CURSO DE EDUCACIÓN CONTINUA

“AUXILIAR DE PARVULARIA/O
MENCIÓN ASISTENTE MATERNO INFANTIL”

INICIO: 04 de junio del 2018.

HORARIO: 4 a 6 pm.
DURACIÓN: 1 mes.
TUTORA: Lic. Sara Quezada Quezada.
MÓDULO I: Primeros Aprendizajes, Crianza y el Rol del Adulto en la Educación Infantil.

Los niños comienzan a aprender desde que nacen. Crecen y aprenden más
rápidamente cuando reciben atención, afecto y estímulos, además de una
buena nutrición y una atención de la salud adecuada. Alentar a los niños a
observar y expresarse por su cuenta, a jugar y a explorar, les ayuda en su
aprendizaje y en su desarrollo social, físico e intelectual.

PRIMEROS APRENDIZAJES.

LA ESTIMULACIÓN PRENATAL

Es un proceso que se emprende con el bebé desde el momento en que los padres saben que están
embarazados, y que le ayuda al niño a potenciar sus capacidades y habilidades desde que se está
gestando en el vientre.
Además fortalece el vínculo entre el bebé y los padres, de tal manera que seguramente después de nacer
la comunicación con él será más fluida y de mayor entendimiento.
“Se trata de que a través de actividades realizadas antes de que el bebé nazca, se enriquezca su
desarrollo físico, emocional y social. Estas actividades deben ir directo a los sentidos del oído, la vista y
el tacto”

Es necesario conocer el progreso de los sentidos del bebé a medida que se va gestando.
De esta manera se irán incorporando las actividades de acuerdo a su desarrollo en el vientre.
Es de vital importancia que en la estimulación prenatal participen padre y madre, siempre que sea
posible, debido a que el bebé es de los dos.

Actividades acordes al mes

Para llegar a los sentidos del bebé se usan diferentes técnicas.
“Son cuatro técnicas: la táctil, la visual, la auditiva y la motora, las cuales potencializan los sentidos que
son la base de los aprendizajes futuros; de lo que el bebé sienta, escuche y vea mientras está en el
vientre, dependerá su actitud frente al resto de las cosas en el futuro”

6 semana se puede iniciar la Técnica Táctil. “Si sabemos la posición del bebé, debemos identificar en
el vientre su dorso y acariciarlo con cremas, también se pueden usar masajeadores; todo esto producirá
vibraciones que llegarán primero a la médula espinal y a través de ella al cerebro, lo cual produce
cambios físicos como el movimiento en el bebé”

En el resto del vientre se pueden dar pequeños toquecitos con las manos para estimularlo y comunicarse
con él, y también se puede dejar caer sin potencia agua tibia sobre el abdomen, mientras se baña la
madre.

La sexta semana de gestación, se debe acompañar la técnica táctil de la auditiva, siendo la audición
uno de los sentidos que más conecta al bebé con el mundo exterior.
“En este momento se le debe hablar suave y claramente al bebé, decirle que se le ama, leerle cuentos,
cantarle, ponerle música, moverle un sonajero o caja musical y la madre puede hasta bailar suavemente
como balanceando su cuerpo”

A partir de la décima semana (dos meses y medio) se puede incorporar la técnica visual porque el
niño percibe las variaciones de luz a través del vientre.
Prueba de ello es que, si al vientre se le pone la luz de una linterna, el bebé se mueve suavemente.
En estos casos el ejercicio debe ser este y poner a foco de la luz papel transparente de diferentes colores.
Estos ejercicios serán placenteros para el nonato.

Quinto mes de gestación, se puede incluir la técnica motora, la cual mejora el centro de equilibrio
del bebé, ayuda a desarrollar sus reflejos y a distinguir cuando debe estar en alerta.
En este momento la madre puede hacer ejercicios físicos acompañados de una adecuada respiración.
 APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL JUEGO
Jugar es la actividad más importante en la primera infancia, por tanto, el juego, en sus diversas
manifestaciones y tipos, es también la principal herramienta metodológica de la educación Inicial.

APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL ARTE

La educación por el arte apoya el desarrollo integral de la personalidad del niño y la niña porque estimula
la intuición creativa, que es una capacidad propia de la infancia, y porque permite conocer el mundo,
expresarse y comunicarse de una manera alternativa y complementaria al pensamiento lógico científico.

APRENDIZAJE A TRAVÉS DEL AFECTIVIDAD

El aprendizaje ocurre en un ambiente donde predomine el afecto y el respeto mutuo, donde los niños y
las niñas se sientan queridos y valorados, para que puedan enfrentar los retos y crecer como personas
que se sientan capaces y llenas de recursos.

CARACTERIZACIÓN DE LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 0 A 36 MESES DE EDAD

¿CÓMO SON LAS NIÑAS Y NIÑOS DE 0 A 36 MESES?
Las niñas y niños de la primera infancia son personas que, desde su
nacimiento, tienen características propias de su edad, están sujetas a cambios importantes en todo su
ciclo vital. Esto se debe a múltiples factores, uno de ellos es el hecho de que, en esta edad, las estructuras
fisiológicas y psicológicas están en pleno proceso de formación y maduración, lo que la hace
particularmente sensible (períodos sensitivos) a la estimulación, a las acciones educativas, que puedan
propiciarse. El déficit que se den en estas edades es acumulativo y aunque posteriormente se estimule
el desarrollo, los resultados no son los mismos.
 Las niñas y niños de 0 a 36 meses de edad necesitan de
estimulación y protección para lograr su desarrollo integral. Al
nacer, las niñas y niños dependen por completo de los adultos y a medida que van creciendo y
desarrollándose, van relacionándose con los objetos, las personas de su entorno familiar, social
y natural, adquiriendo capacidades y habilidades que le permiten mayor autonomía. Por lo
tanto, necesitan de los adultos que los acompañen a desplegar al máximo sus capacidades. El
desarrollo integral se apoya en el vínculo afectivo seguro y confiable con los adultos más
cercanos y progresivamente otros adultos, es por esto necesario, asistir sus necesidades
fisiológicas y emocionales.

 Las niñas y niños de 0 a 36 meses de edad son sujetos de

acción, no de reacción. Están en constante interacción, exploración, descubrimiento
y apropiación de su entorno familiar, comunitario y natural, buscando no solo conocerlo sino,
por, sobre todo, comprenderlo. Requieren, para su desarrollo, de oportunidades de
descubrimiento autónomo, básicamente a través del juego, en donde el adulto tiene un rol
 fundamental de mediación y establecimiento de relaciones de afecto y respeto, que le brinden
seguridad.

¿CARACTERÍSTICAS EVOLUTIVAS DE LAS NIÑAS Y NIÑOS POR

GRUPO DE EDAD?
Ahora, es necesario recalcar las características de las niñas y niños por grupos de edad, información que
es de gran importancia en el trabajo que usted realizará con las niñas y niños, sus familias y los actores
de la comunidad.

 La niña y el niño de 0 a 12 meses:

Amplio desarrollo de sus movimientos y relaciones afectivas.

 Desarrollo del “complejo de animación” respuesta de la niña, niño ante la presencia,

acercamiento y sonrisas de los adultos, se manifiesta con movimientos un tanto desordenados,
de sus miembros superiores e inferiores, así como de la emisión de sonidos como gritos, que
expresan su alegría; es la primera forma de comunicación con el adulto.

 Tiene la posibilidad de moverse hacia un lado y otro, desde cualquier posición en respuesta a
ruidos y sonidos, de levantar la cabeza y su tronco, en posición vertical, de gatear para alcanzar
un objeto que le llama su atención, con movimientos bastante coordinados de brazos y piernas;
de sentarse y pararse, sujetándose de algo; de dar los primeros pasos con apoyo.

 Al finalizar este primer año, manifiesta su gran interés por los objetos y realiza sus primeras
acciones sencillas con ellos: golpea uno con el otro, los agarra primero con la palma de la mano
y luego con el pulgar, los lanza, acompañando estos movimientos con sonrisas, gritos y sonidos
onomatopéyicos.

 Sus procesos de baño y alimentación, también son momentos en los que expresa sus emociones,
se comunica y realiza movimientos de brazos y piernas.

 Su necesaria dependencia de los adultos y la constante interrelación con ellos en todos los
momentos, los inicia en su desarrollo como ser social.

 La niña y niño de 12 a 24 meses

Se pone de manifiesto las interrelaciones que se establecen entre todos los elementos del desarrollo
integral: de los movimientos, de las expresiones afectivas, de la comunicación y del establecimiento de
relaciones entre los objetos, las que también tiene su expresión en los diferentes procesos de
alimentación, aseo y de juego.

 Camina con movimientos coordinados, lanza pelotas con una y otra mano en distintas
direcciones, atrapa una pelota con dos manos, sube varios escalones, con apoyo.
  En su desarrollo perceptual, como parte del desarrollo intelectual, puede realizar diversas
acciones con los objetos, manipularlos y explorarlos, mediante éstas va conociendo sus
cualidades tales como: la forma, el color, el tamaño, la textura, entre otras. En estas acciones
también se desarrolla los movimientos finos de sus manos, cuando hace pequeñas
construcciones, cuando realiza acciones gráficas como el garabateo, el trazo de líneas en
distintas direcciones, fundamentalmente verticales y horizontales, así como en las posibilidades
de trazar una cruz, aunque con rasgos aún imprecisos.

 Como otra expresión de su desarrollo intelectual, establece relaciones entre los objetos cuando
actúan con ellos (primeras manifestaciones de su pensamiento en acción) lo que le permite
solucionar algunas tareas sencillas utilizando diferentes medios, como “instrumentos” por
ejemplo: pescar con una red para alcanzar objetos que flotan, alcanzar con un palito una pelota
que está debajo de la cama; subirse a un mueble para alcanzar los caramelos, halar el mantel
para alcanzar un pedacito de pan, etc.

 En su comunicación o ámbito de la Manifestación del lenguaje verbal y no verbal nombran

personas, animales y objetos cuando los observan directamente o en representaciones que de
ellos tiene en su mente, dice con palabras algunas de sus cualidades las acciones que con los
objetos realiza. Esto se da por la comprensión que poseen del lenguaje de los adultos.

 En el desarrollo de la Vinculación emocional y social se presenta un mayor interés por

relacionarse con los objetos, por los que muestra su satisfacción y alegría. Se inicia la aceptación
de los adultos no allegados.

 Manifiesta las primeras comunicaciones y relaciones sociales con otras niñas y niños, amplía sus
relaciones con los adultos, familiares y personas no allegadas, se aprecia el inicio de las primeras
formas de comportamiento social: saluda, se despide, atiende a lo que el adulto le dice
mirándolo para buscar su orientación o sugerencia.

 Se logra la formación de algunos hábitos como el manejo de la cuchara, del jarro con la ayuda
del adulto, no meter las manos en los alimentos, no derramarlos, masticar con la boca cerrada.

 La niña y niño de 24 a 36 meses:

En esta edad, se consolidan todos los logros alcanzados desde el

nacimiento, hasta culminar los primeros años de vida.

 En el desarrollo del Ámbito de la exploración del cuerpo y motricidad: camina libremente con
movimientos coordinados y hasta por una línea recta trazada en el piso, sube y baja escalones
sin agarrarse, corre con independencia, rueda pelotas con 1 o 2 manos hacia el frente y las recibe
con buen atrape, empuja la pelota con un pie, salta primero con dos y luego con un solo pie,
avanza en cuadrúpeda por el piso, por una viga y hasta por encima de un banco a baja altura,
trepa sobre un obstáculo horizontal y desciende con apoyo de manos y pies.

 Participa activamente con alegría y satisfacción de juegos y competencias sencillas, en donde

establece interrelaciones amistosas con otras niñas y niños.
  Realiza actividades “de construcción” de torres, puentes, caminos, entre otros; soluciona
“problemas” sencillos que implican establecimiento de relaciones; ensarta cuentas u otros
objetos siguiendo un orden dado en un modelo; agrupa objetos por distintas cualidades (forma,
color, tamaño) así como por sus combinaciones.

 Realiza actividades “gráficas” como hacer trazos de líneas horizontales, verticales, círculos,
cuadrados en un papel, arena o tierra húmeda, así como una silueta en representación de la
figura humana, aunque sus trazos aún sean tenues y poco precisos

 Utiliza “instrumentos” para resolver problemas que se le plantea (alcanzar con un palo un objeto
llamativo), armar un rompecabezas de 4 a 6 piezas, aunque para ello necesite la ayuda de los
adultos.

 Siente y expresa satisfacción por lo que puede realizar y por la aprobación que reciben de los
adultos, lo que a su vez despierta un mayor interés por lo que puede hacer.

 Su expresión verbal se amplía y establece sencillos diálogos con las personas más cercanas,
comprender lo que ellos le dicen manifestándose claramente en sus respuestas y en las acciones
que realiza.

 Puede narrar cuentos cortos y decir rimas y pequeñas poesías, con cierta expresividad.
Pronuncia bien los sonidos de su lengua materna y llega a utilizar algunos sustantivos, adjetivos,
verbos y adverbios al construir oraciones de hasta cuatro palabras. Responde a preguntas que
se le hace.

 Se interesa por las actividades que realiza y para satisfacer su curiosidad hace variadas
preguntas.

 Se caracteriza por su actividad, expresividad y comunicación, especialmente con los adultos de

su familia y de la comunidad más cercana. Busca a sus amiguitos para hacer acciones conjuntas,
preferentemente jugar, puede ajustarse a algunas normas de comportamiento social, aunque
todavía no posea la suficiente regulación para poder cumplirlas totalmente.

 En algunas ocasiones, muestra temor ante situaciones y personajes no habituales o fenómenos

naturales. Manifiesta breves sentimientos de orgullo y vergüenza ante los elogios o reprobación
del adulto.

 Manifiesta su deseo de independencia en expresiones como “yo solito”, realiza acciones como
alimentarse por sí solo, vestirse con algunas prendas, bañarse y recoger sus juguetes, pero
cuando necesita ayuda, la solicita.

¡Si se estimula el desarrollo de las niñas y niños teniendo en cuenta

sus características, alcanzarán mayores y mejores logros en su
desarrollo integral!