UNIDAD DE APRENDIZAJE

Establecimiento Docente Año Escolar / Semestre

Colegio Javiera Carrera Tamara Peralta Beretta 2019 / SEGUNDO SEMESTRE

Asignatura Curso N° de Clases de la Unidad/ N° Semanas

MATEMÁTICA
4º AÑO Septiembre
BASICO

NOMBRE UNIDAD: “Reconocer a las fracciones como partes de un entero. Números mixtos. Ecuaciones de un paso. En Geometría,
la simetría, el ángulo y la función de un transportador.”

ACTITDES QUE SE ABORDARAN EN LA UNIDAD

 Manifestar un estilo de trabajo ordenado y metódico.
 Expresar y escuchar ideas de forma respetuosa.
 Abordar de manera creativa y flexible la búsqueda de soluciones a problemas.

CLASE Objetivos de Experiencias Aprendizajes - Actividades Indicador de Evaluación

Aprendizajes de la
Clase

LUNES Reforzar la INICIO: El o la docente comienza la clase realizando las Conceptos de fracciones
02/09 representación de siguientes preguntas a los y las estudiantes ¿Qué son las propias, autoevaluación.
fracciones. fracciones? ¿Cuáles son las fracciones impropias? ¿Las
fracciones propias? Los y las estudiantes responden a través
de una lluvia de ideas

Posteriormente el o la docente da a conocer el objetivo de la

clase
 DESARROLLO: El o la docente da a conocer una
presentación power point para reforzar las fracciones
(APUNTE N°1: “FRACCIONES”) luego comenta con los y las
estudiantes y refuerza el contenido
Posteriormente escribe en la pizarra diversas fracciones y les
solicita a los y las estudiantes que puedan copiarlas en el
cuaderno y que la represente con un dibujo.
A medida que esto ocurre él o la docente va monitoreando a
los o las estudiantes que tuvieron errores y los va guiando a
través de preguntas a encontrar porque se equivocaron y a
mejorar por ejemplo ¿Por qué pensaste que era esa la
respuesta? ¿Y por qué no es correcta? ¿Cuál sería la
correcta? ¿Cómo lo supiste?.

Luego les entrega a los y las estudiantes un juego de dominó

para reforzar las fracciones (APUNTE N°2: DOMINÓ DE
FRACCIONES)
El o la docente monitorea el trabajo de los grupos

CIERRE: Para finalizar el o la docente realiza las siguientes

preguntas ¿Qué les costó más? ¿Qué les costó menos?
¿Lograron representar las fracciones? ¿Cumplimos el
objetivo de la clase? ¿De qué manera lo logramos?

MIÉRCOLES Número y INICIO: Se inicia saludando y entregando lineamiento de Dictado (evaluación de proceso)
04/09 operaciones: trabajo. Descubrir regularidades
Representar y matemáticas la estructura de las
DESARROLLO: Los alumnos desarrollan actividad de
describir números del operaciones inversas, el valor
ensayo SIMCE. Luego de una hora comienzan con la
0 al 10000: posicional en el sistema
corrección en pizarra de la actividad.
contándolos de 10 en decimal, patrones como los
10, de 100 en 100, CIERRE: Se entregan lineamientos para trabajo de próxima múltiplos y comunicarlas a otros
de 1.000 en 1.000, clase.
leyéndolos y
escribiéndolos,
representándolos en
forma concreta,
pictórica y simbólica,
 comparándolos y
ordenándolos en la
recta numérica o
tabla posicional,
VIERNES Identificar y INICIO El o la docente comienza la clase realizando las Descubrir como se representan
06/09 representar siguientes preguntas ¿Recuerdan lo que hemos aprendido las fracciones como parte de un
fracciones impropias. sobre las fracciones?, escribe en la pizarra una fracción todo, reconociendo fracciones
propia y pregunta ¿Qué representa esta fracción? ¿Qué propias e impropias.
significa el numerador? ¿Qué significa el denominador?, el o
la docente invita a los y las estudiantes a responder a través
de una lluvia de ideas

El o la docente explica a los y las estudiantes que hoy van a

identificar y representar la fracción impropia en que el
numerador es mayor que el denominador

DESARROLLO: El o la docente invita a los y las estudiantes

a dividirse en grupos, a cada grupo entrega un set de
papeles lustres y el o la docente registra en la pizarra una
fracción impropia e invita a los grupos a representarla con el
papel lustre, es importante favorecer la discusión y la toma
de acuerdos al interior de los grupos
El o la docente monitorea el trabajo de los grupos luego
invita a un grupo a mostrar a sus compañeros lo que hicieron
y argumenten por qué lo hicieron de esa forma

Luego el o la docente registra otra fracción y vuelve a realizar

la misma metodología de trabajo, así sucesivamente hasta
asegurarse que no existan dudas. Luego el o la docente
escribe varias fracciones impropias en la pizarra
(dependiendo del grupo curso es la cantidad que el docente
determina realizar) y luego les pide a los y las estudiantes
que en forma individual en sus cuadernos representen a
través de un dibujo la fracción.
El o la docente va monitoreando el trabajo de los y las
estudiantes y mediando con aquellos que aún se le dificulta
la actividad.
 Para finalizar el o la docente solicita a los y las estudiantes
que completen una tabla de fracciones (GUÍA N°1: “TABLA
DE FRACCIONES”) Se asegura que no existan dudas y que
los estudiantes que tengan errores los corrijan

CIERRE: El o la docente finaliza la clase realizando las

siguientes preguntas ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cuándo una
fracción es impropia?
Luego invita a los estudiantes a autoevaluar su trabajo
marcando SI o NO.
1 ¿Realicé la actividad?
2. ¿Escuché las instrucciones?
3. ¿Seguí las instrucciones dadas por el profesor?
4. Trabajé colaborativamente con mi dupla.
5. ¿Finalicé la actividad?

LUNES Representar números INICIO: El o la docente comienza la clase realizando las Descomposición de números en
09/09 mixtos y fracciones siguientes preguntas ¿Recuerdan lo que hemos aprendido operaciones fraccionarias y sus
impropias. sobre las fracciones?, escribe en la pizarra una fracción componentes.
impropia y pregunta ¿Qué representa esta fracción? ¿Qué
significa el numerador? ¿Qué significa el denominador?, el o
la docente invita a los y las estudiantes a responder a través
de una lluvia de ideas
Luego el o la docente da a conocer el objetivo de la clase

DESARROLLO: El o la docente invita a los y las estudiantes

a realizar una guía de aprendizaje (GUÍA N°2:
“FRACCIONES IMPROPIAS Y NÚMEROS MIXTOS”) luego
explica a los y las estudiantes la guía, aclara las dudas que
existan e invita a los y las estudiantes a trabajar, el o la
docente monitorea el trabajo de los estudiantes y media
aprendizajes especialmente con aquellos estudiantes que
presentan problemas para realizar la actividad.

Luego el o la docente proyecta en el data la guía y la

resuelve en conjunto con los y las estudiantes, solicitando
que salgan a resolver los ejercicios, que expliquen a sus
 compañeros cómo lo hicieron y por qué, argumentando sus
respuestas.

CIERRE: El o la docente finaliza la clase realizando las

siguientes preguntas ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Hemos
cumplido el objetivo? ¿De qué manera lo cumplimos?

Luego invita a los estudiantes a autoevaluar su trabajo

marcando SI o NO.
1 ¿Realicé la actividad?
2. ¿Escuché las instrucciones?
3. ¿Seguí las instrucciones dadas por el profesor?
4. Trabajé colaborativamente con mi dupla.
5. ¿Finalicé la actividad?

MIÉRCOLES Representar y INICIO: Se inicia saludando y entregando lineamiento de Ensayo SIMCE

11/09 describir números trabajo.
del 0 al 10 000,
DESARROLLO: Los alumnos desarrollan actividad de
Descubrir
ensayo SIMCE. Luego de una hora comienzan con la
regularidades
corrección en pizarra de la actividad.
matemáticas la
estructura de las CIERRE: Se entregan lineamientos para trabajo de próxima
operaciones clase.
inversas.
VIERNES Aplicar los INICIO: El o la docente indica a los estudiantes que se Abordar la búsqueda de
13/09 conocimientos realizará la prueba, les indica que deben realizarla soluciones a problemas en
adquiridos sobre concentrándose, leyendo detenidamente, pensando, evaluación.
fracciones. respondiendo y revisando.

DESARROLLO: El o la docente entrega a los y las

estudiantes la prueba (PRUEBA N°1: “FRACCIONES Y
NÚMEROS MIXTOS”) les invita a darle una leída en conjunto
y que se familiaricen con ella, para bajar sus niveles de
ansiedad luego les invita a completar los datos, da las
instrucciones, aclara las dudas. Invita a resolver la prueba.
 El o la docente monitorea el desarrollo de la prueba y va
observando y estando atenta a las dificultades que se
puedan presentar durante esta.

CIERRE: Se comenta la prueba ¿Qué les costó más? ¿Qué

les resultó más fácil? y la retroalimenta

LUNES Conocer las INICIO: El o la docente comienza la clase escribiendo en la Completar y corregir ejercicios
16/09 ecuaciones de primer pizarra el signo <, >, = y pregunta a los alumnos ¿Qué de ecuaciones primer grado.
grado con una significan estos signos? ¿Qué significa el signo igual? Los y
incógnita. las estudiantes responden a través de una lluvia de ideas
P1.3 Luego el o la docente explica a los y las estudiantes que
el signo igual, representa una igualdad, es decir que la
cantidad de la derecha y de la izquierda son iguales.
Posteriormente da a conocer un video (VIDEO N°1: “CÓMO
SE RESUELVEN LAS ECUACIONES) y aclara dudas
existentes del contenido.

Luego el o la docente da a conocer el objetivo de la clase

DESARROLLO: El o la docente invita a los y las estudiantes

a dividirse en grupos, a cada grupo le entrega una balanza y
material concreto (cubos, bolitas, palitos, etc.). Luego solicita
a los y las estudiantes que pongan en cada lado de la
balanza tantos objetos que les permita establecer una
igualdad, y pregunta ¿Qué objetos ubicaron al lado derecho e
izquierdo de la balanza? ¿Cuántos objetos ubicaron al lado
derecho e izquierdo de la balanza? ¿Cómo pueden
determinar que es una igualdad?, ahora lo representan
pictóricamente en sus cuadernos; este ejercicio lo realiza
varias veces y con diferentes objetos.
Luego que los y las estudiantes han comprendido lo que es
una igualdad, el o la docente escribe en la pizarra una
ecuación con una incógnita y pregunta ¿Qué significará la X
¿Cómo podremos resolverlo?, explica en la pizarra, y solicita
a los y las estudiantes que resuelvan utilizando la balanza,
luego el o la docente pregunta ¿Quién podría explicar cómo
lo hizo?, el o la docente vuelve a realizar otra ecuación y les
 invita a los estudiantes a resolverla y a explicar el
procedimiento, realiza este método varias veces.

CIERRE: El o la docente pregunta a los estudiantes ¿Qué

hemos aprendido hoy? ¿Cómo lo aprendimos?
Luego invita a los estudiantes a autoevaluar su trabajo
marcando SI o NO.
1 ¿Realicé la actividad?
2. ¿Escuché las instrucciones?
3. ¿Seguí las instrucciones dadas por el profesor?
4. Trabajé colaborativamente con mi dupla.
5. ¿Finalicé la actividad?

LUNES Resolver ecuaciones INICIO: El o la docente pregunta a los y las estudiantes Identifican ecuaciones y comparan.
23/09 de un paso. ¿Recuerdan lo que aprendimos la clase pasada? ¿Qué es
una igualdad? ¿En una ecuación qué representa la
incógnita? Los y las estudiantes responden a través de una
lluvia de ideas

Luego el o la docente da a conocer el objetivo de la clase

DESARROLLO: El o la docente escribe una ecuación en la

pizarra como la siguiente:

25 + = 45

Explica a los y las estudiantes como resolverla utilizando la

relación inversa entre la adición y la sustracción. El o la
docente invita a los y las estudiantes a resolver varios
ejercicios en sus cuadernos, asegurándose que no queden
dudas entre los estudiantes. Se sugieren los siguientes:
1. 12 – 4 =
2. + 5 =26
3. 34 - = 14

El o la docente invita a los y las estudiantes a dividirse en

grupos, a cada grupo entrega una balanza y material
 concreto, luego les solicita que puedan crear diversas
ecuaciones, cada una de ella con una situación problemática
por resolver a través de una ecuación de primer grado con
una incógnita
El o la docente deberá monitorear el trabajo de los
estudiantes y apoyar a aquellos grupos que presenten mayor
dificultad. Luego invita a los grupos a explicar a sus
compañeros, cómo escribieron la ecuación planteada en la
situación problemática, cómo la resolvieron y por qué.

CIERRE: El o la docente pregunta a los y las estudiantes

¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Hemos cumplido el objetivo?
Luego invita a los estudiantes a autoevaluar su trabajo
marcando SI o NO.
1 ¿Realicé la actividad?
2. ¿Escuché las instrucciones?
3. ¿Seguí las instrucciones dadas por el profesor?
4. Trabajé colaborativamente con mi dupla.
5. ¿Finalicé la actividad?

MIÉRCOLES Demostrar que INICIO: Se inicia saludando y entregando lineamiento de Evaluación SIMCE
25/09 comprenden la trabajo.
adición y la
DESARROLLO: Los alumnos desarrollan actividad de
sustracción de
ensayo SIMCE. Luego de una hora comienzan con la
números hasta 1
corrección en pizarra de la actividad.
000:
usando estrategias CIERRE: Se entregan lineamientos para trabajo de próxima
personales para clase, la docente solicita para la siguiente clase una cartulina
realizar estas y una revista con precios (supermercado o de farmacia).
operaciones,
descomponiendo los
números
involucrados,
estimando sumas y
diferencias
VIERNES INICIO: El o la docente comienza la clase realizando las Repaso de contenidos
27/09 Resolver ecuaciones siguientes preguntas a los y las estudiantes ¿Recuerdan lo
de un paso. que aprendimos la clase pasada? ¿Qué es una igualdad?
¿En una ecuación qué representa la incógnita?, ¿Qué ocurre
con un número al pasar de un lado a otro del signo igual?
Los y las estudiantes responden a través de una lluvia de
ideas

Luego el o la docente da a conocer el objetivo de la clase

DESARROLLO: El o la docente invita a los y las estudiantes

a resolver una guía de aprendizaje (GUÍA N°3:
“ECUCACIONES”) luego explica a los y las estudiantes la
guía, aclara las dudas que existan e invita a los y las
estudiantes a trabajar, el o la docente monitorea el trabajo de
los estudiantes y media aprendizajes especialmente con
aquellos estudiantes que presentan problemas para realizar
la actividad.

Luego el o la docente proyecta en el data la guía y la

resuelve en conjunto con los y las estudiantes, solicitando
que salgan a resolver los ejercicios, que expliquen a sus
compañeros cómo lo hicieron y por qué, argumentando sus
respuestas.

CIERRE: El o la docente finaliza la clase realizando las

siguientes preguntas ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Hemos
cumplido el objetivo? ¿De qué manera lo cumplimos?

Lunes INICIO: El o la docente indica a los estudiantes que se Evaluación sumativa.

30/09 Aplicar realizará la prueba, les indica que deben realizarla
conocimientos concentrándose, leyendo detenidamente, pensando,
adquiridos. respondiendo y revisando.

DESARROLLO: El o la docente entrega a los y las

estudiantes la prueba (PRUEBA N°2: “ECUACIONES”) les
invita a darle una leída en conjunto y que se familiaricen con
ella, para bajar sus niveles de ansiedad, luego les invita a
completar los datos, da las instrucciones, aclara las dudas.
Invita a resolver la prueba.
El o la docente monitorea el desarrollo de la prueba y va
observando y estando atenta a las dificultades que se
puedan presentar durante esta.

CIERRE: Se comenta la prueba ¿Qué les costó más? ¿Qué

les resultó más fácil? y la retroalimenta