PEDAGOGÍA, REFLEXIÓN Y PLANEACIÓN

CONVIVENCIA Y DIALOGO_AGUACHICA
CONVIVENCIA
1. Y DIÁLOGO, AMBIENTE EN EL AULA – ECDF
TUTORA: DOCTORA ALIME JAILUTH URIBE PEREZ

PRE DIAGNÓSTICO (TOPOGRAFÍA SOCIAL)

PRIMER MOMENTO:

1, Dibujar la planta física (todos los espacios con sus respectivos nombres) de la institución
educativa.

Preescolar

Administrativos Psicorientación

Primaria
4a5

Primaria Secundaria
1a3 6 a 11

Zonas de
descanso y
deporte
Artística
Y laboratiros
2, Identificar tres actores importantes que juegan un papel fundamental en cada espacio físico
de la institución educativa.

Actores que Juegan un papel importante en la educación

1. Administrativos
2. Psicorientador(a)
3. Profesores.

3, Ubicar en un círculo completo las personas (cargo) que reúnen un perfil carismático, solidario,
asertivo, empático y capacidad resolutiva. Color Azul.

CIRCULO ROL
Capacidad
resolutiva: FUNCIONAL Carismatico:
Administrativos Psicorientador
Docentes Docentes
Psicorientador.

Empático: Solidario:
Docentes Docentes

Asertivo:
Administrativos
docentes
Psicorietnador
4, Ubicar en un círculo entrecortado las personas (cargo) que cumplen un rol disfuncional,
disociador, problemáticos, conflictivo. Color Rojo.

CIRCULO ROL
DISFUNCIONAL

Conflictivo: Disociador:
Administrativos vs información
docentes algunos Docentes vs Padres
casos de Familia

Problemático:
5, En la parte de atrás de la hoja. Realizar unConflictos
análisis de topografía social. Donde se identifique
Admvos vs Docentes
la funcionalidad o disfuncionalidad en la Institución Educativa.
vs P de Familia
5, En la parte de atrás de la hoja. Realizar un análisis de topografía social. Donde se
identifique la funcionalidad o disfuncionalidad en la Institución Educativa.

Funcionalidad

La Institución Educativa presenta una organización de las diferentes funciones distribuidas

tradicionalmente por la secretaria de educación, jefatura de Núcleo y vigilada por la
administración de la I. E. Donde los procesos son reestructurados y las funciones son ajustadas
anualmente por planes de mejoramiento propuestos en reuniones institucionales programadas
a los largo de cada año. Estas actividades son planteadas en base a las necesidades de
convivencia y resultados obtenidos por la I.E.

Estos procesos van mostrando resultados positivos y la aceptación va en aumento por la

comunidad educativa que ve con buen ánimo los cambios propuestos. Apuntando siempre al
mejoramiento continuo contemplado por el MEN como la máxima de calidad en los procesos
educativos de cada institución.

Disfuncionalidad educativa:

En el proceso de ajustes siempre un grupo de docentes son reacios y muy acérrimos a los
cambios en pro de alcanzar las metas exigidas propuestas para el mejoramiento continuo por el
MEN, a las I. E., se inicia por hacer enfrentamientos de ideas y augurar malos finales haciendo
dudar a la comunidad educativa de los cambios a enfrentar para dar celeridad a los procesos de
calidad para alcanzar las metas propuestas.

Comienzan las rivalidades debido a la exigencia que los procesos de calidad imprimen a los
actores participantes de las diferentes actividades. Se pueden formar grupos con tendencias a
no apoyo vs los que son resilentes en cuanto a los cambios propuestos generando discordia al
interior de los compañeros y los demás actores de la comunidad, mostrando debilidades en la
comunicación, organización y hasta poniendo en duda la calidad profesional de los
administrativos, docentes y demás que conforman la comunidad educativa donde laboramos.

GRUPO DE DOCENTES:
Omaira Sepúlveda Medina.
Janneth Navarro Torrado.
Jhonny Esneider Castilla Cárdenas.