Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (30 minutos)
(Explicitar lo que se trabajará en la sesión y generar conflicto cognitivo e interés)
El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el
propósito de la sesión.
Se presenta en la pizarra el siguiente texto:
Mientras que los leones, los perros o los gatos se desplazan en cuatro patas, los primates saltan de
rama en rama o caminan sobre sus patas traseras.
Los delfines y las ballenas, sin embargo, se han adaptado a la vida acuática y nadan como si fuesen
peces; en tanto que los murciélagos vuelan en la noche, orientándose con su sistema de radar.
Se solicita la participación de un estudiante para realizar la lectura en voz alta. Al término, se pregunta
¿De qué trata el texto leído? Si algunos estudiantes responden de manera voluntaria escribimos en la
pizarra. De lo contrario, leemos por segunda vez el texto y damos un tiempo de cinco minutos para el
diálogo en pares. Luego, expresan sus respuestas y el docente registra en la pizarra. Se plantea la
siguiente pregunta ¿Cuál es la idea principal del texto leído? Nuevamente los estudiantes dialogan en
pares por cinco minutos y emiten sus respuestas.
El docente escribe en la pizarra: ¿Qué entendemos por tema? ¿Qué entendemos por idea principal?
Los estudiantes, mediante lluvia de ideas, expresan lo que saben. Se presenta la sesión denominada
Identificando el tema y la idea principal en los textos que leemos.
DESARROLLO (70 minutos)
(Actividades de diverso tipo que lleven a desarrollar los desempeños esperados; debe
especificar lo que deben hacer los docentes y los estudiantes )
El docente, a partir del texto leído, explica en qué consiste el tema. Para ello, utiliza la información que
se presenta en la Ficha de Trabajo (ver anexo) tomada de la página 7 del Módulo de Comprensión
Lectora 1 (primera edición
2014). Se sigue la secuencia planteada mediante la técnica exposición diálogo.
Ambos nos muestran la estructura semántica que tiene el texto, es decir, su contenido.
El docente contrasta las respuestas que los estudiantes plantearon en la actividad inicial con la información
brindada hasta el momento.
A continuación, realiza el modelado para la identificación de la idea principal tomando como base la
información que se ofrece en la Ficha de Trabajo (ver anexo) tomada de las páginas 8 y 9 del Módulo de
Comprensión Lectora 1 (primera edición 2014). De igual forma, se sigue la secuencia planteada mediante
la técnica exposición diálogo.
Los estudiantes seleccionan un texto que aborde un tema vinculado a la discriminación. Desarrollan
los procedimientos trabajados en el aula para identificar el tema y la idea principal. Elaboran un
esquema resumen del proceso que siguieron y lo escriben en su cuaderno. Esta actividad se
presentará en la siguiente sesión.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Ficha de Trabajo (Anexo)
- Plumones para pizarra acrílica. Mota.
- Cuaderno de trabajo.
- Lapiceros.