Tipo de informe: Psicológico basado en problemas

Datos personales del consultante:

Nombre: Trevor Adams

Sexo: Masculino

Edad: 16 años

Estudios: 4° año de secundaria.

Ocupación: Estudiante

Fechas de inicio y fin de la evaluación: 23 de agosto a 8 de noviembre de 2018.

Descripción de la demanda del consultante:

Mediante observación y entrevistas se recopiló la siguiente información:

Trevor Adamas amenaza explotar una bomba en su colegio y fabrica dicho artefacto, como
muestra de su determinación, sólo que no le coloca explosivos, pero si ubica la bomba en
las instalaciones de la institución. Igualmente presenta un video en el cual asesina
simbólicamente al capitán del equipo Tigres. Trevor exterioriza comportamiento irascible,
sarcástico y hostil con casi todas las personas que lo rodean hasta llegar a un ambiente de
tensión tanto a nivel familiar, comunitario y social. También recibió rechazo del vecindario
que dejó de acudir al negocio de los padres, algunos padres de familia amenazaron con
retirar sus hijos de la institución sino se declinaba de una obra de teatro bang bang estás
muerto, trabajo de la asignatura Video, diseñada por Val Duncan único profesor que creyó
en Trevor, quien lo posicionó como protagonista.

Áreas evaluadas e instrumentos de evaluación:

Con el fin de proyectar el proceso de evaluación psicológica bajo el lente ecosistémico y

específicamente teniendo en cuenta los lineamientos del modelo ecológico de
Bronfenbrenner, se profundiza en la apreciación bajo los siguientes tópicos:

o Microsistema

Trevor , atravesando la etapa del ciclo vital de la adolescencia y adaptabilidad a su nueva

institución educativa, de contextura física pequeña, subvalorado por sus padres con relación
a su hermano mayor, silencioso, introvertido, asocial aun dentro de su círculo familiar, sin
relaciones filiales, sin amigos que practiquen sanas relaciones interpersonales, sin nexos
con parientes, sin prácticas recreacionales, ni espirituales, ni deportivas, ni lúdicas, ni
hobbies positivos sino inmerso en la tecnología en lugar aislado, adicto a redes sociales,
introvertido e interiorizando permanentes sentimientos de impotencia, deseos de venganza,
ira, desesperanza, indiferencia por la vida y la convivencia, agredido por las personas que
lo rodean y en respuesta presenta actitudes irascibles, palabras irónicas, retadoras y
descomedidas en todas los espacios donde interactúa.

En su colegio en la asignatura teatro es delegado por su profesor al desempeñó en su papel

de asesino y desadaptado social, con el propósito de confrontar y desafiar a que Trevor
tomara su propia identidad, tal como ocurrió al final que no fue un asesino que casi todos
presupuestaban, no era un desadaptado social sino que por tanta agresión tuvo que manejar
demasiados factores de presión que lo llevaron al intento de homicidio, de suicidio,
fabricante de explosivos, etc., pero finalmente a costa del riesgo de ser asesinado por el
líder del grupo de los “parias” evitó que dicho grupo asesinaran disparando
indiscriminadamente a la comunidad estudiantil. Trevor en realidad fue el héroe y
personaje sensato, ecuánime y desprendido de sus intereses, dentro de la colectividad,
llevando a la reflexión a cada uno de los entes respecto a la injusticia y desaciertos en el
manejo de convivencia social y comunitaria.

Los intentos de suicidio de Trevor, son episodios de un problema de salud pública y mental
significativo. Bedoya (2016) afirma:

La conducta suicida se puede expresar como un continuo que va desde la ideación,

planeación y tentativa hasta el suicidio consumado (Ministerio de Salud y Protección
Social, 2014). Desde 1970 la OMS identificó el acto suicida como un problema de salud
pública, y en el 2013 realizó un estudio epidemiológico encontrando que en el mundo 9.000
personas intentan suicidarse diariamente y cada año se cometen alrededor de un millón de
suicidios; esto significa una muerte cada 40 segundos, ubicando al suicidio entre las tres
primeras causas de muerte en personas de 15 a 44 años (OMS, 2013). Se estima además
que para el año 2020, aproximadamente 1,53 millones de personas morirán por suicidio, lo
que representa un promedio de una muerte cada 20 segundos y un intento cada 1-2
segundos (Bertolote & Fleischmann, 2002).

Como un intento de compilar consensuar medidas preventivas, en el año 2012 la OMS creó
el Programa de Prevención del Suicidio (SUPRE) (2012b). A este esfuerzo se han unido
algunos países a nivel latinoamericano y mundial, realizando diversos estudios y propuestas
de abordaje como, por ejemplo, la Asociación Internacional del Teléfono de la Esperanza
(ASITES), cuya misión es promover la salud emocional de las personas en crisis mediante
redes de ayuda preventiva de carácter gratuito. (P.p. 179–180).
 o Mesosistema

Familia: trato hostil, padres presentes pero en relaciones ausentes, poca afinidad con
Trevor, preferencia por su hermano mayor, inexpresiones verbales y físicas de afecto, padre
presente pero ausente con manifestaciones de rechazo y palabras descalificantes hacia
Trevor, enorme distancia de poder entre padre y madre, despotismo y autoritarismo del
padre, armonía inexistente, estima casi nula entre padres e hijo, subvaloración entre
miembros de la familia, baja posición socioeconómica familiar, mala comunicación,
desmotivación para vencer la distancia en el ciclo de vital de padres e hijo, vergüenza de
los padres de Trevor por estigmatización (“basura”, “malo”, “paria”, “asesino”,
“desadaptado social”) de su hijo, aislamiento, temor generado recíprocamente por episodios
de violencia, desinterés y alta desinformación de la dura situación que atraviesa Trevor,
además de asumir que se merece el tratamiento que recibe por causa de sus desaciertos, lo
cual recrudece el rencor y la frustración de Trevor.

Ante la conciencia del probable desencadenamiento del caso de estudio, los Padres de
Trevor reaccionan positivamente a retomar su papel de acompañantes, protectores y seres
allegados a Trevor.

-Sistema Escolar: en el nuevo colegio de Trevor continuó el flagelo del abuso físico, verbal,
sexual, rechazo de otros estudiantes y relaciones tóxicas con compañeros que fomentan la
violencia, terrorismo y conductas altamente nocivas a la comunidad.

La compañera Jenny quien llegó posteriormente al colegio marcó la diferencia en

mantenerse firme en su amistad con Trevor a pesar de las presiones e invitaciones para
declinar de parte de sus compañeros, integrantes del equipo de futbol, su familia y la
totalidad del entorno que desaprobó su cercanía a Trevor, sin embargo fue utilizada junto
con el maestro Val Duncan, para contemplar que no era un caso perdido. Finalmente sin
juzgarlo, sin culparlo, sin rechazarlo, lo hacen reaccionar y concientizarse de su
inapropiado comportamiento y contribuyen positivamente para proyectarse a superar el
deseo de perpetrar su venganza e ir reincorporándose al manejo efectivo de los múltiples
problemas que estaban rumbo al fracaso por la toma de malas decisiones.

-Gremio administrativo del colegio: superficiales, indiferentes, desinformados de las

agresiones y hostilidad entre bandos de alumnos y ausencias de políticas preventivas y
correctivas frente a tan graves situaciones.

El Psicólogo realizó su intervención y podría considerarse que no existió empatía con

Trevor, realizó su asesoría en forma fría y con metodología racional, extremadamente
técnica, influenciado por la estigmatización hacia Trevor, evidenciándose que su gestión
no arrojó resultados significativos.
No se observa vinculación efectiva de las diferentes partes que integran la comunidad
escolar como acercamiento de los padres de familia sino que se nota su presencia en caso
de problemas mayores.

-Gremio de docentes del colegio: insensibles a la grave problemática relacional,

permisivos en tratamientos inapropiados y nocivos entre estudiantes, con malas prácticas
relacionales y de comunicación entre colegas, centrados en sus labores exclusivamente
académicas y evasivos con sus responsabilidades integrales de formación de alumnos, a
alentar los valores morales y humanos para la sana convivencia, a ejercer su rol de
mentores y líderes de transferencia de dichos valores a personas que atraviesan etapas de
amoldamiento hacia la construcción de su personalidad. El profesor Val Duncan fue la
excepción y una persona de características humanas, y carácter firme, relevantes en
determinarse a contribuir de fondo a la solución del problema mediante la metodología de
su materia teatro e involucrando como protagonista a Trevor en un proceso de reflexión
profunda sobre la actuación de los actores directos e indirectos de este caso de estudio.

-Gremio estudiantil del colegio: bulliyng y agresiones físicas y verbales, indiferencia,

permisividad, inoperancia y complicidad a conductas que merecen establecimiento de
límites de sana convivencia y equidad comunitaria. Debido a las amenazas de explosión de
bomba la comunidad escolar vivió prevención, zozobra, temor a deterioro físico, stress,
incertidumbre,

-Equipos de futbol americano y sus líderes: los Tigres privilegiados y alentados a práctica
de antivalores, a la violencia, a recompensas independiente del medio a través de los cuales
obtenían como práctica de bulliyng y agresiones verbales, físicas, psicológicas, sexuales,
sin que recibieran ningún tipo de reconvención por su lugar de eminencia a causa de la
validación social, quien nos convirtió en clase élite de la sociedad.

-Gremio de Padres de Familia del colegio: rechazo e incomprensión hacia Trevor y hacia

el profesor y la compañera de colegio amiga de Trevor, así como el desconocimiento de la

situación real del colegio. La credibilidad de Val y Jenny, le ayudan a disipar tan extremo
rechazo y le alivian la situación deprimente a la que estaba expuesto en todas las instancias.

o Exosistema

-Familia extendida: sin nexos de parentales ni consanguíneos activos, los cuales son vitales
para rodear y afirmar al individuo.

-Vecinos: expresiones de rechazo permanentes con palabras y actitudes, boicot económico

hacia la lavandería de la familia, como un acto de retaliación por causa del mal
comportamiento público y del potencial peligro para la comunidad de Trevor. Ausencia de
redes de apoyo como amigos sinceros y duraderos, necesarios para las relaciones
interpersonales efectivas.
-Iglesia: ausente ejercicio espiritual en la vida personal, familiar ni comunitaria.

-Gobierno local: promotores del porte y uso de armas, privilegios (becas) a deportistas de
deportes de choque y violentos nocivos para la integridad y la salud física, psíquica y
mental. Políticas educativas deficientes en la formación integral de los alumnos, privilegios
académicos excluyentes, físicos, socioeconómicos, que promueven la enorme distancia de
poder.

-Medios de comunicación: fomentadores de antivalores personales, comunitarios y sociales

a través de su alta injerencia masiva y la enorme distancia de poder frente al poco poder y
economía concentrada en pocos.

-Recreación: ausencia de vinculación a actividades recreativas, bellas artes e instituciones

que propicien la socialización.

o Macrosistema

-Sistema Religioso: ausencia de gestión integral en las comunidades que requieren cubrir el
aspecto espiritual que contribuya a superar las dificultades, las tragedias, las adversidades,
la falta de conocimiento en la construcción sana, asesoría y acompañamiento a las familias
a lo largo del ciclo vital. Falta de instrucción preventiva y correctiva de competencias de
inteligencia emocional y relacional para las comunidades.

-Gobierno: aprobación de políticas gubernamentales nocivas para la convivencia familiar,

comunitaria y social, que disminuyen la calidad de vida familiar, comunitaria y social.

Ausencia o pocas estrategias de vinculación, seguimiento y control sobre instituciones

encargadas de ejercer autoridad como la policía; instituciones educativas públicas y
privadas, instituciones de inversión presupuestal hacia la educación, salud, deportes, etc.

Ausencia o déficit en proyectos preventivos y de capacitación para las sanas relaciones

intra e interpersonales, familiares, sociales y comunitarias.

Apoyo y divulgación deficiente sobre la pertinencia y las bondades de implementación de

las valores morales, éticos y humanos dentro de las comunidades, que conduzcan a la
práctica de justicia, equidad, convivencia armónica, generosidad y consideración con el
prójimo, con lo cual se establecerían pautas sanas y armónicas de convivencia sana.

Ausencia o laxitud en aplicación de medidas educativas, correctivas y disciplinarias de

infractores de las sanas costumbres relacionales.
 Impresión Diagnóstica

Trevor acepta su impotencia y se llena de ira, rencor, deseo de venganza, stress, presión,
angustia, llegando a autoagresión como intentos de suicidio, planes destructivos contra la
comunidad estudiantil, lo cual conlleva a situaciones conflictivas dentro las partes
involucradas directa o indirectamente en el conflicto.

o Procesos Cognoscitivos
 Recuerdos traumáticos y juicios con premeditada agresión hacia sus agresores.
 Comunicación mala.
 Atención, memoria, memoria de trabajo, funciones ejecutivas y concentración
deficiente. Los déficits cognitivos asociados a la depresión son tan reconocidos que
forman parte de los criterios empleado para diagnosticar la enfermedad. La
depresión afecta las habilidades cognoscitivas y sería un aspecto a valorar.
 TDAH Dificultad aprendizaje trastorno déficit de atención.

o Factores Psicosociales: el orden social existente es factor de influencia de la

conducta de los individuos.

• Relaciones intra e interpersonales tóxicas que generan dificultad para

relacionarse con las personas que lo rodean.

• Socialización: casi nula

• Paternidad: fría, agresiva, ausente de respaldo, m

• Escolaridad: profesores indiferentes, compañeros crueles, administración

ausente y permisiva.

• Vecindario: discriminatorio, agresivo y excluyente.

• Distancias de poder significativas.

• Involucramiento en procesos de ilegalidad.

o Procesos Neuropsicológicos

• Trastorno de Depresión mayor: tristeza, apatía, desesperanza hacia el

futuro, sentimientos de culpa y fracaso, poca motivación para emprendimientos,
nerviosismo, alteración, bajo ánimo.

La presentada por Trevor pudo ser generada como una reacción a tantas presiones.
 Bedoya (2016) afirma:

Depresión. Según el Manual Diagnóstico y Estadístico de los Trastornos Mentales

[DSM-V] (American Psychiatric Association - APA, 2013), la depresión es un período
en el que se presenta un cambio del funcionamiento previo, estado de ánimo decaído,
pérdida de interés o placer, cambios de apetito, sueño, actividad motora, sentimiento de
inutilidad o culpa, dificultad para concentrarse y “pensamientos de muerte recurrentes
(no sólo miedo a morir), ideas suicidas recurrentes sin un plan determinado, intento de
suicidio o un plan específico para llevarlo a cabo” (p. 183).

• Aspectos anatómicos, fisiológicos, predisposición genética, biológicos (bajos

niveles de neurotransmisores), genéticos.

• Problemas de conducta: neurosis, temor, prevención, delirio de persecución,

agresividad verbal, física, moral, sexual, psicológica de la comunidad hacia
Trevor y respuesta hostil a tales manifestaciones.

• Intentos de suicidio.

o Rasgos de personalidad

Castro (2001) afirma que el ser humano durante el comienzo de la etapa

adolescencia se presentan modificaciones, transiciones y mudanzas en los procesos

de la personalidad y Trevor se encuentra dentro de esta parte del ciclo vital rodeado

de altos desafíos. Igualmente dentro de los cinco rasgos de la personalidad, Trevor

calificaría en el factor neuroticismo: “En nuestro estudio la inestabilidad emocional

(medida a través del factor neuroticismo) no diferencia entre los jóvenes con mal y

buen rendimiento” (p.78). Por lo tanto con base en este estudio se puede rescatar

que Trevor tiene buenas habilidades cognoscitivas pero su falta de atención

deliberada (escuchar en su celular mientras asiste a clase) le impide obtener un

mayor rendimiento académico, pero no tiene problemas de aprendizaje.

• Temperamento: introvertido, episodios de implosión, neuroticismo.

• Conducta: irasible, hostil, irónica, podría sufrir un trastorno de la personalidad

Esquizoide o carencia de la habilidad o deseo de formar relaciones sociales, no tienen

sentimientos cálidos ni tiernos hacia los demás.

• Autoconcepto: baja estima, autorechazo.

• Autoaceptación: rechazo hacia su físico, le hacía sentir descalificado, desventajado.

• Autonomía: influenciada por sus amigos tóxicos.

• Manejo de estrés: implosiones, explosiones.

• Stress: por bullying permanente

Objetivos de tratamiento acordados con el consultante a mediano plazo:

 Se proyecta el uso de instrumentos de evaluación como entrevistas, línea de tiempo

en la vida de Trevor, mapa de actores y diario de campo, a través de técnicas como

la observación y la entrevista, lineamientos del modelo ecosistémico,

específicamente modelo ecológico de Bronfenbrenner.

 Se recomienda psicoterapia cognitiva conductual ABC a Trevor.

 Se propone investigar y evaluar los recursos personales, familiares y comunitarios.

 Tratamiento Psicológico y psicoterapia, personal, familiar, comunitaria.

 Tratamientos biológicos: exámenes de laboratorio, endocrinología, etc.

 Seguimiento antes de tres meses.

 Anexo: Consentimiento informado

8 de noviembre de 2018.

Nelly Cristina Gómez H.

Recibí:

________________

Consultante
Referencias:

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