6to Primaria Marzo

“COLEGIO “NUEVO AMANECER”
Del colegio a la Universidad Mes: marzo
NIVEL: PRIMARIA COMUNICACIÓN SEXTO GRADO
TEMA: EL TEXTO- TIPOS DE TEXTO

 Observan y leen las siguientes frases de conducta
Nuestra conducta es la única

prueba de la sinceridad de
nuestro corazón.
Charles Thomson Rees Wilson
Nuestro carácter es el La perfección de la propia

resultado de nuestra conducta estriba en mantener
conducta. cada cual su dignidad sin
Aristóteles perjudicar la libertad ajena.
Sir Francis Bacon
Casi todo lo absurdo de nuestra

El comportamiento es un
conducta es resultado de imitar a
espejo en el que cada uno
aquellos a los que no podemos
muestra su imagen.
parecernos.
Goethe
Samuel Johnson
 Dialogan ¿Con cuál de las frases te quedarías? ¿por qué? ¿crees que es fácil tener una
conducta sin reproches? ¿A qué se debe? ¿Para leer un texto debo seguir normas y que
conducta debo mantener?
 Conversan sobre los libros literarios y no literarios, sus características y funciones clases.
1

cuentos, mitos, novelas,
T Narrativos canciones, reportajes, fábulas,
leyendas, etc.
I
P Literarios
O
S Poemas de 3 ó más estrofas
Del colegio a la Universidad
Poéticos Poesías de 2 y 3 estrofas
D
E
CONTINUOS Noticia, carta, tarjeta,
T Informativos telegrama, afiche, aviso
(verbales)
clasificado, correo electrónico
E
X
T Noticia, cartas, cuentos,
Descriptivos
2
O novelas, postales, monólogo.
S
Literarios
Manuales, libros, texto,

Explicativos tratados, resúmenes, reseña.
Recetas, códigos, manuales,

Instructivos instrucciones, circulares,
memorandos.
Detallan en un marco conceptual tipos de textos (literarios y no literarios)
• Gráficos
DISCONTINUOS • Tablas
(Gráficos) • Cuadros de doble entrada
• Todos los organizadores gráficos
Mes: marzo
TEXTOS SEGÚN LA INTENCIONALIDAD DEL AUTOR

Tipos Definición Estructura Recursos Ejemplo
gramaticales
Relata de hechos Inició: Se presenta los Empleo de: - Cuento
reales o ficticios. personajes y el ambiente - Verbos en - Leyenda
Narrativo
Elementos: del relato pasado. - Historia

- Personajes Nudo: Situación problema - Conectores - Biografía
- Lugar Desenlace: - Temporales - Leyenda
- Tiempo Solución al problema del - Espaciales de - Crónica
- Narrador nudo. secuencia - Historieta
Representación Variada: Empleo de: Descripción

con palabras de - De lo general a lo - Adjetivos de:
Descriptivo
personas, objetos, particular o a la inversa. calificativos - Personas

animales, etc. - De la próxima a lo - Comparaciones - Animales
Se emplea alejado en el tiempo y - Metáforas - Lugares o
también al interior espacio o al revés. - Conectores paisajes
de textos. espaciales - Procesos
- Fenómenos
- Etc.
Desarrolla y Introducción: Se Empleo de: - Informe
explica un tema. presenta el tema. - Verbos en - Noticia
Expositivo
Su propósito es Desarrollo: Exposición de pasado - Reseña

informar en forma ideas con claridad y - Conectores
detallada y orden. - Espaciales
rigurosa. Conclusión: Resumen de - Temporales
lo importante - De secuencia
Presenta razones - Introducción: Empleo de: - Ensayo
válidas Presentación del tema y - Frases - Editorial
(argumentos) para la tesis o idea que afirmativas - Artículo de
Argumentativo
defender o refutar defiende o refuta el - Oraciones opinión.

una idea u opinión. autor. compuestas - Etc.
Su objetivo es - Argumentación: - Conectores
convencer Defensa de la idea con - De causalidad
argumentos. - De equivalencia
- Conclusión: - De contraste
Cierre, remarcando la - De evidencia
tesis o señalando que
no es suficiente.
Contiene pautas, Consta de: Empleo de: - Manuales
pasos, - Materiales o - Adjetivos - Recetas
instrucciones, ingredientes: Relación numerales y - Instrucciones
procedimientos. de los insumos a usar. cardinales para
Instructivo
Requiere: - Procedimiento: Relación - Verbos juegos

- Información ordenada de la imperativos en - Cartillas.
precisa y secuencia a seguir. segunda persona
detallada Suelen contener - Conectores de
- Secuencia diagramas o orden.
ordenada ilustraciones.
3
 Observan clases de textos.
Marco Polo viajó con su padre y su tío a la China del siglo XIII. Allí vivió más de
17 años, regresó en 1295 y se quedó en Venecia para siempre.
Texto: Narrativo
Napoleón es, ante todo, un mito de la historia moderna. Durante más de cien
años ha sido el modelo de salvador de la patria, capaz de instalar el orden donde
antes reinaba el terror y la anarquía; el ejemplo de sabio legislador y eficaz
gobernante cuya obra es imitada en todo el mundo. Es el hombre de cuna
humilde, que por sus propios méritos alcanza el poder supremo, levanta una
nación y pone en jaque a reyes y emperadores.
Texto: __________________________
Dos presos del penal de Socabaya acatan la huelga de hambre en demanda de

la revisión de su situación judicial.
Texto: __________________________
 Elaboran un acordeón con los tipos de textos colocando ejemplos de cada uno.
 Resuelven la ficha de aplicación (Evaluación) (Ver en el CD)
 Se les evalúa a través de lista de cotejos
Diferenci Le es Participa
Clasifica
a un texto fácil Lee un grupo
los
narrativo reconoce algún para
textos
Nº Nombres y apellidos de un r un texto tipo de exponer
por su
informe descripti texto un tipo
función
científico vo de texto.
Si No Si No Si No Si No Si No
1
2
3
4
TEMA: LA NARRACIÓN - TIPOS

 Leen un texto corto
 Realizan la comprensión y desarrollo del texto
 Responden a interrogantes ¿Cómo se desarrolla las acciones del niño?
¿Qué clase de texto es? ¿cuál es su secuencia ¿El texto narrativo tiene
clases? ¿Cuáles son?
 Indagan sobre el tema “La narración, parte, tipos y especies a través de grupos”
 Sistematizan el tema en un círculo concéntrico.
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Jesús sobre el de una
reino de Dios
5
 Concluyen que el texto narrativo tiene una estructura lineal

Un texto narrativo tiene una estructura lineal cuando los hechos que presenta siguen un orden
temporal o cronológico.
Inicio: Se señala a los personajes, sus características, la

época, el lugar, el problema o conflicto que se va a plantear,
etc.
Estructura
del texto Nudo: Se desarrolla el problema o conflicto.
narrativo
Desenlance: Se indica la solución al problema planteado.
 Reconocen personajes acciones y lugares de un texto narrativo pág. 28 MED

 Indagan sobre otros textos narrativos como: diario, crónica, etc.
 Confeccionan trípticos con los temas narrativos investigados.
 Resuelven fichas de aplicación con los tipos de textos narrativos.
FICHA DE APLICACIÓN
1. Leen textos narrativos al escoger libremente y señalan (colores resaltado) la estructura
del texto narrativo.
TEXTO
Vivía muchísimo tiempo hace, en la costa del mar del Japón, un pescadorcito llamado
Urashima, amable muchacho y muy listo con la caña y el anzuelo. Cierto día salió a pescar en
su barca; pero en vez de coger un pez, cogió una gran tortuga con una concha muy recia y
una cara vieja, arrugada y fea, y un rabillo muy raro. Bueno será que sepas que las tortugas
viven mil años; al menos las japonesas lo viven. Urashima, que no lo ignoraba dijo para sí:-Un
pez me sabrá mejor para la comida y quizá mejor que la tortuga. ¿Para qué he de matar a
este pobrecito animal y privarle de los novecientos noventa y nueva años de vida que aún le
quedan? No, no tengo que ser cruel. Seguro estoy de que mi madre aprobará lo que hago. Y
en efecto, echó la tortuga de nuevo al mar. Poco después aconteció que Urashima se quedó
dormido en su barca. Era tiempo caluroso de verano, cuando se resiste a echar a mediodía
una cabezadita. Apenas se durmió, salió del seno de las olas una hermosa dama que entró
en su barca y dijo:-Yo soy la hija del Dios del mar, y vivo con mi padre en el Palacio del
Dragón, allende los mares. No fue tortuga lo que pescaste hace poco y tan generosamente
pusiste en el agua en vez de matarla. Era yo misma, enviada por mi padre, el dios del mar,
para ver si tú eras bueno o malo. Ahora, como ya sabemos que eres un excelente muchacho
que repugna toda crueldad, he venido para llevarte conmigo. Si quieres nos casaremos y
viviremos felices juntos, más de mil años, en el Palacio del Dragón, allende los mares
oscuros.
(Texto tomado de editorial Santillana)
6
Realiza la comprensión del texto.
- ¿Cómo es el narrador de este fragmento? ¿En qué persona se cuentan los hechos?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
- Escribe qué elementos hay en este cuento que no se pueden dar en la vida real.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
- Escribe el nombre de los personajes.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
- Indica de qué línea a qué línea están las tres partes habituales de un texto narrativo:
planteamiento, nudo y desenlace. Indica brevemente de qué trata cada una.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
- Copia todas las expresiones del texto que indiquen el lugar y el tiempo en el que ocurren los
hechos.
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________________________________________________________________
- Resume el texto en 6 líneas.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
- Inventa tú ahora un desenlace distinto para la historia. (1punto)
________________________________________________________________
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7
2. Relaciona con el número adecuado.

1. Diario ( ) Enseñanzas de Jesús.
2. Leyenda ( ) Personajes mayormente son animales
3. Cuento ( ) Relatos diarios de una persona.
4. Fábula ( ) Explica el origen de algunas personas.
5. Obras ( ) Relatos de hechos imaginarios reales
o históricos.
6. Parábola ( ) Textos con figuras literarias.
3. En el siguiente texto narrativo subraya, señala la estructura (subraya con rojo inicio,
amarillo nudo, verde el desenlace).
EL PERRO PULGOSO
Leyenda peruana
Cuentan los antiguos moradores de Hualmay, que en el barrio el Tropezón había un perro
que se aparecía solamente por las noches y comenzaba a rascarse el cuerpo de tantas
pulgas que tenía El animal recorría casi todo el barrio en busca de sus alimentos, pero
nadie le daba nada, los días pasaban y el pobre animalito era echado por los vecinos del
lugar para que no les dejara sus pulgas, le tiraban de palo, le aventaban agua fría y lo
correteaban a pedradas.
Cierta vez en una alejada chocita de esteras que estaba habitada por unos paisanitos
llegados de Huaraz, el perro comenzó a frecuentar muy seguido por las noches, el barón de
la chocita se levantó a ver de quien se trataba y al ver al perro que se rascaba le cómenos
a llamar con mucho cariño ofreciéndole su amistad, cosa que el animal rechazo en su
primera instancia, pasado las noches siguientes, el perro nuevamente apareció por la choza
de estos personajes humildes, de acuerdo a su pobreza comenzaron a darle de comer en
un pote de calabaza, pan frió remojado con agua de trigo pelado.
Una vez que el animal se hizo amigo de los paisanitos, estos comenzaron a despulgarlo
con mucha paciencia durante la media noche. Así sucedió por varias oportunidades, hasta
que un buen día el perro comenzó a rascarse delante de ellos que asombrados veían como
caían las pulgas al suelo, tuvieron tanta paciencia y pena por el animalito que no atinaron a
echarlo, sino mas bien trataron de alimentarlo para que pueda irse tranquilo, al otro día muy
temprano al levantarse la pareja encontraron varias pepitas de oro justo en el lugar donde
el perro se había rascado.
Esta pareja muy emocionada recogió las pepitas de oro, llegando a reunir una gran
cantidad de ellos, que les sirvió para poder comprar el terreno donde estaban viviendo,
llegando a construir su casa de material noble, al que llamaron con mucho cariño “La Villa
del Perro Pulgoso”. Fin
8
TEMA: EL INFORME CIENTÍFICO
 Al estudiar la Biblia, hemos indagado los libros de qué se tratan cada uno
o los más importantes. Al igual en las demás áreas podemos hacer un
trabajo de investigación.
• Leen la lectura “La teoría de Loui Pasteur”
• Responden ¿Qué pasos siguió Pasteur para demostrar sus teorías? ¿Cómo se presentan nos
resultados de su investigación?
• Infieren ¿qué tipo de texto es?
• Presentan el tema: El informe científico.
• Se informan a través del libro del MED pág. 18 y 19 sobre la elaboración de un informe
científico y sus conclusiones.
• Escriben la estructura de un trabajo de investigación o informe científico.
ESTRUCTURA DE INFORME
CIENTÍFICO
Introducción:
______________________________
______________________________
__________
Desarrollo:
______________________________
______________________________
__________
Conclusión:
______________________________
 En el texto “La teoría de Pasteur” señalan las partes del informe científico con diferentes
colores.” ______________________________
__________
 Eligen un tema de interés en forma grupal para elaborar un informe científico.
TRABAJO GRUPAL
Elijo unos de estos problemas y planteo preguntas y respuestas.
- Contaminación ambiental
- Bajo rendimiento académico
- Carencia de hábitos de lectura en los jóvenes
- Pandillas juveniles
¿POR QUÉ?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
9
• Redactan el borrador teniendo en cuenta las partes del informe científico.

• Escriben la versión final incluyendo fotos o imágenes y la publican
• Sistematizan el tema:
EL INFORME CIENTIFICO
Para elaborar un informe científico, es necesario distribuir la información en:
Introducción: Se presenta el asunto o tema que se estudia, el estado de las investigaciones
hasta ese momento, el propósito del estudio, etc.
Desarrollo: Se exponen los fenómenos estudiados y se formula una hipótesis.
Conclusión: Es la parte final del informe; donde se presentan las afirmaciones que se
pueden hacer a partir de las observaciones realizadas.
Al expresar tus conclusiones, recuerda que debes usar el menor número de palabras. Sé
breve, Además, debes relacionar tus ideas a través de conectores lógicos como porque,
además, etc.
• Colocan sus trabajos en el portafolio.

EVALUACIÓN:
• Metacognición:
- ¿Cuántos trabajos de investigación elaboramos durante el año escolar?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
- ¿Cómo se planteó y organizo mis trabajos?

_________________________________________________________________________
___________________________________________________
- ¿Qué dificultades tengo para elaborar trabajos de investigación?
______________________________________________________________
______________________________________________________________
10
TEMA: ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

 Los alumnos se integren por equipos de seis elementos.
 Cada equipo elegirá su texto para leer
 Los equipos pasaran al frente para narrar lo que leyeron
 Escriban individualmente lo que más le gusto de la lectura en equipo
 Busquen el libro de texto diversos temas
 Señalar en que se parecen
 Mencionar el mensaje que le proporciona cada texto
 Escribir en el cuaderno lo que recuerde de cada lectura
MATERIALES
*Libro de texto
*Cuaderno y lápiz
*Hojas blancas
*Laminas con texto breve
*Libros del rincón de lectura
En un papel bond previamente elaborado, se escribirán preguntas

respecto a los posibles textos leídos (tema general, personajes,
situación de los mismos, problemas a que se enfrenta, desenlace, etc.) y
el grupo que resulte con más aciertos será el vencedor.
 Cada grupo seleccionará un texto libre (llámese informativo o literario), por turnos cada grupo
dará lectura al texto escogido.
 Presentan el tema “Estrategias para la comprensión lectora.
 Opinan qué estrategias utilizarían para comprender un texto.
 Escriben en un papelógrafo las conclusiones.
 Sistematizan el tema.
PASOS PARA COMPRENDER TEXTOS
1.- Inferir el tema.- es anticiparse a la lectura, puede ser a través de interrogaciones o

simplemente al observar los gráficos o láminas del texto a leer.
Por ejemplo: ¿Te imaginas viajar por un tren que va de 3800 Km. Por hora? Dibuja en el
cuadrado lo que imaginas.
11
¿Crees que sería posible un viaje de paseo en auto o en tren debajo del mar? Dibuja
cómo sería.
¿De qué manera te gusta viajar más, por tierra, aire o mar? Dibuja en el que preferirías viajar
- Se lee el título y los subtítulos (si los hubiera)

“Un Tren en el futuro”
- Se lee el nombre del autor:
Julio Verne “Un expreso en el futuro”
- Vuelven a observar las ilustraciones y leen los pies de las mismas.
- Seguidamente se lee todo lo que está resaltado en negrita o en cursivas.
- Leen el texto párrafo por párrafo.
- Se responden a las preguntas de nivel literal. Estas interrogantes son extraídas del texto
mismo y las respuestas son cerradas.
- Responden a interrogantes de nivel inferencial de la lectura leída. Son respuestas que el
lector debe abstraer de su razonamiento y reflexión lógica.
- Efectúan interrogantes del nivel crítico y de reflexión. En este punto el lector debe hacer la
respectiva crítica sobre el contenido y la forma del texto. Descubren el mensaje
12
 Realizan la lectura “Un tren del futuro”

UN TREN DEL FUTURO
Descendí por una escalera y entre en una amplia habitación iluminada por potentes luces. El
sonido de mis pasos y los de mi acompañante eran lo único que se escuchaba. ¿Dónde me
encontraba? ¿Qué estaba haciendo yo allí? Eran preguntas sin respuestas.
-seguramente usted se estará preguntando quien soy yo-dijo mi acompañante-. El coronel
Pierce, a sus órdenes. ¿Dónde está? Pues en Estados Unidos, en Boston, en una estación
de tren.
- ¿Una estación de tren?
-Así es. Este es el punto de partida del camino que lleva de Estados Unidos a Inglaterra.
¿Acaso yo no había leído Poco tiempo atrás una noticia en el periódico que describía esta
extraordinaria idea para unir Europa con América mediante dos gigantes tubos submarinos?
Y ahora, su inventor- el coronel Pierce-estaba frente a mí. Recordé aquella noticia
periodística.
Con entusiasmo, el periodista infirmaba que eran necesarios más de tres mil millas de tubos
de hierro, que pesaban más de tres millones de toneladas. Al final, el autor enumeraba las
ventajas del nuevo arriesgado sistema: la temperatura podría modificarse de acuerdo con
las estaciones; los precios de los pasajes resultarían sorprendentemente bajos, debido al
poco costo de la construcción y de los gastos de mantenimiento.
A pesar de estar pisando aquella estación, aun no podía creerlo. Creer que un hombre
pudiera viajar por semejante ruta… ¡jamás!
El coronel Pierce me explico que todo lo que se necesita para obtener la fuerza que empuje
los trenes es una gran cantidad de motores a vapor. De esta manera, el aire se transporta a
una gran velocidad, acerca de tres mil ochocientos kilómetros por hora. De pronto y sin
aviso, el coronel oprimió un brillante botón plateado, una puerta se abrió y un enorme tren
apareció delante de nosotros.
- ¡El vehículo! -exclamo el coronel-. ¡Entre!
- -Bien-dije algo atemorizado-. Nos sentamos cómodamente, esperé unos minutos
hasta que me atreví a preguntar: - ¿A qué hora vamos a arrancar?
- - ¡A qué hora vamos a arrancar! -exclamo el coronel Pierce-. ¡Ya hemos arrancado!
- Arrancado…sin la menor sacudida… ¿cómo era posible? ya debíamos estar lejos de
tierra, en las profundidades del mar, e incluso en ese mismo instante, probablemente,
confundiendo al tubo con una serpiente marina monstruosa, las ballenas estarían
moviendo con golpes violentos nuestra larga prisión de hierro.
 Realizan lecturas individuales y grupales (VER EN CD).
13
 Efectúan ficha de aplicación.

- Lee el siguiente texto y resuelve la comprensión lectora.
EL HOMBRE CONTRA LA MONTAÑA

Un barro estaba por nacerse en el peor sitio (…)
Se me hizo evidente que el barro no nacido había empezado a obsesionar a
mi amigo. Se palpaba la punta de la nariz cada vez con mayor frecuencia y lo
vi observar de reojo a Pupo Benítez, más conocido como “cara de cárcel”,
porque estaba lleno de barrote. Por alguna razón pensé en mi libreta de notas
llena de calificaciones altas con tinta azul, y en la de Mirko, donde las
calificaciones en rojo eran usuales, Me imagine si un día aprecia en mi libreta
una nota en rojo, me habría obsesionado con ella. ¿Pensaba eso Mirko al, ver
el rostro de “cara de cárcel” plagado de rojo, comparado con el suyo
inmaculado? (…)
Mientras Mirko pensaba en tal contrariedad, y yo lo acompañaba en su dolor
sin que el lo supiera, el cura Paredes entró a visitarnos intempestivamente
(…) para que explicarnos que el anuario de nuestra promoción ya estaba en
marcha, y que nos iban a tomar las fotos individuales este lunes en un cuarto
acondicionado a modo de estudio fotográfico en el colegio. (…)
Siempre he pensado que Dios estaba distraído, o especialmente sarcástico,
cuando planificó la adolescencia de las criaturas humanas. No encuentro otra
razón para que en la etapa en la que los seres humanos se sienten más
inseguros, les llueven plagas como los gallos en la voz, el acné implacable, la
vergonzosa menstruación o la presión para escoger un oficio que afectará el
resto de sus vidas,
Mirko no sólo era inseguro como todos nosotros, sino que, además, le tenía
un especial terror al ridículo. Me imagino su horror al darse cuenta de que su
primera foto pública podía inmortalizarlo con un grano en la punta de la nariz
(…) Todo Trujillo riendo y el cura Paredes sonriendo divertido, qué salado
este muchacho, si el anuario hubiera sido en blanco y negro no se le habría
notado tanto ese guindón rojo. Luego de ponerme en el lugar de Mirko pude
entender su obsesión. Además, no cabía posibilidad de que el suyo fuera un
grano minúsculo. A Mirko le salía barros muy pocas veces, pero cuando le
nacían siempre eran grandes, casi forúnculos. (…)
El método que siguió para destruirlo antes del lunes no lo supe de su boca
sino hasta años después, cuando recordamos eventos intrascendentes de la
adolescencia que acabarían marcando nuestras vidas.
Lo primero que hizo el sábado al levantarse fue constatar en su espejo el
tamaño de la montaña. A esas alturas, se había convertido en el Aconcagua
de cuantos barros le habían tocado en suerte. Muy preocupado, empezó a
examinar de manera detectivesca el grano para ver si tenía orificio de salida.
Sólo una cúpula roja, brillante y lustrosa. (…)
Sabía que apretar un grano sin orificio visible era inútil y sólo habría
provocado la furia de la bestia, hinchándola más a causa de la inflamación. Ni
14
siquiera un buen maquillador podría tapárselo entonces.

Buscó ayuda en su botiquín. Hizo a un lado el clásico Acnomel y agarró un
pote de Oxy 10 que le había sacado a hurtadillas de la farmacia de su padre.
Según la propaganda médica, era lo más fuerte para el acné severo. Se
colocó la crema blanca en la punta de la nariz y rogo que con el correr de las
horas, el orificio apareciera.
Cuando después del almuerzo corrió al baño para quitarse la capa de
ungüento, la decepción casi lo tumba al suelo. El grano no solo no mostraba
orificio, sino que parecía haber crecido.
Su voz interior le dijo que se acercaba el momento de dejar la medicina
clásica para acudir a métodos más caseros. Si para la noche el Oxy 10 no le
maduraba el grano, tendría que recurrir al Kolynos (…)
No sé si rezó antes de dormir, o si fue lo más practicó y elucubró que
métodos extremos seguiría al día siguiente si el dentífrico no le daba
resultados. (…)
Cuando despertó en la mañana se lavó la cara ilusionado. Pero el agua se
llevó sus esperanzas por el desagüe. El monte rojo seguía ahí sin mostrar su
puerta de salida. Lleno de rabia acumulada en el último segundo, lo apretó
con todas sus fuerzas. Un hincón dolorosísimo proveniente del núcleo del
grano le advirtió que, aquella, sería la lucha feroz. El hombre contra la
montaña. (…)
Alguna vez había leído que tomar dos litros de agua al día ayudaba a limpiar
la piel de impurezas. (…) Lo que quería era orinar en el acto. Cuando lleno
con sus orinas uno de esos pyrex en que se hace gelatina, metió el recipiente
en el hornito eléctrico en que su madre solía calentar la comida. Al sacar el
recipiente se quemó el dedo. Profiriendo obscenidades contra su grano y su
mala suerte llevó el pyrex con orina caliente rumbo al baño. Con un gotero,
Mirko absorbió unos cuantos mililitros amarillos y los hizo gotear lentamente
sobre su barro insolente. (…) La idea era que el líquido caliente ayudara a
abrir los poros aledaños de par en par, para que la úrea penetrara y se
encargara del resto. Así estuvo Mirko, haciéndose gotear orina en la cara por
media hora, hasta que se agotó el recipiente. (…) Aún no había señales del
cráter que debía haber aparecido. De repente necesitaba alguna ayudita,
pensó. Presiono nuevamente las faldas del volcán a ver si la presión exterior
ayudaba a que la lava blancuzca exigiera su propio camino. Pero sólo tuvo
más dolor. Y el Aconcagua se transformó en el Everest. (…)
Ya que su barro no lo hacía, Mirko decidió estallar por él.
¡Grano granuja}, te voy a matar!
Acordándose que la canasta de costura de su mamá estaba cerca, dio tres
pasos resueltos hacia ella. Busco el alfiletero y, al encontrarlo, escogió la
aguja más fina y pequeña. En el baño cogió un copo blanco de algodón y al
no encontrar alcohol medicinal – en casa de herrero, cuchillo de palo- lo
empapó con la loción de afeitar de su padre. Con esa masa empapada se
dedicó a desinfectar la aguja y la cima de su grano. Luego, y sin esperar a
que la loción se evaporara, busco con sus ojillos agudos aquella zona donde
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supuestamente debía aflorar la salida del grano. (…)Apretando los dientes

hincó el poro incipiente y lo perforó hasta que el dolor le dijo que no podía
avanzar más. Acto seguido apretó con sus dedos, pero sólo sangre acudió a
la superficie. Sin perder la sangre fría, continuó la cirugía atacando otro poro.
Y otro. Y otro. Hasta que su grano se convirtió en una loma llena de agujeros
sanguinolentos. En un arrebato ulterior, Mirko apretó aquella coladera a ver si
por alguno de esos huecos se dignaba a aparecer el espíritu blanco de la
montaña.
Pero nada ocurrió.
Gustavo Rodríguez,
La furia de Aquiles.
COMPRENDO EL TEXTO
1. Ordena los hechos numerando de 1 al 4
( ) El cura Paredes anunció la puesta en marcha del anuario.
( ) Un barro estaba por nacerle en el peor sitio.
( ) Con una aguja fina perforó el grano.
( ) Echó Oxy 10 sobre el grano.
2. Contesta a las siguientes preguntas:
• ¿Por qué Mirko se obsesionó con el barro de la nariz?
• ¿Por qué los adolescentes presentan estos cambios físicos y psicológicos?
3. Por el narrador nos enteramos de las aptitudes académicas de estos dos compañeros.
Escríbelas.
Mirko
El propio Narrador
4. ¿Crees que se exagera al comparar el grano con la montaña? Fundamenta tu
respuesta
TOMO LA PALABRA
5. ¿Cómo calificarías la actuación de Mirko: irresponsable, divertida, comprensible,
lamentable…? Fundamente tu respuesta.
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____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________.
6. ¿Qué recomendaciones le darías a un chico que estuviera en la misma situación de

Mirko?
16
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____________________________________________________________________________
___________________________________________
7. El autor compara constantemente el barro de personaje con elementos como un volcán o

una montaña. ¿Qué objetivo tiene la utilización de este recurso en la historia?
8. Investiga a que otros cambios físicos se dan en la adolescencia.
9. Escribe qué hacer y qué no hacer en caso de una erupción en el rostro.
MUESTRO MI CREACIÓN
10. Grafica la foto de Mirko en el anuario. Luego, escribe al lado una breve y creativa
descripción de él.
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TEMA: USO DEL PUNTO Y COMA

USO DEL PUNTO Y LA COMA
 Leen el siguiente texto:
Estaba yo un día de lo más entretenido, escribiendo un cuento de amor,

cuando escuché de repente un extraño suspirito. Busqué y rebusqué a mí
alrededor, pero no vi a nadie.
Miré para arriba, para abajo y tampoco. Ni un mosquito había, ni una
hormiga siquiera.
Y cuando me disponía a seguir escribiendo, ¡caramba!, de nuevo se oyó
aquello.
Entonces, descubrí sorprendido que quien suspiraba era el punto de la
primera oración.
Se había enamorado locamente de la coma de la segunda oración, y los
dos se miraban con deseos de unirse. Decidí en ese momento que el
cuento no terminara con punto final sino con un amoroso punto y coma.
Antonio Rodríguez
 Definen: ¿Qué es el punto y coma? ¿cuándo lo utilizamos? ¿Es muy común usar el punto y
coma?¿Si no hubiera el signo del punto y coma, los textos tendrían sentido?
 Presentan el tema EL PUNTO Y COMA
 Concretizan el concepto del punto y coma
El punto y coma es un signo de puntuación que señala una pausa mayor

que la coma y menos que el punto. Asimismo, indica un descenso en la
entonación.
 Realizan actividades con el signo Punto y coma.
ACTIVIDADES
Resalta los puntos y comas que encuentres en el texto:
 Necesitábamos de todo para la cocina: carnes, jamones, leche y queso; trigo, avena,
cebada y centeno; zanahoria, nabo y rábano; ajo, cebolla, ají y perejil; mango, aguacate y
piña.
 Tenemos en circulación tres vehículos de transporte: un camión para equipos pesados; una
camioneta, no tan nueva pero en buenas condiciones, para la distribución urbana; un
automóvil, con sólo dos años de uso, para el traslado de nuestro agente-vendedor.
 Cantaban las aves; el campo se alegraba; el ambiente cobraba color, movimiento y frescura.
 El hombre se sentó sobre la roca; contempló el río, los arbustos y los grandes árboles; miró,
a lo alto, las nubes y la luna roja.
 La batalla está en los talleres; la gloria, en la paz; el templo, en toda la tierra; el poema, en la
naturaleza.
 Me esforcé mucho; el trabajo, no obstante, quedó incompleto.
18
 La palabra refleja nuestra vida interior; revela, por decirlo así, la intimidad de nuestra
conciencia; es, pues, parte de nosotros mismos.
 El director leía la prensa; el administrador ojeaba las revistas, los boletines y los partes; el
secretario abría los sobres, revisaba los telegramas y separaba las cartas; yo,
mirándolos a ellos, esperaba órdenes, quizás urgentes, para empezar la tarea cotidiana.
 Pensábamos comprar lo siguiente: Manzanas, uvas, peras y aguacates; cuadernos y otros
útiles escolares; calcetines negros, grises, celestes y blancos; y algunas cosas más,
pues ese día teníamos suficiente dinero.
 La mano traía alpistes sin nombre, alcaparras de azufre, ajíes minúsculos; bejucos que
tejían redes entre las piedras; matas solitarias, de hojas velludas, que sudaban en la
noche; y lianas rastreras, que se trababan, lejos del sol, en babeantes marañas.
 Nada bastó para desalojar al enemigo, hasta que se abrevió el asalto por el camino que
abrió la artillería; y se observó que ninguno, de tantos como fueron deshechos en este
adoratorio, se rindió a la merced de los enemigos
 Se les distribuye actividades para que refuercen el tema del punto y coma con grupo.
 Une con flechas cada oración con el caso en el que se ha usado el punto y coma:
Separa textos de regular Todos los días, el maestro nos

extensión donde ya se ha aconsejaba; pero sólo algunos
usado comas. lo escuchaban.
Carlos estudió en la
Relaciona dos oraciones de Universidad; Daniel, en un
significación opuesta. Instituto
Aquí lo recuerdan; allá lo han

En oraciones comparativas olvidado.
Antes de conjunciones
Café Arroz, ají son palabras
adversativas (mas, pero, en
agudas; tomate, árbol, Félix son
cambio) si la Frase anterior es
graves; témpera, cántico, cínico
extensa
son esdrújulas.
 Completa las oraciones escribiendo frases comparativas y agregando el punto y coma
donde convengan:
 Alejandro es veterinario _____________________________
 Juliana se puso zapatillas _____________________________
 Mi mamá hace sus compra en Wong _____________________________
 A Luis le gustan las matemáticas _____________________________
 El jardinero plantó las rosas _____________________________
 Bruno trabaja en el hospital _____________________________
19
 Efectúan ejercicios en las XO con el tema tratado

TRABAJO EN LAS XO
 Coloca el punto y coma en las siguientes oraciones:
- El camino se veía peligroso y oscuro, pero me atreví a cruzarlo.
- Julio es mecánico Alonso, psicólogo Jorge, enfermero y César, aviador.
- A Jessica le gustan las manzanas a Javier, la mandarina.
- Mis verduras favoritas son el brócoli, la betarraga y el pepinillo en cuento a las frutas, la
sandía, el pepino y la uva y de postres la crema volteada, la leche asada y las tortas.
- Se ve que él es un triunfador Marco, un fracasado.
- Rodrigo habla castellano. Pepe, quechua.
- No podremos ir a la casa de tus tíos este fin de semana, sin embargo, sí lo haremos el
próximo.
- Aprovecha el tiempo estudiando, no lo desperdicies jugando.
 Realizan una ficha de aplicación con el punto y coma
Coloca los puntos y comas en el siguiente texto:
Son pobres los que han robado el trabajo de potros pobres los condenados por su egoísmo
a comer en demasía pobres los que no beben nunca agua los que no tienen necesidad de
trabajar los que matan el tiempo para que el tiempo no los atormente los que satisfacen
todos sus gustos los que piensan que con dinero todo se consigue los que han despojado
al labrador de su tierra, y los de lengua áspera y ojo soberbio pobres los que caminan y no
conocen su camino pobres los que se apuran en llegar y nunca se han preguntado a dónde
van.
Constancio C. Vigil
(Uruguayo)
20
TEMA: ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
 Observan el mapa circular
 Dialogan ¿De qué se trata? ¿Quién es? ¿Cuáles son los personajes de este cuento? ¿Cuál es
el inicio de esta lectura? ¿Cuál es su desenlace? ¿y su mensaje?
 Al concluir las interrogantes, observan que han leído un resumen de un cuento a través de un
organizador.
 Reconocen que al leer al organizador han comprendido un texto.
 Realizan otro ejemplo con el tema “Ricitos de Oro”
21
Otro ejemplo “Ricitos de oro”
- ¿Quiénes son los personajes? _________________________________________

- ¿De qué trata el cuento? ______________________________________________
- ¿Cuál es el mensaje? _________________________________________________
- ¿Qué otro aspecto está informándonos? __________________________________
22
1. Ejemplo en un texto
¿Cuál es el
escenario 2?
¿Qué le pasa a ¿Los
Ollantay? personajes
centrales?
OLLANTAY
¿Cuál fue la
reacción del ¿Quién es
¿De quién se
Inca? Ollantay?
enamora?
- Escriben las respuestas dadas en el gráfico y observan que de esa manera se puede
comprender un texto a través de organizadores visuales.
- Realizan la lectura.
EL TRAJE INVISIBLE
Cuando un pobre extendía la mano y pedía una moneda, este rey le decía:
-No puedo darte dinero, ¡necesito comprar un traje nuevo!
-Mi señor, moriré de hambre.
-Entonces dime, antes de que mueras, ¿qué tal se me ve con esta capa?
Así siempre. Al rey le gustaba vestir con elegancia, pues. Todo el dinero de sus súbitos iba a
parar a las tiendas de ropa.
-¡Fantástico, su Excelencia! ¡Nunca antes se le había visto mejor! –decían los consejeros,
cuando estrenaba su traje…
-¿Verdad que si?- respondía el rey. Y entonces se daba cuenta de que, efectivamente, se le
veía muy bien.
Pero detengámonos un momento. Aunque lo parezca, este cuento no es sobre la vanidad del
rey. Es sobre su sometimiento a la opinión de los demás. ¿Curioso no? Era el hombre más
poderoso del reino, pero estaba esclavizado a la opinión de los demás. Escucha lo que
ocurrió: un día llegaron dos sastres y le dijeron que le harían un traje bellísimo.
-Lo haremos con una tela especial, su Excelencia. Es una tela tan fina que sólo las personas
inteligentes pueden verla –anunciaron.
23
Por supuesto, el rey ordenó que le fabricaran el traje. Estaba emocionado. Un día, los
consejos fueron adonde los sastres.
-¡Qué tela más hermosa!-dijeron todos. Pero ¿qué crees? Allí no había ninguna tela. Los
sastres, chas, chas, chas, cortaron y cosían en el aire. Como los consejeros no querían pasar
por tontos, sonreían diciendo que sí, que era la tela más hermosa del mundo.
Cuando los sastres presentaron el telar vacío al rey, le dijeron:
-Observen, su excelencia: ¡qué colores tan bellos!
Y el rey sudó frío. “Caramba, no veo nada”, pensó… Pero allí estaban todos los consejeros,
sonrientes, admirando la tela.
-Pruébese el traje, Majestad- le decían.
Y eso hizo. El rey le pagó a los estafadores, muchísimo dinero (tanto como para comparar
quinientos trajes de verdad) y se “puso” su nueva ropa.
Caramba, qué tela tan liviana- dijo. Cuando se colocó frente al espejo, abrió y cerró los ojos:
solo lograba ver a un rey desnudo… “Si todos dicen que es un traje hermoso, debe serlo”,
pensó.
Al día siguiente el rey salió a la calle, sin ropa. “Todo el pueblo va a admirar mi traje”, se
decía. Y hasta empezó a creer que iba vestido…
La gente lo miraba y se reía.
Así nos pasa a veces. Tenemos miedo de actuar como pensamos, y terminamos haciendo el
ridículo.
Del libro los valores de El Comercio
 Escogen un organizador y colocan los datos más importantes del texto.

 Exponen sus trabajos
 Corrigen los textos
1. Leen el texto diente de león y colocan los datos en organizador.
El diente del León
"Un diente de león que había tenido mucha envidia a una rosa. Todo comenzó en el jardín
de mi tío Luis. A lo largo del camino de acceso a la entrada principal de la casa, una doble
hileras de rosas daba la bienvenida a los visitantes. Entre ellas había una, particularmente
magnífica y olorosa. Al verla, todo el mundo decía: ¡Oh, qué rosa tan bonita!, ¡Qué
perfume! Y se inclinaban para olerla, y se volvían para volverla a ver antes de entrar. El
terciopelo purpúreo de sus pétalos impregnaba la mirada. Justamente al lado del macizo,
24
sobre el césped, había crecido valientemente un diente de león. Testigo frustrado de las
amabilidades dirigidas a la rosa, sentía crecer dentro de sí una rabia que lo ponía amarillo,
y se propuso atravesar el macizo con la secreta esperanza de convertirse en rosa. A
fuerza de mirar a la rosa y de querer ser como ella, terminó torcido y deformado; sus
raíces se salían de la tierra, pero no conseguía trasplantarse cerca de las raíces de la rosa
para beneficiarse de sus virtudes. Y el pobre diente de león se marchitó; sus pétalos se
volvieron parduscos. Se sentía tan mal en su propia piel que quería morir. Su corazón,
estaba corroído por la envidia y el desvarío.
Pero un día todo cambió. El tío Luis salió con un gran saco de yute. El diente de león
estaba muy intrigado hasta que comprendió que el dueño del lugar no le hacía la guerra a
lo dientes de león, sino que los recogía con fervor. Oyó murmurar al tío Luis mientras se
acercaba a los dientes de león cercanos: ¡qué magnífico diente de león!, ¡qué buen licor
va a hacer! Desconcertado, el diente de león tardó un poco en comprender. ¿será posible
que un diente de león tenga algún valor? El tío Luis seguía recogiendo con cuidado...
dientes de león. Solo recogía los mejores, los más sanos; a lo otros les daba un puntapié
diciéndoles: quiero el licor de primera calidad y lo produciré con los mejores dientes de
león de mi rincón. De repente, el escuchimizado diente de león comprendió: el tío Luis
fabricaba licor. Cuando el tío Luis se le acercó, se estremeció, pero el desdichado diente
de león recibió en pleno rostro el bofetón de la patada del viejo. ¡qué vergüenza! No había
conseguido convertirse en rosa y acababa de perder el noble destino de los verdaderos
dientes de león. Se mordía los labios de remordimiento. Pero la lección surgió efecto.
Decidió dejar de mirar a la rosa y acoger el sol y la lluvia para convertirse en un hermoso
diente de león.
Sus raíces penetraron en el césped, y se produjo el milagro: se fue volviendo cada vez
más jugoso, grueso y carnoso. Sus pétalos relucían como para hacer palidecer al sol.
Mientras tanto la rosa se iba poco a poco marchitando. El diente de león recordó los
famosos versos de Malherbe:
"duró la rosa lo que las rosas duran: de una mañana el espacio."
Y se asombró de su propio destino: ¿se convertiría él en ese licor embriagador "que

alegra el corazón del hombre?"
Sin querer rebajar a la rosa, ¡qué maravillosa fortuna para un humilde diente de león...!
¡ojalá el tío Luis haga una nueva cosecha y se fije en mí! Se había puesto tan espléndido
que satisfaría sus exigencias.
¡Y por fin apareció el tío Luis! ¡Qué alegría! El viejo exclamó: “! ¡Qué magnífico diente de
león! ¿cómo se me pudo pasar un ejemplar tan bueno?" El diente de león se reía para sus
adentros. El tío Luis no sabía que por compararse con la rosa y haber querido ser como
ella, aquel precioso diente de león había estado a punto de morir, y que después se había
sentido feliz de ser un diente de león. La alegría de ser simplemente lo que era le había
dado aquella forma esplendorosa. El tío Luis admiró de nuevo al diente de león y lo metió
en el saco muy satisfecho. El diente de león por su parte, se sentía plenamente feliz al
pensar en el magnífico destino reservado a los dientes de león que aceptan ser lo que son
y que tienen el valor de serlo.
25
EL DIENTE DE LEÓN
MENOSPRECIADO ADMIRADO
PINTARLA
LOS JUGABAN
BESABAN
FLORES
HACIA CAFÉ VENDÍA
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TEMA: USO DE LA B - V
• Lee el siguiente tema motivador.
VIRUS BIOLÓGICO VERSUS VIRUS ELECTRÓNICO

Un virus es un conjunto de moléculas que ingresa en el organismo,
lo invade y obliga a todas las células a que lo reproduzca. De esta
manera, un virus se multiplica y se propaga generando así la
enfermedad. Por ejemplo, el sarampión.
Pero, ¿sabía que una computadora también puede ser afectada por un
virus? En este caso se denomina virus electrónico.
¿Qué es exactamente un virus electrónico y cómo actúa? Un virus
electrónico es un trastorno en la información, un programa que lleva
instrucciones para duplicarse hasta el infinito.
¿Quién inventó esta manera de "enfermar" a las computadoras? En los años sesenta, varios
científicos norteamericanos, para entretenerse durante la hora de almuerzo, inventaron un juego
que consistía en invadir la computadora del "adversario" con un programa destinada destruir la
memoria de la computadora rival, borrándola o dándole instrucciones confusas para impedir su
correcto empleo.
Pronto se dieron cuenta de que el juego era tan peligroso para una computadora como una
infección para el cuerpo humano. Por eso lo llamaron "virus". Pero el inocente jueguito se divulgó
rápidamente.
¿En qué consiste esta infección informática? Los virus electrónicos, al igual que los biológicos,
necesitan de un "anfitrión" que los reciban. En el caso de los virus biológicos, el "anfitrión" es una
célula, y en el de los electrónicos, un programa.
Los virus electrónicos se transmiten por contagio y sólo pueden copiarse si son trasladados en un
"programa anfitrión".
Equipo con instrucciones que le permite hacer copias perfectas de sí mismo, el virus se introduce
en la computadora, acoplándose a un programa que altera o destruye. También puede modificar o
dañar otros programas almacenados en la memoria de la computadora.
Trasladado en un "programa anfitrión", el virus llega a otras computadoras camuflado en un
disquete que una persona le presta a otra. O través del correo electrónico. En un momento dado, el
virus se activa y ejecuta la "misión vandálica" que le encomendaron: modificar los programas o
destruir la información almacenada, sorprendiendo cruelmente al usuario.
 En el texto has observado palabras que están en negrita ¿por qué se han resaltado estas
palabras?¿Cuál es la diferencia entre una palabra que se escribe con V o con B?
 En el cuadro siguiente colocara las palabras resaltadas clasificándolas en “V” o “B”.
27
Palabras con B Palabras con V
 Leen las reglas del uso de la B y V a través de ejercicios.

 Utilizan las XO para reforzar las palabras con B y V.
 Leen sobre las reglas ortográficas del uso de la B y V.
 Aprendo de B
- Subrayo la B y la consonante que está después:
roble – obtener – absorber – abnegado – cobrizo - república.
Se escribe con …B…. Antes de la otra consonante como l, t, s, n, r, c etc.
- Observa las partes subrayadas:
burlón – búsqueda – burgués – busto – burbuja
Se escribe con …B…… las palabras que empiezan con …bur-bus………
- Encierro en un círculo la letra que está antes de b
ambición – tumba – ambiente – símbolo
Se escribe con …B…. después de …M……
- Formo palabras con los siguientes prefijos
bi (dos, doble) __________________
bio (vida) __________________
bene (bien ) __________________
Sub (inferioridad) __________________
Se escribe con ……. las palabras formadas por lo prefijos …………………………
- Construyo derivados como los ejemplos
Confiar  Confiabilidad.
Culpar __________________
Morir __________________
Meditar __________________
Se escribe con ……. los derivados en ……………. y ……………………(a)
28
 Uso de la V
- Se escriben con v, el prefijo VICE y el sufijo VORO.
Ejemplo: __________________________________________________________
- Se escribe con v después de las letras ………, ………, ………,
Ejemplo: __________________________________________________________
- Se escriben con V las palabras que empiezan con eva, eve, evi y evo.
Ejemplo: __________________________________________________________
- Se escribe con V después de las sílabas ……., …….,…….,…….,
Ejemplo: __________________________________________________________
- Se escribe con v los adjetivos terminados en avo, ava, evo, eva, ivo, iva,
Ejemplo: __________________________________________________________
PRACTICO
 Completo las palabras con v o b . Luego, con ellas formo oraciones.
- Era un __________________________ , pero poco a poco se ganó el reconocimiento de
todos.
- Esperaba __________________________ correctamente los elementos químicos.
- Los nervios __________________________ al testigo.
- El __________________________ fue reafirmado con su cargo.
- Estudiaba a aquel animal __________________________.
- Dio el examen de __________________________ de Personal Social.
 Completo con v o b las siguientes oraciones.

i. La ad…..ersidad hace tem…..lar aun a los fuertes.
ii. Con….ivir con ese ad….enedizo es un problema
iii. El resultado fue ad….erso al cam….io.
 Escribo el significado de los siguientes homófonos y luego elaboro una oración con cada uno d
ellos.
a. Bienes : ______________________________________________________
b. Vienes : ______________________________________________________
c. Varón : : ______________________________________________________
d. Acervo : ______________________________________________________
e. Acerbo : ______________________________________________________
29
 Completo las siguientes oraciones con las palabras del recuadro.
bazo – vaso – botas – votas

- Tomó su gaseosa en ____________________ de plástico.
- Mi mamá preparó sopa de ____________________.
- Durante la noche, lustró sus viejas ____________________ .
- Tú ____________________ por le candidato que te parece mejor.
- Sistematizan el tema.
Se escribe con b:
- La combinación bi, bis, biz.
- La sílaba bu – bus – bur
- Ca combinación bibi
- La combinación mb
- La terminación bilidad (excepción movilidad)
- Los grupos tab – teb – tib – rab – rib – sab
Se escribe con v:
- Después de ad – cal – entre.
- La combinación nv.
- Las terminaciones en vidad.
- Las terminaciones en vora – voro (excepción: víbora).
30
REFORZAMIENTO ORTOGRÁFICO
B – V
 Completa los siguientes textos colocando " b " o " v ", según corresponda:
1. El …iajero recién llegado, o.....ser.....a detenidamente todo lo que encontra.....a a
su paso, pero lo que más le llama.....a la atención eran esos som.....reros que las
campesinas lle.....a.....an puestos.
2. Esta …ez el in.....ierno nos tomó despre.....enidos; no teníamos suficiente a.....rigo ni
ha.....íamos pre.....isto cómo enti.....iar el am.....iente donde culti.....amos las
.....ioletas africanas, que son nuestro principal negocio.
3. ¡Qué curioso! Mi a.…uelo nunca fue cal.....o, al contrario: tenía una a.....undante y
a.....eces larga caellera, la lle.....aba bien peinada y muchas .....eces coloca.....a una
.....oina so.....re ella.
4. Apenas aca.....ó de a.....rir sus regalos, a.....razó a esos .....uenos amigos que habían
hecho hasta lo imposi.....le para e.....itar que se sintiera triste lejos de sus padres y
hermanos.
5. Los ciudadanos están ad…ertidos, esta .....ez será muy difícil e.....adir el pago de los
impuestos.
6. El am.…iente en el que ….i.....imos de.....e reunir las condiciones que garanticen la
salud de la po.....lación y el .....ienestar general.
7. Una ….uena com.....inación para sentirse .....ien: mucha acti.....idad, alimentación
.....alanceada, actitud mental positi.....a y un adecuado ni.....el de autoestima.
8. El en.…iado especial será entre.....istado. El explicará cómo fa….orecerán el
intercam.....io cultural que es una indiscuti.....le necesidad para am.....os países.
 En los siguientes textos faltan las siguientes combinaciones de palabras. Lee y colócalas
donde correspondan.
barón – varones / rebelde – reveló / bale – vale / cabo – cavado / bello – vello / botar – votar
/ tubo – tuvo / combinó – convino / hierba – hierva / bacilo – vaciló / venir – bienes / cabe –
cave / grabado – gravadas / rebelde – reveló / valla – bayas / basta – vasta / vaso – basó /
bacía – vacías.
1. Al escuchar que Jorge tenía una enfermedad producida por un .....................................,
su madre nerviosa no ..................................... y lo llevo al hospital.
2. Miguel Ángel representó a David como un hombre ..................................... y muy fuerte,
sin embargo, su rostro juvenil y sin ..................................... expresa bondad.
3. Antes que comience el partido, el entrenador planteó una estrategia que
..................................... al equipo cambió de planes y ..................................... jugadores
titulares con suplentes.
4. Para reparar el lavatorio, el gasfitero ..................................... que romper la pared hasta
llegar al ..................................... defectuoso.
5. La receta decía que una vez ..................................... el agua, se le agreguen los
ingredientes y después de media hora, las ..................................... y especies.
31
6. Antes que la gente llegue a ..................................... los encargados del lugar tuvieron que
limpiar y ..................................... la basura.
7. Le dije a mi hermano que no dejara de ..................................... pues de lo contrario se
perdería de la repartición de ..................................... de mi abuelo.
8. Luego de cruzar la ..................................... que divide la zona de campo con la de la
casa, encuentras los frutos esparcidos por el suelo, especialmente las .............................
9. Antiguamente, distintos títulos como Marqués, Conde o ..................................... estaban
exclusivamente destinados a ....................................., no a damas.
10. Llegó a una ..................................... zona llena de tierra y lodo por lo que tuvo que
sacarse los zapatos, las medias y subirse la ..................................... del pantalón.
11. Todos lo culparon y dijeron que había roto el ..................................... pero él se defendió
muy bien pues ..................................... su explicación en el hecho de que él recién había
llegado al lugar de los hechos.
12. Tenía hambre y no había nada de comer cuando vi una .......................... llena de frutas
muy apetitosas pero al cogerlas me di cuenta que eran frutas ........................ de plástico.
13. En el campamento ya no ..................................... más personas dentro de las carpas por
lo que los sobrantes ..................................... un hueco en la arena para dormir ahí.
14. Tuvo que sujetarse al ..................................... de la soga para no caer en un enorme
hueco ..................................... por ellos mismo el día anterior.
15. En ese video está ............................. el discurso del presidente en el que se anunció
que las bebidas gaseosas y alcohólicas habían sido ............................. con un nuevo
impuesto.
32
TEMA: INFERENCIA
- Primeramente, seleccionan el tema con la opinión de todos.
- Dan lectura al nombre del título, argumentando el contenido.
- Observan las imágenes y se realiza una anticipación sobre el significado.
- Elaboran una lista de palabras en el pizarrón para anticipar la lectura.
- Elaboran escritos sobre la adquisición de información sobre los textos.
- Dialogan: ¿Qué han realizado? ¿Cómo pueden llegar a una conclusión sobre un texto? ¿Qué
es inferir? ¿Sabemos cómo inferir?
- Se informan sobre la Inferencia.
Inferir es llegar a una conclusión a partir de la información que tenemos. Existen dos formas
de realizar las inferencias.
1. La inducción: Realizamos inducciones cuando, a partir de varios datos particulares,
llegamos a una conclusión general. Ejemplo:
DATOS PARTICULARES CONCLUSIÓN GENERAL

- Hubo cuatro alumnos con 20 - Los alumnos estudiaron a
de nota en lenguaje. conciencia para el examen de
- Alex y Elías obtuvieron 19. lenguaje.
- La menor nota fue 14.

- Nadie se copió en el examen.
- El examen no estuvo fácil.
2. La deducción: Es el procedimiento inverso a la inducción. Realizamos deducciones

cuando aplicamos información general a datos particulares. Ejemplo:
INFORMACIÓN GENERAL APLICACIÓN A LO

- Todos los sábados hay clases PARTICULAR
en el colegio. - Los alumnos de secundaria
vienen todos los sábados.
- Las profesoras de Inicial
trabajan los sábados.
- Los coordinadores de los
diferentes niveles deben venir
los sábados.
33
PRÁCTICA DE CLASE
1. Redacta dos ejemplos de inducción y dos de deducción.
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
........................................................................................................................................................
....................................
...........................................................................................................................
2. Lee y responde según el texto.
TEXTO 1
Nunca creí que un hombre se convirtiera en héroe por estar 10 días en una balsa soportando el
hambre y la sed. Yo no podría hacer otra cosa. Si la balsa hubiera sido una balsa dotada con
agua, galletas, brújula e instrumentos de pesca, seguramente estaría tan vivo como lo estoy
ahora, pero habría una diferencia: no habría sido tratado como un héroe. De manera que el
heroísmo en mi caso consiste exclusivamente en no haberme dejado morir de hambre y de sed
durante 10 días.
Yo no hice ningún esfuerzo por ser héroe. Todos mis esfuerzos fueron por salvarme. Pero
como la salvación vino envuelta en una aureola premiada con el título de héroe, no me queda
otro recurso que soportar la salvación como había venido con heroísmo y todo. Se me
pregunta cómo se siente un héroe, nunca sé qué responder.
Por mi parte yo me siento lo mismo que antes. No he cambiado no por dentro ni por fuera. Soy
otra vez Luis Alejandro Velasco y con esto me basta, quien ha cambiado es la gente. Mis
amigos son ahora más amigos que antes y me imagino también que mis enemigos son más
enemigos que antes. Cuando alguien me reconoce en la calle se queda mirándome como a un
animal raro, por eso visto de civil hasta cuando a la gente se le olvidé que estuve 10 días sin
comer ni beber en una balsa.
1. El héroe Luis Alejandro Velasco se siente ahora:
a) Ligeramente cambiado. b) Como un animal raro.
c) Como un héroe nacional agradecido. d) Más incómodo que antes.
e) Igual que antes.
2. Haber pasado diez días solo en una balsa bien equipada hubiera significado para Velasco:
a) Salvar su vida sin ser héroe. b) Vivir una aventura agradable.
c) Renunciar a su derecho de ser héroe. d) Vencer una hazaña difícil.
e) Soportar la salvación con heroísmo.
3. El náufrago llegó a ser héroe por qué:
a) Se esforzó por salvarse.
b) Tuvo una brújula y sabía remar una balsa.
c) Todos los hombres valientes pueden ser héroes.
d) Así lo consideró la gente.
e) Tuvo mucha suerte.
34
4. El heroísmo de Velasco consistió en:

a) Haber poseído una gran habilidad personal.
b) No haberse dejado morir.
c) Haberse defendido de la inclemencia del tiempo.
d) Se un diestro navegante.
e) Haberse esforzado por se un héroe.
5. Las relaciones de la gente con el supuesto héroe después de su aventura:
a) Son peores.
b) Son muy extraños.
c) Se han intensificado.
d) Más incómodo que antes.
e) Igual que antes.
 Complementan el tema con una ficha de Aplicación.
“Serpiente es la soberbia; Serpiente la avaricia; serpiente, la lujuria; serpiente la ira;
serpiente la gula, la envidia; la pereza no es serpiente; es animal inmundo que duerme en
su fango su sueño profundo”
(Montalvo)
Se infiere que:
a) La soberbia, la avaricia, la lujuria y la ira son serpientes.
b) La soberbia y la avaricia son vicios humanos.
c) La soberbia es peor que la avaricia.
d) La pereza es peor que la avaricia.
e) La pereza es una serpiente que vive en el fango.
35
TEMA: INFERENCIA II
INFERENCIA
Observan el cuadro de deducción de inferencias.
 Determinan las clasificaciones de inferencia a través de un cuadro.

Existen diversas clasificaciones de inferencias. Una de ellas es la siguiente:
Realizan actividades sobre inferencia.
36
ACTIVIDADES
 La diablada es la danza más conocida La danza de la diablada es muy
por los pobladores de Puno, lugar al difundida en Puno.
que se le atribuyen su origen. En la La diablada es una danza muy
diablada, los danzantes llevan una movida.
gran máscara diabólica, elementos
que la caracteriza. Desde niños, los
puneños consideran esta danza como
uno de sus patrimonios culturales.
 Hasta en los pueblos más alejados del La piedra de Huamanga es de
Perú, los artesanos producen objetos color blanco.
utilizando recursos de su comunidad. En el Perú hay una gran variedad
Es increíble apreciar, por ejemplo, de artesanos.
cómo transforman la piedra de
Huamanga en nacimientos y otras
figuras que sorprenden a peruanos y
extranjeros.
1. Observa la imagen. Luego lee la conclusión y escribe por qué es cierta o no en cada
caso.
A estos chicos les gusta usar zapatillas.
En la familia, todos tenemos el cabello negro
 Efectúan la ficha de aplicación para su evaluación
37
1. Lee las dos columnas y marca la conclusión correcta que corresponde a cada enunciado.
Si lees que… Sacas la conclusión de que…
 En los diferentes pueblos del Perú hay  La vestimenta típica representa
vestidos que se conservan a través de a un determinado pueblo.
las sucesivas generaciones. A estos Los trajes típicos son muy
vestidos se les llama típicos y los vistosos.
lucen los bailarines en las fiestas de
su localidad.
2. Observa las imágenes y escribe lo que pasará en cada caso.
3. Lee los siguientes casos y escribe la conclusión a la que se puede llegar.

 Mi hermana se puso un polo rojo.
 Mi hermana se puso un pantalón rojo.
 Mi hermana se puso unos zapatos rojos.
 Fuimos a almorzar fuera y mi mamá pidió pizza.
 Fuimos a cenar y mi mamá pidió pizza.

 Fuimos a desayunar fuera y mi mamá pidió pizza.
 Mi tía llegó con un abanico.

 Mi tía Felisa llegó con un abanico
 Mi tía Gloria llegó con un abanico.
 Cuando mi primo ingresó a la Universidad le raparon

el pelo.
 Cuando mi hermano ingresó a la Universidad le
raparon el pelo.
 Cuando ingresé a la Universidad me raparon el pelo
38
TEMA: PROCESO DE PRODUCCIÓN DE TEXTO

 Leen el texto “Por el camino” y resuelven sus estrategias
POR EL CAMINO
Hace algún tiempo, en Sullana, un muchacho salió de su casa para llevar el almuerzo a su padre,
que trabaja en el campo. Dentro de una canasta, el chico llevaba un guiso de carne con frejoles y
arroz.
Con el ajetreo del viaje, el pobre muchacho sintió hambre y comenzó a comer un poquito de
arroz. Cogió un pedazo de carne; después, un poco de frejoles; instantes más tarde, una papa; a
continuación, otra … y así hasta que no quedó más que el juguito del guiso.
Cuando se dio cuenta de lo que había hecho, el muchacho se puso a llorar. Así, llorando, se
presentó ante su padre, quien le preguntó alarmado:
¿Qué te ha ocurrido? ¿Por qué lloras así?
El muchacho le mostró la canasta y dijo:
Se me ha caído la comida y… ¡sólo he podido recoger el juguito!
 Completa con los datos del texto.

Lugar y tiempo: _____________________________________________________
Personajes: _______________________________________________________
 Menciona los tres hechos más importantes de la historia

Acontecimiento inicial: _____________________________________________
Nudo: __________________________________________________________
Desenlace: _____________________________________________________
 ¿Qué opinión te merece el final de la historia? Inventa otro desenlace para el texto “Por el
camino”.
 Inventando cuentos
Podemos crear textos literarios en prosa, cuentos breves, inspirándonos en una lectura,
produciendo una historia basada en la que se acaba de leer, la cual sirve de patrón a la nueva.
 Se les reparte diversas lecturas “El sol, la luna y el agua”
39
El Sol, la Luna y el Agua

Hace miles de años, el Sol y la Luna vivían en una casa sobre la Tierra. Ambos
eran muy amigos del Agua, por lo que, un día, decidieron invitarla a su casa. El
agua aceptó la invitación.
Pero cuando el Agua vio por primera vez la casa, se molestó, porque no se
imaginaba que el Sol y la Luna habían pensado que ella podría caber en tan
pequeño espacio.
El Sol y la Luna, apenados por el incidente, decidieron volver a invitarla; pero,
esta vez, sería a su nueva casa, más grande.
Llegado el día, entraron a la casa primero el Agua, luego el Sol y la Luna. Pero la
casa no soportó y explotó. El Sol y la Luna salieron disparados hacia el cielo y el
Agua se extendió por el mundo.
 Recuerdan que la producción de un texto tiene conectores para enlazar el texto y que tenga
coherencia.
 Crean historias fantásticas en grupo de acuerdo a un esquema
 El pequeño ciempiés sintió que debía lanzarse a caminar, y preguntó

inquieto a su madre…
 Un hombre que paseaba por el bosque vio un zorro que había perdido sus
patas, y se preguntó cómo podría sobrevivir. Entonces vio llegar a un tigre
que llevaba una presa en su boca…
 Un guerrero indio encontró un huevo de águila en el suelo. Lo recogió y
después lo colocó en el nido de una gallina. El resultado fue que el
aguilucho se crio junto a los polluelos…
Creamos historias fantásticas sobre el espacio

1. Lee los siguientes hechos y clasifícalos en reales (R) e irreales (I)
Una mujer que Dos niñas que van Un hombre que se

predice el futuro a la escuela convierte en halcón en las
noches
Melodía, que, al ser Una madre que prepara

oída, encanta a las la cama para sus hijos
personas
40
2. Escribe
Puedes mezclar hechos reales o irreales juntando los carteles, para crear un cuento fantástico.
_________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
______________________________________________________
Un cuento fantástico es un relato en el que se mezclan hechos reales e

irreales, que hacen vacilar al lector acerca de la explicación que le puede dar.
Uno de los temas que se puede emplear es el del espacio exterior.
3. Escribe dos hechos reales y dos irreales relacionados al espacio exterior en el siguiente
cuadro.
Hechos reales Hechos irreales
 ______________________  ______________________
_________________________ _________________________
 ______________________  ______________________
_________________________ _________________________
 Exponen los trabajos

 Revisan corrigen y resuelven a copiar un nuevo borrador
 Colocan en sus portafolios.
41
NIVEL: PRIMARIA MATEMÁTICA SEXTO GRADO
TEMA: NOCIÓN DE CONJUNTO

 Con las tarjetas de nombres de los alumnos del bingo las organizan de
acuerdo a alguna característica.
 Dialogan sobre ¿Qué han formado? ¿Qué es un conjunto? ¿Cómo se llama cada tarjeta en el
conjunto? ¿Cómo lo podemos graficar o representar el conjunto?
 Utilizan diagramas de Ven y en forma simbólica los conjuntos
 Sistematizan las ideas sacando conclusiones y presentan el tema “Representación de

conjuntos”
CONJUNTO
Es la relación de elementos que tienen una característica común.
Un conjunto se escribe con letra mayúscula entre llaves y sus elementos van seguidos de
comas, cuando es infinito se colocan puntos suspensivos.
REPRESENTACIÓN DE CONJUNTOS
2 3
1 5
4
R
- Utilizando diagramas de Venn Euler:
- Utilizando letras mayúsculas y entre llaves los elementos con letras minúsculas:
R = {m, a, t, e, i, c}
 Realizan ejercicios en forma grupal la Representación de conjuntos con ejercicios propuestos.
1
Trabajo grupal
1. Representa simbólicamente cada conjunto:
E = {……………………………………….}
D = {……………………………………….}
C = {……………………………………….}
B = {……………………………………….}
1. Representa gráficamente cada conjunto:
A = {2; 4; 6; 8; 10}
N = {l, p, ñ}
L = {0; 1; 2; 3; 4; 5}
3. Representa en forma gráfica y simbólica los siguientes conjuntos:
F es el conjunto de los días de la semana
H es el conjunto de las letras de la palabra amistad
K es el conjunto de dígitos pares del número 4718
P es el conjunto de dígitos impares del número 4718
 Exponen sus trabajos, revisan, corrigen y transcriben en sus cuadernos de trabajo.
 Efectúan ejercicios de extensión para complementar los aprendizajes.
2
Ejercicios
1. Construye los diagramas para cada conjunto:
P = {9; 12; 15}
R = {a, e, i, o, u}
Q = {f, g, h, i}
S = {do, re, mi, fa, sol, la, si}
2. Representa en forma gráfica y simbólica cada conjunto:

A es el conjunto de letras de la palabra estudiante
B es el conjunto de dígitos pares del número 7462
C es el conjunto de las partes de la planta
D es el conjunto de números menores que 8
3. Si A = {números pares mayores que 4 y menores que 12}, listando sus elementos es:
a) A = { 4, 6, 8, 10, 12 }
b) A = { 6, 8, 10 }
c) N.a.
4. Si F es el conjunto de letras de la palabra corazón, listando sus elementos es:
a) A = { c, o, r, a, z, ó, n }
b) A = { c, o, r, a, z, n }
c) N.a.
5. Si P = {1, 3, 5, 7} ; nombrando una propiedad común es:
a) P = {números menores que 8}
b) P = {números impares menores que 9}
c) N.a.
Instrumentos de evaluación
 Evalúan a través de la coevaluación y lista de cotejos
Indicadores Trabajaron todos Lograr en Entregarán a

Grupo realizar todos los tiempo el trabajo
ejercicios
3
Lista de cotejos
Nº Nombres y apellidos Explica el Participa Manifiesta

procedimiento activamente seguridad
Si No Si No Si No
4
TEMA: RELACIÓN DE PERTENENCIA
RELACIÓN DE PERTENENCIA
Se utilizan los símbolos de:
 = pertenece  = no pertenece
U 2A 12  U
A 5
8 8A 4 B
3
2 4 4C 7 A
1 12
B
6C 9 B
7 6
C 9
Ejemplo 1.
Si A = {1; 2; 4; 7}, entonces podemos afirmar que:
1  A  “1 pertenece a A”
3  A  “3 no pertenece a A”
4  A  “4 pertenece a A”.
5  A  “ 5 no pertenece a A”
Ejemplo 2.
Si B = {a; b; c; d}, entonces podemos afirmar que:
a  B  “a pertenece a B”
b  B  “b pertenece a B”
f  B  “f no pertenece a B”
c  B  “c pertenece a B”
Ejemplo 03.
Dados los conjuntos:
A = {1; 2; {3}; 4; {5; 6}; 7} y B = {0; {1}; 2; 3; {4}}
Se tiene que:
a) 1  A b) {1}  B c) {3}  A d) 7  A
e) {7} B f) {5}  A g) 6  A h) {2}  B
5
 Realizan un trabajo grupal.
TRABAJO GRUPAL
1. Dados los conjuntos:
A = {a,e,i,o,u}; B = {2; 4; 6; 8; 10}; C = {1; 3; 5; 7; 9}; D = {p,q,r,s,t,u}
Escribe los signos "" (pertenece) o "" (no pertenece) según corresponda:
• 2 .................. B • 7 .................. C
• a .................. D • 9 .................. A
• 5 .................. D • i .................. A
• 6 .................. D • p .................. C
• 10.................. B • r .................. D
• e .................. A • 4 .................. A
• 5 .................. D • 1 .................. C
• i .................. D • 6 .................. A
• 10.................. B • t .................. C
• u .................. A • 3 .................. B
2. Observa los diagramas y escribe dentro de las llaves los elementos de cada conjunto.
C b.
a. C
B .13
.11 .17
.11 .10
A .14
A .1 .16
.6 .5 .9
.9 .4 .7
.18
.2 .12 .3
.1 .4
.5
.10 .3 B .8 .2
.15
.6 .8 D
.7
A = {______________________}
A = {______________________} B = {______________________}
B = {______________________} C = {______________________}
C = {______________________} D = {______________________}
3. En cada caso construye un diagrama para cada conjunto:

a. M = {do, re, mi, fa, sol, la, si}
b. N = {1; 6; 9; 13; 18}
c. P = {9; 15; 19; 23; 29}
d. Q = {x + 2/x  N, "x" es impar, 6 < x < 12}
6
Trabajo
1. Observa los diagramas y escribe dentro de las llaves los elementos de cada conjunto.
a. A
.1
.2 A = {______________________}
.8 .4
.3 .6 B = {______________________}
.5
.7
B
A
b.
.7 B
.10 .11
.8 A = {______________________}
.1
.2 .3
B = {______________________}
.6 .13
.12 C = {______________________}
.9 .5
.4
C
c. C
.7 B
.11
.15
.10 A = {______________________}
A .9
B = {______________________}
.3 .14 .16
.2 .5
C = {______________________}
.4 .8 .12
.1 .6 .13
C
A = {______________________}
d.
.1
B B = {______________________}
A .14
.3
.13 C = {______________________}
.2 .4
.5 .16 .6 .15
.8 D = {______________________}
.11
.12
.10 .7 D
.9
 Exponen sus trabajos.

 Transcriben sus resultados en el cuaderno.
 Efectúan actividades de extensión:
7
TRABAJO DE EXTENSION
1. Señalar la relación de  y  en las siguientes afirmaciones:
A = {satélite del planeta tierra}
B = {x/x es un mes del año}
C = {0; 1; 2; 3; 4; 5}
D = {x/x es una ciudad de América del sur}
Martes .......... A Primavera ........... B
Lunes .......... B 10 ........... C
0 .......... C Miami ........... D
Buenos Aires .......... D 5 ........... C
Luna .......... A Abril ........... B
Perú .......... D Sol ........... A
2. Resuelve.
A
6. B
10.
1.
8. 5.
4. 3.
9. 11. 7. C
2.
3 ___________ B 4 ___________ A
7 ___________ A 1 ___________ C
9 ___________ B 10 ___________ B
5 ___________ C 5 ___________ A
8 ___________ A 3 ___________ C
8 ___________ C 4 ___________ A
11 ___________ A 8 ___________ B
2 ___________ B 1 ___________ B
8
 Trabajan una ficha de relación de pertenencia en forma individual
1. Anita (A), Cecilia (C), Diana (D) y Betty (B) dibujaron diversos animales para el trabajo
de Ciencia y Ambiente. Observa el gráfico y escribe  o  en los círculos, según
corresponda.
a. camello ____ A
b. conejo ____ D
c. cabra ____ C
d. oveja ____ A
e. caballo ____ D
f. conejo ____ B
g. cebra ____ A
h. camello ____ B
i. vaca ____ C
j. cebra ____ B
2. Con los diagramas de Venn del ejercicio anterior, completa los elementos de los
conjuntos A, B, C, y D entre llaves.
A = ______; ______; _______; ______; _____
B = ______
C = ______; ______; _______; _____
D = ______; ______; _______; _____
3. Observa los diagramas de Venn y completa los elementos entre llaves.

P = ___; ____
Q = ___; ____; ____; ___; ___; ___
R = ___; ____
S = ___; ____; ___; ____
9
TEMA: DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS

 Observan el siguiente conjunto
A = Leyendas, tradiciones, biografías, cuentos, mitos
Responden: ¿A qué tipo de texto pertenecen?
• Colocan la respuesta A = Texto narrativo
• Observan otro conjunto.
B = x/x es un texto no literario
Responden: ¿A qué texto nos referimos?
B = anécdota, noticia
• Presentan el tema “Determinación de conjuntos”
DETERMINACIÓN DE CONJUNTOS
Por Extensión: Cuando se nombra cada uno de sus elementos.
R = {2, 4, 6, 8, 10}
S = {7, 14, 21, 28}
T = {do, re, mi, fa, sol, la, si}
X = {primavera, verano, otoño, invierno}
Por Comprensión: Cuando se nombra la propiedad que tienen los elementos.

Y = {x/x es una estación}
A = {x/x es un número impar; x < 8}
B = {x/xN;3 < X < 9}
C = {x/x es múltiplo de 5; x < 30}
D = {x/x es una vocal de la palabra naturaleza}
• Efectúan ejercicio en forma grupal.
Define por extensión:

A = {las letras de la palabra honestidad} A = { ............................................
B = {x/x es un color de la bandera del Perú} B = { ..........................................
C = {X  N / 7  x  18} C = { ............................................
D = {x-2 / x  N y 1  x  7} D = { ...........................................
E = {x  N / x + 14 = 19} E = { ............................................
10
Define por extensión:

A = {las letras de la palabra honestidad} A = {............................................
B = {x/x es un color de la bandera del Perú} B = { ..........................................
C = {X  N / 7  x  18} C = { ............................................
D = {x-2 / x  N y 1  x  7} D = { ...........................................
E = {x  N / x + 14 = 19} E = { ...........................................
Define por comprensión:

A = {norte, sur, este, oeste} A = { ............................................
B = {a, m, i, g, o} B = { ............................................
C = {naranjas, plátanos, peras, manzanas} C = { ............................................
D = {0; 1; 2; 3; 4; 5} D = { ............................................
E = {15, 16, 17, 18} E = { ............................................
• Dan a conocer sus respuestas con el procedimiento explicándolo.

. Corrigen si hubo error
• Realizan ejercicios en forma individual
EJERCICIOS
1. Completa el cuadro:
POR COMPRENSIÓN POR EXTENSIÓN

A = {x/x  N, x es par, x < 12} A = { ________________________ }
B = {x/x es un punto cardinal} B = { ________________________ }
C = { _____________________ } C = {Costa, Sierra, Selva, Mar Peruano}
D = { _____________________ } D = {1, 3, 5, 7, 9 ... }
E = {x/x es una vocal} E = { ________________________ }
F = {x/x es un múltiplo, de 8, x < 60} F = { ________________________ }
G = { ________________________ } G = {3, 4, 5, 6}
H = { ________________________ } H = {azul, rojo, verde, lila, amarillo}
I = {x/x  N, 10 < x < 20} I = { ________________________ }
J = { _________________________ } J = {círculo,triángulo,cuadrado,rectángulo}
11
2. Determinar por extensión cada conjunto:
A = {______________}
B = {______________}
C = {______________}
M = {______________}
N = {______________}
U = {______________}
3. Determina por comprensión los siguientes conjuntos:

C  Jueves D  Aves
 Lunes  Anfibios
 Viernes  Peces
 Miércoles  Mamíferos
 Martes  Reptiles
 Sábado
 Domingo
A={ }B={ } C={ } D={ }

Define por comprensión:
A = {norte, sur, este, oeste} A = { ..............................................
B = {a, m, i, g, o} B = { ..............................................
C = {naranjas, plátanos, peras, manzanas} C = { ..............................................
D = {0; 1; 2; 3; 4; 5} D = { .............................................
E = {15, 16, 17, 18} E = { .............................................
• Resuelven una ficha de aplicación objetiva.
12
1. Al expresar por extensión: B = {(2x+1) / x < 8 y x  N}. ¿Cuántos son de dos cifras?
2. Si B = { x2 - 3/x  ; 3 ≤ x < 6 }; entonces por extensión será:

a) {6; 13; 22; 33} b) {3; 4; 5} c) {6; 13; 22} d) Ninguna de las anteriores.
3. El conjunto M = {2; 3; 4; 5; 6; 7}, determinado por comprensión:

a) M  x  1 / x  N  2  x  8 b) M  x  1 / x  N  2  x  8
c) M  x  1 / x  N  2  x  8 d) M  x  1 / x  N  2  x  8
e) Ninguna de las anteriores
4. Determina por extensión:

“A conjunto de letras de la palabra “solidaridad”
“B conjunto de vocales de la palabra murciélago”
C = {X  N / x - 8 = 18}
D = {x + 2 / x  N y 1  x  4}
E = {x  N / x por menor que 8}
F = {x2/1  x  5}
G = {x  N / 5  x  9}
H = {múltiplos de 4 menores que 12}
5. Determina por comprensión:

“H es el conjunto de departamentos del Perú”
I = {4; 5; 6; 7; 8; 9}
“J es el conjunto de los divisores de 500”
“K es el conjunto de los números naturales menores que 800”
“L es el conjunto de números pares mayores que S y menores o igual que 200”
“P es el conjunto de los días de la semana”
M = {0; 1; 2; 3 …}
N = {6; 8; 10; 12 …}
13
TEMA: CLASES DE CONJUNTOS

 Determina el tema “Clases de conjuntos”
CLASES DE CONJUNTOS
1. Conjunto Universal: Es un conjunto referencial que contiene dos o más conjuntos con una
característica común.
2. Conjunto Unitario: Cuando tiene un solo elemento.
3. Conjunto Vacío: Cuando no tiene elementos.
4. Conjunto Finito: Cuando se pueden nombrar todos sus elementos.
5. Conjunto Infinito: Cuando no se pueden nombrar todos sus elementos.
6. Conjuntos Iguales: Cuando tienen los mismos elementos.
7. Conjuntos Disjuntos: Cuando no tienen ningún elemento en común.
8. Subconjuntos: Es un conjunto incluido en otro.
U = {la célula}
P = {unicelulares}
Unicelulare Pluricelu-
M = {pluricelulares} s lares
 Realiza ejercicios en grupo.
TRABAJO EN GRUPO
1. Escribo en el recuadro el color, 1 si el conjunto es unitario y 0 si es vacío:
A = x  N/4  x  6 D = x  N / x+1 = 0
B = x  N/3  x  4 E = 
C = x  N/ x+1 = 6 F = 0
14
2.Une con una flecha cada par de conjuntos con la relación que cumplen:
<<
A = 1;3;5;7 y B =3;5 A y B no tienen

elementos comunes.
A = 8;9 y B =7;4 A y B son conjuntos

iguales.
A = 5;6;7 y B =números B es subconjunto de A.

naturales comprendidos entre
4 y 8
A = 0;2;8 y B =números A y B tienen algunos

pares menores que 8 elementos comunes.
3. ¿Qué conjuntos tienen los mismos elementos? Pinto los recuadros del mismo color?
20;22;24;26;28 1;3;5;7;9 números pares
terminados en 1
números impares números pares números impares

menores que 10 comprendidos terminados en 0
entre 19 y 29
 Comparan resultados y corrigen

 Trascriben a sus cuadernos de trabajo los ejercicios.
 Efectúan una práctica individual en sus domicilios.
TAREA DOMICILIARIA
1. Completa:
Un conjunto es unitario porque tiene.
.............................................................................................................................
Un conjunto es vacío porque tiene.
.............................................................................................................................
Un conjunto es unitario porque tiene.
.............................................................................................................................
Un conjunto es finito porque tiene.
.............................................................................................................................
Dos conjuntos son iguales porque tienen.
.............................................................................................................................
Dos conjuntos son desiguales porque.
.............................................................................................................................
 Realizan una ficha de aplicación.
15
FICHA APLICACIÓN
1. Indica con U si el conjunto es unitario y con V si es vacío.
A = {x  / x: 2 = 3} .........................................................................................
B = {x  / 4 < x < 5} .....................................................................................
C = {x  / x- 2 = 2} .........................................................................................
D = {meses del año cuyos nombres comienzan con E} .......................................
E = {x/x es un virrey actual del Perú} ...................................................................
2. Escribe 2 ejemplos de conjuntos finitos.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
3. Escribe 2 ejemplos de conjuntos iguales.
..............................................................................................................................
..............................................................................................................................
4. Escribe 2 ejemplos de conjuntos infinitos.
..............................................................................................................................
.............................................................................................................................
16
TEMA: OPERACIONES ENTRE CONJUNTOS

 Realizan el juego “El aula revuelta”
 Al mando del tutor los alumnos obedecen a agruparse de acuerdo a la indicación. Alumnos
que empiecen su nombre con “A”. Alumnos que empiecen su nombre con “M”.
 El profesor dirá las indicaciones de acuerdo a las características de los alumnos del grado que
tiene a su cargo.
 Al finalizar dirá “Alumnos que tienen ojos, oídos, etc. Todos se agruparán y formarán la
UNION del conjunto.
UNION DE CONJUNTOS
A B C D
AB CD
INTERSECCIÓN DE CONJUNTOS
17
 Realizan ejercicios en grupo
PRÁCTICA DE CLASE POR GRUPOS
1.- Dados los conjuntos

E = {x+2 / x  y 2 < x < 6 }; F = {x  / x 3} ; G = {x  / 3 < x < 7} ;
H = {3, 6}
Efectúa y construye los diagramas de: E U F, G U H , (G  H) U F
2.- Dado los conjuntos : A = {x  / N / 2 < x ≤ 5 } B = {x  /  / 2x+3; 1 ≤ x < 4}

C = { x + 1 / x /  y 2 < x < 6 } , Determina y construye su diagrama de:
A  B A  C B  C
3.- Dado los conjuntos: R = {4; 7; 10} S = { a,b,c } T = { 8; 9; 10 } Q={7}

Escribe V o F según corresponda:
R  Q={7} ...…….. ( ) R  T = { 10 } .......... ( )

S  T = {a,b} .…....... ( ) Q  T = {7,8,9,10 }.......... ( )
Q  S={ } ………..
 Explica cada grupo el procedimiento que realizaron para obtener el resultado.

 Transcriben en sus cuadernos los ejercicios corregidos.
 Realizan ejercicios de extensión para practicar en casa
18
EJERCICIOS DE EXTENSION
1. Dado el diagrama, Determina la unión de:
A U C = { .......................................................... A C
C U D = { .......................................................... .6
.7 D
B U A = { .......................................................... B .5
B U C U D = { ................................................... .8 .1 .2
(C U D) U B = { ................................................ .4
.3
A U B U D = { ...................................................
2. Dado el diagrama adjunto, escribe el conjunto intersección de:
B D
A A B= { .........................................
.2 
C .4 B  C= { .........................................
.6 C  D= { .........................................
.3 .7
.5 A  D= { .........................................
.1
B  D= { .........................................
A  B  C= { .................................
( ) S  R = {  }……… ( )
3. Si A = {a; b; c;}, B = {c; d; f}, C = {a; b}, halla y grafica.

a. AB b. A  C c. B  A d. B  C
4. En cada gráfico pinta la parte que corresponde a los conjuntos indicados.

P P
R R Q
Q
PR PQ QR
T P P W
R Q T P
R
(T  R)  P (R  P)  Q (T  P)  W
5. Sabiendo que A = {x  N/x es par},

B = {x  N/x es impar}, C = {x  N/x < 20} y D = {x  N/x > 10}, determina los
elementos de:
a. AB b. C  D c. A  C d. B  C
19
6. Dados A = {4; 5; 6; 7; 8}, B = {3; 5; 6; 7; 9}, C = {5; 6} y D = {2; 7; 8; 9}, halla y grafica lo
siguiente:
a. AB b. A  C c. C  D d. A  (B  D)
7. De acuerdo con el gráfico completa los elementos de los siguientes conjuntos:
A •2
B
C •3
•1 •4
•5 •8
•6 •7 •9
• 10
a. A  B = { ______________________________ }
b. A  C = { ______________________________ }
c. B  C = { ______________________________ }
d. (A  B)  C = { ______________________________ }
 Se trabaja una ficha de aplicación para evaluar la sesión del día.
1.-Sean:
P = {x  / 12 ≤ x < 25 ; x es múltiplo de 3 }
Q = {x  / 20 ≤ x < 32 ; x es múltiplo de 6 }. Determinar y graficar P  Q
2. Dado el diagrama. Hallar la unión de:
A = { ..........................................................
A .4 C B = { ..........................................................
.1 B C = { ..........................................................
.5 .3 .6 A U B = { ..........................} A  B = {........................}
.2
B U C = { ..........................} B  C = {........................}
A U B U C={ ........................} A  B 
C={.........................}
20
TEMA: DIFERENCIA DE CONJUNTOS
 Diferencian una célula eucariota de una célula procariota, preguntándose: ¿Qué tiene la célula
eucariota que no tiene la célula procariota? ¿Quiénes tienen células eucariotas y quiénes
tienen células procariotas?
 Observan las diferencias entre células eucariotas y células procariotas, sacando una
conclusión.
 Presentan el tema “DIFERENCIA DE CONJUNTOS”
 Definen qué es diferencia de conjuntos.
Son todos los elementos que tiene un conjunto y no lo tiene el otro conjunto
 Analizan gráficos de conjuntos
 Resuelven trabajo de extensión reforzando el tema.
21
Consideremos U = {0,1,2,3,4,5,6,7,8,9} como conjunto universal.

Sean A = {1,2,3,4}, B = {2,4,6,8} y C = {3,4,5,6}. Halla los conjuntos:
A – B, C – A, B – C, B – A, C – A,
A – A, B – B, A – Ø, B – Ø, C – Ø,
Ø – B, Ø – A, Ø – C, A –U, B –U, C –U,
U – B, U – C, U – A,
A – (B C), (A – B) (A – C), (A – B) C,
(A B) – C, B – ( A C), (B – A) (B – C
 Resuelven una ficha de aplicación
FICHA DE APLICACION
1.- Dados los conjuntos: M = {2; 4; 6; 8} N = {6; 8; 10} R = {3; 5}
S = {2; 4} Determine y grafique:
a) M – S b) M – N c) (R – M)  N

A = {x/ x  N  x < 5},
B = { x-2/ x  Z  -1 < x < 3} y
C ={2x-3 / x  Z  -1 < x < 4}
Hallar:
a) A – B b) B - C c) C – B d) A – C
22
TEMA: COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO
Un alumno lleva en su mochila: cuadernos, libros, folders, y en su cartuchera lleva:

lápices, regla, borrador, tajador. Si lo colocamos como conjunto se vería:
A = cuadernos, libros, folders
B = lápiz, regla, borrador, tajador
U = cuadernos, libros, folders, lápiz, regla, borrador, tajador, compás, tijera
U – A= A’=Lápiz, borrador, tajador, compás, tijera
 Presentan el tema:
COMPLEMENTO DE UN CONJUNTO
Es el conjunto diferencia entre el conjunto universal y dicho conjunto.
U = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14}
A = {1, 3, 5, 7, 9}
U-A = A’ = {2,4, 6, 8, 10, 11, 12, 13, 14}
U •4 • 12
A B
•1 • 11
•6 •5 • 14
•3
•2 •7 • 13
•9
•8
• 10
 Analiza el gráfico y completa:
 Dados los conjuntos, gráfica y colorea:

 Trabajan fichas en clase en forma grupal e individual.
23
 Trabajan fichas en clase en forma grupal e individual
Consideremos U = {1,2,3,4,5,6,7,8,9} como conjunto universal y A = {1,2,3,4}, B = {2,4,6,8} y C
= {3,4,5,6}. Halla los conjuntos:
a) A l, B l, C l, U l, Ø l, (A l) l, (B l) l, (C l) l,
b) A A l, A A l, B B l, B B l, C C l, C C l,
c) A – B, A B l, B – C, B C l, A – C, A C l.
d) (A C) l, A l C l, (B C) l, B l C l,
e) (B C) l, B l C l, (A C) l, A l C l,
f) (B – A) l, B l – A l, (C – B) l, B l – C l.
 Resuelven la ficha de aplicación

FICHA DE APLICACION
1. Del siguiente diagrama hallar (B U C)’ - (A  D)’
B
.11 C
.1 .2 .10 .9 a) {1; 5}
A
.4 .3 .7 b) {1; 4; 5}
.8
.6 c) { 4 }
.5 D d) N.a.
U = {1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11}
24
A = {1, 3, 5, 7, 9}
B = {2, 4, 5, 7, 10, 11}
C = {1, 3, 5}
Hallar:
A' = {………………………………}
B' = {………………………………}
( A U B ) '= {………………………………}
U
A B
2
4 10
8
1 5
7 11
9 3
C 6
25
TEMA: DIFERENCIA SIMÉTRICA

 Observan el tema diferencia simétrica entre conjuntos.
DIFERENCIA SIMÉTRICA
Es el conjunto formado por los elementos no comunes de los conjuntos A y B.
 Realizan trabajas de grupo realizando el tema “Diferencia simétrica dentro conjuntos”
TRABAJO POR GRUPOS

1. Si A = {a; b; c; d; e; f}, B = {c; d; e; f; g}, C = {a; b; c} y D = {e; f; g; h}, determina por
extensión y gráfica.
a. A Δ B b. A Δ C c. C Δ D d. C Δ A
e. D Δ Ø  f. B Δ B g. B Δ A h. D Δ A
2. Colorea la parte que corresponde a los siguientes conjuntos:
G P Q
E F
H
R
FE HG (P  Q)  R
F R
E G L S
M
T
(E  F)  G (M  L)  N N (R  T)  S
 Refuerzan el tema haciendo el trabajo de extensión individual
26
1.- Dados los conjuntos: M = {1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8; 9}

A = {x/x es un número no menor que 9 pero menor que 1} B = {1; 2; 3; 4}
Determina y construye su diagrama:
a) A  B b) A U B c) A – B d) B – A
e) A  B f) M  A g) M  B h) A – M
i)M  A j) M  B
2.- Sean los conjuntos U = {2; 4; 6; 8; 10; 12; 14; 16; 18; 20}
A = {1; 3; 5} B = {10; 12; 14} C = {2; 20}
Determine y construya su diagrama:
a) B’ b) C’ c) A  B d) A - C
A = {2; 3; 7; 9} B = {2; 5; 7; 8} C = {3; 4; 5; 7}
Determine:
a) A U B U C b) A  B  C c) (A  B) U C
d) (A – B)  C e) A  C f) (A  B)  C
 Comprueba su aprendizaje a través de una ficha de aplicación
FICHA DE APLICACION
1.-Dado los conjuntos:
A = {x + 3 / x  N  2  x < 6}
B = {2x – 1 / x  N  2  x  6}
C = {x (x – 1) / x  N  2  x  5}
Hallar: a) A  B b) A  C c) (A U B)  C
2.-Dado los conjuntos A = {a, b, c, d} B = {c, d, e, f} C = {b, c} D={g}

Determine y construya el diagrama:
a) A  B b) D  C c) (A  B) – C
27
TEMA: OPERACIONES COMBINADAS DE CONJUNTOS

 Se plantea una operación combinada con conjuntos Ejemplo:
 Dialogan que características comunes tienen las etapas de la pubertad y
adolescencia y cuáles son sus diferencias, colocando en un diagrama de Venn.
Luego pide realizar:

(AP) – (PA)
 Utilizando gráficos el profesor explica algunos ejemplos con operaciones combinadas con
conjuntos.
 Analizan y resuelven:
OPERACIONES COMBINADAS DE CONJUNTOS
 Dados los conjuntos:
D E
P = {piuranos}
T = {trabajan} a b f
E = {estudian} d c e
U = {costeños}
g
Resuelve y gráfica: h
(P  T) – E (P  E) – T T
U
PET E- (P  T)
T – (P  E) P TE
28
(P  T) - E = Piuranos que trabajan pero no estudian Rpta: {d}
P  E  T = Piuranos que estudian y trabajan Rpta: {c}
P - (E  T) = Piuranos que no son estudiantes y no trabajan Rpta: {a}
T - (P  E) = Trabajadores que no son piuranos y no estudian
(P  E) - T = Piuranos estudiantes que no trabajan
E - (P  T) = Estudiantes que no son piuranos y no trabajan
29
P  T  E = Piuranos, trabajadores y estudiantes
 Realizan ejercicios en grupo.

1. Sean los conjuntos:
A = {x/x  N  10 < x < 16}
B = {x/x  N  6 < x  9}
C = {9; 11; 13; 15; 17}
Hallo: (A - B)  (C - A)

A = {2x - 3/x  N ^ 6  x < 10}
B = {x  N/x es múltiplo de 3 ^ 6  x < 20}
C = {X  N/X es divisor de 18}
Cálculo: [(A  B) - (B  A)]  [(C-A)-B]
A = {x  N/x es múltiplo de 5  x  30}
B = {x  N/x es divisor de 40}
C = {x  N/x es múltiplo de 4  x  24}
Calculo:
[(B - C) - A]  [(A - C) - B]
 Efectúan trabajo de extensión para casa.

A = {0; 2; 4; 6; 8; 10}
B = {1; 3; 5; 7; 9}
C = {4; 5; 6; 7; 8; 9; 10}
Calculo:
(A’ - B)  (C - B)
30
2. Analiza el siguiente diagrama:

U
A
B •1
C
•2 •3
•4 •8
•5 •6 •7
•9 •0
• 10
D
Representa gráficamente (A  B)’ - (C  D)’

3. Sean U = {x - 3/x N y 2 < x < 11}, D = {n N/2 < n < 7}, E = {2, 5, 6, 7} y
F = {0, 4, 5, 7}. Halla y grafica.
a. (D  E)  F g. (E’ - D’) - F’
b. E  (F  D) h. (E’ - F) - (D - E’)
c. (F  D) - E i. (D’ - F’)  (D  E’)
d. (E - F)’ - F j. (D - F) - (E  F)
e. U’ k. (E - F)  (D  E)
f. Ø’ l. (D  F)  (E - F)
4. Pinta la parte que corresponda a los conjuntos indicados.
A B A B A B
C C
(B - C)  (A - C) (B  C) - (A  C) (A  B)  C
B U U
A
D A B C D
(A  D) - B (A - B)’ C’  D’
 Efectúan la ficha de aplicación.
31
A= {6; 7; 8; 9; 10; 11}
B = {9; 11; 13; 15}
C = {8; 10; 12; 14; 16}
U = {6; 7; 8; 9; 10; 11; 12; 13; 14; 15; 16}
Hallo:(A  B)'-C
A = {x/x  N  x < 8}
B = {x  N/x es un divisor de 30}
C = {x  N/x es par  5 < x  12}
Hallo: C - (A  B)
4. Expresa por extensión los siguientes conjuntos.
A = {x/x  N ; 4 < x < 15}
B = {x/x  N impares, 0 < x  10}
C = {x/x  N, x < 7}
A = { ________________________________ }
B = { ________________________________ }
C = { ________________________________ }
Luego efectúa las siguientes operaciones y represéntalas mediante diagramas de Venn.
(A  B) - C = { _________________________ }
(B  C)  (A  B  C) = { _________________________ }
C - (A  B) = { _________________________ }
32
TEMA: INCLUSIÓN DE CONJUNTOS

INCLUSIÓN DE CONJUNTOS
X= {Países de América}
Y = {Países de América del Sur}
R = {x/x es un NN}
S = {x/x es un NN par, 2 < x < 16}
T= {x/x es un NN impar,3<x<21}
V = {10, 20, 30, 40, 50}
W = {5, 15, 25, 35, 45}

A = {0; 1; 2; 3; 4}; B = {2; 4}; C = {3; 7; 8};
D = {0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8}
Completar los símbolos ""; ""; "" o "" en cada caso:
B ....... A 2 ....... A 6 ....... D B ....... C

B ....... D 9 ....... D 4 ....... C 4 ....... D
Dado el conjunto: A = {{1}; 2; {4}; 6} señalar verdadero o falso:

• {1}  A ......................................................................................( )
• 2  A.........................................................................................( )
• 4  A.........................................................................................( )
• 6  A.........................................................................................( )
33
• {2}  A ......................................................................................( )
• {{4}}  A ....................................................................................( )
•  A ........................................................................................( )
 {6}  A .......................................................................................( )
Del gráfico, indicar el signo "" o "" en cada caso:

B
A
D ....... A C ....... A
C
D E ....... D B ....... A
C ....... D E ....... B
A ....... C D ....... B
B ....... E C ....... E
E
34
TEMA: ÁREAS SOMBREADAS DE CONJUNTOS

 Resuelven ejercicios con operaciones de conjuntos. Áreas
sombreadas.
TRABAJO EN CLASE
En cada caso, hallar la expresión que representa a las zonas sombreadas:
a. b.
A B A B
C C
c. d.
A B A B
C C
e. f. g.
N Q N Q N Q
M M M
h. i.
A A B
B
35
PROBLEMAS QUE SE RESUELVEN CON CONJUNTOS

Para resolver problemas con dos conjuntos, se debe identificar en su diagrama de Venn, las
diferentes zonas que se presentan; para eso veamos con un ejemplo, sobre una encuesta a un
grupo de personas sobre la preferencia por las revistas "A" o "B".
Prefieren la revista "A". Prefieren la revista "B".
A B A B
Prefieren sólo "A"; solamente "A", "A" pero no "B". Prefieren sólo "B", solamente "B", "B" pero no "A".
A B A B
Prefieren "A" y "B". No prefieren ni "A" ni "B".
A B A B
No prefieren "A". No prefieren "B".
A B A B
Prefieren "A" o "B". Prefieren solamente una revista.
A B A B
 Realizan su ficha de aplicación.
36

a. b.
j. A k.
A B
C
C
B
c.l. d.
m. A
A
B
B
C
C
37
TEMA: PROBLEMAS CON CONJUNTOS

 Representan gráficamente e identifican cada región:
Ubican los datos planteados, según el enunciado Sólo inglés = 23 - 7 = 16
Sólo francés = 35 - 23 = 12
Rpta: Estudian sólo inglés_____alumnos y
estudian sólo francés_____alumnos
a. En una encuesta a 57 niños, 27 prefieren ver películas de acción, 42 prefieren películas de

ciencia ficción y 12 gustan de ver ambos tipos de películas ¿cuántos prefieren ver sólo
películas de ciencia ficción?
27 - 12 = 15
42 - 12 = 30
15 + 12 + 30 = 57 = total de niños
b. Lee y ubica en los conjuntos las cantidades que se indican:
A 80 niños se les preguntó sobre los sabores que prefieren en los helados y los resultados
fueron los siguientes:
20 prefieren sólo chocolate

14 prefieren sólo fresa
18 prefieren sólo vainilla
7 prefieren chocolate y fresa, pero no vainilla
4 prefieren vainilla y fresa, pero no chocolate
8 prefieren chocolate y vainilla, pero no fresa
9 prefieren los tres sabores
38
Calcula y contesta:
a. ¿Cuántos prefieren chocolate? _______________________________

b. ¿Cuántos prefieren fresa? __________________________________
c. ¿Cuántos prefieren vainilla? _________________________________
d. ¿Cuántos prefieren chocolate y vainilla? _______________________
e. ¿Cuántos prefieren vainilla y fresa? ___________________________
f. ¿Cuántos prefieren chocolate y fresa? _________________________
g. De los encuestados, ¿cuántos prefieren otros sabores? ___________
Trabajo en grupo
Resuelve los siguientes problemas aplicando la estrategia aprendida:
1. De un salón de 40 alumnos, a 25 les gusta Matemática, 23 de ellos prefieren Comunicación y a 13 les

gusta las dos asignaturas. ¿A cuántos alumnos les gusta sólo una asignatura?
a) 20 b) 22 c)19 d) 25
2. En una playa se realizó una encuesta acerca del consumo de helados y gaseosas; 29 de los
encuestados consumían helados y 16 sólo gaseosas. La cantidad de personas encuestadas es el
quíntuple del número de personas que consumen helados y gaseosas. Si 15 personas no consumen
ningún producto, ¿cuántas personas fueron encuestadas?
a) 75 b) 45 c)50 d) 60
3. De una encuesta a 500 personas se extrajeron los siguientes datos: 270 personas leen El Comercio;
260 prefieren La República y 90 no leen ninguno de los dos periódicos.
¿Cuántas personas encuestadas leen los dos periódicos?
a) 100 b) 130 c)120 d) 112
4. En una sección de 43 alumnos, 23 juegan fútbol, 18 juegan vóley, y 20, básquet. Se sabe también que
8 juegan fútbol y vóley; 9 juegan fútbol y básquet, y 7 vóley y básquet. Además, 2 practican los tres
deportes y 4 no practican ninguno. ¿Cuántos alumnos practican sólo un deporte?
a) 19 b) 15 c) 20 d) 18
5. En una encuesta realizada a 100 personas se obtuvieron los siguientes resultados: 56 personas leían
libros de literatura; 54, libros de ciencia, y 49, libros de historia. También se averiguó que 29 personas
leían libros de literatura y ciencias; 28 leían libros de literatura e historia; 24 personas, libros de ciencia
e historia, y 13 de ellos leían sobre los tres temas. Si 9 personas no leen libros, ¿cuántas personas
preferían leer sobre ciencias e historia, pero no literatura?
a) 10 b) 11 c) 15 d) 9
Solucionarlo:
1. b 2. d 3. c 4.a 5. b
39
ACTIVIDAD DE EXTENSIÓN
 Resuelve en casa
1. En el salón de Percy hay 42 alumnos y todos practican por lo menos un deporte, de los cuales 18
juegan sólo fútbol y 14 juegan sólo básquet. El resto juega fútbol y básquet. ¿Cuántos alumnos juegan
fútbol y básquet?
2. De un grupo de 100 señoras, 50 usan sólo la colonia A y 40 sólo la colonia B. Si todas prefieren una de
las dos colonias, ¿cuántas señoras usan las colonias A y B?
3. A los alumnos de 6o grado les preguntaron qué actividad preferían realizar: leer, pintar o jugar. Estos
fueron los resultados: a 14 alumnos les gusta sólo leer, a 16 sólo pintar, a 18 sólo jugar, y a 3, las tres
actividades. Uno dijo que le gusta pintar y jugar, pero no leer, 4 que les gusta leer y jugar, pero no
pintar y 2 que les gusta leer y pintar, pero no jugar.
Si todos prefieren al menos una de estas actividades, ubica en los conjuntos las cantidades que
se indican y responde.
- ¿A cuántos les gusta leer?

- ¿A cuántos les gusta jugar?
- ¿A cuántos les gusta pintar?
- ¿A cuántos les gusta pintar y jugar?
- ¿A cuántos les gusta leer y jugar?
- ¿Cuántos alumnos hay en total?
4. Juan, Luis, Ángel y Pedro quieren ingresar a una oficina en la que se exige saber los
programas de computación Word y Excel. Juan sabe Word y no sabe Excel. Luis sabe Word y
sabe Excel. Ángel no sabe Word, pero sabe Excel. Pedro no sabe Word ni sabe Excel. ¿Cuál
de estas cuatro personas podrá ingresar en dicha oficina?
5. En una encuesta realizada a 61 jóvenes, 33 de ellos son mujeres, a 16 varones les gusta
dibujar y a 22 mujeres no les gusta dibujar.
- ¿A cuántos de los encuestados no les gusta dibujar?

- ¿A cuántas mujeres les gusta dibujar?
- ¿Cuántos de los encuestados son varones?
6. De 250 personas, 64 hombres leen periódicos, 72 mujeres no leen periódico y 150 de las
personas son mujeres.
- ¿Cuántas personas leen periódicos?

- ¿Cuántas personas no leen periódicos?
- ¿Cuántos son hombres?
- ¿Cuántas mujeres leen periódico?
- ¿Cuántos hombres no leen periódico?
40
PROBLEMAS
1. De un grupo de 65 alumnos: 30 prefieren Comunicación; 40 prefieren Matemática; 5 prefieren

otros cursos. ¿Cuántos prefieren Matemática y Comunicación?
a. 8 b. 10 c. 5 d. 15 e. 12
2. De 50 estudiantes encuestados: 20 practican sólo fútbol; 12 practican fútbol y natación; 10 no

practican ninguno de estos deportes. ¿Cuántos practican natación y cuántos sólo natación?
a. 32 y 20 b. 12 y 8 c. 8 y 4 d. 20 y 8 e. 30 y 12
3. En un salón de 100 alumnos: 65 aprobaron Raz. Matemático; 25 aprobaron Raz. Matemático y

Raz. Verbal; 15 aprobaron solamente Raz. Verbal. ¿Cuántos no aprobaron ninguno de los
cursos mencionados?
a. 10 b. 15 c. 20 d. 25 e. 30
4. En una encuesta realizada a 120 personas: 40 leen solamente la revista «Gente»; 60 leen
solamente la revista «Caretas»; 12 no leen ninguna de estas revistas. ¿Cuántos leen ambas
revistas?
a. 8 b. 68 c. 48 d. 20 e. 38
5. Entre 97 personas que consumen hamburguesas se observaron las siguientes preferencias en

cuanto al consumo de mayonesa y ketchup: 57 consumen mayonesa; 45 consumen ketchup;
10 no consumen ninguna de estas salsas. ¿Cuántos consumen mayonesa pero no ketchup?
a. 15 b. 30 c. 42 d. 52 e. 40
6. De 300 alumnas que salen al recreo: 90 bebieron Inca Kola; 60 bebieron Coca Cola; 10
bebieron ambas bebidas. ¿Cuántas alumnas bebieron sólo una de estas bebidas?
a. 130 b. 160 c. 210 d. 170 e. 150
7. En una reunión de profesores de ciencias: 47 eran de matemática; 40 eran sólo de Física; 4

no enseñaban ninguno de estos cursos. ¿Cuántos profesores integraban la reunión?
a. 83 b. 70 c. 100 d. 91 e. 87
8. En una encuesta realizada a un grupo de deportistas: 115 practican básquet; 35 practican

básquet y ajedrez; 90 practican sólo ajedrez; 105 no practican básquet. ¿A cuántos
deportistas se encuestó?
a. 220 b. 230 c. 210 d. 200 e. 190
9. Durante el mes de febrero de 1999, Santiaguito sólo desayunó jugo de naranja y/o jugo de
papaya. Si: 12 días desayunó solamente jugo de naranja; 3 días desayunó jugo de naranja y
jugo de papaya. ¿Cuántos días desayunó solamente jugo de papaya?
a. 11 b. 12 c. 13 d. 14 e. 15
10. Al estudiar la calidad de un producto se consideran dos tipos de defectos: A y B. Se analizaron

350 artículos con los resultados siguientes: 50 no tienen ninguno de estos defectos; 150 no
41
tienen el defecto A; 230 no tienen el defecto B; ¿Cuántos artículos tienen exactamente un

defecto?
a. 250 b. 260 c. 270 d. 240 e. 280
11. En una encuesta de mercado sobre el consumo de pescado y pollo se encontró que de los
1000 encuestados: 200 no consumen ninguno de estos productos; 500 no consumen pollo;
600 no consumen pescado. ¿Cuántos consumen pescado y pollo?
a. 50 b. 60 c. 80 d. 100 e. 120
12. A 60 alumnos de un salón les preguntaron por el deporte que practican y respondieron: 40
juegan fútbol, 36 juegan vóley. ¿Cuántos alumnos practican los dos deportes?
a. 20 b. 14 c. 18 d. 12 e. 16
13. En un salón de 100 alumnos que practican álgebra y/o geometría: 80 practican geometría; 60
practican álgebra. ¿Cuántos practican solamente un curso?
a. 60 b. 40 c. 20 d. 50 e. 30
14. En una fiesta donde había 100 personas, se observó que se bailaba la salsa o el rock. Si: 65
personas bailaban la salsa; 60 personas bailaban el rock. ¿Cuántas personas no bailaban el
rock, sabiendo que todos bailaban por lo menos uno de estos tipos de baile?
a. 40 b. 25 c. 35 d. 15 e. 30
15. De 200 lectores: 80 leen las revistas A y B; 110 son lectores de la revista B. ¿Cuántos leen
sólo la revista A?
a. 30 b. 90 c. 60 d. 50 e. 70
16. En una asamblea de 70 integrantes de un club: 45 son estudiantes; 48 trabajan; 8 no trabajan

ni estudian. ¿Cuántos trabajan, pero no estudian?
a. 31 b. 14 c. 17 d. 39 e. 25
17. En una peña criolla trabajan 32 artistas de estos, 16 bailan; 25 cantan y 12 cantan y bailan.
¿El número de artistas que no cantan ni bailan es?
a. 1 b. 2 c. 3 d. 4 e. 5
18. De un grupo de 40 personas se sabe que 15 de ellas no estudian ni trabajan: 10 personas

estudian y 3 personas estudian y trabajan. ¿Cuántas de ellas realizan sólo una de las dos
actividades?
a. 20 b. 18 c. 25 d. 22 e. 30
19. Durante el mes de diciembre, Rafael va a misa o al teatro. Si 18 días va a misa y 20 días va al
teatro. ¿Cuántos días va solamente a misa?
a. 7 b. 12 c. 10 d. 11 e. 9
20. De un grupo de 200 consumidores de «pollos a la brasa»: a 120 no les gusta la mostaza; a
130 no les gusta el ketchup; a 80 no les gusta ni la mostaza ni el ketchup. ¿A cuántas
personas les gusta ambas salsas?
a. 10 b. 20 c. 30 d. 40 e. 50
42
 Ficha de aplicación
Ficha de aplicación
1. De 300 personas de un club; 160 practican fútbol y 135 practican vóleibol. Si 30 no

practican ninguno de los dos deportes, ¿Cuántos practican ambos deportes?
2. De un grupo de 100 personas 40 son mujeres, 73 estudian RM, 12 mujeres no

estudian R.M. ¿Cuántos varones no estudian R.M.?
3. De 40 alumnos de una sección, 15 aprobaron Personal Social y 6 aprobaron Personal

Social y Comunicación y 13 aprobaron Comunicación ¿Cuántos alumnos
desaprobaron los 2 cursos?
4. De 98 personas que asistieron a una fiesta, 50 solo cantan, 20 solo bailan y 15 no

cantan ni bailan. ¿Cuántos cantan y bailan?
5. De 48 alumnos: 25 tienen libro de Matemática, 28 tienen libro de comunicación y 18

tienen libro de Matemática, pero no de comunicación. ¿Cuántos alumnos no tienen
ninguno de los 2 libros?
43
NIVEL: PRIMARIA CIENCIA Y TECNOLOGÍA SEXTO GRADO
TEMA: LA CÉLULA
 Observan láminas sobre la célula animal y la célula vegetal.
 Responden oralmente las siguientes preguntas.

- ¿Cuál es la parte más pequeña de un ser vivo?
- ¿Qué funciones tiene?
- ¿En qué parte de nuestro cuerpo están presentes?
- ¿Cómo está organizado nuestro cuerpo?
 Concluyen sus ideas en un papelógrafo
 Infieren el tema “La célula”
 Realizan el taller pág. 59 libro del MED
 Explican por grupos los temas “La Célula, partes de la célula”
 Sistematizan el tema transcribiendo en sus cuadernos de trabajo.
1
LA CÉLULA
La célula es la unidad biológica, morfológica, fisiológica y genética de los seres vivos.
De esta definición se desprenden tres conceptos básicos.
a. La célula es una unidad morfológica porque, sola o asociada, forma a los seres vivos. Sola
forma a los seres unicelulares (bacterias, hongos, algas, protozoarios), y asociada, a los
pluricelulares (organismos superiores).
b. La célula es una unidad fisiológica porque realiza todas las funciones vitales. Cada célula se
constituye como un verdadero organismo dotado de vida y actividad propias.
c. La célula es una unidad genética porque transmite, mediante los cromosomas, los caracteres
hereditarios de padres a hijos.
Formas de la célula:
Las células varían notablemente en cuanto a su forma, la que, de una manera general, puede
reducirse a dos tipos: variable y regular.
Células de forma variable o irregular
Son células que constantemente cambian de forma, según como se cumplan sus diversos estados
fisiológicos. Por ejemplo, los leucocitos en la sangre son esféricos y en los tejidos toman diversas
formas.
Células de forma estable, regular o típica
La forma estable que toman las células en los organismos multicelulares se debe a la forma como
se han adaptado para cumplir ciertas funciones en determinados tejidos u órganos. Son de las
siguientes clases:
a. Isodiamétrica: Son las que tienen sus tres dimensiones iguales o casi iguales. Pueden ser:
 Esféricas, como los óvulos y los cocos (bacterias);
 Ovoides, como las levaduras;
 Cúbicas, como en el folículo tiroideo.
b. Aplanadas: Si sus dimensiones son mayores que su grosor. Generalmente forman tejidos de
revestimiento, como las células epiteliales.
c. Alargadas: En las cuales un eje es mayor que los otros dos. Estas células forman parte de
ciertas mucosas que tapizan el tubo digestivo; otro ejemplo lo tenemos en las fibras
musculares.
d. Estrelladas: Como las neuronas, dotadas de varios apéndices o prolongaciones que le dan un
aspecto estrellado.
TAMAÑO DE LAS CÉLULAS
Las células son de tamaño variable; por tal motivo las podemos dividir en tres grupos:
macroscópicas; microscópicas y ultramicroscópicas.
Células macroscópicas
Son células observadas fácilmente a simple vista. Esto obedece al gran volumen de alimentos de
reserva que contienen: por ejemplo; la yema de huevo de las aves y reptiles, y las fibras
musculares estriadas, que alcanzan varios centímetros de longitud.
Células microscópicas
2
Observables únicamente con el microscopio por escapar del límite de visibilidad luminosa, y cuyo
tamaño se expresa con la unidad de medida llamada micra o micrón (). Ejemplo: los glóbulos
rojos o hematíes, los cocos, las amebas, etc.
Células ultramicroscópicas
Son sumamente pequeñas y observables únicamente con el microscopio electrónico. En este
caso se utiliza como unidad de medida el milimicrón (m).
La micra es la milésima parte del milímetro; se representa con la letra

griega  (su nombre es mi)
 Dibujan de acuerdo al tema los tipos de células
3
 Realizan su evaluación a través de una ficha de aplicación.
FICHA DE APLICACIÓN.
- Señala en la célula las partes y su función
- Función:
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
- Observo una célula vegetal y una célula animal. Indico sus partes y comparo
sus semejanzas y diferencias en un cuadro.
Tipo de célula Semejanzas Diferencias

Vegetal
Animal
4
 Observan una célula y colocan si pertenece o no pertenece algunos

órganos
Raíz _______ célula

Núcleo _______ célula
Membrana celular _______ célula
Tallo _______ célula
Citoplasma _______ célula
 Dialogan ¿por qué pertenecen algunos elementos a la célula? ¿y otras no? ¿Qué símbolos
usamos para la pertenencia y no pertenencia en los conjuntos?
 Presentan el tema: “Relación de pertenencia”
5
TEMA: EL CITOPLASMA / EL NÚCLEO
• Indican ¿Qué organelos han observado en el video? ¿Cuál es su función?

• Leen para reforzar el tema “Organelos citoplasmáticos”
• Elaboran un esquema para resumir el tema.
Líquido viscoso, transparente e incoloro parecido

Concepto a la clara del huevo, está formado por agua 80%
,sales inorgánicos, carbohidratos, grasas,
proteínas y ácidos nucleares.
- Mitocondrias
Citoplasma - Plastidos o plastos
Organelos - Ribosomas
- Lisosomas
- Aparato reticular de
Golgi
- Centriolo
- Vacuolas.
Parte fundamental de la
Concepto célula, es esférica y está
en el centro de la célula.
Regula las funciones

El núcleo Función celulares,
especialmente la
reproducción.
- Membrana nuclear
- Jugo nuclear
Partes
- Los cromosomas
- El nucléolo
• Realizan actividades a través de un crucigrama.
6
MEMBRANA NUCLEAR - CROMATINA - CITOPLASMA - RIBOSOMAS - LISOSOMAS - VACUOLAS

- MITOCONDRIA - CLOROPLASTO - PARED CELULAR
E
U
C
A
R
I
O
T
A
• Elaboran un informe científico sobre “La función del Citoplasma”
• Efectúan su ficha de aplicación.
1. ¿Quién fue el primer investigador en usar el término de célula?
. Robert Hooke
. T. Schwann
. Schleiden
2. ¿Cuál es la diferencia entre una célula procariota y una célula eucariota?
. No hay diferencias
. En la forma de las mitocondrias
. El núcleo
3. ¿Quiénes fueron los pioneros en la Teoría celular?
. Schleiden y Schwann
. Newton y Mendel
. Einstein y R. Hooke
4. ¿Quiénes son los responsables de la respiración celular?
. Los ribosomas del RER
. Los lisosomas
. Las mitocondrias
7
5. ¿Qué organelos tienen el citoplasma? Escribe a lado de cada uno su diferencia.
ORGANELOS CARACTERISTICAS FUNCIÓN

Retículo endoplasmatico
Mitocondria
Ribosoma
Lisosoma
Aparato de Golgi
Centriolo
Vacuolas
8
TEMA: LOS SERES UNICELULARES Y PLURICELURARES

 Observan dos láminas.
III. Nivel
eucariótico
pluricelular.
II. Nivel
eucariótico
unicelular.
Protistas
II. Nivel
procariótico
unicelular.
Móneras
 Dialogan: ¿Qué diferencia hay entre las láminas? ¿Qué tipo de células tiene cada uno? ¿Cuál
será la función de las células que tiene cada uno? ¿A cuál de las láminas pertenecemos
nosotros los seres humanos?
 Presentan el tema: Células unicelulares y pluricelulares
 Se informa a través del libro del MED pag. 37
 Exponen y sacan sus conclusiones.
 Grafican los seres pluricelulares y unicelulares.
III. Nivel
eucariótico
pluricelular.
II. Nivel
eucariótico
unicelular.
Protistas
II. Nivel
procariótico
unicelular.
Móneras
9
 Se informan sobre tipos de células: procariotas y eucariotas a través de un video

(http://www.youtube.com/watch?v=5YY0Stm_SPU).
TIPOS DE CÉLULA
Dos son los grandes tipos de células:
a. Célula procariota: Son las células que no tienen el núcleo bien definido porque no presentan
membrana nuclear. Dentro de estas se encuentran las algas azules verdosas o cianobacterias
y las bacterias (Ercherichia coli). Además, como sólo tienen ribosomas.
b. Célula eucariota: Son aquellas que tienen membrana nuclear... Estas células forman parte de
las amebas y los seres multicelulares, como las plantas, los animales, las algas y los hongos
que son ejemplos de seres formados por células eucariotas.
 Dibujan una célula eucariota y procariota.
 Realizan una ficha de aplicación.
10
FICHA DE APLICACION
1. COMPLETA las oraciones con las siguientes palabras.
núcleo clorofila membrana células
organelos viscosa nuclear vacuolas
mitocondrias eucariota verde retículo
membrana ribosomas unicelulares endoplasmático
celular aparato de golgi cloroplastos pared celular
capa membrana procariota pluricelulares
Incolora nuclear citoplasma centrosoma
 Los seres vivos estamos formados por _______________________
 Existen 2 clases de células:___________y_________________
 La célula tiene 3 partes:___________,_________y_________
 La. membrana celular es una______________que protege a la célula.
 El citoplasma es una sustancia _____________ e ____________
 En el citoplasma se encuentran los_________________________
 Las células eucariotas tienen _________________________
 Las células procariotas no tienen _________________________
 Los organelos más importantes de la célula son: ______________
______________,______________y______________
 Las células de las plantas además de membrana celular tienen_____
 Las células de las plantas poseen unos organelos llamados: _______
 Los cloroplastos poseen una sustancia llamada _______________
 Sólo, las células animales poseen____________________
 La clorofila les da el color ___________________ a las plantas.
 Los seres que están formados por muchas células se llaman: _____
 Los seres que están formados por una sola célula se llaman: _____
11
2. PINTA e INDICA: ¿Cuáles son seres unicelulares y cuales son seres

pluricelulares?
12
TEMA: TEJIDOS VEGETALES Y ANIMALES

 Confeccionan un rompecabezas con los tipos de tejidos en forma grupal.
 Dialogan: ¿Qué es un tejido? ¿De qué está formado el cuerpo humano?¿Todos los tejidos son
iguales en el cuerpo humano?¿Cuál es la diferencia entre los tejidos?
 Socializan las ideas y sistematizan el tema en un organizador visual.
TEJIDO
Es la reunión de células que

tienen la misma estructura y
desempeñan la misma función
Tejidos animales Tejidos vegetales

son
son
Con células Con células
poco muy
diferenciadas diferenciadas
son
son
Muscular
Con escasa Con mucha
sustancia sustancia Liso
intercelular intercelular
Estriado
Epitelial Sanguíneo Cardiaco
Conjuntivo Nervioso
Cartilaginoso
Óseo
De crecimiento Fundamental De sostén De transporte Protector
Meristemo Reserva Colénquina Xilema Epidérmico

Parénquina Esclerénquina Floema Suberoso
Clorénquina
13
 Leen sobre los tejidos.
 Exponen el tema en forma grupal e individual

 Sacan sus conclusiones y los dan a conocer a sus compañeros
Tejido epitelial
Los tejidos epiteliales están formados por células dispuestas en capas, con escasa o nula
sustancia intercelular, que tapizan la superficie y las cavidades y conductos internos del
cuerpo.
Tejido conjuntivo
Estos tejidos se denominan conjuntivos porque sirven para ligar o unir entre sí a los demás
tejidos, formando de esta manera el enlace de los organismos.
Este tejido tiene bastante irrigación sanguínea. Se caracteriza porque sus células están
separadas por un amplio espacio intercelular, ocupado por una sustancia que puede ser
líquida, como en la sangre y la dermis, o sólida, como en los huesos.
El tejido de los huesos, los cartílagos, los tendones, los ligamentos, el material fibroso que
forra y envuelve los órganos del cuerpo, así como el tejido adiposo o graso, vienen a ser
distintas clases de tejido conjuntivo que cumplen funciones específicas de soporte, de unión o
de relleno, según el caso.
Tejido muscular
Está constituido por células especializadas para la contracción (contractilidad) llamadas fibras
musculares o miocitos, que presentan filamentos citoplasmáticos específicos. Es responsable
del movimiento corporal y de la movilidad de sus partes. Estas fibras musculares pueden ser
de tres clases: lisas, estriadas o cardiacas.
Tejido nervioso
Está formado por células mus especializadas llamadas neuronas, capaces de transformar los
estímulos del medio ambiente (luz, presión, calor, sonidos) en impulsos nerviosos y de llevar
éstos a los órganos efectores (músculos, glándulas) para generar una respuesta.
Cada neurona consta de tres partes: el cuerpo celular, la dendrita y el cilindro eje.
Tejido sanguíneo
A este tipo de tejido se le conoce comúnmente con el nombre de sangre. Contiene células de
diferentes tipos, sumergidas en una sustancia intercelular líquida que recibe el nombre de
plasma.
Tejido óseo
Es una variedad especial del tejido conjuntivo, caracterizado por su resistencia y rigidez que
le permite soportar grandes presiones, servir de soporte a los músculos, proteger a los
órganos vitales y constituir el elemento pasivo de la locomoción. Además, sirve como
reservorio de calcio y fósforo.
14
TEJIDOS VEGETALES
Los tejidos que se encuentran en las plantas no son tan numerosos y pueden estar formados
por un solo tipo de células o por varios tipos de ellas que realizan una determinada función en
el vegetal. Estos tejidos pueden estudiarse en cinco grupos: embrionarios, fundamentales, de
sostén, protectores y conductores.
Tejidos embrionarios o meristemos
Formados por células pequeñas de paredes celulares delgadas, con grandes
núcleos, que se multiplican activamente y tienen como función originar, por diferenciación
celular, los demás tejidos de la planta. Se distinguen dos tipos de meristemos: primarios
(apicales) y secundarios (laterales).
Tejidos fundamentales o parenquimáticos
Están formados por células poco especializadas, de paredes celulares generalmente delgadas,
con abundante citoplasma. A menudo cumplen la función de producción y almacenamiento de
los alimentos.
Hay cuatro tipos de parénquimas: clorofiliano, de reserva, acuífero y aerífero.
Tejidos de sostén
Forman el esqueleto de la planta, proporcionando la fuerza necesaria para mantener su
forma, para soportar su propio peso y para contrarrestar la fuerza de los vientos y de otros
factores ambientales. Los principales tejidos de sostén son el colénquima y el esclerénquima.
Tejidos protectores
Formados por células que se localizan en la parte externa, para la protección de los diversos
órganos de vegetal. Son de dos clases: epidémico y suberoso.
Tejidos conductores o de transporte
Son los encargados de transporte el agua y las sustancias alimenticias. Ellos son: el tejido
leñoso o xilema y el tejido liberiano o floema.
 Trabajan con su respectiva XO para hacer el resumen.
 Escriben en sus cuadernos.
 Se realiza la extensión del aprendizaje, logrando que el alumno se autoevalue y coevalue.
CUADRO DE COEVALUACION
Indicadores a evaluar: Participaron todos al investigar el tema
Expusieron el tema con seguridad
Utilizaron ilustraciones, láminas u otro recurso
Indicador A B C
Nombres
Las damas
Las aventureras
Las estrellitas
 Realizan la ficha de aplicación sobre el tema
15
1. COMPLETA las oraciones con las siguientes palabras:
neuronas osteocitos epitelial graso

miocitos soma dendritas plasma
glóbulos rojos adipocitos muscular liso
estriado sangre sanguíneo nervioso
cartilaginoso cardiaco condrocitos cilindro eje
óseo qlobulos blancos plaquetas adiposo
 El tejido muscular está formado por células llamadas _____________

 El tejido óseo está formado por células llamadas _____________
 El tejido adiposo está formado por células llamadas _____________
 El tejido nervioso está formado por células llamadas _____________
 El tejido cartilaginoso está formado por células llamadas __________
 El tejido sanguíneo está compuesto por_____________,_________
_____________ y _____________.
 El tejido _____________es un tejido de recubrimiento y protección.
 El tejido _____________se encuentra en las orejas, nariz, laringe, entre las
vértebras, etc.
 Los huesos están formados par tejido __________________________
 El tejido adiposo as llamado también tejido ________________________
 El tejido _____________ sirve como aislante de calor y amortigua al cuerpo.

 La_________________________ esta formada por tejido sanguíneo.
 El tejido_____________es un líquido viscoso y rojo que circula por todo ell cuerpo.
 El tejido_____________es un tejido elástico y proporciona movimiento al cuerpo.
 El tejido muscular se clasifica en: ________________ , _____________, y
_____________
 Las neuronas tienen 3 partes: _____________o cuerpo celular), ________ (o
axón) y ___________________ .
 El tejido_____________recibe y transmite estímulos del medio ambiente.
5. RELACIONA:
Plasma  Eritrocito
Glóbulo rojo  Leucocito
Glóbulo blanco  Plasmocito
Plaqueta  Trombocito
 Realizan su autoevaluación
 Me preparé para la exposición Sí No

 Participé en la elaboración del material para la exposición Sí No
 Estuve atento a las necesidades del grupo Sí No
 Logré exponer con seguridad Sí No
16
TEMA: ÓRGANOS GLÁNDULAS Y HORMONAS

 Observan un video “las Hormonas”
 Responden a las interrogantes ¿por qué en la adolescencia aparece el acné? ¿qué es el

acné? ¿Qué hormonas se reproducen más cuando aparece el acné?¿Entonces, debe haber
equilibrio en las hormonas?
 Se presenta el tema: Órganos, glándulas y hormonas”
 Trabajan en grupo y presentan la información en organizadores visuales.
 En lluvia de ideas elaboran el organizador gráfico del:
SISTEMA ENDOCRINO
Es un sistema de coordinación y relación.
formado por
GLANDULAS
que segregan
HORMONAS
son
Sustancias en cantidades pequeñas que

mantienen el funcionamiento equilibrado
del cuerpo. Su aumento o disminución
causan graves daños en el organismo.
17
Glándulas Hormonas Función

Hipófisis o Del Regula el funcionamiento de todas las glándulas.
Pituitaria o Crecimiento
Gládula Maestra
Páncreas Insulina Controla el uso de glucosa por
las células.
Tiroides Tiroxina Regula el funcionamiento de nuestro metabolismo.
Suprarrenales Adrenalina Nos prepara para superar el miedo.
Ovarios Estrógenos Regula el desarrollo del Sistema Reproductor
Prepara el útero para la tación
ges
Testículos Testosgénos Definen la característica sexual masculina
18
 Realizan la ficha de aplicación.
1. Coloca V o F según corresponde.
 Los órganos son la reunión de hormonas ( )
 Las glándulas son tipos de órganos que tienen por
función reproducir una sustancia. ( )
 Los órganos son la reunión de tejidos idénticos. ( )
1. ¿Cuál es la diferencia de una glándula endocrina y una exocrina?

__________________________________________________________
__________________________________________________________
2. Relaciona de acuerdo a su función.
Hipófisis  Es responsable de los caracteres

sexuales masculinos.
Páncreas
 Produce insulina y el juego pancreático
Ovarios  Produce adrenalina
Tiroides  Es responsable de los caracteres
sexuales femeninos.
Suprarrenales  Secreta la hormona del crecimiento
Testículos  Produce una hormona del crecimiento.
19
TEMA: DESEQUILIBRIOS HORMONALES

 Observan diapositivas o videos de desequilibrios hormonales como
enanismo, obesidad, etc.
 Comentan sobre lo observado en los videos.
 Responden a interrogantes ¿Cuál crees que es la causa de estas enfermedades? ¿Cómo se
llaman a estos desarreglos?
 Se les presenta el tema: “Desequilibrios hormonales”
 Indagan sobre el tema.
Cuando fallan los mensajes

Gigantismo y enanismo
Se deben al mal funcionamiento de la glándula hipótesis durante la
infancia.
El gigantismo se presenta cuando la hipófisis produce grandes
cantidades (hipersecreción) de hormonas del crecimiento y el
enanismo cuando secreta pequeñas cantidades (hiposecreción) de la
misma hormona.
Las personas gigantes enanas son personas normales, gozan de
buenas salud física y mental y no tienen ningún retraso mental.
Bocio
El bocio se produce por la falta de yodo en la alimentación. La dieta
pobre en yodo hace que la tiroides se atrofie y aumente de tamaño, lo
que manifiesta en un abultamiento en el cuello.
Diabetes
Se produce cuando el páncreas no segrega suficiente cantidad de
insulina. Esta deficiencia provoca un aumento de glucosa (azúcar) en
la sangre.
 Se da el soporte técnico con la ayudad de organizadores visuales.
20
HORMONA DEL CRECIMIENTO
Baja secreción Baja secreción

 
Enanismo Acromegalia Enanismo

Crecimiento desproporcionado de manos,
pies, cabeza, mandíbula y nariz en adultos.
TIROXINA
Su deficiencia durante Exceso de secreción de la

niñez produce hormona produc e
 
Obesidad
Bocio
Retinismo 
 
Por insuficiencia de tiroxina
Se detiene el desarrollo Crecimiento de la Tiroides
en personas adultas. Apatía,
mental y físico del niño en el cuello, irritabilidad,
cansancio y somnolencia
taquicardia y presión alta.
Su deficiencia
eleva la cantidad
Insulina diabetes
de glucosa en la
sangre y provoca
 Resuelven actividades con el tema tratado.

ACTIVIDADES
A. Completa los espacios en blanco:
- El _________________ coordina el movimiento, la posición y el equilibrio.
- Las glándulas suprarrenales están ubicadas encima de los ___________.
- En momentos de miedo o de tensión se segrega la hormona llamada __________________.
- El sistema endocrino regula las funciones del cuerpo a través de ___________________.
- En la ______ de la piel encontramos los receptores nerviosos para el órgano del tacto.
B. Relaciona las columnas:
GLÁNDULAS HORMONAS
a. Páncreas Testosterona
b. Suprarrenal Tiroxina
c. Tiroides Hormona del crecimiento
d. Hipófisis Estrógenos
e. Ovario Insulina
f. Pineal Adrenalina
21
g. Testículo Melatonina
C. Resuelve el siguiente cuestionario:
1. ¿Cuál es la función del sistema endocrino?
2. Explica por qué es importante el sistema endocrino.
3. ¿Dónde está ubicada la glándula pituitaria?
4. Menciona tres hormonas que elabora la hipófisis o pituitaria, luego explica para qué sirve cada
una de ellas.
5. ¿Por qué es importante la hipófisis?
 Realizan su ficha de aplicación.
FICHA DE EVALUACIÓN
1. Completa las oraciones con las siguientes palabras.
Glándula Glándulas Testículos Paratiroides
endocrinas
Suprarrenales Hormonal Coordina
tiroides
Páncreas Glucosa Pituitaria
hipófisis
Ovarios
 Llamado también sistema_________________________________.

 Está formando por las ___________________.
 El Sistema Endocrino _________________el buen funcionamiento del cuerpo.
 La ______________ segrega varias hormonas, una de las más importantes es la
hormona del crecimiento.
 La ________________ produce la tiroxina.
 La __________________ produce la parathormona.
 Las ____________________ produce adrenalina.
 El _________________ produce insulina.
 En los varones, los _________________ elaboran testosterona.
 En las mujeres, los ________________ elaboran estrógeno y progesterona.
 La insulina controla el nivel de __________________ en la sangre.
 La hipófisis es llamada también_____________________.
22
2. Indica las glándulas del Sistema endocrino.
3. Lee la siguiente situación y luego responde:

Pablo iba caminando tranquilo por la calle. De pronto, vio un perro que salió corriendo y ladrando
de una de las casas y que se dirigía hacia él. Pablo comenzó a correr. Luego, se dio cuenta de
que había saltando un cerco y que el perro ya no podía alcanzarlo, Cuando se detuvo, notó que
estaba sudando, que su corazón palpitaba rápidamente y que su respiración estaba agitada.
 ¿Qué acciones de Pablo son voluntarias?
________________________________________________________________
 ¿Qué acciones son involuntarias?
________________________________________________________________
 ¿Qué hormonas se secreta en gran cantidad cuando estamos frente a un peligro?
________________________________________________________________
 ¿Qué glándula la produce?
________________________________________________________________
23
TEMA: SISTEMA NERVIOSO

 Observan la lámina del Sistema Nervioso.
 Dialogan ¿Qué es el Sistema Nervioso? ¿Quién coordina y controla todas nuestras acciones en
nuestro organismo? ¿Si se desconectara un nervio de nuestro cuerpo que pasará?
 Se presenta el tema: “El Sistema Nervioso Central”.
 Organizados en grupos leen la pagina 40 y 41 de CA del MED.
 Indagan e informan sobre el tema.
EL SISTEMA NERVIOSO
La función del sistema nervioso es coordinar y dirigir todas las actividades del cuerpo, consciente e
inconsciente, recibe, transporta, analiza y almacena información y ordena una respuesta adecuada.
El sistema nervioso está formado por el sistema nervioso central (SNC) y el sistema nervioso
periférico (SNP). Ambos se encuentran conectados y funcionan coordinadamente.
Las neuronas
El sistema nervioso está compuesto por células llamadas neuronas. Las neuronas reciben, conducen
y transmiten señales llamadas impulsos nerviosos.
Los impulsos nerviosos son corrientes eléctricas muy débiles y muy rápidas. Por ejemplo, la
información que capta el dedo de tu pie tarda un centésimo de segunda en llegar al encéfalo.
24
Las neuronas tienen forma de estrella y tienen un cuerpo centro o soma y varias prolongaciones: una
larga el axón y otras más cortas la dendritas.
Las neuronas se comunican entre sí. El axón de una neurona y las dendritas de otra “hacen contacto”
pero sin tocarse. Gracias a esa conexión, llamada sinapsis, el impulso nervioso se va transmitiendo,
como puedes ver en la ilustración de abajo.
El sistema nervioso periférico
El sistema nervioso periférico es el encargado de conectar el sistema nervioso central con el resto del
cuerpo.
El sistema nervioso periférico está formado por las células receptoras, que captan la información de
los sentidos, y por los nervios.
Los nervios son fibras nerviosas que salen del encéfalo o de la médula y como si fueran cables
eléctricos, llevan mensajes de una parte a otra del cuerpo en forma de impulsos nerviosos.
Hay dos tipos de nervios: los sensitivos y los motores.
 Los nervios sensitivos llevan la información desde los órganos de los sentidos hasta el sistema
nervioso central.
 Los nervios motores transmiten las órdenes del sistema nervioso central hasta los órganos del
cuerpo.
Los nervios que conforman el sistema nervioso periférico se dividen en dos, según la función que
cumplen:
 El sistema periférico somático responde de manera voluntaria a los estímulos del medio externo
como darle un mordisco a un sándwich o responder el teléfono.
 El sistema periférico autónomo responde de manera involuntaria a estímulos del medio interno,
como la respiración, el bombeo de la sangre del corazón, la transpiración, etc.
• Indagan sobre la Neurona.
• Sismatizamos en un organizador visual lo que indagan.
25
• Sistematizamos el tema en un organizador visual.

PARTES DEL SISTEMA NERVIOSO
26
• Sistematizamos el tema sobre el encéfalo.
• Realizan actividades en clase.

ACTIVIDADES
1. Completa:
 Las ________ son las células que forman el sistema nervioso.
 Las neuronas tienen 3 partes: _____________________________
 El axón es llamado también _________________
 El punto de unión entre dos neuronas se llama _____________
 El ___________ de la neurona se encuentra en el soma.
 Del soma de la neurona salen unas ramificaciones llamadas ___________.
1. Completa las oraciones con las siguientes palabras.

Encéfalo Simpático Central Periférico Memoria
Cerebro Autónomo Encéfalo Nervios Pensamientos
Vegetativo Cráneo Medula espinal Craneales Columna
Medula espinal Cerebelo Materia gris Materia Vertebral
blanca
Árbol de vida Bulbo raquídeo Sentimientos Nervios
Parasimpático
Raquídeos
Acto reflejo
Sentidos
 El sistema nervioso está formando por: S.N. _____________, S.N. _______________ y

S.N.___________________________.
27
 El sistema nervioso central está formando por: ______________________ y

____________________.
 El sistema nervioso periférico está formando por: ____________________ y
___________________.
 El sistema nervioso automático es llamado también ________________y está formado por
____________________y ______________________.
 El encéfalo está formando de: _________________, _________________ y
___________________.
 El encéfalo se encuentra dentro del _______________________________.
 La médula espinal se encuentra dentro de la ________________________.
 El cerebro controla la ________, los ___________, los _______________,etc.
 El cerebro es llamado también “_________________” .
 Los nervios craneales parten del________________________________.
 Los nervios raquídeos parten de la _______________________.
 La parte externa del cerebro se llama _______________________.
 La médula espinal controla el _______________________.
 Los ___________________ captan los estímulos externos.
• Trabajan en grupo las siguientes interrogantes.

Trabajo en grupo
01. ¿Cómo se divide el Sistema Nervioso?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
02. El Sistema Nervioso Periférico se subdivide en:
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
03. El Sistema Nerviosos de la Vida Vegetativa se subdivide en:
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
04. ¿Cuáles son las funciones principales del Sistema Nervioso?
.........................................................................................................................
.........................................................................................................................
05. ¿Qué órganos forman el Sistema Nervioso Central?
.........................................................................................................................
28
06. ¿Cuál es la célula principal del Sistema Nervioso?

………………………………...............................................................................
07. ¿Qué forma tiene las células nerviosas?

.........................................................................................................................
08. ¿Cuáles son las partes de una Neurona? ilustra?
09. ¿Cuáles son las propiedades de la Neurona?

.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
10. ¿Por quién está protegido el Sistema Nervioso Central?
.................................................................................................................................
• Efectúan trabajo de extensión para la casa.
Trabajo de extensión
01. ¿Cuáles son las funciones del cerebro?
02. Las funciones del bulbo raquídeo son:
03. ¿Cuál es la función principal del Sistema Nervioso de la Vida Vegetativa?
04. ¿Qué es un acto reflejo?
05. ¿Dónde se encuentra el centro de los actos reflejos?
06. Dibuje al Sistema Nervioso Central. Indica sus partes.
• Realizan su ficha de aplicación.
I. Escribe en el círculo en blanco la letra que corresponde:

01 La médula espinal es un órgano que se encuentra
. alojado
El órgano responsable de la coordinación de
02 nuestros movimientos
.
y equilibrio
03
El sistema nervioso periférico lo forman
.
04 Órgano que controla y desarrolla las emociones, la
. inteligencia
05
Célula principal del Sistema Nervioso
.
29
A) Neurona
B) Cerebelo
C) Occipital
D) Nervios craneales – raquídeos
E) Columna vertebral
F) Cerebro.
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COLEGIO “NUEVO AMANECER”
Del colegio a la Universidad Mes de marzo
NIVEL: PRIMARIA PERSONAL SOCIAL SEXTO GRADO
TEMA: NORMAS DE CONVIVENCIA

 Se da la bienvenida a los alumnos entregándoles tarjetas con frases
alusivas al inicio de clases.
Nunca consideres el El futuro de los niños El futuro del mundo

estudio como una es siempre hoy. pende del aliento de
obligación sino como una Mañana será tarde los niños que van a la
oportunidad para penetrar escuela. (El Talmud)
en el bello y maravilloso
mundo del saber. Albert
Einstein
“Sigue adelante. El “La vida tiene una
próximo esfuerzo te meta. ¡Trata de llegar
“Eduquémonos para ser dará nuevas alegrías” a ella!”
libres”
”Sólo se ha perdido “Si te caes siete “La vida es crecer

cuando se deja de luchar” veces, levántate siempre. ¡Nunca
ocho.” dejes de hacerlo!”
 Realizan una dinámica de presentación.

EL BINGO DE PRESENTACIÓN
El animador entrega a cada participante una ficha y les pide que anoten su nombre y la devuelven al
animador.
Luego se entrega un cartón en blanco en donde el animador invita a los presentes a anotar el nombre
de sus compañeros, a medida que el animador los va escribiendo en la pizarra, de las fichas
entregadas por el grupo. Cada uno los anota en el espacio que desee.
Cuando todos tienen listo su cartón, el animador explica cómo se juega: a medida que se vayan
diciendo los nombres de los participantes hacen una marca en el cartón, donde aparece ese nombre.
La persona que complete primero una fila, recibe diez puntos. El ejercicio se puede realizar varias
veces.
B I N G O
1
 Leen el texto “Que castigos”
¡QUÉ CASTIGOS!
¿Te imaginas lo terrible que debe ser cumplir con

un castigo que no tiene fin? Pues cuentan las
leyendas que algunos seres sufrieron castigos
eternos por haber desobedecido a los dioses. ¡Y
qué castigos!
 Lee y dibuja al personaje:

Sísifo fue uno de los dioses que sufrió un castigo eterno. Según la
leyenda, Sísifo cometía toda clase de crímenes y traicionaba los
secretos de los dioses. Por eso, los dioses le impusieron un castigo
sin fin: subir rodando una y otra vez una enorme roca por la ladera
de una montaña. ¡Claro que, en cuanto llegaba a la cumbre, la roca
volvía a caer ¡ Y así día tras día, año tras año…
Algo similar le ocurrió a Tántalo, un rey que robó el néctar con que
se alimentaban los dioses. Por su acción fue condenado a padecer
hambre y sed eternas, teniendo al alcance de la mano agua y
alimentos que se alejaban en cuanto él iba a cogerlos.
Otro ser que tampoco se libró de la furia de los dioses fue el gigante
Atlas. Este gigante participó en un brutal asalto al cielo y, ¡claro!, los
dioses lo castigaron sentenciándolo a llevar el mundo sobre su
espalda hasta el fin de los tiempos.
Tal vez Sísifo, Tántalo y Atlas merecían un castigo. Pero ¿no crees
que los dioses fueron bastante drásticos?
2
REFLEXIÓN
Si tú hubieses tenido que castigar a Sísifo, Tántalo y Atlas por sus acciones.
¿Qué tareas les hubieses dado?
 Averigua sobre la historia de Prometeo, otro ser que fue castigado por los dioses. ¿Consideras
que su acción valió la pena?
 Relata un episodio en el que hayas recibido un castigo y explica que es lo que aprendiste de
esta experiencia.
 Se comentan que todos somos importantes y para trabajar con respeto en todo momento es
necesario elaborar normas de aula.
 Dialogan ¿Qué son normas? ¿Cuál es su propósito? ¿En dónde se aplican las normas? ¿Qué
pasaría si no existen las normas?
 Sistematizan el contenido a través de un organizador circular.
 Indagan e informan sobre el manual de convivencia

 Sistematizan el tema y escriben en sus cuadernos.
3
EL MANUAL DE CONVIVENCIA.
En todo lugar hay reglas y normas que cumplir, ya que si no todos harían su voluntad y la
sociedad sería un caos.
En el estado peruano, por ejemplo, existen la constitución y las leyes. En las familias existen
reglas que los padres dictan.
Nuestro colegio no es la excepción. En él también debemos cumplir con las normas que
lleven a un mejor aprendizaje y a una mejor convivencia con los compañeros de clases.
Las normas de convivencia son importantes, porque gracias a ellas logramos el autocontrol y
la autodisciplina.
NORMAS DE CONVIVENCIA
a.Respetarnos unos a otros.
b.Cultivar los valores de responsabilidad, puntualidad, solidaridad, ayuda mutua y la
honradez.
c. Practicar hábitos de higiene personal y colectiva.
d.Usar la vestimenta adecuada para las diferentes situaciones de aprendizaje (en el aula,
deportes, arte, huerto, etc.).
e.Portar los útiles escolares necesarios.
f. Colaborar con el profesor en las actividades que se programen.
g.Participar activamente en las actividades de aprendizaje.
h.Trabajar en grupos, en las investigaciones y exposiciones.
i. Aprovechar el tiempo adecuadamente.
j. Apoyar a los (las) compañeros (as) que tengan problemas con sus aprendizajes y trabajos.
k. Mantener el ambiente del aula y de la escuela aseada y en orden.
l. Cuidar y mantener las áreas verdes.
m. Respetar el juego y el espacio de los niños más pequeños.
n.Hacer uso adecuado de los servicios higiénicos.
o.Concurrir a la biblioteca y usar adecuadamente los textos y materiales, evitando su
deterioro.
p.Compartir mis libros y útiles con mis compañeros que no tienen.
q.Participar en la solución de los conflictos que se generen en el aula.
r. Participar en las actividades extracurriculares que se generen dentro del aula y la escuela.
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TRABAJO GRUPAL
 Se reparten problemas, conflictos en el aula, I.E. y comunidad.
En las aulas surgen diariamente numerosos y variados conflictos que impiden la realización de
actividades y la armonía. Elaboran solución.
Algunos ejemplos:
- “Perdimos gran parte de la hora de Comunicación porque a Anita le faltaba su lápiz y

suponía que alguno de sus compañeros se lo había quitado…” ¿Cuál es la solución?
Solución__________________________________
- Carlitos molesta todo el tiempo a María, no la deja trabajar.
- “José como siempre, nunca trae lápiz ni cuaderno y ya los compañeros no quieren
aportar de sus cosas. Solución__________________________________
- “Juan y María pelearon en el recreo. Luego, en clase, ninguno prestaba atención a otra
cosa que no fuera molestar al otro con burlas y gestos. Distraían a todos, y parecen
haber dividido al curso en dos bandos.”
Solución__________________________________
- “Tuvimos que suspender el paseo pautado, por la lluvia. Lo expliqué, pero los niños no
quisieron aceptar razones y se negaban a copiar las operaciones matemáticas que
coloqué en la pizarra.”
Solución__________________________________
 Elaboran carteles de comportamientos inadecuados y escriben a lado el

comportamiento adecuado.
Comportamiento inadecuados Comportamiento adecuados

 Tirar la mota con tiza a un compañero 
 
 
 
 
 
 
 
5
1.- Marca las situaciones adecuadas en el aula.
2.- Subraya los comportamientos que son coherentes con las normas de convivencia de tu
colegio.
 No obedecer las indicaciones del profesor.
 Insultar y usar expresiones inadecuadas.
 Cuidar el material.
 Maltratar las instalaciones y el mobiliario.
 Ir aseados y vestidos adecuadamente.
 Cuidar el orden de las cosas (no tirar papeles, cerrar los grifos…)
 Correr y gritar por el colegio.
 Ceder el paso.
 Levantar la mano para hablar.
 Empujar a los demás en la fila.
 Dejar el caño abierto.
 Forrar los libros.
 Hablar a gritos.
 Tirar el contenido de la lonchera.
 Masticar chicle en clase.
3.- Cuando se cumplen las normas todo funciona bien. En cambio, cuando no se cumplen,
repercute negativamente en los demás.
Indica las consecuencias negativas que tienen, en los demás miembros, las acciones que no has
subrayado en la actividad anterior.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
4.- ¿Qué le dirías a un compañero para explicarle la necesidad de que haya normas?
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
6
TEMA: LA AUTOESTIMA
• Realizan una dinámica para la autoestima
Escriben un listado de las cosas que aprecia de sí mismo en una hoja de
papel escriben su nombre.
Ejemplo:
“Soy bienintencionado, soy responsable, me gusta mi pelo, soy capaz de amar, soy bueno en
las matemáticas, sé ahorrar por poco que sea, conduzco bien, cuido las plantas con cariño,
acepto mis debilidades, disfruto la compañía de tales amigos, lavo los platos muy bien...”
 Luego la maestra lee cada hoja y deben acertar quién es la persona.
 Conversan ¿Qué hemos escrito en cada hoja? ¿Por qué adivinamos según sus
características el nombre de un compañero? ¿todos sabemos las cualidades o características
que uno tiene? ¿No es fácil reconocer o dificil?
 Arman un rompecabezas para determinar el tema
 Dialogan ¿Qué es la autoestima? ¿Todos tenemos autoestima? ¿por qué algunos niños se
sienten solos? ¿Por qué otros están tristes? ¿Algunos niños no quieren ser flaquitos? ¿o
gorditos?
 Leen el texto “El niño de las mil cosquillas”
EL NIÑO DE LAS MIL COSQUILLAS
Pepito Chispiñas era un niño tan sensible, tan sensible, que tenía cosquillas en el pelo.
Bastaba con tocarle un poco la cabeza, y se rompía de la risa. Y cuando le daba esa risa de
cosquillas, no había quien le hiciera parar. Así que Pepito creció acostumbrado a situaciones
raras: cuando venían a casa las amigas de su abuela, siempre terminaba desternillado de
7
risa, porque no faltaba una viejecita que le tocase el pelo diciendo "qué niño". Y los días de
viento eran la tortura para él en cuanto el viento movía su melena, que era bastante larga
porque en la peluquería no costaba nada que se riera sin parar, pero lo de cortarle el pelo, no
había quien pudiera.
Verle reír era, además de divertidísimo, tremendamente contagioso, y en cuanto Pepito

empezaba con sus cosquillas, todos acababan riendo sin parar, y había que interrumpir
cualquier cosa que estuvieran haciendo. Así que, según se iba haciendo más mayor,
empezaron a no dejarle entrar en muchos sitios, porque había muchas cosas serias que no
se podían estropear con un montón de risas. Pepito hizo de todo para controlar sus
cosquillas: llevó mil sombreros distintos, utilizó lacas y gominas ultra fuertes, se rapó la
cabeza e incluso hizo un curso de yoga para ver si podía aguantar las cosquillas relajándose
al máximo, pero nada, era imposible. Y deseaba con todas sus fuerzas ser un chico normal,
así que empezó a sentirse triste y desgraciado por ser diferente.
Hasta que un día en la calle conoció un payaso especial. Era muy viejecito, y ya casi no
podía ni andar, pero cuando le vio triste y llorando, se acercó a él para hacerle reír, y
empezaron a hablar. Pepito le contó su problema con las cosquillas, y le preguntó cómo era
posible que un hombre tan anciano siguiera haciendo de payaso. - No tengo quien me
sustituya- dijo él, - y tengo un trabajo muy serio que hacer. Pepito le miró extrañado; "¿serio?,
¿un payaso?", pensaba tratando de entender. Y el payaso le dijo:
- Ven, voy a enseñártelo.

Entonces el payaso le llevó a recorrer la ciudad, parando en muchos hospitales, casas de
acogida, albergues, colegios... Todos estaban llenos de niños enfermos o sin padres, con
problemas muy serios, pero en cuanto veían aparecer al payaso, sus caras cambiaban por
completo y se iluminaban con una sonrisa. Su ratito de risas junto al payaso lo cambiaba
todo, pero aquel día fue aún más especial, porque en cada parada las cosquillas de Pepito
terminaron apareciendo, y su risa contagiosa acabó con todos los niños por los suelos,
muertos de risa.
Cuando acabaron su visita, el anciano payaso le dijo, guiñándole un ojo. - ¿Ves ahora qué
trabajo tan serio? Por eso no puedo retirarme, aunque sea tan viejito.
- Es verdad -respondió Pepito con una sonrisa, devolviéndole el guiño- no podría hacerlo
cualquiera, habría que tener un don especial para la risa. Y eso es tan difícil de encontrar... -
dijo Pepito, justo antes de que el viento despertara sus cosquillas y sus risas.
Y así, Pepito se convirtió en payaso, sustituyendo a aquel anciano tan excepcional, y cada
día se alegraba de ser diferente, gracias a su don especial.
 Dialogan sobre el texto “El niño de las mil cosquillas” ¿Por qué era especial? ¿Todos somos
especiales? ¿Por qué?
 Leen textos sobre la autoestima.
 Desarrollan la exposición sobre el tema “Autoestima”
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AUTOESTIMA
Es la capacidad de autovaloramos y apreciarnos.

Se va formando a lo largo de nuestra vida y se fortalece
cuando tenemos éxito en las cosas que hacemos.
Características
Adecuada Autoestima Baja autoestima
- Conocerse y aceptarse. - No se acepta y quiere ser como otros.

- Estar seguro y satisfecho de lo que se - Es inseguro de lo que hace.
hace. - Es negativo y descontento.
- Tener pensamientos y sentimientos - Desconfía de si mismo y de los demás.
positivos.
- Se desprecia y humilla a otros.
- Confiar en sus capacidades.
- Se desanima ante las dificultades.
- Estar orgulloso de sus logros.
- Es tímido e introvertido.
- No desanimarse ante las dificultades.
- Culpa a los demás cuando algo le sale mal.
- Expresar sus emociones, sentimientos, etc.
- Deja que otros decidan por él
- Acepta sus errores y los corrige.
- No asume retos ni responsabilidades.
- Toma sus propias decisiones.
- Es egoísta y quiere que todos satisfagan
Asume sus un
 - Resuelven responsabilidades.
test sobre autoestima sus caprichos.
- No es egoísta y ayuda a los demás
Test de Autoestima
Cómo escuchar tus voces interiores. Un autoexamen de tu autoestima.
1. Cuando te levantas por la mañana y te miras al espejo, ¿qué es lo
que dices?
A. ¡Te veo muy bien esta mañana! Y estás a punto de tener un gran
día.
B. ¡Oh, no, otra vez tú, no es posible! ¿Por qué te molestas en salir
de la cama?
2. Cuando fallas en algo o cometes un grave error, ¿qué es lo que te

dices a ti mismo?
A. Todo el mundo tiene derecho a fallar o cometer errores todos los
días.
9
B. ¡Ya la organizaste otra vez! ¿Es que no puedes hacer nada bien?
Parece como si no supieras.
3. Cuando tienes éxito en algo, ¿qué es lo que te dices a tí mismo?
A. ¡Felicidades! ¡Debes sentirte orgulloso de tí mismo!
B. Podrías haberlo hecho mejor, si te hubieras esforzado lo
suficiente.
4. Acabas de hablar con alguien que tiene autoridad sobre tí (como uno
de tus padres, un entrenador, o un maestro), ¿qué es lo que te dices
a ti mismo?
A. Has llevado este asunto muy bien.
B. ¡Has actuado de una manera tan estúpida! Siempre dices
bobadas.
5. Acabas de salir de la primera reunión del club en el que te inscribiste,

¿qué te dices a ti mismo?
A. Estuvo divertido, conociste a algunas personas que te agradaron.
Y hasta se rieron del chiste que contaste.
B. Hablaste demasiado y no le caíste bien a nadie. A todo el mundo
le desagradó tu chiste.
6. Acabas de salir de la casa de un amigo, después de jugar juntos,
¿qué te dices a ti mismo?
A. Fue muy divertido. ¡Realmente le caes bien a tu amigo!
B. Tu amigo solamente te hizo creer que le caías bien.
Probablemente nunca te volverá a invitar.
7. Cuando alguien te dice un cumplido o dice "me caes bien", ¿qué es
lo que te dices a ti mismo?
A. ¡Te lo mereces!
B. ¡Solo lo dice por cumplir!
10
TEMA: NUESTRAS CARACTERÍSTICAS

 Observan un video “La pubertad de los chicos y pubertad de las chicas”.
 Dialogan sobre el video.
¿Qué pasa a los once o doce años en los niños y niñas?
¿Cuáles son los cambios que les ocurren? ¿Les afecta estos cambios?
¿Cuáles son las características de la adolescencia?
 En tarjetas observan y leen las características de la adolescencia.
 Juegan “Memoria de características físicas”
Crecimiento Crecimiento Crecimiento Cambio de

de Corporal del vello voz
testículos púbico
Crecimiento Espermaquí Crecimiento Crecimiento

del pene a del vello del busto
facial y
axilar
Crecimiento Crecimiento Menarquía Crecimiento

corporal del vello del vello
púbico axilar
 Se informa sobre el tema.

 Leen sobre las características de la adolescencia
 Realizan un test.
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TEST PARA CHICOS YCHICAS EN LA PUBERTAD

A. Para el sexo femenino hemos realizado las siguientes preguntas:
1. ¿Has aumentado o disminuido notablemente tu peso corporal?
2. ¿Han aumentado el tamaño de tus pechos?
3. ¿Tienes la menstruación?
4. ¿tu o los de tu entorno han notado un cambio de tu carácter?
5. ¿Has notado que te has vuelto un poco rebelde?
6. ¿Has notado que te has puesto agresiva?
7. ¿Lloras?
8. ¿Te ha crecido el vello púbico?
9. ¿Te sientes atraída por los niños?
10. ¿Te ha crecido vello en las axilas?
B. Para el sexo masculino hemos realizado las siguientes preguntas:

1.¿Ha aumentado el tamaño de tus testículos?
2.¿Ha aumentado tu peso corporal?
3.¿Has comenzado a producir semen?
4..¿tu o los de tu entorno han notado un cambio de tu carácter?
5.¿Has notado que te has vuelto un poco rebelde?
6.¿Has notado que te has puesto agresivo?
7.¿Ha aumentado el tamaño de tu espalda?
8.¿Te ha crecido el vello púbico?
9.¿Te sientes atraído por las niñas?
10.¿Te ha crecido el vello en las axilas?
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TEMA: NUESTRAS HABILIDADES SOCIALES

• Leen problemas que les reparten por grupos.
SITUACIÓN A
Luis fastidia y pone apodos constantemente a Manuel debido a su gordura. Si
tú fueras Manuel, ¿qué harías?
Solución 1: ___________________________________________________
Consecuencias: _____________________________________________
Solución 2: __________________________________________________
Consecuencias: ________________________________________________
La mejor solución es: ____________________________________________
SITUACIÓN B
Estás haciendo cola en el quiosco para comprar tu refrigerio. De pronto,
una chica viene corriendo y se pone delante de ti. Tú ya llevas mucho
tiempo esperando, ¿qué deberías hacer?
Solución 1: __________________________________________________
Consecuencias: ______________________________________________
Solución 2: __________________________________________________
Consecuencias: ______________________________________________
La mejor solución es: _________________________________________
 Escuchan sobre ¿Cómo tomar decisiones?

Aprendiendo a tomar decisiones
En cada instante de la vida se toman decisiones, desde las más simples, como decidir si
usas lapicero negro o azul para escribir hasta aquellas que van a ser más transcendentes en
nuestra vida, como qué voy a hacer al salir del colegio, o qué trabajo me conviene más.
En la adolescencia empiezas a tomar decisiones con más frecuencia. Seguro que hasta hacer
unos años tus padres elegían tu ropa, en qué momento estudiabas, etc. Ahora, en cambio,
empiezas a decidir cómo te vistes, a elegir tus amistades y algunas otras acciones. De allí
la importancia de que sepas tomar decisiones asertivas y que no te ocasionen daño.
Por lo general, cuando tomas decisiones lo haces en forma mecánica, sin darte cuenta de
cómo lo haces. Eso puede llevarte a no tomar la mejor decisión. Es recomendable seguir los
siguientes pasos:
13
1. Delimitar la situación o problema: 2. Buscar alternativas de solución

 ¿Sobre qué tomaré una  ¿Cómo puedes solucionar el
decisión? problema?
3. Analizar cada alternativa 4. Elegir la alternativa más
 ¿Cuáles son las ventajas y conveniente
desventajas de cada una?  ¿Cuál de ellas trae
 ¿Qué consecuencias traerían? consecuencias positivas para
todos?
• Exponen sus conclusiones sobre los casos estudiados
• En grupos se les reparte el concepto de habilidades sociales pero en rompecabezas. Las
arman y las ponen en plenario.
TRABAJO EN GRUPO
Las habilidades sociales son Capacidad para convivir en

una serie de conductas y gestos armonía.
positivos que se van
aprendiendo y desarrollando. Expresen las emociones
apropiadamente.
Respeta reglas Solucionan Saber comunicarse

establecidas conflictos adecuadamente
• Infieren que son habilidades sociales y cuáles son las más importantes.
• Escuchan sobre las habilidades sociales.
NUESTRAS HABILIDADES SOCIALES

Tanto en la familia como en la escuela nos enseñan comportamientos para
desenvolvernos en diversos grupos sociales. Sin embargo, algunas personas se
desenvuelven mejor que otras en estos grupos; esto de debe a que poseen
habilidades sociales. Estas habilidades se demuestran a través de nuestro
comportamiento y de la forma en que nos comunicamos con los demás.
Algunas habilidades sociales importantes son: la capacidad para convivir en
armonía, trabajar en grupo, escuchar, mantener conversaciones, expresar nuestras
emociones adecuadamente, respetar reglas establecidas y solucionar conflictos.
• Elaboran una historieta con una habilidad social.

• Colocan sus historietas en su portafolio.
• Se le evalúa a través de una ficha de aplicación.
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Caso 1: Paola fue designada por su profesora como coordinadora de su
grupo. El día martes distribuyeron los temas sobre los cuales debían
investigar para elaborar un informe.
Al día siguiente, Ana olvidó traer sus apuntes. Cuando se reunieron, ella
les comentó lo sucedido a sus compañeros. Paola, al escuchar esto, le
gritó y le dijo palabras muy ofensivas, avergonzándola delante de todos.
Solución:
_________________________________________________________
Caso 2: Carla, Pablo, Alejandro y Mariana decidieron ir al cine y acordaron
encontrarse en casa de Alejandro a las 4:00 p.m.
A las 5:30, Carla todavía no había llegado. Todos estaban preocupados, y
como ella no tiene teléfono, decidieron esperarla un rato más.
Carla llegó a las 6:30, y con toda tranquilidad comentó que, como tenía
sueño, se quedó durmiendo la siesta. Lo que más le molestó al grupo, fue
lo que dijo: « ¿Qué les pasa? ¿Por qué están tan enojados?».
Solución:
_________________________________________________________
Caso 3: Andrea está contando a su grupo de amigos cómo ganó la carrera
de patines del barrio. Y como eso es muy interesante, todos la escuchan
con atención. Pero cuando ella termina de hablar, Sebastián le pregunta: «
¿Y sabes cómo se resuelve la tarea de Matemática?»
Solución:
_________________________________________________________
15
TEMA: CAMBIOS PSICOLÓGICOS
CAMBIOS PSICOLÓGICOS DE LA ADOLESCENCIA

Observan una lámina con figuras. Y en la parte de abajo carteles, que deberán colocar los niños
de acuerdo a las acciones
Temperamental, Aburrido, más bello,

cansado
desesperado,
deprimido, enojado
desinteresado Aunque a veces eufórico, feliz, enamorado
 Realizan Trabajo en grupo sobre las características de la adolescencia
Trabajo en grupo
Me presento a los demás

Los estudiantes elaboran un afiche personal teniendo en cuenta colocar:
 Sus sentimientos (frecuentes).
 Lo que les agrada de su aspecto.
 Sus habilidades.
 Sus cualidades.
 Lo que no les agrada de sí mismos
 Algún aspecto que los hace diferentes y/o los caracterice.
 Lo que desean ser de grandes
 Lo presentan al grupo
 Sacan conclusiones del trabajo presentado.
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Nuestras características
Biológicas Psicológicas Sociales
Se refieren al aspecto Se refiere al modo individual Es la forma como nos

físico o anatómico que de sentir, pensar y actuar, lo comportamos dentro de
diferencia al hombre de que nos hace originales, la sociedad.
la mujer. únicos y diferentes de otros.
Alto, moreno, Cariñoso, Amiguero, líder,

gordo obediente, introvertido,
amable, estudioso extrovertido.
PUBERTAD
Etapa del desarrollo entre los 11 y 13 años
Cambios en el varón Cambios en la mujer
- Voz más gruesa - Voz más aguda

- Ensanchan los hombros - Ensanchan las caderas
- Aparecen vellos en axilas y pubis - Aparecen vellos en pubis y axilas
- Crecen los órganos sexuales - Empieza la menstruación
- Crecen bigotes y barba - Crecen los senos
ADOLESCENCIA
Etapa del desarrollo humano desde los 12 hasta los 20 años
Cambios biológicos Cambios psicológicos
- Comienza la madurez reproductora - Busca su identidad imperiosamente

- Los huesos se alargan y engrosan - Hallan jerarquías en las figuras de
- Acelerada producción de hormonas autoridad
- Aparecen caracteres sexuales - Se tornan rebeldes y luchan por
- Aumenta el tamaño de los órganos ideales
sexuales - Hay mucha indecisión y confusión
- Piel más grasosa (acné) y vello - Muy egocentristas
corporal y facial - Miedo a las relaciones sociales, ira
enfado, frustración
- Mayor razonamiento y pensamiento
abstracto, experimentación.
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 Efectúan actividades para complementar el tema en casa.
ACTIVIDADES DE EXTENSIÓN:
- Describe y grafica las etapas del desarrollo humano.

- Pega tu foto cuando eras niño y anota aspectos en los que piensas que has cambiado.
 Resuelven la ficha de aplicación
1. ¿Cuáles son las características de las mujeres y hombres entre la

pubertad y la adolescencia?
Persona Caract. biológicas Caract. psicológicas Caract. sociales
HOMBRE
MUJER
2.Elaboran una historieta con los cambios físicos biológicos y psicológicos en la

pubertad y en la adolescencia.
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TEMA: LA CONCIENCIA MORAL

LA CONCIENCIA MORAL
 Escriben que le está diciendo SU ÁNGEL a Homero
ANGEL: ________________________________________________________
Homero ________________________________________________________
Ángel: _________________________________________________________
Homero: ________________________________________________________
Ángel: ________________________________________________________
Homero: ________________________________________________________
 Conversan ¿qué es conciencia moral? ¿La conciencia moral está dentro de nuestra sociedad?
¿todos tenemos conciencia moral?
 Determinan cuáles son las etapas de la conciencia moral
LAS SEIS ETAPAS DE LA CONCIENCIA MORAL EN EL SER HUMANO
1.ª etapa: El niño pequeño está regido una moral heterónoma que le viene impuesta
(infancia) desde fuera, es decir, su obediencia a las normas se rige por la consideración
de las consecuencias: el premio o el castigo que sus actos pueden tener. Las
normas son impuestas desde fuera (heteronomía).
19
2.ª etapa: El niño desea obtener aquello que quiere de modo que respeta las
(infancia) normas impuestas, si bien, para obtener lo que le interesa, esta actitud
se podría resumir en la fórmula "te doy para que me des". El niño es,
pues, egocéntrico e individualista.
3.ª etapa: En esta etapa, el adolescente empieza a reconocer que "lo bueno" o
(adolescencia) "lo justo" es aquello que asegura la supervivencia del grupo, por lo que
el adolescente se empieza a identificar con los "intereses de todos"
(va abandonando su individualismo). Su moral sigue siendo
heterónoma, ya que acepta las normas del grupo social (de la familia o
grupo de amigos, etc.), buscando la aprobación, ser aceptado y
valorado por grupo.
4.ª etapa: Es una ampliación de la anterior etapa. Las normas que cumplía para
(adolescencia) "ser aprobado" por el grupo social, ahora él las considera un deber
ineludible, ya que habría consecuencias catastróficas si nadie las
cumpliera. Aparece así, la "conciencia del deber" y considera un
deber mantener el sistema social.
5.ª etapa: Se trata de un individuo que ha alcanzado una madurez psicológica y
(juventud) que, de forma libre y racional, elige valores y derechos comprometidos
socialmente.
6.ª etapa: En esta etapa el hombre se destaca por principios éticos universales
(adulto) como la igualdad de derechos, la justicia, las libertades básicas
(aquéllas señaladas en la Declaración Universal de los Derechos
Humanos), y el respeto a la dignidad de los seres humanos.
 Conversan en grupo ¿En qué etapa de conciencia moral está un niño o niña de 10 a 12 años?
 Sacan sus conclusiones y disciernen su resumen.
 Realizan ejercicios de solución de conflictos usando el valor moral para su resolución
DENUNCIAR O NO DENUNCIAR
Sergio es un joven de trece años muy tímido. Ha tenido que cambiar

constantemente de escuela a causa del trabajo de su padre. Ya es el
segundo año que va a este colegio y aún no tiene muchos amigos. En
concreto, Luis, que es muy popular en la clase, se mete mucho con él
porque es muy callado y lleva unas gafas muy grandes. Durante la clase de
ciencias fueron al laboratorio. La profesora puso a trabajar juntos a Sergio
y a Luis con el microscopio. A la salida, Sergio vio que Luis lo escondía en
su mochila. Por la tarde dijo la profesora que faltaba uno de los
microscopios y que ellos fueron los últimos en utilizarlo. Quiere que se
devuelva el microscopio y que aparezca el responsable. Espera un tiempo,
pero Luis no dice nada. Entonces la profesora anuncia que si el culpable no
quiere salir y hay alguien que sepa quién es, puede escribir el nombre en
un papel y hacerlo llegar de forma anónima.
20
CONTESTA A LAS CUESTIONES

1.- ¿Qué tiene que hacer Sergio? ¿Por qué crees que lo debe hacer?
2.- ¿Si Sergio hablase con Luis y éste lo tratase mal, negándose a hablar con la profesora,
tendría Sergio que denunciarlo?
3.- ¿Qué conflicto de valores se plantea en este dilema? ¿Cuáles son los valores que entran
en juego?
EL DILEMA DE HEINZ
En Europa hay una mujer que padece un tipo especial de cáncer y va a morir
pronto. Hay un medicamento que los médicos piensan que la puede salvar.
Es una forma de radio que un farmacéutico de la misma ciudad acaba de
descubrir. La droga es cara, pero el farmacéutico está cobrando diez veces
lo que le ha costado a él hacerla. El pagó doscientos dólares por el radio y
está cobrando dos mil dólares por una pequeña cantidad del medicamento.
El esposo de la mujer enferma, Heinz, acude a todos sus familiares, amigos
y conocidos para pedir prestado el dinero, pero sólo puede reunir unos mil
dólares, que es la mitad de lo que le cuesta. Le dice al farmacéutico que su
esposa se está muriendo y le pide que le venda el medicamento más barato
o le deje pagar más tarde. El farmacéutico dice: "No; yo lo descubrí y voy a
sacar dinero de él". Heinz está desesperado y piensa en atracar el
establecimiento para robar la medicina para su mujer.
CONTESTA A LAS CUESTIONES
1.- ¿Debe o no debe Heinz robar la medicina? ¿Por qué?

2.- Si se tratara de un desconocido, ¿debería Heinz robar la medicina para salvarlo? ¿Por qué?
3.- ¿Qué conflicto de valores se plantea en este dilema?¿Cuáles son los valores que entran en
juego?
4.- ¿En qué medida entran aquí en conflicto la justicia y la compasión?
 Realizan la metacognición del tema: ¿sé cuáles son los valores de la conciencia moral? ¿Me
gustó el tema? ¿Soy una persona que puede resolver conflictos en el aula?
21
TEMA: SITUACIONES PELIGROSAS

 Observan las láminas.
 Escriben lo que observan a lado de cada dibujo ¿Qué acciones peligrosas
realizan los adolescentes?
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_________________________
_________________________
_________________________
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________________________
22
 Establecen cuales son la situaciones peligrosas en los adolescentes.

 Forman grupos y representan una situación de riesgo frecuente.
 Analizan las consecuencias de cada situación y formulan alternativas de solución.
 Indagan sobre la obesidad, anorexia, bulimia.
La anorexia es una enfermedad que surge usualmente en la adolescencia,

y se manifiesta como un trastorno alimenticio, produciendo una gran
pérdida de peso en la persona que la padece. Este vocablo, de origen
griego, significa “falta de apetito”, la cual lleva lamentablemente, a la ingesta
de pocos o nulos alimentos.
No obstante, la persona que padece de anorexia ya hace un tiempo, por
ende se encuentra con un peso muy bajo, sigue creyéndose con sobrepeso,
y negando tanto su enfermedad como su extrema delgadez. Es un trastorno
especialmente atribuido a la mujer, aunque el hombre también puede ser
preso de la anorexia. Normalmente la persona anoréxica tiene la autoestima
muy baja, y las demandas sociales respecto del modelo de belleza actual,
la inducen poco a poco a contraer esta enfermedad.
La bulimia es una enfermedad que presenta trastornos alimenticios, y es,
junto a la anorexia, uno de los trastornos psicológicos, relacionados con la
comida, más comunes en la actualidad. Al igual que en la anorexia, las
personas más susceptibles a esta enfermedad son los adolescentes de
género femenino.
Bulimia es un vocablo de origen griego, que quiere decir “hambre de buey”,
y en honor a su nombre, la gente que padece de bulimia siente exageradas
ganas de comer y no logra saciarse; no obstante, más tarde cae en la culpa
y siente que debe eliminar la comida que ha ingerido a cualquier costo.
Lee todo en: Concepto de bulimia » Sobre Conceptos

http://sobreconceptos.com/bulimia#ixzz2LwHR39pR
La obesidad es una enfermedad crónica que se caracteriza por un aumento
de la masa grasa y en consecuencia por un aumento de peso. Existe, pues,
un aumento de las reservas energéticas del organismo en forma de grasa.
El término crónico se le aplica debido a que forma parte del grupo de
enfermedades que no podemos curar con el arsenal terapéutico del que se
dispone en la actualidad.
23
 Realiza una metacognición del tema

Metacognición
- Identifique los riesgos alimenticios que se enfrenta un adolescente
__________________________________________________________
__________________________________________________________
- Me interesó el tema ¿Por qué?
__________________________________________________________
__________________________________________________________
- Cómo me sentiría saber que puedo caer en este tipo de riesgos

__________________________________________________________
__________________________________________________________
- Tomé en cuenta las orientaciones.

__________________________________________________________
__________________________________________________________
24
TEMA: PREVENCIÓN DEL CONSUMO DE ALCOHOL

 Observan láminas sobre el alcohol.
EL ALCOHOL
• Por grupos dramatizan brevemente alguna situación desagradable que hayan presenciado en
relación con el abuso del alcohol.
• En forma individual desarrollan un cuestionario de refuerzo.
1. ¿Cómo se reconoce la enfermedad del alcoholismo y cómo se puede evitar?
2. ¿Qué problemas en el hogar y en la sociedad causa el abuso del alcohol?
3. Relata brevemente alguna situación desagradable que hayas presenciado con relación al
consumo del alcohol.
4. ¿Qué grupos de jóvenes existen en tu barrio o escuela y a qué se dedican?
5. ¿A cuál de ellos te gustaría pertenecer?
6. ¿Qué tipo de grupo te gustaría formar?
7. En sus cuadernos completan el cuadro siguiente:
 Sistematizan el tema “EL ACOHOL”.
 Elaboran el mapa conceptual de:
25
EL ALCOHOL
es
La droga de mayor consumo en la sociedad
peruana. Socialmente está permitido a
partir de la mayoría de edad.
se consume
En forma de chicha, cerveza, pisco,
aguardiente, ron, wisky y otros.
Daña
EL CEREBRO EL CORAZÓN EL HIGADO EL ESTÓMAGO
Causando pérdida de la Eleva la presión Produce Ocasiona

memoria y ocasionando sanguínea hinchazón, inflamaciones
alucinaciones, por el provocando hepatitis, cirrosis. y úlceras.
deterioro de las células falla cardiaca.
cerebrales.
Consecuencias
1. Afecta la economía del hogar.
2. Provoca accidentes de tránsito.
3. Cambia de carácter a las personas tornándolas agresivas.
4. Provoca irresponsabilidad.
5. La persona adquiere el alcoholismo, como enfermedad.
Normas de prevención sobre el uso del alcohol:
1. Practicar deportes.
2. Practicar lecturas.
3. Impedir que los niños(s) lo consuman.
4. Educar a la población.
5. Denunciar el expendio a menores de edad.
26
Y en casa Sobre estos Pero nunca Porque...

conversaría con... temas... sobre estos...
Mi mamá
Mi papá
Mi hermano
Mi hermana
Mi tía
Mi abuela
Mi primo
Otros
• Realizan la metacognición del tema.
 Escuché atentamente sobre los efectos del Alcohol ¿Por qué?

____________________________________________________________
 Trabajé en grupo para investigar más sobre el alcohol.

____________________________________________________________
 ¿Organicé el trabajo de acuerdo a las ideas principales?

____________________________________________________________
 Me parece bien tratar este tipo de temas ¿Por qué?
______________________________________________
27
MÓDULO
CUIDEMOS EL AGUA DEL PLANETA
PS: Realizar campañas para la difusión de cuidado del agua.

• Observan carteles sobre:
LA CONSERVACION DEL AGUA
Hoy en día hay 7 000 millones de personas que alimentar en el planeta y se prevé que
habrá otros 2 000 millones para el año 2050. Las estadísticas indican que todas las personas
beben de 2 a 4 litros de agua a diario, sin embargo, la mayor parte del agua que 'bebemos' está
incorporada en los alimentos que consumimos: producir 1 kilo de carne de vacuno, por ejemplo,
consume 15 000 litros de agua, y 1 kilo de trigo se 'bebe' 1 500 litros.
Cuando mil millones de personas en mundo ya viven en condiciones de hambre crónica y los
recursos hídricos sufren presiones, no se puede hacer como si el problema estuviera 'en otra
parte'. Afrontar el crecimiento de la población y garantizar el acceso a alimentos nutritivos
para todos exige una serie de medidas a las que todos podemos contribuir con lo
siguiente:
 Consumir productos que hagan un uso menos intensivo de agua;

 Reducir el escandaloso desperdicio de alimentos; nunca se consume el 30% de los
alimentos producidos en todo el mundo y el agua utilizada para producirlos se pierde
definitivamente;
 Producir más alimentos, de mejor calidad, con menos agua; llevar una alimentación
saludable.
28
En todas las etapas de la cadena de suministro, desde los productores hasta los consumidores,
es posible tomar medidas para ahorrar agua y asegurar que haya alimentos para todos.
¿Y usted? ¿Sabe cuánta agua consume realmente todos los días? ¿Cómo puede modificar su
alimentación y reducir su impacto hídrico? Participe en la campaña del Día Mundial del Agua
2013, "El agua y la seguridad alimentaria" e infórmese más.
Como conservar agua
Hoy en día el agua es uno de los temas más complejos a nivel ecológico y de sustentabilidad de
recursos, ya que muchos científicos predicen la escasez en su futuro, y será el desafío más
importante que enfrentara el mundo en la próxima década.
Por eso, reducir el uso del agua ayudará a conservar los recursos de agua para generaciones
futuras y beneficia también la salud de los ecosistemas acuáticos. Debido a factores como el
aumento de población y el calentamiento global, el agua hoy en día es uno de los recursos más
preciados.
CONSEJOS PARA EVITAR EL DESPERDICIO DE AGUA
Hay muchas formas prácticas de conservar el agua, veamos las principales:

Revisa si los grifos no tienen fugas.
Cuando te laves los dientes, cierra el grifo mientras te cepillas, evitarás un derroche de agua
innecesario. También hazlo cuando te afeites, girando el grifo puedes ahorrar hasta 25 litros de
agua por día.
Toma duchas, no te extiendas tanto a la hora de tomarte un baño, con 5 minutos puedes ahorrar
mucho, o puedes cerrar la ducha mientras te enjabonas.
Reemplazar inodoros viejos con inodoros eficientes en el uso de agua le puede ahorrar 30.000
litros de agua al año.
Ejecuta cargas completas en el lavavajillas y la lavadora o ajusta el nivel del agua para cargas
más pequeñas. Al lavar los platos a mano, un buen consejo es llenar un recipiente de agua en
vez del constante funcionamiento del grifo, los resultados del lavado serán los mismos. Ten en
cuenta que si utilizas agua de tanque es buena idea limpiar el tanque de agua cada 6 meses.
Si tienes que regar el césped o el jardín, hazlo por la mañana o por la noche. Menos agua se
pierde por evaporación cuando la persona evita el riego durante la época más cálida y soleada
del día. Otra opción es juntar el agua de lluvia para luego utilizarla al regar.
A la hora de lavar el coche, en vez de hacerlo con una manguera y agua corriente, hazlo con un
balde. En caso de que lo hagas con manguera, lo más conveniente es hacerlo sobre el césped,
para que la tierra pueda aprovechar esa agua tan preciada. También puedes usar agua de lluvia
reciclada.
Todas estas cosas pueden parecer molestas a la hora de hacerlo, ya que pueden implicar el
doble de trabajo, pero recuerda que la falta de agua puede afectar a tus generaciones futuras, y
no querrás que tus seres queridos sufran este problema.
Por eso, ¡todos juntos podemos contribuir para que esto no sea una pesadilla el día de mañana
29
TEMA: TRABAJO EN GRUPO
 Leen un caso acerca del mal uso del CHAT y debaten en grupo.
 Dialogan ¿Por qué Rosario buscó la amistad de Oscar? ¿Por qué crees que tiene ventajas y
desventajas el CHAT? ¿Qué harías tú en caso de Rosario?
 Presentar el tema: “Ventajas y peligros del Internet”
 Sistematizan el tema en un resumen.
TRABAJO EN GRUPO
 En grupo analizan el artículo el decálogo de los derechos de la infancia en Internet.
 Luego elabora una cartilla con recomendaciones relacionados con este derecho.
Derecho a la intimidad de las comunicaciones por medio electrónico. Derecho o no

proporcionar datos personales por la sed, a preservar su identidad y su imagen de
posibles usos ilícitos.
 Realizan su autoevaluación.
- He tenido dificultades para realizar las actividades del tema “Ventajas y peligros del
internet”
- ¿Cuál fue mi actitud ante el tema estudiado? ¿De qué manera podré mejorarla?
_______________________________________________________
________________________________________________________
- Cumplo el compromiso que me propuse sobre el tema del CHAT
SÍ NO
¿Por qué?
________________________________________________________
________________________________________________________
30
NIVEL: PRIMARIA RELIGIÓN SEXTO GRADO
TEMA: LA BIBLIA
• Realizan un juego de memoria sobre la biblia
Génesis Salmos Éxodo Números
AT AT AT AT
Job Rut Proverbios
AT AT AT
Marcos Lucas Juan Mateo
NT NT NT NT
Corintios Apocalipsis Filipenses
NT NT AT
Génesis Salmos Éxodo Números Mateo
AT AT AT AT NT
Job Rut Proverbios Juan Lucas
AT AT AT NT NT
Marcos Corintios Apocalipsis Filipenses
NT NT NT AT
1
• Conversan sobre la biblia ¿Qué es? ¿Quién la escribió? ¿Qué libros son importantes? ¿por
qué? ¿Cómo se divide la Biblia? ¿Cuáles son los cuatro grupos del Antiguo testamento? ¿Cómo
está dividido el nuevo testamento? ¿Para qué nos sirve la Biblia en nuestras vidas?
• Escriben en grupo las siglas de los libros de la Biblia en papelógrafos de acuerdo a la
clasificación del antiguo testamento y nuevo testamento.
TRABAJO EN GRUPO
2 Libros Históricos 4 Proféticos

3 Poéticos y sapienciales
Amós Abdías
1 Pentateuco
1 2 crónicas Joel Jonás
Crónicas
2 Reyes Esdras Eclesiástico Oseas Miqueas
1 Reyes Nehemías Sabiduría Daniel Nahúm
Deuteronomi 2 Samuel Tobías Cantar de los Ezequiel Nabacuc
o Cantares
Números 1 Samuel Judit Eclesiastés Baruc Sofonías
Levítico Rut Ester Proverbios Lamentaciones Ageo
Éxodo Jueces 1 Macabeos Salmo Jeremías Zacarías
Genesis Josué 2 Macabeos Job Isaías Malaquías
2 Cartas de San Pablo

3. Cartas Católicas
1 Evangelios y
hechos
Colosenses 2 Judas
Tesalónica 4 Apocalipsis
Filipenses 2 3 Juan
Tesalónica
Hechos Efesios 1 Timoteo 2 Juan
Juan Gálatas 2 Timoteo 1 Juan
Lucas 2 Corintios Tito 2 Pedro
Marcos 1 Corintios Filemón 1 Pedro
Mateo Romano Hebreos Santiago Apocalipsis
s
 Leen la información de cada una de las clasificaciones.

 Entonan la canción “Hay una promesa en la Biblia”.
 Escriben en sus cuadernos un resumen de lo trabajado
 Realizan la prueba de desarrollo.
2
INSTRUMENTOS DE EVALUACION
1. Escribe el libro de la Biblia al que se refiere las siglas. Si se refiere al Antiguo
testamento al Nuevo testamento
Nombre AT / NT
Lc _____________ _________
Dt _____________ _________
Jdt _____________ _________
Tes _____________ _________
Sal _____________ _________
Mat _____________ _________
Ap _____________ _________
Jn _____________ _________
Is _____________ _________
Heb _____________ _________
2. Ordena estos libros bíblicos

Deuteronomio - Levítico - Génesis - Números - Éxodo
3. Relaciona los libros de la Biblia con el tipo de libro al que pertenecen. Enciérralo.
Subraya.
Génesis Pentateuco Evangelio

Juan Evangelio Cartas
Hebreos Cartas Poéticos
I Samuel Sapienciales Históricos
Éxodo Evangelio Pentateuco
Eclesiástico Sapienciales Historia
Ezequiel Proféticos Cartas
Salmos Pentateuco Poéticos
3
TEMA: LA ORACIÓN
 Entonan la canción “Padre nuestro”
Padre Nuestro, tú que estés en los

que aman la verdad has que el reino
que por ti se dio llegue pronto a
nuestro corazón.
El amor que tu hijo nos dejó el
amor esté ya con nosotros
Oración: Padre nuestro….
En el pan de la Unidad
Cristo danos tú la paz y olvídate de
nuestro mal
Que olvidamos el de los demás
No permitas que caigamos en
tentación
Oh! Señor ten piedad del mundo.
 Responden ¿Qué es el Padre Nuestro? ¿Quién nos la dejó? ¿Para qué nos sirve la oración?
¿Cómo oramos? ¿Hay varias formas de oración?
 Sistematizan el tema en un organizador.
LA ORACIÓN
es
Elevar nuestra voz, pensamiento y corazón a Dios
una conversación con Dios
sus
formas clases condiciones partes

alabanza mental atención invocación
petición vocal humildad cuerpo
arrepentimiento confianza terminación

Padre Ave
agradecimiento nuestro María perseverancia cierre (amén)
Credo Salve
4
 Escuchan qué es la necesidad de la oración

La necesidad de la oración
Para vivir nuestra vida cristiana necesitamos del encuentro con Dios. Él nos ama, nos nutre, nos
alimenta, nos fortalece, nos acompaña.
Así como para poder vivir necesitamos respirar, para poder vivir la vida cristiana necesitamos
encontrarnos con el Señor; es decir, necesitamos de la oración.
1. ¿Qué es la oración?
La oración es diálogo con Dios, es un espacio de encuentro en el cual podemos
comunicarnos con el Señor.
2. ¿Cuál es el lugar más propicio para la oración?
El lugar más propicio para la oración es la Templo.
3. ¿Cuáles son las clases de oración que tenemos?
La oración puede ser:
Oración personal: Es la que realiza cada uno de manera individual o personal.
Oración comunitaria: Es la que hacemos en comunidad. La más importante de ésta es la
Misa.
4. ¿Cuáles son los tipos de oración?

Los tipos de oración son:
 Oración de adoración  Oración de acción de gracias
 Oración de petición  Oración de alabanza
 Oración de intersección  Oración de perdón
5. ¿Quién es el autor de la oración del Padre Nuestro?
La oración del padre viene de Jesús, es la oración que Él nos enseñó, es la oración “del
Señor”
6. ¿A qué nos referimos cuando rezamos “Padre Nuestro”?
Al decir Padre “nuestro” hacemos referencia a que Dios es nuestro Padre y por lo tanto Padre
de todos. Por ello todos somos hermanos.
7. ¿Qué efectos produce rezar a conciencia el Padre Nuestro?
Cuando rezamos a conciencia el “Padre Nuestro” salimos del individualismo y del egoísmo,
porque nos unimos como comunidad para dirigirnos a Dios, nuestro Padre común.
8. ¿A qué nos referimos al decir “que estás en el cielo”?
Esta expresión bíblica no significa un lugar, un espacio, sino una manera de ser. No se
refiere a que Dios esté lejos de nosotros sino que está más allá de todo y en todo. Su
morada, es la casa del padre y es, por tanto, nuestra “patria”
5
9. ¿A qué nos referimos cuando decimos “Santificado sea tu nombre”?

Cuando decimos en el Padre nuestro “Santificado sea tu Nombre” nos referimos a que
debemos reconocer que Dios es santo. Significa que es algo que debemos desear
profundamente: ser santos porque Dios, nuestro Padre, quiere que seamos santos como Él.
10. ¿A qué nos remite la frase “Venga a nosotros tu reino”?
Cuando decimos “venga nosotros tu reino” nos referimos a la venida final del Reino de Dios
con la segunda venida de Cristo. Esta petición que hacemos al Padre nos compromete a
luchar para que ese Reino se extienda. Todos tenemos que colaborar para poder vivir el Reino
de Dios.
11. ¿Qué expresamos cuando decimos: “hágase tu voluntad en la tierra como en el cielo”?
Pedimos a Dios que nos ayude a cumplir el plan que Él tiene para nosotros y que todos los
hombres se salven.
12. ¿De qué nos habla la palabra “danos” en la oración del Padre nuestro?
La palabra “danos” nos habla de la confianza que deben tener los hijos en su padre. Danos es
una palabra de petición. Es esperar y confiar en que aquél a quien le pedimos nos va a dar.
También nos habla de la solidaridad que vivimos. No decimos “dame” sino “danos”
13. ¿Qué expresamos cuando decirnos “Nuestro pan de cada día”?
Expresamos que el Padre que nos da la vida no puede dejar de darnos el alimento necesario
para ella, y todos los bienes convenientes, materiales y espirituales. Nos hace recordar que
“no sólo de pan vive el hombre, sino de toda palabra que sale de la boca de Dios” (Dt 8, 3)
14. ¿Qué expresamos cuando decimos: “no nos dejes caer en la tentación”?
Con esta petición le pedimos que no nos deje tomar el camino que conduce al pecado. Implica
una decisión del corazón.
15. ¿Qué expresamos cuando decimos: “y líbranos del mal”?
Cuando decimos “y líbranos del mal” nos dirigimos al Padre para que nos cuide y nos proteja.
 Definen que es el Padre Nuestro en organizador
6
EL PADRE NUESTRO
es
Oración excelente que Jesús nos enseñó
Sus peticiones se refieren a
Los
Dios hombres
Santificado Hágase tu Danos hoy Perdona

sea tu nombre voluntad nuestro pan de nuestros
cada día ofensas
Venga a nosotros
tu reino
No nos dejes Líbranos

caer en la del mal
tentación
7
TEMA: LA FE
• Entonan la canción “Yo tengo fe”
Yo tengo fe que todo cambiará
que triunfará por siempre el amor
Yo tengo fe que siempre brillará
la luz de la esperanza
no se apagará jamás
Yo tengo fe, yo creo en el amor
yo tengo fe también mucha ilusión
porque yo sé será una realidad
el mundo de justicia
que ya empieza a despertar
Yo tengo fe, porque yo creo en Dios
yo tengo fe será todo mejor.
Se callarán el odio y el dolor
la gente nuevamente
hablará de su ilusión.
Conversan sobre la canción ¿A qué se refiere Fe en la canción?¿Qué es Fe? ¿Tenemos en

quién? ¿La fe puede mover montañas? ¿Por qué?
• Leen la Fe de Abraham como ejemplo.
 Dios también a través de la historia realiza pactos y alianzas entre los hombres:, como la alianza
con Abraham.
LA FE DE ABRAHAM
Dios pidió a Abraham que dejará la tierra de su padre y se fuera a una tierra que
Él le iba a mostrar. Abraham obedeció y, junto a su esposa Sara, su familia, sus
siervos y su ganado se dirigió a Canáan, que más tarde se llamaría Palestina.
Esto lo hizo a la edad de 99 años.
Cuando llegaron a ese lugar, Abraham hizo un altar para el Señor. Tiempo
después, Dios le habló nuevamente y le prometió que tendría una gran
recompensa: su descendencia sería tan numerosa como las estrellas del cielo;
nunca la terminaría de contar.
Abraham le preguntó cómo sería tan numerosa su descendencia, si no tenía un
solo hijo. Dios le contestó que su esposa, Sara, sin importar su avanzada edad,
8
tendría un hijo al que llamaría Isaac, que significa «sonrisa».

Pasado algún tiempo, Dios quiso poner a prueba la fe de Abraham:
- ¡Abraham, Abraham! lleva a tu hijo Isaac, al que tanto amas, al territorio de Moria
y ofrécelo en sacrificio en el monte que yo te indicaré.
A la mañana siguiente, Abraham tomó la leña para el sacrificio, a su asno, dos
siervos y su hijo, y se dirigió hacia donde Dios le había indicado.
Cuando llegaron al monte, Abraham preparó el lugar del sacrificio, ató a su hijo y
lo puso encima del altar. Estaba a punto de matarlo, cuando el ángel de Dios le
dijo:
-Abraham, no le hagas daño a tu hijo porque ya sé que me amas. No has negado
tu propio hijo, esa es la mejor demostración de tu fe.
Abraham vio un carnero que estaba enredado por los cuernos en un arbusto. Lo
tomó y lo ofreció en sacrificio a Dios.
• Realizan preguntas de comprensión sobre la Fe de Abraham.

• Se presenta el tema “La Fe”
• Leen la cita bíblica Filipenses 2,2-7 Santiago 2,14-24.
• Elaboran un organizador visual sobre la Fe.
LA FE don sobrenatural
es
Una disposición del alma por

aceptar y comprender los
designios de Dios
creer demostrar continuar
por más misterios amor al Señor la doctrina de Jesús

que sea confiar ciegamente y compartirla
• Exponen y sistematizamos el tema:
9
Manifestaciones de la fe
La Iglesia:
Mártires de la fe
Comunidad de fe
La Iglesia nos educa en la fe, nos une en una misma creencia, la fe en Dios.
La fe es personal, pero también es comunitaria, ambas se complementan y le
dan fuerza a nuestra Iglesia.
Así Abraham dio gran muestra de fe, Dios le probó tres veces, pidiéndole hasta
la vida de su hijo Isaac, aun así su confianza en Dios fue extrema.
Esto fortaleció la fe de su pueblo.
María confió en Dios cuando el ángel le anunció que sería la madre del
Salvador. José también fortaleció su fe cuando el ángel le pidió que no
rechazara a María. Nosotros, como cristianos, creemos con fe en estos hechos.
• Leen el tema: “Esteban, mártir de la fe”

FICHA DE EXTENSIÓN
ESTEBAN: MÁRTIR DE LA FE
El primer cristiano que murió defendiendo su fe en Cristo fue San Esteban.
Él era un hombre sabio y sencillo, por eso fue elegido como diácono: predicaba y realizaba milagros
en el nombre del Señor. Algunos que estaban en contra de lo que él decía, declararon que le habían
oído hablar mal de Moisés y en contra de Dios.
De ese modo amotinaron al pueblo. Arrestaron a Esteban y lo llevaron ante la Junta Suprema,
buscando testigos falsos que declararan en contra de él.
Cuando le preguntaron a Esteban si todo lo que decían esos hombres era verdad o mentira, él,
después de recordar la vida de sus antepasados les dijo:
— Ustedes siempre han sido testarudos, duros de oído y corazón. Siempre están en contra del
Espíritu Santo. ¿A qué profetas no persiguieron sus antepasados? Dieron muerte a los que
profetizaron la venida del Justo, y ahora que ya ha venido, ustedes lo traicionaron, entregaron y
asesinaron.
Los que lo escuchan se retorcían de cólera.
— Estoy viendo el cielo abierto y al hijo del hombre de pie a la derecha de Dios – siguió hablando con
la mirada fija en el cielo.
Al escuchar esto, lo expulsaron de la ciudad y lo apedrearon hasta matarlo.
Esteban dijo antes de morir:
— Señor Jesús, recibe mi espíritu. No les tomes en cuenta este pecado.
Luego expiró.
Así como él, muchos murieron defendiendo su fe y sus creencias. Pero
algunos de los perseguidores, al verlos morir clamando el nombre de Cristo,
se convirtieron y fueron grandes defensores de la fe cristiana.
10
Realizan ficha de extensión:

Busca en la biblia Santiago capítulo 2, 14 – 17; Mt 25, 31- 46; Lc 1, 37; Mt 8, 5 – 13 y Mt 9, 18 -
26
• Se evalúan sobre el tema.
1. Clasifica los casos que te presentamos marcando con aspa en la columna que corresponda
la manera como se vive la fe.
Situaciones Fe Fe con
sin obras
a. La señora Elena asiste a Misa, y en su barrio es conocida obras
por hablar mal de los vecinos, pues los considera muy egoístas y
poco cristianos.
b. Patricia se lleva muy bien con sus amigos y amigas de su
barrio, siempre colabora en lo que puede, también participa en
un grupo juvenil de la parroquia.
c. La señora Doris es muy colaboradora con los vecinos más
pobres, pues cada vez que puede les regala medicinas u otras
cositas. Ella confía mucho en Dios, por ello asiste a su
parroquia.
d. Silvana siempre dice que cree en Dios, pero en su casa
siempre se muestra egoísta con sus hermanos.
2. Leemos Santiago 2, 14-16 y escribimos dos ideas relacionadas con la fe.

________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
3. Señala en las siguientes situaciones, la forma en que puedes poner en acción tu fe.
i. Conoces a una familia que está pasando por difíciles momentos económicos.
________________________________________________________
________________________________________________________
ii. Dos de tus amigos se están agrediendo verbalmente.
________________________________________________________
________________________________________________________
4. Coloca V o F según corresponda a cada expresión:
- La fe es personal, pero también es comunitaria. ( )
- Debemos creer para tener fe. ( )
- Muchos cristianos han dado la vida por su fe. ( )
- Los mártires son los que renegaron de Jesús. ( )
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TEMA: CUARESMA
 Observan un video “La oración de Jesús en el Huerto de Getsemani”
 Dialogan acerca del video ¿Qué es cuaresma? ¿Desde cuándo se celebra la cuaresma?
¿Qué hacemos los cristianos en cuaresma? ¿La iglesia cómo participa en cuaresma?
 Leen sobre la cuaresma
LA CUARESMA
La cuaresma es el tiempo litúrgico especial de purificación y de
conversión para preparar LA PASCUA (acontecimientos centrales de
la vida cristiana). Es a la vez tiempo para arrepentirnos de nuestros
pecados, es decir cambiar algo de nosotros para tratar de parecerse
a Jesús de Nazareth.
La cuaresma es “el tiempo favorable” en que nos volvemos a poner en
el camino de Dios.
Cuaresma significa cuarenta días. El número cuarenta tiene raíces
bíblicas ya que éste es un número simbólico en las enseñanzas de la
Sagrada escritura. Fueron cuarenta los años en que los hijos de
Israel emplearon en su viaje hacia la tierra prometida. Cuarenta días
caminó Elías por el desierto sin comer hasta llegar al monte Horeb,
donde pudo vislumbrar a Dios. Y fueron cuarenta días que Jesús
estuvo en el desierto, luego de ser bautizado, antes de dar inicio a su
misión mesiánica.
En el pasado la Cuaresma era un periodo de tiempo polarizado en lo
negativo del ser humano, se centraba en reconocer las culpas, llorar
los propios pecados… sin embargo, la cuaresma es un periodo de
tiempo que debe estar centrado en Jesucristo.
Vivamos la Cuaresma desterrando lo negativo y llevando luz a todos
los rincones de nuestra vida, porque lo más importante es lo que Dios
quiere hacer en nosotros que lo que nosotros podamos hacer por El.
 A través de un mapa conceptual se explica qué es el tiempo de cuaresma, sus símbolos y

cómo practicar el ayuno, limosna, etc.
12
CUARESMA
es
Tiempo de arrepentirnos de nuestros pecados, cambiar, ser
mejores y vivir más cerca de Cristo. Dura 40 días desde el
Miércoles de Ceniza hasta el Domingo de Ramos
Sus símbolos son:
Ceniza: Nos invita a no apoyar Ayuno: Significa abstenerse o

nuestra vida en cosas que terminan privarnos de comer carnes rojas,
reduciéndose a cenizas desde los 14 a 59 años. Renunciar
(materiales) sino en valores. a los lujos, dinero y vicios.
Oración: Abre nuestros corazones Limosna: Se caritativos con el

a la palabra de Dios, sana nuestras prójimo y ayudar al que no tiene.
heridas de pecado y nos ayudan a
hacer el bien.
Vía crucis: Debemos acompañar a
Reconciliación: Arrepentirnos, Jesús en su camino al Calvario y
confesar nuestros pecados y descubrir al amor infinito de Dios
cumplir la penitencia. que quiere que todos sus hijos se
salven
 Lo escriben en su cuaderno.
 Elaboran un acróstico sobre Semana Santa.
 Buscan en la biblia “Lc. 22, 39-46”
Oración en Getsemaní (Lc 22, 39 - 46)
Después de la cena, en la que Jesús, habló de muchos temas, salieron hacia una finca
llamada Getsemaní. Era un campo de olivos muy tranquilo, donde iban con frecuencia a rezar.
Jesús se apartó un poco del grupo y se puso a rezar. De rodillas y con el rostro en el suelo,
Jesús rogaba a Dios que, si era posible, no tuviera que sufrir todo lo que le esperaba. Pero
añadía: Que no se haga mi voluntad, sino la tuya. El sufrimiento interior de Jesús fue tan
grande que sudaba gotas de sangre por todo el cuerpo.
13
 Entonan la canción “Perdona a tu pueblo señor”
PERDONA A TU PUEBLO SEÑOR

Coro
PERDONA A TU PUEBLO, SEÑOR,
PERDONA A TU PUEBLO,
PERDÓNALE, SEÑOR.
Por tu poder y amor inefable,

por tu misericordia entrañable,
perdónanos Señor.
Coro
Somos el pueblo que has elegido

y con tu sangre lo has redimido,
perdónanos Señor.
Coro
Reconocemos nuestro pecado

que tantas veces has perdonado,
perdónanos Señor.
Coro
Dios de la fiel y eterna Alianza,

en ti ponemos nuestra esperanza,
perdónanos Señor.
Coro
Desde la Cruz nos diste a tu Madre,

vuélvenos al abrazo del Padre,
perdónanos Señor.
ESTRIBILLO.
 Realizan la evaluación a través de lista de cotejos y portafolio.
Muestra pre
Comprende Participa en disposición en
el significado la reflexión de la oración y
Nº Apellidos y Nombres de cuaresma la cuaresma reflexiona de la
cuaresma.
Si No Si No Si No
14
TEMA: SEMANA SANTA

 Observan un video “Semana santa”
 Conversan sobre ¿Qué es Semana Santa? ¿Cuándo empieza?

 ¿Cómo participamos los cristianos en Semana Santa?
 Investiga los hechos significativos de Semana Santa desde el domingo de ramos hasta la
pascua.
SEMANA SANTA
Es la semana en la cual los cristianos recuerdan y viven la pasión, muerte y resurrección de
Jesús. Empieza el domingo de Ramos y termina el domingo de Pascua.
Domingo de Ramos: Nos recuerda la entrada de Jesús a Jerusalén, pueblo que lo recibe con
palmas, júbilo y alegría. La gente colocó sus mantas en el camino y lo proclamaron como un
rey.
Los enemigos de Jesús
Todos estaban muy contentos con la llegada de Jesús, excepto algunos fariseos y sumos
sacerdotes de Jerusalén, que estaban enfrentados con Jesús desde hacía tiempo.
Los fariseos eran personas que vivían la religión judía de manera muy estricta, y no estaban
de acuerdo con las enseñanzas y el modo de actuar de Jesús.
El concejo de los sumos sacerdotes y los escribas (maestros de la Ley) era la máxima
autoridad religiosa de Israel; se reunía en Jerusalén, presidido por el Sumo Sacerdote.
Unos y otros se pusieron de acuerdo para acabar con Jesús, porque no aceptaban que fuera
el Mesías y que el pueblo lo aclamara de ese modo.
Jueves Santo: Se recuerda la última cena de Jesús con sus apóstoles donde instituye dos
sacramentos: La Eucaristía y el Orden Sacerdotal; el lavado de Jesús a sus discípulos y la
Oración en el Monte de los Olivos.
Recuerda:
 Jesús fue aclamado por la multitud al llegar a Jerusalén. Le reconocía como el Mesías
diciendo: ¡Hosanna al hijo de David!
 Jesús se reunió el jueves con los Apóstoles para celebrar la cena pascual. Les lavó los pies
para darnos ejemplo de que debemos servir a los demás; les dio un nuevo mandamiento:
“Que se amen unos a otros” e instituyó la Eucaristía.
 Después de la cena, salieron a rezar al huerto de Getsemaní. Jesús padeció mucho
interiormente pero aceptó la voluntad del Padre.
 Cada vez que el sacerdote repite las palabras de Jesús en la Consagración, el pan y el vino
se convierten en el cuerpo y en la sangre de Jesús.
 Jesús se nos da en la Eucaristía: en la misa como sacrificio, en la comunión como alimento y
en el sagrario como presencia.
15
Viernes Santo: Día en que la Iglesia Católica medita sobre la pasión y muerte de Jesús por la
Salvación del mundo.
Recuerda:
 Jesús fue apresado en el huerto de los olivos y los discípulos huyeron.
 Las autoridades religiosas de Israel condenaron a Jesús por haber dicho que Él era el Hijo de
Dios. Después lo llevaron al gobernador romano Poncio Pilato.
 Pilato quiso liberar a Jesús, pero no lo hizo por miedo y ordenó que lo azotaran.
 El pueblo, animado por sus jefes, pidió que crucificasen a Jesús. Pilato finalmente aceptó.
 Jesús llevó su cruz hasta el Calvario, donde fue crucificado entre dos ladrones. Después de
varias horas de agonía, murió y fue sepultado.
 La muerte de Jesús, libremente aceptada, fue una muerte redentora: sirvió para reconciliar a
los hombres con Dios.
VIA CRUCIS es el camino doloroso que siguió Jesús cargando su cruz en 14 estaciones.
Sábado de Gloria: Se recuerda el día en que el cuerpo de Cristo permaneció en el sepulcro, día
de silencio, vigilia y esperanza.
Domingo de Resurrección o Domingo de Pascua: Es la fiesta más importante del año litúrgico,
nos recuerda que Jesús venció la muerte y resucitó para demostrar que era el Hijo de Dios y el
Salvador de los hombres, es el fundamento de nuestra fe.
 Leen Lc 24, 1 – 8
El día del Señor

Desde el inicio, los discípulos se reunían el domingo, que significa “el Día del Señor” para
celebrar la Resurrección de Jesús y compartir su fe. Lo hacían celebrando la Eucaristía, tal como
el Señor se lo había indicado: Haced esto en conmemoración mía.
Al cabo de dos mil años, nos seguimos reuniendo cada domingo para celebrar que Jesús nos ha
salvado y para dar gracias a Dios por ello.
Para ser buenos discípulos de Jesús es totalmente necesario participar en la celebración
eucarística dominical y en las fiestas de precepto. Allí compartimos la fe con nuestros hermanos
en la fe: donde hay dos o tres reunidos en mi nombre, allí estoy yo en medio de ellos.
• Entonan la canción:
16
NO HAY DIOS TAN GRANDE COMO TÚ
No hay Dios tan grande como tú

no lo hay, no lo hay (bis)
¿Quién habrá que pueda hacer las cosas?

como las que haces tú (bis).
No es con espadas, no es con ejércitos

como el mundo cambiará, no cambiará (bis)
solo el amor lo cambiará (bis)
Su amor, su amor
Su amor está creciendo ya (bis)

por todo el mundo está creciendo ya
y tú, y tú y tú eres quien lo hará crecer (3 veces)
por todo el mundo tú lo harás crecer
COMPROMISO
- Participaré de Semana Santa con respeto y devoción.
- Evitaré pecar disminuyendo el sufrimiento de Jesús.
- Seré un niño apóstol de Jesús predicando su palabra.
EXTENSIÓN
- Elaboran un acróstico con Semana Santa.
- Lee la Biblia y elabora un resumen de Juan 19, 17-30 ; Marcos 16, 1-8
- ¿De qué manera podemos entregar la vida como Jesús?
Haciendo la voluntad de Dios y viviendo, con los alumnos en comunidad, la solidaridad, la ayuda
mutua, el trabajo, la responsabilidad, el cariño...
Actividades
1. Escribe en tu cuaderno una frase con las siguientes palabras:
la Eucaristía Jesús instituyó En la Última Cena
2. Explica con tus palabras por qué sufrió tanto Jesús durante su oración en el Huerto de
los Olivos.
17
 Aplican ficha de aplicación
1. Indica la respuesta correcta:
Jesús fue recibido Durante las últimas Después de la
en Jerusalén Cena, Jesús… cena Jesús fue a…
como…
 Hizo muchos  Betania
 El Mesías milagros  Getsemaní
 Un criminal  Resucitó a un  Belén
 Un héroe militar muerto
 Instituyó la
Eucaristía
2. Indica si los siguientes acontecimientos se celebran el Domingo de Ramos o el jueves
Santo.
Llevamos a bendecir las palmas.
Celebramos la Última Cena de Jesús.
Celebramos la institución de la Eucaristía.
Celebramos la entrada de Jesús en Jerusalén.
Jesús les lavó los pies a los discípulos.
3. A continuación te indicamos cuatro acciones que realizó Jesús durante la Última

Cena. Completa las frases con el verbo que falta: anunció/ instituyó/ lavó/ dio.
Jesús ___________________ los pies de los discípulos
Jesús ___________________ un nuevo mandamiento
Jesús ___________________ la traición de Judas.
Jesús ___________________ La Eucaristía
4. Ordena cronológicamente en la siguiente tabla los acontecimientos de la Pasión de

Cristo.
 ¿Qué pasó? Las autoridades religiosas condenaron a Jesús/Poncio Pilato
condenó a Jesús/ apresaron a Jesús.
 ¿Cuándo pasó?: la noche del jueves al viernes/ la mañana del viernes/ la noche del
jueves al viernes.
 ¿Quién estaba allí? Caifás/Judas/ Poncio Pilato /Barrabás / los Apóstoles/ los
guardias del Concejo/ gente del pueblo/ soldados romanos.
18
Huerto de Palacio de Sumo Palacio del

Getsemaní Sacerdote Gobernador
¿Qué pasó?
¿Cuándo pasó?
¿Quién estaba allí?
5. Escribe el nombre de las personas que dijeron estas frases y a quién se les dijeron.
Así, ¿Eres tú Es como ¿A quién

el hijo de ustedes dicen: queréis que
Dios? Yo soy deje libre?
¡Ya no hacen falta ¡Crucifícalo!

más testigos! ¡Crucifícalo!
6. Seis de estos personajes estaban en el Calvario. Escríbelos e indica lo que hacían.
Un centurión Dos ladrones Gente del pueblo
El apóstol Juan Juan Bautista
El apóstol El apóstol La madre de Jesús

Judas Pedro
Poncio Pilato María Magdalena
El buey y la mula
7. Marcamos las expresiones correctas relacionadas con la muerte de Jesús.

- Jesús fue crucificado en el monte Sinaí.
- Colocaron un letrero encima de la cruz que decía: “Aquí está el príncipe de los
judíos”.
- Los soldados se repartieron sus ropas. La túnica la jugaron a los dados.
- Uno de los ladrones le pidió que se acuerde de él cuando esté en su reino.
- María recibió bajo la cruz la tarea de ser la madre de toda la humanidad.
- A Jesús le quebraron las piernas y los brazos para que muriera pronto.
- Cuando Jesús murió la tierra tembló y el cielo se oscureció.
19
TEMA: SEMANA SANTA

 Observan un video a una lámina sobre vía crucis
 Dialogan y reflexionan sobre la crucifixión y muerte de Jesús por nuestros pecados.
 Leen e interpretar la cita bíblica Jn 3, 16 -17
 Sistematizan el tema:
20
CRISTO OFRECIÓ SU PASIÓN Y MUERTE PARA PAGAR POR NUESTROS PECADOS.

El pecado de nuestros primeros padres, y todos los pecados de la humanidad, había roto la
armonía que existía entre Dios y los hombres. La humanidad era esclava del pecado y
necesitaba ser rescatada.
Dios, que es un Padre amoroso, no dudó en entregar a su propio Hijo para que su sacrificio,
de valor infinito, fuera el pago por todos los pecados de los hombres. San Juan escribe en su
Evangelio.
Pues tanto amó Dios al mundo (a los hombres) que le entregó a su Hijo para que (…) el
mundo fuera salvado por Él. (Juan 3,16-17).
Y San Pablo dice:
Murió por nuestros pecados según las escrituras (1 Corintios 15,3).
Pero la cruz no sólo es el «precio» por nuestros pecados; es también la gran señal del amor
de Dios hacia los hombres. El mismo Jesús destacó esta verdad:
Nadie tiene mayor amor que el que da su vida por sus amigos (Juan 15,13)
Cristo ofreció su vida con total libertad: En efecto, aceptó libremente su pasión y su muerte
por amor a su Padre y a los hombres que el Padre quiere salvar.
Actividades
1. ¿Qué significan las palabras del Evangelio de San Juan 3, 16-17?
___________________________________________________________
2. ¿Qué significa que «Jesús murió por nuestros pecados»?
___________________________________________________________
3. Escribe una oración dirigida a Jesucristo dándole gracias por haber muerto por ti.
___________________________________________________________
LOS SUFRIMIENTOS DE CRISTO EN SU PASIÓN
Jesús en su Pasión sufrió como nadie ha
sufrido. Sufrió en todas las partes de su
cuerpo: en su cabeza por la corona de espinas,
en su cuerpo por los latigazos de la flagelación
y por el peso de la cruz, en sus manos y en
sus pies traspasados por los clavos, en
su costado y en su corazón, que fue
atravesado por una lanza…
Pero mucho más le dolieron a Jesús los
sufrimientos morales: fue traicionado
por uno de sus Apóstoles, abandonado por la mayoría de ellos, negado por Pedro a quien
había confiado su Iglesia, condenado por su pueblo.
Pero, sobre todo, le dieron a Jesús todos los pecados de los hombres de todos los tiempos;
por ellos pagó para que el Padre Eterno volviera a mirarlos como sus hijos amados, después
de haber pagado el Cordero inocente las deudas de nuestros pecados culpables.
21
LA RESURRECCIÓN ES LA MAYOR GARANTÍA DE NUESTRA FE

San Pablo, predicando a los Corintios, les decía que si Cristo no resucitó, nuestra predicación
no tiene contenido, como tampoco la fe de ustedes (I Carta a los Corintios 15,14). Pablo no
podía soportar que algunos dudasen de la Resurrección de Jesús; había resucitado, pues le
había visto con sus ojos y escuchado con sus oídos. ¿Recuerdan lo que le ocurrió a Pablo
cuando iba camino a Damasco?
Mientras iba de camino, ya cerca de Damasco, le envolvió de repente una luz que venía del
cielo. Cayó al suelo y oyó una voz que le decía: Saulo, Saulo, ¿por qué me persigues?
Preguntó él: ¿Quién eres tú, Señor? Y él respondió: Yo soy Jesús, a quien tú persigues.
Cristo, al resucitar de entre los muertos, abrió el camino para nuestra propia resurrección, de
ahí lo que afirma de Catecismo: Cristo, el primogénito de entre los muertos, es el principio de
nuestra propia resurrección, ya desde ahora por la justificación de nuestra alma, más tarde por
la vivificación de nuestro cuerpo.
CELEBREMOS
La Pascua de Resurrección es la principal fiesta de los cristianos. En ella celebramos el triunfo
de Cristo sobre la muerte. Su Resurrección es anticipo de nuestra salvación. Expresamos
nuestra alegría cantando:
• Entonan la canción
Resucitó, resucitó
Resucitó, resucitó,
resucitó, aleluya
Aleluya, aleluya,
Aleluya, resucitó
La muerte ¿dónde está la muerte? Alegría, alegría, hermanos,
¿Dónde está la muerte?, que si hoy nos queremos,
¿Dónde su victoria? es que resucitó
Gracias sean dadas al Padre Si con él morimos,
que nos pasó a su Reino en él viviremos
donde se vive de amor con él cantamos, aleluya
Responde:
¿Cuándo resucitó Jesucristo?
Jesucristo resucitó, por su propio poder, al tercer día de su muerte,

tal como había anunciado.
¿Es importante la Resurrección de Jesucristo?
Si, la Resurrección de Jesucristo es el dogma fundamental de

nuestra fe.
22
¿Cuándo celebramos los cristianos la Resurrección de Jesús?
Los cristianos celebramos la Resurrección de Jesús el domingo de Pascua y todos los

domingos del año.
¿Por qué decimos que Jesucristo es el primogénito de entre los muertos?
Porque Cristo resucitado es el principio de nuestra resurrección, desde ahora por la vida nueva
de la gracia, y al final del mundo por la resurrección de nuestro propio cuerpo.
 Se evalúa a través de lista de cotejos
Reflexiona sobre
Participa
la muerte, pasión Realiza
activamente en
Nº Apellidos y Nombres y resurrección compromisos
semana
Jesús.
Si No Si No Si No
23
NIVEL: PRIMARIA ARTE Y CULTURA SEXTO GRADO
TEMA: EL COLOR EL CÍRCULO CROMÁTICO

 Se les entrega una ficha de célula unicelular y otra de pluricelular.
 Indagan de qué color pueden ser ambas células ¿Qué colores utilizarías?
¿Le harías sombreado?
 Pintan sus células y las se exhiben.
 Dialogan ¿Qué colores usaron? ¿El color que no tenían como lo transformaron? ¿Qué
hicieron? ¿Qué colores conocemos? ¿Cuáles son los colores primarios y secundarios? ¿Qué
nos trasmiten los colores?
 Infieren el tema “El color”
 Leen sobre algunas sensaciones y sentimientos atribuidos a la vida diaria sobre el

color.
Rojo Negro Azul.
Amor, vida, energía, dolor, Amenaza, muerte, Mar, tranquilidad, lejanía, orden,
peligro, lentitud, parar, elegancia, sensualidad, confianza, trascendencia, cielo,
deseo. Se ha comprobado rebeldía, misterio, peso, higiene, ahogo, flotación,
que los carros que más maldad oscuridad. masculino.
gustan a las personas son
los rojos.
1
Verde Morado Gris

Calma, levedad, humedad, Misterio, espíritu, Ciudad, frio, mecánica, metal,
abrigo, enfermedad, olor, realización, intimidad, solido, negocios, industria, aviones,
envidia. depresión, ahogo, martirio, barcos, inteligencia, refinamiento.
pequeño.
Marrón Blanco Magenta

Calor, madera, podrido, Paz, pureza, juventud, Cercanía, publicidad, juventud,
sucio, vejez, tradicional. elegancia, amplio, niño. ciudad, calor, dulce, artesanía.
Anaranjado Rosado Amarillo

Energía, sensualidad, Mujer, juventud, felicidad, Sol, oro, energía, calor,
placer, felicidad, sabor, inocencia, limpieza. Alegría, movimiento, estimulo, suerte,
inspiración, abrazo, exceso, salud, tranquilidad, amistad, acido, imaginación. Es el color mas
barato. cursi. usado en taxis o señales de
carretera, porque el ojo lo capta
muy rápido.
 Observan un círculo cromático.
 Dialogan como se construyen lo colores secundarios a través de los colores primarios.

 Sistematizamos el tema sobre: Circulo Cromático.
2
El Círculo Cromático
Se le llama círculo cromático porque es una manera de explicar visualmente los colores y sus
mezclas.
Características del círculo cromático.

a) Los tres colores del triángulo central con el vértice hacia arriba se llaman colores básicos,
porque a partir de ellos se pueden obtener todos los demás. Son ellos el amarillo, el magenta
y el azul cyan.
b) Los otros tres colores que aparecen en el centro configurando una estrella, se llaman
secundarios y resultan, como puedes observar, de la mezcla por partes iguales de cada dos de
los básicos. Son ellos el violeta, el naranja y el verde.
c) En tu cuaderno pinta tres cuadrados con los colores secundarios, mezclando los colores
primarios. Recuerda que se obtienen mezclando, en partes iguales, dos colores primarios.
Observa el diagrama y usa la jeringa para medir la tempera en partes iguales.
d) Los colores que están en el círculo, opuestos en línea recta el uno del otro, se llaman
complementarios, porque mezclados dan la luz blanca y el ojo los ve como el máximo
contraste: el complementario del amarillo es el violeta, el complementario del azul es el
naranja, el complementario del magenta es el verde.
e) Se llaman colores calientes a los que resultan de la mezcla del amarillo y del rojo.
f) ¿Qué pintarías con colores cálidos?
g) Se llaman colores fríos a los relacionados con el azul y el verde.
h) ¿Qué pintarías con colores fríos?
i) El círculo se ha dividido en este caso en 24 partes iguales para obtener al menos, entre cada
uno de los tres colores básicos, tonos intermedios.
Ahora estas en capacidad de copiar todo el círculo cromático. Usa témperas de colores y
aprenderás todo lo que necesitas saber sobre el color. Sigue las instrucciones.
Materiales.
 Tres colores: amarillo, azul y magenta. Con témperas obtendrás mejores resultados.
 Una jeringa de plástico sin aguja.
 Compás.
 Regla.
3
4
TEMA: LOS COLORES

 Leen el texto:
LOS COLORES SON LUZ

La gran tejedora de las montañas quiso un día tejer un manto para abrigar a
su hija Esperanza, una estrella diminuta que andaba por el cielo titilando de
frío.
La construyó con tres virtudes: intuición, valentía y paciencia. Y con hilos de
colores, cada uno del color de los sueños de los hombres.
Los niños enviaron entonces los hilos amarillos.
Los sembradores los hilos verdes.
Las alfareras los hilos ocres y sepias.
Los herreros los hilos color fuego.
Las mujeres los hijos rojos, fucsia y rosados.
Los hombres le enviaron los hilos azules, celestes, añiles y marinos.
Los sabios le enviaron los hilos morados, violetas y lilas.
María del Pilar Quintero recopiló algunas historias sobre el arco iris de varios
pueblos principalmente venezolanos, en su libro Arcaiza la gran tejedora.
Se dice que el arco iris es la lengua de una serpiente, que vive en el interior de
la tierra, como una raíz.
Lo que sale de su boca, que se parece al humo, es triple: wüittüsü, mala'
ukatsü, ishosü, es decir, verde o azul, amarillo y rojo.
Pero la serpiente misma es única.
Tiene el color de sus emanaciones.
Leyenda guayu.
Para los griegos, Iris era la mensajera de los Dioses. Se la representa
reclinada en el arco de colores que lleva su nombre, con las alas brillantes de
mil colores.
 Reconocen dentro de la lectura los colores.

 Dibujan en papel bond lo que cada personaje ofrece su color.
 Dramatizan a través del juego de roles la lectura leída
 Realizan actividades grupales sobre los diferentes colores.
5
EL AMARILLO
Para ti, ¿qué es el amarillo?

1. Escribe en tu cuaderno lo que sientes y piensas de este color.
Aprende y aplica
2. El amarillo es un color básico porque no se puede obtener con la mez¬cla de otros colores.
El círculo cromático enseña que:
Amarillo
Violeta
El color complementario del amarillo es el violeta.

Responde las siguientes preguntas, volviendo a mirar el círculo cromático.
a. ¿Cuál es el color que contrasta más con el amarillo?
b. ¿Mezclado con cuál color lo harías más cálido?
c. ¿Mezclado con cuál color lo harías más sabroso?
d. ¿Mezclado con cuál color lo haces más tranquilo?
e. Expresa lo que piensas y lo que sientes con el lenguaje del color. Realiza una composición
en la que el amarillo sea el color principal.
Materiales
 Colores, témperas, lápices, tierra; usa lo que quieras, principalmente AMARILLOS.
Todo lo que se ha dicho sobre el amarillo:
 Móvil. Parece que avanza y se acerca al espectador.
 No tiene profundidad, se expande, vuela, por esta razón se ha comprobado que los carros
pintados de este color son más visibles.
 Es luminoso. Frente a él los demás colores se oscurecen. Es el color que más refleja la luz.
 Se asocia con el triángulo. Ideas en amarillo
 Alegría, fiesta y juego.
 Es sagrado y divino porque se asocia con el color del Sol.
 El color del poder.
 Se relaciona con el espectáculo, el sensacionalismo: «prensa amarilla».
 Es el color de la inspiración. Sensaciones en amarillo
 Calor, inquietud, excitación, ácido, fuerza, violencia.
6
 Se puede volver agudo y se asocia con algunos sonidos industriales o de los instrumentos
de cuerda.
Lo más importante:
 El amarillo es un color básico porque no se puede obtener de la mezcla de otros colores.
 Amarillo + Magenta = Rojo
 Amarillo + Azul = Verde
 Amarillo + Rojo = Naranja
 El color complementario del amarillo es el violeta.
Palabras claves.
Básico, movimiento.
En tu casa...
Realiza una cartelera con todo lo que averigües sobre el naranja; llévala a la próxima clase.
EL AZUL
Para ti, ¿qué es el azul?
1. Escribe en tu cuaderno lo que sientes con este color.
Aprende y aplica
2. El azul es un color básico porque no se puede obtener con la mezcla de otros
colores.
El color complementario del azul es el rojo.
Responde las siguientes preguntas, recordando el círculo cromático.
a. ¿Cuál es el color que contrasta más con el azul?
b. ¿Mezclado con cuál color lo harías más misterioso?
c. ¿Mezclado con cuál color lo harías más alegre?
d. ¿Mezclado con cuál color lo harías más tranquilo?
e. Expresa lo que piensas y lo que sientes con el lenguaje del color. Realiza una composición
en la que el azul sea el color principal.
Materiales
 Colores. Témperas, lápices, tierras, usa lo que quieras, principalmente azules.
Todo lo que se ha dicho sobre el azul
 El azul se mete en su concha como el caracol y se aleja del espectador.
 Es profundo.
 Es infinito.
 Se asocia con el círculo. Ideas en azul
7
 Es pensativo.
 Es tensión.
 Produce la tranquilidad.
 Es el color del vidrio.
 Es misterioso, sagrado.
 Real.
 Ordenado.
 Puro.
 Es el color del zafiro.
 Del pavo real.
 Y de los sueños. Sensaciones en azul
 Profundidad, intensidad, intimidad, calma, frescura.
 Frío.
 Lleva al hombre al infinito, a trascender.
 Se asocia con los sonidos suaves y profundos de algunos instrumentos de cuerda como la
guitarra.
Lo más importante:
 El azul es un color básico porque no se puede obtener por la mezcla de otros colores.
 Azul + Amarillo = Verde
 Azul + Magenta = Violeta
 El color complementario del azul es el rojo.
Palabras claves.
Básico, profundidad
En tu casa...
Realiza una cartelera con todo lo que averigües sobre el verde, llévala a la próxima clase.
EL MAGENTA
Para ti, ¿qué es el magenta?
* Escribe en tu cuaderno lo que sientes con este color.
Aprende y aplica
1. El magenta es un color básico porque no se puede obtener con la mezcla de otros
colores.
El color complementario del magenta es el verde.
Responde las siguientes preguntas, recordando el círculo cromático.
8
a. ¿Cuál es el color que contrasta más con el magenta?

b. ¿Mezclado con cuál color lo harías más misterioso?
c. ¿Mezclado con cuál color lo harías más tranquilo?
d. Expresa lo que piensas y lo que sientes con el lenguaje del color. Realiza una composición
en la que el magenta sea el color principal.
Materiales
 Color magenta en témperas, lápices, tierras. Usa los materiales que quieras.
Históricamente se ha considerado el magenta como un rojo violáceo. Pero con los
adelantos científicos, se ha podido establecer que es la base de otros colores,
principalmente de la gama de los rojos. Por eso anteriormente se consideraba el rojo
como el color básico y a veces se sigue usando así. Pero en realidad es el magenta.
Todo lo que se ha dicho sobre el magenta:
 Se acerca al espectador.
 En pocas cantidades, estimula.
 En grandes cantidades, puede ser agobiante.
 Es pesado.
Ideas en magenta
 Es un color publicitario y comercial, porque invita al espectador a mirarlo.
 Es el color de la mayoría de la ropa deportiva de invierno y de la que se usa en el mar.
 Es sensacionalista.
 Chévere.
 Joven.
 Es el color de muchas flores y la mayoría, tienen pequeñas cantidades de magenta.
 Es fantasía.
 Es femenino.
 Alegría.
 Fiesta.
 Artesanía.
 Atrevido.
 Sensual.
Sensaciones en magenta
 Calor, excitación, dulce, hostigoso, gelatinas.
 ¿Qué sensación te produce?
Lo más importantes
 El magenta es un color básico porque no se puede obtener por la mezcla de otros.
 Magenta + azul = violeta
Magenta + amarillo = rojo
 El color complementario del magenta es el verde.
 Palabras claves:
Básico, cercanía, publicidad.
9
EJERCICIOS TEORIA DEL COLOR

Ejercicio 1(Opción A)
Triángulo de color (Goethe).
Dibujar un triángulo equilátero y colocar en los vértices los tres colores primarios (cyan,
magenta y amarillo), para crear con ellos los tres colores secundarios (verde, violeta y
naranja) y los tres grises terciarios, incluidos en este triángulo.
Técnica, dibujo y pintura (témpera).
Ejercicio 2
Gamas
Tono e intensidad de un color a partir de un Collage
Crear una escala de luminosidad acromática con fragmentos de papel y pegarlos en orden A
partir de un color con la ayuda del blanco y el negro, realizar la imitación de esta escala con
pintura para conseguir cambios de tono y luminosidad.
Crear una escala cromática de luminosidad con papeles (Collage)
A partir de un color realizar esa escala con pintura, manipulando la saturación o intensidad.
En ambos casos se debe realizar, una escala de diez pasos mínimo.
Técnica: pintura (Acrílico).
EJERCICIO 3
 En un cono de helado pintar utilizando los colores y sus complementarios, solo con los
principales la forma de pintar es creatividad tuya
10
 Se evalúa la actividad a través de lista de cotejos
Al pintar Utiliza el
Reconoce el Usa
realizar amarillo en sus
color azul y su adecuadamente
espacios con diferentes
Nº Apellidos y Nombres complemento el magenta
el color tonos.
Si No Si No Si No Si No
11
NIVEL: PRIMARIA EDUCACIÓN FÍSICA SEXTO GRADO
TEMA: JUEGOS CON ACTIVIDADES FÍSICAS

 Participan de juegos para su presentación
Pelota caliente
Objetivos
- Aprender los nombres.
- Iniciar un pequeño conocimiento de grupo
Desarrollo
En círculo, sentados o de pie. El maestro explica que la persona que reciba la pelota tiene
que darse a conocer diciendo el nombre con el que le gusta que le llamen, su lugar de
procedencia, algunos gustos. Todo esto hay que hacerlo rápido para no quemarse.
Inmediatamente terminada la presentación se lanza la pelota a otro alumno que continúa el
juego, hasta que todos hayan sido presentados.
 Forman grupos para la iniciación de juegos de conocimiento en el grupo y la
comunicación entre ellos.
Juegos de conocimiento
Espía
Objetivos
- Facilitar el conocimiento en el grupo.
- Establecer contacto corporal.
Desarrollo
Todo el mundo cierra los ojos y avanza por la sala. Cuando se encuentra con alguien, intenta
adivinar quién es por el tacto. El primero que lo consigue, dice su nombre a la otra persona y
se pone detrás. Cuando se encuentran filas de dos o más, la primera de cada fila lleva a cabo
el reconocimiento. La persona que acierte coge a la que ha descubierto y ambas pasan a
ocupar el final de la fila descubridora. Habrá un espía que, si en un encuentro no acertamos su
nombre, dirá “espía” y hará que la fila se rompa y que quien no le descubrió se convierta en
espía.
Pescar con las manos

Objetivos
- Tomar conciencia de la importancia de los otros.
- Favorecer la comunicación por canales no verbales.
Desarrollo
1
Cada persona anda por la sala en silencio y con los ojos cerrados. Cuando encuentra la mano
de otro, se coge de ella y caminan juntas hasta encontrar una tercera. El que le encuentra se
suelta de la otra y se agarra de ésta última. Se van formando así parejas que se separan
después de un tiempo. Algunas andan solas durante todo o una parte del juego.
 Llenan fichas con sus datos antropométricos.
 Al término de la sesión realizan su aseo personal.

 Se observa su participación en el área a través de una lista de cotejos.
Lista de cotejos
Participan Cumplen con las Buscan
Indicadores animadamente en normas alternativas a los
el área. establecidas en juegos que se les
el juego. presenta.
SI NO SI NO SI NO
Nombres
2
TEMA: PROCEDIMIENTOS BÁSICOS

 Realizan ejercicios para calentamiento
EJERCICIOS PARA CALENTAMIENTO (CALISTENIA)
 Caminar, trotar de espaldas, correr, saltar.
 Caminar, hacer desplazamientos laterales (izquierda – derecha)
 Saltar en un pie, cambiar a salto con los dos pies, saltar lateralmente.
 Trotar rodilla arriba, abrir, cerrar piernas, cambio, etc.
 Saltar sobre el sitio, con los pies juntos: saltar con las piernas adelante y tocar la punta de un pie;
cambiar salto a dos pies juntos.
 Oscilar los brazos por adelante, cambiar por detrás, repetir varias veces.
EJERCICIOS DE ESTIRAMIENTO
 Parado, con las piernas separadas, flexionar profundamente el tronco.
 Sentado, apoyar los brazos por encima de los hombros, arqueándose (araña).
 Levantar una pierna sobre el hombro de un compañero, flexionar el tronco hacia la rodilla de la
pierna levantada.
 Caminar con las piernas separadas, las manos cogiendo los tobillos, veinte pasos.
 Parado, tomarse las manos por detrás de la cadera y, flexionando el tronco hacía delante, estirar
los brazos hacia arriba.
 Sentado. Con las piernas estiradas, la derecha en flexión hacia atrás, inclinar el tronco lentamente
adelante y atrás.
 Posición de cúbito ventral, arqueándose hacia atrás, tomándose los tobillos, balancearse.
 Con las piernas juntas, brazos extendidos hacia arriba y tomándose los pulgares, empinarse ( 10
veces)
 Sentado, con las piernas separadas, intentar tocar el suelo con el pecho, los brazos extendidos a
los costados.
 Parado, con las piernas separadas, brazos a la cintura, arquearse lateral y alternadamente, luego
hacia atrás y adelante.
 EJERCICIOS PARA MEJORAR EL ESTADO FÍSICO – DEPORTIVO
 Planchas (tres series de cinco)
 Abdominales (una serie libre)
3
POSICIONES BÁSICAS DE LAS CLASES DE EDUCACIÓN FÍSICA

En el desarrollo de las clases de Educación Física, es necesario que el educando conozca cuáles son
las diferentes posiciones adoptar, según la orden del profesor. En éstas tenemos:
 Practicar una pequeña rutina de resistencia.
 Realizan su aseo personal al término de la sesión.

 Se evalúa a través de una lista de cotejos.
4
Lista de cotejos
Trabajo
Realizo los correctamente Practico la
Participó
ejercicios de los ejercicios rutina de
Nº Apellidos y Nombres activamente
calistenia de resistencia
estiramiento
Si No Si No Si No Si No
5
TEMA: JUEGOS SENCILLOS

• Observan que en la etapa de la pubertad el cuerpo cumple funciones:
Desarrollo corporal.
•Realizan calentamiento del cuerpo con ejercicios adecuados.
• Dialogan como mantener una postura recta ya que su cuerpo está sufriendo cambios.
Caminar erguido, el profesor corrige la postura del alumno, trotar con equilibrio y coordinando en
postura indicada (fig. 2); alargar el trote a carrera con mayor desplazamiento de piernas (fig. 3),
manos en las caderas elevando rodillas (fig. 4), posición alto, Inmediatamente el profesor observa la
postura erguida del alumno para corregirla(fig. 5), repetir, pero ahora el profesor indicará en un
momento del trote algunos giros hacia la izquierda, la derecha, media vuelta, hacia adelante, hacia
atrás, hacia un lado, hacia el otro, etc.
Ahora los alumnos caminan con manos en las caderas y rodillas flectadas (fig. 1), trotan con talones
a los glúteos tocando los pies con las manos (fig. 2), posición sentado en el piso tocando rodillas al
pecho (fig. 3).
Siguen en parejas; uno de ellos se arrodilla en el piso para que el compañero salte sobre él (fig. 1),
el alumno que está en el piso apoya sus manos y se levanta con piernas extendidas para que el
compañero, inmediatamente después de saltar sobre él, vuelva y pase por debajo de este mismo
(fig. 2).
6
Se sientan en el suelo de frente, apoyando las plantas de los pies entre sí, para empujar y flectar
ambas piernas simultáneamente (fig. 1); en la misma posición flectan sus piernas como pedaleo de
bicicleta (fig. 2).
• Se evalúan a través de lista de cotejos.
Indicadores Realizan ejercicios Participan en la Realiza su higiene

a través del juego ejecución de después de cada
juegos. ejercicio físico.
Nombres
SÍ NO SÍ NO SÍ NO

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“COLEGIO “NUEVO AMANECER”

Del colegio a la Universidad Mes: marzo

NIVEL: PRIMARIA COMUNICACIÓN SEXTO GRADO

TEMA: EL TEXTO- TIPOS DE TEXTO

Nuestra conducta es la única

Nuestro carácter es el La perfección de la propia

Casi todo lo absurdo de nuestra

Poéticos Poesías de 2 y 3 estrofas

Manuales, libros, texto,

Recetas, códigos, manuales,

TEXTOS SEGÚN LA INTENCIONALIDAD DEL AUTOR

Elementos: del relato pasado. - Historia

Representación Variada: Empleo de: Descripción

personas, objetos, particular o a la inversa. calificativos - Personas

Su propósito es Desarrollo: Exposición de pasado - Reseña

defender o refutar defiende o refuta el - Oraciones opinión.

Requiere: - Procedimiento: Relación - Verbos juegos

 Observan clases de textos.

Dos presos del penal de Socabaya acatan la huelga de hambre en demanda de

TEMA: LA NARRACIÓN - TIPOS

 Sistematizan el tema en un círculo concéntrico.

 Concluyen que el texto narrativo tiene una estructura lineal

Inicio: Se señala a los personajes, sus características, la

 Reconocen personajes acciones y lugares de un texto narrativo pág. 28 MED

(Texto tomado de editorial Santillana)

Realiza la comprensión del texto.

- Inventa tú ahora un desenlace distinto para la historia. (1punto)

2. Relaciona con el número adecuado.

TEMA: EL INFORME CIENTÍFICO

• Redactan el borrador teniendo en cuenta las partes del informe científico.

• Colocan sus trabajos en el portafolio.

- ¿Cómo se planteó y organizo mis trabajos?

TEMA: ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

En un papel bond previamente elaborado, se escribirán preguntas

1.- Inferir el tema.- es anticiparse a la lectura, puede ser a través de interrogaciones o

- Se lee el título y los subtítulos (si los hubiera)

 Realizan la lectura “Un tren del futuro”

 Realizan lecturas individuales y grupales (VER EN CD).

 Efectúan ficha de aplicación.

EL HOMBRE CONTRA LA MONTAÑA

siquiera un buen maquillador podría tapárselo entonces.

supuestamente debía aflorar la salida del grano. (…)Apretando los dientes

6. ¿Qué recomendaciones le darías a un chico que estuviera en la misma situación de

7. El autor compara constantemente el barro de personaje con elementos como un volcán o

TEMA: USO DEL PUNTO Y COMA

Estaba yo un día de lo más entretenido, escribiendo un cuento de amor,

El punto y coma es un signo de puntuación que señala una pausa mayor

 Realizan actividades con el signo Punto y coma.

Separa textos de regular Todos los días, el maestro nos

Aquí lo recuerdan; allá lo han

 Efectúan ejercicios en las XO con el tema tratado

Coloca los puntos y comas en el siguiente texto:

TEMA: ESTRATEGIAS DE COMPRENSIÓN LECTORA

 Observan el mapa circular

 Reconocen que al leer al organizador han comprendido un texto.

 Realizan otro ejemplo con el tema “Ricitos de Oro”

Otro ejemplo “Ricitos de oro”

- ¿Quiénes son los personajes? _________________________________________

-No puedo darte dinero, ¡necesito comprar un traje nuevo!

-Mi señor, moriré de hambre.

Cuando los sastres presentaron el telar vacío al rey, le dijeron:

-Observen, su excelencia: ¡qué colores tan bellos!