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Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación


Syllabus del curso Guitarra

IDENTIFICACIÓN DE CURSO

Escuela o unidad: Escuela de Ciencias


Sigla: ECSAH
Sociales, Artes y Humanidades

Nivel: Profesional Campo de formación: Formación


complementaria
Curso: Guitarra Código: 80005
Tipología de curso: Metodológico N° de créditos: 1

Diseñador de curso: Jaime Pulido Actualizador de curso: Ricardo


Londoño
Fecha de elaboración: martes, 4 de
Fecha de actualización: miércoles,
diciembre de 2018 23 de julio de 2019

Descripción del curso:

Este curso hace parte del campo de formación complementaria de la UNAD y es


ofertado por la USH (Unidad de Socio-humanística) y la ECSAH (Escuela de
Ciencias Sociales, Artes y Humanidades).

El Curso de Guitarra deja de centrarse en el instrumento musical para fijar su


mirada en el estudiante como individuo, ciudadano y profesional con diversas
competencias que pueden fortalecerse tomando como punto de partida la música
con su potencial artístico, creativo, comunicativo y transformador. De esta manera,
se busca potenciar la creatividad, la sensibilidad, el análisis y la indagación,
contribuyendo a la construcción de un pensamiento sólido y reflexivo como parte
de la formación integral del estudiante Unadista.
Por tal motivo, el estudiante encontrará en este curso, un espacio para forjar una
postura propia sobre la música a partir del análisis de distintos puntos de vista,
conceptos, autores y recursos audiovisuales, articulando de manera exploratoria
este lenguaje sonoro dentro de su disciplina específica y dentro de otras
dimensiones sociales que la validan, dejando como una intención opcional el
abordaje práctico del instrumento concertándolo con el tutor asignado y basándose
concretamente en el análisis y la audición musical.
El curso es de tipo metodológico, otorga un (1) crédito y consta de una unidad
denominada Música y Contexto, diseñada para ejecutarse durante cuatro
momentos.

INTENCIONALIDADES FORMATIVAS

Propósito de formación del curso:

● Desarrollar un pensamiento reflexivo sobre la música a partir de la audición


de canciones, de la indagación en referentes documentales que involucren la
música y el desarrollo humano y del análisis de audiovisuales que permitan
explorar de manera práctica el uso y función de la música tanto en el campo
disciplinar de cada estudiante, como en otras dimensiones sociales del ser
humano.

Competencias del curso:

● Desarrolla una escucha musical consciente, reconociendo las propiedades


del sonido, los elementos de la música y los elementos sonoros y
contextuales que permean el gusto musical o la salvaguarda de un
patrimonio cultural inmaterial.

● Explora de manera práctica el uso de la música como lenguaje sonoro,


relacionándola con el desarrollo humano y con una estimulación cerebral.

● Analiza la música en relación con sus usos y funciones, desde una


perspectiva analítica que evidencie coincidencias, diferencias, así como
características propias en cada dimensión social del ser humano y en
diversos géneros o estilos musicales que contemplan la guitarra como
protagonista.

● Construye una mirada propia sobre la música a partir de una exploración


sonora del entorno y de la relación con su campo disciplinar.

CONTENIDOS DEL CURSO

Unidades/temas Recursos educativos requeridos

Unidad 1: Música
● Instituto Departamental de Cultura Meta (2016).
y Contexto - Fase
Cantos de Vaquería viven en el Meta [Archivo de
de
vídeo]. Recuperado de
Reconocimiento -
https://www.youtube.com/watch?time_continue=1
Sonido y Gusto
&v=zyZHNbUsRzk
Musical

● Ministerio de Cultura (2015). La Provincia Vallenato


● Audición
Tradicional [Archivo vídeo]. Recuperado
Musical
de https://www.youtube.com/watch?v=GbAFpj4mM
● Elementos de la yY
Música
● Romero, Jairo (2018). Melodía, Armonía y Ritmo.
● El sonido y sus [Archivo vídeo]. Recuperado
propiedades de https://bit.ly/2L4BXxa

● Gusto Musical ● Pulido, J (2018) Las propiedades del sonido. UNAD


[OVI] Recuperado de
● Patrimonio http://hdl.handle.net/10596/22563
Cultural
Inmaterial
Unidad 1: Música
y Contexto - Fase ● National Geographic (2010). Mi cerebro musical
1- Música, [Archivo de vídeo]. Recuperado de
Cerebro y https://www.youtube.com/watch?v=eQGqNlevh2o&l
ist=PLrX1t2ASEE3K9trXD5uIKFhM96fM2fSG2
lenguaje Sonoro

● Collins, A. TedEd, Azteca, E (2018). Efecto de la


● Música y
música en el cerebro [Archivo de vídeo].
cerebro Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=ED_Mok754DQ
● El cine y la
música
● Instituto Peruano de Integración Psicológica (2014).
● La música en el ¿Cómo la Música influye en las emociones? [Archivo
de vídeo]. Recuperado de
desarrollo
https://www.youtube.com/watch?v=OJN_P4GWUKc
humano

● La música ● Altozano, J. C de Ciencia (2018). ¿Por qué nos gusta


como lenguaje la música? [Archivo de vídeo]. Recuperado de
sonoro https://www.youtube.com/watch?v=si-jXKZ7LGc

Unidad 1: Música
y Contexto - Fase
● García, A (2018). ¿Qué es arte? [Archivo de vídeo].
2 -Funciones y
Recuperado de
Usos de la
Música.
https://www.youtube.com/watch?v=wvQYZ8cNpmw&t
=1s
● Alvinsh (2018). ¿Que no es música? [Archivo de
● Música y arte vídeo]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=kiSGt3gGx2c&t
=96s
● Los medios
masivos
● TesLa (2016) ¿Cómo afecta la música comercial a la
cultura? [Archivo de vídeo]. Recuperado de
● La música https://www.youtube.com/watch?v=L00tpMbcMoU
como industria
cultural ● Educatina (2012) Escuela Frankfurt: Industria
Cultural y Cultura de Masas [Archivo de vídeo].
Recuperado de
● La guitarra, https://www.youtube.com/watch?v=Q9Zgt_PLL6Q
géneros y
estilos ● C de Ciencia. Altozano, J (2018) ¿Existe la canción
musicales perfecta? [Archivo vídeo]. Recuperado de
https://www.youtube.com/watch?v=xgv2I8i0hsM&fea
ture=youtu.be

Unidad 1: Música Merriam, A. P. (2001). Usos y funciones. In Las


y Contexto – culturas musicales: lecturas de etnomusicología (pp.
Evaluación Final- 275-296). Trotta. Recuperado de
Exploración https://docs.google.com/document/d/e/2PACX-
sonora del 1vS_vY5kyJedS_xe_QAahUy9i-
Entorno rh654M2qP9h17haHFW4IWQOQqGgEzpzG9oacYwB6
4cI5QNzpVcmuwK/pub
● La música y el
entorno ● Pulido, J (2018). [Archivo de Video]. Recuperado
de https://www.youtube.com/watch?v=nOhC9qRA1
GQ&t=52s

Recursos educativos adicionales para el curso:

Unidad 1: Música y Contexto

● Gardner, H. (2001). Estructuras de la Mente. Fondo de Cultura


Económica. Recuperado
de https://utecno.files.wordpress.com/2014/07/howard_gardner_-
_estructuras_de_la_mente.pdf

● Botella, N & Gimeno, J. (2015). Psicología de la música y audición


musical. Distintas aproximaciones. El Artista, (12), 74-98. Recuperado
de http://www.redalyc.org/pdf/874/87442414006.pdf

● Tolstoi, L (2015). ¿Qué es el arte? CreateSpace. Recuperado


de https://bit.ly/2L4xQRK

● Scruton, R (2015). Why Beauty Matters? (¿Porque la belleza importa?)


[Archivo de vídeo]. Recuperado de
https://miradocumentales.com/7319/por-que-la-belleza-importa

● Casas, M (2001). Porque los niños deben aprender música. Redalyc


[Articulo de revista] Recuperado de
http://www.redalyc.org/pdf/283/28332408.pdf

● Wikström, P. (2014). La industria musical en una era de distribución


digital. BBVAopenmind. Recuperado de https://bit.ly/2WZhQcZ

● de Pablo, L. (2008). ¿fronteras y conocimiento en música? unos apuntes.


In Fronteras del conocimiento (pp. 391-404). Fundación BBVA.
Recuperado de https://bit.ly/2N46NKL

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Descripción de la estrategia de aprendizaje:

Aprendizaje Basado en Tareas

Las tareas son propuestas como herramientas orientadas hacia la consecución


de una meta, valorando en mayor medida el proceso que se requiere para lograr
el resultado. Por lo tanto, en el Curso de Guitarra se abordará una tarea puntual
en cada fase (elaboración de infografías, presentaciones digitales o productos
audiovisuales), lo cual aporta a la comprensión de los temas y a la consolidación
de un pensamiento reflexivo y argumentado, donde es necesario haber indagado
de manera individual en los recursos dispuestos durante la fase para consolidar
la tarea ya sea de manera individual o grupal, según lo dispuesto en cada fase.

En esta estrategia se contemplan tres momentos:

Pre-tarea: Se compartirán las indicaciones en la guía y se explicarán con detalle


en el foro para dar inicio a la actividad, aclarando los lineamientos de la actividad,
las tareas específicas y los recursos necesarios para cumplirlas.

Ciclo de la tarea: Este es el tiempo destinado para que los estudiantes realicen
la tarea, siendo el tutor el encargado de monitorear y de brindar la confianza
para fortalecer el proceso, por lo cual se enfatiza bastante en los encuentros
sincrónicos por Skype, en el trabajo colaborativo y en la revisión de los recursos
que servirán de cimiento para abordar la tarea específica.

Post-tarea: Se socializarán los productos finales de las tareas grupales en el


foro general del curso, para comparar hallazgos, compartir experiencias e
intercambiar información, contribuyendo de esta manera a la construcción y
negociación de significados que el estudiante logra construir a lo largo del
proceso.

DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO

Semana Contenidos a Actividad a desarrollar según la estrategia


desarrollar de aprendizaje

● Audición
Musical El estudiante debe revisar el material consignado
1, 2
en la guía de actividades y postular en el foro una
● Elementos de lista de cinco canciones que considere dignas de
la Música recordar en la posteridad argumentando su
elección. Posteriormente asistirá a una reunión
● El sonido y por Skype con los integrantes de su grupo para
sus elegir en consenso una canción que consideren
propiedades patrimonio cultural inmaterial de la humanidad.

● Gusto Musical La reunión se realizará con base en una agenda


consignada en unas diapositivas de Google con
● Patrimonio unos puntos específicos que se deben desarrollar
Cultural en conjunto y en línea. El link del trabajo grupal
Inmaterial debe ser enviado al entorno de seguimiento y
evaluación del aprendizaje.

● Música y El estudiante revisará el material consignado en


cerebro la guía de actividades, así como los videos
sugeridos y las pruebas de autoevaluación.
● El cine y la
música De manera colaborativa, se realizará un
audiovisual de dos minutos a partir de una
3, 4, 5,
● La música en historia real o ficticia que será contada en cinco
6, 7, 8
el desarrollo escenas usando la música como recurso sonoro
humano para transmitir emociones y sensaciones
definidas en cada una de las escenas planteadas.
● La música De manera individual cada estudiante elaborará
como una infografía sobre uno de los temas
lenguaje abordados en los videos sugeridos de la fase.
sonoro

● El arte y la
música El estudiante revisará el material consignado en
9, 10, 11, la guía de actividades, así como los videos
12, 13, ● La música y sugeridos y las pruebas de autoevaluación.
14 los medios De manera colaborativa, se realizará un Google
masivos en la
Sites donde se recopile y se modifique
Industria
información acerca del uso y función de la música
cultural
en diferentes dimensiones sociales. Se deben
● La música y la incluir ejemplos audiovisuales y tomar como
educación punto de referencia las lecturas sugeridas en los
recursos educativos adicionales para el curso.
● La guitarra en
diversos Cada estudiante incluirá dentro del Google
géneros y Sites, un análisis de una canción en cada uno
estilos de los cinco géneros y estilos musicales
musicales sugeridos, donde la guitarra es protagonista
describiendo cualidades relevantes, diferencias
y características puntuales.
De manera individual cada estudiante elaborará
una infografía sobre uno de los temas
abordados en los videos sugeridos de la fase.

El estudiante realizará un producto audiovisual


sobre la exploración sonora de su entorno a
partir del concepto de uso y función de la música
15, 16 ● La música y el propuesto por Alan Merriam, consolidando una
entorno postura argumentativa referente a cómo percibe
la música en su entorno y elaborará un producto
creativo donde relacione la música con su
profesión.

ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE


Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en
este curso.

La estrategia de acompañamiento docente será en un escenario dentro del campus


virtual donde se usarán dos formas de interacción:

● Sincrónica: Se realizará a través de espacios como la WebConference o Skype,


donde el estudiante tendrá la posibilidad de tener respuesta inmediata y
simultánea con el tutor acerca de un tema determinado.

● Asincrónica: El estudiante podrá manifestar sus inquietudes vía correo interno


o foros colaborativos, donde el docente se toma el tiempo de revisar el proceso
para dar respuesta con observaciones, sugerencias y orientaciones.

PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Puntaje
Número Momentos máximo
Productos a entregar según Ponderación
de de la /
la estrategia de aprendizaje /500 puntos
semana evaluación 500
puntos

- Link que corresponda a las


diapositivas de Google
realizadas de manera
1- 2 Inicial colaborativa en una reunión de 25 25
Skype, describiendo los
elementos sonoros y
contextuales de una canción
escogida en consenso como
patrimonio cultural inmaterial
de la humanidad.

- Link que corresponda a un


audiovisual de tres minutos
realizado de manera
colaborativa, contando una
Intermedio historia estructurada por
3-8 escenas y musicalizada con 175
Unidad 1 –
sonoridades que transmitan
Fase 1
emociones y sensaciones
definidas

- Una infografía individual sobre


uno de los temas abordados en
los videos sugeridos de la fase.

- Link que corresponda a un


Google Sites realizado de 350
manera grupal que contenga:

1. Indagación y ejemplos
audiovisuales sobre los
usos y funciones de la
Intermedio música en cinco
9 -14 dimensiones sociales del 175
Unidad 1 – ser humano
Fase 2
2. Una canción analizada por
cada integrante del
grupo, correspondiente a
cada uno de los cinco
estilos o géneros
musicales sugeridos. (En
total 5 canciones)
- Una infografía individual sobre
un video o un tema visto en la
fase

-Link que corresponda a un


audiovisual sobre la indagación
y una postura reflexiva sobre
15 - 16 Final música en el entorno
125
125
- Producto creativo
relacionando música y
profesión.

Puntaje Total 500 500 puntos


puntos