INSTITUCIÓN EDUCATIVA “VIRGEN DEL CARMEN” - JOSÉ L.

ORTIZ

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I- DENOMINACION:

Lee y comprende el texto descriptivo: El oso de anteojos

II. DATOS INFORMATIVOS :
1.1. Institución Educativa : Nº 10008 “Virgen del Carmen”
1.2. Grado :2°
1.3. Sección : “C”
1.4. Área : Comunicación
1.5. Docente Responsable : Héctor Quiroz Ortiz
1.6. Directora. :Juana Mercedes Martínez Barba
1.7. Sub directora :Maritza Leticia González Acuña
1.8 Fecha : 08/-2019

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS.

COMPETENCIAS Y INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS EVALUACION

Lee diversos tipos de Identifica información Lee una descripción : “

texto.
• Obtiene información del
texto escrito
• Infiere e interpreta
información del texto
• Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto escrito
explícita que es Del oso de anteojos y
Lista de cotejo
claramente distinguible encuentra la
de otra porque la información
relaciona con palabras subrayando en el texto
las respuestas a
conocidas o porque
conoce el contenido de preguntas que se le
la descripción que lee y plantea, así mismo hace
comprenden del oso de predicciones por el
anteojos como el contexto del texto.
título, inicio, final, etc.,
en textos con
ilustraciones. Establece
la secuencia de la
descripción que lee.

Predice de qué tratará

el texto y cuál es su
propósito comunicativo,
 a partir de algunos
indicios, como título,
ilustraciones, palabras
conocidas o expresiones
que se encuentran en
los textos que lee por sí
mismo.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES Y / O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Intercultural. Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en
distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen
oralmente solo en castellano estándar.
Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los
acompañan con respeto en su proceso de adquisición de su cultura
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar
ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
vestir, sus costumbres o sus creencias.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se

necesitarán en esta sesión?
Escribir la descripción en un papelote. Papelote
Elaborar el organizador gráfico. Hojas bond.
Diseñar la lista de cotejo. Imágenes.

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN .
MOMENTOS DE TIEMPO
LA SESIÓN
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
Buenos días niños y niñas que aprendimos en la sesión anterior… acerca de las 10
anécdotas. Recuerdan a las anécdotas que escribieron. Vamos a realizar un juego. Les
voy a entregar una tarjeta con un nombre que no sea el suyo. Pero antes :

1° Deben dibujar a la persona que le ha tocado, pero sin mirarla.

I
2° Escriban el nombre del compañero y una pequeña descripción.
N
3° Presenten sus trabajos.
I ¿Fue fácil la actividad? ¿Por qué? ¿Qué quisieron resaltar de su compañero? ¿Qué
saben acerca de la descripción? Anota los saberes de los estudiantes acerca de la
C descripción. Comenta con los estudiantes que sus dibujos demuestran que no se
conocen y que en esta sesión van a aprender cómo es una descripción.
I
Se comunica el propósito de la sesión: Vamos a leer la descripción del Oso de Anteojos
O para saber cómo es.

Si se pueden dar cuenta sus dibujos demuestra que no se conocen y que en esta sesión
van a aprender cómo es una descripción.

Establesco junto con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica
durante el desarrollo de la sesión.
D 70

E Antes de la lectura
S Retomar el propósito de la sesión y pregunta: ¿para qué leeráneste texto? Se
espera que con esta pregunta, los niños y las niñas concienticen la finalidad de la
A lectura: leer un texto descriptivo sobre el oso de anteojos , para conocerlo y
comentar cómo es.
R
Mostrar a los estudiantes la imagen de la página 147 del Cuaderno de trabajo
R (Anexo 1) y conduce la observación a través de las siguientes preguntas: ¿qué
observan en la imagen?; ¿Qué ven?, ¿Qué tipo de animal?; ¿ES un oso?; ¿qué
O otras cosas observan?; ¿de qué tratará el texto? Luego, presenta en un cartel el
título del texto y continúa preguntando: ¿qué dice el título?, ¿habrá relación
entre la imagen y el título?, ¿qué tipo de texto será?
L
Registrar en un papelote o en la pizarra sus comentarios, a fin de que los
L verifiquen después de la lectura.

DURANTE LA LECTURA
Indicar a los estudiantes que lean el texto ubicado en la página 147 del Cuaderno
de trabajo. Señala que deben realizar una lectura silenciosa.

Disponer del tiempo necesario para que realicen esta actividad.

En grupo clase
Comentar que, ahora, tú leerás en voz alta el texto y, a medida que lo hagas,
ellos deberán seguir la lectura señalando cada palabra con su dedo o con un
lápiz. Recuerda que debes leer con la debida entonación.

Después de la lectura

Organizar a los niños y a las niñas en pares y pídeles que intercambien entre
ellos sus comentarios sobre el texto que leyeron y escucharon leer. A partir de
esta actividad, pregúntales: ¿el texto trataba de lo que respondieron
inicialmente? Relacionar el contenido del texto con los comentarios que
brindaron antes de la lectura. Para ello, léelos conjuntamente con ellos —de la
pizarra o del papelote— y contrástalos con lo que dice el texto.
En grupo clase
Iniciar el diálogo con los niños y las niñas acerca de lo leído, mediante estas
interrogantes: ¿de qué o de quién se habla en el texto?, ¿qué se dice del oso?,
¿Qué se menciona del oso? Pídeles que subrayen en el texto la información que
da respuesta a las preguntas propuestas.
Motivar la reflexión sobre la finalidad del texto a través de las siguientes
preguntas: ¿para qué o por qué se escribió el texto el oso de anteojos?, ¿por qué
el autor dice que el oso es una mamífero?
Aclarar la intención del autor del texto: menciona que escribió este texto para
dar a conocer cómo es el oso de anteojos.
Explicar a los niños y a las niñas que mediante este tipo de texto podemos
saberlas características o cualidades del oso y de su entorno y que a textos se les
llama textos descriptivos.
Se pide que respondan por escrito la pregunta de la actividad 2 de la página 148
del Cuaderno de trabajo y, luego, desarrollen las demás actividades.
Vincula los datos de la lectura con el contexto en el que se encuentran.
Con esta finalidad, pregunta: ¿su localidad hay oso de anteojos?, ¿en qué
lugares hay o a visto?
Se invita a un voluntario a expresar. Pide a los demás estudiantes que escuchen
atentamente

Dialogo con los estudiantes ¿En qué orden se encuentran las características? (primero
lo general y luego lo particular) ¿Qué pasaría si cambiamos algunas de las características
anteriores? ¿Sería siendo el oso de anteojos? ¿Por qué? Pide a los estudiantes que te
dicten: ¿Cómo es una descripción? Anota sus respuestas en un cartel de síntesis, esto
los ayudará a escribir la descripción en la próxima sesión.
 C 10
Pregunta a los estudiantes: ¿Para qué han leído la descripción? ¿Qué aprendieron el día
I de hoy? ¿Qué les ayudó a saber cómo es una descripción? ¿Qué acuerdos cumplimos?
Anota lo que los estudiantes dicen acerca de lo aprendido. Haz un cierre de la sesión del
E día. Diles que han leído la descripción de un animal. En la descripción han identificado
palabras que sirven para decir como es el oso de anteojos. Y que todo lo han registrado
R en el cartel de síntesis que usarán en la siguiente sesión. Imaginen que han salido de
paseo y han perdido a un compañero. Se encuentran con un policía que los va a ayudar
R y les pregunta: ¿Cómo es su compañero? ¿Cómo se lo describen?
E

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión? ¿Qué dificultades se observaron?

¿Cumplí con el propósito? SI NO ¿Se aclararon las dudas? SI NO

¿Mis alumnos mostraron interés? SI NO ¿Participó la mayoría? SI NO
¿Es necesario re planificar la sesión? SI NO
RESPONSABLE VALIDACIÓN

V°B° DIRECTORA

PROF. Héctor Quiroz Ortiz

V°B° SUB DIRECTORA

VII. ANEXOS
 Lista de cotejo
Describimos cómo es nuestra localidad
Competencia: Lee diversos tipos de textos.
Identifica información explícita que es Predice de qué tratará el texto y
claramente distinguible de otra porque cuál es su propósito comunicativo,
NOMBRES Y APELLIDOS
la relaciona con palabras conocidas o a partir de algunos indicios, como
porque conoce el contenido de la título, ilustraciones, palabras
N° descripción que lee y comprende sobre conocidas o expresiones que se
el sos de anteojos s como el título, encuentran en los textos que lee
inicio, final, etc., en textos con por sí mismo.
ilustraciones. Establece la secuencia de
la descripción que lee.

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