Estimulación Temprana

La estimulación temprana, estimulación precoz o atención temprana es un grupo de

técnicas para el desarrollo de las capacidades y habilidades de los niños en la primera
infancia.

Es el grupo de técnicas educativas especiales empleadas

en niños entre el nacimiento y los seis años de vida para
corregir trastornos reales o potenciales en su desarrollo,
o para estimular capacidades compensadoras.

Las intervenciones contemplan al niño globalmente y los

programas se desarrollan teniendo en cuenta tanto al
individuo como a la familia y el entorno social que lo
rodea.

¿Qué es la estimulación temprana?

Podríamos definir la estimulación temprana como el aprovechamiento de la capacidad de
aprendizaje y adaptabilidad del cerebro del bebé mediante una serie de estímulos que
fijan la atención e interés del pequeño para potenciar
las funciones cerebrales del niño.

No se trata únicamente de potenciar el aspecto

intelectual, también se desarrollan sus capacidades
físicas, emocionales y sociales.

Desde el nacimiento hasta los 3 años de edad, se da el

momento de máximo desarrollo neuronal en el ser
humano, es en este periodo cuando se desarrollan y
maduran capacidades como el lenguaje, las
sensaciones, las funciones motoras, psicológicas. Además, la estimulación temprana sirve
igualmente para prevenir y mejorar posibles déficits en el desarrollo del niño.
 ¿Por qué se dice que gracias a la estimulación temprana crecen
bebés felices?
Los padres deseamos para nuestros hijos todo lo bueno, sobre todo la felicidad. Las
dificultades que encontramos en el camino a este objetivo es que a veces no sabemos
como ayudarles y conseguir esta meta. Cada vez hay más estudios que demuestran que
el niño que posee autoestima elevada es el que ante las dificultades que nos presenta la
vida es capaz de superarlos.

La estimulación temprana refuerza la

confianza que el bebé tiene en sí
mismo. Esa confianza tiene una gran
influencia en el desarrollo del niño
porque afecta a su deseo de
superarse.

Su seguridad proviene de la calidad

de las relaciones que existan entre él
y aquellas personas que desempeñen
papeles importantes en su vida. El
bebé necesita recibir constantemente
mensajes positivos de todos los que le
rodean.

Entre las condiciones necesarias para conseguir la felicidad debemos conformar un

modelo de autoestima sólido en el que intervenga fundamentalmente la acción de los
padres.
¿Qué diferencias puede haber entre un niño que ha trabajado con
programas de estimulación temprana y otro que no lo ha hecho?
La diferencia reside en la actitud de uno y otro hacia sí mismo. Esta actitud influirá sobre
la forma en la que la persona vivirá todas las etapas de su vida.

Los niños necesitan gran variedad de experiencias en los primeros años para favorecer su
desarrollo intelectual. Esa es la manera en que conoce el mundo que le rodea.

La curiosidad del bebé le lleva a buscar nuevas experiencias de aprendizaje por sí mismo.
Su capacidad dependerá del grado de estimulación que el niño reciba.
¿Cómo pueden los padres desarrollar la capacidad de aprendizaje
de sus hijos?

El bebé siempre está dispuesto a aprender. Su inteligencia sólo pide ser cultivada. Los
padres pueden despertar a su hijo al mundo compartiendo todas y cada una de las
experiencias que le rodean, aprovechando todos los instantes en que el niño está
receptivo y haciendo que el aprendizaje se convierta en un placer.

¿A partir de que edad se puede iniciar a los niños en la

estimulación temprana?
Ya desde el vientre de la madre se puede estimular musicalmente al bebé, comunicarse
con él, hablarle… Nunca es demasiado pronto.

Desde que el bebé nace escucha cualquier

sonido y se siente tranquilo cuando le tocas. Ya
está aprendiendo. Todo lo que ve, huele, toca o
saborea le da información sobre el mundo en el
que está. A las pocas horas reconoce el olor y la
voz de su madre y distingue entre otras
personas.

En los días sucesivos, a través de los sentidos,

empieza a entender el mundo y a comunicarse
con él. Por todo esto es muy importante que
desde el principio estimulemos los sentidos del
bebé.

Debemos aprovechar cada momento que pasamos con nuestro hijo para transmitirle
afecto y amor. Eso le dará seguridad en sí mismo con el objetivo final de desarrollar su
capacidad humana.
 Reglas y Principios Claves Para Realizar una Estimulación
Temprana Eficaz

1.- Saber por qué estimulamos: Es regla principal, tener conocimientos sobre los
objetivos y los principios que sustentan la razón y la importancia de la estimulación
temprana.

Todos debemos saber que el fundamento científico es la

plasticidad neuronal del cerebro del bebé.

En los tres primeros años de vida, nuestro cerebro produce

el mayor trabajo que realizará durante toda su vida pues en
esta etapa se produce la mayor cantidad de conexiones
sinápticas.

Cada caricia, juego, actividad o diálogo con el niño es lo que

propicia estas interacciones neuronales y lo que permitirá el
aprendizaje de nuevas situaciones.

2.- Considerar la disposición del niño: Identificar el momento propicio para realizar los
ejercicios de estimulación.

Ser buen observador de actitudes, gestos o

expresiones que nos indiquen el estado de
ánimo del niño, cuando éste se encuentre
cansado, malhumorado o llore por hambre o
alguna otra necesidad, no lo podemos obligar
a que realice las actividades de estimulación,
no conseguiríamos su atención, lo que debe
primar es la necesidad del niño y propiciar un
momento propicio, en el cual el niño se
encuentre dispuesto y atento.
3.- Organizar un ambiente propicio para el aprendizaje: Para realizar las actividades
de estimulación temprana eficazmente, es necesario que el niño encuentre un clima
agradable, que le brinde comodidad, lo motive y despierte en él su atención.

Se debe asegurar que exista iluminación y temperatura adecuada, y básicamente

organizar el ambiente apropiadamente de tal manera que no confunda al niño sino que le
permita dirigir su conducta y sus aprendizajes.

4.- Respetar el ritmo de aprendizaje del niño: Estimular no es adelantar: Cada niño
tiene su propio ritmo de aprendizaje, no lo podemos sobrecargar.

Estimular no es hacer niños genios, es

propiciar el desarrollo de habilidades
oportunamente, en el momento adecuado.

Para ello debemos considerar la edad del

niño, sus características, sus gustos, en fin,
sus particularidades. Para cada etapa,
existen capacidades que deben ser
desarrolladas.

Pues el desarrollo del niño sigue una

secuencia general, por tanto potencializar
estas habilidades implican conocer las
etapas de desarrollo del niño y los logros que
se esperan de él sin saturarlo.

5.- El tiempo de estimulación: Respetar el tiempo de atención del niño es vital para
realizar las actividades de estimulación temprana. Estimular al niño por más tiempo no
significa que va aprender más, por el contrario, esto lo saturaría.
Todas las actividades deben realizarse a manera de juego, en el caso de los bebés, su
tiempo de atención hacia actividades dirigidas es menor al de un niño de 2 años, por
tanto, en los programas de estimulación temprana se considera que óptimo que las
sesiones de estimulación temprana tengan una duración de 45 min. a una hora, pero
dentro de ellas cada actividad debe cambiar según el tiempo de atención y la edad del
niño, puede ser segundos o minutos.

En casa, esto se maneja de diferente forma,

se utiliza un criterio no estructurado,
aprovechando cada momento en el cual el
niño se encuentre atento y dispuesto.

Por ejemplo, cuando lo cambiamos podemos

estimularlo afectivamente con caricias,
cognitivamente, enseñándole las partes de
su cuerpo, estimulando el lenguaje a través
de canciones, etc.

6.- Reforzar positivamente los esfuerzos

del niño: El principio de reforzamiento
positivo nos dice que si luego de
determinada conducta existe una
consecuencia positiva o favorable para la
persona, esta conducta aumenta.

Cuando un niño recibe aplausos, gestos de aprobación, elogios o caricias, se siente feliz,
motivado a realizar sus logros, por lo tanto asociará las actividades como momentos
gratificantes.

Es importante reforzar positivamente sus logros pero también animarlo a enfrentar y

superar los obstáculos dándole el apoyo necesario. Esto es lo que hará que en el futuro
sean personas capaces de asumir retos.
 ¿A quién va dirigida la Estimulación Temprana?
Principalmente a tres grupos de niños denominados población de alto riesgo: Niños
que presentan deficiencias orgánicas, físicas y biológicas... que son evidentes desde el
primer momento del nacimiento o se han detectado en el periodo prenatal. Este grupo
presenta un diagnóstico claramente evidente desde el primer momento del nacimiento.

Niños que presentan un accidente de

salud no necesariamente dramático.
Estos problemas pueden estar
asociados posteriormente a
dificultades en el desarrollo en
general, como por ejemplo niños
prematuros, falta de oxígeno en el
parto....

Niños que proceden de ambientes

más bien deficientes (económicos,
sociales, familiares).

El diagnóstico y la posterior
intervención se tienen que empezar
lo antes posible, ésta debe continuar
durante los siguientes años de vida e
incluir el medio familiar.

El diagnóstico, como la intervención, tienen que ser de manera evolutiva, adaptados a las
características del niño, conforme va avanzando el tratamiento.
¿Dónde se Aplican estos Programas de Estimulación Temprana?
La atención temprana para niños con necesidades especiales se aborda principalmente
desde los centros de salud y los servicios sociales. Las entidades públicas y privadas
están coordinadas para el establecimiento de criterios comunes de actuación en la
detección e intervención en este campo.

Por ello están constituidos las siguientes entidades u organismos oficiales con el fin de
detectar, diagnosticar, intervenir e informar en el ámbito de la atención temprana.

 Consejería de Integración
Social.
 Consejería de educación:
Dirección General de Educación.
Servicios de Educación Infantil
 Consejería de Salud: Dirección
General. Prevención y Promoción de la
Salud.
 Hospital Clínico San Carlos.
Madrid. (INSALUD) Servicio de
Neonatología.
 Federación de Asociaciones
Propersonas con deficiencias mentales
de Madrid. FADEM, Comisión de
Atención Temprana.

Los objetivos de este grupo de trabajo son sincronizar las competencias propias de cada
institución y establecer una coordinación entre ellos, a través de los sistemas de
información pertinentes entre los profesionales y los organismos implicados en la Atención
Temprana.
La detección ha de iniciarse lo más pronto posible, en consecuencia el medio hospitalario,
en concreto el servicio de Neonatología, es el que puede garantizar en primer lugar el
diagnóstico verdaderamente temprano. Otros servicios como los de Pediatría,
Neuropediatría, Oftalmología, Otorrinolaringólogía pueden también detectar situaciones
específicas en las que pueden aparecer deficiencias en las funciones neurológicas y
sensoriales.

La atención primaria de salud

detecta las posibles alteraciones
que no se hayan descubierto en el
hospital, o que no se han podido
predecir en ese momento.

En el ámbito escolar se aplican en

centros especializados: públicos
(dependen del INSERSO a través
de los servicios base), privados y
concertados. Los programas son
elaborados, aplicados por el
personal cualificado de estos
centros y su misión es la detección
y despistaje de los trastornos,
coordinando el programa de
intervención temprana a seguir.

Diagnostican deficiencias, pero específicamente vinculadas a los cambios que se van

produciendo paulatinamente en el desarrollo del niño. Ya que el medio educativo conlleva
para el alumno implicarse continuamente en experiencias de aprendizaje que suponen un
compromiso, en una u otra medida, de sus capacidades.

El personal cualificado es el equipo multiprofesional y son aquellos profesionales que van

a ejercer las tareas de trabajo con el niño y con los padres.