5to Primaria Mayo

COLEGIO “NUEVO AMANECER”
Del colegio a la Universidad Mes: Mayo
NIVEL: PRIMARIA COMUNICACIÓN QUINTO GRADO
TEMA: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN

• Leen el texto: “Braulio”
Al igual que muchos otros niños de La Rinconada, Braulio, de 14 años de edad, había
trabajado en la mina desde que era muy joven, transportando pesadas cargas de mineral y
trabajando también como quimbalatero, o machacador de piedras. Cuando tenía 13 años dijo,
“Un día no me sentía bien, estaba muy cansado y me caí varias veces mientras trabajaba. A
la salida de la mina mi carretilla se volcó y todo el mineral se cayó. El encargado me estaba
mirando, y por ello me pateó duramente”. Braulio había oído hablar del proyecto del
Programa Internacional para la Erradicación del Trabajo Infantil (IPEC) para las minas en La
Rinconada, que ya había establecido contacto con la comunidad a través de su organización
asociada CARE. “Había oído hablar de ese proyecto en la radio y decidí contactarlo. Vinieron
a la mina y hablaron con el administrador y el encargado fue sancionado. Después de eso,
sólo trabajé un mes más ayudando a cuidar el depósito del propietario”.
El proyecto IPEC en La Rinconada se propone reforzar y ampliar los servicios relativos a la
salud, la educación y la alimentación, así como otros servicios, y mejorar las condiciones de
trabajo de los mineros adultos.
También es una prioridad lograr una mayor sensibilización al respecto. Braulio, sus hermanos
y su padre comenzaron a asistir a las reuniones organizadas en el marco del proyecto, y
dijeron:
“Aprendimos que este trabajo no es bueno para nosotros. Yo tenía dolores y malestar, a
veces no comíamos bien y era difícil ir a la escuela y estudiar. Ahora nuestra situación ha
mejorado. Sabemos más y queremos avanzar y tener éxito en nuestras vidas”.
El padre de Braulio comprende ahora lo importante que es ofrecer un mejor futuro a sus hijos.
“Mi padre estaba muy agradecido y les dijo que a partir de este momento sólo trabajaría él, y
que nosotros podríamos consagrarnos a la escuela”. Más de 2.500 niños han recibido la
ayuda del proyecto IPEC/CARE, que procura lograr la eliminación progresiva del trabajo
infantil en las minas artesanales. La comunidad local, que apoya este objetivo, ha aumentado
su vigilancia con respecto al trabajo infantil, para evitar que otros niños vivan la experiencia
de Braulio.
• Realiza las interrogantes sobre el texto leído. Ten en cuenta los niveles de lectura: Literal,
Inferencial y Crítico
• Recitan la poesía “Trabajo infantil”.
1
POESIA TRABAJO INFANTIL

Solo tienes edad para estudiar
Pero a horas muy tempranas
De tu camita te debes levantar
Para iniciar tus tareas cotidianas.
Sabes que te van a explotar,
Que por obligación debes trabajar
Pero en tu infantil impotencia
Nada puedes reprochar.
La escuela quedo atrás
Al igual que los sueños,
Cada día debes producir más
Para los que se creen tus dueños.
El dinero tampoco lo veras
Solo el cansancio a casa llevaras,
Y una responsabilidad que no es tuya
Sobre tus hombros deberás cargar.
La necesidad de tus padres
Te obliga a trabajar, a cumplir con horarios,
A realizar trabajos rutinarios.
Sin que puedas siquiera protestar.
Muy pronto el tiempo pasara
Y en un adulto te convertirás,
El tiempo perdido no podrás recuperar
Y con tan poco bagaje no podrás luchar.
Revélate ahora, ahora que hay tiempo,
Ahora que aun no han dañado tus sentimientos,
Ahora que es la época de aprender
Ahora que puedes y debes, renacer
• Dialoga con tu compañero o compañera de al lado.
- ¿Cuál es el título de la poesía?

- ¿Quién es el autor?
- ¿Cómo está dividida una poesía?
- ¿Qué es una estrofa? ¿Qué es un verso?
- ¿Cuál es el mensaje de la poesía?
2
TEMA: EL SUSTANTIVO
• Juego ortográfico (para la clase)
• Juguemos “Stop”
Ciudad o
Letra Nombres Apellidos Animales Frutas Comidas Cosas
departamento
• Extraen nombres en forma común y propia del texto leído.
mujer campo maizal Lima Emiliano Hermano
• Responden a interrogantes: ¿Qué hace diferente a los nombres? ¿Cuáles son las clases
de nombres? ¿Sería fácil reconocer las cosas si no tuvieran nombres?
EL SUSTANTIVO
El sustantivo es la palabra que nombra a seres materiales; personas, animales, cosas, lugares, etc., y
a seres inmateriales: fe, paz, amor, etc.
niño perro país
Pedro Boby Perú

Responde:
 Las palabras niño, Pedro, perro, Boby, país, Perú son sustantivos. ¿Por qué?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
CLASES DE SUSTANTIVO: EL SUSTANTIVO
Por su Por su forma

significado
Derivados
Individual
Abstracto
Primitivo
Colectivo
Concreto
Común
Propio
3
COMÚN PROPIO INDIVIDUAL COLECTIVO
gato Micifú árbol arboleda
lago Titicaca
pez cardumen
CONCRETO ABSTRACTO
iglesia fe
flor amor
A) POR SU SIGNIFICADO
a) Sustantivo Común : Nombra a todos los seres de una misma especie. Ejemplo: gato,
lago, niño, etc.
b) Sustantivo Propio : Nombra a uno entre todos los de su especie. Ejemplo: Michifú,
Titicaca, Pedro, etc.
c) Sustantivo Individual: Es aquel que nombra a un solo ser. Ejemplo: árbol, ave, soldado,
etc.
d) Sustantivo colectivo : Es aquel que designa a un conjunto o reunión de personas,

animales o cosas. Ejemplo: arboleda, bandada, ejército, etc.
4
e) Sustantivo concreto : Designa a seres materiales a los cuales podemos ver y tocar.
Ejemplo: iglesia, flor, tiza, etc.
f) Sustantivo abstracto : Nombra a seres inmateriales a los cuales no podemos ver ni tocar.
Ejemplo: fe, belleza, amor, etc.
B) POR SU FORMA
a) Primitiva: Son sustantivos que no provienen de otra palabra. Ejm. Maíz, burro, pan.
b) Derivados : Son aquellas palabras que se originan de otra a la cual se le llama primitivo:
Ejemplo: maizal, burrico, panadero.
Parte práctica:
1. Escribe tres sustantivos propios a los sustantivos comunes que siguen:
Departamentos: Lima Tacna Loreto
Ejemplo:
ríos : ............................. ............................. .............................
jugadores : ............................. ............................. .............................
clubes : ............................. ............................. .............................
océanos : ............................. ............................. .............................
héroes : ............................. ............................. .............................
2. Escribe tres sustantivos comunes para cada término:
alhajas : ............................. ............................. .............................
plantas alimenticias:............................. ............................. .............................
flores : ............................. ............................. .............................
insectos : ............................. ............................. .............................
reptiles : ............................. ............................. .............................
cuadrúpedos: ............................. ............................. .............................
3. Escribe los sustantivos colectivos de los siguientes individuales:
- álamo alameda - paloma ..................................
- alumno .................................... - arena ..................................
- profesor .................................... - perro ..................................
- naranja .................................... - estrella ..................................
- rama .................................... - isla ..................................
4. Busca los sustantivos individuales de los siguientes colectivos:
- pedregal ................................... - constelación ..................................
- flota .................................... - cordillera ..................................
- boyada .................................... - pedregal ..................................
- piara .................................... - vocerío ..................................
- clero .................................... - equipo ..................................
5
5. Escribe en el paréntesis la clase de sustantivo que corresponde:
1. jauría ( ) 3. profesores ( ) 5. honradez ( )
2. Lord Kelvin ( ) 4. soldado ( ) 6. pizarra ( )
Ejercicios
1. Escribe de otra forma las siguientes frases, convirtiendo la palabra que expresa cualidad en
sustantivo abstracto.
Hijo obediente La obediencia del hijo
Adorno frágil ..................................................................................................
Mujer entusiasta ..................................................................................................
Animal salvaje ..................................................................................................
Sol brillante ..................................................................................................
País rico ..................................................................................................
2. Clasifica los siguientes sustantivos en propios y comunes. En los sustantivos comunes indica si es
individual, colectivo, concreto o abstracto. Sigue el modelo.
COMÚN
NOMBRE PROPIO
Individual Colectivo Concreto Abstracto
inteligencia
Alex
soldado
Cordillera
La Libertad
poeta
multitud
vanidad
Amazonas
caridad
¡El dato inolvidable!

Hay sustantivos que se forman por la unión de un verbo más un sustantivo concreto.
Estos son los sustantivos compuestos.
Ejm: corta + uñas  cortaúñas
Abre + latas  abrelatas
Ahora forma sustantivos compuestos.
Cubre + cama  ……………………..
Saca + puntas  ……………………..
Rompe + muelle  ……………………..
6
TEMA: DIPTONGO E HIATO

LA FIESTA
En un castillo el rey ordenó realizar una fiesta, al cual asistirán personajes de la
ciudad y para ello convocaron a medio pueblo para preparar la cena, los
bocaditos, la música, la decoración y las invitaciones.
Estaba prohibido asistir con ropa sport todos debían presentarse con vestido y
traje de etiqueta.
¡Que bullicio se sentía en toda la ciudad!
• Observan que en los sustantivos se pueden encontrar dos vocales justas o tres vocales
juntas como también una de las vocales lleva tilde.
DIPTONGOS
1. Al separar hemos encontrado palabras con una, dos, tres, cuatro, cinco o más sílabas. En estas
habían consonantes y una vocal, pero hay algunas que van a tener dos vocales. Por ejemplo:
fi es / ta p ei / ne c iu / dad
me / d io len / g ua si / len / c io
j au / la P iu / ra h ia / to
Las vocales forman A, E, O  Fuertes o abiertas

dos grupos distintos
I, U  Débiles o cerradas
A la unión de una vocal

débil con una fuerte, o
de dos débiles se le
llama Diptongo.
2. También hay diptongo cuando la “h” está entre dos vocales.
ahí / ja / do pr ohi / bi / do ahu / yen / tar
de / s ahu / ciar r ehi / lar
3. Cuando la “y” está al final de una palabra, acompañada de otra vocal, suena igual que la
vocal débil “i”; por eso forma también un diptongo.
r ey es / t oy l ey
con / v oy E / l oy vi / rr ey
7
4. El caso de la “u”.
En palabras como en/tre/gue, gue/rra, pa/gue, la “u” no suena, por eso no forma diptongo. En
palabras como de/sa/g üe , pin/g üi /no, la “u” suena, lleva diéresis; como tiene sonido forma
diptongo.
5. ¡Atención!
Por ninguna razón se pueden separar dos vocales débiles, y que una siempre va a necesitar
de la otra.
r ui / do c iu / dad c ui / da / do
HIATOS
1. ¿Qué pasa cuando dos vocales fuertes van juntas? Observa:
mu / se / o fe / o a / é / re / o
pe / le / a em / ple / o lí / ne / a
Cuando dos vocales fuertes están juntas se

separan, a esto se llama hiato.
También hay hiato, cuando una vocal fuerte

está acompañada de una vocal débil con
tilde, debido a que ésta se comporta como
vocal fuerte.
pú / a re / hú / sa ha / bí / a
re / í ti / o pa / se / í / to
pe / tró / le / o a / e / re / o ba / úl
TRIPTONGO
Es la unión de tres vocales en una sílaba.
Nunca se separan.
U / ru / g uay b uey co / p iái s
No se forma triptongo cuando una de las vocales cerradas lleva acento. Ejemplo.
Leía = le – í – a Huara = Huau - ra
Bahía = ba – hí – a Hioides = Hioi – des
8
Parte Práctica
I. Lee la siguiente lista de palabras y completa el cuadro.
FENÓMENO
PALABRAS SILABEO SÍLABA TÓNICA
FONÉTICO
Maestro
Huaura
Buey
Jugaríais
Bicho
Beodo
Fehaciente
Uruguay
Cambiáis
Sahumerio
Roedor
Baúl
Ruiseñor
Bujía
Sucesión
Lealtad
Travesía
II. Entresaca las palabras con diptongo, hiato y triptongo de los siguientes textos y cópialas en
sílabas.
1. Es por medio del dialogo y de la comunicación que se conocen los pensamientos,
sentimientos y emociones de los seres humanos.
2. Usamos el término dialecto para conocer variedades de una lengua dentro de una extensión
geográfica.
3. Víctor vivía en Huánuco hace dieciséis años.
4. Mientras en la cámara lenta de la justicia se amontonaban los documentos, el héroe viajó a
norteamericana.
5. En el automóvil de Luis fuimos a la ciudad, después de las ruinas de “Puente Miel” que se
hallan en el kilómetro veintidós.
6. La canoa se balanceaba en medio de las aguas turbias del río. La lluvia era copiosa y apenas
se veía la aldea de Huaura. Sólo el viento traía el ruido de los aullidos salvajes que se oían a
la lejanía.
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La noche caía....roía el atardecer como un negro presagio.
DIPTONGOS HIATOS TRIPTONGOS

Saber reconocer los diptongos y los hiatos te ayudará a identificar la sílaba
tónica y por consiguiente, te será más fácil tildar las palabras agudas, graves y
esdrújulas.
En el caso de una consonante entre dos vocales se forma sílaba con la vocal que le sigue.
Ejemplo: E – xac – to.
Ahora silabea tu:
 abeja .............................  existir .............................
 examen .............................  exótico .............................
10
TEMA: IDEAS PRINCIPALES

• Realizar: dinámica Jálame la Pitita.
• El profesor indica que saquen una pitita debajo de la carpeta y la amarren a su dedo
(imaginariamente)y canten, luego con el pie, la cabeza, etc .Realizan los movimientos
cantando.
Jálame la pitita.
Jálame la pitita, pitita, pitita
jálame la pitita pitita
no me la jales más. Hey
LA IDEA CENTRAL.
Responde a las preguntas: ¿De qué trata el párrafo?, ¿Cuál es el sentido general del texto? ¿Qué
quiere comunicar el autor?
La idea central sintetiza la intención del autor, por tanto, responde a los conceptos
generales del texto. Una idea central ha de enunciarse siempre en forma de
oración.
También responde a la pregunta: ¿De qué trata el pasaje?. En lecturas de varios párrafos la idea
central sigue siendo el aspecto general del pasaje, es decir, el tema dominante. La idea central debe
ser expuesta en forma sintética y concreta
• Lee atentamente el siguiente fragmento:
La patata es oriunda del Nuevo Mundo. Era un alimento básico de las culturas andinas, pues el
maíz se cultivaba en las regiones bajas, mientras que el cultivo de la patata podía efectuarse a
altitudes de hasta 3,000 metros.
A fina1es del siglo XVI fue llevada a Europa, donde actualmente se producen en grandes
cantidades. Alemania y Polonia vienen en segundo y tercer lugar respectivamente, después de
la Unión Soviética, como países productores de patatas.
Este tubérculo tiene el mérito de haber abierto a la penetración humana las grandes llanuras
del norte de Europa.
Entre las siguientes alternativas seleccione la idea central
1. La patata es un alimento rico en hidrato de carbono.
2. En las dietas de los europeos el elemento más importante es la patata.
3. El cultivo de la patata pertenecía a la cultura indígena.
4. La patata tuvo su origen en América y ejerció gran influencia en la historia europea.
5. La URSS, Alemania y Polonia son los mayores productores de patatas
11
• Lee la lectura y subraya las ideas principales.
HERA
La esposa de Zeus se llamaba Hera. Tenía un trono de marfil, justo al lado de su marido
con tres escalones de cristal. El trono estaba decorado con pájaros de oro y ramas de
sauce. El asiento estaba cubierto por una piel de vaca blanca que utilizaba para hacer
llover en tiempos de sequía si Zeus estaba de mal humor y prefería no ser molestado. Una
luna llena brillante colgaba por encima del trono balanceándose con la brisa.
A Hera no le gustaba ser esposa de Zeus porque él tenía la mala costumbre de casarse con
mujeres mortales todo el tiempo. Sus novias pronto envejecían y morían pero Hera se
mantenía siempre joven y hermosa. Zeus estuvo pidiéndole que se casara con él, año tras
año durante trescientos años y Hera siempre se negaba.
Una primavera se le ocurrió a Zeus transformarse en un pobre gorrión asustado sorprendido

por la tormenta y golpeó su ventana con el pico, Hera, que amaba los pájaros, apiadándose
del pobre gorrión permitió que entrara en su habitación, este sacudió sus alas y ella
tomándolo dulcemente entre sus manos le dijo: Pobre gorrioncito, te amo. Entonces Zeus
cambiando nuevamente de aspecto le dijo: Ahora debes casarte conmigo.
A pesar del mal comportamiento de Zeus, Hera se sintió forzada por las circunstancias a
casarse con Zeus. Quiso de esta manera ser un modelo para todos los demás dioses y
mortales convirtiéndose en Madre del Cielo.
12
TEMA: SUSTANTIVO GÉNERO Y NÚMERO

• Entonan la canción a la sombra de Mamá (Leo Dan)
A LA SOMBRA DE MI MADRE (Hablado)
Todos tienen una madre Si alguna vez madrecita

Ninguno como la mía Tu te me vas para el cielo
Que arde como lucecita Llévame madre querida
Haciéndome compañía No me dejes que te quiero
La vieran dentro mi rancho Pero su sombra me alcanza

Sencillita como es ella Como bendición divina
Y sus ojitos se apagan Es el ángel de la guarda
Como el fulgor de una estrella De mi vida peregrina
Yo le pido a dios rezando Sombra del árbol plantado

Que mi mamá no se muera En el patio solo hay un eco
Que viva dentro mi rancho Retoño fiel que traduce
Como estampita si quiera La voluntad de mis ruegos.
• Observan tarjetas con objetos, animales y personas.

• Indican como se les nombran.
• Se presenta el tema Accidentes gramaticales del Sustantivo.
Accidentes gramaticales del

sustantivo
Género Número
Masculino Femenino Singular Plural
Arqueólogo Arqueóloga Arqueólogo Arqueólogo

s
• Se presenta el tema “El Género”
El Género indica el sexo de las personas y animales o el que se atribuye a cosas. Pueden estar
en género masculino o femenino.
Alumno – alumna toro – vaca
Conde – condesa actor – actriz
Gallo – gallina poeta – poetisa
GÉNERO
FEMENINO MASCULINO
13
niña niño
El género femenino se puede formar de distintas maneras.
- Combinando la o final por a: Amigo – Amiga
- Añadiendo a: Profesor – Profesora
- Añadiendo una terminación especial, como
Esa (baron - baronesa)
Isa (poeta -poetisa)
Ina (gallo - gallina)
- Con una palabra distinta: Toro - Vaca
....................................
el televisor
la vaca ......................................
Los nombres de las cosas sólo tienen una forma: masculino o femenino, distinguiéndose por los
artículos el – la.
El trigo la guitarra
El sofá la olla
El carro la mesa
Actividad
Escribe el femenino de los siguientes sustantivos y explica como lo has formado.
Compañero : _________________
Caballo : _________________
Conde : _________________
Actor : _________________
Rey : _________________
Héroe : _________________
Profeta : _________________
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El Número es el que determina la cantidad (uno o más de uno). Existen dos números: singular y
plural.
Hay dos procedimientos para formar el plural del sustantivo:
1. Cuando el singular termina en vocal se añade s.
Cama – camas arete – aretes
Hilo – hilos ducha – duchas
2. Cuando el singular termina en consonante se añade es.

canción – canciones col – coles
ciudad – ciudades favor – favores
3. Si la consonante final es z el plural termina en CES.

nariz – narices
pez – peces
cruz – cruces
4. Si el singular termina en s y no es una palabra aguda, el plural tiene la misma forma:

- Martes
- Parayayos
- Cascanueces
NÚMERO
SINGULAR PLURAL
bandera banderas
flor flores
Actividad
- Forma el plural de los siguientes sustantivos.
- Disfraz: __________ abuelo: __________ fiesta: __________
- Crisis : __________interés : __________ café : ___________
- Libro : __________perdiz : __________ pez : ___________
15
Parte Práctica:
1. Al lado derecho de cada sustantivo escribe su femenino:
Ejemplo: vendedor : vendedora espía : la espía toro : vaca
Turista : ............................. Héroe : ....................................
Caballo: .............................. emperador : ....................................
Compadre : ............................ varón : .....................................
Testigo : ................................. yerno : ......................................
Colegial : ................................ carnero : ......................................
2. Cambia el género de las palabras en las siguientes frases:
Ejemplo: Un fiero león : una fiera leona
El excelente orador : .................................................................
Un secretario activo : .................................................................
La adolescente estudiosa : ................................................................
Ese alcalde extranjero : .................................................................
Una generosa mujer : .................................................................
El célebre poeta : .................................................................
Un cantante argentino : .................................................................
El fiscal justo : .................................................................
Una madre autoritaria : .................................................................
El terrible tigre : .................................................................
3. Pluraliza las palabras en las siguientes frases:
Ejemplo: la crisis económica Las crisis económicas

Un club victorioso : .................................................................
La voz del actor : .................................................................
Un bello rubí : .................................................................
El roble viejo : .................................................................
La taza de café : .................................................................
La huella de mi pie : .................................................................
Un tórax desnudo : .................................................................
El derecho del ciudadano : .................................................................
El precio del sofá : .................................................................
Un ómnibus repleto : .................................................................
16
4. Escribe el sustantivo o adjetivo que falta: Conducta

Caballos .................................... ...................................... oxidado
Llavero ..................................... ...................................... rabiosos
Obreros ..................................... ...................................... marchitos
Año ..................................... ...................................... juguetón

5. Subraya los sustantivos y escribe el adjetivo que las califica en cada oración:
a) Sembré unos claveles, una rosa y unas margaritas ...........................................
b) Me obsequiaron pasteles, galletas y una torta ...................................................
c) Mis padres compraron unas sillas, un sofá y una mesa .....................................
d) Meylín compró un vestido, zapatos y una cartera ..............................................

6. Completa con el mismo adjetivo (que no cambie ni una sola letra) para un masculino y
femenino cualquiera:
MASCULINO FEMENINO
- alumno inteligente - Alumna inteligente
- caballero ........................................ - Dama .......................................
- hombre ........................................ - Mujer .......................................
- caballo ........................................ - Yegua .......................................
- pantalón ........................................ - Camisa .......................................
Son sustantivos epicenos aquellos que designan al femenino o masculino de una especie,
agregando la palabra hembra o macho. Ejm.
boa macho perdiz hembra
boa hembra perdiz macho
17
TEMA: EL ARTÍCULO
• Observan láminas de imágenes y nombran los artículos que le corresponden.
EL ARTÍCULO
¡Aprendo!
1. Lee y observa las palabras que acompañan a los nombres o sustantivos:
el perro una niña

GÉNERO: GÉNERO:
MASCULINO FEMENINO
NÚMERO: NÚMERO:
SINGULAR SINGULAR
unos gatos las cucharas

GENERO : MASCULINO GENERO : FEMENINO
NUMERO : PLURAL NUMERO : PLURAL
Responde:
1. ¿Qué es el artículo?
............................................................................................................................. .....................................
...............................................................................................................................................................
Parte Teórica:
Artículos Sustantivos
el Las palabras el, los, la, las que van delante del sustantivo se
los llaman artículos.
la
las
18
EL ARTÍCULO
Es la palabra que antecede al sustantivo. Entre ellos

existe una concordancia de género y número, se
divide en:
Determinad Indeterminado
o
Tenemos: el – la – los – las. Tenemos: un – una – unos –

unas.
Se usa cuando se quiere
nombrar a un ser determinado. Se usa cuando se quiere
nombrar a un ser determinado.
Ejemplo:
Ejemplo:
- Las alfombras - el abrigo
- Juan trajo un juguete y unos
- La chaqueta - los chocolates
melones - Mi hermana compró unas ricas uvas.
ARTÍCULO NEUTRO
bello A estos artículos hay que agregar la forma neutra
LO
mío “ lo” que acompaña a algunos adjetivos
calificativos y algunos determinativos.
Ejemplo:
Lo buenoIndica
; loaverdadero
un perro del
El perro me mordió. El cual; ya
Lo nuestro lo se
míohabía hablado,
conocido
Un perro me mordió. Un Indica a un perro

cualquiera, no conocido
Accidentes gramaticales del artículo:
NÚMERO El artículo presenta los mismos accidentes gramaticales

que el sustantivo: género y número.
Singular Plural
Ejemplo:
G la las La casa
Femenino
E una unas Género : femenino femenino
Número : singular singular
N
Los autos
E el los Género : masculino masculino
Masculino
R un unos Número : plural plural
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Las Contracciones:
En nuestro idioma tenemos dos contracciones; al y del que resultan de la unión de una preposición y
un artículo.
Preposición + Artículo = Contracción
a + el = al
de + el = del
Actividad
1. Escribe los sustantivos para los siguientes artículos.
1. Una ____________________________
2. Los _____________________________
3. El ______________________________
4. La ______________________________
5. Unos ____________________________
6. Un ______________________________
2. Subraya las oraciones en los que se empleó bien el artículo.

1. Fue la profesora del colegio quien buscó a el personal de limpieza.
2. Los gatitos tomaron su leche.
3. Unas cocineras prepararon un delicioso manjar.
3. Subraya con un color rojo los artículos que encuentras en las siguientes oraciones.
1. Todos los días debemos bañarnos pro las mañanas.
2. Unos jóvenes realizaron unas excavaciones.
3. Cada semana, los alumnos organizan las olimpiadas.
4. Los buques se dirigen hacia el Norte.
5. Las tarjetas de mi hijo son hermosos.
Recuerda: No te olvides que los artículos son muy importantes ya que, son palabras de enlace que
se unen al sustantivo.
20
TEMA: TEXTOS DISCONTINUOS HISTORIETAS

• Realizan dinámica del tallarín.
EL TALLARÍN
Un tallarín, que se mueve por aquí
Que se mueve por allá
Todo pegoteado
Con un poco de aceite
Con un poco de sal
Para que te lo comas tú
Y tú y tú
Y nadie más que tu.
• Leen una historieta de Mafalda o Condorito.
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HISTORIETA
Es una narración corta representada a través de dibujos y de pequeños textos.
Lo que el narrador dice se coloca en rectángulos en el lado superior de las viñetas, lo que dicen los
personajes se escribe en globos.
CARACTERÍSTICAS
a. Cada escena se dibuja en un cuadro ó viñeta.
b. Los personajes deben reflejar gestos y actitudes: sorpresa, alegría, llanto, cólera.
c. Se puede basar en un cuento, una fábula o hechos reales.
d. Existe un narrador quien ayuda a relatar la historieta sus palabras se escriben en «cartucho».
RECURSOS GRÁFICOS: tenemos:
a. Para refranes
b. Voz alta para una persona
c. Voz baja
d. Pensamientos
e. Electricidad o grito
f. Idea
g. Sueño
h. Algo que no se puede decir
PASOS PARA CREAR UNA HISTORIETA
a. Inventa o escoge una historieta
b. Organiza la historieta: inicio, nudo, nombre, desenlace (¿cuántas viñetas?)
c. Elige personajes y descríbelos, ponles nombre.
d. Desarrolla la historieta (une onomatopeyas, diálogos y dibujos)
e. Coloca el título
RECUERDA:
1. La onomatopeya es la imitación de sonidos de la naturaleza, por medio del idioma. Ej.
2.
22
3. Observa el ejemplo
de una viñeta:
4. Análisis de globos.
a. Nos organizamos en grupos de 4 o 5
b. Distribuimos las historietas e identificamos a los personajes.
c.Observamos dentro de un globo lo que dice cada personaje.
d. Dialogamos acerca del globo en la historieta. Nos ayudamos con preguntas como ¿Por qué es
importante el globo? ¿Existen varios tipos de globos? ¿Qué partes posee un globo? ¿En qué
parte de la viñeta suele ir?
e. Explica parafraseando lo que es un globo de historieta
____________________________________________________________________________
________________________________________________
• Observamos los globos de las historietas:
Graficamos gestos
Para representar gráficamente los personajes de nuestras viñetas e historietas necesitamos conocer
algunas técnicas que nos permitan reflejar sus adecuados gestos y actitudes.
Realizamos acciones como:
23
- Observamos y comentamos los gestos y actitudes de los diferentes personajes que se presentan
en las historietas.
- Realizamos ejercicios de expresión corporal para manifestar variados sentimiento: ternura, dolor,
alegría, ira duda, hipocresía, sorpresa, temor, ingenuidad, etc.
- Nos organizamos en pareja. Mientras uno expresa una actitud o gesto, el otro lo dibuja en una
hoja. Luego, cambiamos de roles.
Analizan cada una de las expresiones graficas de la parte inferior:
Identifican el dibujo correspondiente a cada una de las siguientes expresiones: alegría, enojo,
ingenuidad, miedo, serenidad, tristeza.
Escriben en cada línea la expresión correspondiente.
Actividad
1. Escribe verdadero (v) o falso (f) según corresponda.
- La historieta es una narración corta representada
a través de textos y dibujos. ( )
- Lo que el narrador dice se coloca en rectángulos
en al lado superior de las viñetas ( )
- Lo que dicen los personajes no se escriben en
globos. ( )
- Las partes de un globo son siluetas, textos y rabillo. ( )
2. ¿Para qué sirve la historieta?
____________________________________________________________________
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TEMA: COMPRENSIÓN DE TEXTOS

• Lee el malvado Milisforo.
EL MALVADO MILISFORO
Hubo una vez un villano tan malvado, llamado Milisforo, que ideó un plan para acabar con
todas las cosas importantes del mundo. Ayudado por sus grandes máquinas e inventos,
consiguió arruinar a todos, pues inventó una poción que quitaba las ganas de trabajar. También
hizo que la gente no quisiera estar junta, pues a todos infectó con un gas tan maloliente que
cualquiera prefería quedarse en casa antes que encontrarse con nadie.
Cuando el mundo entero estuvo completamente patas arriba, comprobó que sólo le quedaba
una cosa por destruir para dominarlo completamente: las familias. Y es que a pesar de todos
sus inventos malvados, de sus gases y sus pociones, las familias seguían estando juntas. Y lo
que más le fastidiaba era que todas resistían, sin importar cuántas personas había en cada
una, dónde vivían, o a qué se dedicaban.
Lo intentó haciendo las casas más pequeñas, pero las familias se apretaban en menos sitio.
También destruyó la comida, pero igualmente las familias compartían lo poco que tenían. Y así,
continuó con sus maldades contra lo último que se le resistía en la tierra, pero nada dio
resultado.
Hasta que finalmente descubrió cuál era la fuerza de todas las familias: todos se querían, y no
había forma de cambiar eso. Y aunque trató de inventar algo para destruir el amor, Milisforo no
lo consiguió, y triste y contrariado por no haber podido dominar el mundo, se rindió y dejó que
todo volviera a la normalidad.
Acabó tan deprimido el malvado Milisforo, que sólo se le ocurrió ir a llorar a casa de sus
padres y contarles lo ocurrido. Y a pesar de todas las maldades que había hecho, corrieron a
abrazarle, le perdonaron, y le animaron a ser más bueno. Y es que, ¡hasta en la propia familia
del malo más malo, todos se quieren y perdonan todo! ¿No es una suerte tener una familia?
• Crean preguntas de nivel literal, inferencial y crítica del texto el “Malvado Milisforo
• Observa la diferencia de las expresiones:
EL CAMPEONATO
Era mañana era para todos un día especial porque ansiábamos participar en el campeonato del año,
era nuestro colegio contra los bicampeonres.
Nuestro equipo se había preparado con mucha fuerza, tres horas diarias después de clase y como
teníamos prácticas o exámenes, las mamás nos repasaban los temas entre los recesos. La verdad es
que ellas son lo máximo.
En el caso de Piero, estaba mal en Matemática y él era el goleador del equipo, así que no podía
dejarnos, entonces el equipo entero convenció a su mamá para que lo deje jugar a cambio de
ayudarlo para que apruebe el curso.
Juan, Andrés y Luis son defensas en el equipo.
Ángel y Mario son los delanteros y son expertos en quitar la pelota. Yo soy el arquero. Soy muy
bueno, con mis guantes nadie puede, pero cuando estoy muy nervioso puede que me ganen.
Realmente habían sido unas semanas movidas, divertidas, dolorosas y agotadoras.
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Bueno, el partido comenzó ambos equipos ya estaban listos y apoyados con una barraza, las madres
con las tapas de las ollas y los padres tocando los bombos.
Sonó el silbato y Andrés quitó la pelota, se la pasó a Mario, el adelanta, se la pasa a Piero y gol!, el
primero del partido.
Luego los otros, aprovechando nuestro entusiasmo, cogieron la pelota y me desconcentré, logrando el
empate.
Fueron los cuarenta minutos más emocionantes de la temporada; yo tapé al menos tres goles
cantados y mis amigos defendieron a morir.
No podía haber un empate, así que entramos a penales, las manos me sudaban pero quería ganar, y
de mí dependía.
¿Qué crees? ¿Ganamos o perdimos?
Realmente ambos lo hicimos bien ¿Tu qué crees?
Autor: Antónimo
Comprensión de textos
1. Responde las siguientes preguntas.
a) ¿Quién narra la historia?
b) ¿Quiénes son los personajes?
c) ¿En qué tiempo sucedieron los hechos?
d) ¿Cuánto tiempo se prepararon?
e) ¿Quién iba desaprobar en Matemática y que hicieron por él?
f) ¿Cuál fue la actitud de los padres y madres?
g) Antes de los penales, ¿a cuánto empataron?
h) ¿Qué crees que pasó al final?
i) El equipo actuó con gran solidaridad en el partido. Escribe cuatro razones que demuestren su
gran trabajo de equipo.
2. Dibuja la escena que más te haya gustado.
3. Relata alguna experiencia parecida

4. ¿Te parece importante el apoyo de los padres? ¿Por qué?
5. ¿Tus padres te apoyan? ¿En qué momentos?
6. ¿Cómo te hubieras sentido en el lugar de los jugadores del equipo?
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TEMA: EL ADJETIVO
En estos ejemplos,
El perro negro me mordió.
las palabras: negro,
La niña estudiosa fue premiada. estudiosa, blancos,
vieja, alto, ADJETIVOS
Me compré zapatos blancos. CALIFICAN o
CALIFICATIVOS
señalan una
La casa vieja se incendió.
característica del
El niño alto ganó la carrera. NOMBRE o
SUSTANTIVO.
Mi carro se estrelló. Mis, tus indican

posesión.
Tus primos no regresaron. SON POSESIVOS.
Esa, aquellos indican
Esa casa compramos.
distancia. SON
Aquellos niños no irán. DEMOSTRATIVOS.
ADJETIVOS
Cierta, cualquier
Cierta niña se cayó. DETERMINATIVOS
Indican imcomprensión
Cualquier libro compramos. o vaguedad.
SON INDEFINIDOS.
Dos palamos compramos. Dos, media

indican número.
Media manzana comí.
SON NUMERALES.
2. Lee y recuerda:
(Elabora un mapa conceptual)
EL ADJETIVO es la palabra que se une al

NOMBRE o SUSTANTIVO para
calificarlo o determinarlo.
LOS ADJETIVOS se clasifican en dos grupos:
* CALIFICATIVOS.
* DETERMINATIVOS.
LOS ADJETIVOS DETERMINATIVOS
se clasifican en: POSESIVOS, DEMOSTRATIVOS
INDEFINIDOS Y NUMERALES.
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El adjetivo calificativo. Grados
ADJETIVOS CALIFICATIVOS
Las palabras: gracioso, cariñoso y fiel indican
cualidades del sustantivo perro.
gracioso
El adjetivo calificativo es aquel que expresa una
cualidad del sustantivo.
cariñoso
fiel
Los adjetivos calificativos expresan las cualidades de los sustantivos en diferentes grados de
intensidad.
a. Unas veces expresan la cualidad sin exageraciones; ejemplo:

El perro es bravo
Edwin es bueno El adjetivo está en grado POSITIVO
Victoria es bella
b. Otras veces expresan la cualidad del sustantivo en mayor grado; ejemplo:
El perro es muy bravo
Renzo es buenísimo El adjetivo está en grado
Se
Seagrega
agrega
Carmen es bellísima SUPERLATIVO
** "isimo
"isimo(a)"
(a)"
** muy + adjetivos
muy + adjetivos
c. Algunas veces lo hacen comparando las cualidades de dos sustantivos; ejemplo:
El puma es más fuerte que

la zorra. El adjetivo está en grado COMPARATIVO
La jarachupa es menos pelutante
que el utushcuro. Se
Se forma
forma con
con los
los enlaces:
enlaces:
** más
más que
que
** menos
menos que
que
** menos
menos como
como
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Parte Práctica:
1. Escribe dos adjetivos calificativos para cada sustantivo:
Ejemplo: roble frondoso viejo
1. cielo .......................................... ..............................................
2. cristal .......................................... ..............................................
3. mantel .......................................... ..............................................
4. golondrinas .......................................... ..............................................
5. campanas .......................................... ..........................................
6. corazón .......................................... ..............................................
7. atleta .......................................... ..............................................
2. Subraya los adjetivos que aparecen en las siguientes oraciones:

 Tus anteojos están relucientes  Alma es inteligente y colaboradora
 Jimena es muy alta  Él pinto un bello cuadro
 Mi hija pequeña está resfriada  Yo estoy contenta
 El automóvil está limpio  Ellas son responsables, pero distraídas
 Clasifica esos adjetivos según expresen cualidades o estados:
CUALIDADES (¿Cómo son?) ESTADOS (¿Cómo están?)
................................................ ................................................
................................................ ................................................
................................................ ................................................
................................................ ................................................
................................................
................................................
3. Subraya los adjetivos calificativos del texto y clasifícalos:

Mis amigos:
Pepe y Paco son mis mejores amigos. Los dos son altos y flacos.
Pepe es muy tímido y Paco es muy comunicativo.
Pepe cuenta unos chistes muy graciosos, aunque Paco no es menos divertido que él. Paco es tan
inteligente como Pepe. Los dos son simpatiquísimos. ¡lo paso muy bien con ellos!
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Grado Positivo Grado Comparativo Grado Superlativo
4. En cada oración escribe el adjetivo que califica al sustantivo:

a. ¿Dónde están mis zapatos ...........................?
b. ¡Qué ............................. playa!
c. Ese gato es muy ............................................ .
d. Tus ojos .................................... me fascinaron.
e. ¡Recórtate esas uñas .....................................?
f. A mi perro ..................................... lo mataron.
5. Completa con adjetivos calificativos en grado positivo:
a. Esta manzana es ........................ d. Tus cabellos son .........................
b. Esa casa es ................................ e. Mi mascota es ............................
c. Mi gato es ................................... f. Mi profesora es ..........................
6. Completa con adjetivo calificativo en grado superlativo:
a. El paisaje es ...................................... d. La manzana está .........................
b. Las flores están ............................... e. Esos señores son ........................
c. El payaso estuvo ................................ f. Mi amigo es .................................
7. Completa los adjetivos en grado comparativo:
a. La zorra es .............................................. el puma
b. Camila es .............................................. Claudia
c. La rosa es .............................................. el jazmín
d. Juan es .............................................. Rodrigo
8. Subraya el adjetivo calificativo y en que grado de intensidad se encuentran los siguientes
ejemplos:
a. Rodrigo es educado. ( )
b. Las flores están lindísimas. ( )
c. Eres tan inteligente como tu mamá. ( )
d. Cristian es muy estudioso. ( )
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TEMA: POEMAS
Aprende y declama una poesía
La bendición de ser madre
Dios bendice a las madres

las más hermosas mujeres
porque en sus vidas nos alientan
los más puros quereres.
Las que siente el peso

de los deberes del día
y se entregan en martirios
con su amor y simpatía.
Las que cantaron al oído
tantas canciones de cuna
y como hija enseñaron
su viviente gran fortuna.
Dios bendice a las madres

que se entregan a diario
por el dolor de los hijos
en el cotidiano calvario.
Las que hicieron otras vidas,
en sus benditas entrañas
y nos entregaron sus almas
con un amor que no engaña.
Las que dieron al hijo

como flor, sus consejos
y a sus hijos aún miman
hasta cuando llegan a viejos.
Dios bendice las madres

las que santas y tiernas
por su amor se merecen
ser queridas, madres eternas
• Responde ¿Qué es un poema? ¿Cuántas partes contiene?

• Buscan información en textos del aula y el diccionario.
• Registran en el cuaderno del área sus respuestas.
•
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EL POEMA
Un poema es una composición en verso. En una poesía con métrica,
encontramos tres partes:
 VERSO : Cada línea escrita de la poesía.

 La poesía anterior tiene ______ versos.
 El primer verso es: ______________________________.
 El último verso es: ______________________________.
 ESTROFA : Es el conjunto de versos.

 Esta poesía tiene ________ estrofas.
 RIMA : Es la terminación similar que presentan los versos en una

estrofa. Puede ser:
 Consonante: cuando rima desde la última vocal acentuada.
Ejemplo: rosa, mariposa
 Asonante: cuando riman solo las vocales.
Ejemplo: marrón, adiós.
- Desarrollan actividades de afianzamiento

1. Completo el siguiente poema con las parejas de rimas:
LA NIÑA DE GUATEMALA
Quiero, a la sombra de una ala.
contar este cuento en _______: flor – amor
la niña de __________,
desmemoriado
la que murió de _______.
ramos –
Eran de lirios los ______, enterramos
y las orlas de ______
embajadores –
y de jazmín: la __________ flores
en una caja de ________... andas – tandas
Ella dio al __________
Guatemala
una almohadilla de _____;
reseda – seda
él volvió, volvió casado:
olor – amor
ella se murió de ______.
mujer
Iban cargándola en _______
mirador – amor
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obispos y _________;
detrás iba el pueblo en _____,
todo cargado de _____...
Ella; por volverlo a ver,
salió a verlo al ________:
él volvió con su ______;
ella se murió de ________.
José Marti
(Cuba)
2. Crea un poema de dos estrofas, procurando que cada verso tenga rima consonante.
APLICACIÓN
1. Lee los siguientes textos e indica si están escritos en verso o en prosa.
a. El día de ayer fue el más emocionante en el colegio. Jugamos un partido de fútbol contra los
alumnos de sexto. Justo antes de terminar el recreo tomé la pelota y me llevé a cuatro
defensores del equipo rival y cuando salió el arquero le pasé la pelota entre las piernas. Fue el
3 a 2 y con eso nos cobramos la revancha. Texto :
___________________
b. Mi mejor amigo te volviste,

Amor siempre me brindaste.
Nunca olvidaré tus efectos que
Una a una pintaban,
Esta alma solitaria
La cual espera tu llamada Texto : ___________________
2. Transforma en verso el siguiente texto en prosa
Sentí una alegría inmensa al despertarme y encontrar en los pies de mi cama las botas que tanto
le pedí a papá. Eran lilas y de cuero. Tenían figuras de caballitos. Me las puse de inmediato y bajé
a tomar desayuno con ellas.
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
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• Como tarea
1. Completa el plan de escritura para crear un poema a tu mamá
Título
Destinatario
Sentimientos o
emociones
Nº de versos o
estrofas
Creaciones
literarias a
utilizar
2. Escribe el poema que planificaste haciendo uso de metáforas.
• Lee el poema en voz alta.
Plantemos el árbol
Abramos la tierra, plantemos el árbol,
Será nuestro amigo y aquí crecerá
y un día vendremos buscando su abrigo
y flores y frutas y sombra dará.
El cielo benigno dé riego a su planta,

el sol de septiembre le dé su calor,
la tierra su jugo dará sus raíces.
y tengan sus hojas verdura y frescor.
Plantemos el árbol, amigo;

sus ramas frondosas aquí extenderá,
y un día vendremos buscando sus flores
y sombras y frutas y flores dará.
Preguntas:
¿De qué se habla en este poema? ..............................................................................
¿En qué se diferencia este texto de una descripción? .................................................
¿Qué tienen en común las palabras resaltadas en color? ............................................
¿Has plantado un árbol?
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1. Observa los ejemplos y escribe otros.

gato El inquieto gato león
zapato se llevó mi zapato. Ratón
oso El amigo de mi oso corazón
hermoso es un pato hermoso canción
Lo que he aprendido: ojos
negros
2. Termina estas rimas, pon una palabra que rime.
Como dice don Pepín,

este cuento llegó a su .................
Somos niños americanos

Porque nuestros padres son ................................
Para la olla es la tapa,

Como para nosotros una ....................................
Explica cómo aprendiste lo siguiente:

¿Cuánto riman los versos?
¿Cómo se hacen rimas?
El Sol no tiene ..........................
porque se le comió la polilla.
Una lora y tres monos
Permanecen .............................
Entre un buque y un soldado,
que está siempre bien .........................
Preguntas
Posescritura
¿Has hecho buena letra? .............................................................................................
¿Tus textos mantienen la rima al final de los versos? ...................................................
¿Utilizaste el diccionario para aclarar dudas ortográficas? ...........................................
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TEMA: ESTRATEGIAS PARA IDENTIFICAR LAS IDEAS

PLAGAS QUE MATAN
Ser agricultor es un oficio realmente duro, hay que trabajar de
sol a sol y, a veces, todo el trabajo se hace inútil, porque una
simple plaga puede echar por tierra el trabajo de todo un año.
Y es que las plagas son un desastre para los agricultores, ya
que causan gravísimos problemas como la pérdida de
cosechas enteras y la ruina de un buen número de familias.
Los agricultores intentan prevenir por todos los medios los
problemas de las plagas. Algunos creen que la mejor solución
para acabar con las plagas es echar unos productos químicos
llamados pesticidas, que matan a los animales. Lo malo de
esta solución es que los pesticidas dañan el medio ambiente
y, además puede pasar en cantidades muy pequeñas a los
alimentos. ¿No has probado alguna vez tomaste o cualquier
otro producto que tiene un ligero sabor a "remedio"?
Para otros agricultores, la mejor medida contra las plagas consiste en cambiar todos los años el
cultivo de cada campo. De esta forma, al quitar a las plagas su alimento, se evita que se vuelvan a
reproducir en la misma tierra. Esta solución no daña la tierra, pero tiene también un inconveniente:
sus efectos sólo se aprecian a largo plazo.
Sea cual sea la solución elegida, es imprescindible que cuidemos de la salud de nuestros campos,
porque al fin y al cabo, el campo es la base de nuestra alimentación.
Parte práctica
Comprensión de Lectura:
1. Lee atentamente el primer párrafo y contesta. ¿De qué desastre trata el texto?
............................................................................................................................. ...
2. Marca la oración que sea más precisa.
El texto habla de las plagas
El texto habla de los problemas que ocasionan las plagas
El texto habla de los problemas que ocasionan las plagas y de sus posibles soluciones.
3. Contesta:
a) ¿Qué problemas provocan las plagas?
...........................................................................................................................
...........................................................................................................................
b) ¿Qué soluciones se dan en el texto?
…............................................................................................................................
c) ¿Qué inconveniente tiene cada solución?
........................................................................................................................... .....
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4. Completa el siguiente cuadro:
LAS PLAGAS EN LA AGRICULTURA
Problemas que causan Soluciones
Solución 1 Solución 2
-
5. Marca o contesta. ¿Qué oración expresa la idea principal?
Los pesticidas son una buena solución a los problemas de las plagas
El campo es la base de nuestra alimentación
Las plagas en al agricultura provocan problemas que es necesario solucionar

“cida” es un sufijo que significa muerte; unido a una palabra le

cambia su significado.
Ejemplo:
pesticida  mata las pestes o plagas

insecticida  mata insectos
raticida  mata ratas
herbicida  mata hierbas
fungicida  mata hongos
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EL SUBRAYADO
Muchas veces cuando queremos estudiar un texto, lo subrayamos. Subrayar es muy útil para destacar
las ideas principales y también para poder repasar lo que hemos estudiado.
Para subrayar bien hay que seguir estas normas:
- Subrayar sólo después de haber leído el texto, nunca en una primera lectura.
- Subrayar poco: sólo lo importante.
- Subrayar de modo que lo subrayado tenga sentido. Así nos será más fácil repasar el tema.
Parte práctica
 Haz un lectura exploratoria y después lee este texto detenidamente:
Las Transfusiones de Sangre
Una transfusión consiste en introducir la sangre de una persona en los vasos
sanguíneos de otra. La persona que da su sangre se llama donante y la que
recibe se llama receptor. Las transfusiones se conocen desde el siglo XVII, pero
no se practicaron de forma general hasta el siglo XX. Fue entonces cuando el
doctor Karl Landsteiner descubrió que la sangre del donante y la del receptor
tenían que ser compatibles para que la transfusión fuera un éxito.
Ahora se sabe que el donante debe ser una persona joven que nunca haya
tenido algunas enfermedades contagiosas (por ejemplo; la hepatitis). Gracias a
las transfusiones; y a la generosidad de los donantes, se han salvado muchas vidas.
1. ¿En qué consiste una transfusión?
............................................................................................................................. ....
.................................................................................................................................
2. ¿Cuándo empezaron a practicarse?
............................................................................................................ .....................
3. ¿Qué descubrió el doctor Karl Landsteiner?
............................................................................................................................. ....
.................................................................................................................................
4. ¿Cómo debe ser el donante?
............................................................................................................................. ....
.................................................................................................................................
• Subraya las ideas más importantes del siguiente texto:
Peleas y Castigos
Cuando una persona hace algo contra la ley, lo normal es quien se la juzgue y se le imponga un
castigo. Pero existen tribus primitivas que arreglan sus problemas de otras formas.
En Groenlandia existen pueblos esquimales que cantan canciones ridiculizando a las delincuentes.
Esa es una forma de castigar a los que hacen algo malo.
En algunas tribus de Australia, los agraviados deben hacer sangrar al acusado.
Para ello se pelean uno a uno con él hasta que alguien le hace sangrar. Entonces lo curan y vuelven a
ser amigos.
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Hasta hace poco, la forma de hacer justicia en algunas tribus de Indonesia consistía en sumergir a los
contrincantes en el agua. Se consideraba que el que resistía más tiempo bajo el agua agarrado a una
estaca, tenía la razón.
1. ¿Qué te parece estas curiosas formas de impartir justicia?

.................................................................................................................................
............................................................................................................................. ....
2. Formula 3 preguntas sobre la lectura anterior. Luego responde cada pregunta.
a) ¿.........................................................................................................................?
.............................................................................................................................
b) ¿.........................................................................................................................?
.............................................................................................................................
c) ¿.........................................................................................................................?
.............................................................................................................................
Para reír:
Un señor le dice a otro:
- Tiene usted cara de que le gustan los toros.
A lo que el segundo contesta:
- ¡Oiga, la cara de vaca la tendrá usted!
La risa es sana siempre que no sea cruel, es decir que no pueda herir a
un semejante.
TAREA
1. Pega un texto de tu agrado en tu cuaderno y luego subraya tres ideas principales de ese texto.
2. A continuación formula tres preguntas sobre el texto y respóndelas.
a) ¿.........................................................................................................................?
........................................................................................................................ .....
b) ¿.........................................................................................................................?
......................................................................................................................... ....
c) ¿.........................................................................................................................?
.......................................................................................................................... ..
• El profesor presenta el tema: El resumen y la síntesis
• Leen el texto: “El océano”
Se denomina océano a la parte de la superficie terrestre ocupada por el agua marina. Hasta hace
poco se pensaba que se formó hace uno 4 000 millones de años, tras un período de intensa
actividad volcánica, cuando la temperatura de la superficie del planeta se enfrió hasta permitir
que el agua se encontrarse en estado líquido. Sin embargo, un estudio del científico Francis
Albarede, del Centro Nacional de la investigación Científica de Francia (CNRS), publicado en la
revista Nature, estima que su origen se halla enla colisión de asteroides gigantes hace entre 80 y
39
130 millones de años.

El océano está dividido por grandes extensiones de tierra, que son los continentes y grandes
archipiélagos. Los océanos son: El Antártico, el Ártico, el Atlántico, el Indico y el Pacifico.
Los océanos cubren 71 % de la superficie de la tierra, siendo el pacífico el mayor de los
océanos.
La profundidad de los océanos es variable.
• Responden:
1. ¿Cuál es el tema del texto? Menciona cinco ideas principales
2. ¿Qué pasos sigues para hacer un resumen?
3. ¿Por qué es importante hacer un resumen o una síntesis de un texto leído? ¿Qué ventajas
tiene?
• Conceptualizan y explican la diferencia del resumen con la síntesis
El resumen y la síntesis
El resumen nos permite expresar de manera integradora condensada, coherente y con las
propias palabras el contenido esencial de un texto. Es el compendio de un tema, obra o capitulo.
Además, el resumen es la exposición abreviada del contenido de un texto, es decir, de lo más
importante, evitando anotar las oraciones completas, solo las ideas principales.
La síntesis de un texto conduce a tener una idea cabal del texto como un todo, pero más
reducido.
Se reestructuran las ideas planteadas por el autor; expresándolas con nuestras propias palabras.
• Observan ejemplos del resumen y síntesis del texto “El océano” y lo registran en el
cuaderno del área.
Resumen del texto Síntesis del texto
Se llama océanos a la parte de la superficie El océano es la parte de la superficie terrestre

ocupada por el agua de los mares. ocupada por el agua marina. Su origen se halla
Antiguamente se creía que los océanos se en la colisión de asteroides gigantes hace 80 y
habían formado tras un periodo de intensa 130 millones de años.
actividad volcánica, cuando la superficie del
planeta se enfrió hasta convertirse estado
líquido. Pero las investigaciones han El océano está dividió por los continentes y los
determinado que se formo debido a la colisión archipiélagos.
de asteroides gigantes hace entre 80 y 130
millones de años.
Los océanos cubre 71 % del superficie de la
Los océanos cubren 71% de la superficie de la tierra, el Pacífico es el más grande de todos. La
tierra, son cinco y están divididos por los profundidad es variable.
continentes y archipiélagos. El más grande es
el Pacífico. Su profundidad es variable.
• Registran en el cuaderno los pasos para la elaboración de un resumen.
40
Pasos para la elaboración de un

resumen
1 Dar una lectura panorámica al texto
Lee el texto (o escúchalo si se trata de una expresión oral) dos o tres

2
veces
En la segunda lectura subraya las ideas principales y determina de

3
qué trata (el tema)
Determina la idea central de cada párrafo y los subtemas

4
Después de esto, parafrasea lo más fielmente el texto original y

5 proporciona más detalles acerca del contenido
Elabora un resumen y compáralo con el texto original

6
Recuerda:
 Si el texto es corto, integra las oraciones que se producen a través de las ideas centrales. Si es
extenso, redacta un párrafo con cada idea central de los subtemas procurando integrar el
contenido.
 El resumen debe acceder en extensión al 25% del original.
• Lee el texto y escribe el resumen siguiente con los pasos recomendados.
La piel
La piel cubre y protege los órganos del cuerpo. Pero también cumple importante para eliminar
sustancias innecesarias para el organismo. Esto lo hace mediante el sudor, que es producido por
unas glándulas que se hallan precisamente en la piel y que por eso mismo reciben el nombre de
glándulas sudoríparas.
Cuando realizamos un ejercicio intenso, nuestro organismo produce más toxinas que lo normal.
Entonces necesita eliminarlas y para eso activa las glándulas sudoríparas, que producen el sudor
que necesitamos para que esas toxinas salgan del cuerpo.
El sudor tiene además otra función: ayuda a enfriar el cuerpo. En efecto, el líquido absorbe el calor
y lo lleva consigo en el sudor, el que luego se evapora y produce el enfriamiento que nuestro cuerpo
necesita para regular su temperatura.
41
Resumen del texto

__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________.
• Como tarea: Selecciona textos informativos de tu interés en los textos del MED de P.S. y
C.A. y escribe el resumen en cuadros.
42
TEMA: LOS ORGANIZADORES GRÁFICOS: MAPA CONCEPTUAL

• El profesor entrega tarjetas con palabras alusivas a Defensa Civil a cada grupo.
Conjunto Medidas Los Daños Reparar
Prevenir Reducir Calamidades Convergencia
Principios Apoyo mutuo Seguridad
• Respondan:
¿Qué se entiende por defensa civil?
¿Cuáles son sus principios?
• El profesor presenta el esquema del mapa conceptual de defensa civil, cada integrante
pega las tarjetas que corresponde para completar el organizador visual, quedando de esta
forma.
DEFENSA CIVIL
es
Conjunto
de
Medidas permanentes
destinadas
a: Prevenir
Reducir
Reparar
daños
que causan
los desastres calamidades
y
sus
principios
son
Apoyo Auto- Convergen-cia Seguridad

mutuo ayuda esfuerzo
43
• Responden:
 ¿Qué observas en el gráfico?
 ¿Qué tema desarrolla el gráfico?
 ¿Qué elementos presenta?
• Definen qué es el mapa conceptual
El mapa conceptual es el gráfico que representa el contenido de un

tema con la finalidad de que lo captamos mejor.
Sus elementos son:
a) Conceptos: Las ideas que se transmiten deben clasificarse de acuerdo a la mayor o menor
importancia.
b) Enlaces: Sirven para unir conceptos y señalar las relaciones entre ellos.
c) Líneas y figuras: Unen conceptos de mayor o menor jerarquía. Las líneas horizontales indican
el mismo nivel; y las líneas verticales indican jerarquía de conceptos de mayor a menor.
Uso la figura de las elipses para incluir conceptos.
• Registran la información en el cuaderno del área de comunicación

• Tarea: Realiza un mapa conceptual de la familia.
44
TEMA: ADJETIVOS DETERMINATIVOS

ADJETIVOS DETERMINATIVOS
¡Nos divertimos leyendo!
Sobrevive a la guerra y muere por falta de amor
Al regresar de la Guerra de Vietnam, un soldado telefoneó a sus padres desde San Francisco: -
“Mamá, papá: Voy de regreso a casa, pero les tengo que pedir un favor. Traigo a un amigo que me
gustaría se quedara con nosotros”.
- ¡Claro que sí!, le contestaron llenos de alegría por su regreso. Nos encantaría conocerlo.
-Pero hay algo que deben saber, siguió diciendo: mi amigo fue gravemente herido en la guerra.
Pisó una mina de tierra y perdió un brazo y una pierna. Sus padres no lo quieren. No tiene dónde ir y
quiero que se venga a vivir con nosotros a casa.
-Siento mucho el escuchar eso, hijo. A lo mejor podemos encontrar un lugar en dónde él se
pueda quedar.
-No, mamá y papá, yo quiero que él viva con nosotros y que seamos su familia.
-Hijo, le dijo el padre, tú no sabes lo que estás pidiendo. Una persona tan limitada físicamente
sería un gran peso para nosotros. Tenemos nuestras propias vidas que vivir y no podríamos cuidarlo
adecuadamente. Yo pienso que estás demasiado afectado con ese caso. Deberías de regresar a casa
y olvidarte de él. Tu amigo encontrará una manera en la que pueda vivir él solo. Además él es
responsabilidad del gobierno y puede ingresar en un lugar para veteranos de guerra. Para eso
pagamos impuestos.
Al oír esas palabras, el hijo colgó el teléfono. Los padres no volvieron a saber nada de él hasta
que unos días más tarde recibieron una llamada telefónica de la policía de San Francisco. Su hijo
había muerto al caer de la ventana de un edificio. La policía creía que era un suicidio. Los padres,
destrozados por la noticia, volaron a San Francisco y fueron llevados a la morgue de la ciudad para
que identificaran a su hijo. Con horror, descubrieron que su hijo tan sólo tenía un brazo y una pierna.
El representante del ejército les relató algo que el joven había querido mantener en secreto: Había
sufrido los efectos de la explosión de una mina. Él mismo era el “amigo” y quería saber de antemano
si sus padres verdaderamente lo aceptarían . Lamentablemente al percibir la negativa, es suicido
desesperado.
¿Cuánto hemos comprendido?
1. Marca las palabras que tienen que ver con el tema de la lectura.
engaño amor luz
ayuda frialdad aceptación
2. Ahora forma una oración usando esas tres palabras en un solo texto.
............................................................................................................................. .....
3. ¿Qué deberíamos criticar en la actitud de los padres?
..................................................................................................................................
4. ¿Qué deberíamos criticar en la actitud del joven?
..................................................................................................................... ............
45
5. ¿Crees que los padres del joven realmente lo hubiesen rechazado si se enteraban que él era el
lisiado? ¿Qué hubieran hecho?
................................................................................................................. ............................................
............................................................................................................................. ................................
............................................................................
¡Recordemos!
 Los adjetivos determinativos se clasifican en:
a) .................................................. c) .....................................................
b) .................................................. d) .....................................................
Encontré mi Este trabajo es

trabajo. de Juan
Tengo que Voy acumulando

hacer varios diez puntos
trabajos
Responde:
1. ¿Qué palabra destacada en los diálogos expresa posesión? ................................
.............................................. ¿Y cantidad? ...........................................................
2. ¿Qué palabra indica el camino cercano a la persona que habla?
............................................................................................................................. ....
3. Y la palabra “varios” ¿Qué indica?
.............................................................................................................................
4. Las palabras mi, este, diez, varios. ¿A qué clase de palabras acompañaron: a sustantivos o
verbos?
............................................................................................................................. ....
46
Recordamos:
EL ADJETIVO
Es la palabra que indica una característica o rasgo

propio del sustantivo y puede ser de dos clases.
Calificativo Determinativo
Es aquel que menciona una Es aquel que indica posesión,

cualidad o característica del posición número, lugar,
sustantivo. Este adjetivo puede pertenencia, cantidad.
presentarse en diversas
intensidades.
- Mi mascota traviesa se - Este gatito es de mi prima.

enfermó.
- La película interesante duró
un ahora.
Parte Teórica: Los adjetivos determinativos son los que expresan ubicación, pertenencia, cantidad,
etc. de los sustantivos.
CLASES DE ADJETIVOS DETERMINATIVOS
DEMOSTRATIVOS POSESIVOS NUMERALES INDEFINIDOS
Cardinales
este libro
interesante
veo mi auto
Dos
 Cierto niño
faltó
Tres 

Ordinales Ninguna
¿ese libro
es tuyo?
¿Tu auto?
Primer cajón
Segundo cajón  persona
ingresará
Partitivos Algún día

viajaré
media dos cuartas

aquellos libros Mira su auto
de cuentos Múltiplos varios niños
faltaron
triple
Los demostrativos indican Los posesivos señalan Los numerales expresan Los indefinidos indican
Lugar o ubicación pertenencia Cantidad exacta. cantidad, pero de manera
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: impresica. Ejemplo:
Este, ese, aquel, etc. mi, tu, su, mío, nuestro uno, medio, doble, etc. varios, muchos, bastante,
cierto, algún, etc.
47
Parte Práctica:
I. Reemplaza el número que va entre paréntesis por el adjetivo numeral correspondiente.
- (2) famosos cantantes Dos famosos cantantes
- El (5) grado de primaria .......................................................................
- Dame (1/2) manzana .......................................................................
- Los (1) puestos .......................................................................
- Vimos (15) casas .......................................................................
- Comí la (1/4) parte del pastel .......................................................................
- Subimos al (3) piso .......................................................................
II. Reconoce los adjetivos en las siguientes expresiones y clasifícalos en calificativos y
determinativos.
1. Nuestro famoso equipo 8. mi alegre paseo veraniego
2. Aquellos segundos puestos 9. Aquella primera dama
3. Nuestras limpias manos 10. Es medio lote
4. Esta columna de alumnos 11. Sus escuadras nuevas
5. Cinco monedas de oro 12. Tu triple helado
6. Su doble regalo 13. Ese antiguo reloj
7. Tres peces dorados 14. Aquel niño trabajador.
LOS ADJETIVOS
ADJETIVOS ADJETIVOS
CALIFICATIVOS DETERMINATIVOS
POSESIVOS DEMOSTRATIVOS NUMERALES
famoso
III. Escribe en tu cuaderno 3 ejemplos para cada clase de adjetivo numeral.

IV. Completa las siguientes oraciones con adjetivos indefinidos.
1. ............................................ niño rompió estos vidrios.
2. ............................................ libro de lectura debes leer.
3. ............................................ día puedes ir de paseo.
48
4. ............................................ trabajo fue bien hecho.
5. Una revista ........................................ deberás comprar.
6. ....................................... blusa más bonita debes usar.
7. ....................................... persona embriagada ingresará.
V. Cruciadjetivos.
Escribe adjetivos según las definiciones; cuida que el número de letras coincida con sus
respectiva hilera de casilleros.
2 4
1
M M M
3 2
1 A L E R T A 3
6 5 4 F A
A V T
M
I
5 R D S D
7 N C R
6
7 F R
D 8 D E C D
8 L I
1. Atento, vigilante 1. Temeroso, opacado

2. De color rojo. 2. Terreno que no produce nada
3. Relativo a la cirugía. 3. Tiempo que está por venir.
4. Lo más pequeño. 4. Fácil de quebrarse.
5. Hecho apresuradamente. 5. Persona que ve.
6. Diez y tres 6. Colocado en hilera.
7. Colérico, muy enojado. 7. Indispensable
8. De poco peso 8. Sin carne
¡Nos especializamos!
I. Subraya el adjetivo. Luego indica la clase de adjetivo determinativo que corresponda:
1. Pocos trabajos recibí hoy ( )
2. Aquella muñeca está rota ( )
3. Nuestro colegio es grande ( )
4. Compra un octavo de aceituna ( )
5. Victoria comió triple helado ( )
49
TAREA:
1. Completa cada expresión con un adjetivo posesivo:
 El libro ....................  Esos lápices ................  ............lapiceros
 Los gatos ....................  Este reloj .................  .......... cuadernos
 La vaca ....................  Esas casas .................  .......... borrador
2. Completa cada expresión con un adjetivo demostrativo:

 ............................ estrellas son bellas
 ............................ silla está muy sucia.
 ........................... barco está hundiéndose
 .......................... diploma te voy a entregar.
 .......................... cometa está cayéndose
3. Completa cada expresión con un adjetivo indefinido:
 A ............................... persona ebria debes dejarla ingresar.
 ................................... pantalón menos ajustado debes usar.
 Por lo ocurrido .............................. alumno saldrá al recreo.
 Es posible que ............................... niños sean los que viajen a Lima.
4. Completa con un adjetivo numeral. Escribe en el paréntesis la clase de adjetivo numeral:
a) La gallina tiene ............................... dedos ( )
b) La mano tiene ............................. dedos ( )
c) Llegué en ............................... lugar ( )
d) Solamente ...............................tiempo jugué ( )
e) Sólo la ............................... puede comer ( )
f) Los ................. tensitas fueron aplaudidos ( )
g) El ....................... de mi edad es treinta ( )
5. Escribe la oración completa reemplazando la frase adjetiva con un adjetivo:
Ejm. Los alumnos que más trabajan recibirán premios
Los alumnos trabajadores recibirán premios
a) Los niños que más estudian son los que triunfan.
..................................................................................................................... .....
b) Los días de primavera son maravillosos.
..........................................................................................................................
c) Caminemos en una noche de estrellas.
..........................................................................................................................
d) Aquella noche de crudo invierno la conocí.
.......................................................................................................................... ..
50
NIVEL: PRIMARIA MATEMÁTICA QUINTO GRADO
TEMA: OPERACIONES CON NN

Aplicaciones de la Adición
Un trabajador ahorra junto a sus dos hijos dinero para comprar artefactos para su hogar. Al llegar a
una tienda observan lo siguiente:
Resuelve:
• Diana compró el auto y la cocina. ¿Cuánto gastó?
.......................................................................................................... ...............................
• Fiorella compró la bicicleta y la refrigeradora. ¿Cuánto gastó?
.........................................................................................................................................
• Juan desea comprar la computadora, la refrigeradora y la bicicleta. ¿Cuánto dinero necesita para
efectuar sus compras?
.........................................................................................................................................
Recuerda ¿Qué es la adición? Es la operación por la cual a cada par de números naturales le hace
corresponder un tercer número llamado suma total.
Recuerdan los términos de la adición:
785+
Sumandos 958
Suma
Propiedades de la adición:
Propiedades de la adición de números naturales.
Es el conjunto de los números naturales, se cumplen las siguientes propiedades para la adición:
1. Propiedad de clausura.
1
La suma de los números naturales es también otro número natural.
Ejemplo: 3 ϵ IN y 5 ϵ IN
3+5 = 8 ϵ IN
2. Propiedad conmutativa.
La suma no se altera cuando se cambia el orden de los sumandos.
Ejemplo: 18 y 2 ϵ IN
18+2 = 2+18 =20
3. Propiedad asociativa.
La forma como se agrupan los sumandos, no altera a la suma.
Ejemplo: (3+8)+4 = 3+(8+4)
11 + 4 = 3 + 12
15 = 15
4. Propiedad del elemento neutro.
La adición de un número con el cero da por resultado el mismo número.
Al cero se le llama elemento neutro aditivo o elemento identidad de la adición.
Ejemplo: 7 + 0= 7
5. Propiedad aditiva.
Si a ambos miembros de una igualdad se le suma un mismo número, se obtiene otra igualdad.
Ejemplo: Si 7+5 = 12
(7+5)+13= 12+13
12 +13=12+13
25 = 25
6. Propiedad de cancelación.
Si a ambos miembros de una igualdad se cancela un mismo sumando, la igualdad no varía.
Ejemplo:
8 + 5 + 7 = 13 + 7
8 + 5 = 13
13 = 13
2
Práctica de clase
1. Hallar la suma:
5 840 + 95 786 19 200 + 3 845 + 35 784 97 00 + 15 200 + 29 780
13 000 + 89 500 + 396 126 + 45 800 + 136 495 7 800 + 540 +28 496
2. Aplica la propiedad asociativa para:
70 791, 59, 36 y 26 35, 48, 95 y 54
3. Aplica la propiedad conmutativa para:

965 y 784 26 485 y 124 854
4. Completa la tabla:
+ 80 000 200 000 40 000 300
500 000
62 000
400 800
600 000
90 000
5. Resuelve los siguientes ejercicios combinados.

a) (20 + 16) – (15 + 2) =
b) (47 - 13) – (5 + 2) =
d) [23 + (20 + 16) – (15 + 2)] =
3
6. Resuelve las adiciones cambiando el orden de los sumandos:
a) 8.510 + 420 = 420 + =

b) 70 + 4.170 = 4.170 + =
c) 80 + = 4.590 + 80 =
7. Resuelve las siguientes adiciones, agrupando de distinta forma:
a) (820 + 195) + 30 = 820 + (195 + 30) =
b) 1.400 + (5 + 56) = (1.400 + 5) + 56 =
b) (600 + 95) + 300 = (600 + 95) + 300 =
8. Resuelve:
a) 0 + 22 = ; 22 + 0 =
b) 525 + 0 = ; 0 + 525 =
c) 0 + 1.372 = ; 1.372 + 0 =
9. ¿Qué propiedad usaste en pregunta 5? ______________

10. ¿Qué propiedad usaste en pregunta 6? ______________
11. ¿Qué propiedad usaste en pregunta 7? ______________ ¡Suerte!
4
TEMA: OPERACIONES CON NN:SUSTRACCIÓN

LA SUSTRACCIÓN
Analizamos la siguiente situación:

Un ingeniero compra 13 000 ladrillos; en la primera semana utilizó 9 578 ladrillos ¿Cuántos ladrillos le
quedan?
Compra 13 000 - Minuendo

Utilizan 9 578 Sustraendo
Quedan 3 422 Diferencia
 Los términos de la sustracción son:
........................................, ........................................ y ........................................
La sustracción nos permite 15 + ? =

23
encontrar el sumando desconocido
de una adición. 23 – 15 =
8
Así:
¿Qué es la sustracción? Es una operación de número donde a cada par de números llamados
minuendo y sustraendo le corresponde un tercer número denominado “Diferencia”
¿Cómo se prueban las sustracciones?

1. Se suman las cifras del minuendo y sustraendo, 7 + 4 + 6 + 2 = 19 : 1 + 9 = 10
reduciéndolas a una sola cifra. 7 462 4 + 3 + 5 + 4 =16 : 1 + 6 = 7
-4 354 1+0=1
7=7
2. Restamos las cifras que resultan. Si se da el caso de
que el minuendo es menor que el sustraendo, lo
1 * 10 = 10 –
multiplicamos por 10 y realizamos la resta para reducir el
número a una cifra. 7=7
3
3. Sumamos las cifras de la diferencia y reducimos a una
cifra.
4. Si los resultados coninciden la sustracción es 3+ 1 + 0 + 8= 12; 1 +2 = 3
correcta (ver flecha)
5
• Realizar las siguientes sustracciones y compruébalas.
- 584 245 – 1524 =
- 578 263 – 2135 =
- 4 589 – 356 =
Comprobación:
2 800 - 1 936 +
1 936 864
- 864 2 800
Práctica de clase
1. Completa las dos sustracciones que corresponden a cada adición:
10 200 - 4 200 = ....................................

4 200 + 6 000 = 10 200
10 200 - 6 000 = ....................................
6 300 + 5 800 =
10 470 + 43 690 =
35 496 + 12 478 =
2. Ordena, resuelve y comprueba cada sustracción:

SUSTRACCIÓN COMPROBACIÓN
78 000 - 29 485
83 426 - 25 878
6
 900 000 300 000 500 900 80 000 478 426

49 700 500
960 000
78 600 900
7 880 500
4. Hallar el valor de x:
13 + 7 - 10 = x 11 - x + 7 = 16
16 - (13 + x) = 1 (15 - x) - 10 = 3
5. Efectúa y después completa con el signo = ó  según corresponda:

a) 17 - 14 – 3 ( ) 17 - (14 - 3)
b) 18 - 43 - 12 ( ) (18 - 12) + 43
c) 76 – 43 ( ) (76 + 5) - (43 + 5)
d) 46 - (30 + 2) ( ) 46 - 30 + 2
e) 46 - (30 + 2) ( ) 46 - 30 - 2
f) 8 + 5 - 6 ( ) (8 + 5) – 6
6. Escribe las cifras que falta en cada □ para que cada operación sea correcta.
□2 □0 □ – 8□ 0 □2 –
5 □7 □5 □8 □7 □
15 5 0 6 1 4 6 68
7. Carolina desea comprarse una computadora. Para hacerlo vende su bicicleta a S/.307 y su equipo
de música a S/.496. Si la computadora le cuesta S/.937. ¿En cuánto tendrá que vender su vídeo
cassettera para que le sobren S/.107?
Ejercicios Propuestos
1. Si se resta la diferencia del minuendo. ¿Qué se obtiene?
a) La diferencia b) El sustraendo c) La resta d) N.a.
2. Si se suma el minuendo, con el sustraendo y la diferencia. ¿Qué se obtiene?

a) El doble del minuendo b) El sustraendo c) La diferencia d) N.a.
7
3. Restando del minuendo la suma del sustraendo y la diferencia. ¿Cuánto se obtiene?

a) 2 b) 1 c) 0 d) N.a.
4. Si en una sustracción se suma el minuendo con el sustraendo y la diferencia se obtiene 20. Hallar
el minuendo.
a) 20 b) 10 c) 0 d) N.A.
5. Si: a - 36 = 81. ¿Qué número es a?

a) 107 b) 45 c) 117 d) N.A.
Ejercicios
1. Hallar la diferencia y comprobar:
59 000 + 34 785 85 000 - 28 476
27 000 - 18 478 90 000 - 13 428
352 428 - 165 739 835 241 - 257 359
123 409 - 53 809 345 206 - 286 338
89 500 - 29 485 1 000 000 - 345 398
8
TEMA: ANALIZAMOS SITUACIONES COTIDIANAS

ANALIZAMOS SITUACIONES COTIDIANAS
• Observan y resuelven:
• Observan una lámina de cálculo mental responden y resuelven.
+ + = 54 , + = 30 y - = 26
a - = c + =
. .
b + - = d + - =
. .
Práctica de clase
1. La suma de dos números es 15 287 y uno de ellos es 4 957. ¿Cuál es el otro número?
2. Si le sumas a la diferencia entre 3 670 y 2 796 el número 1 230; ¿Qué número obtienes?
3. En una resta el minuendo es 28 368 y la diferencia es 7 486. ¿Cuál es la suma del minuendo y el
sustraendo?
4. Hallar la suma del número anterior y posterior de 31 999.
5. Después de gastar S/.319 me quedaron S/.615. ¿Cuánto tenía?
6. Si recibiera S/.145 podría comprarme un T.V. de S/.560. ¿Cuánto tengo?
7. ¿En cuánto excede la suma de 756 y 8 134 a la diferencia entre 5 234 y 1 514?
8. Al vender un auto en S/.12 138 gano S/.1 815. ¿Cuánto me costó el auto?
9. Compré un auto por S/.12 500 y una moto por S/.8 000. Vendí el auto en S/.12 564 y la moto en
S/.11 676. ¿Gané o perdí, cuánto?
10. Un hombre deja S/.9 500 para repartir entre sus tres hijos y su esposa. El mayor debe recibir S/.2
300, el segundo 500 menos que el mayor, el tercero tanto como los dos primeros y la esposa lo
restantes. ¿Cuánto recibió la esposa?
11. Si me sacara S/.2 500 en la lotería tendría S/.5 634. Si mi hermano tiene S/.936 menos que yo, y
mi primo S/.893 menos que mi hermano y yo juntos. ¿Cuánto tenemos entre los tres?
12. Carlos tiene 98 peces distribuidos en tres peceras. En la primera pecera tiene 24 peces; en la
segunda tiene 15 peces más que en la primera y en la tercera los restantes. ¿Cuántos peces
tiene en la tercera pecera?
9
Problema:
José tenía S/ 58, recibió S/ 42 de Eva. Si luego compró un pantalón S/ 76, ¿Cuántos soles le quedan
a José?
Solución:
Quedan = tenia + recibió – gastó
Quedan = 58 + 42 – 76
Quedan = 100 – 76
Quedan = 24
Respuesta: Le quedan a José S/ 24.
Al resolver operaciones combinadas de adición y sustracción, se operan de izquierda a derecha. Si
existen símbolos de agrupación se operan en primer orden, dentro de ellos.
( ) Paréntesis, corchetes, llaves.
18. Completa el crucinúmeros:

Horizontal:
a. 231 – 178 + 57
b. 96 + 154 – 89 – 74 a c
c. 320 – 168 + 201 – 96
b
d. 502 – 374 + 183 – 169
e. 378 + (501 - 247) – 286
f. 394 + [305 – (158 + 98)] d
Vertical: e
a. 159 + 184 – 225
b. 201 – 149 + 31
f
c. 512 – (169 + 83)
d. [137 + 268] – 278
e. 704 – [159 + 216]
f. [629 + 387] - 975
10
Ejercicios Propuestos
1. ¿En cuánto excede la suma de 528 y 7 324 a la diferencia entre 5 872 y 3 546 ?
a) 5 526 b) 5 625 c) 5 256 d) N.a.
2. Diana resolvió una adición. Por error borró uno de los sumandos. El sumando no borrado es 98 473
y al suma es 356 690. Encuentra el otro.
a) 258 127 b) 258 271 c) 258 217 d) N.a.
3. En un ómnibus viajan 40 personas. En una parada bajan 16 personas y suben 18. En la siguiente
parada bajan 28 y suben 13. ¿Cuántas personas continúan en el ómnibus?
a) 25 b) 27 c) 23 d) N.a.
4. Dada la tabla:
# 0 1
0 0 1
1 1 1
Hallar (0 # 1) # 0
a) 0 b) # c) 1 d) N.a.
5. Si a - m = 5 y a + m + 5 = 12. ¿Qué número es m?

a) 1 b) 2 c) 5 d) N.a.
PROBLEMAS
1. Viviana quiere comprar una bicicleta. Le venden una usada en S/.151. Nueva de la misma marca
vale S/. 206. ¿Cuál es la diferencia de precio?
2. Viviana ha decidido comprar la bicicleta nueva, pero sólo tiene S/.139. ¿Cuánto dinero le falta?
3. Una panadería compró 875 sacos de harina. En la primera semana usó 97, en la sgte. 24 más que
en la anterior, en la tercera tanto como en los dos juntos. ¿Cuántos sacos de harina todavía le
quedan?
4. Yosefín compra una docena de manzanas en S/.6 y una docena de papaya en S/.12. Si tenía
S/.20. ¿Cuánto le falta para comprar una docena más de papaya?
5. De un ciento de papel bond, se utiliza 4 decenas para enviar oficios y 15 hojas para resolver
ejercicios. ¿Cuántas hojas quedan?
6. La diferencia de dos números es 1 607 y el menor es 1 979. ¿Cuál es el número mayor?
7. Carmen compra un polo en S/.32 y una bolsa en S/.13 más que el polo. Si pagó con un billete de
S/.100. ¿Cuánto recibe de vuelto?
11
TEMA: OPERACIONES CON NN: MULTIPLICACIÓN

• Motivación: Analizamos un problema de la vida diaria.
Marisol va al mercado a
comprar seis kilos de pollo,
no paga de uno en uno, sino
Precio saca el total de soles que
S/.9,00 Kg debe pagar, mediante un
cálculo rápido repitiendo seis
veces el precio del kilo.
9 + 9 + 9 + 9 + 9 + 9= 54
6 veces 9 = 54
6 x 9 =54
 Otra forma es escribir la multiplicación es: 6 x
54
Se denomina multiplicación de números naturales a la operación que hace

corresponder a todo par ordenado de números naturales un único número
natural que es su producto.
 EJEMPLO: (2,6)  12 = 2 x 6
(9,5)  45 = 9 x 5
 Los términos de la multiplicación son:
4 x 7 = 28
  
Multiplicando Multiplicador Producto
 También: Factores 4 y 7
Producto 28
12
Mi tabla de multiplicar:
1 2 3 4 5 6 7 8 9
2 4 6 8 10 12 14 16 18
Qué fácil !
3 6 9 12 15 18 21 24 27
4 8 12 16 20 24 28 32 36
5 10 15 20 24 30 35 40 45
6 12 18 24 30 36 42 48 54
7 14 21 28 35 42 49 56 63
8 16 24 32 40 48 56 64 72
9 18 27 36 45 54 63 72 81
PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN
1. Propiedad de Clausura: "El producto de dos números naturales es siempre un número natural.
Por eso la multiplicación es una operación INTERNA EN N".
4 x 9 x 2 = 72
4, 9, 2  N
72  N
a,b,c  N
2. Propiedad Conmutativa: "El orden de los factores no altera el producto".

5x6=6x5
30 = 30
ab = ba
3. Propiedad Asociativa: "En una multiplicación de más de dos factores, se pueden sustituir dos o
más factores por su producto y el resultado no varía".
(3 x 4) x 5 = 3 x (4 x 5)
12 x 5 = 3 x 20
60 = 60
(ab)c = a(bc)
13
4. Elemento Neutro: "El producto de un número natural por 1 es siempre el mismo número natural.
El elemento neutro de la multiplicación es el 1".
9x1=9
a1 1a  a
5. Elemento Absorbente: “Todo número natural multiplicado por cero da cero”
a x 0 =0
8 x 0= 0
Comprobando la multiplicación
Realizamos lo siguientes pasos.

71x 7+1=8
1. Sumamos las cifras de los dos factores (multiplicando 24 2+4=6
y multiplicador) por separado hasta que den una sola 284
cifra. 142
2. Los dos números anteriores los multiplicamos entre si 1704
y el producto reducimos a una sola cifra.
3. El producto de la multiplicación (1704) lo reducimos a 8 x 6 = 48 4 + 8 = 12
una cifra y debe dar lo mismo que la de los factores.
1 +2 =
4. Si coinciden los resultados la multiplicación está bien
realizada (ver flechas).
Realizan la siguiente multiplicación y prueba. 1+2= 3
1 704 1 + 7 + 0 + 4 = 12 1+2= 3
85
x Prueba
36
__________
14
Práctica de clase
1. Escribe "V" o "F" donde corresponda:
 Todo número multiplicado por 0 es igual al mismo número. ( )
 Si se cambia el orden de los factores el producto no se altera. ( )
 Al agrupar de distintas formas los factores, el producto cambia. ( )
 Cualquier número multiplicado por 1 es igual al mismo número. ( )
 Todo número multiplicado por 0 es igual a 0. ( )
2. Si: a = 12 , b = 9 , c = 25 , d = 0 , e = 1, reemplaza el valor de cada letra y comprueba la
propiedad que se aplica.
 axb=bxa  cxb=
 axcxd=  (ab) c = a (bc)
 bce =  abc =
3. Debajo de cada número hay 2 factores. Observa y completa:
864
12
2 12
1 3
4. Resuelve hallando el producto:
8 567 x 7 912 x 9 640 x

49 85 128
3 095 x 4 895 x 3 478 x

392 728 564
15
Propiedad distributiva
“Cuando un factor multiplica a una suma o una diferencia, dicho factor multiplica a cada uno
de los términos de la suma o la diferencia indicada”
Ejemplos:
9 x (6 + 4) = 9 x 6 + 9 x 4
9 x 10 = 54 + 36
90 = 90
14 x (12 - 8) = 14 x 12 - 14 x 8
14 x 4 = 168 - 112
56 = 56
16
TEMA: MULTIPLICACIONES CON 10 - 100 - 1000

MULTIPLICACIÓN POR 10;100....POR 20,200...
MULTIPLICACIÓN POR 10,100 Y 1000
En caja de un pagador de banco hay cierta cantidad de dinero. Al contar el numero de billetes se
encontró:
29 billetes de 10 nuevos soles.
35 billetes de 100 nuevos soles.
¿Cuánto dinero hay en la caja?
Hay 29 billetes de 10
Entonces 29 x 10 = 290
Hay 35 billetes de 100
Entonces 35 x 100 = 3500

Para multiplicar un número por 10, 100, 1000 se multiplica el número por 1 y se agrega tantos ceros
como tenga el multiplicador.
 Observa cómo se multiplica por 10;100;1000...
 Forman grupo y resuelven multiplicaciones de la unidad seguida por ceros y otros números.
Para multiplicar un número natural:
Por 10 se aumenta un cero al número 13 x 10 = 130

Por 100 se aumenta dos ceros al número 13 x 100 = 1 300
Por 1 000 se aumenta tres ceros al número 13 x 1 000 = 13 000
 Observa cómo se multiplica por 30; 200 ....
17
Para multiplicar un número natural:
Por 30 13 x 30 = 13 x 3 x 10 = 39 x 10 = 390
Por 200 13 x 200 = 13 x 2 x 100 = 26 x 100 =
Por 4 000 7 x 4 000 = 7 x 4 x 1000 = 28 x 1000 =
- Resuelven ejercicios aplicando las propiedades de la multiplicación.

1. Calcula en forma rápida.
X10 X 100 X 1000
359 359 359

4366 4366 4366
525 525 525
18 18 18
9 7 6
45385 9832 7645
MULTIPLICACIONES ESPECIALES
OPERACIÓN PRIMER SEGUNDO RESULTADO

PASO PASO
4 X 500 4X5C 4 X 5 = 20C 20C = 2 000 U
6 X 3 000 6 X 3 UM 6 X 3 = 18__ 18 UM = 18
18 X 500
6 X 800
40 X 21
5000 X 7 7 X 5 UM
700 X 9
12 X 2 000
- Completa en forma rápida
x 30 x 500 x 8000
28 x 3 x 10 163 x 5 x 100 17 x 8 x 1000
36 x ___ x ___ 327 x ___ x ___ 46 x ___ x ___
79 x ___ x ___ 539 x ___ x ___ 67 x ___ x ___
85 x ___ x ___ 714 x ___ x ___ 28 x ___ x ___
18
- Halla los números que faltan.
347 x _____ = 3470 ____ x 100 = 33 000 285 x _____ = 28 500
569 x 100 = _____ 5415 x 10 = _____ ____ x 1000 = 32 000
____ x 10 = 6780 572 x ____ = 57 200 ____ x 10 = 6 510
100 x ____ = 1000 10 x 3910 = _____ 100 x ____ = 48 000
• Comparan sus resultados con sus compañeros

• Como tarea desarrollan los siguientes ejercicios
RESUELVE LOS PROBLEMAS
 Luis compra 20 docenas de polos a S/ 8 cada uno ¿Cuánto gasto en total?

 Maruja compró una falda en S/. 59 y un pantalón en S/. 76. Si pagó con un billete de S/200,
¿Cuánto recibió de vuelto?
 Eduardo pagó por varios televisores S/ 18 432.57 si cada televisor costo S/ 384 ¿Cuántos
televisores compró?
 Carlos tiene 132 figuras en sus bolsillos. En el bolsillo derecho tiene 26 figuras más que en el
izquierdo. ¿Cuántas figuras tiene en cada bolsillo?
 Un comerciante compro 9 rollos de manguera de 50 m. cada uno y pagó S/ 2700. Después
vendió cada metro de manguera a S/ 15. ¿Cuánto ganó por la venta década rollo?
19
TEMA: LA DIVISIÓN
LA DIVISIÓN
• Resuelve el siguiente problema; responde preguntas.

Motivación:
Se efectuó una compra de 24 cajas conteniendo 50 tizas cada uno. Si todas son distribuidas
entre 16 familias. ¿Cuánto recibe cada una?
24 X 50= 1.200
1200 16
112 75
80
80
0
Rpta: Cada familia recibe 75 tizas.
Sabías que ... ?
Babilonios e Hindúes fueron los primeros
en conocer la división.
Los métodos actuales para resolver
la división se derivan de los hindúes.
La división se trata de hallar uno de los

factores conociendo el producto y un factor
 Los términos de la división son:

20 : 4 = 5  Cociente
 
Dividiendo Divisor
La división es una operación de números naturales en donde a cada par de números

(dividiendo - divisor) le corresponde un tercer numero llamado cociente
Luego:
20 : 4 = 5
4 x 5 = 20
20 : 5 = 4
20
División exacta: No tiene residuo.
División Inexacta: Es cuando se tiene residuo.
Dividimos 28 : 3 
28 3
1 9
En donde:
Dividendo : D = 28 Divisor : d=3
Cociente : c = 9 Residuo : r = 1
Comprobación:
D=dxc+r
APRENDE: Suprimir 2 ceros en el dividendo y en el divisor equivale a dividirlos por 100.

Dividir: 7520 0 : 320 0
752 32
64 23
112
96
16
Dividir: 80 0 0 : 10 0  80
63 000 0 0 0 : 7 0 0 0  9 000
Otra forma:
¿Cómo se comprueba la división?
Sigue estos pasos:
1. Se suman las cifras del dividendo y se reducen a una sola.
2. Se suman las cifras del divisor y del cociente reduciéndolas a

una cifra y los resultados se multiplican entre si y se reduce
también a una sola cifra.
3. Al resultado anterior se le suma el residuo si lo hay, y debe dar

lo mismo que el dividendo reducido a una cifra.
4. Si los resultados coinciden la división es correcta. Observa la

flecha.
- Realiza las siguientes divisiones y compruébalas.
21
Práctica de clase
1. Hallar el cociente de las siguientes divisiones:
1694 : 58 3 544 : 93 80 100 : 65
6 096 : 8 3 576 : 6 20 832 : 56
2. Divide en forma abreviada:

80 000 : 1 000 = ................................ 5 000 : 50 = ............................
72 000 : 900 = ................................ 380 000 : 10000 = ............................
250 000 : 5 000 = ................................ 540 000 : 6 000 = ............................
3. RESPONDE:
a) En una división el divisor es 7, el cociente 7 y el residuo 1. ¿Cuál es el dividendo?
b) En una división el divisor es 4, el cociente es 9 y el residuo 2. ¿Cuál es el dividendo?
c) En una división el divisor es 17, el cociente es 3 y el residuo 2. ¿Cuál es el divisor?
4. Resuelve cada operación en tu cuaderno de clase y completa el crucigrama.
HORIZONTALES:
a. 25 x 38 j. 1620 : 20
d. 16 x 52 l. 3150 : 75
g. 936 : 52 n. 235 x 406
h. 5082 : 42 p. 24 x 39
i. 210 : 14 q. 36 x 27
a b c d e f
g h i
j k l
m n o
p q
22
VERTICALES:
a. 5642 : 62 k. 14 x 14
b. 49 x 12 l. 2454 : 6
c. 823 x 15 m. 570 : 30
e. 12 x 26 o. 2304 : 72
f. 2000 : 80
Ejercicios
1. Calcular el valor de AMIGO si las consonantes valen 250 puntos cada una y cada vocal vale
1000 puntos.
a) 2 750 b) 2 500 c) 3 500 d) N.A.
2. El valor de las entradas para asistir al circo es de S/.70 para los adultos y de S/.40 para los niños.
Calcula el vuelto que recibe Alvaro si paga con S/.300 su entrada, las de sus padres y sus dos
hermanitos.
a) 290 b) 10 c) 20 d) N.A.
3. El número que falta en:
81 53 ?
6 3 5 7 4 9
Es:
a) 36 b) 63 c) 45 d) N.A.
4. Cinco amigos se reúnen para patinar el sábado por la tarde. Ursula llegó segunda. Daniel llegó
después que Anita y antes que Luis. Si Juan llegó después que Daniel y antes que Luis,
determinar el orden de llegada de cada uno.
a) A, U, D, J, L b) A, U, J, D, L c) J, U, D, L, A d) N.A.
5. Se repartió cierto número de manzanas entre 19 personas y después de dar 6 manzanas a cada
persona sobraron 8 manzanas. ¿Cuántas manzanas había?
a) 122 b) 125 c) 118 d) N.A.
6. Halla el cociente y comprueba cada división:

824 : 14 14 : 100 10 987 654 : 8 756
7 245 : 26 456 : 100 95 000 : 500
12 345 : 987 875 993 : 4 356 45 785 : 826
23
TEMA: DESAFÍO MI RAZONAMIENTO

DESAFÍO MI RAZONAMIENTO
1. Repartí 243 lápices entre 54 personas y sobraron 27 lápices. ¿Cuántos lápices di a cada uno?
2. Si 14 libros cuestan S/. 84. ¿Cuánto costarían 9 libros?
3. En una ciudad de 4 500 habitantes hay 400 árboles. La Municipalidad plantará un árbol por cada
9 habitantes. ¿Cuántos árboles habrá en la ciudad después de la plantación?
4. Paula, Mario, Daniel y Eduardo son cuatro amigos que viven en ciudades diferentes: Piura,
Iquitos, Ica y Tacna. Paula vive en Piura, Mario no vive en Iquitos, Daniel vive en Ica. ¿Dónde vive
Mario? ¿Dónde vive Eduardo?
Paula Mario Daniel Eduardo
Piura Si
Iquitos No
Ica Si
Tacna
5. Una persona respira 25 920 veces al día aproximadamente. ¿Cuántas veces respira en un
minuto?
6. Para construir una empresa, el socio A aporta S/.1 500 000 y el socio B aporta la tercera parte de
A y el socio C, tanto como los dos anteriores juntos. ¿Cuál es el capital acumulado?
7. Una empresa tiene 48 empleados, de los cuales 26 trabajan en el proyecto A, 24 en el proyecto B
y 7 en ninguno de los dos proyectos. ¿Cuántos empleados trabajan sólo en el proyecto B?
8. Dos vendedores de fruta han vendido manzanas al mismo precio. El primero ha vendido 30 Kg.
más que el segundo. El primero ha obtenido por la venta S/. 240 y el segundo S/.180. ¿Cuántos
Kg. ha vendido cada uno?
9. Fernando tiene 5 gallinas y algunos gatos. En total se cuentan 18 patos. ¿Cuántos gatos tiene
Fernando?
10. ¿Qué número multiplicado por 28 da 3 444?
11. Los alumnos de un colegio visitaron. Las Huacas del Sol y la Luna y pagan un total de S/.783 por
las entradas. Los niños pagan S/.2 cada uno. En total son 354 niños. Los adultos son 15. ¿Cuál
es el precio del las entradas de los adultos?
24
Ejercicios
1. El número de botones de la caja que tiene Viviana es igual a la mitad de 246 menos 5. ¿Cuántos
botones hay en la caja?
a) 123 b) 128 c) 118 d) N.A.
2. Cinco amigos comparan su peso. Inés pesa más que Dora. Sergio pesa menos que Dora. Felipe
pesa menos que Inés pero más que Dora. Si Raúl es el que más pesa. ¿Quién pesa menos?
a) Dora b) Sergio c) Felipe d) N.A.
3. Al dividir 354 entre cierto número natural, se obtiene 20 de cociente y 14 de residuo. Entonces el
divisor es:
a) 17 b) 18 c) 20 ) N.A.
P
4. Si:  28 y 35K = 3 080, entonces el residuo de dividir P : K es:
67
a) 28 b) 21 c) 25 d) N.A.
5082
5. Se sabe que  77 y que 26P = 1586. Entonces al restarle al doble de P la mitad de M se
M
obtiene:
a) 88 b) 89 c) 82 d) N.A.
TAREA
1. En una fiesta hay 64 personas. Si en determinado momento, todos están bailando, excepto 8
damas. ¿Cuántos caballeros hay en dicha fiesta?
2. Un avión lleva 275 pasajeros. En primera clase viajan 80 personas y cada uno pagó S/.250, en
segunda clase viajaron 125 personas y cada una pagó S/.210. ¿Cuánto pagó cada persona que
viajó en tercera clase si la recaudación total fue de S/.58 850?
3. Giorgio compra cierto número de cajas de leche por S/.1 200 y luego las vende en S/.1 800, con
lo cual gana S/.24 por caja. ¿Cuántas cajas compró?
4. ¿Qué número multiplicado por 123 da 8 364?
5. Una camioneta lleva 1 462 kilos de manzanas en 86 cajas. ¿Cuántos kilos pesa cada caja?
6. Halla la diferencia de 536 x 200 y 131 x 400.
7. Hallar el producto de la suma de 141 y 19 con la diferencia de 29 y 13.
8. Vendo un anillo por S/.325, si lo hubiera vendido por S/.63 más ganaría a S/. 89. ¿Cuánto me
costó el anillo?
25
TEMA: OPERACIONES CON POTENCIA

POTENCIAS
Sabias que...
De unas tablillas encontradas en las orillas del Eufrates, se deduce que los primeros que aplicaron la
elevación a potencia fueron los SACERDOTES MESOPOTÁMICOS; quienes resolvían la
multiplicación sin necesidad de recurrir al ábaco, pues empleaban la tabla de cuadrados.
Observa:
2x2x2x2
3x3x3x3x3
4x4
Todos ellos tiene los factores iguales
Ahora:
2 x 2 x 2 x 2 = 24
3 x 3 x 3 x 3 x 3 = 35
4 x 4 = 42
Una potencia es un
producto de varios
factores iguales.
 Los términos de la potenciación son:

Exponente
2
7 = 49
Base Potencia
OJO: Cuando el exponente es 2, la potencia se
llama cuadrado y cuando el exponente es
3, la potencia se llama cubo.
26
Práctica de clase
Potencia Desarrollo Base Exponente Lectura de la Potencia
63
35
82
93
105
25 0
91
2. Escribe el valor de cada potencia:
42 = ................................................. 35 = ..................................................
92 = ................................................. 124 = ..................................................
133 = ................................................ 84 = ..................................................
73 = ................................................. 105 = .................................................
3. Completa:
5
64 = 4 81 = 3 32 =
3 3
=8 512 = 1000 =
2 2
121 = 125 = 5 144 =
4. Dividir el cuadrado de la diferencia de 29 y 23 entre el cuadrado de la suma de 2 y 4.
5. Multiplicar el cubo de 3 por el cuadrado de 9.
6. Dividir el cuadrado de la suma de 5 y 3 entre el cubo de la diferencia de 6 y 2.
27
TEMA: PROPIEDADES DE LA POTENCIA

Exponente
Base 25 = Potencia
Propiedades de la potenciación: 32
1. Producto de potencias de bases iguales:
“Para multiplicar potencias de bases iguales se escribe la misma base y se suman los
exponentes”.
am x an = am + n
Ejm : 52 x 5 x 54 = 52+1+4 = 57
2. Cociente de potencias de bases iguales:
“Para dividir potencias de bases iguales, escribimos la misma base y restamos los exponentes”.
am
 amn
n
a
Ejm : 97  92 = 97-2 = 95
3. Potencia de potencia:
a n m
 an . m
Ejm: 7   7
3 2 3x 2
7 6
4. Potencia de una multiplicación indicada:
 a x b  n  an x bn
Ejm:   3  5   3  3 3 5 3
5. Potencia de una división indicada:
 a : b  n  a n : bn
 12 
2
 12  2
Ejm:   
 3 3 2
¡Aprendo y tengo cuidado! :

Es correcto (a x b)n = an x bn
Es incorrecto (a + b)n = an x bn
28
Práctica de clase
Potencia Desarrollo Base Exponente Lectura de la Potencia
53
25
32
73
104
150
91
2. Escribe el valor de cada potencia:
42 = ................................................. 35 = ..................................................
92 = ................................................. 124 = ..................................................
133 = ................................................ 84 = ..................................................

Práctica
1. Hallar el valor de:
o 0 4
2 x2 = 3 x5 =
2 2 0 7 0
4 x3 = 5 x3 x6 =
0 0 0 0 3 2 4
2 x3 x4 x5 = 3 x4 x5 =
3
5 3 2 x 30
0 = =
9
3
4 0
24 x 5 2 3 xa
= 2 0 =
50 x 4 2 9 xb
2
5 3
5 5 x2
3x 0 = 2 0 =
4 10 x5
29
2. Resuelve aplicando propiedades :
3 
4
 2 3
 
8 4. 8 . 8 2  
 
0
8 .8 5
3 4 2
58 : 53
 ( 32. 33 ) : ( 32. 32 ) =
5 2
5 :5
 
5
 4 
 4 2 
 
 6x6 2 x6 7 x6 5

 
2
 6 6 3 x6 6
 4 3 
 
312:( 35.3.32 ) 910 :( 9.92.95)

 
( 32.33.34):37 ( 93.92.94):97
Ejercicios
1. Los números que deben escribirse en los casilleros en blanco son:
22
12
3 1
a) 8 y 10 b) 9 y 10 c) 6 y 10 d) N.A.
2. Dada la tabla adjunta, el valor de (4 * 3) * 2 es:
* 2 3
4 5 6
6 1 2
a) 1 b) 0 c) 2 d) N.A.
3. Dividir el cuadrado de la suma de 2 y 5 entre la diferencia de 10 y 3.
a) 49 b) 8 c) 7 d) N.A.
4. Si: a 2 =25 y b 3 =27. Hallar a 2  b 2 .
a) 25 b) 34 c) 16 d) 8
5. Si: m 3 =1000 y n 2 =121. Hallar n  m 5 .
a) 1 b) 5 c) 4 d) N.A.
30
TAREA DOMICILIARIA
1. Hallar la potencia de:
28 = 93 = 12 2 = 73 =
74 = 11 2 = 53 = 93 =
2. Resuelve:
52 x 82 = 4 3  23 = 93  25 =
33 x 92 = 53 + 24 = 9 3  1 10 =
3. Hallar el valor de A+B 4. Hallar M - N + 14
:3
M P
A
+17 - 29 x9 + 19
34 B 11 N
31
TEMA: OPERACIONES COMBINADAS

• Observan y completan el siguiente problema.
En un hotel había 96 personas alojadas, se fueron la cuarta parte del total y al día siguiente llegaron 3
docenas de personas ¿Cuántas personas hay ahora?
De acuerdo al enunciado lo representamos así
96 – 96 : 4 + 12 x
3
96 – 24 + 
:
 + = 
Luego, ahora hay ……………………….. personas.
- Completa las oraciones siguientes:

a) b)
121 + (32 + 4) – 165 : 5 102 : 4 + 22 + 33 – 3216 – 20
   
121 + ( x 4) – 165 : 5 : 4 + +  -  - 20
  
121 +  - 165 : 5
 +  +  -  - 20
 + -  
 +  -  - 20
 -  =
 -  - 20
 - 20 = 
- Completa con los dígitos convenientes para que la igualdad sea verdadera.
a) 32 x  - 2  = 20; b) 45 :  + 2 x 2 = 25
• Responda preguntas: ¿Qué operaciones se encuentran en el ejercicio?, ¿Se puede resolver
varias operaciones simultáneamente?, ¿Qué es una operación combinada?
OPERACIONES COMBINADAS
Las operaciones combinadas se efectúan en estricto orden de izquierda a

derecha teniendo en cuenta:
1. Las operaciones que están dentro de los signos de agrupación.

2. La potenciación y la radiación.
3. Multiplicaciones y divisiones.
4. Adiciones y sustracciones
32
• Resuelve la operación combinada siguiendo los pasos.

a) 81 : 3 + 23 x 3 – 8 b) (25 : 5 + 3)2 – (23 x 6 - 18) + 15

  
(5 + 3)2 – (8 x 6 - 18) + 15
9:3+8x3–8
82 – (48 - 18) + 15
3 + 24 – 8 
64 – 30 + 15
27 – 8 = 19 
34 + 15 = 49
  

• Efectúa las siguientes operaciones:
6 x2 – 36 :4 (40 : 5) x (15 - 7) (100 + 20) : (60 : 4)
(33 x 4) – 6 x 42 – 3 8 Efectúa y obtendrás el año en que se fundó la

ciudad de Ica.
82 x 20 + 62 x 121 – 40 x 3 + 7
- Escribe V si la relación es verdadera, F si es falsa.

22 x 5 + 1 = 24 ( ) 15 – 6 + 2 = 7 ( )
9 x 4 : 2 x3 = 6 ( ) 40 – 8 + 1 = 33 ( )
25 + 4 =29 ( ) 5 + 2 x 4 =28 ( )
- Escribe los signos de las operaciones para que el resultado sea el indicado.
15  9  2 = 8 43 5  10  40 = 15
24  4  5  32 = 10 151  3  2  6 = 17
7 10  82 = 6 8  60  20  4 = 12
¡A razonar!
- Tenía 40 canicas, gané la quinta parte de lo que tenía, regalé un tercio de docena y perdí 2
decenas, ¿Cuántas me quedan?
33
PROBLEMAS CON OPERACIONES COMBINADAS
- Para resolver un problema debemos pensar si alguna vez hemos resuelto un problema parecido,
Recordar ¿Qué operación y operaciones debo aplicar?
- Para dar solución a un problema debo tener en cuenta los siguientes pasos.
a) Leer el problema detalladamente.
b) Entender el problema.
c) Elaborar un plan de solución.
d) Llevar a cabo el plan de solución.
e) Verificar las respuestas.
- Observa y resuelve los problemas siguientes según corresponda:
• Una empresa constructora dispone de un terreno de 16 288 m 2 , se utiliza 2 688 m2 para pistas
y veredas del resto se obtiene 85 lotes de igual área, ¿Qué área tiene cada lote?
Resolución:
Área por lotizar Área de cada lote
16288 13600 85
- 2688 85 160
13600 510
510
Respuesta: Cada lote tiene un área de 160 m 2 00
• Jorge compra un ropero en S/. 1450 y una cómoda en S/. 830 si paga con 12 billetes de S/
200 cada una, ¿Cuánto recibe el vuelto?
Resolución:
Importe de la compra Cantidad de dinero
1450 12 x 200 = 2400
+830 Vuelto
2280 2400
-2280
Respuesta: Recibe S/. 120 de vuelto. 120
• Un comerciante mayorista compra 150 sacos de arroz. Si cada saco contienen 48 Kg y

quiere distribuir para la venta todo el arroz en bolsas de 25 kg cada una, ¿Cuántas bolsas
necesitará?
Resolución:
Respuesta: _______________________________________.
Resuelve los siguientes ejercicios:
- Pedro compro una lavadora y pagó con 8 billetes de S/. 100. Si recibió como vuelto 4 monedas de
S/. 5 y 3 billetes de S/. 10 ¿Cuánto costó la lavadora?
34
NIVEL: PRIMARIA CIENCIA Y TECNOLOGÍA QUINTO GRADO
TEMA: SISTEMA REPRODUCTOR MASCULINO

• Observan lámina de Sistema Reproductor Masculino.
• Responden preguntas.
ÓRGANOS
ÓRGANOS
EXTERNOS
PENE INTERNOS
Es el órgano por el cual los VESICULA SEMINAL
espermatozoides salen al Almacena los
exterior. Tiene un conducto espermatozoides y
llamado uretra, a través del
produce el semen.
cual sale la orina y también
el semen.
PROSTATA
TESTÍCULOS Junto con las vesículas
Producen los seminales, es una
espermatozoides y la gandula que segrega
hormona sexual masculina. ciertas sustancias que, al
Cada testículo está mezclarse con el semen,
protegido por una especie favorecen la movilidad de
de bolsa denominada los espermatozoides.
escroto.
El espermatozoide es la célula CONDUCTO DEFERENTE
sexual masculina. Tiene una Transporta los espermatozoides de los testículos a la
cabeza y una colita o “flagelo”. uretra. en el camino recoge las sustancias que
forman el semen, producidos por la vesícula seminal
y la próstata.
SISTEMA REPRODUCTOR MASCULINO

Es un conjunto de órganos encargados de producir los gametos masculinos (espermatozoides) y de
depositarlos en el interior de sistema reproductor femenino.
Comprende los siguientes órganos:
- Testículos.
. Vías espermáticas.
- Glándulas anexas.
- Pene.
Los testículos:
Son dos glándulas ubicadas en la parte inferior del abdomen, dentro de una bolsa de piel delgada
llamada escroto. Dentro de cada testículo, existen varias divisiones que se llaman lóbulos, en los
cuales están los tubos seminíferos, donde se producen los espermatozoides. Los tubos seminíferos
desembocan en los conductos deferentes, los cuales forman el epidídimo.
En cada tubo seminífero existen tres tipos de células:
1
-Germinales.- Que originan los espermatozoides.

-De Sertoli.- Encargada de nutrir a los espermatozoides.
-De Leydig.- Situada en los espacios dejados por los tubos seminíferos.
Los testículos cumplen las siguientes funciones:
1. Son los encargados de formar los espermatozoides (espermatogénesis).
2. Producen las hormonas sexuales llamadas testosterona que proporcionan los caracteres sexuales
en el varón.
Vías espermáticas:
Son un conjunto de conductos encargados de llevar los espermatozoides desde los testículos hasta la
uretra que atraviesa el pene.
1. El epidídimo:
Es un conjunto de varios metros que se enrosca sobre el mismo y se ubica sobre los Testículos.
Cumplen la función de recibir los espermatozoides procedentes de los Testículos y conducirlos
por contracción al conducto deferente.
2. El Conducto Deferente:
Es un conducto de más o menos unos 40 cm. de longitud, que tiene por función de Conducir los
espermatozoides, se comunica con el conductor eyaculador.
3. El Conducto Eyaculador:
Es un tubo de 2 cm. que se forma al unirse el conducto deferente con e conducto de la vesícula
seminal, penetra en la próstata y termina en la uretra.
4. La Uretra:
Es un conducto que atraviesa el pene y se abre al exterior por el orificio (meato urinario). Tiene
una doble función, permite el paso de la orina y el semen. La uretra femenina mide 4 cm. Y se
extiende hasta el meato urinario y sólo conduce la orina.
GLÁNDULAS ANEXAS:
a) La Vesícula Seminal:
Son pequeñas glándulas pequeñas que producen una secreción amarillenta, que le da calor al
semen y una gran movilidad a los espermatozoides.
b) La Próstata:
Es una glándula que secreta una sustancia lechosa que tiene por función neutralizar la acidez
provocada por la orina al pasar por la uretra. Dicha sustancia lechosa aumenta en la relación
sexual y forma parte del semen, dándole el olor característico.
c) La Glándula de Cooper:
Están ubicados en la base del pene. Segregan un líquido que tiene por función lubricar la uretra y
neutralizar la acidez producida por los ácidos de la orina antes de la eyaculación.
El Pene:
Es un órgano musculoso en el que se distinguen; la base, el cuerpo y la cabeza o glande; está
cubierta por una membrana retráctil llamada prepucio.
2
El pene se pone erecto, cuando la sangre ingresa a unas masas de tejido esponjoso, que recorren
longitudinalmente el interior del pene. Al volver la sangre al sistema circulatorio, el pene vuelve a su
estado de reposo.
El Semen:
Es un líquido de color blanquecino compuesto por los espermatozoides; y las secreciones del
epidídimo, la vesícula seminal, la glándula prostática y de Cooper.
Se expulsa a través del acto sexual o en forma involuntaria, durante el sueño. En cada eyaculación
se expulsa de 2 a 3 ml de semen, que contiene de 200 a 400 millones de espermatozoides.
Funciones del aparato sexual masculino:
- Producir espermatozoides.
- Poder introducirlos en el cuerpo de la mujer.
- Elaborar hormonas masculinas.
Caracteres sexuales del varón en la pubertad:
- Crecimiento de los genitales: Testículos y pene.
- Aparición del vello axilar, púbico y corporal.
- Cambios en la voz.
- Ensanchamiento de la espalda.
- Desarrollo muscular.
- Aparición de la barba y el bigote.
- Interés por el sexo opuesto.
Práctica de clase
I. Observa el siguiente dibujo y escribe sus partes
según el número que se indica:
1...............................................
2 ...............................................
3 ...............................................
4 ...............................................
5 ................................................
6 ................................................
II. Relaciona las columnas uniendo con una línea según

corresponda:
Células de Sertoti   Se ubica sobre los testículos.
Células Germinales   Conduce los espermatozoides al
conducto Eyaculador.
Epidídimo   Originan los espermatozoides.
Uretra   Nutren a los espermatozoides.
Conducto deferente   Común en el aparato urinario y
3
reproductor.
III. Escribe dentro del paréntesis (V) o (F):
1. La vesícula seminal contribuye al movimiento de los espermatozides ( )
2. El conducto eyaculador penetra en la próstata y termina en la uretra ( )
3. Las células De Leydig se encarga de nutrir a los espermatozoides ( )
4. Las glándulas de Cooper esta ubicado en la base del pene ( )
5. La próstata secreta una sustancia encargada de neutralizar la acidez
provocada por la orina ( )
Ejercicios
1. ¿Cómo está constituido el sistema que producen los espermatozoides?
2. ¿Cómo se llaman las glándulas que producen los espermatozoides?
3. ¿Cuál es la hormona que proporciona los caracteres secundarios en el varón?
4. ¿Qué función tiene el epidídimo y dónde se ubica?
5. ¿Qué función tiene el conducto deferente?
6. Describe el conducto eyaculador.
7. ¿Qué función desempeña la uretra?
8. ¿Qué función tiene a vesícula seminal?
9. ¿Dónde se ubican las Glándulas de Cooper y qué función desempeñan?
10. ¿Cuáles son las partes externas del pene?
11. ¿Qué es el prepucio?
12. ¿Cuándo se dice que el pene se pone erecto?
13. ¿Qué es la eyaculación?
4
TEMA: SISTEMA REPRODUCTOR FEMENINO

• Observan una lámina y responden preguntas.
EL SISTEMA REPRODUCTOR FEMENINO

El sistema reproductor femenino es mucho más complejo que el masculino, pues sus órganos
reproductores cumplen las siguientes funciones:
- Producir gametos para que sean fecundados.
- Recibir los espermatozoides.
- Acomodar, nutrir al embrión y al feto durante los meses del embarazo.
1. La parte externa:
Recibe el nombre de VULVA, y está compuesto por los labios mayores (externos) y labios
menores (internos).
Entre los labios menores y en la región superior se forma el clítoris, que es un órgano de forma
alargada, sensible y eréctil. Más atrás se encuentra el orificio uretral o meato urinario y luego el
orificio vaginal, parcialmente cubierto por una membrana llamada himen.
2. La parte interna:
Está formado por los ovarios, las trompas de Falopio, el útero y la vagina.
Los ovarios:
Son dos glándulas ubicadas en la cavidad pélvica, a los costados de las Trompas de Falopio. Dentro
de cada uno de ellos se encuentran los folículos ováricos.
Los ovarios se encargan de producir los óvulos (ovogénesis) y de secretar varias hormonas sexuales
femeninas (estrógenos y progesterona). Estas glándulas contienen un número determinado de células
que al madurar se convierten en óvulos, uno por cada ciclo menstrual. La actividad ovárica, termina
entre los 45 y 50 años de edad y a su suspensión se le denomina menopausia.
Las Trompas de Falopio:
Son dos conductos de unos 12 cm. de longitud que desembocan en el útero. También son llamados
oviductos, porque tienen la función de recibir los óvulos producidos por los ovarios para transportarlos
al útero.
Útero o matriz:
Es un órgano musculoso de gruesas paredes, muy elásticas capaces de aumentar su tamaño.
Está situada en la parte baja del abdomen, cuyas paredes internas están tapizadas por una mucosa
muy rica en alimentos llamado endometrio; el cual se renueva cada ciclo menstrual. El útero cumple
las siguientes funciones:
- Interviene en la menstruación.
- Albergar, proteger y alimentar a embrión y al feto durante el embarazo, llegando a medir hasta 32
cm. de longitud.
- Ayudar al parto (por contracciones).
5
La vagina:
Es un conducto de unos 10 cm. cuyas paredes están formadas por unos anillos musculares capaces
de dilatarse o contraerse considerablemente.
Tiene como funciones de recibir el pene en el acto sexual; permitir el paso del flujo menstrual y
permitir el paso del niño en el parto.
Sistema reproductor femenino.
Trompas de Falopio
Son dos conductos a través
de los cuales los óvulos
llegan hasta el útero
Útero
Tiene la forma de una
pera invertida. Aquí de El ovulo es la
desarrolla el bebé célula sexual
durante el embarazo. femenina y no tiene
movilidad.
Ovarios
Son los órganos donde
Vagina
maduran los óvulos y en
Es un canal formado por un
los que se producen las
tejido muscular muy elástico
hormonas sexuales
que comunica el útero con el
femeninas.
exterior.
Caracteres sexuales femeninos:

Al entrar en funcionamiento los ovarios, producen hormonas sexuales (estrógenos y progesterona)
que provocan varios cambios en la estructura corporal en la mujer:
- Se desarrollan las glándulas mamarias.
- Se desarrollan las caderas.
- Aparece el vello púbico, axilar.
- Atracción marcada por el sexo opuesto.
La ovulación:
Consiste en la salida del óvulo maduro del ovario (por lo general cada 28 días).
El óvulo al salir, es recogido por las trompas de Falopio para la posible fecundación.
El proceso de formación y maduración de los óvulos se llama ovogénesis y se realiza en los ovarios.
6
El ciclo menstrual:
Es el período comprendido entre el primer día del flujo menstrual y las vísperas de la siguiente
menstruación, el cual tiene una duración promedio de 28 días.
La pared del útero se desarrolla y prepara para recibir el óvulo fecundado. Si no hay fecundación, que
es lo más frecuente, el óvulo (junto con la sangre y tejidos nutritivos endometrio) es expulsado. Así se
produce una hemorragia conocida como menstruación.
La aparición de la menstruación indica el inicio de la maduración sexual en la mujer.
La menstruación se presenta generalmente desde los 12 hasta los 50 años de edad

aproximadamente.
Inicio
4. El ovulo se dirige hacia el 1. El primer día del ciclo

útero por las trompas de menstrual se produce la
Falopio. La pared interna menstruación. Esta ocurre
del útero sigue porque el ovulo no fue
engrosándose. fecundado y la pared
interna del útero se
desprende.
3. El ovulo maduro sale del 2. Un nuevo ovulo va

ovario. A esto se le llama madurando en el ovario.
ovulación. El útero comienza a
regenerar su pared interna.
La fecundación:
Para que se forme huevo o cigote, es necesario de la intervención de dos células de sexos diferentes:
masculino y femenino.
La fecundación se da en la trompa de Falopio.
El huevo se desplaza hacia la matriz, demorando generalmente de 4 a 5 días, durante ese tiempo el
útero se prepara para recibirlo y atender a su desarrollo como un embrión.
El feto no se ahoga, porque respira y se alimenta a través del cordón umbilical, que va desde su
vientre a la pared del útero.
7
Práctica de clase
I. Observa el siguiente dibujo y escribe sus partes según el número que se indique
1 ............................................. 2 ..............................................
3 ............................................. 4 ..............................................
5 ............................................. 6 ..............................................
II. Escribe dentro del paréntesis (V) ó (F) :
1. La ovulación es la salida del óvulo maduro del ovario ............................( )
2. El endometrio se renueva cada ciclo menstrual.......................................( )
3. Los labios mayores y menores forman la parte externa el aparato reproductor
femenino..................................................................................................( )
4. Las trompas de falopio albergan y alimentan al embrión.........................( )
5. La vagina permite el paso del flujo menstrual y permite en paso del bebe en
el parto......................................................................................................( )
III. Relaciona uniendo con una línea según corresponda:
- Formado por anillos musculares
OVARIO
- Capaces de contraerse o dilatarse.
- Se encargan de producir óvulos y HIMEN
- Secretar hormonas femeninas.
VAGINA
- Tiene una duración promedio de 28 días.
- Membrana que cubre parcialmente FECUNDACI
ÓN
el orificio vaginal.
CICLO
- Se lleva a cabo en las trompas de Falopio. MENSTRUAL
8
Pildoritas
Sabías que . . .
Cuando no se produce la fecundación, el óvulo
es expulsado con el endometrio en el proceso
llamado menstruación?
Las mamas también forman parte del aparato
reproductor femenino, ya que están destinadas
a la nutrición del recién nacido.
EJERCICIOS
1. ¿Qué funciones importantes cumple el aparato reproductor femenino?
2. ¿Con qué nombre se le conoce a la parte externa del aparato reproductor femenino?
3. ¿Qué es el clítoris?
4. ¿Cómo se llama a la membrana que cubre parcialmente a la vagina?
5. ¿Cuáles son los órganos que forman la parte interna del sistema reproductor
femenino?
6. ¿Qué es el óvulo y qué función cumple?
7. ¿Qué es la menopausia?
8. Describe las características de las Trompas de Falopio.
9. ¿Cuál es la función de la Trompas de Falopio?
10. ¿Qué es el útero y dónde está situado?
11. ¿Qué es el endometrio?
12. ¿Qué funciones principales tiene el útero?
13. ¿Qué funciones principales tiene la vagina?
14. ¿En qué consiste la ovulación?
15. ¿Qué indica la aparición de la menstruación en la mujer?
16. ¿Qué es la fecundación?
17. ¿Qué función cumple el cordón umbilical?
9
TEMA: REPRODUCCIÓN EN PLANTAS

• Observan láminas de la reproducción de las plantas. dialogan sobre la reproducción de
las plantas.
• Observan una flor e identifican sus partes.
LA REPRODUCCIÓN EN LAS PLANTAS:

Los vegetales también tiene dos formas de reproducción: Asexual y sexual.
1. Reproducción asexual o vegetativa:
Consiste en obtener nuevas plantas a partir de una parte de otra planta llamada “planta madre”.
Es decir se reproducen mediante hojas, tallos o raíces.
Ejemplo: La papa, la cebolla, el geranio, etc.
2. Reproducción sexual o por semillas:

Generalmente son las plantas con flores las que se reproducen por semillas.
En la reproducción sexual intervienen las flores que son los órganos sexuales de la planta.
10
La Flor:
La flor tiene cuatro partes:
a) El cáliz : Está formado por hojas de color verde llamadas sépalos.
b) La corola : Está formado por hojas florales de colores llamados pétalos.
c) El pistilo : Es una hoja floral en forma de botella. Está ubicado en el centro del cáliz. Los
gametos femeninos (oosfera) se encuentra en los óvulos de los ovarios.
d) Los estambres : Son hojas en forma de filamentos. Los estambres son el órgano masculino
de reproducción en las plantas. Los gametos masculinos (anterozoide) se
encuentra en el polen de los estambres.
Polinización:
La polinización viene a ser el recorrido que realiza el polen desde las anteras hasta el estigma del
pistilo. Esto sucede cuando las anteras de una flor desarrollada se abren.
Tipos de polinización:
1. Polinización directa: Es cuando el polen de una flor cae sobre el estigma de la misma flor.
2. Polinización indirecta: Es cuando el polen de una flor cae al estigma de otra flor.
Los agentes que hacen posible la polinización indirecta son: El viento, los insectos, las aves, el
agua, el picaflor, el hombre, ... etc.
La fecundación:
Es cuando el grano de polen atraviesa su estilo para llegar al óvulo, que dará lugar a la célula huevo y
cigoto.
El óvulo fecundado se desarrolla y madura transformándose en semilla, al mismo tiempo, el ovario se
transforma en fruto.
Polinización biótica entomófila
Las flores de esta planta conocida como “lengua de serpiente” son muy pícaras: Cuando los insectos
se acercan para succionar su néctar, los deja entrar, pero no les permite salir hasta que sus cuerpos
se cargan de polen.
11
Práctica de clase
I. Responde:
1. ¿En qué consiste la reproducción asexual de las plantas?
2. ¿En qué consiste la reproducción asexual de los animales?
3. ¿Cuáles son las partes de la flor?
4. ¿En qué consiste la polinización?
5. ¿Cuáles son los tipos de polinización?
6. ¿Cómo se lleva a cabo la fecundación de las plantas?
7. ¿Qué es la polinización:
a. Entomófila : ......................................................................................................
b. Ornitófila : .........................................................................................................
c. Hidrófila : ..........................................................................................................
d. Anemófila : .........................................................................................................
8. De la pregunta anterior. ¿ Cuál o cuáles de ellas pertenecen a la polinización :
Biótica : ................................. .........................................
Abiótica:................................. .........................................
12
TEMA: LA REPRODUCCIÓN EN LOS ANIMALES

LA REPRODUCCIÓN EN LOS ANIMALES
Los animales se reproducen de dos maneras: asexual y sexual.

• Observan las láminas sobre la reproducción de los animales.
I. Reproducción asexual:
En los invertebrados se encuentran ejemplos de reproducción asexual, que es un tipo de
reproducción en la que no participan células especializadas que realicen el proceso de
fecundación.
Algunos animales como la estrella de mar o la lombriz de tierra, tiene tal poder de regeneración,
que cuando su cuerpo se parte, cada trozo regenera la parte perdida.
La hidra es otro pequeño animal de agua dulce, que en condiciones favorables de verano se
reproduce asexualmente por gemación. La lagartija también tiene tal poder de regeneración.
2. Reproducción sexual:
Los animales que se reproducen sexualmente lo pueden hacer de varias formas
a) Los ovíparos:
Son aquellos animales que ponen huevos.
Ejemplo: las aves y los anfibios.
b) Ovíparos con metamorfosis:
Es cuando algunos de los animales salen del huevo y no se parecen en nada al Adulto y por
eso se les llaman larvas.
13
Las larvas sufren un proceso complicado llamado metamorfosis para transformarse en

adultos. Ejemplos: En la mariposa (del huevo sale la oruga o larva).
c) Los ovovíparos:
Son animales que ponen huevos, que permanecen y se desarrollan en el vientre de la madre
hasta el nacimiento. Ejemplo: algunas víboras.
d) Los vivíparos:
Los animales mamíferos son vivíparos por lo tanto el embrión se desarrolla dentro del cuerpo
de la madre.
Pildoritas
Sabias que. . .
No todos los animales conviven o se agrupan de la misma forma? Los monógamos son
los que pasan la estación de celo con un solo compañero del sexo opuesto, como por
ejemplo los lobos, que mantienen la misma pareja durante toda la vida. Hay muchos que
reúnen varias hembras: como por ejemplo los gallos, a éstos se les llama: polígamos.
Ejercicios
1. ¿Qué tipos de reproducción tienen los animales?
2. ¿Escribe los ejemplos de animales que tienen gran poder de regeneración:
3. ¿Qué forma de regeneración tiene la hidra?
4. ¿ En qué se diferencian los animales ovíparos y de los vivíparos?
5. Explica el proceso de metamorfosis de la mariposa.
14
TEMA: EFECTO DE LAS SUSTANCIAS QUÍMICAS Y

MEDICAMENTOS
USO Y ABUSO DE MEDICAMENTOS
• Lee atentamente:
Annie escuchó a sus padres comentar que cuando su hermano mayor tenía fiebre y
dolor de cabeza, se curaba tomando un analgésico. Como Annie estaba con esos
síntomas, decidió tomar del botiquín de la casa una pastilla parecida a la que le
dieron a su hermano. Al no sentirse mejor, decidió tomar otra dosis pensando que se
curaría más rápido. Annie empezó a empeorar, y se sumaron otros síntomas como
dolor de estómago y mucha soñolencia. Cuando sus padres la llevaron al doctor,
descubrieron que se había automedicado. Felizmente Annie aprendió que tomar
cualquier medicamento sin la receta del médico es peligroso porque puede empeorar
la enfermedad.
• Responde:
 ¿Qué hizo Annie para evitar el dolor de cabeza y la fiebre?
______________________________________________________________
 ¿Fue correcta esa decisión? ¿Por qué?

______________________________________________________________
 ¿Qué aprendió Annie?
______________________________________________________________
Algunas personas tienden a recetar medicamentos que en algún momento sanaron a otros y
también tienden a pedirles “Consejos” a los amigos o familiares sobre alguna enfermedad y su
cura. En ambos casos se está poniendo en riesgo la salud de la persona enferma.
¿Qué hacer?
 En primer lugar, aconsejar a tus padres, a alguna persona mayor o algún compañero que nunca
utilice los medicamentos que fueron recetados a otra persona.
 No permitas que algún amigo tuyo utilice tus medicamentos.
 En la mayoría de las casas existe un botiquín familiar, el cual sólo debe contener vendas,
pomadas para las quemaduras, alcohol, curitas, algodón y gasas.
 Los medicamentos que ya Se han usado y sobran deben ser desechados.
¿Qué consejo le darías a las personas que toman medicamentos sin acudir al doctor?
___________________________________________________________________
• Hacen una relación de las sustancias nocivas que asumen en su comunidad.
15
SUSTANCIAS NOCIVAS
Son sustancias que al ser ingeridas provoca en el
individuo cambios fisiológicos y psicoafectivos
¿Qué son sustancias nocivas? alterando el funcionamiento del sistema nervioso,
pudiendo producir excitación, depresión, sueño,
delirio, alucinaciones.
Las drogas pueden clasificarse en legales socialmente aceptadas como los medicamentos, el
alcohol, el tabaco y otros, ilegales como la marihuana, pasta básica, etc.
• Explican en qué consisten estas drogas, buscando información en textos de la biblioteca
a. El tabaco
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
b. Alcohol
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
c. Marihuana
Droga más usada en el mundo. Produce reducción de memoria, concentración y coordinación,
daños en el tejido pulmonar y bronquial.
d. Cocaína
Es vendida en forma de polvo blanco, proviene de la planta de la coca. Se inhala. Su uso irrita
las fosas nasales, garganta, produce somnolencia y ansiedad.
e. Pasta Basica de Cocaína (PBC)
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
f. Alucinógenos
Cambian la forma de percibir el mundo. Estas drogas, por lo general, se extraen de vegetales, a
excepción del LSD. Pueden ser: marihuana, San Pedro, Ayahuasca, LSD, Shamico.
g. Inhalantes
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
Pueden ser: thiner, terokal, gasolina, bencina, acetona. Todos ellos tienen uso industrial.
16
h. Medicamentos
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
• Desarrollan actividades en tu cuaderno.
1. Recorta del periódico un caso de drogadicción, para luego analizarlo en clase.

2. Responde: ¿Crees que una persona que toma continuamente pastillas para dormir se está
drogando? ¿Por qué?
REFLEXIÓN
"Rechazar la oportunidad de usar una droga es tu derecho"

Cualquier amigo que quiera obligarte a cambiar tu decisión invade tus
derechos de persona libre. ¿Qué puedes hacer si alguien te ofrece drogas?
Ten valor de decir que ¡no! Esto no significa necesariamente que tengas que
dar un sermón sobre lo malo de usar las drogas, simplemente contesta: "No
gracias, no quiero fumar", o "no, no estoy buscando problemas, o hasta podrías
decir con sarcasmo "yo no trago veneno". Si evitas estos problemas a tiempo
llegarás a ser un adulto maduro y responsable. Aprende a encararte a los
problemas. Si las presiones te parecen abrumadoras, no trates de escapar de
ellos usando drogas. Conversa con tus padres o con otras personas
responsables que puedan ayudarte a resolver tus dificultades.
¡No dejes que amigos influyan debilitando tu decisión. No uses drogas. Si
lo haces, lo lamentarás por el resto de tu vida!
EFECTOS DEL USO DE SUSTANCIAS NOCIVAS

El abuso de estas sustancias afecta al individuo física, mental y emocionalmente,
terminando no sólo su cuerpo sino sus principios que lo
preparan como ser útil y positivo para su familia y sociedad.
• Responde ¿Cómo actúan las drogas físicas, psíquicas, intelectual y moralmente en los
consumidores?
• Leen el siguiente texto informativo
Daños físicos
Las drogas actúan sobre el sistema nervioso central, dañando en forma irreparable las delicadas
neuronas del cerebro. Algunas drogas causan degeneración en las glándulas sexuales, que
pueden ser transmitidos al hijo por nacer (si está embarazada). Otras drogas (cocaína) quitan el
hambre y el drogadicto deja de alimentarse normalmente, perdiendo peso, comprometiendo su
salud en general. Las drogas inhaladas (terokal, por ejemplo), producen serias lesiones
pulmonares y renales, causando también anemia. Otras, como la marihuana, degeneran las
hormonas masculinas, disminuyen las defensas contra las enfermedades infecciosas y propician
afecciones bronquiales.
17
Daños psíquicos
Algunas drogas producen depresión y el drogadicto se vuelve indolente y apático. Otras, junto
con la depresión producen alucinaciones, delirio de persecución y tendencia al suicidio. Las hay
que producen gran confusión mental y pérdida de las nociones de tiempo y espacio; en general,
todas afectan el estado psíquico.
• Completan consultando material bibliográfica
• Daño intelectual
_____________________________________________________________________________
_________________________________________________
_______________________________________________________________
• Daño moral
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
A LA DROGA A LA VIDA
DILE NO. DILE SÍ.
• Como tarea:
1. Elabora un tríptico acerca de las causas, consecuencias y prevención acerca de una sustancia
nociva que más consumen en tu comunidad.
2. Determina diferencias entre la droga y el alcohol a través del texto.
DROGADICCIÓN Y ALCOHOLISMO
La drogadicción es una enfermedad estimulada por personas que, sin escrúpulos, dañan a
inocentes vendiéndoles sustancias tóxicas, como por ejemplo, cocaína o marihuana, causando en
estas víctimas la necesidad de consumirlas constantemente.
Existen otros tipos de drogas llamadas drogas sociales, porque se venden libremente, tal es el
caso de las bebidas alcohólicas o del cigarro. Su utilización en exceso también causa
dependencia, es decir, llega el momento en que la persona no puede vivir sin consumirlas.
Lamentablemente, la drogadicción y el alcoholismo no tienen cura, pero sí rehabilitación. El
tratamiento consiste en no consumir la sustancia adictiva y asistir a terapias tanto para el enfermo
como para su familia, ya que todo adicto necesita ayuda.
18
3. Analiza y argumenta
Vocabulario: Averigua el significado de las siguientes palabras.
Consumo Adicción Constante Rehabilitación
Escribe verdadero (V) o falso (F)

 La cocaína y la marihuana son drogas. ( )
 El consumo en exceso de alcohol causa adicción. ( )
 Las drogas no causan dependencia. ( )
 La drogadicción y el alcoholismo no tienen cura, pero sí
existe la rehabilitación. ( )
4. ¿Qué es la adicción?
_________________________________________________________________
5. Indaga y completa el cuadro con datos estadísticos en un diagrama circular la cantidad de
muertes que está ocasionando dichas drogas en el país.
Adicciones Fallecidos
Mayores de 16 a
Menores de 15
más
Tabaco
Alcohol
Marihuana
Cocaína
P.B. C.
Alucinógenos
Inhalante
• En trabajo grupal en el aula proponen medidas de prevención para detener el consumo

de drogas.
19
TEMA: NUEVAS ALERGIAS
- El profesor pregunta sólo el alcohol, las drogas, las alucinógenos etc. serán las únicas
sustancias nocivas para las personas.
- Responden los niños y niñas según la idea que ellas tienen un conocimiento al respecto.
- El profesor explica que también hay otras sustancias que están haciendo daño a las
personas.
- Leen el texto: “Nuevas alergias”
“NUEVAS ALERGIAS”
Últimamente se están observando reacciones alérgicas que hasta el momento eran poco
comunes. Esto es debido a la introducción en nuestra vida cotidiana de materiales que hasta
ahora no eran tan utilizados y extendidos (níquel, látex …)
Alergia al níquel
El sulfato de níquel es uno de los metales más comunes con presencia en el ambiente se
puede encontrar en los utensilios de cocina, en tijeras, en bisutería, relojes, hebillas, en
broches, monturas de gafas, monedas, oro blanco, algunos líquidos industriales y también
dentro de algunos alimentos.
La reacción más común en las personas alérgicas al níquel es la dermatitis, es decir picor y
enrojecimiento de la piel. Excepto en el caso de ingerir alimentos que contenga níquel, en
este caso, pueden darse otro tipo de síntomas, como inflamación y picor de boca y labios e
incluso síntomas de ahogo.
Algunas precauciones contra el riesgo de alergia al níquel

- Usar aluminio, acero inoxidable y oro amarillo porque son metales generalmente seguros.
- Usar ropa sin cierres metálicos ni cremalleras.
- Utilizar utensilios de cocina, peines u otros objetivos metálicos con mangos de plástico o
madera.
- Revestir con esmalte de uñas o un material plástico los objetivos metálicos que sea difícil
evitar el contacto (relojes, llaves, etc.)
- Evitar los alimentos que contenga níquel.
20
Alimentos con alto contenido Alimentos con bajo contenido

en níquel en níquel
Arvejas Repollo
Vainita Pepinillo
Judías Carne
Guisantes Pescado
Tomate Huevos
Cebolla Mantequilla
Espárragos Queso
Espinacas Fruta (excepto la pera y ciruela)
Almendras Harina (excepto la integral)
Cacahuetes Arroz
Cacao Patatas
Chocolate Zanahorias
Arenques Pepino
Ostras Apio
Harina integral Lechuga
Maíz Café
Pera Vino
Ciruela Cerveza
Uvas
Pasas
Té
Setas
Alimentos en conserva
Betarraga
Choclo
Observan alimentos con alto y bajo contenido de Níquel

Alimentos con alto contenido de níquel.
21
Alimentos con bajo contenido de níquel.
• Desarrollan actividades de comprensión de lectura

1. Lee y completa las ideas de acuerdo al texto.
a. El ________ es uno de los metales más comunes en el ambiente.
b. La reacción más común en las personas alérgicas al níquel _______________
c. Usar ___________________________ porque son metales generalmente seguros.
d. Utilizar utensilios de cocina, peines u otros objetos metálicos con mangos de
____________________________.
22
• Completa el siguiente organizador gráfico.
________________
__
(Tema)
Concepto Precauciones Alimentos con alto

contenido en níquel
________________ ________________
________________
________________ ________________
________________
________________ ________________
________________
________________ ________________
________________
________________ ________________
________________
________________ ________________
________________
________________ ________________
________________
________________ ________________
2. Lee y marca la alternativa correcta. ________________
________________ ________________
a. El ______________ de níquel es común en el medio ambiente.
________________
________________
oro ________________cobre
sulfato alambre
b. La alergia al níquel provoca ______________

hinchazón caspa dermatitis lunares
c. El ____________ tiene alto contenido de níquel.

pollo azúcar huevo tomate
3. Lee y responde las preguntas
a. ¿Por qué crees que algunas personas tiene alergias y otras no?
___________________________________________________________
b. ¿Crees tener alergia al níquel? ¿por qué?
___________________________________________________________
c. ¿Si tuvieses alergia al níquel a través de los alimentos, qué alimentos te costaría mucho
dejar de comer?
___________________________________________________________
23
4. Escribe V o F dentro de los paréntesis que corresponde.

( ) El níquel se encuentra en utensilios como hebillas, tijeras, bisutería, etc.
( ) La carne de pescado tiene un alto contenido de níquel
( ) La alergia al níquel es bastante común.
( ) Pueden darse otro tipo de síntomas, como inflamación y picor de boca y labios e incluso
síntomas de ahogo cuando se ingiere alimentos con níquel.
( ) El chocolate tiene bajo contenido en níquel.
5. Escribe oraciones con las siguientes palabras.
Alergia: ______________________________________________________
Níquel: ______________________________________________________
Dermatitis: ____________________________________________________
6. Completa la ficha
Ficha de lectura
1. Título de la lectura: __________________________________________
2. Tema principal: ____________________________________________
3. Datos de interés: ___________________________________________
__________________________________________________________
4. Aprendizaje: _______________________________________________
__________________________________________________________
5. Autor: ____________________________________________________
Como tarea: averigua que otros daños más ocasionan el níquel y el látex.
• Qué medidas adoptamos en familia para evitar estas alergias, escríbelo
Medios preventivos frente al níquel y el látex

________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
24
NIVEL: PRIMARIA PERSONAL SOCIAL QUINTO GRADO
TEMA: LA CULTURA PARACAS

• Elaborar juego de memoria de las culturas peruanas.
PARACAS, LOS HOMBRES DEL DESIERTO

La cultura Paracas, descubierta en 1925 por el arqueólogo Julio C. Tello, es reconocida por sus
hermosos textiles y por la manera como enterraron a sus muertos.
¿Dónde se desarrolló? La cultura Paracas se desarrolló en los valles de Chincha, Pisco e Ica, al Sur
de Lima, entre los años 700 y 200 a.C. Se desarrollo bajo la influencia de la cultura Chavín.
El culto a los muertos. Julio C. Tello dividió la historia de los Paracas en dos partes, de acuerdo al
modo como enterraron a sus muertos. Durante la primera época, Paracas Cavernas, las tumbas eran
cámaras subterráneas, como fosas que tenían forma de una enorme botella bajo tierra. Contenían
varios fardos funerarios y ofrendas. Los muertos estaban envueltos en tejidos de algodón o lana.
Fardo funerario: La momia es colocada de cuclillas en un cesto y envuelto con telas de algodón,
alpaca, vicuña y plumas de aves amazónicas y los bellos mantos de paracas.
1
En la segunda etapa Paracas necrópolis, los difuntos fueron enterrados en construcciones

rectangulares y semisubterraneas que parecían habitadas por muertos de allí viene el nombre
necrópolis.(en griego).
NECRO SIGNIFICA MUERTO
POLIS SIGNIFICA CIUDAD
Los Ritos Fúnebres:

Los paracas creían que cuando un hombre moría se iba a vivir con sus ancestros y que para “nacer”
de nuevo tenía que estar en la misma posición en la que estuvo en el vientre de su madre. Por eso, se
colocaba al difunto en posición fetal sobre una canasta, junto con sus joyas y ofrendas de comida.
Después se procedía a envolverlo con mantos ricamente elaborados y, finalmente, se tapaba el fardo
con telas fabricadas con lana de llama.
LA RIQUEZA DE LOS TEXTILES:
Los tejedores paracas están entre los mejores del mundo. Fabricaron tejidos con lana de camélido y
algodón, y combinaron 190 matices derivados de siete colores. Envolvieron a sus muertos con fardos
funerarios bordados de dos metros de largo por más de uno de ancho.
La cerámica era policroma (muchos colores) y con dibujos en bajo relieve.
2
Grandes Ingenieros: Los paracas vivieron de la pesca, la caza la recolección de frutos y mariscos y
del cultivo de sus valles. Los paracas desarrollaron técnicas agrícolas que les permitieron ganarle
tierra al desierto. Ellos cavaron hasta alcanzar suelos húmedos como para poder cultivar (a esto se le
conoce como hoyas o campos hundidos). Además hicieron canales de irrigación que partían de las
partes altas del valle; lo que les permitió cultivar algodón, maíz, camote, pallares, entre otras cosas.
a. Las hoyas o campos hundidos, consistía en cavar un pozo profundo hasta alcanzar suelos
húmedos como para poder cultivar.
b. Canales de irrigación, que llevaban agua del río (desviadas de las partes altas del valle) a los
campos de cultivo.
Sabías que…
Entre las momias de Paracas Cavernas se descubrió una práctica
curiosa. Una cirugía que consistía en perforar el cráneo para extraer
algún pedazo de hueso dañado. Se sabe que algunos sobrevivieron a
las operaciones se les llama trepanaciones craneanas.
Grandes Médicos: La cultura paracas realizó las transacciones craneanas efectuados por sus
cirujanos. Estas eran operaciones delicadas de los huesos del cráneo hechos por personas
expertas o cirujanos de la cultura paracas.
Pega aquí lámina sobre las

trepanaciones craneanas.
Otra práctica muy usada por los paracas fue deformarse el

cráneo usando tablas y vendajes. Se cree que esto era una
práctica para diferenciarse de otros pueblos.
Para esto a los recién nacidos les colocaban unas almohadillas
en la frente y detrás de la cabeza, sujetándole fuertemente con
soguillas. A medida que los niños crecían se les iba alargando
el cráneo hasta que tomaba la forma deseada.
3
Práctica de clase
01. ¿Qué características tiene El periodo Paracas Necrópolis?
………………………………………………………………………………………….…
02. Averigua el significado de:
a) Fardo: ……………………………………………………………………………….
b) Paracas: …………………………………………………………………………….
03. ¿Crees que alargar el cráneo es una costumbre saludable?
................................................................................................................. ..............
............................................................................................................................. ..
04. ¿Qué crees que opinaría un paracas de la moda actual de pintarse el pelo o cortarlo totalmente?
............................................................................................................................. ..
.................................................................................................................. .............
05. En Paracas cavernas los muertos eran enterrados en:
…………………………………………………………………………...………………y durante paracas
necrópolis los enterraron en …………………………………......
…………………..……………………………….........................................................
06. La cultura Paracas pertenece al:

a) Horizonte Medio b) Formativo c) Horizonte Tardío
d) Lítico e) Ninguna de las anteriores
07. Coloca “V” verdadero o “F” falso, según corresponda:

( ) a) Paracas ha sido dividida en necrópolis y Cavernas.
( ) b) Los tejidos paracas no son apreciados y carecen de valor.
( ) c) Las momias eran quemadas y luego enterradas.
( ) d) Los paracas practicaron las trepanaciones craneanas.
08. Los paracas vivieron de:

1. La pesca 2. La minería 3. La caza
4. El cultivo 5. La recolección de frutos y mariscos
Son ciertas:
a) 1,3 y 5 b) 2 y 5 c) Todas menos la 2 d) sólo 5 e) Ninguna de las anteriores.
09. La práctica de la deformación craneana era un signo de:

………………………………......................................................................................
4
10. Marca en el recuadro con un ( X ) la respuesta correcta.

a) Los paracas vivían en el desierto. V F
b) Los paracas tejían hermosos mantos. V F
c) Los huacos retratos pertenecen a esta cultura. V F
d) Los Paracas no conocían el fuego. V F
EJERCICIOS
01. ¿Qué características tiene la cerámica Paracas?

………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
02. Pega en tu cuaderno algunas láminas sobre la trepanación craneana y los instrumentos que
usaron para llevarla a cabo.
03. Pega láminas sobre Paracas cavernas y Paracas necrópolis. ¿Cuál es la diferencia?
5
TEMA: INICIO de la CULTURA MOCHICA

• Juegan memoria de culturas.
MOCHE
Los mochicas fueron los creadores de un estilo artístico único por su diseño y forma, aspectos que se encuentran en
su plenitud en la cerámica.
¿Dónde? Esta cultura se desarrolló en el valle de Moche en el departamento de la Libertad. Allí

se encuentran las huacas del Sol y la Luna. Esta cultura también se extendió en los
departamentos de Lambayeque y Piura.
¿Cuándo? Los mochicas vivieron en los valles de la costa norte, desde el año 0 hasta el 700 d.C.
cuando empezó su decadencia. Fueron un conjunto de estados independientes, con una gran
organización.
¿De qué vivieron? Su actividad principal fue la agricultura. Para enriquecer las tierras utilizaron
el guano y para aumentar el área cultivable construyeron canales de irrigación. Los Moche
cultivaron pallares, maíz, papas, yucas y algodón. También realizaron intercambios a larga
distancia. Traían mullu de Ecuador y lapislázuli de Chile.
Su cerámica es hermosa. En ella reprodujeron los rostros humanos, los frutos y los
animales.
Ceramistas. La cerámica fue el medio de expresión más común del arte moche. Los artesanos
fabricaron objetos de uso doméstico y ceremonial. Las formas más utilizadas fueron las botellas
con asa estribo, y los colores predominantes el ocre y el crema. Los moche crearon un arte
naturalista: representaron seres humanos, animales y plantas.
DIESTROS CON LAS MANOS

Los mochicas también fueron espléndidos orfebres: utilizaron el oro, la plata, el cobre y sus
aleaciones. La aleación más característica fue la tumbaga (mezcla de oro y cobre).
Arquitectura. En todo su territorio, los Mochica construyeron centros urbano-ceremoniales. Entre
los más importantes están la Huaca del Sol y de la Luna, en el valle de Moche en Trujillo.
6
También Pañamarca, en el valle de Nepeña; el Brujo en eL valle de Chicama, San José de Moro
en el Valle de Jequetepeque y Pampa Grande en el valle de Lambayeque.
La sociedad mache fue muy diferenciada, existieron 3 clases:
La clase Gobernante, la formaban los sacerdotes- guerreros.
Ellos administraban los recursos, dirigían las conquistas capturaban y elegían a los prisioneros
que iban a sacrificar y dirigían las ceremonias.
Los Artesanos, fabricaban objetos muy hermosos en diferentes materiales especializándose
unos en cerámica, otros en joyería, oro y plata, otros en tejer para la clase alta.
El Pueblo, se dedicaba a trabajar las tierras de cultivo, a la pesca y ganadería. Todos estaban
obligados a “donar” parte de lo que cosechaban, pescaban y producían como una manera de
pagar impuestos, llamados tributos.
Práctica de clase
01. ¿A qué otros departamentos se extendió la cultura Moche?
………………………………………………………………………………………………
02. ¿Qué sitio arqueológico Mochica se encuentra en Piura?
...................................................................................................................……….
03. La cultura Moche pertenece a la etapa del………………………………………….
04. ¿Qué reprodujeron en su cerámica?
………………………………………………………………………………………………
05. Elabora un mapa conceptual sobre el tema
06. Son otros sitios importantes que pertenecen a la Cultura Mochica.
1. San José de Moro 2. Pacatnamú 3. Cañoncillo
4. El Brujo 5. La Estaquería
Son ciertas:
a) 1, 3 y 5 b) todas -5 c) 1, 2 y 4 d) Sólo 4 e) Todos
07 Los Moche cultivaron diversas plantas como:
a) Pallares, maíz, algodón b) Maíz, oca, quiwicha
c) Naranjas, peras, pallares d) Pallares, coca, naranjas
e) Solo Maíz
08 ¿Quién es Walter Alva?
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
7
09. El señor de Sipán fue: “V” verdadero “F” falso.

( ) a) Un gobernante de la cultura Moche.
( ) b) Un soldado que vivió en 1532.
( ) c) Enterrado sólo con su perro.
( ) d) Un gran señor en cuya tumba se encontraron numerosos objetos de oro, plata,
cerámica, etc.
TAREA
1. Elabora un breve informe sobre el señor de Sipán. Quién fue, en que año se descubrió su tumba,
que personas y objetos se enterraron junto con él y por qué es importante para nuestra historia.
2. Averigua quién es Walter Alva.
3. Resuelve el siguiente pupiletras:
R W T Y U I U O F K J L S Q R C G M A R J I N
G Ñ P S O T A R T E R D D L R X X D X O O F Z
H O P O V A T O P A V O Z C M F S P L A S A B
A C I L M Ñ F S K O R E Ñ V A L L E Z X E V M
C O B L A N C O S R Y K E V I N Y D Q I D S A
I S L U N S D M W A L T E R A L V A D K E L R
H A I N O F G A X M P L F D D H J O K S M S C
C J N A K G J R T C E R A M I C A L Y A A T O
O I A K H A A T H I Z P Q L Q Y L C A L R A D
M N P K M E T A L U R G I A T H V J Z Y O E C
D O I F G H C O B R E D M T N E A Q R Q I G A
M W S O A D I O S M Z J A G U A R G I D A F B
P I T T B U L C E D O Ñ K T Y D I E G O S D E
A R U T L U C I R G A L S P S H U M A N O S Z
1. Huacas del …………………….............. y de la ………………........................

2. El señor de ………………………………
3. Los Mochicas practicaban la ……………………, ………………… y …………
4. Huacos …………………………….
5. El descubridor del Señor de Sipán fue ………………………………..
6. La cultura ………………………………..
7. Los Mochicas hicieron sacrificios ……………………………………...
8. Las Huacas del sol y la Luna están en la planicie del cerro …………………..
9. Su ……………………................. fue AIA – PAEC
10. El felino adorado por los Mochicas fue el ……………………………………
11. Una de las Huacas Mochica fue la Huaca San …………………….
8
TEMA: INICIO DE LA CULTURA LIMA

• Observan láminas de la cultura Lima y comentan.
LOS LIMA
Los Lima vivieron entre los valles de Chancay y Lurín son característicos sus grandes edificios
construidos con pequeños adobes hechos a mano, así como su fina cerámica policromas decorada
con motivos geométricos.
La gente de la cultura Lima vivían en comunidades que controlaban un valle. Sus aldeas y templos
(centros ceremoniales) estaban ubicadas lejos del cauce de los ríos. Esto se explica porque los Lima
tenían un sistema de canales que les permitía abastecerse de agua y además, porque querían
aprovechar al máximo las tierras fértiles cercanas al río.
La cultura Lima construyó verdaderos complejos monumentales estructurados en torno a plazas y un
área de habitaciones.
Las viviendas fueron hechas en muchos casos con caña y barro o con piedras y adobitos.
Los complejos arquitectónicos más conocidos son:
- Cerro Trinidad.
- Culebra.
- Puente de Piedra.
- Playa Grande.
- Maranga.
- Huaca Pucllana
- Huaca Huallamarca.
- Cajamarquilla
¿Y la cerámica?
Emplearon varios colores como el rojo, blanco, negro, amarillo (para decorar). Fabricaron platos, botellas, cuencos,
ollas , etc.
9
Sabías que......
Los arquitectos de la cultura Lima edificaron sus huacas y pirámides truncas empleando
ADOBITOS, osea ladrillos hechos a mano secados al sol con estos levantaban paredes
que luego cubrían de barro y cuando secaban las pintaban de colores decorándolas con
dibujos de serpientes entrelazadas.
Noticias ...
Un problema de identidad cultural.

Las ciudades crecen continuamente, en este proceso se pierden muchísimos restos arqueológicos.
El Lima (según informes del INC- Instituto Nacional de Cultura) se han registrados 423 sitios pero 66
han sido completamente destruidos. Actualmente algunas huacas han quedado convertidas en
basurales, otras en chancherías, en asentamientos humanos, negocios u ocupados por centrales
Hidroeléctricas. Perdiéndose para siempre valiosa información que de ellas se podía rescatar.
Practicar:
1. ¿Por qué los Lima construyeron su aldea lejos de los cauces de los ríos?
............................................................................................................................. ....
.................................................................................................................................
2. ¿Cuál es tu opinión acerca de construir viviendas y obras públicas sobre restos arqueológicos?
.............................................................................................................................................................
.....................................................................................................
10
TEMA: INICIO DE LA CULTURA WARI

• Observan láminas sobre la cultura Wari.
LA CULTURA HUARI O WARI

Huari, fue una cultura importante por la relación entre sus regiones, y por sus demás
manifestaciones culturales.
Un lugar hostil:
La cultura Huari se originó en un lugar difícil, en la región de Ayacucho: una zona seca y árida de
suelos pedregosos. Para poder desarrollar la agricultura hicieron canales, drenajes y andenes. Sin
embargo, las punas al sur de Ayacucho, cubiertas de pasto y refugio de vicuñas, fueron un buen lugar
para cultivar tubérculos como la papa y el olluco. La cultura Huari se desarrolló entre los años 500 y
900 d.C.
¿Hasta dónde llegó? Huari logró una gran expansión.
Se cree que su expansión se debió al aumento de la población en Ayacucho, y a una grave
sequía que los obligó a buscar recursos lejos de su lugar de origen. En la mayor parte de
regiones asimiladas, los Huari levantaron centros administrativos.
Los Huari crearon una red de caminos para unir, controlar e intercambiar objetos con las distintas
regiones.
La capital del Imperio:
La ciudad de Huari estuvo situada a 22 Km. de Ayacucho. Estuvo formada por barrios. Se cree que en
cada barrio se hacía una artesanía diferente, por ejemplo de trabajos en piedra en uno y de turquesas
en otro, y que fue una ciudad de peregrinación religiosa. Se piensa que tuvo entre 10 000 y 70 000
habitantes, por lo que habría sido entonces la ciudad aborigen más grande de Sudamérica. Uno de
los lugares más importantes es Pikillacta, un centro político y administrativo ubicado en Cusco,
construido en el siglo VI.
MANIFESTACIONES CULTURALES
Textilería:
Los Huari destacaron en la textilería. Ellos usaron sus mantos como un medio para dar a conocer sus
dioses. Sus tejidos sobresalen por el intenso colorido, artesanos utilizaron todas las tonalidades de la
lana de alpaca y algodón y añadieron el rojo de la cochinilla y el azul del añil.
Los motivos del arte textil fueron diversos, pero algunos se basaron en los usados por los Tiahuanaco:
el dios de las varas y los seres alados, a los que hicieron algunas modificaciones. Elaboraron, también
hermosos tejidos de plumas.
Cerámica:
La influencia de Tiahuanaco se aprecia también en la cerámica. Los ceramios más conocidos son los
vasos ceremoniales policromos y una vasija grande en forma de llamas y alpacas.
11
Sabías que: Si bien los Huari no tuvieron un sistema numérico, utilizaron los
quipus para poder llevar sus cuentas.
Arte de Piedra:
Los Huari utilizaron piedras de colores, como la turquesa, la crisocola y la malaquita, así como
también usaron la obsidiana, una translúcida. Hicieron cuentas, conocidas como chaquiras, con las
que crearon collares y otros adornos. También con figuras pequeñas que han sido encontradas en el
Cusco.
Practicamos:
01. Compara al dios de los Varas, que consiste en chavín, con el dios de los Tiahuanaco y con el dios
de los Huari colorea los elementos que tiene en común. Responde lo siguiente:
a) ¿Qué tiene en las manos?

b) ¿Qué adornos llevan en la cabeza?
c) ¿Cómo son sus rostros?
d) ¿Qué animales y plantas han usado para adornarse?
02. En el mapa del Perú ubican el departamento donde se originó y el área de expansión de la cultura
Huari. (Emplea Colores)
03. ¿Por qué razón los Huari construyeron centros administrativos en distintos puntos de su imperio?
04. Nombra todos los departamentos que abarcó la expansión Huari.
05. ¿Cuál fue la importancia de los caminos y los Quipus para los Huari?
06. Escribe V (verdadero) o F (falso)
( ) a) El apogeo de Huari se dio entre los años 1100 a 1532 d.C.
( ) b) Huari logró una gran expansión territorial.
( ) c) El quipu es invento Huari.
( ) d) La capital del imperio Huari estuvo en el departamento de Cuzco.
( ) e) La cultura Tiahuanaco influyó en la cultura Huari, en su cerámica, textiles, etc…
12
TEMA: INICIO DE LA CULTURA TIAHUANACO
HUARI
TIAHUANACO
0 300d.C 500d.C 1000d.C
Tiahuanaco, Una Gran Cultura

Los orígenes de los Tiahuanaco se remontan al año 100
d.C., pero su apogeo se dio entre los años 300 y 900 d.C.
paralelo al de la Cultura Mochica.
Espacio y tiempo. La cultura Tiahuanaco se desarrolló en el

Altiplano o meseta del Collao, una puna plana de clima seco y
muy frío. Es una zona cubierta por una vegetación particular,
pajonales con ichu, pequeñas hierbas y arbustos enanos. En
este territorio está el lago Titicaca. Ahí se desarrolla un
microclima llamado puna húmeda.
Desde allí inició su expansión por todo el Perú, Bolivia,
Chile y Argentina.
¿De qué vivieron? Los Tiahuanaco vivieron de la agricultura,
de plantas de altura como la papa, oca y quinua, así como de la
ganadería de llamas y alpacas. También de pescado, de la
totora del lago Titicaca y de los alimentos cultivados en las
colonias. De este modo se aseguraban la permanente obtención de recursos que no se producían en
su lugar de origen, como ají, frutas, legumbres, coca, maíz plumas de colores y algodón.
También heredaron técnicas agrícolas como los andenes, los waruwaru o camellones y las
cochas o lagunas artificiales.
Organización social. Tiahuanaco dio gran importancia a la religión. El arqueólogo W. H. Isabell
sostiene que esta cultura tuvo un gobierno teocrático.
Otros afirman:
Que los sacerdotes compartían el poder con los guerreros. Se piensa que hubo tres estratos sociales:
la élite, que desempeñaba funciones militares, políticas y religiosas; la clase media, a la que
pertenecían los artesanos, y finalmente los agricultores, pastores y pescadores.
13
Práctica de clase
01. Encuentra el significado de:
 Meseta: ………………………………………………………………………………..
 Teocrático: ………………………………………………………………………….
 Grapas: ……………………………………………………………………………..
 Monolito: …………………………………………………………………………….
02. Describe la cerámica Tiahuanaco.
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
03. Los Tiahuanaco se alimentaban de:
………………………………………………………………………………………………
04. Escribe V (verdadero) o F (falso) en relación a Tiahuanaco.
( ) a) El Titicaca está al noreste del Perú.
( ) b) El sitio de Tiahuanaco está en territorio boliviano.
( ) c) El Kero fue un plato ceremonial.
( ) d) Para unir los grandes bloques de piedra usaron grapas de metal.
05. Relaciona:
( ) Organización Social. A. Papa, oca, quinua, coca, maíz, legumbres.
( ) Subsistencia.
B. Kalasasaya, Acapana.
( ) Técnicas agrícolas.
( ) Arquitectura ceremonial. C. Kero.
( ) Escultura lítica.
D. Camellones, Andenes, Cochas.
( ) Ceramio representativo.
E. Monolitos, Cabezas clavas, Portada del Sol.
06. Los Tiahuanaco fueron contemporáneos a:
a) Chimú
F. Élite, clase media, agricultores,
b) Moche y Nazca c) Chavín
pastores y
pescadores.
d) Paracas e) Ninguna de las anteriores
07. El dios de los báculos, divinidad de los Tiahuanaco, es la misma que los…………………………….
Representaron en la…………………………………
1. Moche – Huaca de la Luna.
2. Nazca – cerámica.
3. Chavín – Estela de Raimondi.
4. Paracas – Trepanación de cráneos.
5. Nazca – Cabezas trofeo.
TAREA
Ilustra:
a) Cerámica Tiahuanaco.
b) Arquitectura
c) El dios de los Báculos o de las Varas
14
TEMA: INICIO DE LA CULTURA CHINCHA

Los Chincha... Expertos Comerciantes.
CHINCHA
COLLAS Y LUPACAS
Y C H M A
CHIMÚ
100d.C 1100d.C 1200d.C 1300d.C 1400d.C 1500d.C

Los Chincha vivieron al sur de Lima en el valle del río Chincha entre los años 1100 a 1450d.C.
Este grupo de gente tenía diferentes ocupaciones: agricultores, pescadores, ceramista pero
sobre todos fueron famosos por su actividad comercial. Ellos no conocían la moneda
intercambiaban productos por medio del TRUEQUE.
CULTURA CHINCHA
La cultura Chincha fue una civilización del Antiguo Perú, perteneciente al Período Intermedio
Tardío. Se extendió por los valles de Chincha, Pisco, Ica y Nazca, aunque su centro político estuvo
en el valle de Chincha. La cultura chincha fue conquistada por los incas durante el reinado de
Pachacútec Inca Yupanqui e incorporada definitivamente al imperio durante el gobierno de Túpac
Inca Yupanqui, hacia el año 1476.
 Chincha fue un señorío que mantuvo su importancia incluso durante la época inca. Es más, se
cuenta incluso que el único señor que podía ir cargado tras la misma ceremonia que el sapa inca
era el señor de Chincha. La población estuvo dividida entre la nobleza, encargada de los cargos
administrativos, los sacerdotes y el pueblo, constituido por mercaderes, artesanos, pescadores y
campesinos.

Religión
Chinchaycámac fue su dios principal y Urpy Huachay, que significa "la que pare palomas", fue su
santuario que hace referencia a una huaca femenina esposa de Pachacámac; creían que sus
dioses provenían de esa isla. Sus palacios fueron santuarios y huacas.
Arquitectura
Los chinchas, al igual que otras culturas de la costa peruana, desarrollaron una arquitectura y
utilizaron la técnica del « adobe » o tapial. Las principales edificaciones se encuentran en el valle
de Chincha, Tambo de Mora, Lurinchincha y San Pedro, en donde construyeron centros
administrativos ceremoniales.
15
Uno de los más conocidos es La Centinela (en Chincha Baja), cuya área es de 400.000 m2. Dentro
de esta área hay viviendas populares, monumentos residenciales, templos piramidales, patios,
calles, etc.
Economía
Sus principales actividades económicas fueron la agricultura, la pesca y, principalmente, el
comercio. Aún más importantes que los caminos eran sus rutas de comercio marítimo, pues su
tecnología en navegación les permitía llegar hasta los más extremos puntos del norte y sur.
Se sabe que llegaron incluso hasta Centroamérica, pues una de sus exportaciones claves eran las
conchas Spondylus, propias de Ecuador y Perú, que fueron halladas en Centroamérica.
Tuvieron el mérito de organizar un comercio triangular en el que ellos fueron el puente comercial
entre la meseta de Collao, la costa central peruana y el norte del Ecuador. Por vía marítima,
comerciaron entre el Cusco y el Altiplano. Los productos más codiciados de la sierra fueron: el
charqui, la lana y algunos metales...
Alfarería
Era decorada con pintura bicolor (blanco y negro) sobre fondo rojo,sus representaciones eran
especialmente pequeños motivos geométricos imitando diseños textiles, otras veces fueron aves y
peces.
Las formas mas comunes son los cantaros ovoides con boca amplia, las tazas acampanadas, los
platos con paredes verticales y base plana o convexa y los barriles horizontales con boca en la
parte superior.
Destacan también los cuchimilcos o figurines; es decir, piezas que representaban generalmente a
mujeres macizas con cabeza cuadrada y ojos de forma de gota con la punta hacia afuera. suelen
llevar una incisión horizontal en la frente y un agujero en cada oreja.
Metalurgia
Entre los objetos encontrados en las ricas tumbas están los llamados vasos narigones que
representaban un rostro con nariz aguileña. Fueron hechos en oro,plata, aleación con cobre y
suelen estar acompañados por mazorcas de maíz, peces ,serpientes o aves.
Escultura
Sobresalen las tallas en madera adornadas con figuras. Algunas de las tallas pueden haber sido
timones de embarcaciones movidas con velas de tela. Otras serían instrumentos de agrícolas para
cavar o arar la tierra . Hay también los que pareces remos, aunque sorprende que estén decoradas
e incluso pintadas con azul, amarillo y rojo.
LOS COLLAS Y LUPACAS.... SEÑORES DEL ALTIPLANO
Cuando los Tiahuanacos desaparecieron, muchos pueblos se establecieron alrededor del lago
Titicaca. Todos hablaban una misma lengua, el Aimará, y también compartían los mismos
conocimientos sobre como dominar la naturaleza (tecnología, agrícola).
Hubieron muchos pueblos en el Altiplano, los más importantes fueron los Collas y los Lupacas,
estos pueblos estaban en guerra. Por eso vivan en pequeñas ciudades amuralladas, construidas
en los lugares más altos y difíciles de llegar.
16
Los pueblos del Altiplano progresaron gracias a dos actividades muy importantes: el cultivo y el
pastoreo.
En agricultura usaron técnicas que ya usaban otros pueblos del área como. Los Waru Waru o
camellones.
La deshidratación de alimentos para poder conservarlos por mucho tiempo como el chuño y el
charqui.
También criaban llamas y alpacas para usarlas como animales de carga , consumir su carne y
usar su lana.
Estos pueblos establecieron colonias en distintas regiones naturales del Perú. Así obtenían
recursos que en su región no producían como: ají, frutas, legumbres, plumas de cobres, etc.......
PRODUCTOS DE DIFERENTES REGIONES
Practicamos...
- Subraya cuáles alimentos son deshidratados.

arroz galletas cancha harina
pasas queso leche en polvo choclos
- Completa:
El chuño es la .......................................... deshidratada.
El charqui es la................................ de .................................. deshidratada.
17
TEMA: LA FAMILIA Y SU ROL

• Para reiniciar nuevamente el trabajo los niños de cada grupo hacen barras según la
cualidad que les tocó, resaltando el rol que cumple mamá.
• Responden: ¿Mamá hará todos los quehaceres a mamá? ¿Por qué hay problemas en la
familia?
• Meditan sobre la importancia de asumir responsabilidades para fortalecer la familia
• El profesor presenta el tema: La familia.
• Dialogan sobre el trabajo que realizan los miembros de la familia peruana y las funciones que
cumplan en la sociedad.
• Con la ayuda del docente y con los aportes (investigaciones) de los alumnos se consolida el
siguiente mapa conceptual.
LA FAMILIA
es
la célula fundamental de
la sociedad
existen
Familia nuclear Familia extensiva

formado por formado por
papá mamá hijos los parientes de

la familia
como
- abuelos
- tíos
- primos
- sobrinos
- cuñados, etc
• Leen el texto ¿Cuáles son las funciones en la familia? Pag. 34 Texto MED
• Registran en el cuaderno la información:
FUNCIONES DE LA FAMILIA
Función protectora: En la familia cada persona recibe protección, alojamiento, vestido,
alimentación, descanso.
Función económica: La familia tiene como objetivo principal al velar por el bienestar de su
familia. Se tiene que cubrir las necesidades más esenciales como son alimentación, vestido,
vivienda, salud, educación y recreación para que los miembros de la familia puedan elevar sus
expectativas sociales y culturales.
18
Función afectiva.- Lo más importante aquí es el respeto, la afectividad, es decir, lo relacionado

con sentimientos como: amor, seguridad, afecto, y ternura; esto influirá en el afianzamiento de la
autoestima, autoconfianza y crecimiento personal.
Función socializadora.- La familia en esta función juega un papel muy importante y esencial, que
es la transmisión a hijos y a nietos, de pautas de comportamiento que van a ser aceptadas por la
sociedad y los grupos sociales.
Función recreativa.- La recreación es una parte esencial en la vida del ser humano, por ende en
la familia; también promueve el compartir el tiempo libre, actividades que resultan atractivas para
los miembros de la familia.
Función reproductiva.- Consiste en procrear, a traer hijos al mundo asegurando así la
continuidad de la especie humana.
CARACTERÍSTICAS DE LA FAMILIA
Está constituida por los miembros: papá, mamá y los hijos nacidos de esta unión, también pueden
ingresar otros parientes que pueden estar muy ligados al núcleo familiar.
La familia está ligada por vínculos afectivos, jurídicos, económicos y espirituales.
La familia genera un sentido de pertenencia, ya no hablamos en primera persona sino utilizamos
más el nosotros.
• Registran en el cuaderno la importancia de la familia y los vínculos de la unidad familiar.
IMPORTANCIA DE LA FAMILIA
Existe un sin número de beneficios por vivir en familia; en ella se satisface la

mayor parte de las necesidades que son importantes para el desarrollo integral
de los miembros de la familia.
como
La satisfacción de necesidades físicas como alimentación, vivienda, vestido y

salud.
La satisfacción de necesidades psicoafectivas como son afecto, seguridad,
estímulo, confianza, etc.
La satisfacción de necesidades sociales como son educación, recreación,
diversión.
El ambiente familiar nos permite ser aceptados y reconocidos como seres únicos
y diferentes.
Nos permite entablar relaciones directas con nuestros parientes y encontrar la
participación y la ayuda mutua.
Incrementa nuestra autoestima y realización personal, a través del afecto,
compañía y solidaridad.
19
La familia está unida
por
Vínculos
como
Consanguinidad: Es el parentesco natural que se da entre personas que

descienden de un mismo tronco. Son consanguíneos los ascendientes
(bisabuelos, abuelos, padres), los descendientes (hijos, nietos bisnietos), los
colaterales (Hermanos, tíos, sobrinos, sobrinos- nietos, primos – hermanos y
primos).
Afinidad: Es el parentesco «político» que se establece mediante el

matrimonio, entre cada cónyuge y los parientes consanguíneos del otro. Son
parientes afines: suegros, yernos, nueras, cuñados, concuñados, primos
políticos, sobrinos políticos.
Adopción: Es el parentesco legal entre padres (ambos, o padre o madre) e

hijo. Por la adopción el adoptado adquiere la calidad jurídica de hijo del
adoptante. La adopción es irrevocable.
Entre todos elaboramos las siguientes ideas fuerza:

1. La unión familiar es muy importante
2. Los miembros de la familia tienen deberes y roles que cumplir
3. Existen problemas familiares por diversas causas
4. Algunos padres e hijos desconocen sus obligaciones
Recuerda:
Los valores que deben practicar la familia son amor-solidaridad, justicia-honestidad-respeto-
tolerancia.
Practican
En los grupos conversan y se ponen de acuerdo para señalar los valores más importantes, para
vivir en armonía con su familia y para relacionarse bien con sus compañeros. Ejm:
Solidaridad Amor Respeto Justicia

- Mi papá y mi - Mi mamá y papá me - Mi papá nunca me - Mi papá nos da
mamá me ayudan despiden con un castiga. propina por igual
en las tareas beso
- Mi amiguita me - Cuando estoy triste - Mis amigos nunca - En mi salón todos
presta su cuaderno mis amiguitos me me insultan son amigos míos
consuelan
20
 Exponen sus trabajos y luego ubican en una parte visible.
 En forma individual dibujan a los miembros de su familia
 Escriben los deberes que deben cumplir en su hogar por cada valor.
Mis deberes:
Deberes Honestidad Amor Respeto Justicia
Padres
Hermanos
21
TEMA: ORGANIZACIONES ESTUDIANTILES
¡TODOS SOMOS DEFENSA CIVIL!
• Observan las imágenes.
Describe las imágenes, hazlo en orden.

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
__________________________________
¿Qué fenómenos naturales enfrentan tu comunidad?

______________________________________________________________________________
________________________________________________________
¿Estás preparado para enfrentar estos fenómenos? ¿Por qué?

______________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
22
¿Qué fenómeno trae más perjuicio a tu comunidad? ¿Por qué?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
¿Cómo se organiza tu comunidad para enfrentar estos fenómenos?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
• Comentan y explican la necesidad de estar organizando en la I.E. comunidad y en el hogar,

conocer las zonas de seguridad, formar en el aula la brigada de Defensa Civil; participar en
simulacros, tener un botiquín y algunos objetos a la mano en caso de desastre.
• En forma organizada se elige a los brigadistas de Defensa Civil, se ubican formando la
diagonal de seguridad y evacuación (puerta), brigada de señalización y protección (centro
del aula) y la Brigada de Primeros Auxilios (extremo del aula).
• Planifican simulacros de sismo con orden y responsabilidad.
• El profesor organiza a los alumnos en grupos y se distribuyen los temas para la exposición:
 Defensa civil y medidas a tomar en caso de sismo.
 Desastres naturales: tipos, precauciones en cada uno de ellos, etc. Que más se dan en
el país.

• Los alumnos investigan, exponen y con la ayuda del docente se sintetiza la información en
un mapa conceptual
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DESASTRE NATURAL
es
Todo aquello que ocasiona daño o

destrucción del hombre y su trabajo
puede ser
Natural Inducidos
son los ejemplo
Fenómenos naturales Los más comunes son los incendios, los accidentes
de tránsito, las epidemias, la contaminación
ambiental, la destrucción de la naturaleza
Como
Erupciones terremoto Huaycos tsunami Sequias Ciclones

volcánicas
Son Son Son Son Son
Son
Movimiento y Deslizamiento de Movimientos Ausencia Torbellinos de aire en
Emanaciones de sacudida fuerte lodo y piedras marinos prolongada de espiral hacia su centro,
gases sulfurosos de la corteza precipitaciones con una velocidad de
sus efectos que
y de cenizas, terrestre hasta 400 km/h
también pueden En grandes producen
causado por Destruye:
olas de aprox. producen
ser de la propia - caminos Efectos catastróficos en
lava volcánica - Actividad volcánica - campos de cultivo 30 m de altura las actividades agrícolas Verdaderos desastres
- Movimientos de las - casas y pecuarias de las como la destrucción de
sus efectos placas poblaciones afectadas cultivos, edificaciones,
Contaminación etc.
sus efectos
atmosférica y de los suelos
de las zonas aledañas; - caminos
destrucciones violentas de - campos de cultivo
poblaciones y terrenos. - casa, etc.
1. Terremoto
a. Prevención
Hay medidas preventivas que debemos observar antes de que ocurra este desastre:
 Evaluar el estado del inmueble en que uno habita o permanece frecuentemente (casa, escuela,
oficina, etc.)
 Estudiar los lugares más seguros dónde protegerse, en caso de no poder salir inmediatamente
(los dinteles principales).
 Determinar el rumbo a seguir para evacuar a la gente.
 Establecer los lugares seguros donde deben permanecer las personas evacuadas (parques,
plazuelas, espacios abiertos, etc.).
 Tener a disposición linternas de mano para cuando el sismo se produzca de noche.
 Hacer simulacros de evacuación para casos de sismos.
24
b. Acciones
¿Cómo proceder inmediatamente en caso de sismos? Las acciones que deben tomarse están
en relación al lugar donde uno se encuentra, que puede ser la casa, el auto, el colegio, un
edificio, una calle u otro lugar.
¿Qué hacer después de un sismo?
 Mantener la calma, evitar el pánico.
 Verificar el daño y priorizar el auxilio a los ancianos, niños, enfermos, etc.
 No usar ascensores, sino escaleras.
 Cuidarse de los cables eléctricos descolgados.
 No encender cigarros ni fósforos, puede haber materiales o gases inflamables alrededor.
 Utilizar una linterna.
 Todas las reglas de tránsito deben ser estrictamente respetadas.
 No ingresar a edificios semidestruidos, porque existe el peligro de ser aplastado por algún
derrumbe.
 No estar cerca de las ventanas o de las lunas rotas.
 Ayudar a retirar los escombros, colaborar con los bomberos, la policía y los miembros de la
Cruz Roja.
 Obedecer las órdenes de emergencia de las autoridades.
2. Huaycos
a. Prevención
 Evaluar la frecuencia de huaicos producidos en el lugar.
 Ubicar el lugar originario o inicial de los huaicos.
 Sembrar árboles o arbustos de raíces profundas en los lugares que dan origen a los
huaicos.
 Revisar la zona en época de lluvias.
 Abrir un cauce por donde, presumiblemente, puede pasar el huayco.
 Evitar construir viviendas en el cauce de los huaicos.
 Organizarse entre los miembros de la vecindad para afrontar este desastre.
b. Acciones
Los huaicos se presentan, generalmente, produciendo fuerte ruido. Depende de la intensidad,
que puede ser: 1) huaico leve o normal; 2) huaico más fuerte que lo normal; y 3) huaico
destructor.
En cualquiera de los casos:
 Tener calma.
 Protegerse en lugares altos y seguros.
 Llamar al Escuadrón de Emergencia, a la Cruz Roja y a Defensa Civil.
 Ayudar a evacuar a las personas.
25
MEDIDAS A TOMAR EN CASO DE INUNDACIONES

Las inundaciones se producen por el desbordamiento de los ríos, lagos o lagunas, debido al exceso
de lluvias.
Su proceso es: 1) lluvia, 2) acumulación y 3) desborde.
Las inundaciones cubren poblaciones y plantaciones, sembrando muerte y destrucción a su paso;
malogran las tuberías de agua y desagüe, originando enfermedades por la proliferación de insectos
dañinos a la salud. Como secuela, se producen desperfectos en el sistema eléctrico que pueden
causar incendios, debido a los cortocircuitos.
3. Inundaciones
a. Prevención
 Las casas deben construirse en lugares no inundables.
 Tener a disposición sacos de arena, troncos, plásticos.
 Proveerse de reservas de alimentos.
 Escuchar noticias y tener presente los cambios atmosféricos.
 Tener un botiquín bien surtido.
 Disponer de un radiorreceptor a pilas y una linterna de mano.
b. Acciones
 Proteger las entradas de la casa con los sacos de arena, (roncos y plásticos.
 Realizar la evacuación hacia los lugares altos y seguros.
 Llevar consigo lo indispensable: abrigos, medicinas y alimentos; además, radio y linterna de
mano.
4. Incendios
a. Prevención
Algunas medidas preventivas son las siguientes:
 Guardar los materiales combustibles en lugares seguros.
 Alejar la vela u otro elemento encendido de los materiales combustibles.
 Revisar el sistema eléctrico, reparando enchufes malogrados y cables pelados.
 Desconectar los aparatos eléctricos después de su uso.
 Tener a la mano una linterna a pilas y un extinguidor.
 Hacer simulacros de evacuación.
b. Acciones
¿Cómo proceder en caso de incendio? Con calma, pero rápidamente, deben tomarse las
siguientes acciones:
 Sofocar el incendio con agua, mantas, frazadas o arena.
 Utilizar el extintor o «extinguidor».
 Retirar los elementos inflamables que están cerca del radio de acción del fuego.
 Abrir las ventanas y evitar el humo y la sofocación.
 Llamar a los bomberos.
 Tirarse al suelo en caso de estar atrapado para no aspirar humo y gases tóxicos.
26
• Registran la información en el cuaderno.
• Como tarea desarrollan los siguientes actividades.
1. Investiga otros desastres y elabora con toda la información aprendida un tríptico sobre
Desastres Naturales.
2. Recorta una escena de un desastre natural y otra de un desastre provocado. En ambas
escena, escribe un breve leyenda donde opines sobre el hecho.
3. Busca en el diccionario el significado de:
Desastre: ____________________________________________________
Emergencia: _________________________________________________
Epidemia: ___________________________________________________
Inflamable: __________________________________________________
Pánico: _____________________________________________________
Precaución: _________________________________________________
Prevención: _________________________________________________
Prevenir: ____________________________________________________
Simulacro: __________________________________________________
• Desafía tus conocimientos
1. Completa las frases con las siguientes palabras.
Inundación - Huracanes - Heladas – Sequias Terremoto – Huayco - Erupción Volcánica
 Las ___________ se presentan mediante temperaturas muy bajas amenazando la vida de la
flora y fauna.
 La ___________________ es el paso violento del magma y gases del interior de la tierra a
la superficie.
 Las ___________ son la ausencia de agua en la zona afectada.
 El ___________ es el deslizamiento de lodo y de piedras debido a las fuertes lluvias.
 El ___________ es el movimiento de la tierra de gran intensidad que causan daños.
 La ___________ es la presencia de grande cantidades de agua que el suelo no puede
absorber.
 Los ___________ son ráfagas de viento en rotación, de gran violencia que giran sobre la
tierra.
2. Responde
¿Qué ocurre cuando las placas tectónicas chocan entres si?
_________________________________________________________________
¿Qué son los movimientos telúricos?
_________________________________________________________________
¿Qué es el hipocentro en un terremoto o sismo?
______________________________________________________________
¿Qué es el epicentro en terremoto o sismo?
______________________________________________________________
27
3. Encuéntrame.
C E Q M E R A D A V E N W I N I K
O D A H A F G H H O L F I N B L H
N C F A M R D G S T A I W U D O D
T D R D B S E H A D A Z I N A R G
A I I F V S E M H O P F M D R O A
M N O R T J E L O P R Y S I S M O
I U X I E R A D A T E N S I N I K
N N Q A E H U A Y C O W I N I D K
A D S J E E A D A V E N W P Y S I
C A D E S L I Z A M I E N T O E L
I C Q W N A A U A V E N T I Q Q I
Ó I A J E D O D K V Z R W K Z U K
N Ó Q C E A A D A B E N U I E I T
S N D E F O R E S T A C I O N A D
E R U P C I O N V O L C A N I C A
L L U V I A T O R R E N C I A L T
Huayco Torrencial
Sequia Nevada
Sismo Granizada
Maremoto Erupción volcánica
Friaje Deforestación
Helada Contaminación
Inundación Deslizamiento
Lluvia
4. Encierra la respuesta correcta: - Correr

a. En mi localidad son frecuentes los: - Mirar
- Huaycos - Gritar
- Incendios
- Contaminación c. Que entiendes por huayco?
- heladas  Deficiencia de agua en la zona
b. ¿Qué debo hacer en caso de  Movimiento brusco de la tierra
sismos?
 Caída violenta de agua y lodo.
- Conservar la calma
28
TEMA: SEÑALIZACIONES DE DEFENSA CIVIL

• Observan la lámina de Señales de Defesa Civil.
ZONAS DE
SEGURIDAD
SEÑALES DE DESENSA CIVIL
• Dialogan y responda preguntas ¿Qué es zona de seguridad? ¿Para qué se colocan estas
señales? ¿Tu salón tiene estas señales? ¿Tu hogar? ¿Quién las colocó? ¿En qué casos
utilizamos estas señales? ¿Sabes qué es un simulacro? ¿alguna vez has participado en un
simulacro? ¿Qué es seguridad? ¿Sabes cómo actuar ante un desastre natural?
• Dialogan en grupo.
• Investigan en grupo sobre seguridad, zonas de peligro y seguridad en la I. E., señales que
salvan vidas, simulacros, clases de simulacros.etc.
• Exponen en el salón los temas investigados.
• Sistematizan en su cuaderno.
• Elaboran un tríptico sobre el tema.
29
LOS SIMULACROS
1. La seguridad.
La seguridad es un estado de confianza de una persona o grupo basado en el conocimiento que
no existe peligro y que les permita estar libres de algún riesgo.
¿Qué acciones tomar?
- Toda actividad en la vida, requiero ciertas medidas de seguridad.
- La seguridad requiere un proceso continuo, hasta alcanzar la mayor eficacia
- Es necesario todas las medidas de seguridad posibles.
- Todos los peruanos estamos obligados a contribuir a la Seguridad Nacional.
2. Identificación de las zonas de Peligro y Zonas de Seguridad en la I.E.
a) Inspección ocular: Cada local escolar es una realidad constructiva diferente. El comité de
Defensa Civil del Plantel debe realizar una inspección ocular en el sitio, de ser posible
acompañados por profesionales especializados.
b) Evaluación y Diagnóstico: Conocidas las condiciones de seguridad o inseguridad que
presenta la I.E., se precede a una evaluación para establecer cuáles son las ZONAS DE
PELIGRO que se debe evitar y de las que hay que alejarse en caso de sismo. Asimismo se
determinará cuáles son las ZONAS DE SEGURIDAD que servirán de punto de reunión de los
alumnos luego de una evacuación.
c) Señalización: La brigada de Señalización y Protección procederá a señalizar el local escolar,
desde las aulas, pasadizos, escaleras, patios y otras áreas libres con las señales
correspondientes.
SEÑALES QUE SALVAN VIDAS
Zona de Seguridad: Tiene por objeto orientar a las personas sobre la

ubicación de zonas de mayor seguridad dentro de una edificación
durante un movimiento sísmico.
Color: Color verde y blanco y con una leyenda en color negro que dice:
ZONA SEGURA EN CASO DE SISMOS.
Ruta de evacuación: Son flechas cuyo objetivo es orientar el flujo de
evacuación e en pasillos y áreas peatonales, con dirección a las zonas de
seguridad internas y externas.
Color: Son de color blanco sobre fondo verde y con una leyenda
que dice SALIDA en color negro. Las hay en dirección
derecha e izquierda.
Medidas: Las medidas se adecuan al tipo de edificación y
deberán ser proporcionales a los modelos que son de 20 x 30
cms.
Uso prohibido en caso de sismo o incendio: Tiene como objetivo

prohibir en forma terminante el uso de los ascensores, en caso de
sismo o incendio.
Color: Son de fondo color blanco y sobre el un círculo y una franja
diagonal en color rojo y una leyenda en color negro que dice: NO USAR
EN CASO DE SISMO O INCENDIO.
30
Señal de extintor de incendios: su objetivo es identificar los lugares en

donde se encuentran colocados los extintores de fuego y deberán ser
colocadas en la parte superior de dicha ubicación.
Color: Rojo y Amarillo con flecha blanca.
d) Zonas de Seguridad Interna: Las zonas de seguridad en los patios y áreas libres del interior de
cada local se señalizarán con círculo de seguridad interna, de color verde, que tendrán entre 3.5
y 4.0 metros de diámetro.
e) Salones de Clase: Las señales de seguridad que indican los lugares en que debemos
protegernos en caso de un sismo, se colocarán en columnas, vigas y paredes que son las
estructuras más sólidas. Los símbolos, en color verde, blanco y negro, de acuerdo a modelos,
serán de 35 x 20 centímetros.
En la puerta y pasadizos se colocarán rectángulos de 20 x 40 centímetros, de fondo blanco con
una flecha de color verde que indica la ruta de salida. El símbolo se colocará a un metro del
suelo.
Las carpetas de los brigadistas llevarán pintados, tanto en la parte delantera como a los
costados, círculos de color naranja y los brigadistas llevarán un brazalete del mismo color en
que se indica a qué brigada pertenecen.
f) Zonas de seguridad externa: Se recomienda establecer en el frontis del edificio o I.E una zona
rígida de seguridad de 10 m. de frente, delimitada en sus extremos por hitos como el que se
muestra en la ilustración. En dicha zona rígida está prohibido la permanencia de elementos
como automóviles, bicicletas, vendedores ambulantes, etc., que congestionan u obstaculizan el
flujo normal de evacuación del centro educativo.
3. Simulacros.
Los simulacros son ejercicios de entrenamiento en lo que se finge o simula que ha ocurrido un
desastre, para observar cómo se comporta un determinado grupo humano o un segmento de la
población (por ejemplo: los trabajadores de una fabrica o los alumnos y profesores de un centro
educativo) y verificar así si las medidas previstas para evitar o disminuir los daños personales
funcionan bien en caso de aplicarse o no. Se verifica también si el accionar de las diferentes
brigadas de Defensa Civil es satisfactorio o se debe acentuar su instrucción o entrenamiento. La
evaluación de los resultados de un simulacro nos permitirá, realizar los reajustes necesarios a los
planes de protección, seguridad y evacuación.
Clases de Simulacro.
Simulacros Dirigidos: Los previamente avisados, cada brigada recibe instrucciones específicas
de lo que debe hacer y el grupo humano que recibe de las autoridades. Estos simulacros son
operaciones de entrenamiento.
Simulacros Imprevistos: La simulación del desastre sorprende a todos, tienen la finalidad de
evaluar si las medidas preventivas y los entrenamientos han sido adecuados y suficientes, o si se
quiere mayor adiestramiento ante la posibilidad de que ocurra un desastre verdadero.
Es aconsejable realizar durante el año escolar cuatro simulacros: dos dirigidos y dos imprevistos.
No es aconsejable más, porque pueden volverse rutinarios y los estudiantes tomarlos a juego;
restándole seriedad.
31
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Trabajo individual
Leer y contestar.
1. ¿Cuál es la finalidad de los simulacros?
_______________________________________________________________________________
________________________________________________________
2. ¿Qué nos revelan los simulacros imprevistos?
_______________________________________________________________________________
________________________________________________________
3. ¿Conoces las señales de Defensa Civil?

______________________________________________________________________________
________________________________________________________
4. ¿Dibuja 2 señales de Defensa Civil?
TRABAJO GRUPAL
Leen, analizan y elaboran comentarios.
• Importancia de los simulacros.
• Ubicación y determinación de zonas de seguridad en nuestro salón de clases.
• Elaborar Símbolos de Seguridad. Acompañados de nuestro profesor colocarlos en los lugares

adecuados y visibles de la I.E y el salón.
32
TEMA: LA CULTURA CHIMÚ

LA CULTURA CHIMÚ
1. UBICACIÓN GEOGRÁFICA
Este reino fue, el más extenso y poderoso de todas las
culturas de este período. Se ubicó en la costa norte, en
algunos valles ocupados anteriormente por los Moche.
sus dominios se extendieron desde Tumbes hasta Lima.
Ellos aprovecharon la riqueza pesquera, la excelente
tierra de cultivo de los valles y la abundancia del mejor
fertilizante conocido, el guano de las islas.
Ubicación de las culturas del Intermedio Tardío
2. ORIGEN
“Cuenta la leyenda que hace muchos años llegó al
valle de Moche un hombre llamado Taycanamo.
Vino desde el otro lado del mar, con el propósito de gobernar estas tierras. El enseñó su
sabiduría y formó el gran reino Chimú. Fundó su capital en Chan Chan, que con el tiempo
llegó a ser la ciudad más rica y poderosa de toda la Costa.
Sus hijos y descendientes gobernaron por 140 años...”.
3. MANIFESTACIONES CULTURALES:
a. Agricultura
Los Chimú continuaron la tradición Moche de construir canales de irrigación para
aumentar sus áreas de cultivo. Muchos de estos canales comunicaban un valle con otro.
El más famoso es el de la Cumbre, que tiene una longitud de 84 Km. Actualmente, se
siguen usando los primeros 17 Km.
b. La Pesca
Los pescadores Chimú fueron un grupo muy importante dentro de la sociedad. Utilizaron
balsas hechas de totora para pescar y también lo hicieron con anzuelo desde la
orilla.
Ellos emplearon una técnica de pesca muy original. Esta consistía en colocar una argolla
en el cuello de un ave semidomesticada y amarrar una soga en una de sus patas. El
ave pescaba, pero no se podía tragar el pez debido a la argolla, así que el pescador
recogía el pez y soltaba al ave para que pescada nuevamente.
c. Sociedad:
Los Chimú estaban gobernados por un soberano a quien llamaban ciquic. Sus
colaboradores en el gobierno, eran los señores de las provincias, llamados Alaec.
Además de los señores, estaban los artesanos, los mercaderes y los campesinos.
El ciquic estableció un tributo que debía pagar la población con sus productos o con su
trabajo, principalmente construían grandes canales de irrigación.
33
d. Arquitectura:
Aunque Chan Chan está en la costa, fue construida a semejanza de una ciudad andina.
De ésta manera, el interior de la ciudad era un espacio reservado para los señores,
mientras que el resto de la población se concentraba en los alrededores.
Chan Chan era un enorme ciudad de adobe, bella y lujosa. En ella vivían los reyes y
aproximadamente unas 30 000 personas más. Las excavaciones revelan la presencia de
nueve palacios amurallados, en cada uno había jardines, calles amplias, reservorios
de agua, plazas y viviendas para los señores principales y sus servidores.
Fuera de la ciudad, pero rodeándola, se ubicada el pueblo, compuesta en su mayoría de
artesanos pescadores y campesinos.
Las paredes de esta ciudad fueron decoradas en bajo relieve. has hoy, puede verse
diseños de aves marinas, peces y figuras geométricas, incluso pintaron sus muros;
lamentablemente, este colorido se ha perdido con el paso del tiempo.
e. Orfebrería:
Los orfebres Chimú fueron los mejores del Antiguo Perú. Por eso, cuando los Incas
conquistaron este reino se llevaron al os más hábiles al Cuzco con la finalidad de
aprender sus técnicas. Con el oro, la plata y el cobre hicieron hermosos objetos:
máscaras, brazaletes, pectorales, narigones, copas, platos, cuchillos ceremoniales y
otros.
TAREA DOMICILIARIA
- Consigue el plano de Chan Chan y enumera los palacios que lo componen.
- Ilustra las manifestaciones culturales Chimú (cerámica, tejidos, talla en madera, etc…)
- Dibujar al tumi de oro.
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TEMA: LOS TERREMOTOS
• Observan una lámina de un terremoto.

• Responden interrogantes: ¿Qué observas? ¿Por qué se cayeron las casa? ¿Porque las
calles están con escombros? ¿Qué paso? ¿Qué es un terremoto? ¿Por qué suceden?
• Dialogan en grupos de trabajo y luego investigan sobre los terremotos, las placas
tectónicas, la placa de Nazca y que hacer antes, durante y después de un terremoto y
exponen en clase.
TERREMOTOS
¿Qué es un terremoto?
Un terremoto es el movimiento brusco de la Tierra causado por la brusca liberación de
energía acumulada durante un largo tiempo.
La corteza de la tierra está conformada por una docena de placas de aproximadamente 70
km de grosor, cada una con diferentes características físicas y químicas. Estas placas
(“tectónicas”) se están acomodando en un proceso que lleva millones de años y han ido
dando la forma que hoy conocemos a la superficie de nuestro planeta, originando los
continentes y los relieves geográficos en un proceso que está lejos de completarse.
¿Qué es una placa tectónica?

El término placa tectónica hace referencia a las estructuras por la cuan está conformado
nuestro planeta. En términos geológicos, una placa es una plancha rígida de roca sólida que
conforma la superficie de la tierra (litósfera), flotando sobre la roca ígnea y fundida que
conforma el centro del planeta (astenósfera).
La litosfera tiene un grosor que varía entre lo s15 y los 200 km, siendo más gruesa en los
continentes que en el fondo marino.
La placa de Nazca
La placa de Nazca es una placa tectónica oceánica que se encuentra en el océano Pacífico
oriental, junto a la costa occidente de América del Sur, más específicamente en frente de
Perú y Chile.
El borde oriental de la placa se encuentra en una zona de subducción bajo la placa
Sudamericana, lo que ha dado origen a la cordillera de los Andes y a la fosa peruano-chilena.
El límite austral de la placa de Nazca es divergente con respecto a la placa Antártida, al igual
que el límite occidental con la placa del Pacífico y en el norte con la placa de Cocos.
La placa de Nazca ocupa una gran parte del subsuelo del Océano Pacífico teniendo un borde
de colisión que se extiende desde panamá hasta el sur de Chile. De hecho, se encuentra en
constante fricción con la palca Sudamericana, la cual comprende desde la fosa marina del
límite de Perú con Chile, es decir en el oeste, hasta el eje de la Cordillera del Atlántico Sur en
el este.
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¿Qué hacer en un terremoto?
Antes:
- Desarrolle planes de contingencia: familiares y comunales para enfrentar los terremotos.
Todos en la familia deben saber cómo actuar, que hacer, como cortar energía eléctrica y
agua, y conocer los número de emergencia.
Coloque los objetos pesados o que se puedan romper fácilmente en estantes bajos.
- No cuelgues objetos pesados como espejos o cuadros sobre camas o sofás.
- Asegúrese o elimine los maceteros interiores y exteriores (en balcones) que pueden caer
en caso de un sismo.
- Repare las instalaciones eléctricas para evitar incendios.
- Guarde ceras, insecticidas y otros productos inflamables en lugares no muy altos y
cerrados, para evitar su derrame.
- Identifique los lugares seguros dentro de su hogar (por ejemplo, bajo una mesa, donde no
caigan vidrios ni objetos pesados encima) y fuera de su hogar (alejados de edificios,
árboles, tendido eléctrico o pasos sobre nivel).
- Tenga a mano su botiquín de emergencia.
- Establezca un punto de reunión, por si la familia se encuentra dispersa.
- Tenga a mano una linterna y un transistor (radio a pilas), así como pilas de repuesto para
ambos, mantas, y cascos o gorros acolchados, para cubrirse la cabeza.
- Almacena agua en recipiente de plástico, y alimentos duraderos.
Durante:
- La primera y primordial recomendación es la de mantener la calma y extenderla a los
demás.
- Manténganse alejado de ventanas, cristaleras, cuadros, chimeneas, y objetos que puedan
caerse.
- En caso de peligro, protéjase en posición fetal al lado de algún mueble sólido, como
mesas, escritorios o camas; cualquier protección es mejor que ninguna.
- Si está en un gran edificio no se precipite hacia las salidas, ya que las escaleras pueden
estar congestionadas de gente.
- No utilice los ascensores; la fuerza motriz puede interrumpirse.
- Si está en el exterior, manténgase alejado de los edificios altos, postes de energía eléctrica
y otros objetos que le puedan caer encima.
- Diríjase a un lugar abierto.
- Si va conduciendo, pare y permanezca dentro del vehículo, teniendo la precaución de
alejarse de puentes, postes eléctricos, edificios dañados o zonas de desprendimientos.
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Después:
- No trate de mover indebidamente a los heridos con fracturas, a no ser que haya peligro de
incendio, inundación, etc.
- Si hay pérdidas de agua o gas, cierre las llaves de paso y comuníquelo a la compañía
correspondiente.
- No encienda fósforos, mecheros o artefactos de llama abierta, en previsión de que pueda
haber escapes de gas.
- Limpie urgentemente el derrame de medicinas, pintura y otros materiales peligrosos.
- No ande por donde haya vidrios rotos, cables de luz, ni toque objetos metálicos que estén
en contacto con los cables.
- No beba agua de recipiente abiertos sin haberla examinado y pasado por coladores o filtros
correspondientes.
- No utilice el teléfono indebidamente, ya que se bloquearán las líneas y no será posible su
uso para casos realmente urgentes.
- No ande ni circule por los caminos y carreteras paralelas a la playa, ya que después de un
terremoto pueden producirse maremotos.
- Infunda la más absoluta confianza y calma a todas cuantas personas tenga a su alrededor.
- Responda a las llamadas de ayuda de la policía, bomberos, Protección Civil, etc.
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ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO
• Lee y contesta:
1. ¿Qué es un terremoto?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
2. ¿Qué causan los terremotos?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
3. ¿Qué es una placa tectónica?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
4. ¿Dónde se encuentra la placa de Nazca?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
5. ¿Qué territorios comprende la placa de Nazca?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
6. ¿Qué recomendaciones importantes debemos tener presente antes de un terremoto?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
7. ¿Cómo debemos actuar durante un terremoto?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
8. ¿Qué hacer después de un terremoto?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
9. ¿Por qué todos somos defensa civil?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
10. ¿Cuál es la finalidad de los simulacros?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
38
NIVEL: PRIMARIA RELIGIÓN QUINTO GRADO
TEMA: EL DOGMA MARIANO

• Entonan la canción “Hoy he vuelto”
HOY HE VUELTO
1. Cuantas veces siendo niño te recé

con mis besos te decía que te amaba,
poco a poco, con el tiempo,
alejándome de ti / por caminos que se alejan me perdí. (bis)
HOY HE VUELTO, MADRE, A RECORDAR

CUANTAS COSAS DIJE ANTE TU ALTAR,
Y AL REZARTE PUEDO COMPRENDER
QUE UNA MADRE NO SE CANSA DE ESPERAR (bis)
2. Al regreso, me encendías una luz,

Sonriendo desde lejos me esperabas,
En la mesa, la comida aún caliente y el
Mantel / y tu abrazo en mi alegría de volver (bis)
DIOS NOS HABLA
 Lee y escucha atentamente la Palabra de Dios.
“En el sexto mes, el ángel Gabriel fue enviado por Dios a una joven virgen... Y el nombre de la
virgen era María. Entró el ángel a su presencia y le dijo: “Alégrate, llena de gracia; el Señor está
contigo”... No temas María, porque has encontrado el favor de Dios. Vas a quedar embarazada y
darás a luz un hijo, al que pondrás el nombre de Jesús... El Espíritu Santo descenderá sobre ti y
el Poder del Altísimo te cubrirá con su sombra... porque para Dios nada es imposible” Dijo María:
“Yo soy la servidora del Señor; hágase en mí lo que has dicho...” Lucas 1, 26-38
La Virgen María fue elegida por Dios para ser Madre de Jesús, Hijo de Dios; con ella se inicia el
primer diálogo de fe de la Nueva Alianza. María, al aceptar la voluntad de Dios, permite que su Hijo se
haga Hombre y forme parte en la historia de la humanidad. Grande fue la fe de María, más grande
que la del mismo Abraham. Ella, con su fe, nos enseña a creer siempre en Dios, en los buenos
momentos y también en los momentos difíciles. Ella nos muestra que para Dios no hay nada
imposible y por eso debemos confiar siempre en Él. Así como María se ofrece entera para lo que Dios
desee y se pone a su disposición, en corazón y vida; de la misma manera nosotros debemos estar
disponibles para lo que Dios quiera de nosotros, y colaborar con su Plan de Salvación.
1
DOGMAS MARIANOS
1. Inmaculada Concepción
Para que Jesús fuera concebido por la Virgen María, ella tenía que estar sin mancha de pecado;
es decir, Dios, desde el instante, de su concepción, la redime en atención a los méritos de su Hijo,
por ello es la única persona que tiene el privilegio de nacer libre del pecado original (Inmaculada
Concepción; Lucas 1, 28ss).
2. Virginidad Perpetua
Una cosa que resalta en la vida de María es su Virginidad, de la cual debía nacer el Salvador
(Isaías 7, 14). Ya Mateo y Lucas en sus relatos nos presentan a María, diciendo que concibió a
Jesús por obra del Espíritu Santo y sin participación de varón alguno (Virginidad Perpetua; Mateo
1,18; Lucas 1, 34-35). La Tradición de la Iglesia expresó esta verdad de la siguiente manera:
"María fue siempre Virgen, antes, durante y después del parto".
3. Maternidad Divina:
Al nacer Jesús, María será Madre tanto de su Humanidad como de su Divinidad, ya que fue
concebido por obra y gracia del Espíritu Santo en el seno de ella (Maternidad Divina: Juan 2, 1;
Lucas 1, 43). Por ello, si Jesucristo es Dios y María, su Madre, podemos decir, con verdad, que
María es Madre de Dios.
4. Asunta al cielo:
Durante la vida de María, podemos apreciar que fue una mujer sencilla, humilde, de gran fe y
obediente a Dios, que vivió el amor a Dios y eso la llevó a amar a los demás en la acción (vivió
plenamente los Mandamientos), supo discernir en la oración los acontecimientos que fue viviendo,
fue agradecida con Dios y le pidió fortaleza para las pruebas.
Ya culminado el curso de su vida terrena, María fue llevada al cielo en cuerpo y alma por el
inmenso amor que Dios le tiene y es ahora la Reina del Cielo (Asunción a los cielos; Apocalipsis
12, 1).
 Completa el siguiente Organizador Visual.
 La Virgen María practicaba virtudes en su vida. Lee las siguientes citas bíblicas y descubre cuáles
eran completando el cuadro.
CITA BÍBLICA VIRTUDES DE MARÍA
Lucas 1, 38
Lucas 1, 34
Lucas 2, 21
Juan 2, 5
Hechos 1,14
Lucas 1, 45
2
Lucas 1, 46-55
Lucas 1, 39.56
Lucas 2, 51
Juan 2, 3
Juan 19, 25
CREDO MARIANO
Extractado de los Escritos de los Santos
CREO que soy hijo de Dios
CREO Oh Dios tu mirada no se aparta jamás de mí.
CREO que los que te honran poseerán la vida eterna.
CREO que gozas cuando te llamo.
CREO que comprendes plenamente mi llamada.
CREO que lo que me niegas, me lo niegas por amor.
CREO que te preocupas cuando me ves sufrir.
CREO que te alegras cuando me arrepiento de mis pecados.
CREO que curas mis heridas cuando te lo permito.
CREO que no dejas de ayudarme aun en los momentos de mala voluntad mía.
CREO que me amas con amor de preferencia cuando trato de ser mejor.
CREO que me amas con amor de misericordia cuando me dejo vencer por el mal.
CREO que me quisiste desde el primer momento de mi vida.
CREO que te amaré por toda la eternidad.
CREO que así como los latidos del corazón son señal segura de vida, así el invocar con frecuencia a
Dios es señal de vida eterna.
CREO que si tengo fe en Dios, veré lo que son milagros.
CREO que en asuntos de salud, Dios puede hacer lo que no pueden obtener los médicos
CREO QUE NADA ES IMPOSIBLE PARA QUIEN TIENE FE. QUE TODO ES POSIBLE PARA
QUIEN CREE SIN DUDAR. (La Biblia).
3
TEMA: MARIA Y LOS CREYENTES

MARÍA: “FELIZ PORQUE HAS CREÍDO”
MOTIVACIÓN:
• Colocando una lámina con la imagen de María. Escuchan con atención:
Nazaret era un pequeño pueblo de Galilea; La vida transcurría tranquila para Joaquín y Ana, un
matrimonio piadoso que tenía una hija llamada María.
Para la gente del pueblo, María era una niña como las demás, pues la santidad de su vida no se
reflejaba en nada extraordinario y sin embargo, nadie podía sospechar que Dios había elegido a
María para ser la madre de su hijo, haciéndola la más perfecta de todas las criaturas. Dios la había
preservado de toda mancha de pecado y ni siquiera el pecado original llego a ensuciarla. Es por
tanto, Inmaculada (Esto significa que la Virgen desde el momento de su concepción y para siempre
estuvo libre de todo pecado)
• La virgen no hizo milagros espectaculares, ni acciones muy llamativas ¿Cómo explicarías
esto?
¿Por qué crees que Virgen es la única Criatura sin pecado Original?
BÁSICO
• Escuchan la palabra de Dios: Lucas 1,30-33
“Pero el ángel le dijo: “No temas, María, porque has encontrado el favor de Dios. Vas a quedar
embarazada y darás a luz un hijo, al que pondrás el nombre de Jesús. Será grande y con razón lo
llamarán: Hijo del Altísimo, Dios le dará el trono de David, su antepasado. Gobernará por siempre el
pueblo de Jacob, y su reinado no terminará jamás”. Cuando el Ángel acabo su mensaje, la Virgen le
contestó: “He aquí la esclava del Señor hágase en Mí según tu palabra” (Lucas 1,38). Desde ese
preciso instante tuvo lugar el hecho más trascendental en toda la historia de la humanidad: La
encarnación de Jesucristo, el hijo de Dios, que viene a la tierra para salvarnos del pecado.
Transcurrido los nueve meses Jesús nació en un humilde pesebre.
Siempre sentimos el asombro de que una mujer haya podido dar al mundo al que es Dios, que haya
recibido la misión de amamantarlo como cada madre amamanta a su hijo, que haya preparado al
Salvador, con la educación materna, para su futura actividad. María ha sido plenamente madre y,
por esto, ha sido también una admirable educadora. El hecho, confirmado por el Evangelio, de
que Jesús, en su infancia, les estaba sujeto (cf. Lc 2, 51), indica que su presencia materna
influyó profundamente en el desarrollo humano del Hijo de Dios. Es uno de los aspectos más
impresionantes del misterio de la Encarnación.
En la dignidad conferida de modo singularísimo a María, se manifiesta la dignidad que el misterio del
Verbo hecho carne quiere conferir a toda la humanidad. Cuando el Hijo de Dios se abajó para
hacerse hombre, semejante a nosotros en todo, menos en el pecado, elevó la humanidad al
nivel de Dios. En la reconciliación realizada entre Dios y la humanidad, Él no quería restablecer
simplemente la integridad y la pureza de la vida humana, herida por el pecado. Quería comunicar al
hombre la vida divina y abrirle el pleno acceso a la familiaridad con Dios. De este modo María nos
hace comprender la grandeza del amor divino, no sólo para con Ella, sino para con nosotros.
Ella nos introduce en la obra grandiosa, con la que Dios no se ha limitado a curar a la humanidad de
las llagas del pecado, sino que le ha asignado un destino superior de íntima unión con Él. Cuando
veneramos a María como Madre de Dios, reconocemos además la maravillosa transformación que
el Señor ha otorgado a su criatura.
4
PRÁCTICO
• Resuelven en su cuaderno lo siguiente:
Horizontales:
1. Lugar donde vivía la Virgen
2. Madre de la Virgen
3. Oración que rezamos a la Virgen al medio día
4. Instante en que vino Jesús al seno de la Virgen
5. Prima de la Virgen y madre de Juan
Verticales:
1. Ángel que anunció que Juan nacería pronto
2. Padre de Juan Bautista.
3. Fiesta de la Virgen que celebramos el
8 de diciembre
4. Nombre con el que se
conoce a Juan
5. Pecado que todos tenemos
al nacer
EXTENSIÓN
 Investigan con sus compañeros y responden: ¿Qué milagro se produjo cuando María dijo
hágase en Mí según tu palabra?
 Analizan lo que decimos en el Ave María.
 Averiguan el significado de las siguientes palabras: Inmaculada, concepción, Encarnación,
Magníficat, Asunta, Mediadora, Ángel, Virgen.
EVALUACIÓN
Se comprometen a rezar a María todos los días al acostarse de manera especial antes de tomar sus
alimentos.
5
TEMA: LA SEÑORA DE FÁTIMA

• Entonan en grupos la canción el Ave de Fátima.
AVE DE FATIMA
El 13 de mayo
la virgen María
bajo de los cielos
a cova de iria
Ave, Ave, Ave María (bis)
A tres pastorcitos
la madre de Dios
descubre el misterio
De su corazón
El santo rosario
constante rezar
y la paz al mundo
el Señor dará
Ave, Ave, Ave María (bis)
• Desarrollan actividades de afianzamiento de la canción.

1. ¿Qué paso el 13 de mayo?
___________________________________________________________
2. ¿A quién se apareció la madre de Dios?
___________________________________________________________
3. ¿Qué les dijo la Virgen de Fátima?
___________________________________________________________
4. ¿Qué nos dará el señor si rezamos el rosario?
___________________________________________________________
5. ¿Qué es el rosario?
___________________________________________________________
• El profesor explica así como se apareció la Virgen a Santo Domingo, también se le
apareció a unos pastorcitos en Portugal.
6
• Leen la segunda aparición de Fátima a los tres pastorcitos.
Nuestra señora del Rosario de Fátima
Segunda aparición
Miércoles 13 de junio. Después de rezar el Rosario con otras personas que

estaban presentes, vimos de nuevo el reflejo de la luz a que se aproximaba, y
que llamábamos relámpago, y en seguida a nuestra señora sobre la encima, todo
como en mayo.
Quiero que recéis el Rosario todos los días y que aprendáis a leer
Le pedí curación de una enferma. Nuestra señora respondió:
- Si se convierte se curará en un año.

- Quisiera pedirle que nos llevase al cielo.
- Sí, a Jacinta y a Francisco los llevaré en breve, pero tú, Lucia, te quedas aquí
algún tiempo más. Jesús quiere servirse de ti para darnos a conocer y amar.
¡No te desanimes! Nunca te dejaré. Mi Inmaculado Corazón será tu refugio y el
camino que te conducirá a Dios.
En aquel momento vi el corazón de María, rodeado de espinas que parecián

clavarse en él.
Francisco muy impresionado con lo que habías visto, me pregunto después:
- ¿Por qué estaba la virgen con un corazón en la mano irradiando sobre el

mundo aquella luz tan grande que es Dios? Tú, lucia estaba con Ella en la luz
que bajaba a la tierra y Jacinta conmigo en la que subía hacia el cielo.
- Es que –le respondí- tú con Jacinta, iréis en breve al cielo. Yo me quedo con el
Corazón Inmaculado de María en la tierra.
(tomado del folleto: “Habla lucia” contin)
Jesús quiere establecer en el mundo la devoción al Inmaculado Corazón

de María: todas las personas que recen el Santo Rosario recibirán fuerza
para vivir santamente, serán salvadas y serán queridas sus almas como
flores puestas por María para adornar el trono de Dios.
7
Misterio del Santo Rosario

• Escribe en el siguiente cuadro las peticiones que hacia la Virgen de Fátima a los
pastorcitos.
Peticiones de la Virgen de
Fátima en su segunda aparición
• Entonan la canción “Ave María”

• Oran un Padre nuestro
• ¿Qué diferencia hay entre un rezo y la oración?
• ¿Quién hace los milagros? ¿Dios o la virgen?
• ¿Quién creó a María?
8
TEMA: APRENDAMOS A REZAR EL ROSARIO

EL SUEÑO DEL REY ALFONSO
Alonso, Rey de León y Galicia, en su juventud llevaba una vida no muy santa. Una noche tuvo
un sueño espantoso que vino a cambiar su vida por completo. Vio que llegaba a la eternidad y
al quieres entrar al cielo se le impedía la entrada por no llevar el “traje de gracia y buenos
obras” que se exige para poder salvarse. En ese momento apareció Nuestro Señor y ordenó
que pasaran en una balanza las obras buenas que había hecho y al izquierdo las malas de
Alfonzo para saber qué destino le correspondía en la eternidad. Echaron al lado derecho de la
balanza las obras buenas que había hecho y al izquierdo las malas, y éstas resultaron mucha
más numerosas que las buenas. Así que la balanza se inclinó a la izquierda y, mientras los
diablos danzaban de alegría, iba a ser dictada la sentencia de condenación contra él. Pero en
ese momento apareció la Virgen María y colocando su rosario en el lado derecho hizo que la
balanza se inclinara totalmente hacia las obras buenas. Los demonios protestaban furiosos
gritando que aquello era una trampa, y Nuestro Señor le preguntó a la Buena Madre Celestial:
¿Por qué has hecho esto? – Y Ella le respondió: “Es que este joven Alfonso ha rezado muchas
veces mi rosario, y Yo con esto quiero pedirte que no lo dejes condenar porque es mi devoto”.
Entonces Jesucristo vuelto hacia el pobre hombre que temblaba de susto, le dijo: ¿Has visto?
Mi madre te ha salvado porque tú le rezas a Ella con frecuencia. Te dejo un poco más de vida,
pero aprovecha este tiempo para quitar del manto de tu alma la mancha de tantos pecados, y
dedícate a echar obras buenas al lado derecho de la balanza, no sea que al morirte
encuentres que estás falto de ellas”.
Cuando se despertó el rey estaba sudando de tanto miedo. Desde ese día dejó amistades que
le hacían ofender a Dios. Abandonó sus juegos de azar y sus reuniones pecaminosas, y
empezó una vida totalmente buena. Confesó muy arrepentido sus pecados para que el manta
de su alma quedara muy puro y limpio y empezó cada día a echar obras buenas al lado
derecho de su balanza: visitando enfermos, dando mercados a las familias pobres, ayudando a
encarcelados, oyendo misas, visitando iglesias y leyendo libros religiosos. Cuando murió era ya
un verdadero convertido.
Entonan la canción “Ave María”
• Responden:
¿Cuál fue el escenario del encuentro de los niños con la Virgen de Fátima?
¿Cuál fue el mensaje que les transmite?
¿Qué acciones realizarías para cumplir con el mensaje de la Virgen?
• El profesor presenta el tema:
“APRENDAMOS A REZAR EL ROSARIO”

ENFOQUE DOCTRINAL
El rezo del Santo Rosario es una devoción Mariana, pero con un rico contenido doctrinal, centrado
en la Vida, Muerte y Resurrección de CRISTO.
El Papa actual, reza diariamente los quince misterios del Rosario para unirse, por la oración, a la
familia divina y pedir gracias para todos los hombres.
9
La Santísima Virgen MARÍA se apareció en Fátima – PORTUGAL- el año 1917, a tres pastorcitos:
Francisco, Jacinta y Lucia. Les pidió que rezaran el Rosario diariamente por la conversión de los
pecadores y la paz del mundo.
Indicadores:
a) DE CONOCIMIENTO: Conoce, a través de los Misterios, la vida, muerte y resurrección de
Cristo, reconoce la participación de María.
b) DE ACTITUDES: Recitación del Rosario, con fe y entusiasmo, a ejemplo de los pastorcitos de
Fátima.
MATERIAL SUGERIDO
 Un rosario.
 Biblia
ACCIONES A DESARROLLAR
1. MOTIVACIÓN: Como ofrecimos un ramo de flores a nuestra mamita, podemos ofrecer un ramo de
Ave María a nuestra Madre. Como en Fátima, la Virgen pidió a los tres pastorcitos que rezaran.
Presentación del Rosario. Observación dirigida de su conformación.
2. ELABORACIÓN:
A. Iluminación: explica que los 25 Misterios corresponden a la trayectoria de la vida de Jesús
GOZOSOS (lunes y sábado) GLORIOSOS (Miércoles y Viernes)
1. Anunciación y encarnación 1. La Resurrección
2. Visita de la Virgen a Isabel 2. Ascensión
3. Nacimiento de Jesús 3. La venida del Espíritu Santo
4. Presentación y purificación 4. Asunción de la Virgen María
5. Niño perdido. 5. Coronación de María
DOLOROSOS (Martes y Viernes) LUMINOSOS (jueves)

1. Oración en el Huerto 1. El bautismo de Jesús
2. Flagelación 2. La autorrevelación de Jesús en caná
3. Coronación de espinas 3. La promesa del reino
4. Cruz a Cuestas. 4. La transfiguración
5. Crucifixión 5. La institución de la Sagrada
Eucaristía
B. Interiorización: Explicar, por partes, el significado de los Misterios:

- Gozosos: alegría y goza, porque Dios viene a nosotros.
- Dolorosos: dolor y tristeza, porque Jesús sufre y muere.
- Gloriosos: gloria, triunfo, porque resucita y vence a la muerte.
- Luminosos: la revelación de Jesús
- Reza 5 Misterios del Rosario, haciendo una petición y un canto entre cada uno.
C. COMPROBACIÓN: Copiar el AVE MARÍA en una estampa o tarjeta para repetirla todas las
noches:
Comprometernos a rezar el Rosario, todos los sábados, con la familia con UNA INTENCIÓN
DETERMINADA QUE SE SEÑALA EN CLASE.
10
TEMA: VIVAMOS NUESTRA FE

• Leemos la historia de San Juan Bosco y responde preguntas.
VIVAMOS NUESTRA FE
Una Historia de San Juan Bosco

Había un hombre que ofrecía a la Virgen oraciones, obras buenas y limosnas, pero no se apartaba de
algunos pecados. Una noche vio en sueño que la Virgen Santísima se le aparecía y le presentaba una
bandeja con las más bellas y atrayentes frutas: manzanas, uvas peras, etc., pero todas cubiertas con
el trapo sucio con el que se había limpiado a un enfermo.
La Virgen decía: "Recibe las frutas y come".
Pero el joven le contestó: "Señora, las frutas se ven muy deliciosas, pero el trapo con que están
cubiertas es tan asqueroso, que no me atrevo al recibir esas frutas porque me harían vomitar".
i Entonces la Reina del Cielo le respondió: "Así son las ofrendas y oraciones que tú me ofreces: muy
bellas y atrayentes, pero vienen todas cubiertas con un trapo horrible: esos pecados que sigues
cometiendo y que no quieres dejar de cometer".
Al día siguiente el joven se despertó muy preocupado por este sueño, pero desde ese mismo dejó las
ocasiones de pecado.
Actividades
1. Dibuja en el recuadro superior la imagen de la Virgen María y colorea el marco.
2. Responde.
A- ¿Por qué las ofrendas del hombre no le agradaban a la Virgen María?
B. ¿Qué pasó con el hombre al despertar?
C. ¿Qué acciones dejarías de hacer para que tus ofrendas le agraden a la Virgen María?
Recordemos
1. Juega con tu compañero el "tres en raya". Quien forma la línea, hace la pregunta.
a. ¿Cómo colaboró la Virgen María en la Obra de la Salvación?
Colaboró con su fe y obediencia libres.
b. ¿Cómo preparó Dios a María para esta vocación?
La preparó preservándola del pecado original y llenándola de toda gracia y bendición.
c. ¿Por qué es María la "Siempre Virgen"?
Porque lo fue antes, durante y después del parto.
d. ¿En qué consistió la Asunción de la Virgen María?
Consistió en que María fue llevada al cielo en cuerpo y alma, pues tiene el privilegio de reinar
junto a su Hijo para siempre.
11
Dogma es una palabra que significa: "Doctrina revelada por Jesucristo

El primer Dogma Mariano es el de la Maternidad Divina, que se proclamó en el concilio de Éfeso en
el año 431, por el Papa Celestino.
El Dogma de la Inmaculada Concepción fue proclamado el 8 de diciembre de 1854 por el Papa Pío
IX .
El último Dogma proclamado en la historia de la iglesia fue la Asunción de María a los Cielos en
cuerpo y alma el 1ro. de noviembre de 1950 por el Papa Pío XII.
Para encontrar el mensaje, tienes que eliminar las letras que se repiten cuatro veces y escribe
las letras que sobran en los espacios.
L P A H F X B J U M G Ñ
J X Q G A T K H W Y C R
S C P B U L I Z B Ñ T Q
G X R H F P F W V G Z K
U J Q I T K L F Y J E Y
Ñ Z C X P N W H B Z Ñ Q
U D W K T C L O Y
Mensaje: ___________________________________________________________
___________________________________________________________________
Encierra en un círculo con color azul la letra que contenga las respuestas correctas a las
siguientes expresiones:
I. María fue elegida por... para ser Madre de...
a. Dios... Juan.
b. Jesús... Él.
c. Dios... Jesús.
d. Jesús... Dios
II. Jesús se encarna en el seno de María con ayuda de:
a. San José.
b. El Espíritu Santo y sin participación de varón.
c. El Espíritu Santo y San José.
Monitor: Queridos niños, vamos a iniciar nuestra celebración litúrgica y para ello nos ponemos en pie
y hacemos la señal de la cruz.
Todos: En el nombre del Padre y...
Monitor: Tanto nos ama la Virgen, queridos niños, que el día de hoy nos visita para demostrarnos que
nos acompaña y quiere interceder por cada uno de nosotros; recibámosla con fuertes aplausos (se
invita al niño que tiene la imagen al final del salón a que se acerque hasta el altar).
12
Monitor: Escuchemos con atención lo que la Palabra del Señor nos quiere decir sobre la Virgen María
(se invita a que un niño (a) lea el texto seleccionado: Lucas 1, 39-45). Al finalizar la lectura se
entonará el canto:
MAGNIFICAT
Mi alma glorifica al Señor, mi Dios,
gózase mi espíritu en mi Salvador. Él es
mi alegría, es mi plenitud, Él es todo
para mí.
Se sientan y el monitor hablará del amor de María a Dios y hacia los demás y culminará hablando de
las virtudes de la Santa Madre de Dios, que cada niño irá pegando al costado de la imagen en la
medida que las vaya mencionando).
Monitor: Que el siguiente canto nos recuerde que Virgen María es nuestra Madre y que debemos
confiar como ella. Cantemos:
MADRE DE LOS POBRES Madre de los pobres, los

humildes y sencillos, de los tristes y los niños que
confían siempre en Dios.
Tú, que en sus manos sin temor te abandonaste,
Tú, que aceptaste ser la esclava del Señor, vas
entonando un poema de alegría:
"Canta alma mía porque Dios me engrandeció" Madre
de los pobres...
Monitor: Para terminar, invito a quien desee elevar su petición al Señor (al final de las peticiones se
pide a la Virgen María que interceda ante Jesús al igual que lo hizo en Canaán).
Monitor: Vamos a ofrecerle las flores a nuestra Madre la Virgen y junto con ella, nuestros deseos en
silencio. Acérquense y coloquen, uno por uno, las flores en el florero (se pone fondo musical).
Monitor: Juntos, como hijos de Dios y de la Santísima Virgen, vamos a consagrarnos a ella para que
nos siga protegiendo con su amor maternal. Recemos toda la oración de la consagración:
María, Madre de Jesús y Madre mía, hoy yo, hijo tuyo, me consagro
totalmente a ti, para vivir una vida santa y ser tu servidor, para que tú,
dulce Madre, puedas contar conmigo y pueda ayudarte a que se cumpla
en mí, el Plan de amor que Dios Padre tiene para cada uno de nosotros.
Concédeme, Madre de Jesús y Madre mía, la gracia de ser siempre fiel
a la iglesia y al Santo Padre, y unidos a ti amar y adorar al Señor Jesús.
Amén.
13
NIVEL: PRIMARIA ARTE Y CULTURA QUINTO GRADO
TEMA: LA MÚSICA – SIGNOS MUSICALES

• Entonan una canción a María: “A Zacarías”
A casa de Zacarías,
María se encaminó,
camino de montañas
y en sus entrañas el mismo Dios. (bis)
Llena de gracia ha venido a mí,

la mamacita del Salvador.
Dichosa sea la que creyó
en la promesa de su Señor. (bis)
Isabel oyó el saludo,
su seno se estremeció
y el Espíritu Santo
casi cantando en ella habito. (bis)
María llena de gozo

da todo, todo su amor
Dios poso en mi la mirada
su humilde esclava de corazón (bis)
En música una figura musical (también llamada «nota») es un signo que representa gráficamente
la duración de un determinado sonido en una pieza musical. La manera gráfica de indicar la
duración relativa de una nota es mediante la utilización del color o la forma de la cabeza de la
nota, la presencia o ausencia de la plica así como la presencia o ausencia de corchetes con
forma de ganchos (ver Figura 1). Cuando aparece situada en un pentagrama con clave
establecida, determina también la altura del sonido.
Las figuras más utilizadas son siete y se denominan elementos gráficos de la música de la
siguiente forma: redonda, blanca, negra, corchea, semicorchea, fusa y semifusa.
FIGURAS SIMPLES
Cada figura musical cuenta con su correspondiente silencio que representa su mismo valor o
duración.
En el siguiente cuadro aparecen los distintos tipos de figuras musicales, tanto las que se emplean
actualmente como las que han caído en desuso, junto con los silencios correspondientes y el
valor relativo que tienen en un compás de 4/4.
1
Nombre Figura Silencio Valor
Redonda
Blanca
Negra
Corchea
Semicorchea
Fusa
Semifusa
2
VALOR RELATIVO DE LAS FIGURAS
La figura simple que representa la unidad de duración es la redonda. Cada valor simple
equivale a dos de su figura inmediata, así:
Una redonda equivale a dos blancas;

Una blanca equivale a dos negras;
Una negra equivale a dos corcheas;
Una corchea equivale a dos semicorcheas;
Una semicorchea equivale a dos fusas;
Una fusa equivale a dos semifusas.
Asimismo, podemos establecer otras relaciones en base a las recién mencionadas, por
ejemplo, en 4/4, una redonda equivale a cuatro negras, una corchea equivale a ocho
semifusas, etc.
FIGURAS COMPUESTAS
Las figuras compuestas son aquellas que están acompañadas de uno o más puntillos que
prolongan su duración (ver Figura 3). Los silencios también pueden llevar puntillo.
En el caso de los valores compuestos, se utiliza el puntillo y cada uno equivale a tres de
figura inmediata:
 Una redonda con puntillo equivale a tres blancas.

 Una blanca con puntillo equivale a tres negras.
 Una negra con puntillo equivale a tres corcheas.
 Una corchea con puntillo equivale a tres semicorcheas.
 Una semicorchea con puntillo equivale a tres fusas.
 Una fusa con puntillo equivale a tres semifusas.
Como antes se mencionó con los valores simples, también en los compuestos se pueden
establecer otras relaciones teniendo como patrón a las recién mencionadas, por ejemplo: una
redonda con puntillo equivale a seis negras esta solo es uno de los ejemplos de figura
compuesta.
3
TEMA: JUEGOS DRAMÁTICOS - SKECHT

• Cantan: Mis dos mamás.
MIS DOS MAMÁS
Tengo en casa mi mamá

pero mis mamás son dos
en el cielo está la virgen
que es también madre de Dios.
Las dos me quieren a mí,

las dos me entregan su amor
a las dos las busco y las llamo
y a las dos las quiero yo.
cuando llamo a mi mamá

ella viene sin tardos
mi mamá del cielo viene
y me acuerdo de rezar.
• El profesor presenta el siguiente guión del skecht.

• El profesor pregunta a los niños y niñas ¿Sólo se puede festejar a mamá el día domingo
que fue su día? ¿Por qué? ¿Conoces otras formas de seguir valorando su trabajo?
• Mediante lluvia de ideas proponen realizar actividades y sale elegido el sketch.
• El profesor les entrega un guión para representarlo a través de un skecht.
• Los niños y niñas participantes preparan su vestuario.
MANOS DE MADRE
Personajes:
- La madre
- La abuelita
- Juanita
- Agripina
Acto único
La escena presenta una habitación de casa de familia modesta. A un lado, junto a la ventana la
madre trabaja en una labor. En el centro, junto a una mesa, la abuelita teje.
4
Madre.- Juanita debería estar aquí ya ... hace rato que dio la hora.
Abuelita.- ¿Cómo quieres que la chica esté aquí tan pronto? ... Ya no tardará en llegar.
Madre.- Me preocupa tanto que tarde... me parece que le ha pasado algo.
Abuelita.- No te dejes dominar así por los nervios, por tu exageración te causas un sufrimiento
inútil y haces sufrir a los demás. Mira, ahí debes estar, me parece oír su risa.
Madre.- (Asomando a la ventana) A ver... No, no es ella, Es Agripina que viene brincando y
saltando como siempre. ¡Qué chica tan inquieta es esta negra nuestra!
Abuelita.- Brincando y saltando va siempre. ¡Sí parece un saltamonte!... Las veces que le he
advertido que no camine así, pero no hay nada que hacer, no entiende...
Madre.- Ya entra... le preguntaré si ha visto a Juanita... (Se levanta y llama). Agripina, Agripina,
ven acá... (Se oye la voz de Agripina que canta a voz en cuello).
Chinito chicharronero, dame pan con chicharrón, que no tenga mucho hueso, chinito no seas
ladrón...
Agripina.- (Entrando) ¿Me llamaba, señora?
Madre.- Si, dime Agripina ¿has visto a la niña Juanita mientras venías?
Agripina.- ¿A la niña Juanita?.. Pues, sí señora, le he visto a la vuelta... estaba conversando con
las niñas Gonzales... Ya viene...
Madre.- ¡Ah!... está bien... puedes irte.
Agripina.- Como mande usted, amita...
Abuelita.- Oye, Agripina, ven acércate. ¿Qué manera de caminar tienes por la calle criatura? No
sé cómo no te das un tropezón y te caes...
Agripina.- Pierda cuidado, mi amita. A mí no se me escapa nada...
Parece que voy distraída pero no ¡bien que me fijo en todo!
Abuelita.- Bueno, hijita, ten cuidado, sin embargo... Anda no más a seguir con tus que haceres...
Agripina.- (Saluda). Bien señora... (Sale cantando: mañana por la mañana te espero Juana en el
balcón). (Aparece Juanita)
Juanita.- Buenos días, abuelita... ¿Cómo está, mamá?...
Madre.- ¿Cómo estás Juanita? (La abraza y la besa).
Abuelita.- ¿Cómo te ha ido en el colegio?
Juanita.- Bien, muy bien... Hoy he sabido todas mis lecciones y la maestra me ha felicitado... ¡Ah,
abuelita, qué contenta estoy! (Se acerca y la abraza mimosamente).
Madre.- ¿Y para mí no hay un abrazo?
Juanita.- ¡Cómo no, mamita! (la abraza) ¿Mamá, tú sabes que eres muy bonita? ¡La más bonita y
buena de todas las mamás!
Madre.- (Sonriendo complacida). ¡Ah, picarona, que bien sabes halagarme!...
Juanita.- En serio mamá, no hay en el mundo una mamá más linda que la mía... Lo único que no
tienes bonito son tus manos....
Madre.- (Con tristeza, aparta vivamente las manos). No las mires entonces, pues que son tan
feas... Bueno, voy a ver cómo está el almuerzo... (Sale apresuradamente)
Abuelita.- Pero si es cierto que sus manos son feas...
5
Abuelita.- No siempre debe decirse unas cosas, aunque sea cierta, cuando hiere .. Y tú has
herido cruelmente a tu pobre mamá...
Juanita.- (Pesarosa) ¡Ay, abuelita, no sabes cuánto lo siento...!
Abuelita.- Hay que pensar bien antes de decir una cosa.... viene, acércate, que te voy a contar
una historia.
Juanita.- ¡Una historia! ¡Qué bueno! ... hace tiempo que no me cuentas una... (Se acerca y se
sienta al lado de la abuelita) A ver... escucho...
Abuelita.- Fíjate bien que no he dicho cuento sino historia...
Esto que te voy a contar es cierto.
Juanita.- Cuenta... Cuéntame, abuelita...
Abuelita.- Bien, escucha... Una noche, hace algunos años, una criatura dormía en su cuna.
Debido un descuido, tomó fuego el tul de la cunita y en un instante quedó envuelta en llamas. La
criada salió corriendo del dormitorio del bebé, dando gritos de terror y sin atinar a hacer bada,
pero la madre se precipitó hacia la habitación y, con sus blancas y delicadas manos, apagó el
fuego y salvó a la criatura.
Esas manos recibieron quemaduras. Durante semanas la madre las tuvo vendadas sin poder
hacer uso de ellas. Cuando al fin cicatrizaron las llagas, las manos eran...
Juanita.- (Interrumpe sollozando). ¡No, no sigas, abuelita!
Esas manos... pobre mamá... ¡pobre mamita querida!
Madre.- (Entrando). Juanita... ¿Pero qué pasa?.. ¿Qué ocurre, hijita?...
Juanita... (Corre hacia la madre, la abraza y coge sus manos con emoción)
¡Mamá, maíta!.. Hace un momento te hice sufrir y te pido disculpas por ellos... Mamá, tus manos
son las más lindas del mundo... (Permanecen abrazadas, mientras la abuelita sonríe feliz)
Telón
• El docente invita a los alumnos a crear un skecht con mensajes del amor de una madre.
• Utilizan su primer borrador en el armado del guión.
6
TEMA: DIBUJOS CÓMICOS

• Recuerdan las viñetas de las historietas de Daniel.
• El profesor motiva a los niños a dibujar comies y presenta el tema:
DIBUJO CÓMICO
- Para realizar el dibujo cómico utiliza lápiz negro sobre cartulina blanca o papel bond.
- Dibuja a pulso, no uses reglas ni compás.
- Elige la forma de cara, nariz, ojo, boca, etc. que más te agrade.
AHORA VEAMOS LOS DETALLES…
7
8
- Ahora observa el ejemplo:
9
• Realizan la apreciación de su trabajo y la de sus compañeros.

• Acepta sugerencias para mejorar sus dibujos.
•
UBICACIÓN DEL ROSTRO EN OTRAS POSICIONES Y PRODEDIMIENTO
Ejercicio motriz: completar los rostros numerados 2 – 4 – 6 – 8, aplicando tus conocimientos adquiridos.
10
NIVEL: PRIMARIA EDUCACIÓN FÍSICA QUINTO GRADO
TEMA: ALIMENTACIÓN E HIDRATACIÓN EN EL DEPORTE

ALIMENTACIÓN E HIDRATACION EN EL DEPORTE
Las dos razones fundamentales para alimentarse y rehidratarse cuando se realiza un ejercicio
físico que se prolonga por encima de los 70-90 minutos son: evitar la pájara y la deshidratación.
¿Qué tipo de alimentación es la más recomendable?
Un alimento líquido o sólido pobre en grasa y en fibra que aporte no menos de 45 gramos (entre
0.7 y 1g/ Kg) de hidrato de carbono de rápida asimilación (glucosa y/o maltodextrina) cada hora
de entrenamiento o competición. Por supuesto, podemos beber más cantidad de agua sola si las
condiciones atmosféricas son adversas (mucho calor y humedad).
¿Cuántas cucharadas hay que añadir al agua para conseguir 45-50g de hidrato de
carbono?
Si un producto comercial anuncia que por cada 100 gramos, 93 son hidratos de carbono,
poniendo 55 gramos del producto en medio litro de agua, obtendremos la cantidad de hidratos
que necesitamos. Si el producto comercial incluye una cucharilla e indica que esa medida, rasa,
son 15g, entonces 3 cucharillas contendrán 42g de hidratos de carbono. Si un futbolista añade 4
medidas en 3/4 de litro de agua, y ese líquido lo bebe a lo largo del primer tiempo y el descanso,
estará asegurando una hidratación correcta y más "gasolina" para la segunda parte.
¿Se puede tomar un alimento que mezcle sólido (por ejemplo, barritas energéticas) y
bebida con hidratos de carbono?
No, porque puede ocasionar molestias gastrointestinales (gases, diarrea…). Por ejemplo, en una
etapa ciclista de 5 horas de duración se puede ir combinando alimentación líquida (por ejemplo en
las horas 1ª, 3ª y 5ª) y sólida (en las horas 2ª y 4ª), pero con la alimentación sólida es mejor tomar
sólo agua, sin hidratos de carbono.
¿Debo beber agua sólo cuando tengo sed?
La sed aparece después de que el cuerpo ha comenzado a deshidratarse. Por lo tanto el
deportista deberá beber agua con o sin hidratos de carbono regularmente, dependiendo del calor
y/ o humedad, antes de que comience la sensación de sed.
¿A qué temperatura es recomendable tomar el líquido y qué volumen hay que beber en cada
trago?
La bebida es recomendable que esté a una temperatura entre 15 y 22º grados; es decir, fresquita.
Por otro lado, hasta ahora se pensaba que el estómago maneja mejor el líquido que se toma a
pequeños sorbos. Ahora se ha visto que es mejor tomar menos veces pero más volumen cada
vez. Hay que acostumbrarse a todo y en los entrenamientos también hay que entrenarse para
acostumbrarse a beber.
¿Es importante que el agua contenga sodio y potasio?
En principio, salvo en condiciones extremas de calor y humedad, en actividades físicas que se
prolongan más allá de 4-5 horas y la pérdida de agua y electrolitos puede llegar a ser importante,
no es imprescindible que el agua contenga sodio y potasio. El cuerpo almacena suficientes
reservas de estos electrolitos.
1
Sin embargo, se sabe que el sodio, además de mejorar el sabor de la bebida, ejerce un efecto
estimulante en la absorción intestinal de la glucosa, y que la combinación de sodio y glucosa
estimula la absorción intestinal de agua.
Para un levantador de pesas, ¿es más interesante beber durante un entrenamiento agua
con aminoácidos o agua con hidratos de carbono?
Existe la creencia errónea de que los aminoácidos tomados justo antes o durante la sesión de
entrenamiento actuarán inmediatamente en el músculo, como en el caso de las espinacas de
Popeye, incorporándose al mismo y ayudando inmediatamente en la ganancia de masa muscular.
Desgraciadamente, la realidad es algo más complicada y, aunque es cierto que un levantador de
pesas necesita más proteínas que un sedentario, durante el entrenamiento, y antes del mismo, le
será más útil una bebida rica en hidratos de carbono que los aminoácidos porque los hidratos
hacen que suba la insulina de la sangre (la hormona más anabolizante del cuerpo humano), y
este hecho sí ayuda a construir músculo. Al finalizar el ejercicio se deben combinar ambos
¿Qué relación existe entre pérdida de potasio con el sudor y los calambres musculares?
Poca. Por el momento no existen trabajos científicos que ayuden a comprender el origen de los
calambres asociados al ejercicio físico. Lejos de la creencia popular, se ha visto que entre otros
posibles mecanismos que pueden ayudar a prevenir estos calambres (como hacer estiramientos
musculares antes de entrenar o competir, mejorar la condición física, entrenamiento de fuerza,
etc), una adecuada cantidad de hidratos de carbono en la comida precompetitiva, lo mismo que
una adecuada toma de líquido e hidratos de carbono durante el entrenamiento y competición
ayudará a prevenir la aparición de estos calambres musculares.
- Balón medicinal perseguido
Tipo de juego : Motor de velocidad de reacción y de fortalecimiento.
N° de participantes : Dos equipos de tres a seis participantes.
Material necesarios : Dos balones medicinales.
Desarrollo del juego: se forma un círculo alternando un jugador
de cada equipo. Se trata de pasar el balón en el mismo sentido
de giro al compañero más cercano y lo más rápido posible para
conseguir pasar al otro equipo. Cuanto más rápido se pasa, más
riesgo de errar el pase o la recepción.
Efectos del juego : desarrollo de la velocidad de reacción, de
pases y recepciones y fortalecimiento de los músculos que
intervienen.
- Otra actividad:
Colocados los alumnos por grupos o equipos, de pie, en hileras con piernas abiertas, lanzan el
balón hacia el final de la hilera por debajo de las piernas; el último lo coge; corre con él a
colocarse el primero y lanza el balón igual por debajo de las piernas; le impulsan con las
manos los demás compañeros para darle mayor velocidad y continúa el juego hasta que todos
los jugadores hayan lanzado. Gana el equipo que antes haya terminado.
- Realizan la higiene de su cuerpo, utilizando sus útiles personales de aseo.
2
TEMA: LA GIMNASIA CREATIVA

• Efectúan ejercicios pre calentamiento, luego determinan juegos que impliquen velocidad,
estiramiento de extremidades y tronco.
• Participa en el juego “El tubo”.
EL TUBO
Tipo de juego : motor de velocidad de reacción.
N° de participantes : grupos de seis a ocho personas.
Desarrollo del juego : los miembros de cada equipo, en fila, colocan su aro en el plano sagital.
Uno de ellos pasará por el tubo y sustituirá al último, éste a su vez intercambia la posición con el
penúltimo, éste con el antepenúltimo y así sucesivamente hasta que el primero queda libre y pasa por
el tubo. Todos los jugadores deben pasar una o varias veces por el tubo manteniendo el orden
descrito.
Efectos del juego: desarrollo de la velocidad de reacción y de desplazamiento en cuadrupedia.
• Realizan circundanciones (movimientos de articulación), estiramientos, caminar hacia

adelante, atrás, luego se desplazan en una sola columna alrededor del patio trotando.
• Participan en el juego “Cambio de casa” para desarrollar en el alumnos la resistencia y
velocidad de reacción.
• Finalmente realiza su aseo personal.
3
TEMA: JUEGOS CONSENSUADOS

• Participa en juegos motrices luego de haber calentado su esquema corporal, realizando
estiramientos, etc.
EL CÁNTARO DE SALVA
Tipo de juego: Motor de locomoción de carrera.
Nº de participantes: Grupos de cuatro a ocho
Material necesario: Sin material
Desarrollo del juego: Todos los jugadores se encuentran
emparejados y cogidos por el brazo con las manos en las caderas,
menos el perseguidor y el perseguido, que corren libres. Cuando el
segundo considere oportuno puede agarrarse al brazo de
cualquiera, de manera que el compañero de éste se convierta en
perseguido. Si el perseguidor toca al fugitivo antes de que se coja a
algún «jarrón», se invierte los papeles.
Efectos del juego: Desarrollo de la velocidad de desplazamiento y como calentamiento.
Variantes:
EL CAZADOR Y EL ZORRO
En esta ocasión las parejas se encuentran frente a frente y
cogidas de las manos con los brazos extendidos. El zorro es
perseguido por el cazador. El primero puede refugiarse entre los
brazos de cualquier pareja (guarida), haciendo huir a la persona a
quien dé la espalda.
EL CORZO Y EL CAZADOR
Ahora, las parejas se tumban boca arriba, uno al lado del otro. El cazador persigue al corzo
saltando sobre las parejas. Cuando el corzo se tumba al lado de una pareja, el que está al otro
lado de se convierte en corzo o en cazador.
• Realizan el aseo personal después de haber culminado su actividad física.
4
TEMA: JUEGOS DEPORTIVOS

• El objetivo de los siguientes juegos es que los alumnos aprendan a respetar reglas de
juego.
CORRE, VE Y PÍLLALE
Tipo de juego: Predeportivo (balonmano)
Nº de participantes: Dos equipos de cinco a ocho participantes
Material necesario: Dos balones
Desarrollo del juego: Los cazadores se reparten por el terreno de juego con un balón en su poder.
Los contrarios van entrando, de uno en uno, al espacio delimitado botando su balón o corriendo
simplemente, mientras tratan de retardar al máximo ser tocados por el balón de los adversarios, que
no podrán perseguirlos, sólo realizar pases y disparos. Una vez tocada una presa, saldrá otro
compañero, y así sucesivamente hasta que participe todo el equipo. En el momento en que se capture
al último jugador se detendrá el cronómetro. Posteriormente, se intercambian las funciones. El equipo
que invierta menos tiempo en eliminar a todos sus oponentes será el vencedor.
Efectos del juego: Mejora de los pases y del disparo
Pases en hilera
Tipo de juego: Pre deportivo (baloncesto)
Nº de participantes: Grupos de cuatro a ocho jugadores
Material necesario: Un balón por equipo
Desarrollo del juego: Un miembro de cada equipo, el lanzador, se coloca delante y a unos tres o
cuatro metros de su grupo (que se dispone de pie y en hilera). A la señal, pasará la pelota al primero,
éste se la devuelve y se sienta. Luego, el segundo hace lo mismo y así sucesivamente hasta llegar al
5
más alejado. Entonces el último se va al lugar del lanzador y éste a la primera posición para empezar
de nuevo los pasos, todos de pie ¿Qué grupo acaba antes, habiendo pasado todos una vez por la
función de lanzador?
Efectos del juego: Mejora de la velocidad de ejecución y la precisión en los pases.
Variante: Igual, cambiando los tipos de pases: con una mano, picados de pecho, de béisbol, etc.
• Se propone a los alumnos crear variantes a los juegos propuestos.
• Realizan acciones de hidratación de su esquema corporal.
• Se propone a los alumnos crear variantes a los juegos propuestos.

• Realizan acciones de hidratación de su esquema corporal antes, durante y luego de la
actividad deportiva.

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COLEGIO “NUEVO AMANECER”

Del colegio a la Universidad Mes: Mayo

NIVEL: PRIMARIA COMUNICACIÓN QUINTO GRADO

TEMA: EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN

• Recitan la poesía “Trabajo infantil”.

POESIA TRABAJO INFANTIL

• Dialoga con tu compañero o compañera de al lado.

- ¿Cuál es el título de la poesía?

• Extraen nombres en forma común y propia del texto leído.

mujer campo maizal Lima Emiliano Hermano

niño perro país

Pedro Boby Perú

CLASES DE SUSTANTIVO: EL SUSTANTIVO

Por su Por su forma

COMÚN PROPIO INDIVIDUAL COLECTIVO

gato Micifú árbol arboleda

d) Sustantivo colectivo : Es aquel que designa a un conjunto o reunión de personas,

¡El dato inolvidable!

TEMA: DIPTONGO E HIATO

Las vocales forman A, E, O  Fuertes o abiertas

A la unión de una vocal

2. También hay diptongo cuando la “h” está entre dos vocales.

ahí / ja / do pr ohi / bi / do ahu / yen / tar

de / s ahu / ciar r ehi / lar

Cuando dos vocales fuertes están juntas se

También hay hiato, cuando una vocal fuerte

U / ru / g uay b uey co / p iái s

Leía = le – í – a Huara = Huau - ra

Bahía = ba – hí – a Hioides = Hioi – des

I. Lee la siguiente lista de palabras y completa el cuadro.

La noche caía....roía el atardecer como un negro presagio.

DIPTONGOS HIATOS TRIPTONGOS

¡El dato inolvidable!

TEMA: IDEAS PRINCIPALES

• Lee la lectura y subraya las ideas principales.

Una primavera se le ocurrió a Zeus transformarse en un pobre gorrión asustado sorprendido

TEMA: SUSTANTIVO GÉNERO Y NÚMERO

Todos tienen una madre Si alguna vez madrecita

La vieran dentro mi rancho Pero su sombra me alcanza

Yo le pido a dios rezando Sombra del árbol plantado

• Observan tarjetas con objetos, animales y personas.

Accidentes gramaticales del

Masculino Femenino Singular Plural

Arqueólogo Arqueóloga Arqueólogo Arqueólogo

Alumno – alumna toro – vaca

Conde – condesa actor – actriz

Gallo – gallina poeta – poetisa

Hilo – hilos ducha – duchas

2. Cuando el singular termina en consonante se añade es.

ciudad – ciudades favor – favores

3. Si la consonante final es z el plural termina en CES.

4. Si el singular termina en s y no es una palabra aguda, el plural tiene la misma forma:

Ejemplo: la crisis económica Las crisis económicas

4. Escribe el sustantivo o adjetivo que falta: Conducta

Llavero ..................................... ...................................... rabiosos

Obreros ..................................... ...................................... marchitos

Año ..................................... ...................................... juguetón

b) Me obsequiaron pasteles, galletas y una torta ...................................................

c) Mis padres compraron unas sillas, un sofá y una mesa .....................................

d) Meylín compró un vestido, zapatos y una cartera ..............................................

- caballero ........................................ - Dama .......................................

- hombre ........................................ - Mujer .......................................

- caballo ........................................ - Yegua .......................................