, están señaladas pausas activas para que
desarrollen una breve activación física, de manera que se permitan vivenciarlas,
reconocer su importancia y los beneficios que significan para la salud y el
aprendizaje.
El PEMC, será la herramienta de gestión escolar desde este año lectivo, de acuerdo
al mandato establecido en el decreto de reforma constitucional en materia
educativa, y en congruencia con la visión de la NEM.
Maestras y maestros: avancemos hacia un México en el que la educación no sea

privilegio de unos cuantos, sino un derecho de todos. Avancemos hacia una escuela
en la que nadie se queda atrás y a nadie dejemos fuera. Contamos con ustedes.
Inicio
4
1. INTRODUCCIÓN
El Gobierno de Jalisco, a través de la Secretaría de Educación, estamos impulsando

Recrea, Educación para Refundar 2040, proyecto que recupera las necesidades,
preocupaciones y propuestas planteadas por ciudadanos de todas las regiones del
estado, en una propuesta viva, en movimiento y diálogo permanente.
El enfoque humanista de nuestro proyecto Recrea, en consonancia con la reciente

Reforma al Artículo 3° Constitucional, plantea que en Jalisco se educará para la vida,
y para lograrlo, establece como una de sus líneas estratégicas, a las Comunidades
de Aprendizaje para la vida, misma que además identifica sus elementos comunes y
en total armonía con la Nueva Escuela Mexicana (NEM) propuesta por la federación.
En este ciclo escolar 2019-2020, de manera congruente y coordinada con la

Secretaría de Educación Pública, estamos poniendo a andar la iniciativa a nivel
estatal, de desarrollar las guías del Consejo Técnico Escolar, a través de estrategias
que fortalezcan a las escuelas desde las Comunidades de Aprendizaje en y para la
Vida y los principios de la Nueva Escuela Mexicana, en un ejercicio de federalismo
educativo articulado, respetuoso y armónico.
En la Secretaría de Educación del Gobierno de Jalisco entendemos que en las

Comunidades de Aprendizaje en y para la Vida se aprende a vivir a través de la
experiencia e interacción con otros, por tanto, se vincula la vida escolar con la vida
del contexto inmediato. Así, la escuela se convierte en el núcleo que promueve y
coordina la participación activa y comprometida de directivos, docentes, personal
de apoyo y asistencia a la educación, gabinetes psicopedagógicos, equipos técnicos,
actores comunitarios, padres, madres de familia y tutores entre otros más, para
derivar acciones en favor de las niñas, niños y adolescentes, aprender todos juntos y
así reconstruir la vida social de nuestro estado y fortalecer la Refundación de
Jalisco.
Es por ello que iniciaremos la fase intensiva del Consejo Técnico Escolar abordando
en la primera sesión los principios y características de las Comunidades de
Aprendizaje para la Vida y cómo éstas se articulan con los pilares y ámbitos de la
Nueva Escuela Mexicana a fin de sentar las bases y dar sentido a que el colectivo
construya un sueño y escenarios futuros en la sesión 2, como un ejercicio prospectivo
que le permita posteriormente desarrollar su Programa Escolar de Mejora Continua
(PEMC).
5
A partir del análisis de los diferentes ámbitos de acción del PEMC, estaremos en la
sesión 3 propiciando que la escuela se mire a sí misma, haga un diagnóstico y
presente a la comunidad “La descripción de su realidad”.
Los objetivos, metas y acciones programadas para atender las problemáticas de la

escuela que deriven de su realidad, se verán reflejadas en el Plan Escolar de Mejora
Continua en la Sesión 4, con un enfoque prospectivo, de corto, mediano y largo
alcance.
Finalmente, en la sesión 5 se trabajará un plan individual de mejora de los docentes

del colectivo, en un ejercicio de mirarse a sí mismos y ejercer, con vistas a la
innovación de su práctica, el compromiso que siempre han tenido con la educación.
Tenemos mucha confianza en que este ciclo escolar 2019-2020 podremos todos
alcanzar grandes logros. Les invitamos a participar de este ejercicio colaborativo de
reflexión y construcción, pues estamos convencidos de que, para Refundar Jalisco,
la educación es la vía para lograr la transformación de la sociedad e impactar en la
vida.
Juan Carlos Flores Miramontes

Secretario de Educación del Gobierno de Jalisco
Inicio
6
2. ORGANICEMOS NUESTRA SESIÓN
Propósito
Que los integrantes del colectivo reconozcan los conceptos básicos,
características y algunas metodologías de referencia para la conformación
de comunidades de aprendizaje en y para la vida, a través de la reflexión
dialógica de su hacer, para integrar un diagnóstico sobre su realidad y
horizonte como comunidad.
Participantes
Directivos, docentes frente a grupo, maestros de educación especial, de
educación física y de otras especialidades que laboran en el plantel, zona o
región, así como aquellos actores educativos directamente relacionados con
los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes.
Si así se define, podrían participar en calidad de invitados, padres, madres
de familia y otros actores importantes para la escuela.
Materiales
Para el desarrollo de la sesión es necesario que el colectivo cuente con los
siguientes elementos:
 Video de bienvenida por el Secretario de Educación del Estado
de Jalisco.
 Guía de la sesión.
 Infografía.
 Hojas blancas.
 Tijeras.
 Marcadores.
 Hojas de rotafolio.
 Revistas para recortar.
 Resistol y cinta masking tape.
7
Productos
 Diagnóstico del colectivo sobre su implicación en las CAV.
 Acuerdos y compromisos.
Aprendizaje dialógico
Se privilegian todos los principios del aprendizaje dialógico:
 Diálogo y participación horizontal.

 Todos aprendemos de todos.
 Dimensión instrumental.
 Aprender para transformar-nos.
 Creación de sentido.
 Ser y estar con el otro.
 Solidaridad.
Nota: Los tiempos propuestos, son estimados. Cada escuela los adaptará a los
horarios de la jornada de trabajo que les corresponda.
Inicio
8
3.VIVAMOS NUESTRA SESIÓN

“Las comunidades de aprendizaje en y para la vida (CAV), tienen como finalidad el
aprendizaje colectivo, dialogante y crítico, mismo que al significarse en procesos
compartidos, permite configurar nuevas formas de ser, estar y pertenecer a la vida en
comunidad”
Recrea, Educación para Refundar 2040 (2019)
Actividades previas a la sesión
1. Elaboración de infografía
Anticipadamente a la primera sesión de la fase intensiva y con base en la

pregunta de quiénes somos, solicitar a todos los integrantes del CTE que
elaboren y lleven a esta sesión una infografía empleando ya sea dibujos,
recortes de revistas o fotografías… en la que describan cómo se mira
actualmente el colectivo escolar: ¿Qué los distingue?… el diálogo, la
interacción, la colaboración, la solidaridad… ¿Qué rol han desempeñado en la
historia de ese colectivo? ¿Qué cambios han ayudado a impulsar o a detener?
El propósito de esta actividad es generar un proceso reflexivo y crítico sobre

las condiciones que actualmente mantiene cada colectivo escolar en Jalisco,
en aspectos tan relevantes como la interacción, la comunicación, la
colaboración, etc., porque son las personas con todo lo que poseen -en
principio- y no los roles que desempeñan, los que favorecen o no al equipo, a
la comunidad, etc.
Ningún proyecto, empresa o programa de mejora continua, puede tener un

buen principio ni un buen final, si las personas ignoran quiénes son, máxime
ahora, que nos encontramos en un momento coyuntural, donde la Secretaría
de Educación del Estado de Jalisco, está apostando a un proyecto incluyente
con un enfoque humanista, centrado en educar en y para la vida.
2. Elección de responsables para recuperar los diálogos e interacciones del

colectivo del CTE
Antes de iniciar la sesión elijamos a dos responsables cuya función será

recuperar y registrar (en texto o en diapositivas…) las interacciones, las
9
formas de colaboración y de diálogo que estuvieron presentes en la sesión

por parte del colectivo escolar, para ser retomado en la Actividad 6. Inicio
ACTIVIDAD 1: Encuadre 15 min.
Observemos el video de “Inicio del ciclo escolar” del Secretario de Educación

del Gobierno de Jalisco.
Establezcamos colegiadamente los acuerdos que permitan alcanzar el

propósito de la sesión y nombremos al responsable de registrar los acuerdos
y compromisos asumidos.
Demos lectura a los propósitos y a la introducción de esta sesión e

impliquémonos de manera reflexiva y crítica para promover el aprendizaje.
Tengamos presente que hoy -con la sesión 1- se inicia un proceso de reflexión

intencionado sobre nuestras prácticas, mismo que se espera que nos
conduzca -como colectivo escolar- a lo largo de todas las sesiones del CTE,
a ir capitalizando los talentos y al mismo tiempo a ir reconociendo y
trasformando las áreas de mejora, a fin de sumarnos a Recrea Proyecto
Educativo que impulsa el gobierno de Jalisco. Inicio
ACTIVIDAD 2: Expresemos nuestras 10 min.
expectativas y significados
Coloquemos en la pared o en una hoja de rotafolio, las expectativas de los

participantes que resulten más significativas para el grupo a partir de la
premisa y mantengámoslas presentes para el cierre de la sesión.
“Las comunidades de aprendizaje… un punto de partida y llegada para la

transformación y la innovación”
Inicio
10
ACTIVIDAD 3: Una mirada reflexiva y crítica 20 min a

30 min.
al interior del colectivo escolar
Cuando pensamos en una organización, llámese pública, privada, social o

incluso familiar, sabemos que detrás de ella hay una historia, y que, a lo largo
de ésta, le ha tocado vivir grandes o pequeñas trasformaciones. Lo que
significa que ninguna organización permanece estática. Quienes conforman
a estas organizaciones, tienen un papel muy relevante en la definición del
rumbo que se quiere tomar y hacia dónde se quiere llegar. La escuela, hoy se
concibe como una institución social que integra alumnos, profesores, padres
de familia, así como a las propias entidades del entorno 1 , y también vive
escenarios de transformaciones.
La pregunta central para guiar la actividad y la reflexión colectiva es

¿quiénes somos como colectivo escolar?
Organizados en equipos, compartamos la infografía solicitada previamente

a esta sesión del CTE. Identifiquemos en ellas, qué coincidencias o qué
diferencias están presentes. El resultado final de esta actividad debe ser una
infografía por equipo, considerando lo más relevante del trabajo individual,
la cual se colocará en la pared para exponer un mural que todos deben mirar
y observar.
Reconozcamos y registremos a través de un proceso reflexivo y crítico las

respuestas a los siguientes cuestionamientos: ¿cómo nos miramos y cómo
nos miran los demás como integrantes del colectivo escolar? ¿Qué nos
distingue?… el diálogo, la interacción, la colaboración, la solidaridad… ¿Qué
rol hemos desempeñado en la historia de este colectivo? ¿Qué cambios
hemos ayudado a impulsar o a detener?
Valoremos con los otros la importancia de tener este primer acercamiento a

las características que nos distinguen actualmente como colectivo escolar.
1
Gil Álvarez, R. (2011). Cisolog. Ciencia Socializadora. La escuela como institución socializadora. Obtenido
de: http://cisolog.com/sociologia/la-escuela-como-institucion-socializadora/ (Fecha de consulta: 27 de
julio de 2019).
11
Primero, porque servirá como eje de reflexión para el grupo a lo largo de las
sesiones de la fase intensiva del CTE. Y segundo, porque para construir
colegiadamente un Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC), se
requieren no sólo datos relevantes de la escuela y de los alumnos, también,
se hace necesario reconocer, qué tan cohesionados, dispuestos y
comprometidos estamos como colectivo y qué haría falta, a fin de favorecer
que en nuestra escuela se construya un programa realista, coherente, que
guíe las acciones y que permita contribuir a ese ideal de educar en y para la
vida. Inicio
ACTIVIDAD 4: Reconozcamos qué sabemos 20 min.
sobre las comunidades de aprendizaje

Participemos en equipo y reflexionemos en torno a lo que hasta el momento
sabemos sobre el término de comunidad. Posteriormente, qué sabemos o qué
experiencias tenemos sobre el concepto de comunidad de aprendizaje y
finalmente qué propósitos o finalidades tendría ésta. Consideremos el
siguiente esquema para organizar las opiniones y cerremos la actividad
compartiendo en plenaria nuestros conocimientos y reflexiones sobre el
tema.
¿Qué es una ¿Qué es una ¿Cuáles serían los

comunidad? COMUNIDAD DE propósitos de una
APRENDIZAJE? COMUNIDAD DE
• Identifiquemos APRENDIZAJE?
TRES ideas, • Identifiquemos
sinónimos o TRES ideas, • Reflexionemos
conceptos que sinónimos o desde nuestra
hagan alusión a conceptos que experiencia
esta palabra. hagan alusión a sobre los
este término. propósitos que
• Reconozcamos tendría una
TRES comunidad de
cualidades que aprendizaje.
las diferencia
de la anterior
.
Inicio
12
ACTIVIDAD 5: Una aproximación teórica 40 min.
a las comunidades de aprendizaje

Hagamos una lectura en binas y acerquémonos de manera crítica a dos
textos: Lectura 1. Comunidades de aprendizaje y círculos de lectura y Lectura
2: ¿Qué es una CAV?
Lectura 1
Comunidades de aprendizaje y círculos de lectura

Qué es una comunidad de aprendizaje
Una comunidad de aprendizaje, según Torres, (2001) es:
 Una propuesta educativa comunitaria, cuyo ámbito de concreción es la
sociedad local.
 Parte de la premisa de que toda comunidad humana posee recursos, agentes,
instituciones y redes de aprendizaje operando.
 Adopta una visión amplia de lo educativo.
 Asume como objetivos y como eje el aprendizaje.
 Involucra a niños, jóvenes y adultos, valorando el aprendizaje inter-
generacional y entre pares.
 Se basa en la premisa de que únicamente un esfuerzo conjunto puede hacer
posible la educación para todos y el aprendizaje permanente.
 Estimula la búsqueda y el respeto por lo diverso.
 Busca mostrar la importancia y el potencial que tiene el desarrollo de sistemas
de aprendizaje generados y desarrollados a nivel local.
 Se propone como un modelo de desarrollo y cambio educativo de abajo hacia
arriba y de adentro hacia fuera.
Kearney (2001. pág. 6) indica además que en las comunidades de aprendizaje “…hay
ciertos elementos comunes que se pueden identificar:
 La responsabilidad compartida.
 El conocimiento se entiende como dinámico, adquirido.
 Es un proceso activo y colaborativo”.
Características de una comunidad de aprendizaje

Durante su conformación, se deben fortalecer las principales características de
una comunidad de aprendizaje que son conductores de una comunidad de iguales:
“1. visión y valores compartidos; 2. responsabilidad colectiva para el aprendizaje
del alumno; 3. curiosidad reflexiva por parte de los profesionales; 4. colaboración
centrada en el aprendizaje; 5. aprendizaje profesional; individual y en grupo; 6.
miembros no solo docentes; 7. confianza, respeto y apoyo mutuo, 8. ser receptivos,
relación entre centros y compañerismo.” (Stoll, 2005 p. 3 al 6).
13
Las escuelas como comunidades de aprendizaje

Alvarado (2006. p. 13) señala que entre los factores que favorecen la innovación
docente están las escuelas organizadas como una comunidad de aprendizaje. Ello,
“implica gestar una nueva cultura escolar basada en principios novedosos para la
acción individual y grupal. Es también pensar en un modelo de trabajo que nos
invita a soñar con centros mucho más cálidos, eficientes y equitativos, tanto para
los profesores como para los alumnos. Es, asimismo, una estrategia de mejora que
permite que cada escuela identifique y utilice lo mejor que tiene de sí para
potenciar el alcance de su trabajo.” (Krichesky & Murillo, 2011. Pág. 79).
La conversión de las instituciones educativas en comunidades de aprendizaje hace
que el proyecto institucional se transforme en proyecto estratégico comunitario,
pues la comunidad, incluyendo la escuela y todos sus actores los construyen con
el objetivo principal de que todos alcancen un aprendizaje de calidad.
Fuente: CNB. (2013). Comunidades de aprendizaje y círculos de lectura (Fragmentos adaptados)
Guatemala: Currículo Nacional Base. Obtenido de:
http://cnbguatemala.org/wiki/Comunidades_de_aprendizaje_y_c%C3%ADrculos_de_lectura/Funda
mentos#Qu.C3.A9_es_una_comunidad_de_aprendizaje
Lectura 2
1. ¿Qué es una CAV?
1.1. Concepto
Los seres humanos hacen comunidad cuando construyen en ella su identidad, su
cultura, sus aspiraciones. En la comunidad los seres humanos se cuidan, se
comprenden, construyen sus realidades, enfrentan sus problemas, resuelven sus
conflictos, celebran lo que los hace felices y comparten sus triunfos y fracasos. La
comunidad es un principio de dignidad, de identidad, de pertenencia, de
ciudadanía, de autonomía y de bienestar. En suma, vivir en comunidad humaniza a
las personas, por lo que educar sólo tiene sentido en el profundo proceso de vivir
en comunidad para dignificar la vida humana.
Este principio es fundamental para Recrear la educación: recuperar y dignificar lo

humano sólo es posible si es en y para la vida. En la vida cotidiana se da sentido,
significado a la formación humana, a los conocimientos, habilidades, valores,
actitudes y prácticas, porque cada comunidad considera su historia, su cultura, su
identidad y su realidad, y en este contexto promueve, recupera y fortalece la
autonomía, la sustentabilidad, la identidad y los horizontes colectivos de futuro.
Una Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida (CAV) es un espacio donde los

individuos comparten sus aprendizajes desde sus historias, reflexiones y prácticas
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de vida, los recrean en diálogo y los convierten en saberes compartidos para Ser,
Estar y Pertenecer a la vida en comunidad y fortalecer la humanidad.
En este sentido, se coincide con Torres (2001) en cuanto a que la comunidad se

conforma a partir de la necesidad de compartir esfuerzos para resolver
situaciones problemáticas, necesidades y aspiraciones comunes, las cuales están
situadas en territorios delimitados -tanto urbanos como rurales-, en procesos
histórico-culturales específicos. A partir del aprendizaje construyen, en un ir y
venir constante para aprovechar, a través de la reflexión, oportunidades reales de
aprendizaje que favorecen la transformación social.
El corazón de una CAV es el aprendizaje colectivo, dialogante y crítico para

dignificar la vida al construir y reconstruir estos aprendizajes situados, en un
ejercicio de comprensión de realidades y procesos compartidos.
La CAV parte del análisis del contexto y se convierte en universo de aprendizaje

donde los miembros de la comunidad expresan de manera equitativa, generosa,
transparente y solidaria sus opiniones y mediante la colaboración definen el
horizonte común. El diálogo y el intercambio de ideas permiten construir nuevas
formas de relación humana, encontrar soluciones de manera conjunta y, con ello,
configurar nuevas formas de Ser, Estar y Pertenecer a la vida en comunidad, lo
cual favorece la trascendencia personal y comunitaria hacia la construcción del
bien común.
Ese proceso de aprendizaje tiene la posibilidad de transformar a la persona, a la

comunidad y al entorno, inscribiendo a la educación en el ejercicio cotidiano de
dignificar la vida.
1.3. Características de las CAV

Las CAV se consolidan sólo a través de la comunicación que mantienen sus
miembros y se apoyan en los principios del aprendizaje dialógico. Su práctica se
caracteriza por ser:
 Humana y solidaria. Es consciente de las personas que conforman la
comunidad y se apoyan entre sí.
 Con raíces, necesidades y sueños comunes. Reconoce su origen, su historia, su
realidad y retos que la implican y, a partir de ello, define un horizonte común.
 Autogestiva, responsable e innovadora. Es propositiva en sus procesos y se
hace cargo de ellos con una visión para la mejora continua y el logro de su
horizonte.
 Reflexiva y sistemática con sentido humano. Actúa de manera consciente, con
postura autocrítica y reflexiva sobre su hacer. Da cuenta y transparenta su
proceso sin perder de vista el bien común.
15
 Horizontal: incluyente y equitativa. Reconoce las diferencias de sus miembros,

aprovecha las voces de todos y la riqueza de su diversidad en la construcción
y el logro del horizonte común.
 Comprometida con la vida digna. Aspira a que todos sus miembros mejoren su
calidad de vida y contribuyan a mejorar la vida del entorno.
 Con experiencias y aprendizajes compartidos. Comparte los trayectos de vida
y los saberes de sus miembros y los aprovecha para aprender de ellos.
Tomado de: SEJ. (2019) Recrea. Comunidades de aprendizaje para la vida (CAV). Jalisco: SEJ. p. 3-4, 6
Utilicemos el siguiente formato para identificar y registrar las

principales características que expone cada texto en relación al
concepto de comunidades de aprendizaje. Ahí se plantean preguntas
generadoras para la reflexión.
Aproximación teórica a las comunidades de aprendizaje

Comunidades de Aprendizaje (Lectura 1)
¿Qué es una comunidad de aprendizaje? Las CAV (Lectura 2)
¿Qué características tiene? ¿Por qué se ¿Qué son las CAV? ¿Por qué se conforma
habla de la escuela como comunidad de una CAV? ¿Qué características tienen?
aprendizaje?
16
Reflexionemos en colectivo sobre los siguientes cuestionamientos:

 ¿Por qué el proyecto educativo de la Secretaría de Educación Jalisco, le
apuesta a las CAV como estrategia integradora y de transformación
humana?
 ¿Por qué se piensa que la escuela puede ser una comunidad de
aprendizaje?
 ¿Qué elementos de la Nueva Escuela Mexicana consideramos se pueden
Inicio
articular en las CAV?
ACTIVIDAD 6: Juguemos a identificar el 20 min.

nudo en nuestra escuela
Pongamos en juego nuestra capacidad de observación, análisis y reflexión
crítica para identificar qué elementos subyacen a esta actividad lúdica, en
relación a los nudos que enfrenta todo colectivo escolar en la comunicación
y en la interacción y cómo impactan en el quehacer cotidiano, especialmente
en la construcción de cualquier proyecto, en este caso el Programa Escolar
de Mejora Continua.
Descripción de la dinámica “EL NUDO”
El (la) director(a) guía la actividad e invita a que todos se pongan de pie y se

coloquen en el centro del salón… (Patio o cancha). Se forma un círculo y les pide que
todos se tomen de la mano de una manera cómoda. Da la consigna de que, a partir
de ese momento, todos deberán mantenerse tomados de la mano y unidos. El
director, suelta a una de las personas que tenía sujeta de la mano y comienza a
caminar entre los demás, pasando por debajo de sus brazos, circulando a algunos,
hasta que todos estén tan cerca, que el director, pueda nuevamente alcanzar a la
persona que en algún momento soltó y la une a la otra punta del círculo,
cerrándolo y retirándose de él. Les pide que cierren los ojos y con voz baja y
pausada dice lo siguiente: “esta es tu comunidad, siente las manos de quienes te
acompañan, date cuenta de qué emociones percibes: incomodidad, seguridad, etc.
Pregúntate ¿qué comunidad has ayudado a construir y en cuál te gustaría estar?
Les invita a que abran los ojos, que miren a sus compañeros y que, manteniéndose
así de unidos, regresen al círculo original. Habrá dificultades porque producto del
movimiento se hicieron nudos, pero entre todos deberán buscar la estrategia de
regresar al círculo inicial.
17
Inicio
ACTIVIDAD 7: El aprendizaje dialógico 30 min a

40 min.
y sus principios
Demos voz a los dos compañeros que tuvieron la consigna de registrar

algunos de las principales interacciones y diálogos de los participantes, a lo
largo de la sesión.
Reconozcamos a partir de esta recuperación, las formas que como colectivo

hemos venido utilizando para comunicarnos, para interactuar, para resolver
y el impacto que tienen en la dinámica de la escuela y en las relaciones que
se construyen día a día.
Reflexionemos en relación a ¿qué tan cerca o tan distante se encuentran

estas formas de interactuar, con las que emplea una comunidad de
aprendizaje? Pongamos en común nuestras conclusiones sobre estas
reflexiones.
Revisemos en equipo el siguiente texto relacionado con los principios del

aprendizaje dialógico. Utilicemos el formato “Principios del Aprendizaje
Dialógico” (pág. 20) para la recuperación. (Un equipo por principio).
Lectura 3
1.2 Comprender la premisa clave: El aprendizaje dialógico
El planteamiento de las CAV tiene su fundamento en la concepción del aprendizaje

dialógico, que está centrado en la comprensión comunicativa del aprendizaje.
El aprendizaje dialógico pone énfasis en las interacciones que tienen una mayor
presencia de diálogos para llegar a consensos que incluyen e integran personas lo
más diversas posible, con la intención de buscar que entre todas se entiendan,
valorando lo que cada quien aporta, en función de la validez de sus argumentos.
(Aubert et al., 2008; Searle & Soler, 2004).
En concordancia con lo anterior, se reconocen los siguientes principios del
aprendizaje dialógico:
 Diálogo igualitario: que se da entre las diferentes personas que participan en

el diálogo y cuyas aportaciones son valoradas en función de la validez de los
argumentos y no en función de las relaciones de poder o jerarquías sociales
establecidas. En las CAV será entendida como Diálogo y participación
horizontal.
18
 Inteligencia cultural: que incluye la inteligencia académica y la práctica, así

como la inteligencia comunicativa que permite llegar a acuerdos a través del
lenguaje en diferentes ámbitos sociales. En las CAV será entendida como todos
aprenden de todos.
 Transformación: desde el que se posibilitan los cambios en las propias

personas y su contexto (la educación ha de basarse en el cambio, superando
así tanto las teorías reproduccionistas que abogan por la adaptación al
contexto, como la visión posmoderna de que no es posible cambiar las cosas. En
las CAV será entendida como Aprender para transformar-nos.
 Dimensión instrumental: el aprendizaje dialógico incluye el aprendizaje

instrumental de todos los conocimientos imprescindibles para vivir en la actual
sociedad sin por eso oponerse al diálogo y a una educación democrática.
 Creación de sentido: significa posibilitar un tipo de aprendizaje que parte de la

interacción y de las demandas y necesidades de las propias personas, siendo
éstas las que guíen su proceso de aprendizaje, superando la pérdida de sentido
que una parte del alumnado está teniendo en los centros.
 Solidaridad: en la que se han de basar las prácticas educativas democráticas

que tienen como objetivo la superación del fracaso escolar y la exclusión social
que comporta.
 Igualdad de diferencias: es decir, valorar la diversidad de personas como un

elemento de riqueza cultural, identificando la diferencia como positiva, pero
siempre junto con el valor de la igualdad. (Aubert et al., 2008; Searle & Soler,
2004, p. 131). En las CAV será entendida como Ser y estar con el otro.
Tomado de: SEJ. (2019) Recrea. Comunidades de aprendizaje para la vida (CAV). Jalisco: SEJ. p. 4-5
19
Utilicemos el siguiente instrumento para la recuperación de la

actividad.
Principios del aprendizaje dialógico
Principio: __________________________________________________
¿Cuál es su principal planteamiento?
¿Cómo favorece a la conformación y desarrollo de una comunidad de

aprendizaje?
Este principio, ¿cómo favorece la construcción de un Programa Escolar de Mejora

Continua?
¿De qué manera se vincula este principio del aprendizaje dialógico con lo
establecido en la Nueva Escuela Mexicana?
Presentemos en plenaria cada principio ejemplificando cómo éste favorece o

no la integración de una comunidad de aprendizaje y a la construcción de un
Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC). Inicio
20
ACTIVIDAD 8: Resignificando nuestro concepto

40 min a
de CAV y lo que queremos ser como colectivo 60 min.
Organizados en equipos y tomando como punto de referencia los siete

principios del aprendizaje dialógico, elaboremos un diagnóstico de nuestro
colectivo escolar.
El diagnóstico debe partir de la pregunta central ¿quiénes somos?, el cual

tiene un pequeño avance dentro de la actividad 2 de esta sesión. Tengamos
presente que se requiere de un proceso reflexivo y crítico para valorar
nuestro estado actual, el deseado, es decir, lo que queremos ser y lo que
necesitamos para lograrlo, para finalizar con los compromisos que se
asumirán.
Valoremos como integrantes de este colectivo la importancia de este

ejercicio, pues permitirá de manera objetiva reconocer en un primer
momento las cualidades que se tienen y enseguida identificar los aspectos
que deberemos atender a fin de enfrentar con mayor éxito los desafíos que
actualmente conlleva la educación de niños, niñas y adolescentes de nuestro
estado. Registremos y expongamos en plenaria de manera sucinta los
resultados de este primer acercamiento al diagnóstico del colectivo escolar.
Retomemos las siguientes preguntas para orientar la reflexión final

relacionada con el diagnóstico del colectivo escolar: ¿Quiénes somos? ¿Qué
queremos ser? ¿Qué tenemos que hacer para lograrlo? ¿Qué compromisos
asumimos? ¿Qué tan convencidos, dispuestos y sensibilizados llegamos al
término de la sesión para favorecer a lo largo del ciclo escolar, la integración
de una comunidad de aprendizaje en y para la vida en nuestra escuela? ¿Por
qué?
Apoyémonos en el instrumento que aparece en la siguiente página para

el desarrollo de esta actividad, así como en el Anexo 1 para revisar más
a detalle las consignas para su implementación.
21
Diagnóstico como colectivo
Equipo: ______________Principio: _____________________________________

Describir lo más objetivamente posible quiénes somos como colectivo escolar.
Retomar lo construido en la actividad 2 para enriquecer el diagnóstico.
Describir qué queremos ser como colectivo escolar. Retomar apuntes de los
conceptos revisados en comunidades de aprendizaje y aprendizaje dialógico para
enriquecerla.
Describir qué necesitamos para lograrlo (acciones concretas).
Registrar por lo menos un compromiso por equipo.
22
Inicio
ACTIVIDAD 9: Cierre de la sesión 10 min.
Regresemos al objetivo de la sesión y reflexionemos sobre lo siguiente:
 ¿Qué expectativas se cumplieron? ¿Por qué?

 ¿En qué medida se logró interiorizar los conceptos básicos y
características de las comunidades de aprendizaje en y para la vida?
 ¿Qué aportó la metodología del aprendizaje dialógico a mi persona y a mi
colectivo?
 ¿Qué tan convencidos, dispuestos y sensibilizados llegamos al término de
la sesión para sumarnos al proyecto educativo de Jalisco?
 ¿Qué tan importante es la comunidad de aprendizaje para la
construcción del Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC)?
Inicio
23
4. DEMOS CONTINUIDAD AL TRABAJO

DE NUESTRA COMUNIDAD
Acuerdos
En esta sesión, hemos estado realizado una aproximación del concepto y

características de las CAV, así como de los principios del aprendizaje dialógico.
Para dar seguimiento a nuestro trabajo como colectivo, nuestros acuerdos surgen
de los siguientes cuestionamientos:
Puntos de diálogo Acuerdos del colectivo

*Compromiso de
participación y argumentos
¿Qué tan convencidos,
dispuestos y sensibilizados
llegamos al término de la sesión
para favorecer a lo largo del
ciclo escolar, la integración de
una comunidad de aprendizaje
en y para la vida en nuestra
escuela? ¿Por qué?
*Compromisos para
conformar la CAV
¿Qué compromisos hemos
asumido en esta sesión para
seguir trabajando en dicha
conformación?
*Acciones para dar
continuidad al diagnóstico
del colectivo como CAV
¿Cómo daremos continuidad a
este diagnóstico de nuestro
colectivo en términos de CAV?
*Integración del diagnóstico

como CAV en el PEMC
¿Cómo lo insertaremos en el
Programa Escolar de Mejora
Continua?
24
Puntos de diálogo Acuerdos del colectivo

*Fechas de las acciones para
la conformación como CAV
¿Cuándo lo haremos?
*Responsables
¿Requerimos definir
responsables? ¿quiénes serían?
Incorporemos estos acuerdos en nuestro PEMC (una vez que se haya concluido)
Nota: Al finalizar la sesión, no olvidemos compartir nuestras conclusiones en la liga:

http://bit.ly/2yjoI6e No demoraremos más de 10 minutos en su llenado.
Inicio
25
5. ANEXOS
ANEXO 1. Consignas para la recuperación de la información

del formato de la Actividad 8.
 Se integran siete equipos (uno por principio dialógico) y se coloca en cada
mesa el nombre de uno de los principios del aprendizaje dialógico.
 Para esta actividad se cuenta con una hora en total, por lo que habrá que
considerar que no están pariendo de cero. En la actividad 2, se elaboraron
ciertas aproximaciones al diagnóstico, por lo que habrá que tomarlas en
cuenta para dar respuesta a la primera pregunta del instrumento 3.
 Todos los equipos tendrán que visitar cada mesa para aportar a cada
principio del modelo dialógico, por lo que habrá que prever contar con los
formatos suficientes. Con ello se estará dando respuesta a la pregunta 2 del
instrumento 3.
 Es importante cuidar los tiempos, de manera que a la señal de “alto”, todos se

muevan a la siguiente mesa, y así se deberá repetir la consigna hasta que
todos hayan visitado las siete mesas. Al final se deberá integrar un solo
documento por mesa con todas las aportaciones de los respectivos equipos.
Si hay aspectos que se observen repetidos, se eliminan. Para ello, hay que
prever que cada equipo cuente con un representante para hacer esta tarea
de integración y exposición en plenaria, para que además cuide que se
respeten los tiempos y el diálogo se centre en la consigna. No en las anécdotas.
 La actividad se recupera en plenaria con la integración de un diagnóstico

enriquecido con todas las participaciones.
Inicio
26
ANEXO 2. Pausas activas

Se proponen las siguientes pausas activas (de 5 min cada una), que podrán ser
implementadas por los colectivos (conforme lo determinen) durante las sesiones de
Consejo Técnico Escolar, dejando un espacio de 55 minutos entre una y otra.
27
28
29
30
31
32
33
Referencias para las pausas activas:
 Guía de Actividad Física Laboral. Comisión Nacional de Cultura Física y Deporte. México, 2011.
 Ejercicios de Gimnasia Cerebral o Mental. Consultado en: http://tugimnasiacerebral.com/ejercicios-
de-gimnasia-cerebral/4-ejercicios-de-gimnasia-cerebral-mental-o-brain-gym (17 de julio de 2019).
 Actividad física en los lugares de trabajo. Consultado en:
http://www.cdi.salud.gob.mx:8080/BasesCDI/Archivos/Ejerciciofisico/actividad_fisica_TRABAJO.pdf
(17 de julio de 2019).
Inicio
La Secretaría de Educación del Estado de Jalisco agradece la participación de

quienes facilitaron el diseño de esta sesión de Consejo Técnico Escolar, provenientes
de la Dirección de Secundaria General y de la Dirección de Secundaria Técnica, de la
Subsecretaría de Educación Básica, así como de la Dirección de Desarrollo Educativo
de la SEJ, ya que, gracias a su actitud comprometida, estamos transitando hacia la
Refundación de la Educación en nuestro estado.
34
35

Sesion1 Fase Intensiva

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Consejo Técnico Escolar

Sesión 1 / Fase intensiva

Mensaje de la Secretaría de Educación

3. Vivamos nuestra sesión…………………………… 9

4. Demos continuidad al trabajo de

MENSAJE DE LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

El Gobierno de la República, a través de la Secretaría de Educación Pública les da la

En los días previos tuvieron un relevante trabajo de reflexión y análisis sobre el

Maestras y maestros: avancemos hacia un México en el que la educación no sea

El Gobierno de Jalisco, a través de la Secretaría de Educación, estamos impulsando

El enfoque humanista de nuestro proyecto Recrea, en consonancia con la reciente

En este ciclo escolar 2019-2020, de manera congruente y coordinada con la

En la Secretaría de Educación del Gobierno de Jalisco entendemos que en las

Los objetivos, metas y acciones programadas para atender las problemáticas de la

Finalmente, en la sesión 5 se trabajará un plan individual de mejora de los docentes

Juan Carlos Flores Miramontes

2. ORGANICEMOS NUESTRA SESIÓN

Se privilegian todos los principios del aprendizaje dialógico:

 Diálogo y participación horizontal.

3.VIVAMOS NUESTRA SESIÓN

Actividades previas a la sesión

Anticipadamente a la primera sesión de la fase intensiva y con base en la

El propósito de esta actividad es generar un proceso reflexivo y crítico sobre

Ningún proyecto, empresa o programa de mejora continua, puede tener un

2. Elección de responsables para recuperar los diálogos e interacciones del

Antes de iniciar la sesión elijamos a dos responsables cuya función será

formas de colaboración y de diálogo que estuvieron presentes en la sesión

ACTIVIDAD 1: Encuadre 15 min.

Observemos el video de “Inicio del ciclo escolar” del Secretario de Educación

Establezcamos colegiadamente los acuerdos que permitan alcanzar el

Demos lectura a los propósitos y a la introducción de esta sesión e

Tengamos presente que hoy -con la sesión 1- se inicia un proceso de reflexión

ACTIVIDAD 2: Expresemos nuestras 10 min.

Coloquemos en la pared o en una hoja de rotafolio, las expectativas de los

“Las comunidades de aprendizaje… un punto de partida y llegada para la

ACTIVIDAD 3: Una mirada reflexiva y crítica 20 min a

al interior del colectivo escolar

Cuando pensamos en una organización, llámese pública, privada, social o

La pregunta central para guiar la actividad y la reflexión colectiva es

Organizados en equipos, compartamos la infografía solicitada previamente

Reconozcamos y registremos a través de un proceso reflexivo y crítico las

Valoremos con los otros la importancia de tener este primer acercamiento a

ACTIVIDAD 4: Reconozcamos qué sabemos 20 min.

sobre las comunidades de aprendizaje

¿Qué es una ¿Qué es una ¿Cuáles serían los

ACTIVIDAD 5: Una aproximación teórica 40 min.

a las comunidades de aprendizaje

Comunidades de aprendizaje y círculos de lectura

Características de una comunidad de aprendizaje

Las escuelas como comunidades de aprendizaje

1. ¿Qué es una CAV?

Este principio es fundamental para Recrear la educación: recuperar y dignificar lo

Una Comunidad de Aprendizaje en y para la Vida (CAV) es un espacio donde los

En este sentido, se coincide con Torres (2001) en cuanto a que la comunidad se

El corazón de una CAV es el aprendizaje colectivo, dialogante y crítico para

La CAV parte del análisis del contexto y se convierte en universo de aprendizaje

Ese proceso de aprendizaje tiene la posibilidad de transformar a la persona, a la

1.3. Características de las CAV

 Horizontal: incluyente y equitativa. Reconoce las diferencias de sus miembros,

Utilicemos el siguiente formato para identificar y registrar las

Aproximación teórica a las comunidades de aprendizaje

Reflexionemos en colectivo sobre los siguientes cuestionamientos:

ACTIVIDAD 6: Juguemos a identificar el 20 min.

Descripción de la dinámica “EL NUDO”

Equipo: Principio: _______________________