NOVENO AÑO O GRADO

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR

DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA

PRIMERA unidad
 AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2016-2017
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO NOVENO

Nº DE LA UNIDAD 1 TÍTULO DE LA De la escritura OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UNIDAD cuneiforme al alfabeto O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en
latino diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y
académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de
expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua
oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos
de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a
partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para
expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación,
información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según
el propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar,
seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos,
explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa
determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de
escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de
entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr
claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico,
social y cultural de la humanidad.
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos
representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
LITERATURA
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de las TIC.
LECTURA
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.
LL.4.3.3. Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las diferentes perspectivas
en conflicto sobre un mismo tema, en diferentes textos.
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el
propósito de lectura y las dificultades identificadas.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Escribir noticias conmanejo de su estructura básica, y sustentar las ideas
conrazones y ejemplos organizados de manera jerárquica.
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y
académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de párrafos.
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de
ofrecen los textos literarios, y destacar las características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso
literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.LL.4.1.Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos
escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas
estructuras y recursos literarios, expresaintenciones determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización
colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia
personal.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos
tipos de texto, al comparar bajo criteriospreestablecidos las relaciones explícitas
entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
mismo tema, autorregular lacomprensión mediante la aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y
diferentes tipos de textos entrevistas. cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de entrevistas con la selección y aplicación de producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
variadas técnicas y recursos. precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
de diferentes tipos de entrevistas.
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de entrevistas mediante
la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores,
objetos, complementos y signos de puntuación.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados deoraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de modosverbales, tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas
de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde.
COMUNICACIÓN ORAL
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral,
LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio utiliza un vocabulario acorde a laintención (construir acuerdos, solucionar
social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la
intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales.
LL.4.2.5. Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursosdel discurso oral y evaluar
su impacto en la audiencia.
 La interculturalidad. PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:
EJES TRANSVERSALES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

LENGUA Y LITERATURA Texto del estudiante I.LL.4.1.1. Explica el origen, el Técnica

desarrollo y la influencia de la Observación
LL.4.1.1. escritura en distintos momentos
 Observar y describir imágenes del texto. Imágenes históricos, regiones y culturas del Instrumento
Responder las siguientes preguntas: ¿De qué manera la mundo, y valora la diversidad Escala descriptiva
invención de la escritura ha contribuido al desarrollo de
expresada en sus textos
la humanidad? ¿Cuál de las citas anteriores te parece Internet
representativos. (S.2., I.3.)
más acertada en relación a la contribución de la
escritura para el desarrollo del conocimiento y la Televisión
 Conoce los aportes culturales
cultura de la humanidad? ¿Por qué? ¿Cómo piensas de la humanidad.
que se creó el alfabeto latino que utilizamos en la Material bibliográfico.
actualidad?  Determina cómo influyo al
 Comentar nuestras reflexiones con el resto del desarrollo histórico, social y
curso. cultural de la humanidad.
 Leer y parafrasear “Un poco de la historia antigua’’
en grupos de tres del texto.
 Identificar las ideas principales.
 Determinar palabras desconocidas con ayuda del
diccionario.
 Explicar cómo surgió el alfabeto y su evolución.
 Elaborar un esquemaque registre los distintos
alfabetos a nivel mundial.
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales.
LL.4.1.2.
Texto del estudiante I.LL.4.1.1. Explica el origen, el Técnica:
 Observar y describir imágenes de textos escritos desarrollo y la influencia de la Observación
representativos de las diferentes culturas, en escritura en distintos momentos
Imágenes históricos, regiones y culturas del Instrumento
diversas épocas históricas.
 Conversarsobre la diversidad cultural. mundo, y valora la diversidad Escala descriptiva
Prensa expresada en sus textos
 Comentar nuestras reflexiones.
 Determinar las condiciones que hicieron posiblela representativos. (S.2., I.3.)
Internet
aparición del alfabeto.
 Definir palabras desconocidas con ayuda del Televisión  Valora la importancia de la
diccionario. diversidad cultural de textos
 Explicar la importancia de la diversidad cultural de Material bibliográfico. escritos.
textos escritos representativos de las diferentes
culturas, en diversas épocas históricas.
 Elaborar un esquemasobre los distintos alfabetos a
nivel mundial.
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales.
LITERATURA
LL.4.5.6. Texto del estudiante del I.LL.4.9.1. Compone y recrea Técnica:
Ministerio de Educación. textos literarios que adaptan o Observación
 Activar conocimientos previos a través de la combinan diversas estructuras y
estrategia preguntas exploratorias: ¿Qué son los Cuaderno de trabajo del recursos, expresando intenciones Instrumento
 relatos mitológicos? ¿Qué son los mitos? ¿Conoces estudiante. determinadas (ironía, sarcasmo, Escala descriptiva
alguna historia mitológica o mito? ¿Cuántos tipos humor, etc.) mediante el uso
de mitos conoces? Relatos mitológicos creativo del significado de las
• Recrear textos literarios leídos o escuchados con el palabras y el uso colaborativo de
uso colaborativo de diversos medios y recursos de Mitos
diversos medios y recursos de las
las TIC. TIC. (I.3., I.4.)
• Reflexionar y comentar con mis compañeros y Internet
• Recrea textos literarios leídos o
compañeras quésentimientos me produjo este escuchados con el uso
relato, qué me asustó y sorprendióde la lectura, y colaborativo de diversos medios
por qué. y recursos de las TIC.
• Identificar la estructura de los relatos mitológicos y
sus elementos.
• Redactar un nuevo desenlace, de manera quesiga
siendo un cuento mitológico. Luego, compartimos
nuestracreación con el resto del curso.
LECTURA
LL.4.3.1. Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:
preestablecidos, las relaciones Observación
 Observar dos entrevistas y comparar sus Imágenes explícitas entre los contenidos de
ilustraciones. dos o más textos y contrasta sus Instrumento
 Comento lo observado. carta del lector fuentes; autorregula la Escala descriptiva
Responder las siguientes preguntas: ¿De qué manera comprensión mediante el uso de
crees que pueden los lectores expresar su opinión Prensa
estrategias cognitivas
sobreun artículo a un periódico o a una revista? ¿Qué
autoseleccionadas, de acuerdo
tipo de texto crees que puede satisfacer esa necesidad Internet
con el propósito de lectura y las
de expresión de los lectores? ¿Quién es el destinatario
de esos textos? ¿Qué importancia podría tener el que Televisión dificultades identificadas, y valora
los lectores expresen su opinión a un medio de el contenido explícito al identificar
comunicación? Leer dos cartas de lector. Material bibliográfico. contradicciones y ambigüedades.
 Enlistar las palabras desconocidas ode significado (J.4., I.4.)
dudoso.
 Definir que es una carta del lector.  Reconoce las relaciones explícitas
 Explicar la estructura de las cartas de lector. entre los contenidos de dos o
 Identificar palabras desconocidas. más textos y contrastar sus
 Elaborar un resumen de la carta del lector e incluir fuentes.
mi opinión acerca de la carta del lector.
 Reflexionar y responder:¿Has leído o escrito alguna
 vez una carta dirigida a un periódico o a una
revista? ¿En qué se parece y en qué se diferencia
de otros tipos de cartas? ¿Por qué crees que en los
periódicos y revistas hay espacios destinados a las
cartas de los lectores?
 Realizar resúmenes.
LL.4.3.2.
Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:
 Observar dos entrevistas y sus ilustraciones. preestablecidos, las relaciones Prueba
 Comento lo observado. Imágenes explícitas entre los contenidos de
 Responder las siguientes preguntas: ¿Te parece dos o más textos y contrasta sus Instrumento
adecuado el título que colocó el periódico a esta carta del lector fuentes; autorregula la Cuestionario
carta? ¿Por qué? ¿Cuál es la idea principal de la comprensión mediante el uso de
carta?¿Qué ideas complementarias refuerzan la Prensa
estrategias cognitivas
idea principal o agregan información? ¿Cuál es la autoseleccionadas, de acuerdo
idea final del autor? Internet
con el propósito de lectura y las
 Leer dos cartas del lector.
Televisión dificultades identificadas, y valora
 Enlistar las palabras desconocidas ode significado
dudoso. el contenido explícito al identificar
 Identificar palabras desconocidas. Material bibliográfico. contradicciones y ambigüedades.
 Construir significados implícitos al inferir el tema, el (J.4., I.4.)
punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto.  Determina significados implícitos
 Realizar resúmenes. al inferir el tema.
LL.4.3.3.
Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:
 Observar y describir imágenes de dos cartas de preestablecidos, las relaciones Prueba
lector. Imágenes explícitas entre los contenidos de
 Conversarsobre la intencionalidad y los puntos de dos o más textos y contrasta sus Instrumento
vista dedos cartas del lector. carta del lector fuentes; autorregula la Cuestionario
 Comentar nuestras reflexiones. comprensión mediante el uso de
 Emitir criterios crítico-valorativos al distinguir las Prensa
estrategias cognitivas
diferentes perspectivas en conflicto sobre un autoseleccionadas, de acuerdo
mismo tema. Internet
con el propósito de lectura y las
 Definir palabras desconocidas con ayuda del
Televisión dificultades identificadas, y valora
diccionario.
 Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las el contenido explícito al identificar
contradicciones y ambigüedades.
 diferentes perspectivas en conflicto sobre un Material bibliográfico. (J.4., I.4.)
mismo tema.
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales.  Emite criterios crítico-valorativos
al distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto sobre
un mismo tema
LL.4.3.4.
Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica
 Establecer el propósito de la lectura. preestablecidos, las relaciones Observación
 Canalización de paratextos Imágenes explícitas entre los contenidos de
 Función comunicativa autor y forma. dos o más textos y contrasta sus Instrumento
 Halla la idea principal. carta del lector fuentes; autorregula la Escala descriptiva
 Recordar hechos y detalles.
comprensión mediante el uso de
 Comprender la secuencia lectora. Prensa
estrategias cognitivas
 Reconocer causa-efecto.
 Comparar y contrastar.
autoseleccionadas, de acuerdo
Internet
 Hacer predicciones. con el propósito de lectura y las
 Identificar palabras que no entiendan en el Televisión dificultades identificadas, y valora
diccionario. el contenido explícito al identificar
 Comprender la carta de lector mediante la aplicación Material bibliográfico. contradicciones y ambigüedades.
de estrategias cognitivas de comprensión (J.4., I.4.)
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de Modelo de entrevistas
lectura y las dificultades identificadas. • Aplicar estrategias cognitivas de
comprensión autoseleccionadas,
de acuerdo con el propósito de
lectura.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Texto del estudiante de I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Prueba
• Seleccionar cartas de lector en diferente material Cuaderno de trabajo del de textos periodísticos y académicos
bibliográfico. estudiante. y aplica estrategias que apoyen cada
Instrumento
Planificación: Pensamos por anticipadopara qué vamos uno de sus pasos (planificación:
Cuestionario
a escribir;quiénes serán los destinatarios;sobre qué Internet lectura previa, lluvia de ideas,
vamos a escribir; qué tipo de crónica escribiremos; qué organizadores gráficos, consultas,
información necesitamos recoger. Noticias selección de la tesis, el título que
Redacción: Redactamos la crónicacon base enel plan de denote el tema, lluvia de ideas con
ideas, utilizando la información recogida. carta del lector los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización
Revisión: Reelemos el texto yconsideramos los
aspectosque debemoscorregir. Elaboramosun nuevo
borrador.
Publicación: Escribimos la versión finaldela carta del
lectory lo difundimosa los destinatarios.
LL.4.4.2.
• Activar conocimientos previos a través de la lectura
de cartas del lector.
• Investigar sobre contextos (autor, corrientes literarias
e historia dela literatura).
•Reflexionar acerca de la importancia de los contextos
en la literatura.
• Analizar el texto literario de lacarta del lector.
• Realizar resúmenes en mapas mentales.
AFC EGB de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2.,
I.4.)
 Escribe la carta del lectora partir
de hechos reales.
• Presenta una solución lógica al
enigma planteado.
• Escribe el título de la crónica,
procurando que concuerde con
el tema.
 Emplea el proceso de la escritura y
mantiene la estructura textual
para escribiruna carta del lector.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Prueba
Cuaderno de trabajo del de textos periodísticos y académicos
estudiante. y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
uno de sus pasos (planificación: Cuestionario
Crónicas lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización
 de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2.,
I.4.)

• Realiza un análisis literario de

una obra.

LL.4.4.3.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
• Usar estrategias y procesos de pensamiento que producción de textos en la escritura Observación
Imágenes de textos periodísticos y académicos
apoyen la escritura de diferentes tipos de crónicas.
y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
• Activar conocimientos previos a través de la uno de sus pasos (planificación: Escala descriptiva
Carta de lector
Estrategia SDA ¿Has leído textos interesantes sobre lectura previa, lluvia de ideas,
viajes? ¿Dónde? ¿Qué tipo de texto cumpliría el organizadores gráficos, consultas,
Prensa
propósito de los personajes de esta historieta? ¿Cómo selección de la tesis, el título que
debería ser ese texto para despertar el interés de los denote el tema, lluvia de ideas con
Internet
lectores? los subtemas, elaboración del plan;
• Reconocer la situación de comunicación en las cartas redacción: selección y jerarquización
Televisión
de lector. de los subtemas, selección,
• Distinguir las palabras relevantes de las cartas de ampliación, jerarquización,
Material bibliográfico.
lector. secuenciación, relación causal,
• Conocer cómo extraer información del contexto temporal, analógica, transitiva y
comunicativo. recíproca entre ideas, análisis,
• Comprender el significado global del mensaje. representación de conceptos;
• Entender las ideas principales. revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
• Retener la información utilizando los diferentes tipos
las normas de citación e
de memoria.
• Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo? identificación de fuentes más
¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre las cartas de lector. utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2.,
I.4.)

 Aplicar estrategias y procesos de

pensamiento que apoyen la
escritura de diferentes tipos de
cartas de lector.

 Reconoce la intencionalidad de
las cartas de lector.

 Comprende el significado global

de los mensajes.

LL.4.4.4.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento Técnica:
• Activar conocimientos previos a través de la de producción de textos en la Prueba
estrategia preguntas exploratorias sobre las cartas de Imágenes escritura de textos periodísticos y
lector. Instrumento
académicos y aplica estrategias
• Conversar sobre lo que se va a decir en las cartas de Cartas de lector Cuestionario
que apoyen cada uno de sus
lector.
• Planificar lo que se va a decir en las cartas de lector. pasos (planificación: lectura
Prensa
• Analizar la información sobre el tema. previa, lluvia de ideas,
• Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra en organizadores gráficos, consultas,
Internet
el momento adecuado. selección de la tesis, el título que
• Determinar el inicio y el final del turno de su Material bibliográfico. denote el tema, lluvia de ideas
intervención. con los subtemas, elaboración del
plan; redacción: selección y
jerarquización de los subtemas,
selección, ampliación,
jerarquización, secuenciación,
relación causal, temporal,
analógica, transitiva y recíproca
entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas
 de cotejo, rúbricas, entre otras);
maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras).
(J.2., I.4.)

 Elabora una carta de

lectoraveriguando qué tópicos
debe abordar.

• Planifica lo que se va a decir en

una carta de lector.

LL.4.4.5.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para producción de textos en la escritura Prueba
producirlas cartas de lector. Imágenes de textos periodísticos y académicos
y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
Crónicas periodísticas uno de sus pasos (planificación: Cuestionario
Planificación
lectura previa, lluvia de ideas,
• Realizar preguntas que nos ayudan a planificar las
Prensa organizadores gráficos, consultas,
cartas de lector. selección de la tesis, el título que
• Elaborar listados de ideas para organizarlas. denote el tema, lluvia de ideas con
Internet
• Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. los subtemas, elaboración del plan;
• Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: redacción: selección y jerarquización
Televisión
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, de los subtemas, selección,
palabras clave, lluvia de ideas. ampliación, jerarquización,
Material bibliográfico.
secuenciación, relación causal,
Redacción temporal, analógica, transitiva y
• Conocer cómo se redactan las preguntas. recíproca entre ideas, análisis,
• Escriturade los datos de identificación, nombre de la representación de conceptos;
crónica. revisión: uso de diccionarios, listas de
• Buscar un lenguaje compartido con el lector. cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
• Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, las normas de citación e
gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección identificación de fuentes más
de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2.,
superestructura del texto. I.4.)
Revisión
• Conocer los estilos directo e indirecto de las cartas de
lector.
• Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos
que el mensaje sea bien comprendido.
• Leer y releer.
• Saber leer de forma selectiva concentrándose en
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura,
etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura
para concentrarse en aspectos distintos del texto.
• Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas.
Publicación
• Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
• Leo mi creación a mis compañeros y compañeras, y
escucho la lectura de los suyos.
LL.4.4.6.
• Estrategia Lluvia de ideas.
Prelectura:
• Reconocer paratextos en una información científica.
• Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas.
Lectura:
• Comprender de ideas explícitas, responde preguntas.
• Comparar lo que se sabía del tema con lo que el
texto contiene.
• Extraer la idea principal del texto.
Poslectura:
• Conocer la estructura de la
escritura de una carta de lector.
 Planificación, redacción y
revisión en la escritura de
diferentes tipos de las cartas de
lector.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica
producción de textos en la escritura Observación
Imágenes de textos periodísticos y académicos
y aplica estrategias que apoyen cada
Instrumento
Crónicas periodísticas uno de sus pasos (planificación:
Escala descriptiva
lectura previa, lluvia de ideas,
Prensa organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que
Internet denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
Televisión redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
Material bibliográfico. ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
• Ordenar la información en forma secuencial.
• Formular preguntas y comprender el mensaje global.
• Realizar cuadros de resumen.
LL.4.4.7.
• Activar conocimientos previos.
• Explicar las oraciones subordinadas adjetivas.
• Determinarlos adverbios connotativos y no
connotativos.
• Entender las oraciones compuestas subordinadasy su
clasificación.
• Analizar las oraciones.
• Comparación de los diferentes elementos de la
lengua.
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y
párrafos en función del texto.
• Resumen en organizadores gráficos.
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2.,
I.4.)
 Comprende el mensaje global de
las cartas de lector.
 Extrae la idea principal del texto.
 Compara de lo que se sabía del
tema con lo que el texto
contiene.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Observación
Imágenes de textos periodísticos y académicos
y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
Crónicas periodísticas uno de sus pasos (planificación: Escala descriptiva
lectura previa, lluvia de ideas,
Prensa organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que
Internet denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización
Televisión
de los subtemas, selección,
Material bibliográfico. ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más

LL.4.4.8.
• Activar conocimientos previos.
• Conocer el uso de la s en palabras terminadas en
sivo, siva.
• Determinar el uso de la c en palabras terminadas en
ancio, ancia, encia.
•Entender el uso de la tilde en los adverbios
terminados en mente.
•Identificar las palabras homófonas.
•Conocer el uso de los (:) en cartas y documentos.
•Conocer el uso de la mayúscula diacrítica.
• Analizar las oraciones.
• Comparación de los diferentes elementos de la
lengua.
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y
párrafos en función del texto.
• Resumen en organizadores gráficos.
utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2.,
I.4.)
 Reconoce en las oraciones el uso
adverbios connotativos y no
connotativos.
 Identifica las oraciones
compuestas subordinadas y su
clasificación.
Utiliza los párrafos oraciones
subordinadas adjetivas.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Prueba
Imágenes de textos periodísticos y académicos
y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
Crónicas periodísticas Cuestionario
uno de sus pasos (planificación:
Prensa lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos, consultas,
Internet selección de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de ideas con
Televisión los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización
Material bibliográfico.
de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
 utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2.,
I.4.)

• Reconoce en las oraciones el uso

de la tilde en adverbios,
mayúscula diacrítica y los dos
puntos.

 Aplica el uso de la c y s.

 Identifica las palabras

homófonas.

COMUNICACIÓN ORAL
Texto del estudiante I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y Técnica:
LL.4.2.1. soluciona problemas, utilizando los Prueba
Imágenes recursos del discurso oral
 Activar conocimientos previos a través de la (entonación, volumen, gestos, Instrumento
estrategia preguntas exploratorias de preguntas Conversatorio movimientos corporales y postura), Cuestionario
¿Qué es un conversatorio? ¿Por qué es importante de manera selectivay crítica, y evalúa
el conversatorio? Prensa su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
Escucha deun conversatorio por medio del proceso de
escuchar: Internet • Determina que es un conversatorio.
 Reconocer: la situación de comunicación (quién
emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Televisión
• Determina la situación de
 Seleccionar: distinción de las palabras relevantes
de un conversatorio. Material bibliográfico. comunicación de un conversatorio.
 Anticipar: activación de la información que
tenemos sobre el tema para preparar la • Retiene información de palabras
comprensión relevantes que escucha en un
 Inferir: extracción de la información del contexto conversatorio.
comunicativo.
 Retener: utilización de los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera) para
retener información.
 Elaboración del resumen utilizando la estrategia lo
positivo, lo negativo y lo interesante.
 LL.4.2.2.
Texto del estudiante I.LL.4.4.2. Produce discursos Técnica
• Activarconocimientos previos a través de la (conversación, diálogo, narración, Observación
estrategia preguntas exploratorias ¿Para qué Imágenes debate, conversatorio, presentación,
sirven los conversatorios? entrevista, encuesta, exposición)
Instrumento
 Analizar las normas e instrucciones a través del Crónicas periodísticas organizados a partir del uso de las
Escala descriptiva
estructuras básicas de la lengua oral,
proceso de hablar.
Prensa utiliza un vocabulario acorde a la
• Planificar el discurso: Conocer la importancia de los
intención y el contexto, los apoya con
conversatorios. una variedad de formatos, soportes y
Internet
 Conducir el discurso: Motivación de la recursos (incluyendo los
conversación entre pares para expresar en forma Televisión audiovisuales). (I.3., I.4.)
oral sobre el tema de la discusión, ceder el turno al
interlocutor Material bibliográfico. • Determina la importancia de los
 Formular y responder preguntas. conversatorios.
 Producir el discurso: articulación con claridad los
sonidos del discurso, resumir ideas importantes.
 Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante
 Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
LL.4.2.5.
Texto del estudiante I.LL.4.4.2. Produce discursos Técnica:
 Estrategia preguntas exploratorias sobre las (conversación, diálogo, narración, Observación
discusiones. Imágenes
debate, conversatorio, presentación,
 Analizar la comprensión e interpretación de entrevista, encuesta, exposición) Instrumento
conversatoriosa través del proceso de leer. Crónicas periodísticas
organizados a partir del uso de las Escala descriptiva
 Prelectura: reconocimiento del tipo de texto, su
Prensa estructuras básicas de la lengua oral,
función comunicativa. Análisis de paratextos.
utiliza un vocabulario acorde a la
 Estrategia lectura en parejas
Internet intención y el contexto, los apoya con
• Lectura: Comprensión del contenido de los
conversatorios. Parafrasear información. una variedad de formatos, soportes y
Televisión
Reconocimiento de palabras y frases y recordación recursos (incluyendo los
de su significado. Material bibliográfico. audiovisuales). (I.3., I.4.)
 Poslectura: Extracción de la idea global.
• Identifica el propósito
comunicativo de los diferentes
tipos de conversatorios.
 • Establece semejanzas y
diferencias entre diversos tipos
de conversatorios.

• Extrae la idea global de los

conversatorios.

LL.4.2.3.
Texto del estudiante I.LL.4.4.2. Produce discursos Técnica:
• Aplicar el proceso de escribir los conversatorios (conversación, diálogo, narración, Prueba
sobre algún tema. Imágenes debate, conversatorio, presentación,
 Planificar: determinación del objetivo y el título del entrevista, encuesta, exposición)
Instrumento
conversatorio. Generación de ideas: asociación de Crónicas periodísticas organizados a partir del uso de las
Cuestionario
ideas. Creación de ideas propias y nuevas a partir estructuras básicas de la lengua oral,
de las ideas de los demás. Organización de ideas: Prensa utiliza un vocabulario acorde a la
Elaboración de esquemas de escritura. intención y el contexto, los apoya con
 Redactar: el discurso con oraciones sencillas y Internet una variedad de formatos, soportes y
directas. Emplea los verbos al inicio, como si te recursos (incluyendo los
dirigieras al público en general: Escuche, camine, Televisión audiovisuales). (I.3., I.4.)
pida.
 Revisar: leer y releer. Corregir los errores que Material bibliográfico. • Genera, clasifica y jerarquiza
presente el texto para mejorarlo. ideas para redactar los
 Publicar: Exponer en la cartelera del grado. conversatorios.
 Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo
interesante de los conversatorios. • Redacta conversatorios sobre
 Aplicar las reglas gramaticales de la lengua algún tema, acuerdo a su
(normativa). estructura y aplicando las reglas
ortográficas.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
PERCEPCIÓN AUDITIVA
 Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.

 Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.

 Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves,
 agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en
forma repetitiva.

 Repetir una y otra vez una poesía.

 Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas,
de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos
emitidos por el adulto.

 Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro,

sonido de una flauta, canción etc)

 Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con
una pandereta, con un pito, del viento etc)

 Producir sonidos con su cuerpo

 Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as

estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido
de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as
por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a
imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar
localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.

 Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales;

DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral
para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos
que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a,
con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese
momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo
más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos
a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó
20 segundos.
• Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES • Auto verbalizaciones o frases.
Escritura: • Trabajo cooperativo.
Rotaciones • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Inversiones • Adaptación de las estrategias metodológicas
Confusiones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Omisiones destrezas con criterio de desempeño.
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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FECHA FECHA FECHA
NOVENO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
 LENGUA Y LITERATURA

Segunda unidad

AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2016-2017
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO NOVENO

Nº DE LA UNIDAD 2 TÍTULO DE LA Expansión del latín en OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UNIDAD Europa O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en
diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y
académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de
expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.1. Indagar y explicar los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico,
social y cultural de la humanidad.
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos
representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
LITERATURA
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que
oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos
de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a
partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para
expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación,
información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según
el propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar,
seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos,
explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa
determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de
escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de
entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr
claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que
ofrecen los textos literarios, y destacar las características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso
literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.LL.4.1.Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos
escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose

pertenece.
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género,
estilo, temas y contextos socioculturales,
LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y
recursos literarios.
LECTURA
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
LL.4.3.4. Autorregular la comprensión de un texto mediante la aplicación de
estrategias cognitivas de comprensión autoseleccionadas, de acuerdo con el
propósito de lectura y las dificultades identificadas.
LL.4.3.7. Recoger, comparar y organizar información consultada en esquemas de
diverso tipo.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Escribir noticias conmanejo de su estructura básica, y sustentar las ideas
conrazones y ejemplos organizados de manera jerárquica.
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y
académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de párrafos.
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de
diferentes tipos de textos entrevistas.
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de entrevistas con la selección y aplicación de
variadas técnicas y recursos.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura
de diferentes tipos de entrevistas.
en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas
estructuras y recursos literarios, expresaintenciones determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización
colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia
personal.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos
tipos de texto, al comparar bajo criteriospreestablecidos las relaciones explícitas
entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
mismo tema, autorregular lacomprensión mediante la aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.6. Consulta bibliotecas y recursos digitales en la web, comparándolos y
valorándolos en función de la confiabilidad de la fuente, el propósito de la lectura y
la calidad de la información, recogiéndola, contrastándola y organizándola en
esquemas de diverso tipo.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
LL.4.4.6. Mejorar la claridad y precisión de diferentes tipos de entrevistas mediante producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
la escritura de oraciones compuestas y la utilización de nexos, modificadores, precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,
objetos, complementos y signos de puntuación. incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados deoraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de modosverbales, tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas
de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde.
LL.4.4.11. Usar recursos de las TIC para apoyar el proceso de escritura colaborativa e
individual.
COMUNICACIÓN ORAL

LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio
social, construcción de acuerdos y resolución de problemas.
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la
lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la
intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales.
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y
soportes.
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral,
utiliza un vocabulario acorde a laintención (construir acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y
reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en lacomunicación.

 Respeto a las variedades lingüísticas. PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:

EJES TRANSVERSALES
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO

LENGUA Y LITERATURA Texto del estudiante I.LL.4.1.1. Explica el origen, el Técnica

desarrollo y la influencia de la Observación
LL.4.1.1. escritura en distintos momentos
 Observar y describir imágenes del texto. Imágenes históricos, regiones y culturas del Instrumento
Responder las siguientes preguntas: ¿A qué supones mundo, y valora la diversidad
Escala descriptiva
que corresponde la primera ilustración? ¿Qué crees expresada en sus textos
que se representa en la segunda ilustración? Internet representativos. (S.2., I.3.)
¿Comprendes lo que está escrito en ellas? ¿Qué piensas
que dicen esos textos? ¿En qué idioma te parece que Televisión  Conoce los aportes culturales
están escritos? ¿De dónde crees que provienen estas de la humanidad.
inscripciones? ¿Qué relación crees que pueden tener Material bibliográfico.
estos textos y esa forma de escritura con la manera  Determina cómo influyo al
como hablamos y escribimos en la actualidad?
desarrollo histórico, social y
 Comentar nuestras reflexiones con el resto del
cultural de la humanidad.
curso.
 Leer y parafrasear “De una pequeña villa a un gran
imperio’’ en grupos de tres del texto.
 Identificar las ideas principales.
 Determinar palabras desconocidas con ayuda del
diccionario.
 Explicar cómo surgió el alfabeto.
 Elaborar un esquemala influencia del latín en
Europa.
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales.
LL.4.1.2.
 Observar y describir imágenes de textos escritos Texto del estudiante I.LL.4.1.1. Explica el origen, el Técnica:
representativos de las diferentes culturas, en desarrollo y la influencia de la Observación
escritura en distintos momentos
diversas épocas históricas.
Imágenes históricos, regiones y culturas del Instrumento
 Conversarsobre la diversidad cultural. mundo, y valora la diversidad
 Comentar nuestras reflexiones. Escala descriptiva
Prensa expresada en sus textos
 Determinar las condiciones que hicieron posiblela representativos. (S.2., I.3.)
aparición del alfabeto latín.
Internet
 Definir palabras desconocidas con ayuda del
 Valora la importancia de la
diccionario.
Televisión diversidad cultural de textos
 Explicar la importancia de la diversidad cultural de
escritos.
textos escritos representativos de las diferentes Material bibliográfico.
culturas, en diversas épocas históricas.
 Elaborar un esquemasobre las lenguas romance.
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales.

LITERATURA Texto del estudiante I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios Técnica:

a partir de las características del Prueba
LL.4.5.1. Imágenes género al que pertenecen, y debate
críticamente su interpretación Instrumento
basándose en indagaciones sobre el
 Observo la ilustración y comento. Poemas tema, género y contexto. (J.4., S.4.) Cuestionario
 Responder las siguientes preguntas¿Sobre qué trata
este poema?¿Qué sonido hace tu voz cuando lees Internet  Determina el género literario a
esto en voz alta?¿Qué sensaciones tuviste al partir de las características de
escucharlo? ¿Qué sensaciones tuviste mientras lo Material bibliográfico. un texto.
recitabas?¿Dirías que el texto tiene un ritmo lento
o rápido?
 Leer poemas.
 Confirmarlas predicciones acerca del textoleído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
 Enlistar las palabras desconocidas ode significado
dudoso.
 Determinar los elementos descriptivos del poema y
de la acción en el fragmento leído.
 Explicar la estructura del poema.
 Conocer los elementos del poema.
 Determinar los pasos para escribir un poema corto.
 Escribir un poema corto.
 Identificar palabras desconocidas.
 Realizar resúmenes.
LL.4.5.3.
Texto del estudiante I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de Técnica:
 Observo textos con diferentes ilustraciones sus preferencias personales de autor, Prueba
basándose en las preferencias de autor, género, Imágenes género, estilo, temas y contextos
estilo, temas y contextos socioculturales, con el socioculturales; maneja diversos Instrumento
manejo de diversos soportes. Poemas soportes, y debate críticamente su
Cuestionario
 Elegir textos basándose en el interés de autor, interpretación basándose en
género, estilo, temas y contextos socioculturales, Internet indagaciones sobre el tema, género y
con el manejo de diversos soportes. contexto. (J.4., I.3.)
 Responder las siguientes preguntas: ¿Puedo Material bibliográfico.
expresar una opinión personal sobre los poemas  Elige textos literarios basándose
leídos?¿Puedo crear un texto poético utilizando los en el interés.
recursos de forma de la poesía?¿Me expreso de
manera creativa a partir de un ejercicio propuesto?
¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé y cuáles me
funcionaron mejor?
 Confirmarlas predicciones acerca del textoleído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
 Determinar los elementos descriptivos basándose
de autor, género, estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de diversos
soportes.
LL.4.5.4.
Texto del estudiante I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos Técnica
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para literarios que adaptan o combinan Observación
producir poemas. Imágenes
diversas estructuras y recursos,
• Imagino: Elaborar listados de ideas para organizarlas.
expresandointenciones Instrumento
Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Poemas
determinadas (ironía, sarcasmo, Escala descriptiva
Aplicar técnicas diversas de organización de ideas:
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, Internet humor, etc.) mediante el uso creativo
palabras clave, lluvia de ideas. del significado de las palabras y el
• Escribo: Escriturade los datos de identificación, Material bibliográfico. uso colaborativo de diversos medios
nombre del entrevistado.
y recursos de lasTIC. (I.3., I.4.)
Buscar un lenguaje compartido con el lector.
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos,
gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección  Crea poemas que adapten o
de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y combinen diversas estructuras y
superestructura del texto. recursos literarios.
• Escojo: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como
ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etcétera.
Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra
generadora, preguntas, entre otros según el tipo de
texto.
Consultar fuentes de información diversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
información en el texto. Generar ideas propias y nuevas
a partir de las ideas de los demás.
• Reviso:leer y releer.
Saber leer de forma selectiva concentrándose en
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura,
etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura
para concentrarse en aspectos distintos del texto.
Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas.
Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
• Intercambio mi relato con un compañeroo una
compañera y le pido su opinión sobre las acciones, los
personajes y el uso del lenguaje.
• Realizo:formular objetivos de escritura: determinar el
objetivo del texto (para qué se quiere escribir).
Determinar qué se quiere decir.
Establecer quién será el lector del texto. Formarse una
imagen concreta de lo que se quiere escribir:
determinar cómo será el texto (extensión, tono y
presentación)
Determinar las propiedades del texto que se quiere
escribir (trama, función del texto, superestructura,
registro y adecuación).
• Leo mi creación a mis compañerosy compañeras, y
escuchola lectura de los suyos.
LECTURA
LL.4.3.1. Texto del estudiante del I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:
Ministerio de Educación. preestablecidos, las relaciones Observación
explícitas entre los contenidos de dos
• Activar conocimientos previos a través preguntas
Cuaderno de trabajo del o más textos y contrasta sus fuentes;
¿Qué es un programa? ¿Qué es divulgación? ¿Qué Instrumento
estudiante. autorregula la comprensión
quiere decir científica? Escala descriptiva
mediante el uso de estrategias
• Conversar los programas audiovisuales.
Material bibliográfico cognitivas autoseleccionadas, de
• Seleccionar textos de divulgación científica en
acuerdo con el propósito de lectura y
revistas, comercio, en programas televisivos de historia
Revistas las dificultades identificadas, y valora
de ciencias de la naturaleza, de folletos entregados en
el contenido explícito al identificar
los consultorios médicos sobre vacunas, tratamientos
Comercio contradicciones y ambigüedades.
de enfermedades, volantes recibidas en la calle acerca
(J.4., I.4.)
de medicina alternativa y plantas.
Internet
• Desarrollar las microhabilidades de escuchar para
 Explica con argumentos para
analizar los programas audiovisuales de divulgación
Programas televisivos qué, se escriben, en dónde se
científica (Reconocer, seleccionar, anticipar, inferir,
encuentran y quién lee textos de
interpretar, retener).
Folletos divulgación científica.
• Determinar la función comunicativa.
• Distinguir ideas principales y secundarias.
Volantes  Identifica los aspectos relevantes
• Extraer la idea global del texto.
• Realizar resúmenes en organizadores gráficos. de un texto de divulgación
científica (título, lead,
introducción, cuerpo, cierre).

LL.4.3.2. Texto del estudiante del I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:
Ministerio de Educación. preestablecidos, las relaciones Prueba
• Activar conocimientos previos a través de la lectura explícitas entre los contenidos de dos
de textos de divulgación científica. Cuaderno de trabajo del o más textos y contrasta sus fuentes;
Instrumento
• Desarrollar la exposición oral siguiendo los siguientes estudiante. autorregula la comprensión
Cuestionario
pasos. mediante el uso de estrategias
• Documentar información sobre un determinado Material bibliográfico cognitivas autoseleccionadas, de
asunto. acuerdo con el propósito de lectura y
• Conocer el objeto de la exposición, dónde se Revistas las dificultades identificadas, y valora
encuentra la información, a quién va dirigida la el contenido explícito al identificar
exposición y con qué grado de profundidad se va a Comercio contradicciones y ambigüedades.
tratar el tema. (J.4., I.4.)
• Anotar datos (fichas o en una base de datos Internet
informática) y elaboración de los esquemas y  Identifica la intención de los
borradores. Programas televisivos textos de divulgación científica.
• Organizar materiales: elaboración de un guión en el
que se recogen, de modo ordenado, los pasos que se Folletos  Reconoce en un texto de
seguirán en la exposición para percibir con claridad y divulgación científica los
coherencia el sentido de lo que se va a exponer, Volantes elementos de lead que captan la
haciendo prevalecer la idea central sobre las atención del lector y los que
secundarias. precisan el tema sobre lo qué se
• Elaborar un final: La exposición debe ser objetiva y va a tratar.
con un lenguaje claro, sencillo y correcto.
Aplicar las reglas gramaticales  Comprende el contenido de
Repetir y resumir las ideas importantes. Reformular lo textos de divulgación científica,
que se ha dicho. contestando acertadamente
• Aspectos no verbales: controlar la voz, volumen, preguntas.
matices y tono.
• Elaborar de debates y conclusiones.
LL.4.3.3.
Texto del estudiante del I.LL.4.5.2. Construye significados Técnica:
 Observar y describir imágenes de dos poemas. Ministerio de Educación. implícitos al inferir eltema, el punto Prueba
 Conversarsobre la intencionalidad y los puntos de de vista del autor, las motivaciones y
vista de dos divulgaciones científicas. Cuaderno de trabajo del argumentos de un texto; los valora a Instrumento
 Comentar nuestras reflexiones. estudiante. partir del contraste con fuentes Cuestionario
 Emitir criterios crítico-valorativos al distinguir las adicionales, y elabora criterios
diferentes perspectivas en conflicto sobre un Revistas crítico-valorativos acerca de las
mismo tema. diferentes perspectivas sobre un
 Definir palabras desconocidas con ayuda del Comercio mismo tema en dos o más textos.
diccionario. (J.2., I.3.)
 Elaborar criterios crítico-valorativos al distinguir las Internet
diferentes perspectivas en conflicto sobre un  Emite criterios crítico-valorativo al
mismo tema. Programas televisivos distinguir las diferentes
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales. perspectivas en conflicto sobre
Folletos un mismo tema

Volantes.

LL.4.3.4.
Texto del estudiante del I.LL.4.5.2. Construye significados Técnica
 Establecer el propósito de la lectura. Ministerio de Educación. implícitos al inferir eltema, el punto Observación
 Canalización de paratextos de vista del autor, las motivaciones y
 Función comunicativa autor y forma. Cuaderno de trabajo del argumentos de un texto; los valora a Instrumento
 Recordar hechos y detalles. estudiante. partir del contraste con fuentes
Escala descriptiva
 Comprender la secuencia lectora. adicionales, y elabora criterios
 Reconocer causa-efecto. Revistas crítico-valorativos acerca de las
 Comparar y contrastar. diferentes perspectivas sobre un
 Hacer predicciones. Comercio mismo tema en dos o más textos.
 Identificar palabras que no entiendan en el (J.2., I.3.)
diccionario. Internet
 Comprender poemas mediante la aplicación de • Aplicar estrategias cognitivas de
estrategias cognitivas de comprensión Programas televisivos comprensión autoseleccionadas,
autoseleccionadas, de acuerdo con el propósito de de acuerdo con el propósito de
lectura y las dificultades identificadas. Folletos lectura.

Volantes
LL.4.3.7.
Texto del estudiante I.LL.4.6.1. Consulta bibliotecas y Técnica
• Activar conocimientos previos a través de preguntas recursos digitales en la web, con Observación
¿Qué trama tienen los textos de divulgación científica? Cuaderno de trabajo del capacidad para comparar y valorar
¿Cuál es la función del lenguaje? ¿Qué clase de estudiante. textos en función del propósito de Instrumento
lenguaje utiliza para escribir los textos? lectura, la calidad de la información Escala descriptiva
• Desarrollar las microhabilidades de escribir textos de Material bibliográfico (claridad, organización, actualización,
divulgación científica. amplitud, profundidad) y la
•Planificar: determinación del objetivo del texto para Revistas confiabilidad de la fuente,
que se quiere escribir (para obtener información)Tipo recogiendo, comparando y
de texto (divulgación científica) Quién será el lector Comercio organizando la información
(Alumnos, maestros, padres de familia, público consultada en esquemas de diversos
inteligente pero no informado).Determinación de las Internet tipos. (J.2., I.4.)
propiedades del texto (trama, función texto,
superestructura, recurso). Generar ideas: Utilizar Programas televisivos  Indaga información para
soportes escritos cómo ayuda (dibujos, producir poemas.
gráficos)Consultar fuentes de información diversas: Folletos
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
 Organiza información consultada
información en el texto. Organizar ideas: clasificar Volantes
en esquemas de diverso tipo.
ideas.Jerarquizar ideas.Elaborar esquemas de escritura.
Aplicar técnicas variadas de organización de ideas: AFC EGB
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes,
palabras clave, lluvia de ideas.
•Redactar: leer y releer.
Cambiar el orden de las palabras
Saber leer de forma selectiva concentrándose en
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura) o
forma (gramática, puntuación, ortografía, entre otros).
Utilizar las microhabilidades de la lectura para
concentrarse en aspectos distintos del texto.
Rehacer: Revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Mejorar el texto. Revisar legibilidad,
corrección ortográfica, puntuación.
Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos Técnica:
de textos periodísticos (noticia, Prueba
 Seleccionar cartas de lector en diferente material Cuaderno de trabajo del crónica, reportaje, entrevista,
bibliográfico. estudiante. artículo de opinión, entre otros), y
Instrumento
 Planificación: Pensamos por anticipadopara qué académicos (informe, reseña, ensayo
Cuestionario
vamos a escribir;quiénes serán los Revistas narrativo, expositivo, literario y
 destinatarios;sobre qué vamos a escribir; qué tipo
de crónica escribiremos; qué información
necesitamos recoger.
 Redacción: Redactamos una divulgación
científicacon base enel plan de ideas, utilizando la
información recogida.
 Revisión: Reelemos el texto yconsideramos los
aspectosque debemoscorregir. Elaboramosun
nuevo borrador.
 Publicación: Escribimos la versión finaldela carta
del lectory lo difundimosa los destinatarios.
argumentativo, entre otros),
Comercio combinando diferentes tramas
(narrativa, descriptiva, expositiva,
Internet conversacional y argumentativa),
tipos de párrafo (de descripción,
Programas televisivos ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
Folletos inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean pertinentes;
Volantes elabora preguntas indagatorias;
maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza herramientas de
edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)

 Escribe la carta del lectora partir

de hechos reales.

 Escribe el título de la divulgación

científica, procurando que
concuerde con el tema.

 Emplea el proceso de la escritura y

mantiene la estructura textual
para escribir una carta del lector.
LL.4.4.2.
Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos Técnica:
• Activar conocimientos previos a través de la lectura de textos periodísticos (noticia, Prueba
de una divulgación científica. Cuaderno de trabajo del crónica, reportaje, entrevista,
• Investigar sobre contextos (autor, corrientes literarias estudiante. artículo de opinión, entre otros), y Instrumento
e historia dela literatura). académicos (informe, reseña, ensayo Cuestionario
•Reflexionar acerca de la importancia de los contextos narrativo, expositivo, literario y
en la literatura. argumentativo, entre otros),
• Analizar el texto literario de una divulgación científica. combinando diferentes tramas
• Realizar resúmenes en mapas mentales. (narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa),
 tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean pertinentes;
elabora preguntas indagatorias;
maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza herramientas de
edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)

 Realiza un análisis literario de

una obra.

LL.4.4.3.
Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos Técnica:
• Usar estrategias y procesos de pensamiento que de textos periodísticos (noticia, Observación
apoyen la escritura de diferentes tipos de crónicas. Cuaderno de trabajo del crónica, reportaje, entrevista,
estudiante. artículo de opinión, entre otros), y Instrumento
• Activar conocimientos previos a través de la
académicos (informe, reseña, ensayo Escala descriptiva
Estrategia SDA ¿Has leído textos interesantes sobre
Revistas narrativo, expositivo, literario y
viajes? ¿Dónde? ¿Qué tipo de texto cumpliría el
argumentativo, entre otros),
propósito de los personajes de esta historieta? ¿Cómo
Comercio combinando diferentes tramas
debería ser ese texto para despertar el interés de los
(narrativa, descriptiva, expositiva,
lectores?
Internet conversacional y argumentativa),
• Reconocer la situación de comunicación en las cartas
tipos de párrafo (de descripción,
de lector.
Programas televisivos ampliación, ejemplificación,
• Distinguir las palabras relevantes de las cartas de
definición, conclusivo, deductivo,
lector. Folletos inductivo) y diálogos directos e
• Conocer cómo extraer información del contexto indirectos, según sean pertinentes;
comunicativo. Volantes elabora preguntas indagatorias;
• Comprender el significado global del mensaje. maneja las normas de citación e
• Entender las ideas principales. identificación de fuentes más
• Retener la información utilizando los diferentes tipos comunes, y utiliza herramientas de
edición de textos en distintos
de memoria.
• Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo?
¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre las cartas de lector.
LL.4.4.4.
• Activar conocimientos previos a través de la
estrategia preguntas exploratorias sobre las cartas de
lector.
• Conversar sobre lo que se va a decir en las cartas de
lector.
• Planificar lo que se va a decir en ladivulgación
científica.
• Analizar la información sobre el tema.
• Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra en
el momento adecuado.
• Determinar el inicio y el final del turno de su
intervención.
programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
 Aplicar estrategias y procesos
de pensamiento que apoyen
la escritura de diferentes
tipos de cartas de lector.
 Reconoce la intencionalidad
de las cartas de lector.
 Comprende el significado
global de los mensajes.
I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos
Texto del estudiante de textos periodísticos (noticia, Técnica:
crónica, reportaje, entrevista, Prueba
Imágenes artículo de opinión, entre otros), y
académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
narrativo, expositivo, literario y Cuestionario
Material bibliográfico. argumentativo, entre otros),
combinando diferentes tramas
(narrativa, descriptiva, expositiva,
conversacional y argumentativa),
tipos de párrafo (de descripción,
ampliación, ejemplificación,
definición, conclusivo, deductivo,
inductivo) y diálogos directos e
indirectos, según sean pertinentes;
elabora preguntas indagatorias;
maneja las normas de citación e
identificación de fuentes más
comunes, y utiliza herramientas de
edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)
 Elabora una carta de lector
 averiguando qué tópicos
debe abordar.

 Planifica lo que se va a decir

en una carta de lector.

LL.4.4.5. I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos

Texto del estudiante de textos periodísticos (noticia, Técnica:
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para crónica, reportaje, entrevista, Prueba
producir las cartas de lector. Cuaderno de trabajo del artículo de opinión, entre otros), y
estudiante. académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
narrativo, expositivo, literario y Cuestionario
Planificación
Revistas argumentativo, entre otros),
• Realizar preguntas que nos ayudan a planificar una
combinando diferentes tramas
divulgación científica.
Comercio (narrativa, descriptiva, expositiva,
• Elaborar listados de ideas para organizarlas. conversacional y argumentativa),
• Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. tipos de párrafo (de descripción,
Internet
• Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: ampliación, ejemplificación,
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, definición, conclusivo, deductivo,
Programas televisivos
palabras clave, lluvia de ideas. inductivo) y diálogos directos e
Folletos indirectos, según sean pertinentes;
Redacción elabora preguntas indagatorias;
• Conocer cómo se redactan las preguntas. Volantes maneja las normas de citación e
• Escriturade los datos de identificación, nombre de la identificación de fuentes más
divulgación científica. comunes, y utiliza herramientas de
• Buscar un lenguaje compartido con el lector. edición de textos en distintos
• Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, programas informáticos y de la web.
gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección (J.2., I.4.)
de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y
superestructura del texto.  Conocer la estructura de la
escritura de divulgación
Revisión
• Conocer los estilos directo e indirecto de científica.
ladivulgación científica.
• Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos  Planificación, redacción y
que el mensaje sea bien comprendido. revisión en la escritura de
• Leer y releer. diferentes tipos de
• Saber leer de forma selectiva concentrándose en divulgación científica.
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura,
etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura
para concentrarse en aspectos distintos del texto.
• Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas.

Publicación
• Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
• Leo mi creación a mis compañeros y compañeras, y
escucho la lectura de los suyos.
LL.4.4.6. I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos
Texto del estudiante de textos periodísticos (noticia, Técnica
• Estrategia Lluvia de ideas. crónica, reportaje, entrevista, Observación
Cuaderno de trabajo del artículo de opinión, entre otros), y
estudiante. académicos (informe, reseña, ensayo
Prelectura: Instrumento
narrativo, expositivo, literario y
• Reconocer paratextos en una información científica. Escala descriptiva
Revistas argumentativo, entre otros),
• Estrategia lectura en parejas/resumen en parejas. combinando diferentes tramas
Comercio (narrativa, descriptiva, expositiva,
Lectura: conversacional y argumentativa),
• Comprender de ideas explícitas, responde preguntas. Internet tipos de párrafo (de descripción,
• Comparar lo que se sabía del tema con lo que el ampliación, ejemplificación,
Programas televisivos definición, conclusivo, deductivo,
texto contiene.
inductivo) y diálogos directos e
• Extraer la idea principal del texto. indirectos, según sean pertinentes;
Folletos
elabora preguntas indagatorias;
Poslectura: Volantes maneja las normas de citación e
• Ordenar la información en forma secuencial. identificación de fuentes más
• Formular preguntas y comprender el mensaje global. comunes, y utiliza herramientas de
• Realizar cuadros de resumen. edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)

 Comprende el mensaje

LL.4.4.7.
• Activar conocimientos previos.
• Explicar cómo hacer búsquedas eficientes en el
internet.
• Determinar las oraciones compuestas subordinadas
sustantivas.
• Entender que son los hiperónimos e hipónimos.
• Analizar las oraciones.
• Comparación de los diferentes elementos de la
lengua.
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y
párrafos en función del texto.
• Resumen en organizadores gráficos.
global de ladivulgación
científica.
 Extrae la idea principal del
texto.
 Compara de lo que se sabía
del tema con lo que el texto
contiene.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Observación
Material bibliográfico. de textos periodísticos y académicos
y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
uno de sus pasos (planificación: Escala descriptiva
lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2.,
I.4.)
 Reconoce en las oraciones
compuestas subordinadas
sustantivas.

LL.4.4.8.
• Activar conocimientos previos.
• Conocer el uso de la g s en geo, logía, lógico.
• Determinar el uso de la tilde en las palabras
compuestas.
•Identificar las palabras homófonas a ver, haber.
•Conocer el uso de la coma, punto y coma en la elipsis.
• Analizar las oraciones.
• Comparación de los diferentes elementos de la
lengua.
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y
párrafos en función del texto.
• Resumen en organizadores gráficos.
 Identifica que son los
hiperónimos e hipónimos.
 Utiliza las TICs para
búsquedas eficientes en el
internet.
I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
Texto del estudiante producción de textos en la escritura Técnica:
de textos periodísticos y académicos Prueba
Cuaderno de trabajo y aplica estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos (planificación: Instrumento
Revistas Cuestionario
lectura previa, lluvia de ideas,
Comercio organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que
Internet denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
Folletos redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
Volantes
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2.,
I.4.)
 Reconoce en las oraciones el
uso de la tilde en las palabras
compuestas, coma y punto y
coma.

LL.4.4.11.
• Activar conocimientos previos.
• Usar diferentes TICs para indagar conceptos.
•Entender el uso de la elipsis y su clasificación.
•Identificar el uso del lenguaje técnico especializado.
•Conocer el uso de la mayúscula y cursiva en los
nombres científicos.
• Analizar las oraciones.
• Comparación de los diferentes elementos de la
lengua.
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y
párrafos en función del texto.
• Resumen en organizadores gráficos.
 Aplica el uso de la g.
 Identifica las palabras
homófonas.

I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de
Texto del estudiante producción de textos en la escritura Técnica:
de textos periodísticos y académicos Observación
Imágenes y aplica estrategias que apoyen cada
uno de sus pasos (planificación: Instrumento
Cuentos lectura previa, lluvia de ideas, Escala descriptiva
organizadores gráficos, consultas,
Noticias selección de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de ideas con
Papelotes con gráficos
los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2.,
I.4.)
 Entender el uso de la
mayúscula y cursiva en los
nombres científicos.
  Reconoce en las oraciones
las elipsis.

COMUNICACIÓN ORAL I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y

Texto del estudiante soluciona problemas, utilizando los Técnica:
LL.4.2.1. recursos del discurso oral Prueba
Imágenes (entonación, volumen, gestos,
movimientos corporales y postura),
 Activar conocimientos previos a través de la Instrumento
Crónicas periodísticas de manera selectivay crítica, y evalúa
estrategia preguntas exploratorias de preguntas Cuestionario
su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
¿Qué tipo de actividad podrían organizar estos
Prensa
estudiantes para compartir sus textos de
divulgación científica? ¿Cómo debería ser esa • Determina que es una divulgación
Internet científica.
actividad para que todos puedan participar e
intercambiar sus conocimientos e inquietudes?
Televisión
¿Sabes qué es una exposición y cómo funciona? • Determina la situación de
 Escucha de por medio del proceso de comunicación de una divulgación
Material bibliográfico.
escuchar: científica.
 Reconocer: la situación de comunicación (quién
Modelo de entrevistas
emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere).
• Retiene información de palabras
 Seleccionar: de una divulgación científica las
relevantes que escucha una
palabras relevantes de un noticiero radial.
 Anticipar: activación de la información que divulgación científica.
tenemos sobre el tema para preparar la
comprensión
 Inferir: extracción de la información del
contexto comunicativo.
 Retener: utilización de los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera) para
retener información.
 Elaboración del resumen utilizando la
estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante.
LL.4.2.2. I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
Texto del estudiante soluciona problemas, utilizando los Técnica
 Activar conocimientos previos a través de recursos del discurso oral Observación
estrategia preguntas exploratorias ¿Identifico las Imágenes (entonación, volumen, gestos,
 características de una exposición oral?¿Puedo movimientos corporales y postura), Instrumento
adaptar un texto escrito para comunicarlo a manera Crónicas periodísticas de manera selectivay crítica, y evalúa Escala descriptiva
de una exposición oral?¿Participo en la preparación su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
y ejecución de una exposición oral?¿Aplico las Prensa
estructuras de la lengua oral y empleo un • Determina la importancia de una
vocabulario adecuado a la intencionalidad y Internet
los destinatarios? exposición oral.
 Analizar de las normas e instrucciones a través del Televisión
proceso de hablar.
 Planificar el discurso: Conocer el tema para una Material bibliográfico.
exposición oral.
 Conducir el discurso: Motivación de la Modelo de entrevistas
conversación entre pares para expresar en forma
oral sobre el tema de una exposición oral, ceder el
turno al interlocutor
 Formulación y responder preguntas.
 Producir el discurso: articulación con claridad los
sonidos del discurso, resumir ideas importantes.
 Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante
de una exposición oral.
 Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
LL.4.2.3.
Texto del estudiante I.LL.4.4.2. Produce discursos Técnica:
• Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursosde (conversación, diálogo, narración, Prueba
Imágenes debate, conversatorio, presentación,
una exposición oraly evaluar su impacto en la
entrevista, encuesta, exposición)
audiencia. Instrumento
Crónicas periodísticas organizados a partir del uso de las
 Titulo: que guíe al lector sobre el temade la Cuestionario
estructuras básicas de la lengua oral,
exposición. Prensa utiliza un vocabulario acorde a la
 Introducción:que precise el tema de la exposicióny intención y el contexto, los apoya con
capte la atención del auditorio;que explique las Internet una variedad de formatos, soportes y
partes de la exposicióny los antecedentes del tema. recursos (incluyendo los
 El cuerpo:que desarrolle el tema y explique los Televisión audiovisuales). (I.3., I.4.)
resultados de las investigaciones, sus interrogantes
y cómo se ha tratado de resolverlas. Material bibliográfico. • Genera, clasifica y jerarquiza ideas
 El Cierre:que presente un resumen de las ideas más para redactar una exposición oral.
 importantes y las conclusiones sobre el tema.
 Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo • Redactauna exposición oral sobre
interesante de la exposición oral. algún tema, acuerdo a su estructura
 Aplicar las reglas gramaticales de la lengua y aplicando las reglas ortográficas.
(normativa).
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
PERCEPCIÓN AUDITIVA
 Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.

 Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.

 Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves,
agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en
forma repetitiva.

 Repetir una y otra vez una poesía.

 Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas,
de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos
emitidos por el adulto.

 Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro,

sonido de una flauta, canción etc)

 Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con
una pandereta, con un pito, del viento etc)

 Producir sonidos con su cuerpo

 Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as

estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido
de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as
por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a
imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar
 localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.

 Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales;

para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos
que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a,
con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese
momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo
más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos
a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó
20 segundos.
DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES • Auto verbalizaciones o frases.
Escritura: • Trabajo cooperativo.
Rotaciones • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Inversiones • Adaptación de las estrategias metodológicas
Confusiones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Omisiones destrezas con criterio de desempeño.
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA
 novenoAÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO
LENGUA Y LITERATURA
 TERCERA unidad

LOGOTIPO INSTITUCIONAL
AÑO LECTIVO
NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2016-2017

PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO NOVENO

Nº DE LA UNIDAD 3 TÍTULO DE LA De la escritura manual OBJETIVOS ESPECÍFICOS
UNIDAD a la mecánica O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en
diferentes momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y
académica, para enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus diferentes formas de
expresión para fomentar la interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad
social y cultural para evitar estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua
oral en diversos contextos de la actividad social y cultural para exponer sus puntos
de vista, construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales, a
partir de un esquema previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para
expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación,
información y aprendizaje, aplicando estrategias cognitivas de comprensión, según
el propósito de lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar,
seleccionar y organizar información como recurso de estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos,
explicativos y conversacionales, adecuados a una situación comunicativa
determinada; emplear los recursos de las TIC como medios de comunicación,

2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.2. Valorar la diversidad cultural del mundo expresada en textos escritos
representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
LITERATURA
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que
pertenece.
LL.4.5.3. Elegir lecturas basándose en preferencias personales de autor, género,
estilo, temas y contextos socioculturales, con el manejo de diversos soportes.
LL.4.5.6. Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de
diversos medios y recursos de las TIC.
aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de
escritura literaria y no literaria en colaboración con los demás, en una variedad de
entornos y medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos
estilísticos en los procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr
claridad, precisión y cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de los elementos que
ofrecen los textos literarios, y destacar las características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso
literario en la escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CE.LL.4.1.Explica los aportes de la cultura escrita al desarrollo histórico, social y
cultural de la humanidad y valora la diversidad del mundo expresada en textos
escritos representativos de las diferentes culturas, en diversas épocas históricas.
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose
en indagaciones sobre el tema, género y contexto.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas
estructuras y recursos literarios, expresaintenciones determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización
colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia
personal.
LECTURA
LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos
tipos de texto, al comparar bajo criteriospreestablecidos las relaciones explícitas
entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
mismo tema, autorregular lacomprensión mediante la aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.

ESCRITURA

LL.4.4.1. Escribir noticias conmanejo de su estructura básica, y sustentar las ideas

conrazones y ejemplos organizados de manera jerárquica.
LL.4.4.2. Lograr cohesión y coherencia en la escritura de textos periodísticos y
académicos mediante la construcción y organización de diferentes tipos de párrafos. CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
diferentes tipos de textos entrevistas. proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y
LL.4.4.4. Autorregular la escritura de entrevistas con la selección y aplicación de cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
variadas técnicas y recursos. producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,
de diferentes tipos de entrevistas. incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados deoraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de modosverbales, tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas
de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde.
COMUNICACIÓN ORAL

LL.4.2.1. Utilizar recursos de la comunicación oral en contextos de intercambio

social, construcción de acuerdos y resolución de problemas. CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral,
LL.4.2.2. Organizar el discurso mediante el uso de las estructuras básicas de la utiliza un vocabulario acorde a laintención (construir acuerdos, solucionar
lengua oral, la selección y empleo de vocabulario específico, acorde con la problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
intencionalidad, en diversos contextos comunicativos formales e informales. soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y
soportes.
LL.4.3.8. Valorar el contenido implícito de un texto en contraste con fuentes
adicionales.
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos
tipos de texto, al comparar bajo criteriospreestablecidos las relaciones explícitas
entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
mismo tema, autorregular la comprensión mediante la aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lecturay a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.

 La formación de una ciudadanía PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:

EJES TRANSVERSALES democrática.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.2. Texto del estudiante I.LL.4.1.1. Explica el origen, el Técnica:
desarrollo y la influencia de la Observación
escritura en distintos momentos
 Observar y describir imágenes de textos escritos
Imágenes históricos, regiones y culturas del Instrumento
representativos de las diferentes culturas, en mundo, y valora la diversidad
diversas épocas históricas. Escala descriptiva
Prensa expresada en sus textos
 Conversarsobre la diversidad cultural. representativos. (S.2., I.3.)
 Comentar nuestras reflexiones. Internet
 Determinar las condiciones que hicieron posiblela  Valora la importancia de la
aparición del papiro, pergaminos y tablillas de cera. Televisión diversidad cultural de textos
 Definir palabras desconocidas con ayuda del escritos.
diccionario. Material bibliográfico.
 Explicar la importancia de la diversidad cultural de
textos escritos representativos de las diferentes
culturas, en diversas épocas históricas.
 Elaborar un esquemasobre la imprenta.
 Realizar resúmenes en mapas conceptuales.

LITERATURA Texto del estudiante I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios Técnica:

LL.4.5.1. a partir de las características del Prueba
 Observo la ilustración y comento. Imágenes género al que pertenecen, y debate
 Responder las siguientes preguntas ¿Sobre qué críticamente su interpretación Instrumento
trata este poema?¿Qué sonido hace tu voz cuando Poemas basándose en indagaciones sobre el Cuestionario
lees esto en voz alta?¿Qué sensaciones tuviste al tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
escucharlo? ¿Qué sensaciones tuviste mientras lo Internet
recitabas?¿Dirías que el texto tiene un ritmo lento  Determina el género literario a
o rápido? Material bibliográfico. partir de las características de
 Leer poemas. un texto.
 Confirmarlas predicciones acerca del textoleído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
 Enlistar las palabras desconocidas ode significado
dudoso.
 Determinar los elementos descriptivos del poema y
de la acción en el fragmento leído.
 Explicar la estructura del poema.
 Conocer los elementos del poema.
 Determinar los pasos para escribir un poema corto.
 Escribir un poema corto.
 Identificar palabras desconocidas.
 Realizar resúmenes.
LL.4.5.3.
Texto del estudiante I.LL.4.8.2. Elige lecturas en función de Técnica:
 Observo textos con diferentes ilustraciones sus preferencias personales de autor, Prueba
basándose en las preferencias de autor, género, Imágenes género, estilo, temas y contextos
estilo, temas y contextos socioculturales, con el socioculturales; maneja diversos Instrumento
manejo de diversos soportes. Poemas soportes, y debate críticamente su
Cuestionario
 Elegir textos basándose en el interés de autor, interpretación basándose en
género, estilo, temas y contextos socioculturales, Internet indagaciones sobre el tema, género y
con el manejo de diversos soportes. contexto. (J.4., I.3.)
 Responder las siguientes preguntas: ¿Puedo Material bibliográfico.
expresar una opinión personal sobre los poemas  Elige textos literarios basándose
leídos?¿Puedo crear un texto poético utilizando los en el interés.
recursos de forma de la poesía?¿Me expreso de
manera creativa a partir de un ejercicio propuesto?
¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé y cuáles me
funcionaron mejor?
 Confirmarlas predicciones acerca del textoleído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
 Determinar los elementos descriptivos basándose
 de autor, género, estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de diversos
soportes.
LL.4.5.6.
Texto del estudiante del I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos Técnica:
 Activar conocimientos previos a través de la Ministerio de Educación. literarios que adaptano combinan Observación
estrategia preguntas exploratorias¿Quién habla en diversas estructuras y recursos,
el poema?¿A quién crees que lo dirige?¿Sobre qué Cuaderno de trabajo del expresandointenciones Instrumento
se habla en el poema? ¿Cuál crees que es la estudiante. determinadas (ironía, sarcasmo, Escala descriptiva
intención del autor al escribirlo? ¿Qué sensaciones humor, etc.) mediante el uso creativo
y emociones despierta en ti este poema? ¿Qué Poemas del significado de las palabras y el
elementos del poema crean en ti esas sensaciones uso colaborativo de diversos medios
y emociones? ¿Crees que se pueden expresar las Internet y recursos de lasTIC. (I.3., I.4.)
ideas, emociones y sentimientos de la misma
manera enprosa que en verso? ¿Cuál sería la • Recrea textos literarios leídos o
diferencia? escuchados con el uso
• Recrear textos literarios leídos o escuchados con el colaborativo de diversos medios
uso colaborativo de diversos medios y recursos de y recursos de las TIC.
las TIC.
• Reflexionar y comentar con mis compañeros y
compañeras quésentimientos me produjo este
relato, qué me asustó y sorprendióde la lectura, y
por qué.
• Identificar la estructura de los poemas y sus
elementos.
• Entender los elementos del género lirico.
• Conocer las figuras literarias y los recursos literarios
de nivel semántico, fonético, morfosintáctico.
• Redactar un nuevo desenlace, de manera quesiga
siendo un poema. Luego, compartimos
nuestracreación con el resto del curso.
LL.4.3.2.
Texto del estudiante del I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:
• Activar conocimientos previos a través de la lectura Ministerio de Educación. preestablecidos, las relaciones Prueba
de textos de una reseña. explícitas entre los contenidos de dos
• Desarrollar la exposición oral siguiendo los siguientes Cuaderno de trabajo del o más textos y contrasta sus fuentes;
Instrumento
pasos. estudiante. autorregula la comprensión
Cuestionario
• Documentar información sobre un determinado mediante el uso de estrategias
asunto. Material bibliográfico cognitivas autoseleccionadas, de
• Conocer el objeto de la exposición, dónde se acuerdo con el propósito de lectura y
encuentra la información, a quién va dirigida la Revistas las dificultades identificadas, y valora
exposición y con qué grado de profundidad se va a el contenido explícito al
tratar el tema. Comercio identificarcontradicciones y
• Anotar datos (fichas o en una base de datos ambigüedades. (J.4., I.4.)
informática) y elaboración de los esquemas y Internet
borradores.  Identifica la intención de los
• Organizar materiales: elaboración de un guión en el Folletos textos de una reseña.
que se recogen, de modo ordenado, los pasos que se
seguirán en la exposición para percibir con claridad y Volantes  Reconoce en un texto de una
coherencia el sentido de lo que se va a exponer, reseña los elementos de lead que
haciendo prevalecer la idea central sobre las captan la atención del lector y los
secundarias. que precisan el tema sobre lo
• Elaborar un final: La exposición debe ser objetiva y qué se va a tratar.
con un lenguaje claro, sencillo y correcto.
Aplicar las reglas gramaticales  Comprende el contenido de
Repetir y resumir las ideas importantes. Reformular lo textos de una reseña,
que se ha dicho. contestando acertadamente
• Aspectos no verbales: controlar la voz, volumen, preguntas.
matices y tono.
• Elaborar de debates y conclusiones.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos Técnica:
de textos periodísticos (noticia, Prueba
 Seleccionar cartas de lector en diferente material Cuaderno de trabajo del crónica, reportaje, entrevista,
bibliográfico. estudiante. artículo de opinión, entre otros), y
Instrumento
 Planificación: Respondemos a las preguntas: ¿Qué académicos (informe, reseña, ensayo
Cuestionario
vamos a escribir?¿Para qué? ¿Para quién? ¿Cómo Revistas narrativo, expositivo, literario y
debe ser ese texto? ¿Qué diremos sobre la obra argumentativo, entre
literaria? Comercio otros),combinando diferentes tramas
 Redacción: Redactamos las distintas partes de (narrativa, descriptiva,
 la reseña, de acuerdo al propósito, a Internet expositiva,conversacional y
 los destinatarios y a las características argumentativa), tipos de párrafo (de
 de este tipo de textos. Folletos descripción, ampliación,
 Revisión: Releemos la reseña y consideramos los ejemplificación, definición,
aspectosortográficos y gramaticales que debemos Volantes conclusivo, deductivo, inductivo) y
 corregir. Verificamos que el lenguaje sea claro y que diálogos directos e indirectos, según
se proporcione tanto información como opiniones sean pertinentes; elabora preguntas
valorativas. indagatorias; maneja las normas de
 Publicación: Corregimos los errores y redactamos citación e identificación de fuentes
el texto definitivo, para entregarlo a los más comunes, y utiliza herramientas
destinatarios. de edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)

 Escribe la carta del lectora partir

de hechos reales.

 Escribe el título de la reseña,

procurando que concuerde con
el tema.

 Emplea el proceso de la escritura y

mantiene la estructura textual
para escribir una reseña.
LL.4.4.2.
Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos Técnica:
• Activar conocimientos previos a través de la lectura de textos periodísticos (noticia, Prueba
de una reseña. Cuaderno de trabajo del crónica, reportaje, entrevista,
• Investigar sobre contextos (autor, corrientes literarias estudiante. artículo de opinión, entre otros), y Instrumento
e historia dela literatura). académicos (informe, reseña, ensayo Cuestionario
•Reflexionar acerca de la importancia de los contextos narrativo, expositivo, literario y
en la literatura. argumentativo, entre
• Analizar el texto literario de una reseña. otros),combinando diferentes tramas
• Realizar resúmenes en mapas mentales. (narrativa, descriptiva,
expositiva,conversacional y
argumentativa), tipos de párrafo (de
descripción, ampliación,
ejemplificación, definición,
conclusivo, deductivo, inductivo) y
diálogos directos e indirectos, según
sean pertinentes; elabora preguntas
indagatorias; maneja las normas de
citación e identificación de fuentes
 más comunes, y utiliza herramientas
de edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)

 Realiza un análisis literario de

una obra.

LL.4.4.3.
Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos Técnica:
• Usar estrategias y procesos de pensamiento que de textos periodísticos (noticia, Observación
apoyen la escritura de diferentes tipos de crónicas. Cuaderno de trabajo del crónica, reportaje, entrevista,
estudiante. artículo de opinión, entre otros), y Instrumento
• Activar conocimientos previos a través de la
académicos (informe, reseña, ensayo Escala descriptiva
Estrategia SDA ¿Para qué vamos a escribir? ¿Cómo
Revistas narrativo, expositivo, literario y
debe ser ese texto? ¿Qué vamos a escribir?¿Qué
argumentativo, entre
diremos sobre el tema escogido?
Comercio otros),combinando diferentes tramas
• Reconocer la situación de comunicación en una
(narrativa, descriptiva,
reseña.
Internet expositiva,conversacional y
• Distinguir las palabras relevantes de una reseña.
argumentativa), tipos de párrafo (de
• Conocer cómo extraer información del contexto
Programas televisivos descripción, ampliación,
comunicativo. ejemplificación, definición,
• Comprender el significado global del mensaje. Folletos conclusivo, deductivo, inductivo) y
• Entender las ideas principales. diálogos directos e indirectos, según
• Retener la información utilizando los diferentes tipos Volantes sean pertinentes; elabora preguntas
de memoria. indagatorias; maneja las normas de
• Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo? citación e identificación de fuentes
más comunes, y utiliza herramientas
¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre las cartas de lector.
de edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)

 Aplicar estrategias y procesos de

pensamiento que apoyen la
escritura de diferentes tipos de
una reseña.

LL.4.4.4.
• Activar conocimientos previos a través de la
estrategia preguntas exploratorias sobre las reseñas.
• Conversar sobre lo que se va a decir en una reseña.
• Planificar lo que se va a decir en una reseña.
• Analizar la información sobre el tema.
• Reconocer cuando un interlocutor pide la palabra en
el momento adecuado.
• Determinar el inicio y el final del turno de su
intervención.
 Reconoce la intencionalidad de la
reseña.
 Comprende el significado global
de los mensajes.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Prueba
Imágenes de textos periodísticos y académicos
Instrumento
y aplica estrategias que apoyen cada Cuestionario
uno de sus pasos (planificación:
Material bibliográfico.
lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2.,
I.4.)
 Elabora una reseñaaveriguando
qué tópicos debe abordar.
  Planifica lo que se va a decir en
una reseña.

LL.4.4.5.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para producción de textos en la escritura Prueba
produciruna reseña. Cuaderno de trabajo del de textos periodísticos y académicos
estudiante. Instrumento
y aplica estrategias que apoyen cada
Planificación Cuestionario
uno de sus pasos (planificación:
• Realizar preguntas que nos ayudan a planificar una Revistas
reseña. lectura previa, lluvia de ideas,
• Elaborar listados de ideas para organizarlas. Comercio organizadores gráficos, consultas,
• Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. selección de la tesis, el título que
• Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: Internet denote el tema, lluvia de ideas con
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, los subtemas, elaboración del plan;
palabras clave, lluvia de ideas.
redacción: selección y jerarquización
Folletos
de los subtemas, selección,
Redacción
• Conocer cómo se redactan las preguntas. Volantes ampliación, jerarquización,
• Escriturade los datos de identificación, nombre de la secuenciación, relación causal,
divulgación científica. temporal, analógica, transitiva y
• Buscar un lenguaje compartido con el lector. recíproca entre ideas, análisis,
• Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, representación de conceptos;
gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección
revisión: uso de diccionarios, listas de
de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
superestructura del texto.
las normas de citación e
Revisión identificación de fuentes más
• Conocer los estilos directo e indirecto de una reseña. utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2.,
• Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos I.4.)
que el mensaje sea bien comprendido.
• Leer y releer.
 Conocer la estructura de la
• Saber leer de forma selectiva concentrándose en
escritura de una reseña.
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura,
etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía,
 Planificación, redacción y
entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura
revisión en la escritura de
para concentrarse en aspectos distintos del texto.
• Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas.
Publicación
• Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
• Leo mi creación a mis compañeros y compañeras, y
escucho la lectura de los suyos.
LL.4.4.7.
• Activar conocimientos previos.
• Explicar las conjunciones propias e impropias.
• Determinar las oraciones compuestas subordinadas
adverbiales y su clasificación.
• Entender la situación léxica o sinonímica.
• Analizar las oraciones.
• Comparación de los diferentes elementos de la
lengua.
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y
párrafos en función del texto.
• Resumen en organizadores gráficos.
diferentes tipos de una reseña.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Observación
Material bibliográfico. de textos periodísticos y académicos
y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
uno de sus pasos (planificación: Escala descriptiva
lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2.,
I.4.)
 Reconoce en las oraciones
compuestas subordinadas
adverbiales y su clasificación.

LL.4.4.8.
• Activar conocimientos previos.
• Conocer el uso de la v s en andar, estar y tener.
• Determinar el uso de la coma en complementos.
•Identificar las palabras homófonas a ah, ha, as, has,
haz.
•Conocer el uso de mayúsculas en obras literarias y
artísticas.
• Analizar las oraciones.
• Comparación de los diferentes elementos de la
lengua.
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y
párrafos en función del texto.
• Resumen en organizadores gráficos.
 Identifica que son las
conjunciones propias e
impropias.
 Utiliza las TICs para Entender la
situación léxica o sinonímica.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Prueba
Cuaderno de trabajo de textos periodísticos y académicos
y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
Revistas Cuestionario
uno de sus pasos (planificación:
Comercio lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos, consultas,
Internet selección de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de ideas con
Folletos los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización
Volantes
de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2.,
I.4.)
 Reconoce el uso de la tilde
de la coma en
complementos.
  Aplica el uso de lav.

 Identifica el uso de
mayúsculas en obras
literarias y artísticas.

COMUNICACIÓN ORAL
Texto del estudiante I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y Técnica:
LL.4.2.1. soluciona problemas, utilizando los Prueba
Imágenes recursos del discurso oral
 Activar conocimientos previos a través de la (entonación, volumen, gestos, Instrumento
Prensa movimientos corporales y postura),
estrategia preguntas exploratorias de preguntas Cuestionario
¿Identifico las características de un debate? de manera selectivay crítica, y evalúa
Internet su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
¿Preparo adecuadamente mis argumentos y
contraargumentos? ¿Participo en la preparación y
Televisión • Determina que es un debate.
ejecución de un debate
 Escucha de por medio del proceso de escuchar:
Material bibliográfico.
 Reconocer: la situación de comunicación (quién • Determina la situación de
emite, qué, a quién, para qué, a qué se refiere). Modelo de entrevistas comunicación de un debate.
 Seleccionar: de un debatelas palabras
relevantes de un noticiero radial. • Retiene información de palabras
 Anticipar: activación de la información que relevantes que escucha un debate.
tenemos sobre el tema para preparar la
comprensión
 Inferir: extracción de la información del
contexto comunicativo.
 Retener: utilización de los diversos tipos de
memoria (visual, auditiva, olfativa, etcétera) para
retener información.
 Elaboración del resumen utilizando la
estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante.
LL.4.2.2. I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y
Texto del estudiante soluciona problemas, utilizando los Técnica
 Activar conocimientos previos a través de recursos del discurso oral Observación
 estrategia preguntas exploratorias¿Aplico las Imágenes (entonación, volumen, gestos,
estructuras de la lengua oral y empleo un movimientos corporales y postura), Instrumento
vocabulario adecuado a la intencionalidady los Crónicas periodísticas de manera selectivay crítica, y evalúa Escala descriptiva
destinatarios del debate? su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
 Analizar las normas e instrucciones a través del Prensa
proceso de hablar. Determina la importancia de una
 Planificar el discurso: Conocer el tema para un Internet exposición oral.
debate.
 Aplico las estructuras de la lengua oral y empleo un Televisión
vocabulario adecuado a la intencionalidady los
destinatarios del debate. Material bibliográfico.
 Conducir el discurso: Motivación de la
conversación entre pares para expresar en forma Modelo de entrevistas
oral sobre el tema de una exposición oral, ceder el
turno al interlocutor
 Formulación y responder preguntas.
 Producir el discurso: articulación con claridad los
sonidos del discurso, resumir ideas importantes.
 Estrategia lo positivo, lo negativo y lo interesante
 Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
LL.4.2.3. I.LL.4.4.2. Produce discursos
Texto del estudiante (conversación, diálogo, narración, Técnica:
• Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos debate, conversatorio, presentación, Prueba
Imágenes entrevista, encuesta, exposición)
de un debate y evaluar su impacto en la audiencia.
organizados a partir del uso de las
 Titulo: que guíe al lector sobre el temadel debate. Instrumento
Crónicas periodísticas estructuras básicas de la lengua oral,
 Introducción:que precise el tema del debatey capte Cuestionario
utiliza un vocabulario acorde a la
la atención del auditorio;que explique las partes del intención y el contexto, los apoya con
Prensa
debatey los antecedentes del tema. una variedad de formatos, soportes y
 El cuerpo: que desarrolle el tema y explique los Internet recursos (incluyendo los
resultados de las investigaciones, sus interrogantes audiovisuales). (I.3., I.4.)
y cómo se ha tratado de resolverlas. Televisión
 El Cierre:que presente un resumen de las ideas más  Genera, clasifica y jerarquiza
importantes y las conclusiones sobre el tema. Material bibliográfico. ideas para redactar un debate
 Estrategia P N I, Lo positivo, lo negativo y lo
interesante de los debates.  Redactaun debatesobre algún
 Aplicar las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
LL.4.3.8.
 Observar textos con diferentes ilustraciones
basándose en las preferencias de autor, género,
estilo, temas y contextos socioculturales, con el
manejo de diversos soportes.
 Elegir textos basándose en el interés de autor,
género, estilo, temas y contextos socioculturales,
con el manejo de diversos soportes.
 Responder las siguientes preguntas: ¿Puedo
expresar una opinión personal sobre los poemas
leídos?¿Puedo crear un texto poético utilizando los
recursos de forma de la poesía?¿Me expreso de
manera creativa a partir de un ejercicio propuesto?
¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé y cuáles me
funcionaron mejor?
 Confirmarlas predicciones acerca del textoleído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
 Determinar los elementos descriptivos basándose
de autor, género, estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de diversos
soportes.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA
PERCEPCIÓN AUDITIVA
tema, acuerdo a su estructura y
aplicando las reglas ortográficas.
I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios
Texto del estudiante preestablecidos, las relaciones Técnica:
explícitas entre los contenidos de dos Prueba
o más textos y contrasta sus fuentes;
autorregula la comprensión
Instrumento
mediante el uso de estrategias
Cuestionario
cognitivas autoseleccionadas,de
acuerdo con el propósito de lectura y
las dificultades identificadas, y valora
el contenido explícito al identificar
contradicciones y ambigüedades.
(J.4., I.4.)
• Aprecia el contenido implícito
de un texto en contraste con
fuentes adicionales.
ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
 Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.
 Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.
 Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves,
agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en
forma repetitiva.
 Repetir una y otra vez una poesía.
  Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas,
de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos
emitidos por el adulto.

 Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro,

sonido de una flauta, canción etc)

 Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con
una pandereta, con un pito, del viento etc)

 Producir sonidos con su cuerpo

 Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as

estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido
de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as
por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a
imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar
localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.

 Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales;

para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos
que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a,
con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese
momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo
más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos
a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó
20 segundos.
DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES • Auto verbalizaciones o frases.
Escritura: • Trabajo cooperativo.
Rotaciones • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
 Inversiones • Adaptación de las estrategias metodológicas
Confusiones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Omisiones destrezas con criterio de desempeño.
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

FIRMA FIRMA FIRMA

FECHA FECHA FECHA
NOVENO AÑO O GRADO
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR
DESTREZAS CON CRITERIO DE
DESEMPEÑO

LENGUA Y LITERATURA

CUARTO BLOQUE o unidad

 AÑO LECTIVO
LOGOTIPO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
2016-2017
PLAN DE UNIDAD DIDÁCTICA POR DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA: LENGUA Y LITERATURA SUBNIVEL SUPERIOR GRADO/PARALELO OCTAVO

Nº DE LA UNIDAD 4 TÍTULO DE LA Un mismo idioma, OBJETIVOS O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura
UNIDAD distintas formas de ESPECÍFICOS escrita ha aportado en diferentes momentos históricos y en
hablar diversos contextos de la vida social, cultural y académica, para
enriquecer la concepción personal sobre el mundo.
O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística del Ecuador en sus
diferentes formas de expresión para fomentar la
interculturalidad en el país.
O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales
relacionados con la actualidad social y cultural para evitar
estereotipos y prejuicios.
O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de
estructuras de la lengua oral en diversos contextos de la
actividad social y cultural para exponer sus puntos de vista,
construir acuerdos y resolver problemas.
O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos
sociales y culturales, a partir de un esquema previo; utilizar
recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones
y evaluar la pertinencia de los argumentos.
O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con
fines de recreación, información y aprendizaje, aplicando
estrategias cognitivas de comprensión, según el propósito de
lectura.
O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma
para localizar, seleccionar y organizar información como recurso
de estudio e indagación.
O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos,
instructivos, descriptivos, explicativos y conversacionales,
adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear
los recursos de las TIC como medios de comunicación,
aprendizaje y expresión del pensamiento.
O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para
 desarrollar actividades de escritura literaria y no literaria en
colaboración con los demás, en una variedad de entornos y
medios digitales.
O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar
algunos recursos estilísticos en los procesos de composición y
revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y
cohesión.
O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales, en función de
los elementos que ofrecen los textos literarios, y destacar las
características
del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
crítico-valorativa de la Literatura.
O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos
propios del discurso literario en la escritura creativa para
explorar la función estética del lenguaje.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
LENGUA Y LITERATURA CE.LL.4.2. Explica la influencia de las variaciones lingüísticas socioculturales y
situacionales del Ecuador en las relaciones sociales, así como la correspondencia
LL.4.1.3. Indagar sobre las variaciones lingüísticas socioculturales del entre la estructura de la lengua y las formas de pensar y actuar de las personas.
Ecuador y explicar su influencia en las relaciones sociales.
LITERATURA
CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función de sus preferencias personales, los
LL.4.5.1. Interpretar un texto literario desde las características del género al que interpreta y sustenta su interpretación al debatir críticamente sobre ella, basándose
pertenece. en indagaciones sobre el tema, género y contexto.

LL.4.5.4. Componer textos creativos que adapten o combinen diversas estructuras y
recursos literarios.
CE.LL.4.9. Compone y recrea textos literarios que adaptan o combinan diversas
estructuras y recursos literarios, expresaintenciones determinadas (ironía, sarcasmo,
humor, etc.) mediante el uso creativo del significado de las palabras, la utilización
colaborativa de diversos medios y recursos de las TIC, a partir de su experiencia
personal.
LECTURA
LL.4.3.1. Comparar, bajo criterios preestablecidos, las relaciones explícitas entre los
contenidos de dos o más textos y contrastar sus fuentes.
L LL.4.3.2. Construir significados implícitos al inferir el tema, el punto de vista del
autor, las motivaciones y argumentos de un texto.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Escribir noticias conmanejo de su estructura básica, y sustentar las ideas
conrazones y ejemplos organizados de manera jerárquica.
LL.4.4.3. Usar estrategias y procesos de pensamiento que apoyen la escritura de
diferentes tipos de textos entrevistas.
LL.4.4.5. Usar el procedimiento de planificación, redacción y revisión en la escritura
de diferentes tipos de entrevistas.
LL.4.4.7. Matizar y precisar las ideas y los significados deoraciones y párrafos
mediante el uso selectivo de modosverbales, tiempos verbales complejos,
verboides, voz activa y pasiva, conjunciones y frases nominales, adjetivas,
adverbiales, preposicionales y verbales.
LL.4.4.8. Comunicar ideas con eficiencia aplicando, de manera autónoma, las reglas
de uso de las letras, de la puntuación y de la tilde.
COMUNICACIÓN ORAL
LL.4.2.3. Producir discursos que integren una variedad de recursos, formatos y
soportes.
LL.4.2.4. Reflexionar sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en la
comunicación.
LL.4.2.6. Valorar el contenido explícito de dos o más textos orales e identificar
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones y desviaciones en el discurso.
EJES TRANSVERSALES 
Respeto hacia las opiniones
diversas.
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS RECURSOS
CE.LL.4.5. Comprende en sus niveles literal, inferencial y crítico-valorativo diversos
tipos de texto, al comparar bajo criteriospreestablecidos las relaciones explícitas
entre sus contenidos, inferir el tema, el punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto, distinguir las diferentes perspectivas en conflicto sobre un
mismo tema, autorregular lacomprensión mediante la aplicación de estrategias
cognitivas autoseleccionadas de acuerdo con el propósito de lectura y a dificultades
identificadas; y valora contenidos al contrastarlos con fuentes adicionales,
identificando contradicciones y ambigüedades.
CE.LL.4.7. Produce diferentes tipos de textos periodísticos (reportajes, crónicas,
noticias, entrevistas, artículos de opinión, entre otros) y académicos (artículos y
proyectos de investigación, informes, reseñas, resúmenes, ensayos) con coherencia y
cohesión, autorregulando la escritura mediante la aplicación del proceso de
producción, el uso de estrategias y procesos de pensamiento, matizando y
precisando significados y apoyándose en diferentes formatos, recursos y materiales,
incluidas las TIC, y cita e identifica fuentes con pertinencia.
CE.LL.4.4. Organiza sus discursos según las estructuras básicas de la lengua oral,
utiliza un vocabulario acorde a laintención (construir acuerdos, solucionar
problemas, etc.) y al contexto e integra una variedad de recursos, formatos y
soportes, evaluando su impacto en la audiencia.
CE.LL.4.3. Valora el contenido explícito de dos o más textos orales, identificando
contradicciones, ambigüedades, falacias, distorsiones, desviaciones en el discurso; y
reflexiona sobre los efectos del uso de estereotipos y prejuicios en lacomunicación.
PERÍODOS SEMANA DE INICIO Fecha:
INDICADORES DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN/LOGRO EVALUACIÓN/TÉCNICA/INSTRUMENTO
LENGUA Y LITERATURA
LL.4.1.3. Texto del estudiante I.LL.4.2.1. Explica la influencia de las Técnica
variaciones lingüísticas sociales y Observación
 Observar los diálogos y leer los siguientes diálogos. Imágenes situacionales del Ecuador en las
 Activar conocimientos previos a través de relaciones sociales, y la Instrumento
preguntas: ¿Qué diferencias hay entre los dos Diálogos correspondencia entre la estructura Escala descriptiva
diálogos?¿A qué crees que se deben esas de la lengua y las formas de pensar y
diferencias?¿Crees que esas diferencias facilitan o Papelotes con gráficos actuar de las personas. (I.3., S.3.)
dificultanla comunicación? ¿Por qué?¿Por qué
crees que existen diferentes formas de expresión?  Conocer las variaciones
¿Cuáles crees que son las característicasde cada lingüísticas socioculturales del
forma de expresión en los diálogosque leíste?¿En Ecuador
qué casos crees que se utilizan esas
diferentesformas de expresión?¿Hablas siempre de
la misma manera con todas las personas? ¿En qué
situaciones varías tuforma de hablar?
 Conocer que son las variedades lingüísticas y
conocer por que se dan.
 Determinar que son los diálogos.
 Conocer las influencia del lenguaje técnico.
 Realizar resúmenes.

LITERATURA Texto del estudiante I.LL.4.8.1. Interpreta textos literarios Técnica:

a partir de las características del Prueba
LL.4.5.1. Imágenes género al que pertenecen, y debate
críticamente su interpretación Instrumento
Poemas basándose en indagaciones sobre el
 Observo la ilustración y comento. Cuestionario
tema, género y contexto. (J.4., S.4.)
 Responder las siguientes preguntas ¿Sobre qué
trata este poema?¿Qué sonido hace tu voz cuando Internet
lees esto en voz alta?¿Qué sensaciones tuviste al  Determina el género literario a
escucharlo? ¿Qué sensaciones tuviste mientras lo Material bibliográfico. partir de las características de
recitabas?¿Dirías que el texto tiene un ritmo lento un texto.
o rápido?
 Leer poemas.
 Confirmarlas predicciones acerca del textoleído.
 ¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
 Enlistar las palabras desconocidas ode significado
dudoso.
 Determinar los elementos descriptivos del poema y
de la acción en el fragmento leído.
 Explicar la estructura del poema.
 Conocer los elementos del poema.
 Determinar los pasos para escribir un poema corto.
 Escribir un poema corto.
 Identificar palabras desconocidas.
 Realizar resúmenes.
LL.4.5.3.
Texto del estudiante  Elige textos literarios basándose Técnica:
 Observo textos con diferentes ilustraciones en el interés. Prueba
basándose en las preferencias de autor, género, Imágenes
estilo, temas y contextos socioculturales, con el Instrumento
manejo de diversos soportes. Poemas Cuestionario
 Elegir textos basándose en el interés de autor,
género, estilo, temas y contextos socioculturales, Internet
con el manejo de diversos soportes.
 Responder las siguientes preguntas: ¿Puedo Material bibliográfico.
expresar una opinión personal sobre los poemas
leídos?¿Puedo crear un texto poético utilizando los
recursos de forma de la poesía?¿Me expreso de
manera creativa a partir de un ejercicio propuesto?
¿Qué estrategias de aprendizaje utilicé y cuáles me
funcionaron mejor?
 Confirmarlas predicciones acerca del textoleído.
¿En qué acertamos? ¿En qué nos equivocamos?
 Determinar los elementos descriptivos basándose
de autor, género, estilo, temas y contextos
socioculturales, con el manejo de diversos
soportes.
LL.4.5.4.
Texto del estudiante I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos Técnica
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para literarios que adaptano combinan Observación
producir poemas. Imágenes
diversas estructuras y recursos,
• Imagino: Elaborar listados de ideas para organizarlas.
Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. Poemas expresandointenciones Instrumento
Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: determinadas (ironía, sarcasmo, Escala descriptiva
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, Internet humor, etc.) mediante el uso creativo
palabras clave, lluvia de ideas.
del significado de las palabras y el
• Escribo: Escriturade los datos de identificación, Material bibliográfico.
uso colaborativo de diversos medios
nombre del entrevistado.
Buscar un lenguaje compartido con el lector. y recursos de lasTIC. (I.3., I.4.)
Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos,
gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección  Crea poemas que adapten o
de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y combinen diversas estructuras y
superestructura del texto. recursos literarios.
• Escojo: asociar ideas. Utilizar soportes escritos como
ayuda durante el proceso: dibujos, gráficos, etcétera.
Usar diversos mecanismos para generar ideas: palabra
generadora, preguntas, entre otros según el tipo de
texto.
Consultar fuentes de información diversas:
enciclopedias y diccionarios para utilizar esa
información en el texto. Generar ideas propias y nuevas
a partir de las ideas de los demás.
• Reviso:leer y releer.
Saber leer de forma selectiva concentrándose en
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura,
etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura
para concentrarse en aspectos distintos del texto.
Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas.
Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
• Intercambio mi relato con un compañeroo una
compañera y le pido su opinión sobre las acciones, los
personajes y el uso del lenguaje.
• Realizo:formular objetivos de escritura: determinar el
objetivo del texto (para qué se quiere escribir).
Determinar qué se quiere decir.
Establecer quién será el lector del texto. Formarse una
imagen concreta de lo que se quiere escribir:
determinar cómo será el texto (extensión, tono y
presentación)
Determinar las propiedades del texto que se quiere
escribir (trama, función del texto, superestructura,
registro y adecuación).
• Leo mi creación a mis compañerosy compañeras, y
escuchola lectura de los suyos.
LECTURA
LL.4.3.1. Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:
preestablecidos, las relaciones Observación
 Observar dos entrevistas y comparar sus Imágenes explícitas entre los contenidos de dos
ilustraciones. o más textos y contrasta sus fuentes; Instrumento
 Comento lo observado. Prensa autorregula la comprensión
Escala descriptiva
 Responder las siguientes preguntas: ¿Cuál es el mediante el uso de estrategias
tema del editorial? ¿Por qué razón piensas que lo Internet cognitivas autoseleccionadas, de
escribió su autor? ¿Crees que este editorial acuerdo con el propósito de lectura y
estimula a los lectores a tomar alguna acción? Televisión las dificultades identificadas, y valora
¿Piensas que el contenido de este editorial tiene el contenido explícito al
más informaciones o más opiniones? ¿Qué le Material bibliográfico. identificarcontradicciones y
añadirías o quitarías a este editorial para que sea ambigüedades. (J.4., I.4.)
más persuasivo?
 Leer dos editoriales.  Reconoce las relaciones explícitas
 Enlistar las palabras desconocidas ode significado entre los contenidos de dos o
dudoso. más textos y contrastar sus
 Definir que es una editorial. fuentes.
 Explicar la estructura una editorial.
 Identificar palabras desconocidas.
 Elaborar un resumen de la editorial e incluir mi
opinión acerca de la editorial.
 Reflexionar y responder:¿De qué se trata el editorial
de la página anterior? ¿Cuáles son las ideas
principales del editorial? ¿Por qué creen que lo
escribió su autora? ¿Con qué propósito creen que
lo escribió?
 Realizar resúmenes.
LL.4.3.2.
 Texto del estudiante I.LL.4.5.1. Compara, bajo criterios Técnica:
 Observar dos entrevistas y sus ilustraciones. preestablecidos, las relaciones Prueba
 Comento lo observado. Imágenes explícitas entre los contenidos de dos
 Responder las siguientes preguntas: ¿El contenido de o más textos y contrasta sus fuentes; Instrumento
esta noticia concuerda con lo que dice el carta del lector autorregula la comprensión
Cuestionario
editorialacerca del cambio climático? ¿En qué mediante el uso de estrategias
aspectos?¿Qué diferencia encuentras entre estos Prensa cognitivas autoseleccionadas, de
dos tipos textuales(noticia y editorial)?¿Crees que acuerdo con el propósito de lectura y
la propuesta que se menciona en esta noticia Internet las dificultades identificadas, y valora
contribuyea solucionar alguno de los problemas el contenido explícito al
mencionados en el editorial? ¿De qué manera? Televisión identificarcontradicciones y
 Leer dos cartas del lector. ambigüedades. (J.4., I.4.)
 Enlistar las palabras desconocidas ode significado Material bibliográfico.
dudoso.  Determina significados implícitos
 Identificar palabras desconocidas. al inferir el tema.
 Construir significados implícitos al inferir el tema, el
punto de vista del autor, las motivaciones y
argumentos de un texto.
 Realizar resúmenes.
ESCRITURA
LL.4.4.1. Texto del estudiante I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos Técnica:
de textos periodísticos (noticia, Prueba
 Seleccionar textos argumentativos en diferente Cuaderno de trabajo del crónica, reportaje, entrevista,
material bibliográfico. estudiante. artículo de opinión, entre otros), y
Instrumento
 Planificación: Respondemos a las preguntas: ¿Qué académicos (informe, reseña, ensayo
Cuestionario
vamos a escribir?¿Para qué? ¿Para quién? ¿Cómo Revistas narrativo, expositivo, literario y
debe ser ese texto? ¿Qué diremos sobre la obra argumentativo, entre otros),
literaria? Comercio combinando diferentes tramas
 Redacción: Redactamos las distintas partes del (narrativa, descriptiva, expositiva,
texto argumentativos, de acuerdo al propósito, a Internet conversacional y argumentativa),
 los destinatarios y a las características tipos de párrafo (de descripción,
 de este tipo de textos. Folletos ampliación, ejemplificación,
 Revisión: Releemos el texto argumentativoy definición, conclusivo, deductivo,
consideramos los aspectosortográficos y Volantes inductivo) y diálogos directos e
gramaticales que debemos corregir. Verificamos indirectos, según sean pertinentes;
que el lenguaje sea claro y que se proporcione elabora preguntas indagatorias;
tanto información como opiniones valorativas. maneja las normas de citación e
 Publicación: Corregimos los errores y redactamos identificación de fuentes más
 el texto definitivo, para entregarlo a los comunes, y utiliza herramientas de
destinatarios. edición de textos en distintos
programas informáticos y de la web.
(J.2., I.4.)

 Escribe textos argumentativos a

partir de hechos reales.

 Escribe el título deltexto

argumentativo, procurando que
concuerde con el tema.

 Emplea el proceso de la escritura y

mantiene la estructura textual
para escribir un texto
argumentativo.
LL.4.4.3. I.LL.4.7.1. Estructura diferentes tipos
Texto del estudiante de textos periodísticos (noticia, Técnica:
• Usar estrategias y procesos de pensamiento que crónica, reportaje, entrevista, Observación
Cuaderno de trabajo del artículo de opinión, entre otros), y
apoyen la escritura de diferentes tipos de crónicas.
estudiante. académicos (informe, reseña, ensayo Instrumento
• Activar conocimientos previos a través de la narrativo, expositivo, literario y Escala descriptiva
Estrategia SDA ¿Para qué vamos a escribir? ¿Cómo
Revistas argumentativo, entre otros),
debe ser ese texto? ¿Qué vamos a escribir?¿Qué combinando diferentes tramas
diremos sobre el tema escogido?
Comercio (narrativa, descriptiva,
• Reconocer la situación de comunicación en un texto expositiva,conversacional y
argumentativo.
Internet argumentativa), tipos de párrafo (de
• Distinguir las palabras relevantes de un texto descripción, ampliación,
argumentativo.
Programas televisivos ejemplificación, definición,
• Conocer cómo extraer información del contexto conclusivo, deductivo, inductivo) y
comunicativo. diálogos directos e indirectos, según
Folletos
• Comprender el significado global del mensaje. sean pertinentes; elabora preguntas
• Entender las ideas principales. Volantes indagatorias; maneja las normas de
• Retener la información utilizando los diferentes tipos citación e identificación de fuentes
de memoria. más comunes, y utiliza herramientas
de edición de textos en distintos
• Utilizar la estrategia organizador gráfico ¿Qué veo?
programas informáticos y de la web.
¿Qué no veo? ¿Qué infiero? sobre un texto
(J.2., I.4.)
argumentativo.
  Aplicar estrategias y procesos de
pensamiento que apoyen la
escritura de diferentes tipos de
un texto argumentativo.

 Reconoce la intencionalidad de
un texto argumentativo.

 Comprende el significado global

de los mensajes.

LL.4.4.5.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
• Desarrollar las microhabilidades de escribir para producción de textos en la escritura Prueba
producirun texto argumentativo. Cuaderno de trabajo del de textos periodísticos y académicos
estudiante. Instrumento
y aplica estrategias que apoyen cada
Planificación Cuestionario
uno de sus pasos (planificación:
• Realizar preguntas que nos ayudan a planificar un Revistas
texto argumentativo. lectura previa, lluvia de ideas,
• Elaborar listados de ideas para organizarlas. Comercio organizadores gráficos, consultas,
• Jerarquizar ideas. Elaborar esquemas de escritura. selección de la tesis, el título que
• Aplicar técnicas diversas de organización de ideas: Internet denote el tema, lluvia de ideas con
esquemas jerárquicos, árboles, ideogramas, corchetes, los subtemas, elaboración del plan;
palabras clave, lluvia de ideas.
redacción: selección y jerarquización
Folletos
de los subtemas, selección,
Redacción
• Conocer cómo se redactan las preguntas. Volantes ampliación, jerarquización,
• Escriturade los datos de identificación, nombre del secuenciación, relación causal,
texto argumentativo. temporal, analógica, transitiva y
• Buscar un lenguaje compartido con el lector. recíproca entre ideas, análisis,
• Escribir el texto teniendo en cuenta: tipos de párrafos, representación de conceptos;
gramática oracional, uso de verbos, ortografía, elección
revisión: uso de diccionarios, listas de
de palabras, coherencia, cohesión, adecuación y
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
superestructura del texto.
las normas de citación e
Revisión identificación de fuentes más
• Conocer los estilos directo e indirecto de un texto utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2.,
argumentativo.
• Enlistar indicadores que nos permitirá asegurarnos
que el mensaje sea bien comprendido.
• Leer y releer.
• Saber leer de forma selectiva concentrándose en
distintos aspectos: contenidos (ideas, estructura,
etcétera) o forma (gramática, puntuación, ortografía,
entre otros). Utilizar las microhabilidades de la lectura
para concentrarse en aspectos distintos del texto.
• Rehacer: revisar las ideas, la estructura y la expresión
del texto. Evaluar si el texto escrito corresponde a los
objetivos previstos, mediante instrumentos tales como
plantillas, listas de cotejo y escalas valorativas.
Publicación
• Presentar los originales limpios, claros y en orden de
acuerdo con las normas.
• Leo mi creación a mis compañeros y compañeras, y
escucho la lectura de los suyos.
LL.4.4.7.
• Activar conocimientos previos.
• Explicar los verbos defectivos e impersonales.
• Determinar las oraciones compuestas yuxtapuestas.
• Analizar las oraciones.
• Comparación de los diferentes elementos de la
lengua.
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y
párrafos en función del texto.
• Resumen en organizadores gráficos.
I.4.)
 Conocer la estructura de la
escritura de un texto
argumentativo.
 Planificación, redacción y
revisión en la escritura de
diferentes tipos de un texto
argumentativo.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Observación
Material bibliográfico. de textos periodísticos y académicos
y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
uno de sus pasos (planificación: Escala descriptiva
lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos, consultas,
selección de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de ideas con
los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de

LL.4.4.8.
• Activar conocimientos previos.
• Conocer que son las falacias y argumentos.
• Determinar el uso del aun o aún.
•Identificar las palabras homófonas vaya, baya, valla.
• Analizar las oraciones.
• Comparación de los diferentes elementos de la
lengua.
• Aplicar los elementos de la lengua en oraciones y
párrafos en función del texto.
• Resumen en organizadores gráficos.
cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2.,
I.4.)
 Reconoce en las oraciones
compuestas subordinadas
adverbiales y su clasificación.
 Identifica que son las
conjunciones propias e
impropias.
 Utiliza las TICs para Entender la
situación léxica o sinonímica.
Texto del estudiante I.LL.4.7.2. Usa el procedimiento de Técnica:
producción de textos en la escritura Prueba
Cuaderno de trabajo de textos periodísticos y académicos
y aplica estrategias que apoyen cada Instrumento
Revistas Cuestionario
uno de sus pasos (planificación:
Comercio lectura previa, lluvia de ideas,
organizadores gráficos, consultas,
Internet selección de la tesis, el título que
denote el tema, lluvia de ideas con
Folletos los subtemas, elaboración del plan;
redacción: selección y jerarquización
de los subtemas, selección,
ampliación, jerarquización,
secuenciación, relación causal,
temporal, analógica, transitiva y
recíproca entre ideas, análisis,
representación de conceptos;
revisión: uso de diccionarios, listas de
 cotejo, rúbricas, entre otras); maneja
las normas de citación e
identificación de fuentes más
utilizadas (APA, Chicago y otras). (J.2.,
I.4.)

 Reconoce el uso del aun o aún.

 Entender que son los

argumentos y las falacias.

 Identifica las palabras homófonas

vaya, baya, valla.

COMUNICACIÓN ORAL
LL.4.2.3. Texto del estudiante I.LL.4.4.1. Construye acuerdos y Técnica:
soluciona problemas, utilizando los Prueba
• Utilizar, de manera selectiva y crítica, los recursos Imágenes recursos del discurso oral
de un video foro o radio foro y evaluar su impacto (entonación, volumen, gestos, Instrumento
Prensa movimientos corporales y postura), Cuestionario
en la audiencia.
de manera selectivay crítica, y evalúa
• De común acuerdo entre todos los y lasestudiantes Internet su impacto en la audiencia. (J.3., I.3.)
del curso, y con apoyo del ode la docente,
decidimos el programa quequeremos ver o Televisión  Genera, clasifica y jerarquiza
escuchar. Para ello podemosguiarnos por los
ideas para redactar un video foro
siguientes criterios: Material bibliográfico.
• Interés que despierta o radio foro.
• Facilidad para acceder al material
• Disponibilidad de los equipos que se requieran.  Redactaun video foro o radio
• Establecemos el lugar, día y hora en que forosobre algún tema, acuerdo a
realizaremos el foro. su estructura y aplicando las
• Nos distribuimos las tareas de consecuciónde reglas ortográficas.
equipos y el material de audio o devideo; el
aseguramiento del lugar donde seproyectará o
escuchará el programa; y laadecuación del espacio.
Es indispensablegarantizar las mejores condiciones
 técnicasposibles para que la experiencia sea
positivay que nos permita cumplir nuestro objetivo.
• Previamente, determinamos qué elementosdel
video o audio vamos a tomar encuenta para
nuestro análisis; por ejemplo:cómo se representa a
los diferentes personajesque intervienen en el
programa, sea en su aspecto físico, en sus gestosy
actitudes, en su forma de hablar, etc.;qué se dice
sobre los personajes; cómo setratan entre sí; si hay
alguna evidencia detrato discriminatorio; si se
representa a lospersonajes de maneras
estereotipadas (elgay afeminado, la rubia tonta, el
indígenahumilde, el costeño envalentonado, etc.).
• Aplicación de las reglas gramaticales de la lengua
(normativa).
LL.4.2.4.
Texto del estudiante I.LL.4.3.1. Valora el contenido Técnica:
 Reflexionar sobre los efectos del uso de explícito de dos o más textosorales, Prueba
estereotipos y prejuicios en la comunicación. Cuentos identificando contradicciones,
 Observar imágenes y describir. ambigüedades, falacias,distorsiones, Instrumento
 Activar conocimientos previos a través de Frases desviaciones en el discurso; y
Cuestionario
preguntas: ¿Puedo explicar qué es un estereotipo y reflexiona sobre los efectos de los
un prejuicio?¿Reconozco los estereotipos presentes Textos en papelotes estereotipos y prejuicios en la
en los programas de entretenimiento? ¿Puedo comunicación. (J.3., I.4.)
explicar de qué manera afectan a las personas los Propagandas
prejuicios y estereotipos presentes en los  Evita estereotipos en la
programas de entretenimiento? ¿Puedo evaluar un Mensajes comunicación.
programa de entretenimiento con base en
criterios? ¿Propongo formas de combatir los  Reconoce los efectos del uso de
estereotipos y los prejuicios? estereotipos y prejuicios en la
 Definir que es un estereotipo. comunicación.
 Conocer los distintos estereotipos que existen: de
género, sobre los adolescentes, étnicos en la
publicidad.
 Determinar los efectos de los estereotipos en las
personas y en la comunicación.
 Identificar los prejuicios de los estereotipos en la
comunicación y en las personas.
 Realizar resúmenes.
LL.4.2.6.
Texto del estudiante I.LL.4.3.1. Valora el contenido Técnica:
• Estrategia preguntas exploratorias sobre el explícito de dos o más textosorales, Prueba
noticiero radial ¿Cuál es nuestra intención o Imágenes identificando contradicciones,
propósito para producir un video foro o radio foro? ambigüedades, falacias,distorsiones, Instrumento
¿Quién será nuestro público? ¿Qué queremos Prensa desviaciones en el discurso; y Cuestionario
emitir? reflexiona sobre los efectos de los
 Analizar el contenido explícito de dos o más textos Internet estereotipos y prejuicios en la
comunicación. (J.3., I.4.)
orales para comprensión e interpretación de un
Televisión
noticiero radial a través del proceso de leer.
• Apreciael contenido explícito de
 Identificar contradicciones, ambigüedades, falacias,
Material bibliográfico. dos o más textos orales e
distorsiones y desviaciones en el noticiero radial. identificar contradicciones,
 Reconocer el tipo de texto, su función ambigüedades, falacias,
comunicativa. distorsiones y desviaciones en un
 Comprender el contenido de un video foro o radio video foro o radio foro.
foro.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN A SER APLICADA
PERCEPCIÓN AUDITIVA
 Ejecutar melodías sencillas con pasajes fuertes y suaves.

 Tocar en diferentes tonalidades una pandereta.

 Golpear sobre una mesa con un martillo de madera con pasajes suaves,
agitando los brazos en los pasajes fuertes. Utilizar canciones infantiles en
forma repetitiva.

 Repetir una y otra vez una poesía.

 Hacer que el niño imite sonidos como por ejemplo: ruidos de campanas,
de un reloj, onomatopeya de animales, palabras monosílabas, sonidos
emitidos por el adulto.

 Escuchar ruidos y sonidos espontáneos( ruido de una moto, un carro,

 sonido de una flauta, canción etc)

 Discriminar entre ruidos provocados( raspar con una lija, con un lápiz, con
una pandereta, con un pito, del viento etc)

 Producir sonidos con su cuerpo

 Juego de las parejas de animales; haremos tantas parejas como niños/as

estén participando en el juego. Cada una de las parejas realizara el sonido
de un animal (pollito, vaca, caballo, oveja,,,). Colocaremos a los niños/as
por toda la clase con los ojos tapados. Se da la indicación de empezar a
imitar al animal que a cada uno le haya tocado. Cada niño/a debe intentar
localizar su pareja mediante el sonido emitido y cogerse de la mano.

 Juego de identificación de sonidos realizados con instrumentos musicales;

para empezar, los niños/as deben jugar libremente con los instrumentos
que se les proponga y familiarizarle con sus sonidos. Después, el niño/a,
con los ojos tapados, deberá identificar el sonido que escuche en ese
momento. Iremos complicando el juego progresivamente, introduciendo
más instrumentos musicales. Posteriormente, hacemos sonar dos de ellos
a la vez. El niño/a los deberá reconocer después de escuchar durante 15 ó
20 segundos.
DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un impedimento cerebral • Ejercicios de dominio del esquema corporal.
relacionado con la capacidad de visualización de las palabras. • Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad,
Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y leer percepción-discriminación auditiva y visual.
ERRORES • Auto verbalizaciones o frases.
Escritura: • Trabajo cooperativo.
Rotaciones • Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
Inversiones • Adaptación de las estrategias metodológicas
Confusiones • Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las
Omisiones destrezas con criterio de desempeño.
Agregados
Lectura:
 Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica

ELABORADO REVISADO: APROBADO:

DOCENTE COORDINADOR/A DE ÁREA VICERRECTOR (A) /SUBDIRECTOR(A)

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