2do Primaria Abril

Del colegio a la universidad COLEGIO “NUEVO AMANECER” Mes de abril
NIVEL: PRIMARIA COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO
TEMA: LECTURA
• Responde interrogantes
¿Qué día es hoy? ¿Qué fecha es? ¿Qué recordamos el 1º de abril?
 Leen el siguiente texto.
La Educación
Bendita sea la educación
que me enseña
que alumbra mi mente
la ciencia y la verdad.
Con él habla la ciencia
que instruye la razón
al niño lo educa
y alienta la virtud.
 Preguntamos: ¿De qué habla el texto? ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué te enseña? ¿Cómo
serían las personas si no hubiera educación? ¿Quiénes educan? ¿Por qué?.
 Escuchan con atención el relato, o leen el texto:
Tengamos presente que la educación es el más valioso don que nos pueden
dar nuestros padres y para ello nos educan en el hogar desde pequeños, hasta
que llegamos a la escuela, donde nos reciben nuestros profesores con mucha
alegría y dedicación para complementar nuestra formación. La educación tiene
dos grandes pilares: el hogar y la escuela.
Y venimos a la escuela no únicamente a leer, escribir y contar, si no a

compartir nuestra amistad, a forjar nuestro desarrollo integral como personas
para ganarnos un lugar en la sociedad y así sobresalir en los campos de la
ciencia, la tecnología, las artes y el deporte.
1
 Elaboran un organizador resumiendo el texto anterior.
La educación
Tiene 2 pilares
El hogar La escuela
para
Nuestro desarrollo integral
y sobresalir en
Ciencia Tecnología Artes Deporte
 Sistematizan la información en su cuaderno de Personal Socia.
 Trabajo de extensión: escriben cómo es la educación que reciben en estos momentos en

la escuela y el hogar.
2
TEMA: NOMBRES PROPIOS Y COMUNES

 Responden interrogantes ¿Quién los educa en el colegio? ¿Cómo se llama tu profesora?
¿Quién escribe el nombre?
 Escribe el nombre de su profesora un niño voluntariamente.
 Preguntamos ¿Está bien escrito? ¿Por qué? ¿Cómo se escribe? ¿Qué nombres se
escriben con mayúscula?
 Presentamos el tema: nombres propios y comunes en un Organizador gráfico.
Los nombres
Son
Las palabras con las que llamamos a

personal, animales, cosas, o lugares.
Pueden ser
Comunes Propios
se se
Escribe con letras Escribe con letras

minúsculas. mayúsculas
- niños. - Arequipa.
- perro. - Perú.
- cuadernos. - Sonia.
- lápiz… - Pedro…
 Sistematizan la información en su cuaderno de Comunicación.
 Leen en voz alta el siguiente texto y dan una palmada cuando encuentran un nombre
propio y un golpe a la mesa si es nombre común.
Todos los niños del Perú estudian para ser mejores.
El profesor es el mejor amigo, leal y sincero que nunca engaña, ni jamás

traiciona. Nuestros padres tienen el deber de educarnos, por eso soy un niño
feliz.
Nuestra mamá nos envía refrigerio al colegio como pan, manzana, galletas,
refresco. Roger a veces no trae nada.
3
 En un cuadro de doble entrada completan nombres que empiezan con la letra J.
Letra Nombre Nombre Frutas Apellido Ciudad Cosa

del de
hombre mujer
J Jesús
 Comparte los trabajos con sus compañeros, corrigiendo si tuvieron errores.

TRABAJO DE EXTENSIÓN.
Escribe 20 sustantivos comunes de:
PERSONAS ANIMALES COSAS VEGETALES
______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________
Escribe 20 sustantivos propios de:
PERSONAS ANIMALES COSAS VEGETALES
______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________
______________ ______________ ______________ ______________
4
Ficha de evaluación
1. Subraya de rojo los nombres propios y de azul los nombres comunes.
o El niño Juan juega ajedrez en el patio.
o La profesora Natalia es buena.
o Mi mamá trabaja en el mercado “Aurora”.
o María compra leche, queso y pan para mi lonchera.
o Yo viajé a Chiclayo en mis vacaciones.
o Mi perro Toby muerde a una abuelita.
o Juan Carlos va de paseo al parque.
o Jesús está estudiando para el examen.
o El gato de Mariana se llama Perlita.
2. Une a que nombre le corresponde estos nombres.
Perú Ollanta Layka
Ecuador Luis Chispita
Brasil Paredes Caramelo
Chile Ana Sultán
Nombres de Nombres de Nombres de

personas animales países
5
TEMA: DESCRIPCIÓN DE OBJETOS
 Observan sus libros y responden interrogantes:

¿Qué observan? ¿Cómo es tu libro? ¿Qué colores tiene?¿De qué material está
diseñado?¿Para qué sirve este objeto? ¿Las preguntas anteriores me servirán para?
• Descubren el tema: “Describimos objetos” ¿Qué otro objeto podemos describir?
• Leen el texto:
El libro está ilustrado con muchos dibujos, tiene un tamaño mediano, su color es marrón con las
páginas amarillentas y en la portada un niño leyendo. Esta hecho de cartón y papel.
Tiene las pastas duras y viejas. Sirve para leer a los pequeños y mostrar sus divertidas
ilustraciones de una historia.
• Responden interrogantes ¿De quién o de qué se trata el texto leído?

• Identifican que tipo de palabras son las resaltantes en el texto leído.
• Mencionan otros adjetivos empleados para la creación de textos descriptivos.
• Elaboran un organizador gráfico con ayuda del docente.
Las características de
los objetivos Adjetivos
calificativos
Observando Empleando
Conectores
de adición
Describimos
objetivos
Que enlacen
ideas
Utilizando
Interrogantes
¿Qué es?
¿Qué partes tienes?
¿Para qué sirve?
6
 Eligen un objeto de su entorno.
 Describen el objeto respondiendo a la ficha de preguntas formuladas por el docente.
Ficha para describir objetos
1. ¿Cuál es el nombre del objeto?___________________________
2. ¿De qué material es? __________________________________
3. ¿Para qué sirve? ______________________________________
4. ¿Qué forma tiene? _____________________________________
5. ¿Qué colores presenta? ________________________________

 Elaborar su primer borrador describiendo al objeto seleccionado.
 La evaluación se dará
6. ¿Qué partes durante
tiene? el proceso a través de una ficha de observación.
____________________________________
 Trabajo de extensión. Transcriben su descripción a su cuaderno de Comunicación y

dibujan el objeto.
7
TEMA: DESCRIPCIÓN DE OBJETOS

 Responden interrogantes ¿Qué objeto utilizan los romanos para clavar a Jesús en la
cruz? ¿Cómo es?
 ¿Quién describe el martillo? ¿Qué tipo de texto estamos haciendo?
 Presentamos el tema: Descripción de objetos.
 Lee la siguiente actividad.

• Ahora, lee la descripción.
El martillo tiene un mango alargado para empuñar y una cabeza de metal. La cabeza no
es más grande que un puño y tiene una parte abierta en dos puntas. Esta hecho de
madera y hierro. El martillo sirve para clavar y sacar los clavos. Lo usan los carpinteros,
pero también sirve para hacer trabajo en las casas.
• Elaboran plan de escrituras teniendo en cuenta la lectura anterior.

¿Qué voy a escribir? Un texto descriptivo
¿Para qué voy a describir? Para que conozcan como es el martillo.
¿Para quienes describiré el martillo? Para mis compañeros y compañeras del salón.
¿A quién describiré? AL martillo.
¿Cómo presentaré la descripción? En una hoja.
• Sistematizan la información en su cuaderno de Comunicación.

• Eligen un objeto y describen para ellos tienen en cuenta el plan de escritura.
¿Qué voy a ¿Para qué ¿Para ¿A quién ¿Cómo
escribir? voy a quienes voy a describiré? presentaré?
describir? escribir?
8
• Organizan sus ideas.

¿Qué es?
¿Es duro o blando? ¿De qué forma es?
¿De qué color es?
• Redactan su primer borrador teniendo en cuenta la organización de ideas.

• Se orienta y ayuda a los niños que tiene dificultades.
• Leemos y corregimos los trabajos junto con ellos.
• Redactan la versión final y publicamos en el sector de producciones.
• Redactan nuevas descripciones a partir de imágenes.
9
TEMA: RIMAS
 Leen el texto:
 Responden interrogantes: ¿Cómo termina cada frase? ¿Por qué termina con la misma
sílaba en cada reglón? ¿Qué es una rima? ¿ustedes han escrito rimas alguna vez?
 Presentamos en tema “La rima”.
 En un organizador grafico explicamos el concepto:

LA RIMA
es
La repetición a partir de la última vocal acentuada.
ejemplo:
Mi prima Dina
se lava en una tina
comiendo gelatina.
10
 Sistematizan la información en su cuaderno de comunicación.
 Crean rimas teniendo en cuenta sus nombres, trabajando en pares. Ejemplo:

Mi amigo Jhon
Se lava con jabón
En su mansión
 Revisan sus trabajos junto con la maestra.
 Transcriben trabajos en un papelote.
 Recita la rima con voz fuerte.
 Exhiben sus trabajos en el sector de producciones.
 Se autoevalúan ¿Pronuncié las palabras en forma corrida? ¿Recite con entonación?

¿Acompañe con mímica lo que iba diciendo?
 Completan rimas en una ficha de aplicación.

Busca en el cuadro de abajo una palabra que rime con las siguientes.
bruja _______________ gato _______________
muela _______________ cebolla _______________
paloma _______________ castillo _______________
puente _______________ zapallo _______________
ocho _______________ campana _______________
ladrillo – olla – coma – zapato – bizcocho - escuela –
gallo – serpiente – aguja – manzana
Observa los finales de las palabras resaltadas de la primera rima y completa las que faltan.
¡Formarás rimas!
AL pato Renato
le gusta cantar , Dice don Jilguero:
cada día un rato ¡NO le da la voz!
se pone a ensayar ¡Este caball____!
siempre anda vel___!
11
Pinta que pinta.
señor pin___.
Deja mi cas____
Hecha un prim____:
Fermín el ratón
se escondió en un caj___.
Se encontró con un bot___
y un caramelo de lim_____.
Se ensució el pantal_____.
con un pedazo de mel____.
Y se sentó en un rinc___
porque le dio comez____
en medio del coraz_____.
12
 Nombra los objetos dibujados y completa las rimas.
A Ramón, el juguetón,
se le rompió el ____________,
y a Tomás, el valiente,
le dolió mucho el ___________.
A mi amiga Enriqueta
se le rompió la chaqueta
y no pudo pasear en __________.
Soñó Toribio, el cargoso,

que lo perseguía un _____________,
entonces llamó a su mamá presuroso.
 Crea dos rimas y escríbelas.
13
TEMA: LECTURA ORAL Y RIMAS
 Responden interrogantes: ¿Qué parejas de baile se han formado? ¿Qué palabras suenan
igual al final? ¿El texto te ha servido para entretener o para saber cómo comer las frutas y
verduras? ¿Para qué comes estos alimentos? ¿Qué significan las palabras que terminan en
sonidos iguales o parecidos?
 Presentamos el tema: “Reforcemos las rimas”.

 Jugamos al Bingo de Rimas para ello deberá prepararse los siguientes carteles
B I N G O
BINGO
DE
RIMAS
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 La profesora al azar coge una ficha Ejm. Pantalón entonces el niño busca en su tarjeta de
bingo una palabra que rima Ejm. Camisón – ratón – melón, si esta una palabra que rima el
niño pone un maíz encima del bingo. Gana el primero que completa la tarjeta del bingo.
 Escogen palabras que riman y escriben frases. Ejm.

Mi pequeño pantalón
se ensucio con el melón.
El inmenso sol
alumbra al girasol.
 Explicamos que:
LA RIMA
Debe
tener ser ser

Sentido Original Divertido
15
 Elaboran su primer borrador escribiendo la rima utilizando las palabras escogidas.
 Revisan su trabajo si ha cumplido con las siguientes interrogantes: del cuadro de

autoevaluación ¿Has usado todas las palabras del grupo que escogiste? ¿Has escrito al
final del verso las palabras que terminan en sonidos similares? ¿Has redactado en forma
clara y sencilla? ¿Has revisado si tienes algún error de ortografía?
 Corrigen teniendo en cuenta las interrogantes.
 Escriben la rima en una hija limpia y hacen un dibujo alusivo al tema.
 Recitan sus rimas con entonación.
 Crean nuevas rimas como tarea de extensión con las palabras del Bingo.
16
TEMA: LECTURA ORAL

 Responden interrogantes: ¿Qué han pintado? ¿Cómo se dice el mapa o la mapa? ¿Por
qué? ¿Cómo saben que es correcto lo que dicen?
 Descubren el tema: El artículo.
 Leen nombres de objetos, frutas, animales en tarjetas, así también artículos. Ejm.
carro pelotas peras el
muñeca libros la las
lápiz plátano los perros
 Forman frases.
 Responden interrogantes ¿Cuántas palabras han formado? ¿Están bien escritas? ¿Cómo
se llaman las palabras que van adelante? ¿Cómo se llama la palabra que lo acompaña?
 Explicamos el artículo en un organizador gráfico.
El artículo
La palabra que va delante

del sustantivo.
Singular Plural
Se refiere Se refiere
A un solo ser A varios seres
ÉL, la Los , las
 Mencionar las palabras utilizando los artículos jugando: “Al ritmo de go-go diga usted,
palabras que van con “las” por ejemplo: “Las manzanas”,… Así como “los”, “el”, “la”.
 Observan imágenes de animales, objetos, personas y escriben el artículo y sustantivo.
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El libro Los juguetes
 Completan con artículos espacios en blanco.
Las – Los – El - La
- ________ niñas y _______ niños conversan en _______ patio.

- Micaela jugó con _______ banderas de _______ países americanos.
- Yo como ________ alimentos nutritivos.
- ________ niños compran _______ verduras en _______ mercado.
 Resuelven ficha de afianzamiento.
1. Escribe el artículo y el sustantivo para cada imagen
2. Subraya los sustantivos y rodea sus artículos en las siguientes oraciones.

- Las cocineras usaron los cucharones.
- Las palomas escaparon ayer.
- El cuarto de la abuela está limpio.
- El sombrero está encima de la mesa.
- Ponte el poncho anaranjado.
- El Mercado está cerca de la lavandería.
3. Completa el texto con los sustantivos y artículos del recuadro.
los ponchos las mujeres
las chompas los telares
____________________de Písac, a pesar del frío o del cansancio, trabajan alegremente

tejiendo ______________________, las llicllas y ____________________en ______________.
Para tejer usan hilos tenidos de hermosos colores.
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TEMA: SINGULAR Y PLURAL

• Responde interrogantes
¿Cuántos niños hay en las imágenes? ¿Cómo se dice cuando se refiere a varios personajes?
¿Cómo se dice cuando se refiere a una persona?
 Presentamos el tema: “El género y número del sustantivo”.

 Observan las láminas.
SINGULAR Y PLURAL
1. ¿Qué vez en las láminas? Observa y escribe.

1. la 2. las 1. el 1. los
bicicleta bicicletas nido nidos
 Dictan frases de acuerdo a la imagen.

 Escriben las frases en la pizarra.
 interrogantes ¿En que se parecen las expresiones de los cuadros? ¿En qué se
diferencian?
 Explicamos el género y numero en un cuadro de doble entrada.
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Género Número
masculino Singular Se refiere a uno: El nido pequeño.
Plural Se refiere a varios: Los niños pequeños
Femenino Singular Se refiere a uno: La bicicleta roja.
Plural Se refiere a varios: Las bicicletas rojas.
• Escriben una lista de nombres en un cuadro de doble entrada, en equipos de trabajo.

Lista de objetos, frutas, verduras, animales
Masculino Femenino
El maíz morado. La papa blanca
• Exponen sus trabajos en equipo de trabajo.

• Transcriben en su cuaderno de Comunicación.
• Leen el siguiente texto. Luego escriben en plural en sus cuadernos como tarea.
En el pueblo hay un mercado grande; en el mercado grande

hay una esquina escondida, en la esquina escondida hay una
casa pintada; en la casa pintada hay una habitación segura; en
la habitación segura hay un colchón cómodo, sobre el colchón
cómodo hay un ratón alegre cantando una canción.
20
TEMA: LECTURA
 Presentamos el texto “Los tres amigos” en una lámina.
 Se pregunta ¿Para qué creen que leeremos este texto? ¿De qué creen que tratará?
 La docente lee el texto, (dos o tres veces) con movimientos gestuales y corporales.
Los tres amigos
Había una vez tres amigos, el pato, el loro y la mula, a ellos les encantaba jugar
en el bosque. Un día el pato decidió bañarse en la laguna que quedaba muy lejos de
su casa, por tanto el loro y la mula decidieron acompañar a su amigo. Llegando a la
laguna decidieron bañarse, todos felices y contentos.
De pronto apareció el lobo quien mirándoles detrás de un árbol dijo:
Huy… ¡Que ricos animalitos comeré hoy!, el loro al darse cuenta avisó a sus
amigos quienes se asustaron, mientras el lobo se acercaba con mucho ferocidad; La
mula dejo de bañarse e hizo montar al pato en su lomo y comenzó a correr, mientras
el loro se fue volando. El feroz animal al ver a la mula correr se enfureció mucho y
también empezó a correr, pero no pudo alcanzarlo, ya que corría con gran velocidad
Finalmente los tres amigos llegaron hasta su casa, salvándose de ser comidos
por el feroz lobo. Después de este gran susto contaron a su amo lo sucedido, quien
les dio el siguiente consejo: nunca deben ir solos a lugares lejanos, porque es muy
peligroso y que jamás deben salir sin permiso de su amo.
• Responden interrogantes del texto leído: ¿Quiénes son los personajes del texto leído?
¿Dónde jugaban? ¿A dónde quería ir el pato? ¿Qué dijo el lobo? ¿Según el texto que
quiere decir ferocidad? ¿Por qué no alcanzo el lobo a la mula? ¿Qué le contaron a su amo
los tres amigos? ¿Qué consejo le dio?
• Los niños tratan de parafrasear lo que entendieron del texto.
21
TEMA: CALIGRAMA
• Observan y leen el siguiente texto:
Nuestro
continente
tiene mucha
gente, de diversas
razas todas
americanas.
Yo
Soy
Peruano
bueno
muy orgulloso.
• Responden en forma oral a las siguientes interrogantes ¿Qué observan? ¿Qué tiene de
especial? ¿Has visto un texto parecido? ¿Dónde? ¿De quién habla el texto? ¿Tiene
relación el texto con silueta? ¿Qué palabras riman? ¿Para qué creen que se escribió?
• Explicamos ¿Qué es un caligrama?
Caligrama
es
Un texto que adopta la forma de

un ser u objeto.
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• Crean un caligrama sobre la manzana, teniendo en cuenta lo siguiente:

• Piensa en una manzana: ¿Qué te recuerda? ¿Qué te gusta de ella? ¿Qué color tiene?
¿Qué firma tiene?, etc. Luego anota tus ideas.
• Escribe palabras que rimen con:
Rina 
Mandarina 
• Escribe tu caligrama dentro de esta manzana.
• Revisa detenidamente tu caligrama y edita tu versión final.

• Colorea y colócalo en el periodo mural de tu clase junto con el de tus compañeros.
• Trabajo de extensión: crean nuevos caligramas.
Escribe un caligrama sobre un conejo, guíate de los siguientes pasos:
- Escribe un nombre bonito para el conejo.
- Escribe palabras que rimen con: Saltarín – orejón
- Escribe un primer borrador de tu caligrama, utilizando las palabras elegidas en los pasos previos,
Luego, inventa un título.
23
- Revisa el contenido de tu caligrama y escribe la versión final.
Figura
Título
Texto
Evalúa tu trabajo, respondiendo a las preguntas.
- ¿Qué problemas tuviese al producir tu caligrama?

- ¿Qué quisiste comunicar con tu caligrama?
24
TEMA: EL CUENTO
• Observan tapas de cuentos.
• Comentan sobre lo observado en pares.
• Responden interrogantes ¿Han leído alguno de estos textos? ¿Qué tipo de texto es? ¿Qué
es un cuento?
• Observan la tapa del cuento: “Soldadito de plomo”.
• Preguntamos ¿De qué creen que trata? ¿Qué sucederá? ¿En qué terminará?
• Formulan hipótesis de la lectura aplicando la técnica del metaplan.
• Leen o escuchan el cuento con atención, emoción e interés.
• Comentan sobre lo leído en pares.
• Expresan lo que han comprendido del cuento en forma progresiva, mientras la profesora
escribe en la pizarra.
• Contestan las preguntas de la lectura ¿Qué dice la primera pregunta? ¿Hay un problema en
la lectura? ¿Qué le ocurrió al soldadito? ¿Qué le pasó después? ¿Cómo se solucionó todo?
¿Qué tipo de texto es? ¿Por qué?
• A partir de este texto explicamos que todo cuento tiene partes y que debemos respetar, para
ello tenemos que conocer la definición del cuento.
EL CUENTO
es un
relato breve
de
hechos
puede ser
reales imaginarios
25
• Reconocen la estructura del cuento.
Título
Inicio
Nudo o Problema
Desenlace
Autor
• Sistematizan la información en su cuaderno de Comunicación.

• Entregamos ideas para crear un cuento.
- Elige una idea que te guste para tu cuento. Aquí tienes algunas sugerencias.
Un flor que no quería Un niño que siempre Un perrito al que le

estar sola en su maceta andaba empinado porque gustaba su casa.
quería crecer
Piensa en lo que va a pasar al personaje. Escribe cuatro momentos.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
26
- A partir de la lámina, escribe una historia.
En un lugar escondido de la casa
______________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
____________________________________________________________________. Entonces
abrí __________________________
_________________________y____________________________________
Estuve durante muchas horas jugando a _____________________________
______________________________________________________________
Finalmente _____________________________________________________
______________________________________________________________
Fin.
• Escogen la imagen que desea y crean el cuento, para ello elaboran su plan de escritura
¿Qué voy a escribir? ¿Para qué voy a escribir? ¿Para quiénes voy a escribir?
• Redactan su primera versión.
• Corrigen y editan su versión final.
27
TEMA: ELABORACIÓN DE UN CUENTO

• Leen el texto.
En un lugar muy cercano hace algunos días, había un niño que le gustaba mirar
el cielo en las noches. Veía muchas estrellas, la luna. Una noche subió a la
azotea de su casa para ver si podía tocar una estrella o la luna, pero… ¡Vaya
sorpresa! En lo alto del cielo vio un objeto medio raro ¿Qué es eso? Se
preguntó.
Después de observarlo largo rato, bajó corriendo y llamó a sus padres y

hermanos para que miraran, al subir nuevamente no solo encontraron uno si
no varias ¿Qué eran?. Su mamá encendió la luz y saben que encontraron:
Banderas del Perú que flameaban en lo alto de las casas.
• Responden las siguientes interrogantes. ¿Dónde ocurrió la historia? ¿Quiénes son los
personajes? ¿Qué ocurrió al inicio? ¿Qué pasó después?¿Qué sucedió al final?
• Se plantea el reto: “Escribimos un cuento”
• Observan la estructura del cuento (INICIO-NUDO-DESCENLACE)
• Hacen el plan de escritura contestando las preguntas.
¿Qué voy a escribir? _________________________________________________
¿Para qué voy a escribir?_____________________________________________
¿Para quienes voy a escribir?__________________________________________
• Se presenta imágenes diversas.
COMETA AGUA SOL NIÑOS
28
• Escogen los personajes del cuento que desean crear.

• Eligen el lugar donde sucederán los hechos.
• Organizan las ideas en un esquema.
¿Qué sucede al inicio?
¿Qué pasa después?
¿Qué sucede al final?
• Elaboran el primer borrador de su cuento.

• Socializan sus producciones.
• Coevalúan sus producciones utilizando la lista de cotejos.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Nuestros personajes serán.
2. El lugar donde sucederán los hechos.
EN EL AULA EN EL PATIO EN EL PARQUE
29
3. Organizaran las ideas en un esquema.
¿Qué sucede al inicio?
¿Qué pasa después?
¿Qué sucede al final?
4. Ordenamos nuestras ideas y escribimos nuestro cuento.
__________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
Primera escritura: ____________________________________
Elige un título.
Escribe el primer ____________________________________
borrador. ____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
____________________________________
__________
30
TEMA: DIÁLOGOS
• Realizan la dinámica de conversar en dúo, sobre temas que a ellos les interesa y se les
hace comprender la importancia de la comunicación en la vida de los seres humanos.-
• Responden interrogantes ¿Qué han hecho?
 Observan las siguientes láminas.
 Preguntamos ¿Qué creen que estén conversando? ¿Qué dirá el niño y que dirá la niña?.
 Escribimos en las burbujas los comentarios de los alumnos.
 Explicamos en un esquema:
EL DIÁLOGO
Es la conversación entre 2 o más

personas, sobre un tema
determinado
Se reconoce
Por guiones Por burbujas
 Escriben un diálogo fantástico para el perro y el pajarito
31
• Escribe un diálogo absurdo para la vaca y la gallina
• Escribe un diálogo chistoso para el sol y la luna
32
• Crea un diálogo usando guiones:
El gusano
dice:
El pato
contesta:
• Conversan acerca de lo que es la comunicación.
33
TEMA: CONVERSACIONES
• Preguntamos: ¿Qué día es hoy? ¿Qué recordamos hoy día? ¿Para qué sirve el idioma?
 Presentamos una lámina e identifican de quien se trata.
 Reconocen a Miguel de Cervantes Saavedra.
 Leen la lectura:
El día del idioma castellano.

El día del Idioma Castellano se celebra en todo el Perú el 23 de abril. El padre del idioma
castellano es Don Miguel de Cervantes Saavedra, el más grande de la literatura española,
murió el 23 de abril 1616. Esa fecha ha sido declarada como el día del Idioma Castellano, que
es la lengua en que 25 millones de peruanos nos comunicamos. El castellano nació en Castilla
y luego se expandió por todo el mundo.
 Responden y resuelven interrogantes:

o ¿Cuándo se celebra el Día del Idioma Castellano?
o ¿Quién es el padre del Idioma Castellano?
o ¿Dónde nació el idioma Castellano?
o ¿Cuál es su obra más importante de Miguel de Cervantes Saavedra?
o ¿Cómo se llama nuestro idioma oficial?
o ¿Para qué no sirve el Idioma?
 Dibuja y pega la imagen de Miguel de Cervantes Saavedra.

 Indicamos que la mayoría de países sudamericanos nos comunicamos por medio de la
lengua castellana y que tiene su origen en España que es nuestra madre patria.
34
 Explicamos que Miguel de cervantes Saavedra es el padre de las letras castellanas quien
escribió obras importantes como: _ El ingeniero Hidalgo don Quijote de la Mancha.
 ¿Para qué nos sirve el idioma castellano? ¿Solo para hablar? Si no pudiera hablar ¿Cómo
nos comunicaríamos?
 Comentan acerca de lo observado con sus propias palabras.
 Responden interrogantes: ¿Cómo se comunicaba el personaje? ¿Nos podemos comunicar
sin palabras? ¿Cómo?
 Explicamos que la Comunicación Oral se produce cuando se emite un mensaje a través de
la voz. La comunicación escrita requiere de un texto escrito. Solo acceden a ella los que
saben leer y escribir. Y la Comunicación Gestual es la comunicación que se hace con
gestos. Las personas sordomudas empelan este lenguaje.
 Resuelven una hoja la consigna: “Escriben que tipo de comunicación usan los niños”
Explica el medio de comunicación que usa:
Comunicación Oral: (O) Comunicación Escrita (E) Comunicación no verbal
 Redactamos un texto de lo que hemos trabajado.
La comunicación
Todas las personas nos
Comunicamos ya sea en forma
Oral, escrita o gestual.
Nosotros utilizamos el lenguaje
oral al jugar, al meter un gol, etc.
 Subrayamos las palabras que identificaron.
35
TEMA: ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN
• Observa la siguiente lámina de los elementos de la comunicación.
Hola, Andrés
Andrés Carlos
¿vamos al cine?
Mensaje
Receptor Emisor
 Responden a Interrogantes: ¿Quién es el emisor? ¿Quién es el receptor?¿Cual es el

mensaje?
 Explicamos en un mapa conceptual la comunicación y sus elementos.
LA COMUNICACIÓN
es
Transmitir un mensaje a otras personas
sus elementos
Emisor Mensaje Receptor
Es el Es lo Es el
Que envía el Que se quiere Que recibe el
mensaje comunicar mensaje
• Observan el gráfico y escriben el receptor y el emisor
Receptor: ________________________
Emisor :__________________________
36
• Resuelven una ficha de aplicación.

- Identifica los elementos de la Comunicación en las siguientes situaciones
Vamos a conocer Raquel sigamos
las vocales. jugando a la soga.
Emisor : _______________ Emisor : _______________
Receptor : _______________ Receptor : _______________
Mensaje : _______________ Mensaje : _______________
- Lee las siguiente situación comunicativa y responde:
Liz:
¿Hay alguien ahí?
Karla:
Hola, soy Karla
Liz:
Hola Karla ¿Cuántos años

tienes?
Karla:
Tengo 8 años.
Liz:
Igual que yo.
37
En este diálogo por Chat, la comunicación es recíproco y los roles se intercambian.
Primero Segundo
Emisor :_______________________ Emisor :_______________________
Receptor :______________________ Receptor :______________________
Mensaje :_______________________ Mensaje :_______________________
Menciona otra situación de comunicación recíproca. Luego, indica cada momento.
Primero Segundo
Emisor :_______________________ Emisor :_______________________
Receptor :______________________ Receptor :______________________
Mensaje :_______________________ Mensaje :_______________________
- Observan y leen los siguientes textos:
• Preguntamos: ¿Sólo hablando nos comunicamos? ¿De qué otra forma nos comunicamos?
¿Qué medios de comunicación conocen?
38
TEMA: PALABRAS SINÓNIMAS

• Observan las palabras destacadas en la lámina del diálogo.
¡Hijito estás
feliz!
¡Papi estoy
contento!
• Preguntamos: ¿Qué dice el papá? ¿Qué responden el niño? ¿Las 2 palabras se parecen?
¿Cómo se llaman la palabra que significa lo mismo?
• Explicamos que hay palabras semejantes que tienen el mismo significado que al usarlas
dentro de una oración no cambia el contenido o mensaje de la misma.
• Elaboramos rompecabezas en papel de cualquier figura. Para armarlo hay que aparear
sinónimos.
• Usar este esquema para mejora la comprensión del tema.
cariñoso sinónimo afectuoso
significado semejante o
parecido
39
• Mencionan parejas de palabras que sean sinónimas.

• Decir palabras y ellos dicen los sinónimos.
• Recordar para encontrar sinónimos, estas palabras deben pertenecer a la misma categoría
gramátical. Es decir, estas deben ser sustantivos o adjetivos o verbos, etc.
• Resuelven los siguientes ejercicios:
a. Qué palabras tienen un significado parecido? Relaciona.
Enano   Chilla
Lava   Cabello
Desenreda   Pequeño
Pelo   Limpia
Grita   Peina
b. Escribe el sinónimo correspondiente para cada palabra.
hechicero
carro
balón
cerdo
Elige entre estas palabras: auto – mago – pelota – marrano.
40
• Escribimos una oración cambiando las palabras sinónimas para que se den cuenta que no
cambia el contenido.
- Los niños gritan en la clase.
- Los niños chillan en la clase.
- La señora desenreda su cabello largo.

- La señora peina su cabello largo.
• Ficha de evaluación:
1. Dominó de sinónimos
Descubre las fichas que contienen parejas de sinónimos y coloréalas de amarillo.
anciano
danzar
bailar
pena
viejo
pera
uno
dos
espantoso
horroroso
hermoso
bonito
cólera
enojo
dedo
dado
tranquilo
bastante
inquieto
triunfar
mucho
rápido
ganar
veloz
madera
azúcar
cartón
copiar
calcar
sal
2. Escribe un sinónimo de la palabra destacada en cada aviso.

¡Vendo pasteles ricos!  ¡Vendo pasteles ___________!
Peluquería “Rulo” Deja tu cabello crespo como a ti te gusta.
Peluquería “Rulo” Deja tu cabello ___________________como a ti te gusta.
41
3. Copia las oraciones cambiando las palabras destacadas por un sinónimo.

- Yo tengo una espada enorme.
Yo _______________________
- Alejandra compró un cofre diminuto.

______________________________________
- Este bello cuadro es de Marco

______________________________________
4. Escribe el texto cambiando las palabras destacadas por sus sinónimos.

oculta – danza – relato – brinca
Este es el cuento de saltamontes que salta y baila y siempre se esconde.
Este es el ________________ de saltamontes que ________________ y ________________y

siempre se ________________.
• Trabajo de extensión:
• Elaboran un listado de palabras sinónimas.
42
NIVEL: PRIMARIA MATEMÁTICA SEGUNDO GRADO
TEMA: SECUENCIA POR FORMA Y COLOR

 El niño manipula materiales de su aula y compara uno con otro expresando las
características que observa (tamaño, color, grosor, forma).
 Entonan la canción:
Todos los niños se fueron a jugar (bis)

el más pequeñito se quiso quedar (bis)
el niño más grande lo fue a llamar (bis)
y el niño pequeño se puso a jugar. (bis)
 Preguntamos: ¿De quiénes habla en la canción? ¿Cómo son los niños?¿De qué tema
trabajaremos hoy? ¿Cuándo hablamos de grande y pequeño a que nos referimos?
 Forman 2 grupos de acuerdo a su género. La maestra da la consigna: gana el grupo que

se forme de pequeño a grande. Seguidamente entonan la canción.
 Se juntan todos los niños y se ordenan de grande a pequeños y viceversa.
 Dialogan sobre el juego realizado.
 Responden interrogantes ¿Cómo se han ordenado? ¿Cómo se llama la orden que han
realizado? ¿Qué otra clase de secuencia se puede realizar? ¿Cómo lo harían?
 Presentamos el tema: Secuencia por forma y color.
 Forman grupo los niños que tiene zapatillas blancas, otro grupo que tienen zapatos
negros, otro grupo los que tienen falda, otro grupo los que tienen pantalones.
 Preguntamos: ¿Cómo podría ser una secuencia por color? ¿Secuencia por forma?
 Se ordenan y explican la secuencia realizada.
 Grafican la vivencia del juego y luego explican el significado de su dibujo.
 A cada grupo se le entrega siluetas, bloques lógicos, regletas de colores, para que
ordenen por forma o color, Ejm :
1
Secuencia por forma.
Secuencia por color:
azul verde azul verde
rojo amarillo rojo amarilo
 Grafican la secuencia realizada en la mesa en su cuaderno matemática.
 Trabajo de extensión:
2
1. Observan una ficha de aplicación y completan la secuencia.

- Secuencia de forma
- Continúa la secuencia por color, teniendo en cuenta el color de los bloques lógicos.
Verde
Ama- Rojo
Azul rillo
3
 Resuelven la ficha de Evaluación:

Evaluación
Secuencia por forma.
Secuencia por color:
4
5
TEMA: RELACIÓN <>=

 Clasifican sus trabajos de hombres y mujeres.
 Responden interrogantes: ¿Cuántos trabajos son de varones?¿Cuántos son de
mujeres?¿Hay la misma cantidad?¿Qué símbolo se escribe? ¿Cómo se escribe?
 Escribimos los signos <, >, = en la pizarra.
 Explicamos en qué casos se utiliza.
 Representan pares de números usando material multibase.
 Comparan las decenas e indican el número mayor. Si son iguales que comparen la unidad.
 Resuelven ejercicios en la pizarra dividiéndola en cuatro partes: utilizando material multibase.
27 24 20 29
 Participan todos los niños.

 Corren libremente en el patio al oír el silbato del profesor los niños se agrupan.
 Responden interrogantes ¿Dónde hay más niños? ¿Dónde hay menos niños?¿Que han hecho
para saber que en ese grupo hay más o menos niños? ¿Cómo lo podemos representar? ¿Qué
signo se utilizan?
 Comparan 2 grupos cogiéndose de la mano. Y enseñando el signo hecho en madera.
> <
“mayor que” “menor que”
6
 Grafican el trabajo realizado en el patio.
 Manipulan chapas, pitas libremente luego forman conjuntos y explican la comparación y el

signo utilizado.
 Resuelven ficha de aplicación.

1. Pinta y compara:
6 < 8 7 < 10 8 = 8
9 > 7 3 < 8 6 > 5
7
 Resuelven ficha de evaluación.

1. Pinta los números indicados
7 10 9 6 8
¡Ahora compáralos!
7 < 10 10 > 7 9 7
7 9 10 9 9 10
7 6 10 6 9 6
7 8 10 8 9 8
 Trabajo de extensión
1. Compara colocando los números y el signo > o <:
D U D U
>
8
D U D U
D U D U
2. Coloca el signo >.< o =.
26 62 41 40 87 78
52 25 19 19 99 100
32 23 39 40 92 89
9
TEMA: ASCENDENTE, DESCENDENTE

 Se lleva a los niños a un lugar del colegio donde hayan escaleras y puedan subir y bajar
sin peligro.
• Los niños suben las gradas ¿Qué han hecho? ¿Al subir las gradas han estado ubicados
en la parte de arriba o abajo? ¿Cómo se llamará el hecho de subir gradas? ¿De bajar
gradas? ¿Por qué creen que tiene nombre?
• Descubren el tema Ascendente - Descendente-.

• Explicamos que la palabra ASCENDER significa subir y la palabra DESCENDENDER
significa bajar.
• Cumplen las consignas.-
- Ascender hasta el peldaño 7.
- Descender 2 peldaños.
- Ascender 3 peldaños.
- Descender 5 peldaños.
• Así se divertirán un momento y relacionarán la noción de ascender con subir y descender
con bajar.
• Se proporciona carteles con números.
70 40 10 60 90
• Acomodan de manera ascendente las tarjetas. (teniendo en cuenta que ascender es subir)
10 40 60 70 90
• Acomodar de manera descendente las tarjetas (teniendo en cuenta que descender es

bajar)
10
• Resuelven la ficha de aplicación.
Completa la recta y escribe mayor o menor.
80 81 82 85 90 94
81 es _________ que 83 86 es _________ que 93
81 83 86 93
88 es _________ que 85 90 es _________ que 84
88 85 90 84
Ordena los números según se indica.
48 76 73
34 16 24 84
> > < < <
Ordena los números.

De mayor a menor De menor a mayor
302 108 805 564
702 495
423 720 508 595
> > > > > > > >
11
Ficha de evaluación.
1. Compara con los signos >, < ó = observando las unidades, decenas y centenas.
324 325 267 276
278 272 672 762
465 425 726 627
345 254 145 145
256 245 125 126
99 98 102 323
254 265 432 125
100 99 195 258
131 131 145 129
2. Ordena de menor a mayor:
231 312 123 321 213 132
______ ______ ______ ______ ______ ______.
104 307 108 216 415 239
______ ______ ______ ______ ______ ______.
214 407 309 106 200 199
______ ______ ______ ______ ______ ______.
500 203 129 314 290 300
______ ______ ______ ______ ______ ______.
12
100 309 112 400 327 715
______ ______ ______ ______ ______ ______.
135 325 125 195 165 54
______ ______ ______ ______ ______ ______.
540 450 250 58 27 71
______ ______ ______ ______ ______ ______.
3. Ordena de mayor a menor.
208 183 299 253 324
______ ______ ______ ______ ______.
225 110 500 429 401
______ ______ ______ ______ ______ .
62 724 145 427 305
______ ______ ______ ______ ______ .
301 196 483 430 499
______ ______ ______ ______ ______.
13
TEMA: ADICIÓN MENTALMENTE
 Se presenta en la pizarra un problema que será leído por los niños.
 Observan y leen con atención.

- Después del recreo, se repartieron bebidas a los niños ¿Cuántas bebidas se repartieron?
56 bebidas 23 bebidas
• El docente presentará en la pizarra 2 carteles con las dos cifras para realizar adiciones
56 + 23
• Un niño voluntariamente resuelve la adición en la pizarra.

 Un niño realiza.
56+
. 23
• 79 lo pueden resolver?
Preguntar ¿De qué otra manera
 Otro niño realizará
56 + 23 = 79
• ¿De qué otra manera lo podrían resolver?

• Si un niño tiene una nueva idea lo resuelve en la pizarra y explica como lo hizo.
• Explicar que se puede resolver mentalmente de la siguiente manera.
56 + 23
1º todas las decenas:
50 + 20 = 70
14
Luego las unidades:
6+3=9
Ahora juntamos:
70 + 9 = 79
• Realizar operaciones de manera horizontal descomponiendo:

- 25+32 = 20+30 = 50 +
5+2 =
7
57
- 26+ 62 =
- 37 + 42 =
- 85 + 14 =
 Resuelven y aparean con su resultado
25 + 34 97
32 + 65 59
45 + 32 87
63 + 24 77
15
 Resolver las adiciones descomponiendo:
62 + 23 =
71 + 26 =
87 + 30 =
- Resuelve adiciones descomponiendo
58 + 45 =
32 + 66 =
43 + 25 =
- Leer las cifras para resolver.-

54 + 32 =
a. Veinticuatro más sesenta y cinco=
b. Ochenta y tres más veinticinco=
c. Setenta y nueva más quince=
d.33 + 56 =y tres más dieciséis=
Sesenta
16
TEMA: SUMANDOS
• Contamos los trabajos realizados por los estudiantes y los agrupamos.
• Planteamos un problema: los estudiantes del 2do grado, pintan el mapa de América, 14
son niños y 12 son niñas ¿Cuántos estudiantes pintaron?
14+
12
26
• Formulamos adicciones con cifras que faltan teniendo en cuenta la adicción anterior, para
ellos borramos una cifra y preguntamos ¿Qué número debemos escribir? ¿Por qué?
1 +
26
• Completamos los números que faltan resolviendo la adición.
• En pares formulan nuevas adiciones con cifras que faltan.
• Resuelven adiciones creadas, sin equivocarse.
• Exponen sus trabajos.
• Resuelven ejercicios de afianzamiento.
• Completa los recuadros en blanco:
7 + 3 + 2 +
2 4 5
5 9 8 7 6 8
6 + 4 + 4 +
2 2 1
9 7 9 9 5 6
17
• Escribo las cifras que faltan.

C D U C D U C D U C D U
4 1 6 5 7 1 3 6 2 4
+ 4 + 1 + 6 1 +
6 7 9 5 7 6 9 8 7 7
1 7 0 2 3 0
+ 4 3 5 + 2 + 5 3 + 4
7 8 4 9 7 6 2 9
5 4 7 2 4 1 3 6 4
+ 8 3 + 1 6 + 3 + 4
6 7 7 3 2 7 8
4 4 0 1 4
+ 3 + 8 + 5 2 + 8 3
5 6 8 9 7 6 8 7 8 6
4 1 4 2 1 6 4 2 7
+ 2 + + 0 2 + 8 5 2
7 1 6 6 7 5 9
18
TEMA: DESCOMPOSICIÓN DE NÚMEROS

 Responden interrogantes: ¿Cuántas personas creen que viven en cada uno de los países
de América del Sur?
 Escriben el número en la pizarra.
 Leen el número escrito ubicando en el tablero posicional.
 Formamos grupos para que elaboren 9 tarjetas azules y escriben en ellas los números
dígitos (1; 2; 3;…9) tarjetas rojas de las decenas completas (10; 20; 30;… 90) y tres
tarjetas verdes para las centenas y escriben en ellas los números 100; 200 y 300.
 Escribir en la pizarra un número de 3 cifras menor que 400 y se pide a un estudiante que
desarrolle sus descomposición con las tarjetas correspondientes. Después, monte las tres
tarjetas haciendo coincidir las unidades del mismo orden y compruebe que se forma el
número inicial, con la cifra de las centenas (verde), las decenas (rojo) y las unidades
(azul). Por ejemplo:
5
verde 8
185 = 1 0 0 + 8 0 + 5 = 1 0 0
 Explicamos que un número se puede descomponer de 2 formas:

358
Descomposición según el Descomposición según el

nombre de posición de valor de posición de cada
cada dígito. dígito.
3C + 5D + 8U 300 + 50 + 8
19
 Encuentran la descomposición según el nombre de posición de cada dígito en un número

dado.
231
2C + 3D + 1U
 Halla la descomposición según el valor de posición de cada dígito en un número dado.
456
400 + 50 + 6
 Resuelven ejercicios diversos.

NOTACIÓN DESARROLLADA
Alicia tiene el número 358 para el cine y observar la Vida, Pasión y Muerte de Jesús. Ayúdale a
descomponer en centenas, decenas y unidades.
Número
358
Descomposición según el nombre de Descomposición según el valor de

posición de cada dígito. posición de cada dígito.
3C+5D+8U 300 + 50 + 8
1º Descomposición de las dos formas.
264 478
2C + 6D + 7U 200 + 60 + 4
732 593
20
2º Completa los números y ubícalas en el tablero.
a) ___ C + ___ D + ___ U = 483

b) ___ C + ___ D + ___ U = 257
c) ___ C + ___ D + ___ U = 721
d) ___ C + ___ D + ___ U = 835
3º Completa la tabla.
Número Descomposición Le lee
4 C + 7 D + 8U Cuatrocientos setenta y ocho

478
400 + 70 + 8
562
327
Importante:
Las decenas y las centenas, se

escriben con una sola palabra
2. Lee los siguientes números:

a. 10 = _______________________
b. 40 = _______________________
c. 60 = _______________________
d. 80 = _______________________
e. 100 = _______________________
f. 400 = _______________________
g. 600 = _______________________
3. Relaciona los siguientes números.
250  5 C + 3 D
420  7 C + 8D
780  2C + 5 D
530  4 C + 2D
4. Relaciona las descomposiciones:
21
7 C + 2D + 5 U   859
1 C + 7 D + 8U   725
3C+6D+2U   362
8C+5D+9U   178
5. Relaciona los siguientes números:

a) 375   2 D 7C
b) 589   6 U 5D 1C
c) 720   5C 9U 8D
d) 156   5u 7D 3C
6. Representa el número en el ábaco y completa.
560
____ centenas + 6 __________
500 + 60 = _________
Quinientos ___________________
C D D
22
TEMA: PROBLEMAS DE ADICIÓN

• Participan en el juego “Tiro al blanco”
• Proponen reglas de juego.
• Cada participante lanzará dos tapitas a un metro de distancia.
• En un cuadro de doble entrada registran la información:

Jugadas
Primera jugada Segunda jugada Total
Estudiante
Juan 4 8
Rosalva 6 4
• Suman las cantidades. Gana los niños que obtengan el puntaje más alto al finalizar el
juego.
• Responden interrogantes en forma oral: ¿A que hemos jugado? ¿Qué operaciones hemos
realizado? ¿Qué es un problema?
• Se provoca el conflicto cognitivo con la interrogante ¿Podemos resolver problemas con el
juego “Tiro al blanco? ¿Cómo?
23
• Vuelven a revisar cada cantidad del cuadro de doble entrada.

• Comparan las cantidades obtenidas de la sumatoria con interrogantes que se plantea.
¿Quién hizo más puntos? ¿Quién hizo menos puntos?¿Cuantos puntos hizo Juan más qué
Rosalva en el primer juego?
• Se plantea el problema.
En el primer juego Juan obtiene 4 puntos y Rosalva obtiene 2 puntos más que Juan. ¿Cuántos
puntos tiene Rosalva?
• Leen el problema las veces que sea necesario.
• Preguntamos: ¿Cuántos puntos tiene Juan? ¿Algún otro niño tiene igual que Juan?¿De
quién se habla en el problema?¿Habrá una sola forma de resolverlo? ¿Qué podemos hacer
para resolverlo?
• Utilizan diversos materiales para resolver el problema puede ser material base diez,
regletas, dibujos, sumas, restas. Dramatizan el problema.
• Demuestran lo que diseñaron, para resolver el problema.
Juan Rosalva
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 15 16
Suma:
4+
2 paso a paso lo que han realizado.

• Analizan
• Resuelven
6 los siguientes problemas con apoyo de material concreto.
a. Una señora recicló 23 botellas de Coca Cola el lunes y el martes recicló 14 botellas
más.¿Cuántos botellas de recicló?
b. En un florero hay 18 rosas blancas y en otro florero hay 34 rosas rojas ¿Cuántos rosas hay?
c. En una piscina están nadando 9 niñas y 17 niños ¿Cuántos niños hay en la piscina?
d. Yo tengo 25 libros de Comunicación y Carmen tiene 49 libros ¿Cuántos libros más tiene
Carmen?
24
TEMA: PROBLEMAS
• Se presenta en la pizarra un pequeño problema y leen los niños.
• Observan y leen con atención.
En una jaula hay 23 pollos y 35 patos ¿Cuántos animales hay en la jaula?
25 POLLOS 35 PATOS
• A través de lluvia de ideas se recoge saberes previos.

¿Cuántos pollos hay?
¿Cuántos patos hay?
¿Cuántos animales hay en la jaula?
¿Qué operación debemos realizar?
¿Qué debemos sumar?
• A través de preguntas se genera el conflicto cognitivo.
¿Todos los problemas se resolverán con sumando?
¿Qué pasaría sí en un problema no se dan datos?
• Explicamos los pasos que se siguen para resolver problemas:
4. Conocer los datos que se nos da en el problema.
5. Identificar la operación que se va a realizar.
6. Llegar a la respuesta.
• Recordar que la adición es la operación y la suma no, ya que así se llama el resultado.
• Los términos de la adición.
SIGNO MÁS
SUMANDO
SUMANDO
SUMA TOTAL
25
• Realizan la adición para hallar la suma.

47 + 29 =
• Resuelven adiciones formuladas en problemas.
Don Vitorino preparó el día lunes diverso panes:
a. El lunes horneó 33 panes de molde y 58 panes de yema ¿Cuántos panes hizo en total?
b. El martes horneó 56 panes franceses y 39 panes de cebolla. ¿Cuántos panes horneó en
total?
c. El miércoles horneó 64 panes baguetti y 28 panes cíabata ¿Cuántos panes horneó?
d. El jueves horneó 58 pasteles de chocolate y 39 pasteles de fresa ¿Cuántos pasteles
horneó?
• Socializan sus resultados con sus compañeros.
• Corrigen si tuvieran equivocaciones explicando dónde se equivocaron.
• Se evalúa haciendo seguimiento.
• Trabajo de extensión.
• Resuelven los problemas.
- Lee, piensa, resuelve y marca con X la respuesta.
a. Si de 12 adiciones desarrolladas has arreglado 8 adiciones más. ¿Cuántas adiciones estaban
correctas?
a) 20 b) 3 c) 4 e) ninguna
b. Si de 18 sustracciones desarrolladas añades 11 adiciones. ¿Cuántas operaciones has realizado?

a) 9 b) 7 c) 41 e) 47
c. Si de 28 adiciones desarrolladas aumentan 9¿Cuántas adiciones son?

a) 18 b) 20 c) 91 e) 37
d. Si de 11 sustracciones desarrolladas, has corregido 9. ¿Cuántas sustracciones son correctas?

a) 2 b) 3 c) 1 e) 4
e. Si de 24 sustracciones desarrolladas, has corregido 12. ¿Cuántas sustracciones son correctas?

a) 12 b) 36 c) 30 e) 10
26
TEMA: APROXIMACIÓN A LA DECENA
• Trabajamos en el patio dibujando una recta numérica que consigne del 0 al 40. Luego
hacer que los niños corran libremente en grupos y al sonido de la pandereta se ubiquen
en un punto libremente.
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 15 16
• Hacer preguntas: ¿Quién está más cerca de 10? ¿Quién está más cerca de 30?.
• Indicar que salten todos a la decena próxima.
• Si le presenta el caso de la cifra 5 explicar que se aproxima como unidad de orden
inmediato – ejemplo.
a. 5 es aproximadamente 1D ó 10
b. 15 es aproximadamente 2 D ó 20
• Resuelven ficha de trabajo.

c. En cada recta numérica colorea en el recuadro con la aproximación a la decena del punto
señalado. Luego completa.
26 aproximado a la decena es
20 30 aproximado a la decena es
50 60
aproximado a la decena es
30 40
40 50
80 10
Escribe la decena más próxima:
24 72
168 245
393 492
27
Practiquemos
Escribe la decena próxima de:
64 26
56 45
33 73
42 82
69 93
28 79
Ahora solo escribe la decena próxima de:
352 124
482 139
325 277
126 393
243 253
Teresa tiene 356 chocolates y Fernando 352. ¿Quién tiene la cantidad cerca a 340?
 Teresa
Fernando
Mateo tiene 282 figuritas y Marcelo 286. Escribe el nombre del que está cerca a :
280  __________________
290  __________________
28
TEMA: SECUENCIAS
 Presentar tarjetas en desorden con los siguientes números 15 ; 18 ; 21 ; 24 ; 27. Pedir que
los ordene en forma ascendente.
 Colocar los carteles en la pizarra y preguntar. ¿Qué observan en estos números? ¿Son
consecutivos? ¿De cuánto en cuando van subiendo? ¿Qué forman estos números?.
 Orientar mediante preguntas para que los estudiantes concluyan que los números forman
una secuencia ascendente. Solicitar que escriban tres números para completar la
secuencia anterior.
 Trabajar de la forma anterior otra secuencia pero descendente.
 Hacer que los niños relacionen el aumento con la adición y la disminución con la
sustracción.
 En grupos y en papelógrafos los niños crean secuencias numéricas. Luego, intercambian
con otro grupo.
 Finalmente corregir con el resto del aula.
 Completan secuencias en una ficha.
• Completa las secuencias:
1.
71 73 74 78
2.
82 81 78 77 74
3.
     
4.
29
 Continúa la secuencia
20 25 30
30 31 32
100 98 96
 Observa y completa las siguientes sucesiones numéricas.

797 800
899 901
700 695 690
500 510 520
30
TEMA: DECODIFICACIÓN DE NÚMEROS

 Recuerdan la noción de centena a través de las siguientes interrogantes: ¿Cuántas
personas hablan el idioma castellano? ¿Cuántas unidades tiene una centena? ¿Cuántas
Decenas?
 Recordemos que la centena tiene:
100 unidades
10 decenas
 Se les entrega material multibase a cada niño y se pide a los estudiantes que representen
un número, luego que desarrolle su descomposición en una hoja.
 Expliquemos que un número se puede descomponer de 2 formas:
358
Descomposición según el nombre Descomposición según el valor de

de posición de cada dígito posición de cada digito
3C + 5D + 8U 300 + 50 + 8
31
 Resuelven ejercicios descomponiendo números de las 2 formas.

Relaciona las descomposiciones:
7 C + 2D + 5 U   859
1 C + 7 D + 8U   725
3C+6D+2U   362
8C+5D+9U   178
Relaciona los siguientes números:

a) 375   2 D 7C
b) 589   6 U 5D 1C
c) 720   5C 9U 8D
d) 156   5u 7D 3C
Representa el número en el ábaco y completa.

560
____ centenas + 6 __________
500 + 60 = _________
Quinientos ___________________
C D D
904
____ centenas + ______ unidades
______+ ______ = _________
______________________________
C D D
 Escribe el número indicado y luego escribe cómo se lee.
32
o Tiene 6 unidades más que 523   _________________________

o Tiene 2 decenas más que 374   _________________________
o Tiene 3 centenas más que 689   _________________________
o Tiene 5 unidades menos que 216   _________________________
o Tiene 4 decenas menos que 792   _________________________
o Tiene 2 centenas menos que 406   _________________________
 Realizan la meta cognición con las interrogantes ¿Qué aprendiste hoy? ¿Qué dificultades
tuviste?
33
TEMA: DESCOMPOSICIÓN DE UN NÚMERO

• Observan láminas de números.
• Responden interrogantes: ¿Cómo se escribió en letras esos números? ¿Cuántos dígitos tienen
esos números? ¿Cómo se llama el primer dígito y segundo dígito?
• Descubren el tema: “Escritura de números naturales hasta el 999.
• Escriben el número y la escritura de cada uno de ellos.
Número Lectura Descomposición

56 Cincuenta y seis. 5D + 6U
67 Sesenta y siete.
98
85
32
16
109
• Escriben el valor de los siguientes números.

19 =
76 =
95 =
31 =
48 =
82 =
43 =
143 =
365 =
34
• Ordenan los siguientes números.

2D+6U =
6C + 5D + 6 U =
5 D+ 3C + 3U =
4D + 6U + 5C =
9C + 4D + 9U =
5D+7U =
7C + 4D + 3 U =
4 D+ 3C + 2U =
8D + 9U + 2C =
4C + 9D + 1U =
3D+4U + 5C =
1C + 3D + 5 U =
6 D+ 8C + 8U =
1D + 1U + 1C =
9C + 5D + 0U =
3C + 4D + 1U =
7D+ 6U + 4C =
7C + 3D + 5U =
3 D+ 9C + 8U =
5D + 3U + 2C =
2C + 3D + 9U =
35
TEMA: PROBLEMAS DE DESPLAZAMIENTO

• Salen al patio y realizan el desplazamiento con las siguientes indicaciones.
- Caminan 3 pasos adelante.
- Caminan 5 pasos adelante.
- Retroceden 2 pasos atrás.
- Avancen 8 pasos adelante.
- Den 1 paso a la izquierda.
• Al hablar del desplazamiento de una persona en el plano la expresión correcta es “adelante”
no use “arriba”, pues no caminamos hacia arriba.
• Tener en cuenta que en un inicio, el espacio se estructura en relación con el propio cuerpo.
• En el aula grafican el recorrido realizado en una hoja para ello parten de un punto,
utilizando flechas.
• Resuelven la siguiente ficha:

NOS UBICAMOS Y DESPLAZAMOS
1. Los niños investigan sobre su país de origen. ¿Quién trabajará juntos?
3, 2, 3,

1, 2, 2, ESCUELA 2, 1, 1
1, 2.
Gretel
Pierre
1, 1, 1,

HOSPITAL 2, 2, 1.
1, 1, 1, Fareh
2, 2, 1.
Koillar
____________ trabajará con ________ y ________trabajará con ___________.
36
2. Con los datos del ejercicio anterior, completa las siguientes expresiones.
a. Cada lado de un cuadradito es una cuadra. ¿Cuántas cuadras avanzó cada uno?.
Pierre ____ cuadras.
Koillor ____ cuadras.
Gretel ____ cuadras.
Fareh ____ cuadras.
b. En total las niñas caminaron ____ cuadras y los niños ____ cuadras.
c. Los niños caminaron ____ cuadras más que los niños.
3. Traza los recorridos y, según la clave, escribe el mensaje.
3, 1, 3, Gato

4 , 2
es un gran
4, 3, 3,
Perro
familia
1 , 1
Conejo La escuela
2, 1, 3,
4 , 3
Cartel del gato Cartel del perro Cartel del conejo
37
• Ficha de evaluación.
1. Escribe el desplazamiento del ratón, del gallo y del perro, con números y flechas.
a. Ratón :
_________________________________________________________
b. Gallo:
_________________________________________________________
c. Perro:
_________________________________________________________
2. Tres autos van en busca del triunfo. Descubre el camino

a. Meteoro : 1 , 1 , 2 , 2 
b. Rápido : 1 , 2 , 1 , 2 , 1 , 1 , 1 .
c. Veloz : 2 , 2 , 2 , 1 , 1 , 1 .
Meteoro Velóz
Rápido
38
Ficha de extensión.
• Dibuja los siguientes desplazamientos en tu cuaderno, comenzando desde un punto fijo:
d. 1 , 2 , 3 , 1 .
e. 2 , 3 , 1 , 4 
f. 3,2,1,3
g. 4  , 2  , 3  , 1 
• Dibuja el recorrido que debe seguir José para llegar a su colegio.
h. 2  , 3  , 3  , 4 
i. 3 , 1  , 2  , 3 
j. 4,2,3,1
k. 1  , 4  , 2  , 3 
• Utiliza 3 colores diferentes, arte de un mismo punto y averigua quién avanzó mas.
Ana: 2  , 3 , 2 , 4 , 1  , 3 
Liz: 3  , 2  , 2  , 2  , 4 , 1 
Leo: 4  , 3  , 2  , 1  , 2  , 2 
39
NIVEL: PRIMARIA CIENCIA Y TECNOLOGÍA SEGUNDO GRADO
TEMA: LAS ARTICULACIONES

 Jugamos con los niños a ser robot, caminamos por el aula, bailamos como robot, nos
agachamos, saltamos.
 Preguntamos: ¿Qué pasa con nuestro cuerpo?, ¿hemos podido bailar o saltar? ¿Por qué
no lo hemos podido hacer?
 Luego escuchamos una música y bailamos libremente y les preguntamos ¿Les gusta
bailar y moverse bien?, ¿Por qué lo podemos hacer?
 La profesora explicará a los niños que en nuestro cuerpo tenemos partes que nos permiten
movernos y realizar diferentes actividades como; bailar, saltar, patear, agacharse, y que
estas partes se llaman articulaciones.
Las articulaciones permiten que los huesos se conecten
sin tocarse entre sí, para no desgastarse. Gracias a ella
se pueden doblar de muchas maneras.
 Mostramos cuales son utilizando una muñeca articulada, que ellos manipularán con ayuda
de botones, broches.
 Observan las articulaciones del cuerpo humano.
 Luego en su cuerpo y en la de sus compañeros ubican las articulaciones.
1
 Encierran en un círculo las articulaciones.
 En un mapa conceptual sistematizan la información de las articulaciones.

LAS ARTICULACIONES
LAS ARTICULACIONES
son
Partes del cuerpo que pueden doblarse
cuello hombro codo muñeca rodilla cadera tobillo
2
- Escribe el nombre de cada uno de los dedos de la mano.
Ficha de observación
Ciencia y Ambiente
Señala las articulaciones más
importantes que permiten la
locomoción de su cuerpo.
Alumnos
SI NO
3
TEMA: LOS MÚSCULOS

• Realiza la siguiente actividad:
1. Coloca tu brazo derecho en un ángulo de 90º.

2. Toma un objeto ligeramente pesado y colócalo sobre tu mano.
3. Pon tu mano izquierda sobre tu brazo derecho, mientras levantas y bajas el objeto.
Responde: ¿Qué sentiste en tu mano izquierda al subir y bajar el objeto?
• Preguntamos: ¿Quién me permite hacer los movimientos? ¿Cómo se llaman las partes
blandas de tu cuerpo? ¿Qué otras características tienen los músculos? ¿Cómo sería
nuestro cuerpo sin movimientos? ¿Son importantes los músculos?
• En la pizarra escribimos todas sus respuestas.
• Explicamos que los músculos protegen nuestro cuerpo, son tejidos que permiten movernos
cuando se estiran y contraen,
• Elaboran un mapa conceptual.
MI CUERPO
Está formado por:

músculos
son
las partes blandas
permiten
realizar movimiento
tenemos
más de 650 músculos
• Sistematizamos la información en su cuaderno de Ciencia y Ambiente.
4
• Repartimos figuras “Músculos de la cabeza”, “Músculos del tórax”, “Músculos de las

extremidades superiores e inferiores”.
Frontal
Occipital
Temporal
Orbicular de los ojos
Orbicular de la boca
Esternodeido
mastoideo
5
Pectorales
Oblicuo externo
del abdomen
Oblicuo interno
recto del
abdomen
Glúteos Deltoides
Bíceps
Gemelos Tríceps
braquial
Talón de
Aquiles
• Escriben los nombres de los músculos en cada recuadro y a la vez ubican en su cuerpo.
• Colorean los gráficos.
6
TEMA: ASEO PERSONAL

 Observan y leen el siguiente texto.
El aseo
Mi cuerpo yo cuido
con mucho interés
mi cara me lavo
y lavo mis pies.
Me baño y me ducho
¡Mejor al revés!
me ducho y me baño
me peino después.
Cepillo mis dientes

después de comer
y siempre mis manos
limpias y aseadas
procuro tener.
Marisa Merlos
• Responden interrogante: ¿De quién habla en la poesía? ¿Cómo es el niño? ¿Por qué estará
limpios? ¿Ustedes son limpios? ¿Porque? ¿Qué hacen para estar limpios?
• Presentamos el tema: La buena salud.
• Leen el texto: ¡Cuidemos nuestro cuerpo! En forma personal.
¡CUIDEMOS NUESTRO CUERPO!

¿Por qué debemos cuidar nuestro cuerpo? Debemos cuidarlo para que la piel, los músculos y los huesos
se mantengan saludables y fuertes. Todo ser humano ha venido al mundo con un cuerpo, que le pertenece
y le permite vivir. Por eso es muy necesario que cuidemos nuestro único cuerpo.
¿Cómo cuidamos nuestro único cuerpo? Una buena alimentación, la higiene diaria, el realizar
ejercicios físicos y el dormir las horas necesarias son las medidas más recomendadas por los
médicos y doctores.
 Comentan sobre lo leído.
 Extraen ideas importantes en tarjetas.
 Socializan la información.
7
 Elaboran un esquema sobre la “salud” en un organizador gráfico.
“VIVIR CON SALUD”
es
Sentirse bien física y mentalmente
y necesitamos
Una buena Alimentación Buenos hábitos de Higiene
Practicar deportes Controlar la higiene de los
alimentos y utensilios de uso
Evitar el desorden en el hogar
Evitar accidentes
El baño diario, lavado de manos
y dientes Descansar para recuperar
energías
 Sistematizan información en su cuaderno de Ciencia y Ambiente.

 Completan información del tema en una ficha de aplicación.
8
- Bañarse todos los días _______________________
- Mantienen el cuerpo _________________________

- Cambiarse la ropa___________________________
- Lavarse los dientes con

__________________________________________
- Cepillarse antes y después de

__________________________________________
- Lavaros las manos con

__________________________________________
- Lavarse antes de comer y después de utilizar el servicio higiénico.

__________________________________________
- Lavarse las manos antes de preparar los alimentos

__________________________________________
 Dibujan la acción que realizan para estar limpios.
 Escriben normas de aseo personal.
 Grafican las normas.
9
TEMA: RASGOS FÍSICOS
• Responden interrogantes ¿Qué tema estamos trabajando esta semana? ¿Por qué?
• Entonan la canción: “Melodía de las Américas” en forma coral.
• Preguntamos: ¿todos los americanos somos iguales? ¿Por qué? ¿En que nos
diferenciamos?
• Observan la siguiente lámina, comentan en pares.
• Describen en forma oral cada uno de las imágenes (sus características físicas, vestimenta).
• Preguntamos: ¿Todos los americanos somos iguales? ¿Por qué? ¿En qué nos
diferenciamos?
10
• Explicamos que todas las personas valen por sus cualidades, no por su físico, dinero o
lugar de procedencia a través de un mapa conceptual.
LAS PERSONAS
tienen son
Nombre diferentes, peroÚnicos
iguales
Características físicas Valiosos
Cualidades Especiales
Sentimientos Capaces de mejorar
podemos ser
Grandes amigos
Piensa en tus compañeros y escribe.
- Dos cualidades:________________________________________________
- Dos sentimientos:________________________________________________
- Dos características positivas:_______________________________________
- Dos actitudes negativas:__________________________________________
- Dos actitudes negativas:__________________________________________
• Sistematizan la información en sus cuadernos de Personal social.
11
TEMA: EL SISTEMA SOLAR

• Observan y lee el siguiente texto.
“La Tierra”
La Tierra es nuestra casa
la Tierra es nuestro hogar,
nuestro planeta es el tercero
en el sistema solar.
La Tierra tiene movimientos
rotación y traslación
el primero sobre si misma
el segundo alrededor del sol.
La Tierra es una esfera,
parece un balón,
y hay que cuidarla
con el corazón.
No malgastes el agua
• Responden interrogantes: ¿Qué tipoárboles

de texto es?plantar
hay que ¿De qué habla en la poesía? ¿Qué es la
Tierra? ¿Qué es el Sistema Solar? ¿Qué lugar ocupa el planeta Tierra? ¿Cuántos
movimientos tiene la Tierra? ¿Por quéno
seusar
diceaerosoles,
que debemos plantar árboles?¿por qué
debemos pensar en el futuro?
reducir, rehusar y reciclar.
• Descubren el tema: “Nuestro planeta Tierra”.
• Provocar el conflicto cognitivo con la siguiente interrogante ¿Habrá vida en los demás
planetas? ¿Qué forma tiene el planeta Pensemos
Tierra?en el futuro
hay que reflexionar,
• Presentamos el globo terráqueo, explicamos que representa el planeta Tierra.
• Observan y leen el siguiente texto. actuar con conciencia
si la Tierra queremos mejorar.

12
¿Qué es el Sistema Solar?

• Observa y comenta.
 El Universo está formado por astros. Las estrellas, los planetas y los satélites son astros que
forman el Sistema Solar.
 El Sol es una estrella, aproximadamente cien veces más grande que la Tierra.
 Hay nueve planetas que giran alrededor del Sol: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno,
Urano, Neptuno y Plutón. La Tierra es el planeta donde vivimos.
 Los satélites giran alrededor de los planetas. La luna es el único satélite de la Tierra.
13
El Sistema Solar
• Ficha de evaluación.
Del colegio a la universidad
Está formado por
El Sol Los planetas Planetas enanos Cuerpos celestes
Es el centro del Interiores Exteriores Exterior Giran en

sistema solar. torno al Sol
• Sistematizan la información en su cuaderno.
14
Mercurio Júpiter Plutón
• En un mapa conceptual resumen el Sistema Solar.
Venus Saturno
Tiene un tamaño
Asteroides Cometas
de 109 veces
COLEGIO “NUEVO AMANECER”
mayor que la La Tierra Urano

Tierra.
Marte Neptuno
Mes de abril
Ficha de Evaluación
Dibuja el satélite
de tu planeta.
1. ¿Qué es un satélite?
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
_________________________
2. Relaciona las características con el planeta correspondiente.

- Es el más pequeño de todos. - Saturno.
- Tiene anillos alrededor. - Júpiter.
- Es el más cercano al Sol. - Tierra.
- Está entre Mercurio y la Tierra. - Mercurio.
- Está entre Saturno y Neptuno. - Urano.
- Está entre Urano y Plutón. - Plutón.
- Está entre la Tierra y Júpiter. - Venus.
- Es el más grande. - Marte.
- Es el planeta en el que vives, - Neptuno.
3. Rodea la respuesta correcta.
El sol es…
a. Un Planeta.
b. Un satélite.
c. Una estrella.
15
• Trabajo de extensión:
1. Busca en la sopa de letras y completa las oraciones.
P L A N E T A X Z S
D U M B P G L A E O Planeta
A N A P E L L R R J Satélite
S A T E L I T E T A Estrella
E S T R E L L A W V Luna
V O R Z A Z C O N J Sol
Los _____________ son astros que giran alrededor de algunos planetas.

La _____________es el satélite de la ____________.
El _____________ es una _____________.
2. Escribe alguna característica de estos planetas.
TIERRA SATURNO
_________________________________ _________________________________
_________________________________ _________________________________
_________ _________
16
TEMA: EL AGUA – EL AIRE
• A partir del dibujo los niños dan a conocer acerca de lo que tratará el texto.
• Responden interrogantes: ¿De qué trata el texto? ¿Qué dice del agua?¿A dónde va?
¿Cuándo tomas agua?
• Provocar el conflicto cognitivo respondiendo las siguientes preguntas. ¿Cómo sería el
planeta sino hubiera agua? ¿Qué cantidad de agua posee el planeta Tierra?¿Sólo
necesitamos el agua para vivir?¿Qué otros elementos se necesita?
• Se entrega indistintamente tarjetas de colores que contienen las siguientes palabras:
(Elaborar tantas tarjetas como niños hay)
Agua Aire Tierra
• Se agrupan de acuerdo a la tarjeta que le tocó al azar.
17
• Leen el siguiente texto.
En la naturaleza, el agua también

cambia de estado. El agua de los ríos,
de los mares o de los lagos se
calienta y se evapora por el calor del
Sol, formando las nubes. Al enfriarse,
el agua de las nubes cae y en forma
de lluvia. A temperaturas muy bajas,
el agua de las nubes cae en forma de
nieve o granizo. De esta manera el
agua pasa del cielo a la Tierra. Este
proceso se llama CICLO DEL AGUA.
Observa y comenta. Lee las preguntas y responde.
¿Puedes atrapar el aire? ¿Lo puedes ver?
¿Lo puedes sentir? ¿Lo puedes oler?
El aire es un gas que no tiene olor, ni color ni sabor, Por eso, no lo podemos ver ni
oler, pero si lo podemos sentir cuando hace viento, cuando desinflamos un globo en
nuestra cara o cuando respiramos.
18
• Elaboramos junto con los niños los siguientes mapas conceptuales.
EL AGUA
¿Dónde hay? Sirve ¿Cómo es?
- Ríos. - Beber - No tiene color.

- Mar - Lavarse - No tiene sabor.
- Piscina - Bañarse - No tiene olor.
- Grifo - Regar
- Fuente
- Tuberías.
EL AIRE
¿Qué es? ¿Características?
Es una mezcla gaseosa que No tiene olor, no se puede

forma la Tierra con varios ver, ni oír, sin embargo
componentes de la misma. está en todo lugar.

• Escriben 3 formas de cuidar el agua y el aire.
• Exponen sus papelotes.
• Resuelven fichas de evaluación.
1. Lee las oraciones y ordénalas colocando 1,2 y 3.
( ) El agua se evapora y forma las nubes.
( ) El agua, al enfriarse, cae en forma de lluvia, nieve o granizo.
( ) El agua de los mares, ríos y lagos se calienta por el calor del Sol.
19
2. Sírvete un vaso de agua. Marca con un  sus características.

¿Qué color tiene?
Azul No tiene color.
¿Qué olor tiene?
Olor fuerte No tiene olor.
¿Qué sabor tiene?
Es dulce Es amarga No tienen sabor.
3. Piensa y responde.
La ropa tendida esta mojada. Dentro de unas horas estará seca. ¿Qué habrá pasado con
el agua que tenía? __________________
20
• Trabajo de extensión.
1. Observa y describe la escena. Luego, responde.
 ¿Qué tipo de contaminación encuentras?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
 Escribe tres ideas para ayudar a limpiar este lugar.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
21
2. Escribe tres acciones que eviten la contaminación del aire, del agua y del suelo.
Aire Agua
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ ______________________
______________________ Suelo ______________________
______________________ ______________________
______________________
______________________
______________________
______________________
- ¿Cómo aprendí? ______________________
¿Qué te pareció más difícil aprender?
______________________
_________________________________________________________________________
___________________________________________________
¿Qué cosas nuevas has aprendido?
_________________________________________________________________________
___________________________________________________
22
TEMA: CUIDADO DEL PLANETA TIERRA
• Observan el texto.
• Leen en voz alta.
• Dan a conocer sus hipótesis respecto al texto.
Guardianes del mundo
Si queremos cuidar el mundo Si queremos cuidar el mundo
es necesario no contaminar, es necesario encontrar
el suelo, el agua, el aire soluciones apropiadas
y todo lo demás. para los árboles no talar.
Si queremos cuidar el mundo No se olviden y no dejen de reflexionar
es necesario reciclar que si cuidamos el mundo
separar la basura es fundamental. nuestras vidas se pueden salvar.
• Preguntamos: ¿De qué trata la poesía? ¿Qué debemos hacer para cuidar el planeta? ¿Qué
quiere decir guardianes del mundo? ¿Quiénes deben cuidar el planeta?
• Se provoca el conflicto cognitivo ¿Qué pasaría si no cuidáramos el planeta? ¿Qué haces tú
para cuidar el planeta?
23
• Leen y comentan.
Cuidamos nuestro planeta
La Tierra vivía feliz hasta que…
El aire se empezó a ensuciar por la gran cantidad de humo producido por los vehículos y las
fábricas.
Los ríos y mares comenzaron a recibir sustancias nocivas, como detergentes y otros productos,
que contaminan sus aguas. También por los continuos derrames de petróleo.
El suelo se comenzó a llenar de basura y desechos de toda clase, y empezó la destrucción de
bosques.
La capa de ozono se empezó a debilitar por el uso excesivo de aerosoles y productos químicos.
La capa de ozono es un gas que rodea la Tierra y protege a las personas de los rayos solares.
La contaminación se produce por la alteración de las características del aire, el agua o el

suelo. Daña el ambiente y a los seres vivos que habitan en él.
Los seres humanos somos responsables de la conservación de nuestra planeta, que es el
lugar donde vivimos. Debemos evitar que se contamine. Así, estaremos cuidando nuestra
vida, la de los animales y la de las plantas.
• Responden interrogantes: ¿Por qué se contamina el medio ambiente? ¿Quiénes
contaminan el medio ambiente?
24
• Completan el siguiente diagrama:
AIRE AGUA
______________ ______________
¿Cómo
______________ ______________
salvamos el
___________ ___________
planeta?
SUELO
______________
______________
___________
• Escriben un compromiso para cuidar el planeta Tierra.

• Realizan los trabajos con sus compañeros.
• Corrigen sus trabajos si fuera necesario.
• Se evalúa durante el proceso de completar el diagrama.
Observan la siguiente ciudad, donde no respeten el agua, el aire, el suelo. Escriben una carta a
la autoridad de esa localidad sobre cómo debemos cuidar nuestro planeta y no contaminarlo.
25
Luego, completamos el cuadro en nuestro cuaderno.
Escala de valoración: A=Sí B= Muy poco C= Nada
Integrantes del grupo

Alumno Alumno Alumno
1 2 3
Acciones
1. Cumple con las tareas
asignadas en el grupo.
2. Participa con empeño.
¿Cómo trabajó nuestro grupo?

__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
26
TEMA: CAMBIOS CORPORALES

• Observan las etapas del desarrollo humano en una lámina.
• Responden interrogantes: ¿Qué observan? ¿Quién o quiénes son? ¿Qué hace el bebé?
¿Hay un cambio en cada imagen? ¿Cómo se llama esos cambios?
• Reconocen en qué etapa del desarrollo humano se encuentran ellos y su maestra (o).
• Explicamos las etapas del desarrollo humano que son: infancia, niñez, adolescencia,
juventud, adultez, vejez en un organizador gráfico.
DESARROLLO HUMANO
El ser humano durante su ciclo de vida pasa por

diferentes etapas.
Infancia Niñez Adolescencia Juventud Adultez Vejez
de de de de de de
0-7 años 7-12 años 12-17 años 18-25 años 25-60 años 60-65 años
27
• Leen las características de cada etapa del desarrollo humano.

La niñez Reconoce su sexo
Tiene amigos
Aprende y practica reglas
Va a la escuela
Da su opinión
La adolescencia Aparecen bellos en la cara, axilas
Cambian la voz
En el varón se ensancha el tórax.
Los huesos crecen rápidamente
En la mujer aparece la menstruación, crece

el busto.
Hay cambios en la conducta y carácter.
Algunos trabajan, cuidan a sus hermanitos
Asisten a fiestas, se enamoran.
La juventud
El joven se interesa por el sexo opuesto
Consolidan su carácter y personalidad
Estudian o trabajan
Participan en actividades deportivas,

sociales, políticas, etc.
Algunos se casan
Buscan su ubicación en la sociedad
28
La adultez
Logran sus aspiraciones profesionales
Forman una familia
Asumen grandes responsabilidades
Participan en varias actividades
Alcanzan un pleno desarrollo de sus

facultades y potencialidades.
Ancianidad
Disminuye la capacidad física y mental
Tiene mucha experiencia
La familia debe protegerlo, acompañarlo y

amarlo
Muchos siguen trabajando
• Resuelven interrogantes:
¿Qué etapa es después de la infancia?
¿Cuáles son sus características?
¿Por qué la adultez es la etapa más importante de la vida?
¿A qué edad comienza la ancianidad?
¿Por qué debemos protegernos?
• Recortan imágenes del desarrollo humano de periódicos y revistas usadas, las cuales serán
pagadas debajo de la línea de tiempo.
Infancia Niñez Adolescencia Juventud Adultez Ancianidad
• Comparan cada una de las etapas.

• Dibujan la etapa en que se encuentran y escriben sus características físicas.
29
NIVEL: PRIMARIA PERSONAL SOCIAL SEGUNDO GRADO
TEMA: HIMNO DE LAS AMÉRICAS

• Preguntamos ¿Qué fecha es? ¿Qué recordamos el 14 de abril?
 Observan el título y las letras del Himno de las Américas
 Responden: ¿De qué trata la canción? ¿Qué países ha mencionado? ¿Por qué?
 Entonan la canción leyendo las letras.
Himno de las Américas
Un canto de amistad
de buena vecindad, unidos
nos tendrá eternamente.
Por nuestra libertad, por nuestra lealtad
Debemos de vivir gloriosamente.
Un símbolo de paz alumbrará el vivir

de todo el continente americano
fuerza de optimismo,
fuerza de hermandad
será este canto de buena vecindad.
Argentina, Brasil y Bolivia,

Colombia, Chile y Ecuador,
Uruguay, Paraguay, Venezuela,
Guatemala y El Salvador,
Costa Rica, Haití y Nicaragua,
Honduras y Panamá,
Norteamérica, México y Perú,
Cuba y Canadá:
Son hermanos soberanos de la libertad,
Son hermanos soberanos de la libertad,
 Observan el mapa de América Latina.
1
AMÉRICA
2
 Responden interrogantes: ¿Conocen el gráfico? ¿Qué es América? ¿Qué saben de

América?
 Dan a conocer todo lo que saben en forma espontánea.
 Ubican en el mapa nuestro país, el Perú.

 Leen la lectura.
El 14 de abril celebramos en todos los países de América: del Norte, Centro y del Sur, el día de
las Américas. En 1948 en Bogotá Colombia
se formó la Organización de los Estados Americanos (OEA) son:
 Afianzar la paz.
 Promover por medio de la ayuda mutua el desarrollo
económico, social y cultural.
 Se analiza la lectura y responden las siguientes interrogantes en forma oral y escrita.

o ¿Cuándo se celebra el día de las Américas?
o ¿Cuándo se formó la OEA?
o ¿Cuáles son los fines de la OEA?
o ¿Cómo está dividida América?
 Dibujamos el continente americano y escriben el nombre de los países americanos en el

mapa.
 Exhiben sus trabajos en el sector de producciones.
3
TEMA: EMOCIONES
• Observan imágenes.
- ¿Cómo crees que se siente la niña en la primera imagen?
- Porque sostiene la cabeza con la mano?
- ¿Qué expresa en la segunda imagen?
- ¿Consideras que la niña se siente contenta en la tercera imagen? ¿Porque?
- ¿Qué parte de su boca se puede ver en esta última imagen?
 Voluntariamente los niños realizan gestos.
 Dibujan cada uno de los gestos en sus cuadernos de personal social.
 Grafican y escriben situaciones imaginando que les han dado una buena noticia.
 Socializan sus trabajos con el compañero.
 Trabajo de extensión: Escriben y dibujan una experiencia de tristeza que hayan sufrido.
4
TEMA: UBICA LUGARES

• Entonan la canción: “Melodías de América”.
• Conocen la ubicación de cada país en un mapa de América.
• Explicamos que América está dividida en:
- América del Norte.
- América del Centro.
- América del Sur.
• Ubican en mapa de América del Sur el Perú y sus países vecinos.
• Hacen un listado de los países haciendo uso de las mayúsculas. Bolivia – Ecuador – Brasil
– Chile – Colombia, etc.
• Dibujan las banderas de los países vecinos y nuestra bandera con creatividad.
5
TEMA: MEDIDAS DE PROTECCIÓN ANTE PERSONAS

EXTRAÑAS
• Observan y leen el siguiente diálogo:
¿Y qué hiciste?
¡Nos defendemos!
El otro día saliendo del
colegio, un señor me
dijo que era muy bonita
y quería que vaya con él
para tomarme fotos.
¿Y el señor se
fue?
Me asusté mucho, y fui

corriendo y entré a la
bodeguita de la señora
Rosa.
SI
• Conversan con sus compañeros en grupo de 4 o 5, sobre situaciones peligrosas que les ha pasado
¿Qué fue lo que le pasó a la niña? ¿Qué hizo la niña? ¿Crees que te podría pasar a ti? ¿Qué harías tú?
• Explicamos:
En la calle existen muchos peligros. Se pueden acercar a ti personas que no conoces bien o extraños
que pueden lastimarte.
• Lee con atención la siguiente historia
¡ Mami, el
¡No le vecino intentó acariciarme y a mí
cuentes a no me gustó. Me dijo que si no les
nadie! aviso, me dará
un regalo.
Hiciste bien en Confía en nosotros cuando tengas un

contarnos. Nadie problema. Tu mamá y yo te protegeremos.
debe tocar tu cuerpo
ni decirte cosas que
te desagradan.
Los niños y las niñas debemos aprender a cuidarnos
6
• Comentan: ¿Qué le ocurrió a la niña? ¿Por qué la niña les contó a sus papás lo que le
había sucedido? ¿Les parece que hizo lo correcto?
• Sistematizan las reglas de seguridad personal:
¡Presta mucha atención!
Cuando sales a la calle, debes poner en práctica estas reglas de
seguridad.
1. Evita hablar con personas desconocidas.
2. No digas tu nombre, dirección ni teléfono.
3. Avisa a tus padres o adultos de confianza si alguien te molesta o
lastima.
4. Si estás perdido, busca la ayuda de un policía.
5. Cuando salgas, hazlo acompañando de tus padres o de un
adulto responsable.
6. No camines por lugares solitarios.
7. Ten cuidado al subir y bajar de los vehículos cuando uses el
transporte público.
Relaciono y actúo.
1. Responde.
¿Cómo actuarías en los siguientes casos?
a. Debes salir a comprar solo o sola.
b. Un desconocido te habla en la calle.
c. Una persona que no conoces bien te pide que la acompañes.
2. Elaboran un lema que aliente a los niños niñas a protegerse frente a los extraños.
Preséntenlo en otros salones.
3. Me autoevaluó.
¿Aprendí qué debo hacer frente a situaciones de peligro en la calle?
7
Ficha de evaluación.
Lee la siguiente historia.
Sandro regresaba del parque por un camino solitario cuando,

de pronto, sintió que un adulto caminaba cerca de él. Sandro
se asustó y empezó a correr, pero el Señor lo gritó. – Niñito,
ven. No temas. Tengo unos caramelos para ti. En ese
momento, Sandro volteó y le
dijo____________________________________________
_______________________________________________
¿Qué crees que le dijo Sandro a ese Señor? Inventa un final para la historia.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_________________________________________________________________.
8
TEMA: LA AUTOESTIMA
• Realizan lectura dirigida.
• Leen el texto.
EL MAL CARÁCTER
Cierto día, Rafaelito le preguntó a su

mamá: ¿Por qué será que mis
compañeros no quieren jugar conmigo?
La mamá, que conocía el carácter violento

de su hijo, comprendió por qué sus
compañeros actuaban así. Por eso le
contó esta historia:
“Una vez, un erizo halló a un conejo que

jugaba en el campo”.
- ¡Qué dichoso eres tú! – le dijo el erizo: Mientras tú juegas con tus amigos, yo vivo
solo, porque todos huyen de mí.
- Lo siento contestó el conejo. Pero tú tienes la culpa de estar solo. Si quieres tener
amigo, esconde esas púas de las que siempre andas cubierto.
Apenas oyó esto Rafaelito comprendió que la historia se refería a él. Desde ese
momento decidió cambiar su carácter y poco a poco ha llegado a ser un niño amable.
Ahora tiene muchos amigos.
Máquina lexical:
Carácter : Cualidades que diferencia a alguien entre los demás.
Violento : qué se deja llevar por la cólera.
Huyen : Escapan.
Amable : Cariñoso, educando, amigable.
Comprensión de lectura: Responde.
1. ¿Quiénes son los personajes del cuento?

Los personajes de este cuento son __________________________________
2. ¿Qué hizo la mamá de Rafaelito para que él cambie de carácter?

La mamá de Rafaelito le __________________________________________
3. ¿Qué personajes aparecen en la historia que contó la mamá?

En la historia aparecen ___________________________________________
9
4. ¿Por qué el erizo vivía solo?

El erizo vivía solo porque_______________________________________
5. ¿Cómo es ahora Rafaelito?

Rafaelito es ____________________________________________________
Subraya tu respuesta:
a. ¿Qué hace un niño de carácter violento?

- Juega y contesta amistosamente.
- Moleta y golpea a sus compañeros
• Responden interrogantes ¿Qué les pareció el cuento?

• Escuchan con atención la narración de Amor y Autoestima realizada por la profesora haciendo gestos y
mímicas.
AMOR Y AUTOESTIMA
Julio es un niño y ha aprendido que hay normas que respetar y practicar. Por ejemplo, ayudar a tender su
cama, evitar tener su ropa, sus libros y juguetes tirados por todas partes.
Por eso recibe elogios de sus padres que lo premian por cumplir con estas sencillas pero importantes
normas.
Alberto, es el caso contrario, a pesar de que ya le han llamado la atención varias veces. Sigue dejando sus
cosas tiradas por todas partes y más de una vez ha olvidado en casa una tarea por no recordar dónde la
dejó.
Tantos reclamos hacen sentir mal a Alberto que comienza a pensar – equivocadamente – que nunca
podrá ser como sus padres quieren.
RESPONDO
- ¿Qué le aconsejó a Alberto?

_________________________________________________________________
- ¿Qué normas de convivencia me cuesta respetar? ¿Cómo puedo mejorar en el cumplimiento?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
- ¿Cómo soy? Escribo mis cualidades.

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
10
TEMA: MEDIOS DE COMUNICACIÓN

• Observan una lámina de los medios de comunicación y la describen.
carta teléfono radio televisión periódico

• Explicamos que los medios de comunicación, la televisión e internet. Otras medios nos
informan cada día como los diarios.
• Elaboramos un mapa conceptual.
Medios de
comunicación
Informan, educan, Establece comunicación

entretienen a muchas entre dos o más personas.
personas.
TV radio periódico carta Internet teléfono
• Sistematizan la información en su cuaderno de personal Social.

• Observan siluetas de los medios de comunicación, colorean y describen.
• Corrigen sus trabajos y exhiben en el sector de producciones.
• Leen atentamente y completan:
 No podré llegar a casa a almorzar voy a avisar por __________.

 He leído los comentarios deportivos ________________.
 He oído que este fin de semana no lloverá_______________.
 Ayer he visto un programa sobre la vida de los animales__________:
• Se autoevalúan.
Trabajo de extensión: Investigan nuevos medios de comunicación:
11
“COLEGIO NUEVO AMANECER” Mes: abril
Del colegio a la Universidad
NIVEL: PRIMARIA RELIGIÓN SEGUNDO GRADO
TEMA: DIOS ELIGE A ABRAHAM
 Observan lámina de Abraham.
 Describen en forma oral.
 Formulan hipótesis de lo que piensan de que trata la lectura.
 Leen la lectura:
ABRAHAM PADRE DE TODOS LOS CREYENTES
Después que los hombres desobedecieron a Dios, fueron infelices. Dios quiso
ayudarlos y decidió formar con ellos una gran nación que confiara siempre en Él.
Abraham fue elegido para formar esta nación. Él era un pastor que vivía en Ur, en la
región de Caldea hace más de 4 000 años.
Dios eligió a Abraham para que fuera el padre de un pueblo. Del cual mucho tiempo
después nacería Jesús, nuestro Salvador.
Para Abraham no fue fácil cumplir lo que Dios le ordenó abandonar sus tierras,
hacer un viaje largo por el desierto, sufrir muchas calamidades en Egipto. Y sobre
todo, le fue doloroso ofrecer la vida de su hijo Isaac.
Pero Abraham mantuvo la confianza en Dios porque creía el Él, y la promesa se

cumplió.
 Reflexionar con los estudiantes.

La historia de Abraham nos enseña que Dios nunca abandona a los que confían en Él.
Además nos demuestra cosas importantes:
- En Dios se puede confiar siempre. (Le muestra una nueva tierra y le promete un hijo
en la vejez).
- Dios se comunica con los hombres. (Abraham habla con mucha confianza a Dios).
 Completa las oraciones con las siguientes palabras:
promesa elegido padre confió creyentes
- Abraham fue ________________ por Dios para confiarle un gran _________.

- Abraham ______________ en Dios y cumplió todo lo que Dios le pidió.
- Abraham es considerado el _______________ de todos los _____________.
 ¿Qué respondería un creyente si le preguntaran lo siguiente? Escribe.
______________________________________________________________
¿Por qué crees en Dios?
_________________________________________________________________
 Agrupa en dos listas las siguientes palabras según tengan un significado semejante.
confianza fe desobediencia fidelidad
pecado Traición
 ______________________  ______________________
 ______________________  ______________________
 ______________________  ______________________
• Se evalúa en el proceso de completar las reflexiones de los estudiantes.

• Trabajo de extensión: Busca las palabras en la sopa de letras.
C O N F I A N Z A F E D D
S E M F B A A C H I D A S
A H T T O P E C A D O N A
D E O P E R A D D E G A H
A A B R A H A M D L T F M
A L E G T A Y A A I D F E
L T R A I C I O N D A G K
M F A D E L I C O A A A A
N F A F I D E L I D A D F
D E S O B E D I E N C I A
 Confianza  Desobediencia
 Pecado  Fe
 Abraham
 Traición
 Fidelidad
TEMA: EL SACRIFICIO DE ISAAC

 Leen la lectura.
EL SACRIFICIO DE ISAAC
Dios quiso probar la fe de Abraham y le dijo:
- ¡Abraham!
Este le respondió:
- Aquí me tienes.
Dios le dijo:
- Toma a tu hijo único, a tu querido Isaac, vete al país de Moría y
ofrécemelo allí en sacrificio.
Cuando llegaron al sitio, Abraham levantó un altar, ató a su hijo Isaac y
lo puso sobre el altar, encima de la leña.
Entonces Abraham tomó el cuchillo para degollar a su hijo, pero el ángel
del Señor gritó desde el cielo:
- ¡Abraham, Abraham!
Él contestó.
- Aquí estoy
Dios le ordenó.
- No alargues la mano contra tu hijo ni le hagas daño alguno. He
comprobado que respetas y obedeces a Dios, porque no me has negado
a tu hijo, a tu único hijo.
Génesis 22,1-4; 9-12
• Reflexionar con los estudiantes:

La historia de Abraham nos enseña que DIOS nunca abandona a los que confían en Él.
Además nos demuestra cosas importantes:
Dios no quiere la muerte de los hombres, sino que vivan. Cuando Abraham va a sacrificar a su
hijo Isaac, un ángel lo detiene.
• Responde Interrogantes:
a. ¿Quién era Isaac? ¿Qué estuvo a punto de hacer con él Abraham?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
b. ¿Por qué Dios ordenó a Abraham que no hiciese nada a su hijo?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
c. ¿Por qué se le considera a Abraham ejemplo de fe?

_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
• Busca las palabras en la sopa de letra.
Abraham Isaac Sara Confiar
D A L U P Y O
I D D D D D D
L J S I R I A
M A A L I L O
A B R A H A M
I S A A C C T
C O N F I A R
TEMA: EL PERDÓN
• Observan la siguiente imagen.
• Responden interrogantes: ¿Quiénes son? ¿Qué etapa corresponde? ¿Qué hacen? ¿Por
qué pelean? ¿Ustedes alguna vez pelearon? ¿Qué sintieron? ¿Qué hacen después de
pelear? ¿Quién enseñó a perdonar?
• Presentamos el tema: “El perdón”.
• Leen la lectura: Jesús nos enseña a perdonar.
JESÚS NOS ENSEÑO A PERDONAR
Jesús dijo siempre que debíamos perdonar a nuestros hermanos. Y que no debemos perdonar sólo
una vez, sino todas las veces que sea necesario. Una vez Pedro, que era discípulo de Jesús, le
preguntó si tenía que perdonar hasta 7 veces, y Jesús le respondió: “Hasta 70 veces 7”. Con esto
Jesús quiso explicar que debemos perdonar siempre.
Actúa
Pide perdón al Señor por lo malo que hayas hecho y perdona a los que te hayan hecho algún mal.
Ora
Señor. Tú nos perdonas todo, enséñanos a perdonar a los demás.

• Expresan todo lo que comprendieron.
• Responden interrogantes en forma escrita:
¿Dijo Jesús debíamos perdonar a nuestros hermanos?
¿Cuántas veces debemos perdonar?
• Escriben un compromiso de pedir perdón en una ficha.
• Dibujan a un niño pidiendo perdón.
• Transcriben la oración:
Señor:
Tú nos perdonas todo,
enséñanos a perdonar a los demás.
• Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Para qué aprendí? ¿En qué tuve dificultades?
“COLEGIO NUEVO AMANECER”
Del colegio a la Universidad Mes: abril
NIVEL: PRIMARIA ARTE Y CULTURA SEGUNDO GRADO
TEMA: MODELOS ARTICULADOS

Elaboramos un muñeco móvil
• Realizamos la siguiente actividad.

¿Qué necesitamos?
- Sorbetes de color amarillo

- Cartón
- Lana
- Tijeras
- Colores y lápiz
¿Cómo lo hacemos?
a) Cortamos los sorbetes de diferentes tamaños

b) Dibujamos en el cartón dos círculos, uno más grande
que el otro.
c) Al círculo más grande le hacemos cinco agujeros,
como se ven en el dibujo; al pequeño, solo uno.
d) En el círculo más grande, dibujamos la parte del
tronco. Es el más pequeño.
Pegamos el cráneo
e) Pasamos la lana por los sorbetes para formar las

extremidades.
- Extremidades superiores: brazo, antebrazo y mano.
- Extremidad inferior: muslo, pierna y pie.
f) Finalmente, unimos las secciones y nos quedará un

lindo muñeco móvil.
• Pensamos y respondemos.
a) ¿Para qué nos sirven los huesos?
b) ¿Qué nos permiten hacer las articulaciones?
c) ¿Qué función cumplen los músculos?
1
TEMA: EXPRESIÓN PLÁSTICA

• Imagina un planeta extraño que quieres visitar, ¿Dónde le gustaría ir?
• Dibuja con imaginación y arma un collage sobre un papelógrafo que muestre el lugar
imaginado. Puedes hacerlo con otros compañeros.
¿Qué necesitas?
 1 pliego de papelógrafo
 Papeles cometa y celofán de colores, periódicos y revistas.
 Lápiz, plumones de colores.
 Témperas, pincel, tijera, goma.
 Hisopos.
 Lejía.
¿Cómo lo vas a hacer?
1. Dibuja en el papelógrafo el lugar que imaginaste. Traza los espacios grandes.

Deja los detalles para más adelante.
2. Elige un papel cometa de un color divertido para el cielo. Con cuidado,
moja un hisopo en lejía y dibuja nubes, estrellas a soles. El
papel se irá decolorando.
3. Recorta tiras de papel de

periódicos o revistas y
pégalas armando
árboles, nidos, personajes extraños, etc. completa pintándolos
con plumones.
• Leemos y aprendemos poemas lonccos.

• Le damos pronunciación chacarera; representamos a sus personajes e imitamos como
hablaban.
• Dibuja el trabajo realizado
2
TEMA: SECUENCIAS RÍTMICAS

• Participan en juegos
JUGUEMOS CON EL RITMO
Materiales:
- Instrumentos.
- Pandereta.
- Triángulo.
- Tambor.
- Latas de diferente tamaños.
Procedimiento
a. Los niños entonan canciones acompañadas con palmadas.
El profesor percute un ritmo, los niños lo escuchan y lo repiten con palmadas, con latas, con el pie.
En grupo crean ritmos que son repetidos por sus compañeros.
Acompañan el ritmo de alguna canción, percutiendo el instrumento.
Juegan con ritmos: el profesor habla (en lengua materna) percutiendo con palmadas o algún
instrumento.
“Dime nombres de animales”
El niño responde percutiendo también:
“Pe-rro” – “Ca-ba-llo”
Introducir variaciones.
“Dime el nombre de una fiesta”
“Dime le nombre de nuestras plantas”
a. Se ponen sentados en círculos, y alrededor corren uno o más niños. Los que estén sentados
acompañan la carrera tocando rítmicamente
Los que tocan y los que corren, deben lograr coordinación de sonidos y movimientos.
Los niños corren y caminan según el ritmo percutido por su profesor o su compañero.
Luego con los ojos cerrados los niños deben adivinar que lata percutió el profesor.
3
EDUCACIÓN FÍSICA
NIVEL: PRIMARIA SEGUNDO GRADO
TEMA: TÉCNICAS DE RESPIRACIÓN
 Realizar técnicas de respiración después de cada ejercicio.
Selección de competencias, capacidades, indicadores, instrumentos.
Área Compe. Capacidad Conocimientos Indicadores Instrumen.

Evaluación
EF 1 1.3 Regula la Respiración. - Realiza técnicas de

frecuencia respiración después
Lista de
respiratoria en de cada ejercicio.
cotejos.
reposo y - Señala la importancia
movimiento. de la respiración en
los ejercicios.
Lista de
cotejos.
• Se dialoga con los estudiantes sobre la importancia de las actividades lúdicas como medio
para mejorar nuestro estado de ánimo.
• Los estudiantes distribuidos libremente trotan y realizan ejercicios corporales variables.
• Participan en el juego:
A. A RODAR!
Material
Colchones grandes.
¿Qué áreas desarrolla el niño?
Coordinación dinámica general, control del cuerpo.
1
Actividades
1. El docente acomoda los colchones en una línea y todos los participantes forman una fila.
2. Los niños imaginan que son pelotas y que van a rodar por los colchones. Cada uno va a
proponer una forma distinta rodar y los demás lo imitan.
3. Una vez que han propuesto distintas maneras de desplazarse, ahora van a realizar, uno
por uno, los ejercicios que indique el docente: dar marometas, rodar como tronco (brazos
estirados por encima de la cabeza y piernas extendida) y como pelota (acostados boca
arriba, tomando con los brazos las rodillas flexionadas al pecho).
El docente debe ayudar a todas los que necesiten apoyo para realizar el ejercicio.
4. Los participantes se sientan en un círculo y hablan sobre los ejercicios que resultaron
fáciles aquellos que son difícil y porqué.
 Nos desplazamos por el campo.

- Ejecutan ejercicios activación fisiológica, realizando piques cortos y libres por el campo deportivo,
luego realizan movimientos articulares y ejercicios de oxigenación.
¿De cuántas formas puedes desplazarte por el campo?
- Nos desplazamos libremente por el campo; a la voz del profesor, adoptamos la posición que él
mencione.
- Caminamos por el campo libremente; a la voz del profesor, se agrupan de 2, 3, 4, etc. Luego
trotarán y realizarán la misma actividad.
 Trotan por parejas cogidos por una de las manos.
 Trotarán en parejas, uno cogido de la cintura del otro.
 Realizará carreras utilizando diferentes formas de partidas.
- Se desplazan a la carrera utilizando diferentes formas de partida.
 Realizan técnicas de respiración.
 Ejecutan juegos de persecución.
 Se desplazan con carreras utilizando diferentes formas de partida.
 Practican hábitos de higiene.
2
TEMA: CORRER CON RAPIDEZ
 Ejercitar la habilidad de correr con rapidez
Selección de competencias, capacidades, indicadores
Área Compe Capacidad Conocimientos Indicadores Instrumen.

Evaluación
E.F 1 1.2 identifica Fuerza - Realiza ejercicios Lista de

fuerza, velocidad. de fuerza en dúos y cotejos.
velocidad tríos.
flexibilidad, y - Ejercita la habilidad
resistencia en de correr con
rapidez. Lista de
juegos cotejos
motores.
 Exploran sus movimientos mediante los juegos recreativos desplazándose en forma

ordenada.
 Dialogamos con los niños sobre la importancia del juego para mejorar su desplazamiento.
 Preguntamos ¿Qué pasa si no jugamos? ¿Si no corremos?
 Trotan libremente por el campo, el profesor da indicaciones tocar el piso con mano
derecha e izquierda y ambas, saltar elevando las rodilla, etc.
 Jugamos:
A. Caminito a la dulcería
Material:
Aros, dulces pequeños (lunetas), aparato de sonido.
Música: Marcha
Coordinación dinámica general, organización espacio-temporal, control de su cuerpo.
3
Actividades
1. Colocar los aros alineados en el piso, mientras que los participantes forman una fila. El
docente explica que el camino de aros lleva a dulcería y que cada vez que avancen por
este camino y lleguen a su destino, desplazándose de la manera indicada, van a obtener
un dulce.
2. Al escuchar la música, comienzan a avanzar por el camino de aro siguiendo las
indicaciones del docente:
 Caminando, corriendo, saltando con dos pies, moviendo los brazos, hacia atrás,
gateando, saltando de un pie al otro, caminando como soldado, etc.
Una vez que llegan a la “dulcería” regresan al inicio del camino.
3. El docente invita a los niños a sugerir distintas maneras de desplazarse por el camino de
aros, de tal manera que uno de los jugadores propone y los demás lo imitan.
4. Los participantes forman un círculo y recuerdan todas las maneras en la que se
desplazaron por los aros para llegar hasta la dulcería.
B ) Carreras de bolitas
Bolsitas conteniendo semillas y granos (cinco para capa participante) y una tiza. Se marcará
en el suelo con la tiza dos líneas una de partida y otra de llegada, detrás de la primera estará
agrupada las bolsitas para cada participante.
A un señal del director los participantes comenzarán a caminar a gotas, colocándose
previamente una bolsita sobre la espalda, deberá llegar con ella hasta la línea de meta donde
dejará el recorrido hasta haber trasportado todas las bolsitas. Será el ganador el participante
que llegue al punto de partida y no tenga más bolsitas para cargar.
 Realizan ejercicios de estiramiento en forma grupal.
 Dialogan acerca de lo realizado.
 Se asean e ingresan al aula.
4
TEMA: IMPORTANCIA DEL PULSO
Señalar la importancia del pulso.

Inst. de
Área Comp. Capacidad Conocimiento Indicadores
evaluación
EF 1 1.3 Regula la - El pulso en - Reconoce el pulso Lista de

frecuencia reposo y que persibe.
cotejos.
respiratoria movimiento. - Señala la importancia
en reposo y del pulso para la vida.
movimiento.
• Dialogan con los niños sobre la importancia de los juegos recreativos como medio para
mejorar su desplazamiento.
• Frotan libremente por el campo, la profesora da indicaciones: tocar el piso con mano
derecha e izquierda y ambas, saltar elevando las rodillas.
• Juegan según las indicaciones:
A. Soldados de juguete
Material
- Tambor, aparato de sonido.
- Música: los soldados.
Organización espacio-temporal (pulso), coordinación dinámica general.
Actividades
1. El docente explica a los participantes que en este juego se van a convertir en soldados de
juguete y van a marchar desplazándose por el espacio, al ritmo de la música (esta va de
lento a rápido, produciendo agitación), durante el silencio, se detienen y pone la mano en
su corazón para sentir como hace pum pum (pulso)
Repetir varias veces el juego.
2. Realizar la misma actividad pero sin desplazamiento, es decir, que los soldados marchan
en su lugar, marcando el ritmo con los pies. Durante el silencio sienten el pulso.
3. Sin música, cada uno de los niños pone su mano en su corazón y reproduce el sonido
vocalmente (pum pum), siguiendo el pulso percibe.
4. Los soldados toman un tambor, se sientan en un círculo y siguen el pulso de la música,
tocando el instrumento. Al terminar comentan las actividades realizadas durante la sesión.
5
B. Carrera de patines.
- Se define con los niños una línea de partida, otra de llegada. Se alinean de 10 en 10 y se
colocan las cajas de zapatos como si fueran patines. Al la voz de 3 empiezan a patinar y
gana el primero que llega a la meta.
- Responden interrogantes: ¿Qué partes su tu cuerpo has movido? ¿Qué pasaría sino
pudiéramos movernos? ¿Cómo has respirado durante le juego?¿Estas cansado?¿Es
importante respirar bien?¿Por qué?¿qué diferencia hay entre pulso y respiración?
- Dan a conocer sus respuestas voluntariamente.
- Realizan ejercicios de respiración nuevamente.
- Se asean e ingresan al aula.
6
TEMA: FUERZA CORPORAL
• Ejecutar movimientos aplicando fuerza corporal.

Inst. de
Área Comp. Capacidad Conocimiento Indicadores
evaluación
EF 1 1.2 Identifica Fuerza - Ejecuta movimientos Lista de

fuerza, velocidad. donde se aplica cotejos.
velocidad, fuerza corporal.
flexibilidad y - Ejecuta movimientos
resistencia en de brazos y piernas
Lista de
juegos adecuadamente.
motores. cotejos.
• Se establece un diálogo con los estudiantes sobre la importancia de las actividades lúdicas
como medio para mejorar nuestra coordinación espacio temporal.
• Desde diferentes posiciones, los estudiantes realizan movimientos de articulaciones.
• Se forman grupos, cada grupo debe elaborar un conjunto de actividades de calistenia.
• Juegan:
a. EL RATÓN DE MARTÍN
Material
Aparato de sonido.
Música: el ratón de Martín.
¿Qué aéreas desarrolla el niño?
Organización espacio-temporal (agrupación de estímulos en el tiempo, intervalo)
Actividades
1. Todos los participantes aprenden la siguiente canción:
“Debajo de un botón-tón-tón .................... aplaudir.
que encontró Martín-tin-tin ....................... golpear con las manos en la cabeza.
Había un ratón – tón-tón .......................... golpear el piso con los pies.
que era muy chiquitin – tin –tin ................ percutir con las manos en las rodillas.
7
2. Los niños deben realizar la acción indicada para cada estrofa en el momento de la repetición
de la última sílaba. Por ejemplo, dar tres palmadas en la primera y en la segunda, golpear
tres veces la cabeza con las manos.
3. Continuar con la misma actividad experimentando distintas posiciones: sentado, parado,
acostado, caminando.
4. El docente invita a los niños a proponer distintos movimientos para realizar en cada una de
las estrofas.
b. QUITA LAS COLAS
Todos los estudiantes deben colocarse una colita entre el pantalón, no debe atarse a nada.
Los estudiantes deben tener su colita puesta y a la orden del director deben comenzar a quitarse
las colitas mutuamente. Gana el que junta más colitas.
Se debe tener presente que los estudiantes no pueden quitarse su propia cola o volver a ponerse
una de las que ya han quitado.
• Caminando realizan respiraciones profundas elevando los brazos y conteniendo el aire

unos segundos para luego expulsarlos.
• Realizan actividades de estiramiento en forma grupal.
• Asearse e ingresar al aula.

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Del colegio a la universidad COLEGIO “NUEVO AMANECER” Mes de abril

NIVEL: PRIMARIA COMUNICACIÓN SEGUNDO GRADO

 Leen el siguiente texto.

Bendita sea la educación

que alumbra mi mente

Con él habla la ciencia

que instruye la razón

 Escuchan con atención el relato, o leen el texto:

Y venimos a la escuela no únicamente a leer, escribir y contar, si no a

 Elaboran un organizador resumiendo el texto anterior.

Nuestro desarrollo integral

Ciencia Tecnología Artes Deporte

 Sistematizan la información en su cuaderno de Personal Socia.

 Trabajo de extensión: escriben cómo es la educación que reciben en estos momentos en

TEMA: NOMBRES PROPIOS Y COMUNES

 Escribe el nombre de su profesora un niño voluntariamente.

 Presentamos el tema: nombres propios y comunes en un Organizador gráfico.

Las palabras con las que llamamos a

Escribe con letras Escribe con letras

 Sistematizan la información en su cuaderno de Comunicación.

Todos los niños del Perú estudian para ser mejores.

El profesor es el mejor amigo, leal y sincero que nunca engaña, ni jamás

 En un cuadro de doble entrada completan nombres que empiezan con la letra J.

Letra Nombre Nombre Frutas Apellido Ciudad Cosa

 Comparte los trabajos con sus compañeros, corrigiendo si tuvieron errores.

PERSONAS ANIMALES COSAS VEGETALES

______________ ______________ ______________ ______________

______________ ______________ ______________ ______________

______________ ______________ ______________ ______________

______________ ______________ ______________ ______________

______________ ______________ ______________ ______________

Escribe 20 sustantivos propios de:

PERSONAS ANIMALES COSAS VEGETALES

______________ ______________ ______________ ______________

______________ ______________ ______________ ______________

______________ ______________ ______________ ______________

______________ ______________ ______________ ______________

______________ ______________ ______________ ______________

2. Une a que nombre le corresponde estos nombres.

Perú Ollanta Layka

Ecuador Luis Chispita

Brasil Paredes Caramelo

Chile Ana Sultán

Nombres de Nombres de Nombres de

TEMA: DESCRIPCIÓN DE OBJETOS

 Observan sus libros y responden interrogantes:

• Responden interrogantes ¿De quién o de qué se trata el texto leído?

¿Qué partes tienes?

¿Para qué sirve?

 Eligen un objeto de su entorno.

 Describen el objeto respondiendo a la ficha de preguntas formuladas por el docente.

Ficha para describir objetos

1. ¿Cuál es el nombre del objeto?___________________________

2. ¿De qué material es? __________________________________

3. ¿Para qué sirve? ______________________________________

4. ¿Qué forma tiene? _____________________________________

5. ¿Qué colores presenta? ________________________________

 Trabajo de extensión. Transcriben su descripción a su cuaderno de Comunicación y

TEMA: DESCRIPCIÓN DE OBJETOS

 ¿Quién describe el martillo? ¿Qué tipo de texto estamos haciendo?

 Presentamos el tema: Descripción de objetos.

 Lee la siguiente actividad.

• Elaboran plan de escrituras teniendo en cuenta la lectura anterior.

¿Para qué voy a describir? Para que conozcan como es el martillo.

muela _ cebolla _

paloma _ castillo _

puente _ zapallo _

ocho _ campana _

- ____ niñas y _ niños conversan en _____ patio.