PLANEACIÓN DE JUNIO

Escuela Primaria: Alfredo V. Bonfil Clave: 11DPR1381H Grado: 5° Grupo: “A”

Localidad: Las Adjuntas Ciclo escolar: 2018-2019
 MATERIA Español GRADO 5° SEMANA Semana 1
ACTIVIDADES
Clase 1 Lo que conocen los alumnos.
 Ver el siguiente enlace sobre el bullying:
https://www.youtube.com/watch?v=EVz5vfbB3p4
 En caso de no tener los medios para ver el video, platicar sobre el tema.
 Preguntar si han tenido problemas con alguien en la escuela o en otro lugar.
CICLO ESCOLAR 2018 - 2019
 Dar una hoja a cada alumno y permitir que escriban en ella, si alguien los ha molestado, ¿cómo y qué hicieron?
 Hacerles saber que lo que escriban será confidencial.
 Analizar los escritos para saber si existe un problema fuerte a tratar en el grupo.
 Hacer un análisis y reflexión grupal de acuerdo a las respuestas que se tengan sin mencionar nombres. En caso de
notar un problema serio de bullying en las hojas de sondeo, recurrir a las autoridades inmediatas escolares y platicar
con los padres de familia de manera particular.
Clase 2  Preguntar a los alumnos ¿por qué se presenta el bullying?, ¿cómo son las personas que aplican bullying?, ¿creen
que ellos no tienen problemas?
 Reflexionar al respecto.
 Ver el siguiente enlace para comprender también la otra parte (el agresor, ¿por qué agrede?), escalera de la
violencia:
https://www.youtube.com/watch?v=MnQ8UUtDukY
 Hacer los comentarios respecto al video.
 Hacer un pequeño debate: el agresor y el agredido, ¿quién sufre más?, ¿cómo podemos evitar que la cadena siga?
 Entre todos hacer un concepto de bullying, conservarlo para revisarlo al final de este proyecto y ver si estaban en lo
correcto.
Clase 3  Reunidos en equipo compartir la opinión sobre el bullying con la siguiente pregunta: ¿qué tipo de violencia
conocen?, ¿violencia y bullying es lo mismo?
 A partir de lluvia de ideas, elaborar una lista con los diferentes tipos de violencia que pueden darse en la escuela.
 Discutir sobre lo propuesto y escribir en el libro de texto página 163, la unificación de la lluvia de ideas.
 Retomar las preguntas iniciales y corroborar o corregir lo contestado.
Clase 4  Organizar lo que se vio la clase anterior. Recordar el tema.
 En el cuadro de la página 163, organizar la información en equipos e incluir medidas y acciones para disminuir y
prevenir dichas situaciones de violencia.
 Todos los equipos deben pasar el cuadro en media cartulina para darlo a conocer al resto del grupo.
 Hacer conclusiones grupales con respecto a lo escrito en los cuadros.
 MATERIA Español GRADO 5° SEMANA Semana 2
ACTIVIDADES
Clase 1  Recordar lo que escribieron en las cartulinas la clase pasada como retroalimentación.
Bullying en la comunidad escolar.
 Leer las páginas 164 y 165 acerca de lo que es el bullying, sus características, los tipos, sus consecuencias y
acciones para prevenirlo en los diferentes ámbitos en que se puede presentar. (Tríptico)
 Analizar entre todas las características del tríptico.
 Comentar y exponer sus ideas acerca de por qué es importante difundir la información del bullying.
 Retomar el concepto que elaboraron inicialmente y corroborar o corregir lo que escribieron.
Clase 2  Reunir en equipos y preguntar ¿el bullying escolar se puede denunciar?, ¿cómo?
 Retomar nuevamente el tríptico de las páginas 164 y 165 en equipo y hacer un esquema con las partes que lo
forman: ¿qué es?, características, tipos, consecuencias, denuncias, acciones de alumnos, maestros y familia.
 Mostrar sus esquemas al resto del grupo, en media cartulina, ¿algo les faltó?
 Reflexionar sobre las partes de un tríptico, ¿se pueden agregar imágenes pequeñas? Decidir lo anterior en equipo.
Clase 3 Las características del tríptico.
 Recordar las características del tríptico de acuerdo a los esquemas que elaboraron la clase pasada en equipo.
 Hacer un concepto grupal de lo que es un tríptico y para qué nos sirve.
 Leer la página 166 acerca de lo que es un tríptico, ¿coincide con lo que escribieron?
 Comentar y exponer: ¿por qué es importante difundir información?, ¿a quién debe estar dirigida?, ¿en qué fuentes
es posible encontrar datos sobre el tema?
 Concluir la Clase con las preguntas anteriores.
Clase 4  Hacer una actividad para reunir en equipos.
 Reunidos en equipos, analizar las características del tríptico del bullying.
 Leerlo en voz alta, ¿qué temas tiene?, ¿cuáles son los subtemas?, ¿qué apoyos gráficos presenta?, ¿podemos
agregarle más?, ¿servirán los resultados de encuesta?
 Pensar en una encuesta y escribir las preguntas que podrían hacer, en el pizarrón.
 Repartir comisiones y traer más información sobre el bullying. Es posible que encuentren otros tipos.
 MATERIA Español GRADO 5° SEMANA Semana 3
ACTIVIDADES
Clase 1 Tema de la violencia en mi escuela.
 Platicar acerca de la violencia que se vive en el salón de clases si es que existe, ¿cómo se presenta?, ¿ha habido
alguna medida para solucionarla?, ¿quiénes participan en ella?, ¿qué medidas se proponen?
 Retomar las encuestas que se está elaborando por equipos.
 Reunidos nuevamente, hacer las correcciones a la encuesta para salir a la hora del recreo y aplicar dicha encuesta a
los alumnos de diferentes grados.
 Revisar muy bien la redacción de las preguntas.
 Reescribir las hojas que se vayan a necesitar o sacar copias según sus posibilidades.
 Reflexionar sobre lo que les hace falta para tener lista la encuesta la clase siguiente. Apoyar a los equipos y orientarlos
en caso necesario.
Clase 2  Reunirse en equipos para ultimar detalles.
 Hacer las copias necesarias para su encuesta y aplicarla durante esta clase pidiendo permiso en los grupos o esperar
a la hora del recreo.
 Se sugiere aplicar la encuesta al 30% de los alumnos de toda la escuela aproximadamente.
 Preguntar a los alumnos ¿cómo podemos saber cuántos alumnos equivalen al 30% si en total hay _____?
 Aplicar regla de tres: 100% es igual al total _____, 30% es igual a ______
 Reunir todas las encuestas aplicadas.
Clase 3  Preguntar a los alumnos ¿cómo les fue con la aplicación de encuesta?
 Platicar sobre su experiencia.
 Ahora deberán reunirse en equipos para hacer la tabla de frecuencias, las gráficas y la interpretación o informe de la
encuesta. Asesorar a los equipos.
 Reunir los resultados anteriores con información relacionada con la violencia escolar para tener todo listo y darlo a
conocer a manera de campaña a la comunidad escolar. Pueden buscar en libros, carteles, folletos o sitios de
internet.
 Analizar la información encontrada y compartirla con el resto de los equipos.
 Discutir y acordar que información puede ser de utilidad para elaborar un tríptico.
 Organizar la información.
Clase 4 Analicemos la información.
 Observar la página 167 y leer la información incluida en el cuadro sobre los tipos de bullying y las formas en que se
manifiesta.
 Completar el cuadro en equipos.
 De acuerdo a toda la información analizada, recordar las partes del tríptico.
 Se sugiere la distribución de la información en el tríptico de la manera siguiente:
 Cara 1: portada con dibujo y frase.
 Cara 2: ¿Qué es el bullying? ¿cuáles son los tipos?
 Cara 3: ¿Cuáles son las causas?
 Cara 4: ¿Cuáles son las consecuencias?
 Cara 5: ¿Cómo podemos prevenirlo?
 Cara 6: Frase motivacional contra el bullying y dibujo.
 Preguntar a los alumnos si están de acuerdo con lo anterior o se puede incluir algo más.
 MATERIA Español GRADO 5° SEMANA Semana 4
ACTIVIDADES
Clase 1 Producto final.
 Reunir los alumnos en equipo con una dinámica.
 Iniciar su borrador de tríptico en la libreta, tomando en cuenta la distribución de las caras que se hizo la clase
pasada.
 Cuando terminen su borrador, intercambiar con los compañeros que se encuentran en su mismo equipo.
 Hacer las correcciones necesarias.
 Traer colores, hojas blancas y plumas negra, azul y roja para la siguiente clase pasar en limpio el tríptico.
Clase 2  Reunir su material y ver si algo les falta para adaptarlo.
 Iniciar con su tríptico hasta terminarlo.
 Asesorar a los alumnos en los detalles que presenten.
 Indicar a los alumnos que su tríptico será repartido en los grupos, por lo tanto, deberán copiarlo 3 a 5 veces más.
Puede ser reescrito o de copiadora de acuerdo a sus posibilidades.
 Revisar que no falte nada sobre los trípticos.
 Encargar una cartulina por equipo de encuesta para dar a conocer los resultados a la comunidad escolar.
Clase 3  Reunir al grupo en equipos de encuesta, junto con su información y material.
 Iniciar la elaboración de su lámina de exposición sobre la encuesta que aplicaron del bullying escolar. Pueden
incluir información presentada en el tríptico como: actividades para prevenirlo y cómo denunciar.
 Revisar que todas las láminas expositivas y los trípticos estén terminados y listos para pasar a los grupos la
siguiente Clase.
Clase 4  Practicar en el grupo la presentación y pedir permiso antes de entrar a los grupos.
 Preguntar a los alumnos ¿qué pueden mejorar?, ¿qué les falta para dar a conocer la información?
 Repartir los grupos a los equipos y hacer su labor de campaña contra el bullying mostrando los resultados de
encuesta, cómo pueden prevenirlo y denunciar. Así mismo explicar lo contenido en el tríptico y entregar varios
trípticos a los grupos que asistan.
 Al final pegar sus láminas de exposición fuera de su salón.
 Hacer una valoración de la actividad anterior con una rúbrica sugerida por todo el grupo.
 MATERIA Matemáticas GRADO 5° SEMANA Semana 1
ACTIVIDADES
Clase 1  Pedir a los alumnos tomen una moneda u objeto redondo, lo coloquen sobre su libreta y marquen el contorno. A
manera de rescate de conocimientos previos, pedir a los alumnos tracen y marquen la circunferencia, el radio, el
diámetro y el centro.
 Explicar a los alumnos de manera gráfica qué es la circunferencia y sus elementos como el radio, diámetro y
centro.
 Encargar a los alumnos estambre y pegamento o silicón frío, posteriormente pedir que hagan lo siguiente:

 Aclarar las dudas surgidas a partir de la explicación.

 En su cuaderno, individualmente dibujar objetos con forma de círculo. Posteriormente pedir que marquen con
diferentes colores cada una de sus partes.
Clase 2  Grupalmente, salir al patio para realizar la consigna 1 del desafío 87 del libro de texto. Un alumno se colocará en
un punto específico, mientras los demás deberán colocarse a un metro de distancia de él. Al final reflexionar qué
figura se formó. L.T. Pág. 170.
 Con base en los conocimientos previos rescatados la Clase anterior, entre todos crear definiciones para
circunferencia, círculo, diámetro y radio.
 Contestar la siguiente pregunta: ¿cuántos diámetros y cuántos radios se pueden trazar en un círculo?
 En una hoja de papel, resolver la consigna 2 del desafío 87 del libro de texto. L.T. Pág. 171.
Clase 3  Individualmente, resolver un ejercicio consistente en trazar círculos con medidas especificadas.
 En parejas, resolver el desafío 88 del libro de texto, en las páginas 172 a 173.
 Comparar los ejercicios con otras binas.
 Resolver un ejercicio consistente en trazar circunferencias ya teniendo delimitados radios y diámetros.
Clase 4  Individualmente, en el cuaderno, trazar círculos con medidas estipuladas por el docente.
 Realizar el desafío 89 del libro, utilizando el material recortable de la página 203, con el objetivo de que
identifiquen la relación entre las medidas del radio y del diámetro, así como la existencia entre la medida del radio
 y la de cualquier segmento que une el centro con un punto interior del círculo. L.T. Págs. 174 a 175.
 Socializar y argumentar las respuestas.
 MATERIA Matemáticas GRADO 5° SEMANA Semana 2
ACTIVIDADES
Clase 1  Hacer un recordatorio de los elementos de una circunferencia, trazando ejemplos en el cuaderno con medidas
dadas por el docente.
 En parejas, resolver los ejercicios del desafío 90 del libro de texto, en las páginas 176 a 179.
 En su cuaderno, trazar figuras utilizando solamente círculos.
Clase 2  Con anticipación, enumerar los asientos del aula dividiéndolos en filas y secciones. La dinámica será repartir a cada
niño una tarjeta con indicaciones sobre dónde debe ubicarse.
 Posteriormente, ellos deberán trazar las indicaciones para ubicarse en su lugar habitual.

 Comentar si fue fácil o difícil ubicarse con esa organización.

 Preguntar en qué lugares han tenido que ubicarse con indicaciones parecidas, mencionando por qué es de utilidad
esa organización.
 Proporcionarles una cuadrícula como la siguiente, en la cual deberán determinar la ubicación de objetos. Por
ejemplo:

A B C D E F G

 Preguntar ¿cómo puedes indicar la ubicación de la cara feliz, la estrella y el corazón?

 Socializar las respuestas y explicar a los niños como indicar las posiciones.
Clase 3  Mostrar a los alumnos un plano sencillo que represente los asientos de un concierto de rock callejero y ubicar
algunos:
I 1 2 3 4 5 6
H 1 2 3 4 5 6
G 1 2 3 4 5 6
F 1 2 3 4 5 6
E 1 2 3 4 5 6
D 1 2 3 4 5 6
C 1 2 3 4 5 6
B 1 2 3 4 5 6
A 1 2 3 4 5 6

 Preguntar si tuvieron alguna dificultad al hacerlo y cómo ubicaron los lugares.

 Basándose en el plano anterior, contestar las siguientes preguntas en su cuaderno:

o Ana estaba sentada en el asiento C4, si Laura estaba 3 lugares atrás de ella ¿cuál era su ubicación?
o Raquel y Norberto eligieron los lugares céntricos de la primera hilera, ¿en qué asientos se sentaron?
o Mario estaba en el asiento G5, 4 lugares a su derecha estaba Hugo y 3 delante de Hugo estaba Juan Carlos.
¿Cuál era la ubicación exacta de Hugo y Juan Carlos?
 Socializar las respuestas dadas en las preguntas.
Redactar ubicaciones en tarjetas e intercambiarlas con un compañero para jugar a identificarlas en el menor
SEMANA posible.
Clase 4  En una cuadrícula como la de la clase pasada, pedir que dibujen objetos sobre puntos específicos. Por ejemplo:
dibuja una estrella en D,G.
 Con el material recortable de las páginas 195 a 201, en parejas jugar “Batalla aérea”. La actividad consiste en
tratar de adivinar la posición exacta donde el contrincante tiene ubicadas sus aviones. En este desafío establecerán
un sistema de referencia que les permita ubicar en un plano cuadriculado. Libro de desafíos matemáticos página
182.
 Comentar sus experiencias con el uso del sistema.
 En el tablero de batalla aérea, marcar puntos específicos dictados por el maestro.
 MATERIA Matemáticas GRADO 5° SEMANA Semana 3
ACTIVIDADES
Clase 1  Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes. Ejemplo:
1. En una nevería por cada $50.00 de venta, el dueño obtiene una ganancia de $5.00, ¿cuánto obtendrá de
ganancia si vende $250.00?
2. En una tienda de ropa por cada $200.00 de venta, la dueña obtiene una ganancia de $95.00, ¿cuánto obtendrá
de ganancia si el día de hoy vendió $2,000.00?
 Pedir a los alumnos que comenten las dificultades que se les presentaron al resolver problemas como los
anteriores.
 En parejas, resolver el desafío 93 del libro de texto. El objetivo de este desafío es que aprendan a resolver
problemas que impliquen utilizar la regla de correspondencia “n de cada 100” como constante. L.T. Pág. 183.
 Socializar resultados y procedimientos implementados.
 Explicar a los alumnos cómo calcular porcentajes. Realizar algunos ejercicios explicándoles el procedimiento.
Clase 2  Individualmente, obtener los siguientes porcentajes:
35% de 1780 12% de 98,000 10% de 50,000

45% de 2600 67% de 39,800 25% de 721,890

 Socializar los resultados y procedimientos implementados.

 En parejas, resolver el desafío 94 del libro de texto. La finalidad de este desafío, es que aprendan a resolver
problemas que impliquen convertir razones en otras equivalentes, cuyo antecedente sea 100. L.T. Pág. 184.
 Socializar los resultados obtenidos y los procedimientos implementados.
Clase 3
 En equipos, resolver el siguiente ejercicio obteniendo porcentajes.

 Comparar los resultados con otros equipos.

 Con su equipo, resolver el desafío 95 del libro de texto. A través de la realización de este desafío, aprenderán a
relacionar la escritura n% con la expresión “n de cada 100”. L.T. Págs.185 a 186.
Comparar las respuestas y socializar los procedimientos implementados
Clase 4  En equipo, resolver ejercicios como los siguientes:
o Manuel pidió un préstamo de $17,000, pero debe pagar $3400 de intereses. ¿Qué porcentaje debe pagar de
interés?________
 o Sonia compró una casa en $560,000 pesos. Si invirtió el 17% del precio inicial en hacer reparaciones. ¿Cuál
fue el total de la inversión?
 En equipos, resolver el desafío 96 del libro de texto. A través de este desafío aprenderán a relacionar porcentajes
50, 25, 20 y 10% con su representación en forma de fracción con denominador 100 y en forma simplificada. L.T.
Págs. 187 a 188.
 Socializar los resultados y procedimientos implementados.

MATERIA Matemáticas GRADO 5° SEMANA Semana 4

ACTIVIDADES
Clase 1  Hacer un recordatorio sobre cómo obtener el promedio de un conjunto de cantidades.
 Individualmente, calcular el promedio que obtuvieron durante el 4º bimestre.
 Dar la consigna a los alumnos de obtener grupalmente, el promedio de edades de todos los compañeros y el
promedio de grupo durante el 4º bimestre.
 Plantear a los alumnos ejercicios en donde tengan que obtener el promedio, por ejemplo:
a) Pepito tiene las siguientes calificaciones en el 4to bimestre: 9.5, 7.8, 5.6, 9.3, 8.9, 7.9, 10.0, 9.9, ¿cuál será su
promedio de ese bimestre? ___________
Clase 2  A manera de práctica, individualmente calcular el promedio de conjuntos de datos presentados por el docente,
ejemplo: 18, 23, 34, 43, 12, 11, 10, 21…
 En parejas, resolver el desafío 97 del libro de texto. En este desafío aprenderán a resolver problemas que implican
obtener la media aritmética (Promedio), como un valor representativo. L.T. Págs. 189 a 190.
 Socializar los resultados y procedimientos implementados.

Clase 3  Presentar el siguiente ejercicio:

Los alumnos del grupo de 5º B de la escuela “Héroes del Bicentenario” tienen las siguientes edades:
 11 12 11 11 12 11 12 13 11 12

12 13 11 11 11 12 11 12 11 12

o ¿Qué edad tiene la mayoría de los alumnos?

o ¿Cuál es el promedio de edades?
o ¿Cuál es la moda y la mediana?
 Utilizando este ejemplo, explicar el procedimiento para obtener la moda y mediana.
 Dar la consigna de obtener la moda y la mediana con sus edades.
 Con una cinta métrica, medir la talla de los alumnos del grupo; con esos datos obtener la media aritmética o
promedio, la moda y la mediana.
 Realizar comentarios sobre la funcionalidad de estas medidas aritméticas en situaciones cotidianas.
Escribir en el cuaderno a manera de conclusión ¿qué es la moda?, ¿qué es la media aritmética o promedio? y ¿qué
es la mediana?.
Clase 4  En su cuaderno, resolver ejercicios donde deban obtener el promedio, la moda y la mediana de conjuntos de datos
dados por el maestro.
 En parejas, resolver los problemas del desafío 98 del libro de texto, donde identificarán la moda de un conjunto de
datos. L.T. Pág. 191 a 192.
 Socializar los resultados obtenidos y los procedimientos implementados.
 Ciencias
MATERIA GRADO 5° SEMANA Semana 1
Naturales
ACTIVIDADES
Clase 1  Comentar con los alumnos ¿cuáles son los alimentos que consumen en casa y cuáles en la escuela?, ¿consideran
que son nutritivos? ¿cuáles de los alimentos no lo son?, etc.
 Platicar en grupo ¿por qué es importante mantener una dieta saludable? ¿qué consecuencias sucederían en caso
de no llevarla?
PLANEACIÓN.
 Pedir a los alumnos mencionen platillos típicos de su comunidad que sean con productos saludables y naturales,
además escriban qué se requiere para su elaboración.
 Reunir en equipos y solicitar que, en una hoja de su cuaderno, escriban una receta de cocina sobre algún platillo
que elijan en equipo.
DESARROLLO.
 Indicar a los alumnos, que en equipos deberán realizar un proyecto con relación en la elaboración de un recetario
de cocina regional saludable.
 Pensar en los beneficios que el proyecto traerá y cómo impactará a la comunidad escolar o social.
 Buscar información en su libro de Ciencias Naturales sobre las características de una dieta saludable. Completar su
investigación en diversas fuentes de información confiables.
 Investigar qué platillos regionales cumplen con las características de una dieta saludable. Seleccionar 4 ó 5
platillos y redactar las recetas. Integrar todas las recetas elaboradas por el resto de los equipos para formar un
recetario grupal.
 Traer material para elaborar carteles y dar a conocer su proyecto.
Clase 2  Reunir en equipo y revisar que el material esté completo para comunicar su proyecto.
COMUNICACIÓN.
 Acordar qué actividades realizar para que su comunidad educativa y las personas del lugar donde viven se enteren
de su proyecto.
EVALUACIÓN.
 Evaluar el proyecto con base a los siguientes indicadores:
 Identifiqué situaciones problemáticas o preguntas para desarrollar mi proyecto.
 Elegí información confiable de diversas fuentes para mi proyecto, con el fin de poder reflexionar.
 Compartí con los miembros de la comunidad y escuché sus propuestas.
 Preparar la receta más sencilla en el salón o en casa, según se pueda. Compartir su experiencia con el resto de los
compañeros.
 Ciencias
MATERIA GRADO 5° SEMANA Semana 2
Naturales
ACTIVIDADES
Clase 1  Comentar con los alumnos de qué manera contaminamos el medio ambiente y cómo podemos cuidar los recursos
naturales. Hacer un listado en el pizarrón de todas las formas de contaminación que recuerden.
PLANEACIÓN.
 Indicar a los alumnos, que en equipos deberán realizar un proyecto con relación a la contaminación y a las
medidas necesarias para reducirla y prevenirla.
 En equipos seleccionar un tipo de contaminación a trabajar en su proyecto: del aire, del agua, del suelo.
 Repartir comisiones a los integrantes de equipo y ponerse de acuerdo de la información que traerán para iniciar el
desarrollo.
 Preguntar a los equipo qué les hace falta y si tienen dudas.
Clase 2  Reunidos en equipo revisar el material de información traído.
DESARROLLO.
 Pensar en los beneficios que el proyecto traerá y cómo impactará a la comunidad escolar o social.
 Buscar información sobre el tema también en su libro de Ciencias Naturales. Completar su investigación en
diversas fuentes de información confiables. Organizarla y determinar qué es lo que van a comunicar.
 Revisar en los equipos si les hace falta algo y en qué se les puede apoyar.

Ciencias
MATERIA GRADO 5° SEMANA Semana 3
Naturales
ACTIVIDADES
Clase 1  Reunidos en equipos decidir cómo van a mostrar su proyecto a la comunidad escolar. Revisar que traigan su
material para elaborar láminas o trípticos.
COMUNICACIÓN.
 Iniciar con la elaboración del material para comunicar. Dar comisiones.
 Con la investigación realizada en la clase pasada, acordar qué actividades realizar para que su comunidad
educativa y las personas del lugar donde viven se enteren de su proyecto y se puedan aplicar.
 Acompañar con dibujos.
 Terminados los carteles o trípticos, pasar a otros grupos e invitarlos a participar en el cuidado del medio ambiente
 evitando la contaminación.
 Revisar si les hizo falta decir algo cuando fueron a los demás grupos.
Clase 2  Reunirse nuevamente en equipo para valorar la actividad.
EVALUACIÓN.
 Evaluar el proyecto con base a los siguientes indicadores:
 Identifiqué situaciones problemáticas o preguntas para desarrollar mi proyecto.
 Elegí información confiable de diversas fuentes para mi proyecto, con el fin de poder reflexionar.
 Compartí con los miembros de la comunidad y escuché sus propuestas.
 Hacer una conclusión y autoevaluación de su participación.

Ciencias
MATERIA GRADO 5° SEMANA Semana 4
Naturales
ACTIVIDADES
Clase 1  Platicar con los niños ¿cuáles son los experimentos que realizaron durante el ciclo escolar?, ¿cuáles les parecieron
más interesantes y por qué?, ¿conocen otros experimentos que no vengan en su libro de texto?, etc.
 Comentar a los alumnos que como proyecto final se elaborará un festival de ciencia, en el que por equipos
presentarán al resto de la comunidad educativa, una muestra de experimentos.
PLANEACIÓN.
 Buscar en internet experimentos caseros fáciles de realizar para presentar al grupo y al resto de la comunidad.
 Es importante que cada equipo tenga un experimento distinto.
DESARROLLO.
 Indicar que cada experimento debe contener las instrucciones de cómo realizarlo, así como su explicación
científica.
 Algunas opciones de experimentos son:
 Leche con limón (investigar a qué se debe la reacción que provoca)
 Agua con aceite (mezclarlo y ver cómo se separa), investigar la razón de la separación.
 Lámpara de lava casera (revisar ingredientes en internet).
https://www.youtube.com/watch?v=08ewV6BQHtI (4:13 min)
 Globo y el CD que patina (movimiento a causa del aire del globo).
 Taza pintada con esmalte para uñas y agua (sumergir el agua y se pintará).
https://www.youtube.com/watch?v=VA4YjWJBE-o (2:06 min)
  Investigar más experimentos y repartir a los equipos. Revisar los enlaces sugeridos.
 Preparar todo lo necesario para que la siguiente clase se presente el festival de la ciencia.
 Acordar en grupo, el día y el espacio en el que se llevará a cabo el festival. Invitar a la comunidad educativa a
formar parte de la muestra de experimentos.
Clase 2  Ya preparados todos, verificar que no les haga falta nada.
COMUNICACIÓN Y MUESTRA.
 Llevar a cabo el festival.
EVALUACIÓN.
 Evaluar el proyecto con base a los siguientes indicadores:
a) Identifiqué situaciones problemáticas o preguntas para desarrollar mi proyecto.
b) Elegí información confiable de diversas fuentes para mi proyecto, con el fin de poder reflexionar.
c) Compartí con los miembros de la comunidad y escuché sus propuestas.
 Hacer una conclusión grupal acerca de los experimentos presentados, ¿qué faltó?, ¿cómo podrían mejorarlo?,
¿todos participaron?.
 MATERIA Geografía GRADO 5° SEMANA Semana 1
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
 Preguntar a los alumnos si saben de algún riesgo natural que pueda afectar a su comunidad (una presa, un río, un barranco,
temblores, el mar, etc.), y platicar al respecto.
Comencemos. Pág. 164
 Leer el correo que envía Sofía a Emilio, sobre los sismos que se han presentado en Santiago.
 Escribir en el cuaderno la consecuencia de los sismos de acuerdo a lo que dice el correo y la imagen de la pág. 165.
 Observar la imagen y describirla en el cuaderno como si fueran reporteros o cronistas de noticias de radio. Escribir al menos
una cuartilla dando detalles de lo sucedido. Basarse en los puntos que tiene el libro de texto para obtener lo que debe llevar la
crónica.
 Leer los reportajes al grupo y comentar.
 Ver el siguiente video sobre sismos más fuertes del mundo:
http://www.youtube.com/watch?v=fboiOaqEhtw&feature=related (4:16 min)
 Ver video del terremoto del 19 de septiembre de 2017 Cd. De México, uno de los más fuertes en toda la historia de nuestro
país:
https://www.youtube.com/watch?v=-FqPZeHIQKA (7:01 min)
Aprendamos más. Pág. 166
 Leer los conceptos que se muestran para entender un desastre: riesgo, vulnerabilidad, amenaza o peligro, desastre. También
analizar que pueden tener un origen natural o humano. Comentar.

Aplicar los conceptos de riesgo, vulnerabilidad, desastre y amenaza o peligro, en lo que vieron en los videos. Preguntar si se pudieron
prevenir y qué tanto.
MATERIA Geografía GRADO 5° SEMANA Semana 2
ACTIVIDADES
 Platicar sobre los desastres vistos la clase anterior.
Actividad. Pág. 167 y 168
 Leer las notas de los desastres más recientes en el mundo observando las imágenes.
 Integrarse en equipo y seleccionar una de las noticias. Anotar en el cuaderno título o encabezado de la nota, el tipo de desastre
que describe, los elementos vulnerables, las amenazas y las afectaciones ambientales, sociales y económicas.
 Revisar el esquema que se muestra en el libro de texto página 168, sobre la relación entre todos los conceptos analizados
anteriormente en la pág. 166.
 Ubicar en el Atlas el lugar donde se presentó el desastre seleccionado.
 Dibujar en una hoja blanca un símbolo para el tipo de desastre descrito en la nota.
 Hacer entre todo el grupo un planisferio mural y reunir toda la información anterior.
 Leer el texto “zonas de riesgo en el mundo” pág. 169
Exploremos. Pág. 170
 Observar el mapa del anexo pág. 200 y comentar si los principales desastres de cada región coinciden con la distribución del
mapa anterior.
 Anotar los desastres y las zonas que no coincidan y mencionar lo que se debe hacer.
 Observar las gráficas y analizar las que corresponden con el desastre de la nota anterior.
 Responder las preguntas en el cuaderno y socializar.
 Apliquemos lo aprendido. Pág. 173 y 174 para elaborar un folleto de difusión de riesgos.
MATERIA Geografía GRADO 5° SEMANA Semana 3
ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
 Leer el correo que envía Sebastián a su amiga Karina donde le menciona y muestra una foto del río considerado como el más
contaminado del mundo. Comentar.
 Analizar si en su comunidad existen algún problema que puedan apoyar a su solución contribuyendo al sano desarrollo del
lugar.
 Hacer una lista de los problemas que mencionen los alumnos en el pizarrón y dialogar sobre cada uno de ellos viendo causas,
consecuencias y posibles soluciones.
 Enseguida preguntar a los alumnos si recuerdan lo que es un proyecto y cómo se elabora.
 Se puede trabajar en equipos o grupal.
 Anotar en el pizarrón las partes principales que debe llevar el proyecto para abordar el problema que se eligió:
1) PLANEACIÓN.
2) DESARROLLO.
3) COMUNICACIÓN.
4) EVALUACIÓN.
PLANEACIÓN.
 Explicar que en la planeación deben elegir el problema el cual debe referirse a una situación real de la comunidad y relacionado
con algún tema que se vio en geografía.
 Delimitar el problema por medio de varias preguntas, para saber hasta dónde es posible su solución. Intercambiar respuestas y
opiniones de las preguntas.
 Identificar una pregunta central.
 Establecer un propósito del proyecto donde se dé respuesta a las principales preguntas planteadas anteriormente.
 Comentar y anotar el tipo de consultas que se pueden revisar para obtener la información sobre el tema del proyecto. Recordar
que pueden ser bibliográficas, electrónicas o de campo.
 Definir las actividades que se van a realizar para dar solución al problema y los productos con los que se hará la presentación
de los resultados.
 Preguntar si tienen dudas al momento y tratar de resolverlas.
 Traer la información necesaria para la siguiente clase.
MATERIA Geografía GRADO 5° SEMANA Semana 4
ACTIVIDADES
 Reunir en equipos y revisar el avance del proyecto y la información traída. Preguntar si hay dudas al momento y externarlas
de manera grupal.
DESARROLLO.
 Comenzar con la recopilación de la información y desarrollo de actividades. Deben distribuir muy bien el trabajo para que
todos se mantengan apoyando y trabajando.
 Integrar la información necesaria en el proyecto después de analizar las fuentes.
 Realizar mapas conceptuales con la información obtenida de las fuentes y las actividades realizadas.
 Escribir todos los análisis realizados, así mismo de los productos para dar respuesta a lo planteado.
COMUNICACIÓN.
 Definir en grupo o en equipo de qué manera se dará a conocer la información a la comunidad escolar o social y cómo ellos
pueden apoyar a resolver también el problema.
 Realizar exposiciones, muestra de encuestas, trípticos o cualquier otro producto que hayan definido abordar para solución del
problema.
EVALUACIÓN.
 Reflexionar en el trabajo que se hizo mediante rúbricas de logro, participación y resultados. Apoyarse con las preguntas del
libro en la pág. 182.
 Lo que aprendí pág. 183
 Mis logros pág. 184.
 Autoevaluación pág. 185.
MATERIA Historia GRADO 5° SEMANA Semana 1
ACTIVIDADES
El impacto de las nuevas tecnologías: los avances de la ciencia y los medios de comunicación.
 Ver el siguiente enlace de acerca de la tecnología de los años 80´s y 90´s:
https://www.youtube.com/watch?v=RqV-_hCpZZs
 Preguntar a los alumnos si sus padres tienen aún en casa objetos como los que vieron en el video.
 Comentar acerca de cómo han cambiado los aparatos de sonido y comunicación.
 Leer las págs. 173 a la 175 y elaborar dibujos del antes y ahora de 4 aparatos en el cuaderno de manera individual.
 Comprendo y aplico, pág. 175. Investigar qué objetos antiguos existen en casa y para qué se usaban, ¿qué año fue cuando
salieron al mercado?
 Pedir a sus padres que les presten uno de esos objetos y hacer una exposición tipo museo fuera o dentro del salón. Poner una
ficha de descripción a cada objeto, nombre y año.
 Hacer un cuadro comparativo haciendo una descripción de los objetos del antes y el ahora.
 MATERIA Historia GRADO 5° SEMANA Semana 2
ACTIVIDADES
El compromiso social para el cuidado del ambiente.
 Solicitar a los alumnos que pregunten a sus padres ¿cómo era el paisaje antes? y compararlo con el que es ahora, ¿cuáles han
sido los beneficios y cuáles los perjuicios de esos cambios del ambiente?
 Leer las págs. 176 y 177 y elaborar en el cuaderno un cuadro comparativo de beneficios y perjuicios de los cambios al
ambiente. Por ejemplo:
CAMBIO AMBIENTAL BENEFICIO PERJUICIO
Cerca de mi casa había un río Ya no se inunda la colonia. Muchas especies animales
y ahora ya no existe. silvestres se quedaron sin
agua.
Había un parque natural y Más casas para la población. Se talaron muchos árboles
construyeron un que nos daban oxígeno.
fraccionamiento.

 Comprendo y aplico, pág. 177. Formar equipos para investigar problemas ambientales en casa, escuela y comunidad. Elaborar
en el cuaderno una tabla para concentrar la investigación. Revisar el libro de texto y ver el ejemplo.
 Compartir los resultados de la investigación y elaborar un periódico mural.
MATERIA Historia GRADO 5° SEMANA Semana 3
ACTIVIDADES
 Las expresiones culturales.
 Preguntar a los alumnos qué es una expresión cultural. Mencionar las que conozcan.
 Leer las págs. 178 y 179 sobre las expresiones culturales y hacer un cuadro de descripciones en binas.
EXPRESIÓN CULTURAL DESCRIPCIÓN Y EJEMPLO.

 Compartir la información con el grupo. Resaltar los personajes destacados del texto, como Juan José Arreola, Octavio Paz,
Carlos Fuentes Macías, José Emilio Pacheco, Elena Poniatowska, etc.
 Hacer un cuadro para describir algunas manifestaciones artísticas:
Manifestación artística Descripción y personajes
destacados.
Literatura.
Teatro
Cine
Música.
 Revisar y opinar sobre la información del cuadro anterior para intercambiar respuestas (aumentar, quitar o corregir).
MATERIA Historia GRADO 5° SEMANA Semana 4
ACTIVIDADES
Temas para analizar y reflexionar.
La solidaridad de los mexicanos ante situaciones de desastre.
 Platicar acerca de los valores de la solidaridad, la responsabilidad y el compromiso, ¿qué son?, ¿cómo se aplican?, ¿los han
aplicado?, ¿en qué situaciones se pueden aplicar?, ¿les han platicado sus padres acerca de un sismo que han presenciado?,
¿cómo se portó la gente respecto a la ayuda?, comentar al respecto.
 Retomar el tema del sismo de 1985 en la Cd. de México, visto en Geografía, lección 3.
http://www.youtube.com/watch?v=wsgtSkuyiUE&feature=related
 Platicar si alguien de su familia le tocó vivir dicho temblor. Recordar más temblores recientes que hayan presenciado, entre
ellos los sismos del 2017.
 Leer las págs. 180 y 181 sobre lo sucedido en 1985 y cómo la gente reaccionó ante dicha catástrofe. Hacer una síntesis del
tema.
 Investigo y valoro, pág. 181 Reunidos en equipos investigar sobre un desastre natural y hacer un tríptico que prevenga sobre
él.
Los retos de la niñez mexicana.
 Platicar sobre los Derechos de las Niñas y los Niños para ver qué saben al respecto.
 Leer las pág. 182 y 183 resaltando los puntos de los derechos y retos.
 Investigo y valoro, pág. 183. En equipos hacer una tabla como la siguiente y contestarla, compartir dicha tabla de manera
grupal:

Derechos de las niñas y ¿Qué debes hacer para ¿Cuál es tu

los niños garantizar ese derecho? responsabilidad al
adquirir ese derecho?
1.
2.
3.
4.
5.

 Regresar a la pregunta inicial para corroborar, corregir o anexar información a la respuesta dada al principio del bloque.
 Lo que aprendí, pág. 184 y 185.
 Evaluación, pág. 186 y 187.
 Formación
MATERIA GRADO 5° SEMANA Semana 1
CyE
ACTIVIDADES
 Participación ciudadana como sustento del poder público.
 Preguntar a los alumnos, ¿qué es participar?, ¿cómo sabemos si una decisión es buena o mala?, ¿qué es consecuencia?, ¿qué
es causa?, comentar y dialogar al respecto.
 Leer y contestar la pág. 188 sobre lo que es bueno para mí y para los demás, lo que es malo para mí y para los demás.
Reflexionar.
 Marcar con azul las acciones relacionadas con la vida privada y con verde las de asunto público. Contestar preguntas en el
cuaderno. Leer para aprender pág. 189.
 Preguntar a los alumnos ¿qué cosas hacen grupalmente?, ¿es necesario hacer cosas en forma grupal?
 Observar las imágenes de la pág. 190 destacando la importancia de la participación en grupo con un mismo propósito, para
dar lugar al poder, ¿por qué es importante la participación política y ciudadana para la comunidad?
 Socializar las respuestas
 Leer la página 191 acerca de la participación política y social. Destacar la información importante subrayando.
 Formación
MATERIA GRADO 5° SEMANA Semana 2
CyE
ACTIVIDADES
 Reunir en equipos y escribir en una cartulina una lista de acciones de participación social y política. Pueden ser individuales o
colectivas. Ordenarlas de acuerdo al cuadro de la página 192.
 Contestar las preguntas de la pág. 192 sobre la convivencia y las acciones colectivas.
 Contestar el cuadro de la pág. 193 y ver qué se puede hacer para eliminar las acciones violentas.
 Analizar las págs. 194 y 195 sobre las personas emprendedoras y su importancia para la sociedad. Revisar el diagrama sobre
los emprendedores sociales y comentar.
 Retomar el croquis del conflicto de la lección pasada y hacer un listado de las posibles soluciones. Reunirse con otro equipo y
elegir una solución que permita desarrollar una iniciativa emprendedora para el bienestar, la seguridad y la convivencia en la
escuela. Pág. 196.

 Lo que aprendí, pág. 197 subrayando la respuesta correcta de acuerdo a los planteamientos de participación ciudadana.
 Formación
MATERIA GRADO 5° SEMANA Semana 3
CyE
ACTIVIDADES
Importancia de la participación infantil en los asuntos colectivos.
 Preguntar a los alumnos ¿quiénes han participado en un asunto colectivo (donde intervienen varias personas) ?, ¿cómo han
participado?, ¿les ha tocado separar compañeros en una riña?, ¿cuál fue el conflicto?
 Leer en grupo el caso de Luis y Efrén en las pág. 198 y 199, que constantemente se están insultando y golpeando, comentar al
respecto.
 Asumir el rol de Luis y Efrén por equipos y lograr que ambos se comuniquen de una manera pacífica y adecuada. Usar reglas de
mediación.
 Leer para aprender, pág. 200 y 201 sobre la participación y la colaboración.
 Ver el siguiente enlace sobre el trabajo colaborativo y los tipos de personas que existen en el ámbito del trabajo en conjunto:
https://www.youtube.com/watch?v=p4MMuesoseI (3:16 min)
 Observar las ilustraciones en equipos, de la pág. 202 acerca de la competición, cooperación, evasión y acomodación. Analizar
las diferentes actitudes que se muestran.
 Imaginar situaciones donde los alumnos digan qué pasaría si...
 Comentar las ventajas de cooperar.
 Platicar y leer acerca de la convención de los derechos del niño. Página 203.
 Formación
MATERIA GRADO 5° SEMANA Semana 4
CyE
ACTIVIDADES
 Leer y analizar el cuadro de los derechos de participación, qué dice la convención de los derechos del niño y la ley para la
protección de los derechos de los niños, niñas y adolescentes de la pág. 204 y comentar de manera grupal.
 Completar las frases de la pág. 205 con acciones que hayan realizado o que puedan realizar. Compartir con el resto del grupo
las respuestas. Leer página 206 y comentar.
 Preguntar a los alumnos ¿qué será una carta de motivos?
 Explicar los motivos y razones para promover el diálogo, la participación y la cooperación para constituir una organización o
club que fomente el bienestar y la seguridad escolar. Elaborar una carta de motivos dirigida al director de la escuela.
 Elaborar un mural o collage con los trabajos realizados en equipo a lo largo del curso de todos los temas vistos: convivencia,
participación, cooperación, solidaridad, resolución de conflictos, etc, junto con la carta de motivos.
 Presentarlo en el fin de curso como una exposición. Elaborar invitaciones para invitar a sus padres.
 Lo que aprendí, pág. 208.
 Evaluación, pág. 209 a la 211.
 Educación
ÁREA GRADO 5° SEMANA Semana 1
Socioemocional
ACTIVIDADES
 Solicitar a los alumnos que se sienten en postura de cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado, manos
sobre los muslos, ojos cerrados). Tocar un instrumento durante dos minutos y pedirles que cuando el sonido pare, levanten una de
sus manos.
 Pedir a algunos alumnos que completen la frase “Lo que más me gusta aprender es…” y escuchar los comentarios.
 Explicar que durante esta Clase organizarán en equipos para desarrollar un debate y la próxima Clase se realizará. Es importante que
tengan en cuenta los siguientes aspectos:
 El tema que se debate deberá ser estudiado y analizado para argumentar cada punto de vista.
 Un alumno habla y los demás lo escuchan con respeto y atención.
 Todos los alumnos esperan turnos para exponer sus ideas.
 Llegan a acuerdos y toman decisiones para resolver alguna problemática.
 Dividir en dos equipos al grupo, un equipo estará a favor y el otro en contra. El tema a debatir será una problemática del salón; por
ejemplo, “el desorden o la falta de limpieza”.
 Pedir que respondan unas preguntas que les servirán para debatir. Para apoyarlos a ordenar sus ideas, se sugiere que utilicen una
tarjeta por respuesta, al final cada uno tendrá entre cuatro y cinco tarjetas.
 Algunas preguntas para el debate son: ¿cómo afecta al trabajo la falta de orden y limpieza?, ¿de quién es la responsabilidad mantener
limpio el salón?, ¿qué podemos hacer como grupo para favorecer el orden y la limpieza?
 Solicitar que cada integrante comparta algunos de sus puntos de vista en el interior del equipo.
 Educación
ÁREA GRADO 5° SEMANA Semana 2
Socioemocional
ACTIVIDADES
 Solicitar a los alumnos que se sienten en postura de cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado,
manos sobre los muslos, ojos cerrados). Tocar un instrumento durante dos minutos y pedirles que cuando el sonido pare,
levanten una de sus manos.
 Ordenar el salón para llevar a cabo el debate, sentando de frente a los dos equipos.
 Establecer las reglas del debate, los SEMANAs de participación, mencionar que se debe respeto a la persona que está hablando,
y dejar en claro que se espera llegar a un acuerdo y alcanzar un compromiso por parte de todo el grupo.
 Elegir a un moderador y un relator.
 Llevar a cabo el debate, respetando las reglas.
 Al final de la discusión escriban los acuerdos, elaboren una carta compromiso que será firmada por todos, en la que se leen
claramente las maneras de mejorar el orden y la limpieza.
 Responder la siguiente pregunta de reflexión ¿cómo se sintieron al ser escuchados, respetados, al ser parte de un grupo que se
pone de acuerdo y que establece compromisos?
 – Recordarles que eso se hace en una reunión vecinal o política, como nuestro senado, y que incluso en la ONU es la forma de
trabajar.
 Educación
ÁREA GRADO 5° SEMANA Semana 3
Socioemocional
ACTIVIDADES
 Solicitar a los alumnos que se sienten en postura de cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado,
manos sobre los muslos, ojos cerrados). Tocar un instrumento durante dos minutos y pedirles que cuando el sonido pare,
levanten una de sus manos.
 Pedir a algunos alumnos que completen la frase “Lo que más me gusta aprender es…” y escuchar sus aportaciones.
 Formar equipos de entre cuatro y cinco integrantes.
 Señalar una problemática sencilla que se pueda resolver fácilmente a través de la aplicación de responsabilidades. Ejemplo.
Mantener la escuela limpia o cuidar las plantas de la escuela.
 Pedir que piensen cómo mediante acciones responsables y con la colaboración de todos se puede solucionar el problema.

 Solicitar por equipos una cartulina, pegamento y recortes de cómo se puede participar para resolver esa problemática.
 Educación
ÁREA GRADO 5° SEMANA Semana 4
Socioemocional
ACTIVIDADES
 Solicitar a los alumnos que se sienten en postura de cuerpo de montaña (cabeza erguida, espalda derecha, cuerpo relajado,
manos sobre los muslos, ojos cerrados). Tocar un instrumento durante dos minutos y pedirles que cuando el sonido pare,
levanten una de sus manos.
 Solicitar que se reúnan en equipos.
 Dar SEMANA para que elaboren el cartel con dibujos y el menor número de palabras posible, o con recortes de revistas a manera
de collage.
 Una vez terminados los carteles, los equipos los pegarán en la pared del salón y expondrán sus respectivas soluciones al resto del
grupo.
 A manera de reflexión solicitar que respondan la pregunta ¿qué aprendieron con esta actividad?
LAS IMAGENES Y TEXTO PERTENECEN A SUS
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