4°CTA

MINISTERIO DE EDUCACION
DIRECCION REGIONAL CUSCO

UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL CANCHIS
INSTITUCION EDUCATIVA “INMACULADA CONCEPCION”
AREA: CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE – 2017
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : Canchis
1.2. INSTITUCION EDUCATIVA : INMACUALADA CONCEPCIÓN
1.3. AREA CURICULAR : CIENCIA TECNOLOGÍA Y AMBIENTE
1.4. CICLO : SEPTIMO
1.5. GRADO : CUARTO
1.6. SECCIONES : A-B-C-D-E-F-G-H-I-J
1.7. TIEMPO : 5 horas semanales
1.8. DURACIÓN : Inicio 13-03-17 fin 24-12-2017
1.9. DOCENTES : Patricia Roxana Paredes Centeno
Blondy Jessica Huaman Tairo
Norma Velarde Huanaco
II. VISION Y MISION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.

VISION MISION
Ser una institución educativa líder en paradigmas educativos de La Institución Educativa “Inmaculada Concepción” forma seres humanaos basados
ciencia y humanidades orientado a satisfacer las grandes demandas y en principios de democracia social e innovación científica desarrollando
necesidades de formación integral con calidad y excelencia para el conocimientos, capacidades, competencias y actitudes que fortalezcan la persona,
desarrollo regional y nacional. la familia y la sociedad de conocimientos globalizados.
III. DESCRIPCIÓN GENERAL.

En el cuarto grado de educación secundaria se desarrollarán las competencias del área curricular Ciencia, Tecnología y Ambiente
correspondientes al ciclo VII. Se espera que el estudiante fundamente y compruebe los principios y leyes que rigen el desarr ollo de la vida, en
el aspecto biológico, que comprenda a la diversidad biológica como una riqueza de las naciones y su estudio como una forma de uso sostenible de
los recursos para beneficio de la población, en aspectos como (la conservación de la salud, desarrollo físico, intelectual y económico.) También
se espera que logre argumentar, partiendo de los niveles más simples de la organización de la materia, pasando por los niveles celulares, tisulares,
1
CUARTO GRADO ASESORIA CTA 2017
sistémicos, hasta los niveles más complejos de dicha organización, cómo es el origen y desarrollo de la vida; así como la interacción de dichos
niveles entre sí y con el ambiente en el que viven. Asimismo se espera que los estudiantes valoren la intervención del hombre en la naturaleza y
sus efectos en ella y logren diferenciar un aporte de un desmedro hacia la misma.
Los campos temáticos más saltantes a abordar durante el año: la célula, la vida, mecanismos de regulación, las enfermedades, reproducción, los
transgénicos y equilibrio ecológico.
En relación con el nivel de logro establecido en los estándares de cada una de las competencias, estas se alcanzarán al término del VI ciclo. Para
este grado, sin embargo, se buscará que los estudiantes:
 Interpreten situaciones y elaboren preguntas e hipótesis verificables; planifiquen estrategias apropiadas para controlar las variables
independiente y dependiente; generen, registren, analicen e interpreten datos expresados y que los representen en tablas, diagramas,
gráficos de categorías; formulen conclusiones haciendo uso de términos científicos y matemáticos, y que los comuniquen en una variedad
de formas y medios según sus propósitos y audiencia; evalúen si una indagación es eficiente en relación con la claridad de sus resultados.
 Justifiquen las relaciones establecidas entre los conocimientos científicos que interpretan la estructura y funcionamiento de la
naturaleza y los productos tecnológicos, basándose en evidencia proveniente de fuentes documentadas con respaldo científico, y que los
apliquen en diferentes situaciones.
 Solucionen problemas propios de su entorno con producción de prototipos tecnológicos, basándose en fuentes de información confiables,
y que determinen las especificaciones de diseño, compatibilidad ambiental y aspectos o parámetros que deben ser verificados al concluir
cada parte o fase de la implementación; seleccionen y usen materiales, herramientas e instrumentos con precisión, según sus propiedades
o funciones; evalúen y determinen las dificultades en la ejecución y las limitaciones del funcionamiento esperado de su prototipo;
comuniquen los resultados obtenidos en una variedad de formas y medios, según sus propósitos y audiencia.
 Evalúen y argumenten su posición frente a situaciones sociocientíficas y hechos paradigmáticos del desarrollo y del uso de la ciencia y la
tecnología, así como su impacto en el ambiente, en la forma de vivir y en el modo en que las personas piensan sobre sí mismas y sobre su
concepción del mundo.
IV. COMPETENCIAS DEL CICLO Y ÁREA

Al término del año escolar 2016 los estudiantes alcanzarán el desarrollo de las siguientes COMPETENCIAS, capacidades, concomimientos y
actitudes.
APRENDIZAJES COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL CICLO Y DEL ÁREA

FUNDAMENTALES
2
I. SE DESENVUELVE CON Indaga, mediante métodos científicos, Problematiza situaciones

AUTONOMÍA PARA LOGRAR SU situaciones que pueden ser investigadas por
BIENESTAR. la ciencia Diseña estrategias para hacer indagación
II. APLICA FUNDAMENTOS DE Genera y registra datos e información
CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA Analiza datos o información
COMPRENDER EL MUNDO Y Evalúa y comunica
MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA. Explica el mundo físico, basado Comprende y aplica conocimientos
III.EMPRENDE CREATIVAMENTE en conocimientos científicos Científicos
SUEÑOS PERSONALES Y Argumenta científicamente
COLECTIVOS
Diseña y produce prototipos Plantea problemas que requieren soluciones tecnológicas y
tecnológicos para resolver problemas de su selecciona alternativas de solución
entorno
Diseña alternativas de solución al problema
Implementa y valida alternativas de solución
Evalúa y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles
impactos de su prototipo
Construye una posición crítica sobre la Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
ciencia y la tecnología en sociedad tecnológico
Toma posición crítica frente a situaciones sociocientíficas
V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES
3
Explica el Construye una

Indaga, mediante métodos Diseña y produce prototipos
mundo físico, posición crítica
científicos, situaciones que para resolver problemas de su
basado en sobre la ciencia y
pueden ser investigadas por entorno.
conocimientos la tecnología en la
la ciencia.
científicos sociedad.
Evalúa las implicancias del saber y

Evalúa y comunica la eficiencia, la
Diseña alternativas de solución al
Implementa y valida alternativas

Plantea problemas que requieren
Diseña estrategias para hacer
Toma posición crítica frente a

Argumenta científicamente.
Analiza datos o información
cuestiones sociocientíficas.
confiabilidad y los posibles
selecciona alternativas de
Genera y registra datos e
Problematiza situaciones.
conocimientos científicos
soluciones tecnológicas y
del quehacer científico y

DURACIÓN
impactos del prototipo.

NÚMERO Y TÍTULO
Comprende y aplica
Evalúa y comunica.
EN
una indagación.
DE LA UNIDAD
información.
SESIONES
tecnológico.
de solución.
problema.
solución.
Unidad I:
La ciencia y el método 05 sesiones X X X
científico
Unidad II:
El carbono en la 08 sesiones X X X
naturaleza
Unidad III:
04 sesiones X X
Origen de la vida
Unidad IV:
Formando la vida: 06 sesiones X X
bioelementos
4
Unidad V:
Energía que consumes : 08 sesiones X X X X X
Las células
Unidad VI:
05 sesiones X X
Genes
Unidad VII:
04 sesiones X X X
Histología
Unidad VIII:
07 sesiones X X X X
Función de nutrición
Unidad IX:
Función de 07 sesiones X X X X
reproducción
Unidad X:
04 sesiones X X
Función de relación
Unidad XI:
06 sesiones X X X X X
Función de soporte
Unidad XII:
Estructura dinámica de 04 sesiones X X
los ecosistemas
Total de veces que se
trabajará cada 68 sesiones 3 4 4 1 2 3 3 2 3 2 2 4 4
capacidad
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

5
NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

EN
SESIONES
I. UNIDAD : LA CIENCIA Y EL METODO 04 I. UNIDAD: LA CIENCIA Y EL  Proyecto de
CIENTIFICO sesiones METODO CIENTIFICO Ciencia y
Fuertes inundaciones en Perú por el fenómeno El Niño: 1.1. Método científico, fases, importancia tecnología
El Niño sigue golpeando Perú. Una intensa lluvia de diez de la actitud científica
horas ha dejado fuertes inundaciones en la localidad de 1.2. Proyecto de Investigación: Esquema
Puerto Maldonado al sureste del país. Cientos de 1.3. Matriz del proyecto de Ciencia
viviendas han quedado arrasadas. 200 familias han y tecnología
tenido que ser evacuadas. Es la primera vez que ven algo
así, dicen. Intentan salvar sus pertenencias. No saben a
dónde ir. "Tres días va a llover. No sé cómo nos
evacuarán", cuenta un vecino de la zona. El río Tumbes
ha aumentado su caudal a niveles que no se han visto en
los últimos 18 años. Según las previsiones
meteorológicas, seguirá lloviendo en la zona en los
próximos días. ¿Qué consecuencias trae el fenómeno del
niño a nuestra localidad? ¿Qué acciones de prevención
podemos realizar para mitigar los problemas del
fenómeno? ¿Cómo sabemos cuándo ocurre este
fenómeno? ¿En que se basan los científicos para
predecir la magnitud de un fenómeno?
II. UNIDAD.: EL CARBONO EN LA 08 II. UNIDAD.: EL CARBONO EN LA  Elabora un ensayo

NATURALEZA sesiones NATURALEZA sobre el origen de
El petróleo, los plásticos, los lápices, una costosa joya 2.1. El Átomo de carbono la vida
hecha con diamante, el hollín ¿Qué tienen en común? Si es 2.2. Propiedades del átomo de carbono
6
igual en composición un pedazo de grafito de nuestro lápiz 2.3. Cadenas carbonadas  Debate en el aula
y un diamante ¿por qué se muestran diferentes? ¿tienen 2.4. Hidrocarburos : Saturados, sobre el origen de
el mismo costo en el comercio? insaturados, Cíclicos y aromáticos; el la vida
petróleo
2.5. Funciones oxigenadas: Alcoholes,
Alcoholes, Aldehídos y cetonas.
Ácidos carboxílicos, Éteres y esteres:
la industria y el Alcoholismo
2.6. Funciones Nitrogenadas:
Función amina, Función amida, Función
nitrilo: antibióticos y drogas
III. UNIDAD: ORIGEN DE LA VIDA 04 III. UNIDAD: ORIGEN DE LA VIDA  Elabora un ensayo
Las enfermedades emergentes ¿son mecanismos de sesiones 3.1. Evolución: sobre el origen de
selección natural?, ¿son agentes seleccionadores para la 3.2. Tiempo geológico la vida
especie humana?, desde tu punto de vista, ¿qué factores 3.3. Evolución humana  Debate en el aula
son determinantes en el proceso de evolución? sobre el origen de
la vida
IV. UNIDAD: FORMANDO LA VIDA: 06 IV. UNIDAD: FORMANDO LA VIDA:  Reconoce
BIOELEMENTOS sesiones BIOELEMENTOS carbohidratos,
La tierra está compuesta, en tres cuartas partes de su 4.1. Biología, concepto, división lípidos y proteínas.
totalidad, por agua: biomolécula inorgánica de gran importancia  Arma modelos
importancia para la existencia de los seres vivos. Estos, a 4.2. composición química de la materia viva: tridimensionales
su vez, también contienen gran cantidad de agua. ¿Qué bioelementos: Primarios, secundarios y de ADN y ARN
porcentajes de este elemento contendrán un ser humano, oligoelementos
un delfín y una fruta? Además, teniendo en cuenta que los 4.3. Biomoléculas inorgánicas: agua y sales
profundos cambios climáticos que acontecen propiciarán minerales
ecosistemas con escacez de agua ¿Podrán los seres vivos 4.4. Biomoléculas orgánicas: carbohidratos,
existir en este contexto? lípidos, proteínas, ácidos nucleicos
(ADN Y ARN) y enzimas
7
4.5. Niveles De organización de la

materia viviente
V. UNIDAD: ENERGÌA QUE CONSUMES: 08 V. UNIDAD: ENERGÍA QUE  Elaboran un
LAS CÉLULAS sesiones CONSUMES : LAS CÉLULAS cuadro
Cuando un atleta corre 100 m planos y los hace en 10 s, la 5.1. Microscopía comparativo entre
cantidad de energía que utiliza es enorme, también 5.2. La célula: tamaño, forma, número células eucariotas
cuando un helicóptero se mantiene suspendido en el aire 5.3. Células Procariotas: estructura, los y procariotas
despliega una gran cantidad de energía, así como un colibrí virus, el SIDA  Observan células
¿de dónde obtienen tales energías? ¿Qué cantidad de 5.4. Células eucariotas: Composición celular vegetales y
ATP requiere el colibrí para mantenerse suspendido cerca 5.5. Forma, tamaño, estructura animales
de una flor? 5.6. Membrana celular: funciones  Elabora una célula
5.7. Transporte a través de membranas: en maqueta
difusión y ósmosis utilizando material
5.8. Ciotaplasma: citosol reciclado
5.9. Organelos: estructuras y funciones 
5.10. Núcleo: estructura, funciones
y cromosomas
5.11. Ciclo celular: Mitosis, meiosis
5.12. Tipos de metabolismo:
Fotosíntesis y respiración
VI. UNIDAD: GENES 05 VI. UNIDAD: GENES  Resuelve
Actualmente se manipulan genéticamente animales y sesiones 6.1. Transmisión genética: leyes de Mendel problemas de
vegetales. ¿Sabes qué alimentos de los que consumes son y otras explicaciones genética tomando
transgénicos? 6.2. Mutaciones en cuenta las leyes
6.3. Biotecnología: célula madre de Mendel
6.4. Transgénicos  Elabora un ensayo
6.5. Ingeniería genética sobre la ingeniería
6.6. Clonación genética, la
biotecnología y las
8
enfermedades
genéticas
VII. UNIDAD: HISTOLOGIA 04 VII. UNIDAD: HISTOLOGÍA  Observa tejidos
Diariamente ingresan en los hospitales de todo el mundo sesiones 7.1. Tejidos vegetales animales y
miles de personas por causa del mal funcionamiento de - Tejido embrionario vegetales y los
alguno de sus órganos. En muchos casos la situación se - Tejidos fundamentales comprara en un
solucionaría con un trasplante, pero debido a la carencia - Tejidos de sostén cuadro
de órganos trasplantables, solo una mínima parte de estos - Tejidos protectores  Elabora un
pacientes pueden ser trasplantados. Para solucionar un - Tejidos conductores proyecto de
poco este problema la bioingeniería ha colaborado 7.2. Tejidos animales investigación
intensamente con la medicina elaborando órganos - Tejido epitelial sobre los tejidos
artificiales que puedan llegar a suplir órganos con un mal - Tejido conectivo animales y
funcionamiento, por esta razón desde hace cincuenta años - Tejido muscular vegetales y sus
hasta hoy han aparecido entonces el corazón artificial, los - Tejido nervioso funciones
brazos artificiales, las piernas artificiales y un sin número
de suplencias para órganos fallidos ¿Qué implicancias
éticas tienen estos transplantes?
VIII. UNIDAD: FUNCIÓN DE NUTRICIÓN 07 VIII. UNIDAD: FUNCIÓN DE  Elabora un
Si la tierra se poblará con más habitantes, sesiones NUTRICIÓN proyecto de
necesitaríamos más espacios no solo para habitar, sino 8.1. Alimentación: sistema digestivo investigación
también para producir alimentos. ¿Qué solución 8.2. Respiración: sistema respiratorio sobre las
tendríamos a la superpoblación? 8.3. Circulación: Sistema Circulatorio enfermedades
8.4. Excreción: sistema excretor gastrointestinales
8.5. Enfermedades del aparato y debate en aula
gastrointestinal alternativas de
8.6. ERAS solución
8.7. Hipertensión y arteriosclerosis
9
IX. UNIDAD: FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN 07 IX. UNIDAD. FUNCIÓN DE  Debate sobre la

La característica fundamental de los seres vivos es la de sesiones REPRODUCCIÓN reproducción
producir seres semejantes a sí mismos. Sin embargo es 9.1. Reproducción asexual en plantas y entre seres no
probable que un tigre pueda cruzarse con un león animales semejantes
produciendo híbridos, u otros animales puedan 9.2. Reproducción sexual en plantas y  Debate sobre ITS
reproducirse aún sin ser de la misma especie. animales y métodos
¿Quiénes son los progenitores de: la mula, el ligre y el 9.3. Sistema de reproducción humano: anticonceptivos
tigon y cuáles son sus características? aparato reproductor masculino y
femenino
9.4. Ciclo menstrual
9.5. Desarrollo embrionario, gestación y
parto
9.6. Infecciones de transmisión sexual
(ITS)
9.7. Métodos anticonceptivos
X. UNIDAD: FUNCIÓN DE RELACIÓN 04 X. UNIDAD: FUNCIÓN DE  Elabora un
Los estándares de belleza actuales promueven que la sesiones RELACIÓN organizador visual
figura del hombre sea del tipo atlético. Ese estado se 10.1. Mecanismos de regulación: sobre el sistema
puede lograr asistiendo en forma periódica al gimnasio y sistema nervioso (central y periférico) nervioso y lo
manteniendo una dieta rigurosa. Sin embargo, no todos 10.2. Sistema endocrino expone en aula
están dispuestos a tomar este camino, que suele ser largo 10.3. Prevención de enfermedades  Elabora un
y sacrificado. Muchos eligen "atajos" artificiales que, a tiroides, diabetes organizador visual
simple vista, parecen ser más efectivos. Es por ello que sobre el sistema
algunas personas optan por el consumo de anabólicos endocrino y lo
esteroides (hormonas sintéticas que producen un expone en aula
aumento del volumen muscular). Ningún médico niega que
con ellos se gane musculatura. Claro que el costo que
pagan los consumidores de estos productos es demasiado
10
alto. ¿Qué consecuencias trae el uso de hormonas

artificiales esteroideas en el cuerpo?
XI. UNIDAD: FUNCIÓN DE SOPORTE 06 XI. UNIDAD: FUNCIÓN DE  Construye un
Los avances de la robótica permiten hoy en día que sesiones SOPORTE brazo mecánico
existan miembros artificiales con un alto grado de 11.1. Osteología con material
optimización en lo que respecta a su funcionamiento. ¿Qué 11.2. Miología reciclado
importancia tienen los huesos y los músculos en nuestro 11.3. Maquinas simples, elasticidad,
organismo? esfuerzo y deformación
XII. UNIDAD: ESTRUCTURA DINÁMICA DE 04 XII. UNIDAD: ESTRUCTURA  Construye una
LOS ECOSISTEMAS sesiones DINAMICA DE LOS maqueta sobre la
¿Por qué desapareció la nieve del Pastoruri? ¿Por qué los ECOSISTEMAS contaminación
nevados del Perú están retrocediendo? ¿Qué efectos 12.1. Desarrollo sostenible ambiental y
tiene sobre la fuentes de agua dulce?, ¿Cómo afecta a la 12.2. Impacto en el medio ambiente  Elabora un ensayo
agricultura y los proyectos de irrigación e sobre el impacto
hidroenergéticos? ¿Qué solución propones al problema ambiental y sus
sobre el equilibrio ecológico? consecuencias y
los socializa
VII. PRODUCTO IMPORTANTE
Elabora un ensayo sobre el impacto ambiental y sus consecuencias y los socializa
VIII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
UNIDAD I : LA Tiene como propósito el iniciar al estudiante en el apasionante mundo de la ciencia, así como, del avance de la tecnología
CIENCIA Y EL en el campo de las Ciencias Naturales, para que asuma una actitud crítica y ética, juzgue críticamente los adelantos
METODO científicos y tecnológicos, exprese su admiración por los científicos peruanos especialmente cusqueños, proyecten su
CIENTIFICO trabajo de Ciencia y tecnología y asuman su rol en el difícil contexto que nos ha tocado vivir, tiene relación con el área
de Comunicación en lo que concierne a producción de textos, con el área de Educación para el Trabajo puesto que
11
requieren de conceptos de creatividad e iniciativa, con el área de Matemática que ayudara en la construcción e
interpretación de tablas y gráficos
UNIDAD II.: EL La presente unidad tiene la finalidad de fortalecer y consolidar los aprendizajes esperados en cuanto a la composición
CARBONO EN LA química de los seres vivos, desde el punto de vista de la química orgánica, tomando en cuenta sus implicaciones éticas,
NATURALEZA a partir de ella se analiza y reflexiona para asumir una actitud crítica de los beneficios y riesgos de los compuestos
orgánicas y su impacto en el ambiente, proponiendo alternativas de solución frente a los desequilibrios ecológicos se
relaciona con el área de Ciencias Sociales pro cuanto el uso de productos orgánicos tiene implicancias éticas como el
alcohol y los estupefacientes.
UNIDAD III: Busca movilizar las competencias científicas en los estudiantes para el reconocimiento del origen de la vida respetando
ORIGEN DE LA los puntos de vista de los estudiantes, buscando la comprensión de los saberes de los pueblos integrando el área
VIDA curricular de Ciudadanía. En esta unidad se genera el espacio de aprendizaje de la construcción y elaboración de un
medio audiovisual para la explicación del origen de la vida vinculando al área curricular de Comunicación considerando el
análisis y reflexión de los contenidos temáticos del medio audiovisual.
UNIDAD IV: En esta unidad el estudiante conoce, comprende y tiene la posibilidad de manipular e indagar sobre las propiedades de
FORMANDO LA los elementos, moléculas y macromoléculas. También genera espacios de debate sobre la constitución de los seres vivos,
VIDA: sobre la ingesta de alimentos que benefician al ser, entre ellos al ser humano, en discordancia de los intereses
BIOELEMENTOS económicos y financieros de los grupos de poder. Genera conversatorios y discusiones sobre los beneficios y riesgos de
la manipulación del ADN. Los campos temáticos permiten articular el área de Comunicación al producir textos , elaborar
sus informes para dar a conocer sus puntos de vista, generar debate y discusiones , también permite articular el área
curricular de Ciudadanía al presentar sus puntos de vista sobre lo beneficioso o perjudicial para la sociedad la producción
de alimentos sintéticos.
UNIDAD V: El propósito de esta unidad es desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes generen espacios para
ENERGÌA QUE aprender y aplicar sobre la energía biológica, la energía que consume, que despliega y que es lo que caracteriza a los
CONSUMES: LAS seres vivos de los otros, reconociendo que los sistemas biológicos dependen entre sí ,observando la constitución de las
CÉLULAS células y sus funciones, esto permite articular con el área curricular de Matemática donde se aplicará conocimientos de
proporcionalidad, articular con el área curricular de Comunicación donde aplica la estrategia de producción de textos
para informar sobre los resultados de su aprendizaje.
12
UNIDAD VI: Tiene como propósito el iniciar al estudiante en el proceso de la herencia así como del avance de la ciencia y tecnología
GENES en este campo, para que asuma una actitud crítica y ética, juzgue críticamente los adelantos científicos y asuman su rol
en el difícil contexto que nos ha tocado vivir, tiene relación con el área de Ciencias Sociales puesto que necesita afirmar
su identidad personal.
UNIDAD VII: Tiene la finalidad de fortalecer y consolidar los aprendizajes esperados en cuanto al desarrollo de la ciencia de la
HISTOLOGIA Citología y sus implicaciones éticas, a partir de ella se analiza y reflexiona para asumir una actitud crítica de los
beneficios y riesgos de los avances vertiginosos en esta ciencia, así permitiremos que los estudiantes aprendan a pensar
de manera crítica y reflexiva acerca de las implicancias del mundo moderno que nos ha tocado vivir, y el rol que cumple
con relación al medio ambiente. Así mismo, se desarrollará la creatividad, mediante la generación de ideas que permitan
proteger el ambiente a partir de su realidad local propiciando de esta manera, la toma de decisiones y la solución de
problemas relacionados con la ética y el avance científico y tecnológico
UNIDAD VIII: Tiene por finalidad de fortalecer y consolidar los aprendizajes esperados en cuanto al desarrollo de la ciencia de la
FUNCIÓN DE Anatomía y sus implicaciones éticas, a partir de ella se analiza y reflexiona para asumir una actitud crítica de los
NUTRICIÓN beneficios y riesgos de los avances vertiginosos en esta ciencia, así permitiremos que los estudiantes aprendan a pensar
de manera crítica y reflexiva acerca de las implicancias del mundo moderno que nos ha tocado vivir, y el rol que cumple
con relación al medio ambiente. Tiene relación con el área de Ciencias Sociales, Persona Familia y Relaciones Humanas
UNIDAD IX: Tiene la finalidad de fortalecer y consolidar los aprendizajes esperados en cuanto al desarrollo de la ciencia de la
FUNCIÓN DE Anatomía y sus implicaciones éticas, a partir de ella se analiza y reflexiona para asumir una actitud crítica de los
REPRODUCCIÓN beneficios y riesgos de los avances vertiginosos en esta ciencia, tiene relación con el área de Persona Familia y Relaciones
Humanas puesto que coadyuva a la creación de conciencia ética frente a la planificación familiar
UNIDAD X: Tiene como propósito desarrollar las competencias científicas donde los estudiantes reconocerán la importancia de los
FUNCIÓN DE mecanismos de regulación biológica y sus interrelaciones con los sistemas nerviosos central y periférico y el desarrollo
RELACIÓN de la vida. Esta unidad relaciona al área curricular de Ciudadanía tomando en cuenta la interculturalidad, los saberes de
los pueblos sobre el cuidado de su cuerpo y el conocimiento científico.
UNIDAD XI: La presente unidad pretende demostrar que la importancia de los huesos en nuestro cuerpo radica en que son los huesos
FUNCIÓN DE dan los que dan forma y sostén al cuerpo y permiten el movimiento junto con los músculos y tendones, por lo que se
SOPORTE relaciona con otras áreas como Matemática en lo que respecta a los gráficos y tablas de la función de soporte en el
organismo
13
UNIDAD XII: El propósito de la unidad es generar la toma de consciencia sobre el medio ambiental donde vivimos, desarrollando su
ESTRUCTURA capacidad de criticidad sobre lo que los seres humanos ocasionamos a nuestro planeta. Busca relacionar los saberes
DINÁMICA DE previos propios y de su entorno con lo aprendido en la presente unidad vinculando al área de Ciudadanía y Comunicación
LOS abordando la estrategia de compresión oral y escrita.
ECOSISTEMAS
IX. CALENDARIO DEL TRABAJO ANUAL 2015.

BIMESTRE TIEMPO Nª UNID Nª SEM TOTAL IMPREVI EFECT.
HORAS
I 09 – 03 – 15 03 10 60 14 46
22 – 05 – 15
II 25 – 05 – 15 03 09 54 8 46
24 – 06 – 15
III 10 – 08 – 15 02 10 60 8 52
16 – 10 – 15
IV 19 – 10 – 15 02 10 60 8 52
24 – 12 – 15
04 10 39 135 38 97
X. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
CRITERIOS Estrategias Metodológicas PROCEDIMIENTOS TECNICAS GENERALES
- Competencias - Aprendizaje basado en - Observación - Trabajos grupales - Trabajo de investigación

-
-
Capacidades
Campos
problemas (ABP ) -
-
Análisis
Síntesis
-
-
Exposición
Debates
- Trabajo de campo
- Aprendizaje por - Prácticas de laboratorio

Temáticos - Comparación - Cuestionario
proyectos
- Actitudes - Abstracción - Experimentos estimulantes
14
- Aprendizaje por - Organización del trabajo, - Aprendizaje basado en

investigación - Propone hipótesis, problemas
- Aprendizaje por - Selecciona Información - Debates, mesas redondas
discusión o debate - Promueve la toma de
- Elaboración de proyectos
decisiones y elaboración de
- Organizadores visuales
juicios con base en lo
investigado. - Lectura de teorías y principios
XI. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES:

Tipos de ETAPAS DE
PROCEDIMIENTOS DE EVALUACION INSTRUMENTOS DE EVALUACION
Evaluación EVALUACION
1. Prueba de ejecución - Pruebas gráficas
- Pruebas objetivas
- Pruebas de ensayo (abiertas)
- Informes
- Resúmenes
- Guías de práctica de laboratorio
2. Observación sistémica - Lista de control
Heteroevaluación Inicial
- Registro anecdótico
Autoevaluación Formativa
- Fichas de autoevaluación
Coevaluación Sumativa
- Ficha de coevaluación
Metacognición
- Lista de cotejos
- Rúbricas
3. Diálogo – discusión (intercambios orales) - Registro de respuestas orales
- Diálogo
- Debate
5. Análisis de las producciones de los - Trabajos producidos por los alumnos
alumnos - Resúmenes
15
- Cuaderno de sistematización y
resumen.
- Resolución de ejercicios y problemas
- Textos escritos
- Informes de Investigaciones
- Organizadores visuales
- Portafolios
- Fichas de trabajo dirigido.
- Folder de trabajo.
XII. RECURSOS Y MATERIALES

VISUALES LABORATORIOS AUDITIVOS AUDIOVISUALES NATURALES
- Impresos - Instrumentos - Palabra hablada - Aulas virtuales - Medio

- Autoinstructivos - Reactivos de - Radiorreceptores - TV ambiente
- Textos laboratorio - Grabadoras - VHS
- Organizadores visuales - CD
- Diapositivas - Cañón multimedia
- CPU
- DVD
- USB
- Laptop XO
XIII. BIBLIOGRAFIA BASICA.

Para el docente:
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología. 2013. Lima. Ministerio de Educación
16
 Ministerio de Educación. Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.Editorial
Santillana
Para el estudiante:
 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 4to grado de Educación Secundaria. 2012.Grupo Editorial Santillana
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Atlas del Cielo. 2013. Lima. Ediciones. V&D.S.A.C
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las Ciencias Naturales. 2013. Barcelona. editorial Océano
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las Ciencias Naturales. 2013. Lima. Lexus. Editores S.A
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de la Física y la Química. Lexus editores. 2013.
 Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca .Ciencia. Editorial Dorling kindersley.
 Balanza.
 Kit de microscopio.
 Kit de ADN y genética.
 Materiales de laboratorio.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
Sicuani, marzo del 2017
Prof. Patricia Roxana Paredes Centeno Prof. Blondy Jessica Huaman Tairo
Prof. Norma Velarde Huanaco
17

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MINISTERIO DE EDUCACION

DIRECCION REGIONAL CUSCO

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA TECNOLOGIA Y AMBIENTE – 2017

II. VISION Y MISION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.

III. DESCRIPCIÓN GENERAL.

IV. COMPETENCIAS DEL CICLO Y ÁREA

APRENDIZAJES COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL CICLO Y DEL ÁREA

I. SE DESENVUELVE CON Indaga, mediante métodos científicos, Problematiza situaciones

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

Explica el Construye una

Evalúa las implicancias del saber y

Implementa y valida alternativas

Toma posición crítica frente a

del quehacer científico y

impactos del prototipo.

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.

NÚMERO Y TÍTULO DE LA UNIDAD DURACIÓN CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTOS

II. UNIDAD.: EL CARBONO EN LA 08 II. UNIDAD.: EL CARBONO EN LA  Elabora un ensayo

4.5. Niveles De organización de la

IX. UNIDAD: FUNCIÓN DE REPRODUCCIÓN 07 IX. UNIDAD. FUNCIÓN DE  Debate sobre la

alto. ¿Qué consecuencias trae el uso de hormonas

VIII. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS

IX. CALENDARIO DEL TRABAJO ANUAL 2015.

- Competencias - Aprendizaje basado en - Observación - Trabajos grupales - Trabajo de investigación

- Aprendizaje por - Prácticas de laboratorio

- Aprendizaje por - Organización del trabajo, - Aprendizaje basado en

XI. EVALUACIÓN DE APRENDIZAJES:

XII. RECURSOS Y MATERIALES

- Impresos - Instrumentos - Palabra hablada - Aulas virtuales - Medio

XIII. BIBLIOGRAFIA BASICA.

Sicuani, marzo del 2017

Prof. Norma Velarde Huanaco

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