SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa :
1.2. Área :
1.3. Grado – Sección : Segundo
1.4. Duración : 90 minutos
1.5. Fecha :
1.6. Docente :
1.7. Título de la sesión :
“¿Qué nos dicen las fuentes sobre los inicios y la expansión del Tahuantinsuyo?”

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVALUACIÒN
APRENDIZAJE

CONSTRUYE Interpreta Utiliza diversas fuentes históricas sobre el

origen, expansión y organización política,
INTERPRETACIONES críticamente fuentes
social, económica y cultural del
HISTÓRICAS diversas Tahuantinsuyo y las culturas
mesoamericanas. Para ello, identifica el
contexto histórico (características de la
época) en el que fueron producidas esas
fuentes y complementa una con otra. Exposición del Ficha de observación
cuadro
comparativo
Comprende el Utiliza las convenciones temporales
(pasado, presente, periodificaciones) y entre las fuentes
tiempo histórico del origen del
categorías temporales (cambios y
permanencias) para explicar el origen, Tahuantinsuyo
expansión y la importancia de la
producción agrícola, ganadera y formas de
trabajo en el Tahuantinsuyo tomando en
cuenta los aspectos que cambian y los que
permanecen en la comunidad.

Elabora Explica el origen, expansión y la

producción agrícola, ganadera y formas de
explicaciones sobre
trabajo en el Tahuantinsuyo, a partir de la
procesos históricos clasificación de sus causas y consecuencias
(sociales, políticas, económicas y
culturales). Para ello, utiliza conceptos
sociales (Jerarquías, clases sociales),
políticos (Estado Inca) y económicos
(reciprocidad, redistribución, mita, minka,
ayni), y diversos términos históricos
(periodo, mitos, leyendas, entre otros).

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y
aprendizaje de estratégicas para acciones en función del tiempo y de los Completa y Ficha de
manera autónoma. alcanzar sus metas de recursos de que dispone para lo cual expone un cuadro
establece una elevada precisión en el comparativo observación
aprendizaje
orden y prioridad y considera las
exigencias que enfrenta en las acciones de
manera secuenciada y articulada.

RELACIÓN CON OTRAS COMPETENCIAS

Desarrollo personal Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
Comunicación Se comunica oralmente en lengua materna
Lee diversos textos escritos en lengua materna
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

PROCESOS
PEDAGÓGICOS
MO ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES DE RECURSOS T

Motivación Se comparte la visualización de un video recuperado de la siguiente página 20

https://www.youtube.com/watch?v=y4nvlKXmqX4 “Grandes civilizaciones
americanas”
INICIO

Comentan lo observado en el video en base a las siguientes preguntas:

¿Cuáles fueron las grandes culturas americanas?
¿Qué características más saltantes tenían cada una de ellas?
¿Qué semejanzas tenían?  Proyector
 Papelotes
Recuperación de ¿Qué culturas preincas hemos tenido en el Perú?  Plumones
saberes previos ¿A qué cultura preinca se le considera la cultura madre?  Texto escolar
¿Qué te acuerdas de la Leyenda de Manco Cápac?  Material
impreso
Propósito y Explicarán el origen y expansión del Imperio del Tahuantinsuyo haciendo uso de
organización fuentes escritas. En base a la resolución de interrogantes y completando un cuadro
comparativo, para ello utilizarán papelotes y lo trabajarán en equipo.

Problematización En América, existen evidencias materiales que nos muestran que se desarrollaron
grandes civilizaciones y muchas de ellas han sido declaradas patrimonio de la
humanidad. Así, podemos reconocer a la ciudadela de Machu Picchu que se
desarrolló en el imperio del Tahuantinsuyo, en el territorio peruano durante el
incanato; también podemos identificar a Chichen Itzá ubicada en la península de
Yucatán construida por los mayas; y la ciudad de Tenochtitlan, de los aztecas.
Por ello es necesario informarnos acerca de aspectos importantes de estas
civilizaciones considerando las siguientes preguntas: ¿cómo se formaron estas
sociedades?, ¿De qué manera se expandieron?

Actividad 1 1. Reconoce la información de las páginas 84 y 85 del texto escolar, así como también
del anexo 1, identificando títulos, subtítulos e imágenes.
2. Describe brevemente las imágenes de las páginas 84 y 85 del texto escolar y lo
Construcción de los aprendizajes

observado en el video “Los Incas – Introducción” recuperado de la siguiente página

web. https://www.youtube.com/watch?v=lDf8DNWCvDs
¿Qué observan en las imágenes de las páginas 84 y 85? 70
¿Cuáles son las fuentes que nos ayudan a reconstruir la
DESARROLLO

historia sobre el origen de los incas de los incas?

3. Analizan en forma la información que de las páginas anteriormente mencionadas

respondiendo a las preguntas:
 ¿Qué son las crónicas?
Explica  ¿Qué son los mitos?
 ¿Qué es una leyenda?
 ¿Qué diferencia existe entre una leyenda y un mito?

4. Organiza en forma grupal la información proporcionada previamente sobre las

leyendas de Manco Cápac y Mama Ocllo relatadas por Inca Garcilaso de la Vega
anexo 1 y la leyenda de los hermanos Ayar recopilada por Juan Betanzos página 85
del texto escolar, teniendo en consideración los siguientes aspectos:
 recopilador,
 crónica,
 personajes,
 lugar de salida,
 ruta seguida,
 lugar de llegada,
 hechos fantásticos
 Recopilador Lugar Lugar Personajes Hechos Función
de de fantásticos
origen llegada
Leyenda
de Manco
Cápac y
Mama
Ocllo
Leyenda
de los
Hermanos
Ayar

5. Explica una vez culminada la actividad y por sorteo un equipo de trabajo.

Actividad 2

¿Qué hemos aprendido el día de hoy?

CIERRE

¿Cómo lo aprendí?

¿Por qué ha sido importante conocer estos temas?

¿Cómo lo aplicarías en tu vida?

IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE.

V.