Planeación Tecnologías e Interfaces de Computadoras Rev5 PDF

FORMATO PARA LA PLANEACIÓN DEL CURSO Código:
TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

Y AVANCE PROGRAMÁTICO ITJ-SGC-PO-05-F1
INSTITUTO Revisión: 5
Referencia a la Norma
TECNOLÓGICO ISO 9001:2015
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DE JIQUILPAN
Tecnológico Nacional de México

Instituto Tecnológico de Jiquilpan
Subdirección Académica
Planeación del curso y avance programático
(Instrumentación Didáctica para la formación y Desarrollo de Competencias Profesionales)
Periodo: ( ) Enero – Junio _2019_ ( X ) Agosto – Diciembre _2019_ ( ) Verano _2019_
Nombre del facilitador(a): FRANCISCO ARMANDO PAYAN GUERRERO Área de adscripción: Sistemas y Computación
Nombre de la asignatura: Tecnologías e Interfaces de Computadoras Plan de estudios: Ing. en Informática
Clave de la asignatura: IFC-1025 HT – HP – Créditos: 2 – 2 – 4
Grupo(s): A
1. Caracterización de la asignatura
Esta asignatura aporta al perfil del Ingeniero en Informática la capacidad para comprender el proceso de transferencia de datos a través de puertos
estándar e inalámbricos, de forma que pueda desarrollar aplicaciones que empleen dispositivos periféricos estándar y especiales, así como realizar la
comunicación de datos y el diseño de interfaces de hardware y software para aplicaciones de medición, supervisión y control de procesos.
En su contenido se incursiona hacia el área de la electrónica digital, especialmente en la comunicación con dispositivos periféricos, desde aplicaciones
desarrolladas en lenguajes de programación orientados a objeto, integrando interfaces de software.
Puesto que esta materia trata sobre el desarrollo de aplicaciones con desempeños profesionales; se imparte en la parte intermedia alta de la trayectoria
escolar y dará capacidad para participar en proyectos de ingeniería multidisciplinarios del área de automatización y control de procesos.
2. Intención didáctica
Se organiza el temario, en cuatro unidades, en las dos primeras se conocen y analizan las características de los puertos estándar y modos de comunicación,
en conectividad física e inalámbrica y los protocolos de comunicación que emplean, de forma de prepararse para aplicarlos en la unidad 3, en la cual se
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investiga sobre los paquetes de clases de comunicación requeridos para el desarrollo de aplicaciones en un lenguaje orientado a objetos, se indaga sobre
los sensores y actuadores básicos para el desarrollo de aplicaciones de automatización de procesos simples incursionando en áreas como sistemas
de alarma, ahorro de energía y acondicionamiento de ambientes (domótica).
En la cuarta unidad se presenta lo relacionado a las interfaces humanas más comunes, como lo son el audio y video, las cuales son medios en constante
evolución y mejora, de manera que deben conocerse su clasificación y funcionamiento como periféricos de una computadora y se llegue a tener capacidad
para conectar operar y ajustar estos periféricos como medios audio-visuales.
Los elementos para la transferencia de la información y el control de la transferencia se abordan en la unidad tres, planteando además la comunicación
hacia dispositivos externos por medio de interfaces estándar.
La idea es abordar primero el análisis de los medios y tecnologías de comunicación hacia periféricos, para luego analizar algunos empleados en dispositivos
existentes y desarrollar alguna aplicación empleando tecnología actual, a fin de conseguir la comprensión de su operación en conjunto con la computadora.
Se sugiere una actividad integradora, en la tercera y/o cuarta unidad, que permita aplicar los conceptos estudiados, al desarrollar un proyecto de
aplicación. Esto permite dar un cierre a la materia mostrándola como útil por sí misma en el desempeño profesional, independientemente de la utilidad
que representa en el tratamiento de temas en materias posteriores.
El enfoque sugerido para la materia requiere que las actividades prácticas promuevan el desarrollo de habilidades para la experimentación, tales como:
identificación, integración y uso de componentes electrónicos digitales y transferencia de información en dispositivos periféricos; análisis lógico; trabajo en
equipo; asimismo, propicien procesos intelectuales como inducción-deducción y análisis-síntesis con la intención de generar una actividad intelectual
compleja; por esta razón varias de las actividades prácticas se han descrito como actividades previas al tratamiento teórico de los temas, de manera que no
sean una mera corroboración de lo visto previamente en clase, sino una oportunidad para conceptualizar a partir de lo observado. En las actividades
prácticas sugeridas, es conveniente que el profesor busque sólo guiar a sus alumnos para que ellos hagan la elección de los circuitos a diseñar y desarrollar.
Para que aprendan a planificar, que no planifique el profesor todo por ellos, sino involucrarlos en el proceso de planeación.
Las actividades de aprendizaje pueden complementarse o ampliarse, se sugieren sobre todo las necesarias para hacer más significativo y efectivo el
aprendizaje. Algunas de las actividades sugeridas pueden hacerse como actividad extra clase y comenzar el tratamiento en clase a partir de la discusión de
los resultados de las observaciones. Se busca partir de experiencias concretas, cotidianas, para que el estudiante se acostumbre a reconocer y
utilizar los dispositivos periféricos estándar y no sólo se hable de ellos en el aula. Es importante ofrecer ejemplos distintos, ya sean para ser utilizados
físicamente o virtualmente por medio de simuladores En las actividades de aprendizaje sugeridas, generalmente se propone la formalización de
los conceptos a partir de experiencias concretas; se busca que el alumno tenga el primer contacto con el concepto en forma concreta y sea a través de la
observación, la reflexión y la discusión que se dé la formalización; En el transcurso de las actividades programadas es muy importante que el estudiante
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aprenda a valorar las actividades que lleva a cabo y entienda que está construyendo su hacer futuro y en consecuencia actúe de una manera profesional;
de igual manera, aprecie la importancia del conocimiento y los hábitos de trabajo; desarrolle la precisión y la curiosidad, la puntualidad, el entusiasmo y el
interés, la tenacidad, la flexibilidad y la autonomía.
Es necesario que el profesor ponga atención y cuidado en estos aspectos en el desarrollo de las actividades de aprendizaje de esta asignatura.
3. Competencia de la asignatura
Reconocer, identificar y operar los diferentes modos de comunicación de datos a través de puertos estándar empleando medios físicos e
inalámbricos, así como los dispositivos de interfaz con el usuario, con la capacidad de seleccionar la forma y el medio apropiado para una
aplicación específica.
4. Análisis por competencias especificas
Competencia No.: 1 Descripción:  Analizar las tecnologías de comunicación de conexión física estándar empleadas
actualmente.
 Conocer los requerimientos de hardware y software para aplicar estas tecnologías en
la transferencia de información.
Temas y subtemas para Horas Periodo de realización y

Actividades de Actividades de Desarrollo de
desarrollar la competencia teórico- cotejo (4.8)
aprendizaje enseñanza competencias genéricas
específica práctica GPO Planeado Real
Características y  Buscar las técnicas de El alumno: Formará equipos Competencias 8-8 A 20 Ago –
operación de puertos comunicación a través de para Investigar sobre los instrumentales 13 Sep
estándar. puertos estándar, en temas. Consultarán las
textos, Internet, etc. fuentes de información • Capacidad de análisis y
1.1. Paralelo  Identificar y analizar los propuestas y sitios de síntesis.
1.2. Serie diferentes modos de internet. Entregará un • Capacidad de organizar y
1.3. USB. comunicación estándar. planificar
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 Buscar y reconocer las reporte escrito para su • Conocimientos básicos de

aplicaciones típicas de los portafolio de evidencias. la carrera
puertos estándar. • Comunicación oral y
El docente: Evaluará los escrita
trabajos realizados y • Habilidades básicas de
retroalimentará con manejo de la
observaciones a los computadora
alumnos. • Habilidad para buscar y
analizar
información proveniente de
fuentes
diversas
• Solución de problemas
• Toma de decisiones.
Competencias
interpersonales
• Capacidad crítica y
autocrítica
• Trabajo en equipo
• Habilidades
interpersonales.
Competencias sistémicas
• Capacidad de aplicar los

conocimientos en la
práctica
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• Habilidades de
investigación
• Capacidad de aprender
• Capacidad de generar
nuevas ideas
(creatividad)
• Habilidad para trabajar en
forma
autónoma
• Búsqueda del logro.
Indicador de alcance (4.9) Valor del indicador

(4.10
A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la realidad. 50%
Inferir comportamientos o consecuencias de los fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de estudio.
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de casos 20%
anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista que complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de
información adicionales (Internet, documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, etc.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio propone 5%
perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto
para el problema que se está resolviendo.
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las tecnologías de la 5%
información estableciendo previamente un criterio). Ante temas de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético,
ecológico, histórico, político, económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema
Se apoya en foros, autores, bibliografía, documentales, etc. para sustentar su punto de vista.
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura,
incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras asignaturas para lograr la competencia.
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una 20%
supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación
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didáctica) para presentar propuestas de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación para
participar activamente durante el curso.
Niveles de desempeño (4.11)

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Competencia alcanzada Excelente Cumple en su totalidad con los indicadores de alcance. 95-100
Notable A, B y F 85-94
Bueno AyB 75-84
Suficiente A 70-74
Competencia no alcanzada Insuficiente No se cumple con el 100% de evidencias conceptuales, procedimentales y NA (No Alcanzada)
actitudinales de los indicadores definidos en el desempeño excelente
Estrategia de evaluación:
Evidencia de aprendizaje % Indicador de alcance Método de evaluación
(producto/proceso) (4.13) (4.14)
(4.12)
A B C D E F Instrumento P C A
(4.15)
TRABAJO EN EQUIPO: Practicas de 50 X X X X X Evaluación de aspectos X X X
laboratorio. procedimentales
INVESTIGACIÓN: Sobre temas de unidad, 20 X X X X X Evaluación conceptual, el poder de X X

presentación de trabajo. aprendizaje del alumno y su
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capacidad de expresar el
conocimiento.
EXPOSICIÓN: Desenvolvimiento frente a 20 X X X X X X Evaluación conceptual, el poder de X X

grupo y capacidad de transmitir ideas. aprendizaje del alumno y su
Sobre temas de la Unidad capacidad de expresar el
conocimiento.
EVALUACIÓN: Desarrollo y aplicación de 10 X X X X X X Evaluación de aspectos X X X

los conocimientos vistos durante de la conceptuales, por medio de la
unidad. sistematización y técnica.
Aplicación del conocimiento
adquirido.
Total
100
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Competencia No.: 2 Descripción:  Analizar las tecnologías de comunicación de conexión física estándar
empleadas actualmente.
 Conocer los requerimientos de hardware y software para aplicar estas
tecnologías en la transferencia de información.

Tecnologías  Buscar las técnicas de El docente: Impartirá la Competencias 8-8 A 17 Sep –
inalámbricas. comunicación a través de teoría sobre los temas que instrumentales 11 Oct
puertos estándar, en conciernen competencia.
2.1. Radiofrecuencia textos, Internet, etc. Diseñará y proporcionará a • Capacidad de análisis y
2.2. Infrarrojo  Identificar y analizar los los alumnos un manual de síntesis.
2.3. Bluetooth diferentes modos de prácticas y propiciará el uso • Capacidad de organizar y
2.4. ZigBee. comunicación estándar. de instrumentos de planificar
 Buscar y reconocer las. laboratorio la elaboración de • Conocimientos básicos de
prácticas. la carrera
• Comunicación oral y
El alumno: Formará equipos escrita
para el análisis y discusión • Habilidades básicas de
del tratamiento teórico. manejo de la
Entregará un reporte escrito computadora
para su portafolio de • Habilidad para buscar y
evidencias. Empleará analizar
simuladores y elementos información proveniente de
reales, elaborar las prácticas fuentes
propuestas. diversas
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Competencias
interpersonales
autocrítica
• Habilidades
interpersonales.

conocimientos en la
práctica
• Habilidades de
investigación
nuevas ideas
(creatividad)
forma
autónoma

(4.10
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G. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la realidad. 50%
H. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de casos 20%
I. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio propone 5%
J. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las tecnologías de la 5%
K. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura,
L. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una 20%

Bueno AyB 75-84
Suficiente A 70-74
DE JIQUILPAN
(4.12)
(4.15)

conocimiento.

conocimiento.

adquirido.
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Total
100
Competencia No.: 3 Descripción:  Aplicar los conocimientos adquiridos al desarrollar una aplicación que permita
interconectar y transmitir información, por los puertos estándar.

Aplicaciones básicas con  Buscar lo medios o El docente: Impartirá la Competencias 8-8 A 15 Oct –
transferencia de datos a interface de software teoría sobre los temas que instrumentales 8 Nov
través de puertos estándar. (paquetes de clases o conciernen competencia.
métodos) para Diseñará y proporcionará a • Capacidad de análisis y
comunicación desde una los alumnos un manual de síntesis.
3.1. Herramientas de
aplicación en un lenguaje prácticas y propiciará el uso • Capacidad de organizar y
manejo de puertos en de instrumentos de planificar
de programación para
lenguajes de puertos estándar. laboratorio la elaboración de • Conocimientos básicos de
programación  Planear las actividades prácticas. la carrera
3.2. Aplicaciones requeridas para realizar la • Comunicación oral y
empleando interfaz de hardware y El alumno: Formará equipos escrita
software de una para el análisis y discusión
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transferencias por aplicación definida del tratamiento teórico. • Habilidades básicas de

puertos estándar previamente Entregará un reporte escrito manejo de la
3.3. Sensores y actuadores seleccionada. para su portafolio de computadora
en aplicaciones (como en  Desarrollar una aplicación evidencias. Empleará • Habilidad para buscar y
de medición, simuladores y elementos analizar
domótica).
supervisión y/o control reales, elaborar las prácticas información proveniente de
simple (on/off). propuestas. fuentes
diversas
Competencias
interpersonales
autocrítica
• Habilidades
interpersonales.

conocimientos en la
práctica
• Habilidades de
investigación
nuevas ideas
DE JIQUILPAN
(creatividad)
forma
autónoma

(4.10
M. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la realidad. 50%
N. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de casos 20%
O. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio propone 5%
P. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las tecnologías de la 5%
Q. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura,
R. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una 20%
DE JIQUILPAN

Bueno AyB 75-84
Suficiente A 70-74
(4.12)
(4.15)

conocimiento.
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conocimiento.

adquirido.
Total
100
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Competencia No.: 4 Descripción:  Conocer la evolución de los dispositivos audiovisuales e identificar su

importancia en la comunicación y la transferencia de información y al utilizarla en
los nuevos sistemas con este tipo de dispositivos periféricos.

Salidas estándar de audio  Investigar y analizar los El alumno: Formará equipos Competencias 8-8 A 12 Nov –
y video. dispositivos de salida para Investigar sobre los instrumentales 6 Dic
estándar de audio y temas. Consultarán las
4.1. Tipos de salidas de video. fuentes de información • Capacidad de análisis y
audio y video.  Conocer los parámetros propuestas y sitios de síntesis.
a variar al sintonizar un internet. Entregará un • Capacidad de organizar y
4.2. Funcionamiento y reporte escrito para su planificar
equipo de audio y video.
configuración de salidas
 Realizar la conexión y portafolio de evidencias. • Conocimientos básicos de
de audio y video. ajuste de equipos de la carrera
audio y video El docente: Evaluará los • Comunicación oral y
experimentando en trabajos realizados y escrita
diferentes ambientes y retroalimentará con • Habilidades básicas de
espacios. observaciones a los manejo de la
alumnos. computadora
• Habilidad para buscar y
analizar
información proveniente de
fuentes
diversas
DE JIQUILPAN
Competencias
interpersonales
autocrítica
• Habilidades
interpersonales.

conocimientos en la
práctica
• Habilidades de
investigación
nuevas ideas
(creatividad)
forma
autónoma

(4.10
DE JIQUILPAN
S. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus conocimientos en la interpretación de la realidad. 50%
T. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos de otras asignaturas o de casos 20%
U. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante problemas o casos de estudio propone 5%
V. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el uso de las tecnologías de la 5%
W. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo de los temas de la asignatura,
X. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y trabajar sin necesidad de una 20%

Bueno AyB 75-84
Suficiente A 70-74
DE JIQUILPAN
(4.12)
(4.15)

conocimiento.

conocimiento.

adquirido.
DE JIQUILPAN
Total
100
Nota: Para el numeral 4 de esta instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales, se debe repetir tantas veces como
número de competencias específicas contengan los temas de la asignatura.
5. Fuentes de información y apoyos didácticos
Fuentes de Información: Apoyos didácticos:

1. Behrooz Parhami , Arquitectura de computadoras, Ed. Mc. Graw Hill, 2007. Cañon
2. Barry B. Brey, Los microprocesadores de Intel, Ed. Prentice Hall, 2001 Pintarrón
3. http://ocw.mit.edu/OcwWeb/Electrical-Engineering-and-Computer-Science/6-823Fall- Rotafolio
2005/LectureNotes/index.htm
4. http://www.usb.org/home
5. http://www.zigbee.org/
6. Calendarización de la evaluación en semanas
Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
TP ED EF1 EF2 EF3 EF4
TR
SD
DE JIQUILPAN
TP = tiempo planeado TR = tiempo real SD = Seguimiento departamental

ED = Evaluación diagnóstica EFn = evaluación formativa (competencia especifica n) ES = Evaluación sumativa
7. Seguimiento
FIRMAS SEGUIMIENTO (7.3)

COMPETENCIA I II III IV V VI VII
Vo.Bo. 1er. 2do. 3er RESULTADOS FINALES
17 / Sep / 19 14 / Oct / 19 11 / Nov / 19 19 Diciembre 2019
No.
ALUMNOS(AS) FACILITADOR(A) % DE APROBACIÓN
EVALUADOS (AS) (7.4) FINAL (7.7)
(7.1)
JEFE(A) DE DPTO.
% APROBACIÓN (7.5) % DE DESERCIÓN
(7.2) (7.8)
FECHA REAL
DE SEGUIMIENTO (7.6)
PLAN DE ACCIONES PARA ÍNDICES DE APROBACIÓN MENORES AL 50 %

FIRMA DEL
FECHA DE
SEGUIMIENTO ACTIVIDADES (7.9) FECHA DE COTEJO FACILITADOR
REALIZACIÓN (7.10)
(7.12)
1er
DE JIQUILPAN
2º
3º
Fecha de elaboración: 13/Agosto/2019
ING. FRANCISCO ARMANDO PAYAN GUERRERO ING. FERNANDO CARRANZA CAMPOS
Nombre y firma del(de la) profesor(a) Nombre y firma del(de la) jefe(a) de Departamento Académico
FORMATO PARA LA PLANEACIÓN
TECNOLÓGICO NACIONAL DE Código:
DEL CURSO
MÉXICO ITJ-SGC-PO-05-F1
Y AVANCE PROGRAMÁTICO
DE JIQUILPAN
Indicaciones para desarrollar la instrumentación didáctica:
NÚMERO DESCRIPCIÓN
1 Determinar los atributos de la asignatura, de modo que claramente se distinga de las
demás y, al mismo tiempo, se vea las relaciones con las demás y con el perfil profesional:
 Explicar la aportación de la asignatura al perfil profesional.
 Explicar la importancia de la asignatura.
 Explicar en qué consiste la asignatura.
 Explicar con qué otras asignaturas se relaciona, en qué temas, con que
competencias específicas
2 Explicar claramente la forma de tratar la asignatura de tal manera que oriente las
actividades de enseñanza y aprendizaje:
 La manera de abordar los contenidos.
 El enfoque con que deben ser tratados.
 La extensión y la profundidad de los mismos.
 Que actividades del estudiante se deben resaltar para el desarrollo de
competencias genéricas.
 Que competencias genéricas se están desarrollando con el tratamiento de los
contenidos de la Asignatura.
3 De manera general explicar el papel que debe desempeñar el docente para el desarrollo de
la asignatura. Competencia de la asignatura
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia(s) específica(s) que se pretende
que el estudiante desarrolle de manera adecuada respondiendo a la pregunta ¿Qué debe
saber y saber hacer el estudiante? Como resultado de su proceso formativo en el
desarrollo de la asignatura.
4 Los puntos que se describen a continuación se repiten, de acuerdo al número de
competencias específicas de los temas de asignatura.
4.1. Se escribe el número de competencia, acorde a la cantidad de temas establecidos en la
asignatura.
4.2. Descripción
Se enuncia de manera clara y descriptiva la competencia específica que se pretende que el
estudiante desarrolle de manera adecuada respondiendo a la pregunta ¿Qué debe saber y
saber hacer el estudiante? Como resultado de su proceso formativo en el desarrollo del
tema.
4.3. Temas y subtemas para desarrollar la competencia específica
Se presenta el temario de una manera concreta, clara, organizada y secuenciada, evitando
una presentación exagerada y enciclopédica.
4.4. Actividades de aprendizaje
El desarrollo de competencias profesionales lleva a pensar en un conjunto de las
actividades que el estudiante desarrollará y que el (la) profesor(a) indicará, organizará,
coordinará y pondrá en juego para propiciar el desarrollo de tales competencias
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DEL CURSO
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profesionales. Estas actividades no solo son importantes para la adquisición de las

competencias específicas; sino que también se constituyen en aprendizajes importantes
para la adquisición y desarrollo de competencias genéricas en el estudiante, competencias
fundamentales en su formación pero sobre todo en su futuro desempeño profesional.
Actividades tales como las siguientes:
 Llevar a cabo actividades intelectuales de inducción-deducción y análisis-síntesis,
las cuales lo encaminan hacia la investigación, la aplicación de conocimientos y la
solución de problemas.
 Buscar, seleccionar y analizar información en distintas fuentes.
 Uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la asignatura.
 Participar en actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración.
 Desarrollar prácticas para que promueva el desarrollo de habilidades para la
experimentación, tales como: observación, identificación manejo y control de
variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
 Aplicar conceptos, modelos y metodologías que se va aprendiendo en el desarrollo
de la asignatura.
 Usar adecuadamente conceptos, y terminología científico-tecnológica.
 Enfrentar problemas que permitan la integración de contenidos de la asignatura y
entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con las demás del plan de estudios para
desarrollar una visión interdisciplinaria.
 Leer, escuchar, observar, descubrir, cuestionar, preguntar, indagar, obtener
información.
 Hablar, redactar, crear ideas, relacionar ideas, expresarlas con claridad, orden y
rigor oralmente y por escrito.
 Dialogar, argumentar, replicar, discutir, explicar, sostener un punto de vista.
 Participar en actividades colectivas, colaborar con otros en trabajos diversos,
trabajar en equipo, intercambiar información.
 Producir textos originales, elaborar proyectos de distinta índole, diseñar y
desarrollar prácticas.
Nota: SE DEBE MENCIONAR
 Las prácticas planeadas que realizará el estudiante
 Proyecto formativo/integrador
4.5. Actividades de enseñanza

Las actividades que el(la) profesor(a) llevará a cabo para que el estudiante desarrolle, con
éxito, la o las competencias genéricas y específicas establecidas para el tema:
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DEL CURSO
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 Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-

deducción y Análisis-síntesis, las cuales lo encaminan hacia la investigación, la
aplicación de conocimientos y la solución de problemas.
 Propiciar actividades de búsqueda, selección y análisis de información en distintas
fuentes.
 Propiciar el uso de las nuevas tecnologías en el desarrollo de los contenidos de la
asignatura.
 Fomentar actividades grupales que propicien la comunicación, el intercambio
argumentado de ideas, la reflexión, la integración y la colaboración de y entre los
estudiantes.
 Llevar a cabo actividades prácticas que promuevan el desarrollo de habilidades para
la experimentación, tales como: observación, identificación manejo y control de
variables y datos relevantes, planteamiento de hipótesis, de trabajo en equipo.
 Desarrollar actividades de aprendizaje que propicien la aplicación de los conceptos,
modelos y metodologías que se van aprendiendo en el desarrollo de la asignatura.
 Propiciar el uso adecuado de conceptos, y de terminología científico-tecnológica.
 Proponer problemas que permitan al estudiante la integración de contenidos de la
asignatura y entre distintas asignaturas, para su análisis y solución.
 Relacionar los contenidos de la asignatura con el cuidado del medio ambiente; así
como con las prácticas de una ingeniería con enfoque sustentable.
 Observar y analizar fenómenos y problemáticas propias del campo ocupacional.
 Relacionar los contenidos de esta asignatura con las demás del plan de estudios
para desarrollar una visión interdisciplinaria en el estudiante.
4.6. Desarrollo de competencias genéricas

Con base en las actividades de aprendizaje establecidas en los temas, analizarlas en su
conjunto y establecer que competencias genéricas se están desarrollando con dichas
actividades. Este punto es el último en desarrollarse en la elaboración de la
instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales. A
continuación se presentan su definición y características:
Competencias genéricas
Competencias instrumentales: competencias relacionadas con la comprensión y
manipulación de ideas, metodologías, equipo y destrezas como las lingüísticas, de
investigación, de análisis de información. Entre ellas se incluyen:
 Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y

pensamientos.
 Capacidades metodológicas para manipular el ambiente: ser capaz de organizar el
tiempo y las estrategias para el aprendizaje, tomar decisiones o resolver problemas.
 Destrezas tecnológicas relacionadas con el uso de maquinaria, destrezas de
computación; así como, de búsqueda y manejo de información.
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 Destrezas lingüísticas tales como la comunicación oral y escrita o conocimientos de

una segunda lengua.
Listado de competencias instrumentales:

1) Capacidad de análisis y síntesis
2) Capacidad de organizar y planificar
3) Conocimientos generales básicos
4) Conocimientos básicos de la carrera
5) Comunicación oral y escrita en su propia lengua
6) Conocimiento de una segunda lengua
7) Habilidades básicas de manejo de la computadora
8) Habilidades de gestión de información (habilidad para buscar y analizar información
proveniente de fuentes diversas
9) Solución de problemas
10) Toma de decisiones.
Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de

expresar los propios sentimientos, habilidades críticas y de autocrítica. Estas competencias
tienden a facilitar los procesos de interacción social y cooperación.
 Destrezas sociales relacionadas con las habilidades interpersonales.
 Capacidad de trabajar en equipo o la expresión de compromiso social o ético.
Listado de competencias interpersonales:

1) Capacidad crítica y autocrítica
2) Trabajo en equipo
3) Habilidades interpersonales
4) Capacidad de trabajar en equipo interdisciplinario
5) Capacidad de comunicarse con profesionales de otras áreas
6) Apreciación de la diversidad y multiculturalidad
7) Habilidad para trabajar en un ambiente laboral
8) Compromiso ético
Competencias sistémicas: son las destrezas y habilidades que conciernen a los sistemas
como totalidad. Suponen una combinación de la comprensión, la sensibilidad y el
conocimiento que permiten al individuo ver como las partes de un todo se relacionan y se
estructuran y se agrupan. Estas capacidades incluyen la habilidad de planificar como un
todo y diseñar nuevos sistemas. Las competencias sistémicas o integradoras requieren
como base la adquisición previa de competencias instrumentales e interpersonales.
Listado de competencias sistémicas:
1) Capacidad de aplicar los conocimientos en la práctica
2) Habilidades de investigación
3) Capacidad de aprender
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4) Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones

5) Capacidad de generar nuevas ideas (creatividad)
6) Liderazgo
7) Conocimiento de culturas y costumbres de otros países
8) Habilidad para trabajar en forma autónoma
9) Capacidad para diseñar y gestionar proyectos
10) Iniciativa y espíritu emprendedor
11) Preocupación por la calidad
12) Búsqueda del logro
4.7. Horas teórico-prácticas

Con base en las actividades de aprendizaje y enseñanza, establecer las horas teórico-
prácticas necesarias, para que el estudiante adecuadamente la competencia específica.
4.8. Periodo de realización y cotejo (por cada grupo de la misma materia)

Planeado: Indicar el periodo planeado (fechas) para el desarrollo de la competencia
Real. El docente indicara el periodo real (fechas) para el desarrollo de la competencia.
El jefe del departamento académico correspondiente dará seguimiento colocando
firma o rubrica.
4.9. Indicadores de alcance
Indica los criterios de valoración por excelencia al definir con claridad y precisión los
conocimientos y habilidades que integran la competencia.
Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores
A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus

conocimientos en la interpretación de la realidad. Inferir comportamientos o consecuencias de los
fenómenos o problemas en estudio. Incluir más variables en dichos casos de estudio.
B. Hace aportaciones a las actividades académicas desarrolladas. Pregunta integrando conocimientos
de otras asignaturas o de casos anteriores de la misma asignatura. Presenta otros puntos de vista
que complementan al presentado en la clase. Presenta fuentes de información adicionales (Internet,
documentales), usa más bibliografía, consulta fuentes en un segundo idioma, etc.
C. Propone y/o explica soluciones o procedimientos no vistos en clase (creatividad). Ante
problemas o casos de estudio propone perspectivas diferentes, para abordarlos y sustentarlos
correctamente. Aplica procedimientos aprendidos en otra asignatura o contexto para el problema
que se está resolviendo.
D. Introduce recursos y experiencias que promueven un pensamiento crítico; (por ejemplo el
uso de las tecnologías de la información estableciendo previamente un criterio). Ante temas
de una asignatura, introduce cuestionamientos de tipo ético, ecológico, histórico, político,
económico, etc.; que deben tomarse en cuenta para comprender mejor, o a futuro dicho tema.
E. Incorpora conocimientos y actividades interdisciplinarias en su aprendizaje. En el desarrollo
de los temas de la asignatura, incorpora conocimientos y actividades desarrollados en otras
asignaturas para lograr la competencia.
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Rev.5
DEL CURSO
DE JIQUILPAN
F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y

trabajar sin necesidad de una supervisión estrecha y/o coercitiva. Aprovecha la planeación de la
asignatura presentada por el (la) profesor(a) (instrumentación didáctica) para presentar
propuestas de mejora de la temática vista durante el curso. Realiza actividades de investigación
para participar activamente durante el curso.
4.10. Valor del indicador

Indica la ponderación de los criterios de valoración definidos en el punto anterior.
4.11. Niveles de desempeño

Establece el modo escalonado y jerárquico los diferentes niveles de logro en la
competencia, estos se encuentran definidos en la tabla del presente lineamiento.
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN (MATRIZ)

(4.12 al 4.15) Estrategia de evaluación-Matriz
Serie o conjunto de acciones relacionadas con el proceso de enseñanza y aprendizaje, que se
implementan para valorar los conocimientos, desempeños, actitudes y productos de una
persona en un proceso de formación profesional o capacitación, se integran por: métodos,
técnicas, instrumentos, evidencias, momentos y tipos de evaluación sus criterios e
indicadores de calidad.
(4.12) Evidencia de aprendizaje: Especificar el producto o proceso esperado de la actividad

de aprendizaje y competencia a evaluar.
(4.13) Indicar el porcentaje para cada una de las evidencias

(4.14) Marcar el indicador de alcance que se impacta
(4.15) Técnica/método de evaluación Se refiere a los diferentes instrumentos que permite
evaluar niveles de desempeño de las competencias (listas de cotejo, portafolios, rúbricas,
cuestionarios, guía de observación, estudios de casos). Requiere se especifique el
instrumento de evaluación e indicar si se realizará pa4ra evaluar aspectos procedimentales
(P), aspectos conceptuales © y/o aspectos actitudinales (A).
Tipos de instrumentos para evaluar aspectos procedimentales (P): Documentos o
evidencias seleccionados por el docente para establecer valoraciones de habilidades
procedimentales en el aprendizaje alcanzado por los estudiantes: La evaluación se
realiza por medio de instrumentos tales como: Guía de observación, listas de cotejo,
escala de rango, rúbrica, portafolios de evidencias.
Tipo de instrumentos para evaluar aspectos conceptuales ( C ): Acciones o técnicas
que corresponden a la evaluación del área del saber, es decir, los hechos, fenómenos,
definiciones y conceptos que los estudiantes pueden “aprender”. Entre los
instrumentos que el docente puede utilizar para recoger la información aprendida
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por el estudiante son: rúbricas, cuestionarios, mapas conceptuales, mapas mentales,

resumen, ensayo, etc.
Tipo de instrumentos para evaluar aspectos conceptuales (A): La observación
sistemática es la técnica fundamental para evaluar las actitudes y los valores. Entre
los instrumentos que el docente puede utilizar para recoger los datos del producto
en observación están las escalas de observación, el diario de clase, el observador
externo, las pautas de observación, las listas de cotejo y el registro anecdótico.
Instrumento de evaluación:
Guía de observación: Es una herramienta que se aplica para la observación del
desempeño, habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes, a través del
diseño de situaciones de aprendizaje que permitan lograr las competencias
esperadas.
Lista de cotejo: Es un instrumento que permite al maestro registrar el
desempeño de los alumnos, evaluados a través de la observación. Combina la
evaluación del proceso y la evaluación de productos finales.
Rúbrica: Es una herramienta de evaluación que permite establecer parámetros
graduales de desempeño, y que favorece la autoevaluación en los alumnos.
Cuestionario: Es un instrumento de evaluación conocido comúnmente como
examen que permite valorar los conceptos, teorías, principios y hechos, de
acuerdo con los conocimientos requeridos en la competencia a evaluar. Incluye
como mínimo tres tipos de reactivos (opción múltiple, preguntas abiertas,
complementación, falso - verdadero o relacionales)
Criterios de evaluación del tema. Algunos aspectos centrales que deben tomar en cuenta
para establecer los criterios de evaluación son:
 Determinar, desde el inicio del semestre, las actividades y los productos que se
esperan de dichas actividades; así como, los criterios con que serán evaluados los
estudiantes. A manera de ejemplo la elaboración de una rúbrica o una lista de
cotejo.
 Comunicar a los estudiantes, desde el inicio del semestre, las actividades y los
productos que se esperan de dichas actividades así como los criterios con que serán
evaluados.
 Propiciar y asegurar que el estudiante vaya recopilando las evidencias que
muestran las actividades y los productos que se esperan de dichas actividades;
dichas evidencias deben de tomar en cuenta los criterios con que serán evaluados.
A manera de ejemplo el portafolio de evidencias.
 Establecer una comunicación continua para poder validar las evidencias que el
estudiante va obteniendo para retroalimentar el proceso de aprendizaje de los
estudiantes.
 Propiciar procesos de autoevaluación y coevaluación que completen y enriquezcan
el proceso de evaluación y retroalimentación del profesor.
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5 Se consideran todos los recursos didácticos de apoyo para la formación y desarrollo de las
competencias.
5.1. Fuentes de información
Se considera a todos los recursos que contienen datos formales, informales, escritos, audio,
imágenes, multimedia, que contribuyen al desarrollo de la asignatura. Es importante que
los recursos sean vigentes y actuales (de años recientes) y que se indiquen según la Norma
APA (American Psychological Association) vigente. Ejemplo de algunos de ellos: Referencias
de libros, revistas, artículos, tesis, páginas web, conferencia, fotografías, videos, entre
otros).
5.2. Apoyo didáctico
Se considera cualquier material que se ha elaborado para el estudiante con la finalidad de
guiar los aprendizajes, proporcionar información, ejercitar sus habilidades, motivar e
impulsar el interés, y proporcionar un entorno de expresión.
6 En este apartado el (la) profesor(a) registrará los diversos momentos de las evaluaciones
diagnóstica, formativa y sumativa.
7 Seguimiento
7.1 Anotar el número de alumnos evaluados durante el desarrollo de la competencia
7.2 Anotar el índice de aprobación, por competencia (tomando como base el número de
alumnos evaluados)
7.3 Anotar las fechas programadas para los tres seguimientos y reporte final (incluyendo
reportes y calificaciones parciales de sus evaluaciones).
Periodo programado para el Primer seguimiento al avance programático (semana 5)
Periodo programado para el Segundo seguimiento al avance programático (semana 9)
Periodo programado para el Segundo seguimiento al avance programático (semana 13)
Periodo programado para el Reporte Final (semana 16 o 17)
7.4 Firma de Vo.Bo. del (la) facilitador (a).
7.5 Firma de Vo.Bo. del (la) jefe(a) de departamento
7.6 El Jefe(a) de departamento anotará la fecha real del registro del seguimiento.
7.7 Anotar el índice de aprobación final (tomando como base el número de alumnos evaluados)
7.8 Anotar el índice de deserción
7.9 Anotar la(s) actividad (es) preventiva(s) que realizará para incrementar el índice de
aprobación.
7.10 Anotar la fecha en la que se realizarán las actividades preventivas.
7.11 Registrar el medio que sirve de evidencia de la aplicación de las actividades preventivas.
7.12 El jefe(a) de departamento firma y anota la fecha en que se dio cumplimiento a las
actividades.
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FORMATO PARA LA PLANEACIÓN DEL CURSO Código:

TECNOLÓGICO NACIONAL DE MÉXICO

Tecnológico Nacional de México

4. Análisis por competencias especificas

Temas y subtemas para Horas Periodo de realización y

 Buscar y reconocer las reporte escrito para su • Conocimientos básicos de

• Capacidad de aplicar los

Indicador de alcance (4.9) Valor del indicador

Niveles de desempeño (4.11)

INVESTIGACIÓN: Sobre temas de unidad, 20 X X X X X Evaluación conceptual, el poder de X X

EXPOSICIÓN: Desenvolvimiento frente a 20 X X X X X X Evaluación conceptual, el poder de X X

EVALUACIÓN: Desarrollo y aplicación de 10 X X X X X X Evaluación de aspectos X X X

Temas y subtemas para Horas Periodo de realización y

• Capacidad de aplicar los

Indicador de alcance (4.9) Valor del indicador

Niveles de desempeño (4.11)

INVESTIGACIÓN: Sobre temas de unidad, 20 X X X X X Evaluación conceptual, el poder de X X

EXPOSICIÓN: Desenvolvimiento frente a 20 X X X X X X Evaluación conceptual, el poder de X X

EVALUACIÓN: Desarrollo y aplicación de 10 X X X X X X Evaluación de aspectos X X X

Temas y subtemas para Horas Periodo de realización y

transferencias por aplicación definida del tratamiento teórico. • Habilidades básicas de

• Capacidad de aplicar los

Indicador de alcance (4.9) Valor del indicador

Niveles de desempeño (4.11)

INVESTIGACIÓN: Sobre temas de unidad, 20 X X X X X Evaluación conceptual, el poder de X X

EXPOSICIÓN: Desenvolvimiento frente a 20 X X X X X X Evaluación conceptual, el poder de X X

EVALUACIÓN: Desarrollo y aplicación de 10 X X X X X X Evaluación de aspectos X X X

Competencia No.: 4 Descripción:  Conocer la evolución de los dispositivos audiovisuales e identificar su

Temas y subtemas para Horas Periodo de realización y

• Capacidad de aplicar los

Indicador de alcance (4.9) Valor del indicador

Niveles de desempeño (4.11)

INVESTIGACIÓN: Sobre temas de unidad, 20 X X X X X Evaluación conceptual, el poder de X X

EXPOSICIÓN: Desenvolvimiento frente a 20 X X X X X X Evaluación conceptual, el poder de X X

EVALUACIÓN: Desarrollo y aplicación de 10 X X X X X X Evaluación de aspectos X X X

5. Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de Información: Apoyos didácticos:

6. Calendarización de la evaluación en semanas

TP = tiempo planeado TR = tiempo real SD = Seguimiento departamental

FIRMAS SEGUIMIENTO (7.3)

PLAN DE ACCIONES PARA ÍNDICES DE APROBACIÓN MENORES AL 50 %

Fecha de elaboración: 13/Agosto/2019

ING. FRANCISCO ARMANDO PAYAN GUERRERO ING. FERNANDO CARRANZA CAMPOS

Indicaciones para desarrollar la instrumentación didáctica:

profesionales. Estas actividades no solo son importantes para la adquisición de las

4.5. Actividades de enseñanza

 Propiciar, en el estudiante, el desarrollo de actividades intelectuales de inducción-

4.6. Desarrollo de competencias genéricas

 Capacidades cognitivas, la capacidad de comprender y manipular ideas y

 Destrezas lingüísticas tales como la comunicación oral y escrita o conocimientos de

Listado de competencias instrumentales:

Competencias interpersonales: capacidades individuales relativas a la capacidad de

Listado de competencias interpersonales:

4) Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones

4.7. Horas teórico-prácticas

4.8. Periodo de realización y cotejo (por cada grupo de la misma materia)

Cumple al menos cinco de los siguientes indicadores

A. Se adapta a situaciones y contextos complejos. Puede trabajar en equipo, reflejar sus

F. Realiza su trabajo de manera autónoma y autorregulada. Es capaz de organizar su tiempo y

4.10. Valor del indicador

4.11. Niveles de desempeño

ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN (MATRIZ)

(4.12) Evidencia de aprendizaje: Especificar el producto o proceso esperado de la actividad