PEDAGOGIA

Descripción del curso:

Pedagogía, es un curso teórico practico que presenta a los alumnos los principios fundamentales de la educación,
siendo aplicados directamente a la educación cristiana. Así mismo, persigue que cada alumno conozca y
desarrolle estos principios en su tarea docente dentro de la iglesia local.

A. Objetivo General: que los estudiantes comprendan los fundamentos de la educación y el planeamiento
educativo y se sientan motivados a aplicar este conocimiento en el desarrollo de clases modelo y momentos de
aprendizaje para con sus compañeros y frutos al que ministra.

B. Objetivos específicos.
1. Que el estudiante analice los conceptos y la finalidad de la educción.
2. Que el estudiante diseñe momentos de aprendizaje haciendo uso de los principios y conocimientos
adquiridos.
3. Que el estudiante autoevalué y mejore su metodología pedagógica.
4. Que el estudiante pueda elaborara un material modelo que le sirva como ejemplo para futuras
necesidades.

Requisitos de la materia:
Lecturas:
1. Metodología Pedagógica de Findley B. edge.
2. Pedagogía Fructífera de Findley B. Edge.

Proyecto:
1. Investigación bibliográfica de métodos, técnicas o dinámicas pedagógicas.
2. Elaboración de material modelo, para alguna clase dominical.
3. Elaboración de un plan de trabajo para escuela bíblica de vacaciones.

Como hacer los trabajos:

Lectura: Leerá uno de los dos libros mencionados anteriormente y hará un resumen bosquejado de cada lectura.
Cada bosquejo incluirá los temas mas sobresalientes (a criterio del lector) de cada libro. Puede hacer un
comentario personal o explicativo al final de su lectura. Cada bosquejo tienen que ser presentado en un mínimo
de 1 pagina y un máximo de dos paginas escrito a maquina, o computadora, reglón cerrado (papel bond, blanco
carta).

Proyectos:
Investigara los métodos, técnicas o dinámicas pedagógicas, las ventajas y desventajas de cada uno y sus usos
adecuados, de los cuales presentara un informe formal escrito a maquina o computadora con su respectiva
introducción, cuerpo del trabajo, conclusión, bibliografía y caratula.
Elaboración de material modelo: cada uno preparara un material modelo haciendo uso de uno de los métodos,
dinámicas, o técnicas pedagógicas. El contenido que se espera ver en este material es el siguiente: desarrollo de
una lección bíblica para el área que usted prefiera, hojas de trabajo, cantos o coros relacionados con la lección,
texto a memorizar, dinámicas, y descripción del desarrollo de clase, donde y como empezara y como concluirá.
En la elaboración del plan de trabajo debe llenar los aspectos requeridos para los cuales se le dará una hoja
modelo de cómo hacer el plan, donde usted debe llenar cada uno de los aspectos mencionados.

Punteo:
Lectura 15
Investigación 15
Material modelo para clase 30

1
Plan de Trabajo 20
Examen 1 10
Examen 2 10
Total 100

INTRODUCCIÓN

I. ¿Qué es la educación cristiana?

Antes de poder definir y dar las bases para la educación cristiana se hace necesario
que se tenga bien claro: ¿Qué es la iglesia? ¿Qué papel desarrolla la iglesia en el proceso
educativo? ¿Cuáles son los ministerios principales dentro de ella?

Hay que enfatizar que la iglesia del Nuevo Testamento no es el templo del AT. Dios había
escogido un lugar físico para poder habitar juntamente con su pueblo. El Templo Antiguo
testamentario era ese lugar donde Dios manifestaba su presencia y donde el pueblo se reunía
para adorarle. Este era el punto central de una relación total entre Dios y los hombres.

Sin embargo, este concepto fue radicalmente cambiado por Jesús. El habla de una
nueva relación entre Dios y los hombres aparte del templo del A.T. Jesús presenta a su
iglesia como el Nuevo punto central en la relación Dios-hombre.

Jesús ve a Su iglesia (Mt. 16:18) como una comunidad especial en el sentido

religioso. Es el grupo de personas que son suyas, que creen en él. Con la venida de Jesús y
el establecimiento de la Iglesia, el templo de Jerusalén deja de ser centro de adoración y
relación religioso (Jn 12:19). Por eso Pablo en 1 Cor. 3:16-17 claramente está diciendo que
los que han creído en Jesús se han convertido en el santuario donde Dios mora. Así, con las
personas, los creyentes el Templo de Dios y no meramente edificios.

Si se comprende a cabalidad este concepto, se entenderá la importancia que tiene la

educación de la Iglesia. La Biblia haba de EDIFICAR A LA IGLESIA y el Señor mismo ha
dejado las bases sobre las cuales se ha de edificar a su cuerpo.

A. Bases bíblicas para la Educación Cristiana

1. Mat. 28:18-20.
a) “Toda potestad me es dada…”

b) “…id y haced discípulos…”

c) “…enseñándoles que guarden todas las cosas…”

2
2. Hch 1:8

3. Hechos 2
Este pasaje es clave ya que muestra el nacimiento de la Iglesia en el día de
Pentecostés. La Iglesia crece por medio del testimonio de los discípulos de Pentecostés. La
iglesia crece por medio del testimonio de los discípulos llenos del Espíritu Santo.

También nos muestra las características de la recién nacida iglesia:

a) “Perseveraba en la doctrina de los apóstoles…” (v.42ª)

b) “… en la comunión unos con otros…” (vv 42b-46)

c) Adoración (v. 42c, 47)

4. Efesios 4:11-16
Este pasaje muestra la manera en cómo el Señor Jesús trabaja hoy por medio de su
Iglesia.

a) Los dones-hombre (v.11)

b) El propósito (v.12)

c) La meta (v. 13)

d) El resultado (vv. 14-16)

(1)

(2)

3
 (3)

(4)

(5)

Filosofía de la Educación Cristiana.

La filosofía literalmente significa “amor a al sabiduría”. También puede considerarse

como el esfuerzo extraordinariamente persistente para pensar con claridad.

Cuando una persona está interesada en conocer y aceptar la verdad, examinar

cuidadosamente todos los hechos e ideas observables para ver cómo encajan en el resto de su
experiencia, se dice que usa el método filosófico.

La educación cristiana hace uso del método filosófico ya que trata de conocer la
verdad de Dios y del hombre y cómo poder comunicar esas verdades a los demás.

La Filosofía de la Educación Cristiana no debe de ser diseñada sólo para producir un

producto sino para suplir lo que se necesita para que el proceso de crecimiento continuara en
forma madura y permanente. Nuestra Educación Cristiana debe de estar interesada en la
transformación progresiva del creyente: Carácter, valores, actitudes y entendimiento de Dios.

Concepto de la Educación Cristiana:

La educación Cristiana es uno de los ministerios básicos de la Iglesia, explora la
Biblia, la teología, la historia cristiana y la experiencia cristiana en busca de contenido para
su enseñanza. Tiene una herencia verdaderamente cristiana que recibir, interpretar y
transmitir. Es responsable así mismo por la alimentación de la fe cristiana en las personas a
quienes ministra. (Explorando la Educación cristiana” Pág. 9)

¿QUÉ ES UN MAESTRO O EDUCADOR?

A. El que es entendido o hábil en una materia por lo cual está capacitado para enseñar
una ciencia, técnica u oficio.
B. Es uno de los dones establecidos en la Iglesia y la quien lo posee se le exhorta a
ocuparse en la enseñanza. La enseñanza es la exposición inteligente de la verdad por
medio del Espíritu santo
C. Informar, formar y transformar.
 guía
 modela ejemplo
 forjado de vidas
 facilitador del aprendizaje
 transferidor

DEFINICIÓN

1. Es el profesional de la educación con la habilidad, capacidad y aptitud, para

comunicar o transferir los conocimientos con el fin y el propósito que los alumnos se
apropien de los mismos.
2. Es la persona que transmite el conocimiento sistemático con miras a desarrollar en el
alumno potencialidades cognoscitivas, afectivas y Psicomotrices.
4
 II. ¿ENSEÑAMOS O EDUCAMOS?

Enseñanza: Educación

* Limitada a tiempo y espacio. * No esta limitada a tiempo, espacio o

Transmisión de información actividad. No esta relacionada solo con
conocimiento, sino también con conducta

* Grado de asimilación de conocimiento se * Se deben evaluar las conductas y

mide inmediatamente por procedimiento de motivaciones.
evaluación.

* La persona puede ser completamente * Precisa la participación sincera y

pasiva, no se le pide participación activa voluntaria. Se acepta la participación activa
del alumno

* Finaliza cuando los principios e * es enormemente exigente con el educador.

información han sido impartidos Debe ser modelo de lo que enseña

NOTA. La enseñanza viene sólo a través de una persona cambiada. Mientras más cambie
usted, más viene a se un instrumento de cambio, usted también tiene que cambiar.

II COMO DEBE SER UN EDUCADOR CRISTIANO

A. El Educador y su relación con Dios.

1. Dependencia: Debe aprender a depender de los recursos de Dios para realizar el
trabajo educativo. Muchas veces necesitamos de sabiduría (Toma de decisiones);
poder (afrontar problemas); dirección (al no saber cómo continuar). ¿Cómo puede
usted aprender de Dios?
2. Sumisión: Dios tiene un plan para cada persona. Debemos ayudar a que cada
persona con la cual trabajamos llegue a ser lo que Dios quiere.
3. Relación: Los métodos materiales y adiestramientos son importantes. Pero nada
sustituye mi tiempo de oración y estudio de la Palabra transforma mi vida y me equipa
para la tarea de educador.
4. Caminar en fe: En la Biblia fe es confianza. Confianza en que Dios puede utilizar mi
vida para impactar la vida de mis alumnos. Confianza en que Dios quiere, puede y va
a cambiar las vidas de ellos, Confiar en que Dios va a actuar más allá de nuestras
posibilidades. ¿Cuáles SON LOS OBASTACULOS QUE AFRONTA EN SU TAREA DE
EDUCADOR?

B. El Educador y su relación con el alumno.

5
 1. Entrega y servicio: Ha de tener entrega hacia el alumno como persona y
también a sus necesidades. Ha de tener una genuina preocupación por él con
una total disposición a ellos.
2. Amistad y respeto: Hacer del alumno un amigo. Poder ser para él alguien en
quien pueda confiar. También he de ser honesto para no imponer a mis
alumnos mis deseos, particularidades, metas. No soy dueño de sus vidas.
3. Aceptación: Aceptar a la gente no por lo que es sino por lo que Dios es capaz
de hacer en sus vidas. Debo tener la capacidad de expresar amor y valoración
cuando una persona falla.
4. Corrección: Hemos de ser capaces de corregir el error y el pecado en la vida de
los alumnos. Hay que corregir conductas, motivaciones y actitudes. Hay que
hacerlo con amor.

COMENTARIOS:

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____________________________________________________________________________________________
_______________________,

I. EDUCACION:
A. Definición de Educación: Es un proceso a través del cual se busca la formación
integral del individuo desde sus primeros años hasta su edad adulta. También se
considera como una actividad cuyo propósito principal es: Formar, dirigir y desarrollar
la vida de los alumnos para que lleguen a su plenitud, madurez y realización como
personas (en nuestro caso como creyentes discípulos de Jesús). Además, se ha de
considerar que la educación, como tal, es un proceso dinámico que enfoca el
desarrollo físico, moral, espiritual e intelectual del hombre.
B. Origen de la palabra “educación”: La Palabra “Educación” viene del latín educare que
significa: “Criar”, “alimentar” y “nutrir”. Y de “educare” que significa “conducir”,
“llevar”, “sacar fuera”.

1. Originalmente, este término se aplicó primeramente a la crianza, cuidado y pastoreo

de animales; posteriormente, se extendió al cuidado y conducción de niños:
2. Llama la atención el doble significado del término indicando en primer lugar la acción
de nutrir como una acción que se realiza de afuera hacia adentro; luego la de llevar,
conducir como una acción que va de adentro hacia fuera, es decir, desarrollar,
desenvolver.
3. así, se ve la educación como una acción doble. Hay primero una función nutritiva,
orgánica y espiritual, lo suficientemente acentuada, planeada y balanceada como para
proceder luego con una acción direccional que estimula y guía.

C. Clases de educación:
1. Educación Asistemática:
Es la modificación del comportamiento para la influencia de otros medios como la
radio, televisión, el cine, amigos de la calle. A este se le llama educación inconsciente,
natural y desajustada.

6
2. Educación Sistemática:
Es cuando la educación obedece deliberadamente las reglas, produce cambios en la
vida de las personal.
Es la que esta organizada en: casa, iglesia, centros educativos, sociedad tecnificada.

3. Educación Intencional:
Esta va muy de la mano con la anterior, o sea la que lleva la acción premeditada,
planeada y organizada para efectuar cambios en la vida del alumno. Acción formal e
informal. Formal, cuando se reciben clases en aulas o salón de clases. Informal, por
los eventos, circunstancias, experiencias.

4. Educación General:
Es aquella educación impartida sin el propósito de preparar en un área específica,
pensando en un oficio, profesión, o arte. Su contra parte es la educación profesional.

5. Educación Profesional
Es la que está destinada a preparar a hombres y mujeres en el desempeño de una
tarea como oficio, profesional, arte, etc.

II. APRENDIZAJE.
A. Concepto de Aprendizaje:
1. Por aprendizaje entendemos la modificación de una conducta que incluye estar
consciente de este cambio: Es el proceso de adquirir o desarrollar una nueva
conciencia y conocimiento. Es la adquisición de nuevos significados.
2. Es el proceso por el cual se adquieren nuevas formas de comportamiento o se
modifican formas anteriores. Como dice Piéron: (Aprendizaje es una “Forma
adaptativa del comportamiento en el desarrollo de sucesivas pruebas”.
3. Aprender Implica, según el área de comportamiento más relacionada, cambiar la
forma de pensar, sentir o actuar. Aprender es hacerse diferente.

B. Etapas en el Aprendizaje:
1. Fase Sincrética: Se refiere al momento en que la persona recibe el impacto de una
nueva situación. Esta nueva situación puede causarle perplejidad ya que los
elementos que conforman la nueva situación parecen estar uno al lado del otro, sin
mucha lógica o significado aparente.
2. Fase Analítica: En esta etapa, las partes que componen la nueva situación son
analizadas separadamente. Cada parte es desmenuzada, aprehendida y relacionada
con sus partes próximas.
3. Fase sintética: En esta etapa final, las partes son unidas mentalmente para formar un
todo coherente y lógico. Las partes pierden sus detalles para ser vistas y
aprehendidas en sus aspectos fundamentales.
7
 III. PEDAGOGIA:
A. Conceptos de Pedagogía:
1. Es el estudio intencionado, sistemático y científico de la educación. Disciplina
que tiene como objeto el planteo, estudio y solución del problema educativo
2. Es el conjunto de normas, principios y leyes que regulan el hecho educativo.

B. Origen y significado de la palabra “Pedagogía”

1. El término “Pedagogía” se remonta a la antigua Grecia. Y al igual que el origen
de “Educación” la “pedagogía” se relaciona con el ambiente pastoril. Se
aplicaba a la persona que lleva al ganado a comer. Posteriormente se refería al
esclavo que sacaba a pasear a los niños al campo y por extensión al que los
educaba. Este era el “Pedagogo”
2. La palabra “Pedagogía” viene del griego paidos, niño y agein, conducir, guiar.
En un principio se refirió a la educación exclusiva de niños, pero se aplica
también a la atención de jóvenes y adultos.

C. Clases de Pedagogía:
1. Descriptiva: Estudia el hecho educativo tal y como ocurre en la realidad puede
tener una dimensión:
a) Histórica: Cuando estudia el pasado
b) Social: Cuando se refiere al presente, tomando en cuenta los
acontecimientos culturales o factores que ayudan a la práctica
educativa.

2. Normativa: Es aquella que establece normas, reflexiona y orienta el hecho

educativo.

Introducción: LA PLANEACION

A. Definición de la Planeación:
Una buena observación y apreciación del grupo al que ministramos ayuda a tener bien
claro “Que se puede hacer”. Sin embargo, la “planeación” determina exactamente “lo que se
va a hacer”. De aquí que la “Planeación” Consiste en determinar el curso de acción a seguir,
fijar los objetivos a alcanzarse, establecer los principios que han de regular la acción y
designar los medios que se utilizaran para tal efecto.

B. Importancia de la Planeación:
Algunas personas piensan que la planeación es un asunto sin importancia práctica, que es
más el tiempo que se invierte en detalles que los resultados obtenidos. Otros consideran que
el tiempo invertido en la planeación se podría usar para la acción y evitarse así tanto rodeo.

Desafortunadamente quienes se han lanzado a la acción sin planear no han llegado

muy lejos. La importancia de la planeación se dejar ver cuando se toman en cuenta los dos
tipos de liderazgo que frecuentemente encontramos en la iglesia:

a) Líder Autoritario
b) Líder Democrático

En el ambiente de la planeación existen tres factores importantes en los que hay que
pensar: Iniciación o sea el momento en que surge una idea; legitimación que es el acto de

8
decidir o determinar lo que se va a hacer y la Terminación que es el punto final o conclusión
de la actividad. Vemos la siguiente ilustración:

C. Los que no planean se ve en problemas:

a) ¿Podría pensar en la ocasión en que usted estuvo a cargo o fue testigo de una
actividad mal planeada? ¿Qué recuerda de esa ocasión?
b) Planear es un proceso que involucra a todos los que tomarán parte en el programa
educativo. Por lo que deben realizarse en una serie de sesiones especiales y generales.
Los datos e informes producidos en el proceso de observación servirán como base para
las decisiones que se tomen en la planeación.

I. DIAGNOSTICO
El diagnóstico o proceso de observación es la base sobre la cual se construye todo el ciclo
educativo. ¿Por qué es tan importante una observación objetiva, concreta y realista?
Porque le permite ver al docente cómo son las personas a las cuales va a ir dirigido el
programa educativo (deben de incluirse aspectos sociales, económicos, culturales, actitudes,
intereses, etc.). También permite conocer la infraestructura y materiales que están
disponibles para la realización de la tarea educativa. Por sobre todo esto, se puede decir que
la observación o diagnóstico de un grupo permite descubrir cuales son sus necesidades más
sentidas. Al conocer esto nuestro enfoque educativo será más pertinente para los alumnos.

Lastimosamente, en muchos círculos cristianos existe la tendencia de considerar a las

personas como “almas”. Se está tan interesado en las almas de las personas que olvidamos
con frecuencia que siguen siendo ¡Personal! Con sentimientos, intelecto, alma y espíritu. Es
importante tomar en cuenta que cuando estamos ayudando a una persona a alcanzar su
madurez espiritual, no tendremos que afrontar sólo problemas o necesidades, Laborales,
educativas, etc.). El desconocimiento de las necesidades de las personas con las cuales estoy
trabajando puede ocasionar retraso o entorpecimiento de mi labor educativa.

La vida de las personas es compleja y variada, por tanto sus necesidades también.

1. ¿Cómo descubrir las necesidades?

Existen necesidades que son comunes a todas las personas sin importar, edad, sexo,
madurez, etc. Algunas de ellas son:

 Conocer a Dios, y amar y ser amado

 Aceptar, ser aceptado y tener un sentido de pertenencia
 Profundizar en el conocimiento de la Palabra de Dios.

No obstante, no se debe de olvidar que a pesar de que existen necesidades comunes a

todos, también existen variaciones de una persona a otro puesto que hay varios factores que
las modifican.

2. Algunos pasos prácticos para descubrir necesidades:

a) Pedir a las personas que nos declaren sus necesidades

b) Tratar de que expresen indirectamente sus necesidades

c) Observar a las personas

9
 d) Desarrollar discernimiento

e) Acercarnos a las personas y amarlas

f) Desarrollar la habilidad de hacer buenas preguntas

g) Escuchar cuidadosamente las respuestas

II. OBJETIVOS
La enseñanza es efectiva en la medida en que se logra:

a) Hacer cambiar al estudiante

b) En una dirección específica

Si la enseñanza no logra modificar la conducta es señal de que no es efectiva. Si por el

contrario la modifica en direcciones indeseadas (Eliminación de motivación) Tampoco se
puede considerar una enseñanza efectiva y eficiente (incluso puede ser perjudicial).

Por lo tanto, la enseñanza es efectiva en la medida que logra realizar los objetivos que
se propone. Una vez que se ha decidido enseñar algo, es imprescindible cumplir ciertos
requisitos:

En primer lugar: evaluar las necesidades de los alumnos o estudiantes. Ver que tipo de
necesidades son las más importantes para poder trabajar en base a ellas y así llega a tener
mejores resultados.

En segundo Lugar: trazarse metas en base a las necesidades para saber a donde vamos, y
que es lo que queremos lograr, solo así podremos trabajar de una buena manera y lograr
nuestros objetivos en la enseñanza.

A. Importancia de los objetivos:

Una vez completada la etapa del diagnóstico u observación ase procede a redactar los
objetivos que describen los resultados que se desean alcanzar. La redacción de los objetivos
debe de responder a la pregunta: ¿Qué vale la pena enseñar?

Se hace necesario enfatizar que los objetivos deben de ser el resultado de la fase de
diagnóstico ya que es cuando se conocen las necesidades que hay que satisfacer. Una vez
que se ha realizado la observación se preparan los objetivos antes de elaborar la enseñanza a
impartir.

B. Definición de objetivo:
La palabra objetivo, viene del latín objectus, que quiere decir “lanzado hacia delante”
o “que está por delante”

En este sentido, objetivo significa lo que se desea hacer en término del futuro, pero, en
lo que respecta a la enseñanza, se refiere a las modificaciones del comportamiento que se
desean en el educando. Si se tiene conciencia de lo que realmente se desea, la realización
tendrá mayores probabilidades de éxito, porque el docente tendrá también mayores
probabilidades de actuar creativamente para conducir al educando al punto deseado.

Los objetivos pueden ser:

10
1. Generales: Resultado que implica una conducta más amplia; se alcanzará en mayor
tiempo. Pueden dividirse en más de un objetivo específico.
2. específicos: Resultado que implica una conducta más simple y se alcanzará en menor
cantidad de tiempo.
3. Operacionales: Resultado descrito en términos de ejecución observable del alumno,
estableciendo la o las condiciones en que se observan dichas ejecuciones y los
mínimos rendimientos tanto de manera individual como colectiva.

C. Los objetivos de la educación

La acción educativa se realiza en función de la meta u objetivo deseado. En la
educación asistemática que se puede realizar en la familia, comunidad, iglesia u otras
instituciones el objetivo puede estar implícito. Pero en la educación sistemática se tiende
actualmente a explicar y concretar los objetivos.

Esto se debe al carácter científico de la pedagogía, a la evaluación de la eficiencia de la

acción educativa, a la renovación constante de los currículos y a la jerarquización de las
metas.

En la educación sistemática el maestro estimula, diseña, orienta, prevé y evalúa la

situación de aprendizaje en función de los objetivos. De esta manera, los objetivos son
aprendizajes logrados. Un aprendizaje es un cambio de conducta que no es debido al
crecimiento o maduración y tiene un carácter de relativa permanencia.

Entonces, los objetivos son cambios de comportamiento observados en el alumno, que

se dan como resultado del proceso de aprendizaje.

Bibliografía:

Lara; Carmen María Galo de: Tecnología Didáctica: Objetivos y Planeamiento: Guatemala.
Editorial Piedra Santa: 1992. 115 Págs.

Pager, Robert F. Objetivos para la Enseñanza Efectiva: Caracas, Venezuela. Editorial

Salesiana. 1977. 114 Págs.

Néreci, Irídeo G. Hacia una Didáctica General Dinámica. Trad. Por Ricardo Nervi.
Buenos Aire

D. Objetivos Operacionales.
Resultados del proceso de enseñanza redactados en forma que se describa la ejecución
(o cumplimiento) del alumno, las condiciones en que se observará dicho cumplimiento y
los niveles esperados de rendimiento individual y colectivo.

Cuando se habla de cambio de conducta, no sólo se debe de pensar en la adquisición

de algo que antes no existía. También se debe de pensar en la modificación de algo ya
existente. De aquí, que los objetivos operacionales sirven para conducir progresivamente
la incorporación de elementos nuevos que reestructurarán la conducta del educando.

Los objetivos operacionales constan de las siguientes características:

1. Conducta: Corresponde a qué hará el estudiante cuando esté demostrando su

aprendizaje. La conducta incluye la acción + el contenido
11
 Ej.: “Redactar los objetivos operacionales o de conducta”

2. Condición: Expresa las facilidades o limitaciones con que contará el estudiante en el

proceso enseñanza-aprendizaje. Corresponde también tal cómo y al que estará
presente o ausente cuando el estudiante demuestre que ha logrado determinado
objetivo de aprendizaje. Se debe de considerar los tres aspectos que integran esta
declaración:
a) Facilidades o limitaciones que el estudiante tendrá para que pueda alcanzar el
objetivo propuesto.
b) Cómo o qué estímulos estarán presentes al momento en que el estudiante esté
demostrando el logro del o los objetivos de aprendizaje.
c) Tomar lo mejor de las dos formas anteriores.
Ej. : “Redactar objetivos operacionales o de conducta, luego de enseñarles cómo
hacerlos”.

3 Criterio: Establece con claridad cuánto o cuál será el nivel de aceptación mínima o
máxima de desempeño que se espera de la conducta expresada en el objetivo. Esta
característica da sustentación y guía a la evaluación.

En consecuencia, en todo objetivo operacional debe de quedar expreso lo que se

aceptará como muestra de que éste ha sido alcanzado. El criterio puede formularse en
términos de: Eficiencia, precisión, exactitud, porcentuales, cantidad mínima aceptable.

Ej.: “Redactar objetivos operacionales o de conducta, luego de enseñarles cómo

hacerlos, sin margen de error.”

La redacción del objetivo usado como ejemplo siguió un orden y por eso está de esa
manera. Sin embargo, puede mejorarse sin que pierda su esencia:

“Al finalizar la demostración de cómo hacer objetivos operacionales, el

estudiante podrá redactar objetivos operacionales o de conducta sin margen de error”

Resumen: Cuando redacte objetivos operacionales o de conducta, asegúrese que estos posean
las tres características básicas:

 Conducta: Expresa qué estará haciendo el estudiante al final del proceso enseñanza
aprendizaje. A esta característica lo constituye un verbo claro y preciso en relación
directa con un contenido específico.
 Condición: Expresa qué se proporcionará al estudiante para que logre la conducta y/o
bien en que circunstancia la manifestará.
 Criterio: Expresa cuánto o cuán bien se desea que el estudiante exprese la conducta.
4. Pasos para elaborar objetivos operacionales:
a) decida el Dominio en que situará el objetivo.
b) Decidir el Nivel en que situará el objetivo
c) Buscar un Verbo que describa la ejecución que se desea alcanzar
d) Buscar el Objetivo o Contenido a que se aplicará la ejecución
e) Definir la Ejecución o Conducta que demostrará que el alumno alcanzó el
objetivo
f) Establecer las condiciones en que observará la ejecución o conducta del
alumno
g) Establecer el mínimo aceptable de rendimiento del alumno
h) Establecer el número de alumnos que se espera alcancen el objetivo.

12
 III CONTENIDO

Por Contenido se entiende la herencia cultural y social, así como los instrumentos
básicos del conocimiento que se consideran como importantes para ser transmitidos a las
nuevas generaciones.

Son los conocimientos, destrezas, ideales y valores que se transmiten por medio del
hecho educativo. Se debe de tener bien en claro que los contenidos del programa educativo
son solamente los medios que el educador tiene para llevar a cabo la tarea educativa.

Es el área de conocimiento que se ha delimitado y ordenado para formar parte de un

currículo. Constituye el objeto de aprendizaje, generalmente es presentado como una lista de
temas y sub- temas en que se divide la materia.

Es verdad bíblica que se tiene que transmitir a los alumnos para ayudarles en su
madurez cristiana y para que se cumpla la gran comisión.

A. Organización Didáctica de la Materia

Es el agrupamiento del contenido educativo con propósitos de la enseñanza, esta
organización puede hacerse siguiendo un orden lógico, psicológico o social.

1. Ordenación lógica: Sigue el punto de vista de la ciencia y del adulto; aquí se agrupa el
contenido de la misma forma en que lo hacen el científico o investigador para descubrir o
analizar un hecho de conocimiento. Es decir, el contenido de estudio se diseña para que
el alumno pueda razonar, experimentar, analizar e investigar por sí mismo. Este tipo de
ordenación se presta más para personas con un nivel de escolaridad alto y con y un buen
desarrollo intelectual y social.
2. Ordenación Sicológica: Agrupa el contenido de la enseñanza de acuerdo con los intereses,
capacidades y proceso mental del alumno; cada grupo de estudiantes tiene distintos
intereses y posibilidades de aprendizaje según las circunstancia de orden biológico y de
madurez mental.
3. Ordenación Social: No toma en cuenta el punto de vista del alumno ni el de la materia
lógicamente organizada, sino el de las circunstancias imperantes en la comunicada tales
como: Salud, economía, moralidad, cultura, etc.

B. Sistema en la organización didáctica:

1. Sistema Progresivo, Lineal o Seriado: Este sistema consiste en incorporar a cada grupo
(grupo, sección o edad) de estudio un cierto número de asignaturas que desaparecen en
los niveles superiores y son reemplazadas por otras. Aquí en el Instituto se sigue este
sistema de estudios
2. Sistema Concéntrico: Repite las mismas asignaturas en todos lo niveles, profundizando
su contenido a medida que se avanza. Este es el sistema utilizado en la mayoría de
escuelas primarias y medias de nuestro medio.
3. Sistema Cíclico: Su énfasis no está en las materias o asignaturas sino en áreas de
enseñanza (temas) que se van haciendo más amplias. Cuando se trabaja por áreas o
zonas de enseñanza el contenido se organiza de tal manera que incluye indistintamente
todo material o recurso que ayude a ampliar y profundizar el tema bajo estudio. Las
teologías sistemáticas emplean este sistema de estudio

C. El Planeamiento Educacional:

13
1. El Plan Currículo: La palabra currículo viene del latín “Currículo” que quiere decir:
Corrida, carrera, curso; como para significar “Lo que esté sucediendo”. “Lo que se está
viviendo”.
En la pedagogía, currículo significa “Camino que el educador debe de recorrer” para
que se alcancen los objetivos educacionales establecidos.

Así, el currículo es el conjunto de actividades planificadas por la agencia educativa

con el fin de lograr la integración del educando con la sociedad, teniendo en cuenta
tanto la realidad del medio como las aptitudes del alumno.

Puede decirse que el currículo representa todas las experiencias de carácter motor,
intelectual y emotivo a nivel personal o colectivo. Estas experiencias se le proporcionan
al educando para que se realice más plenamente como individuo y tenga un papel activo
en la sociedad en que vive, así como para que alcance más eficientemente los objetivos
específicos.

El Currículo debe de estar compuesto de:

a) Materia: Es el conjunto de experiencias destinadas al educando. Es decir, el conjunto de

contenido a presentar al educando en forma de vivencias, conocimientos o habilidades
Psicomotrices.
b) Actividades: Son las experiencias vividas por el estudiante. Aquí, el aprendizaje se hará
principalmente mediante las experiencias vividas por el educando, encaminadas a lograr
la sistematización del conocimiento adquirido
c) Áreas de estudio: Trata de agrupar los estudio afines. Es una mezcla ente enseñanza
asistemática y enseñanza sistemática, un equilibrio entre el trabajo intelectual y la
vivencia o experiencia.
d) Disciplinas: Constituyen los medios específicos donde predomina el estudio sistemático.
Aquí, el aprendizaje se realiza por medio de conocimientos sistemáticos.

2. El Plan de curso:
Es la previsión de todas las actividades educativas que pertenecen a un área determinada,
durante un tiempo determinado (un año, un semestre, un trimestre). Puede decirse que
el curso es la previsión, de manera general, de todas las actividades educativas, que
tienden hacia la enseñanza de una actividad, área de estudio o disciplina que figura en
un currículo. Es la previsión y reflexión acerca de lo mejor que puede hacerse para la
enseñanza de una actividad, área de estudio o disciplina.

Para estructurar bien un programa educativo, hay que tomar en cuenta los siguientes
aspectos:

(a) El tiempo disponible

(b) Los objetivos educacionales.
(c) El contenido programático
(d) Las posibilidades de la agencia educativa
(e) El material didáctico
(f) La motivación del curso
(g) Los trabajos
(h) Las actividades extracurriculares
(i) El plan de acción didáctica
(j) Los procesos de evaluación
(k) La bibliografía y las informaciones.

14
3. El plan de Unidades: Los programas de una actividad, área de enseñanza o disciplina
deben de organizarse en partes significativas llamadas “unidades” ni muy extensas ni
muy breves dotadas de una estructura íntima que se interrelacionan entre si y que
forman parte de un todo. Se llama “Unidades de aprendizaje” al conjunto de hechos,
datos o comportamientos interrelacionados, que forman un totalidad fácil de aprender.
De esta manera, la unidad es la porción significativa de una actividad, área de estudio o
disciplina, con un comienzo, desarrollo u una conclusión, que forma parte de un todo
mayor que es el programa

Los principales elementos que forman parte de la unidad son:

(a) Tiempo disponible

(b) Los objetivos didácticos.
(c) Las subunidades.
(d) La motivación general de la unidad.
(e) Material didáctico.
(f) El plan de acción didáctica
(g) Los trabajos
(h) Las formas de fijación e integración del aprendizaje
(i) La evaluación del aprendizaje
(j) La Bibliografía

4. El Plan de Clase: La clase es el momento efectivo para la ejecución del plan de

enseñanza, de la efectividad del proceso enseñanza aprendizaje.
En Pedagogía significa el proceso en el que se orienta al educando para
realizar las tareas que le proporcionen aprendizaje.

Es la previsión más objetiva posible de todas las actividades educativas que tienden
a hacer efectivo el proceso de enseñanza aprendizaje, que conduzca al educando al
logro de los objetivos previstos.

Los elementos del plan de clase son:

(a) El tiempo disponible

(b) Los objetivos didácticos
(c) La Indicación del contenido programático de la clase
(d) Motivación inicial y desarrollo
(e) Indicación del material didáctico a utilizar.
(f) Plan de acción didáctica
(g) Los procedimientos de fijación e integración del aprendizaje
(h) La evolución del aprendizaje
(i) La bibliografía.

LA MOTIVACION DEL APRENDIZAJE

I. Definición: motivación no es lo mismo que incentivación. Motivación viene de la palabra latín MÚTUM que en
español se traduce como motor.

II. Clases de Motivación

Puede dirigirse al educando hacia al aprendizaje haciéndole reconocer la necesidad de estudiar. Por otro lado,
puede también aprender obligándolo por medio de la coacción u obligación. Así aparece la motivación positiva y
la negativa.

15
Motivación positiva: esta conduce hacia la enseñanza-aprendizaje, mediante la diplomacia de los incentivos, la
persuasión, el ejemplo y los estímulos o alabanzas.

Motivación negativa: trata de lograr el aprendizaje mediante las amenazas, gritos, reprensión y castigos. (Hasta
los animales se resisten). La motivación negativa puede ser:

Física: azotes, privados y quitando algunos privilegios del alumno.

Sicológicamente: este se realiza con palabras ásperas o duras, desprecio, sarcasmo y queriendo humillar al
alumno.

Moral: Amenazas, coacciones, reprensiones, humillaciones privadas y públicas, reproducción.

La clave de la buena motivación reside en las buenas relaciones sociales entre el educando y el educador. La
motivación consiste en el hecho de poner en actividad, un interés o motivo. El interés es el síntoma de una
necesidad. Existe entonces una estrecha relación entre la motivación y el interés.

El Motivo: es la razón intima del educando que lo lleva a actuar o a querer aprender. El motivo induce, dirige y
mantiene la acción.

El Interés: es también traducido como objetivo del motivo.

EL MAESTRO Y LA DIDACTICA

1. ¿Qué es didáctica?

Es la que conduce a los alumnos o niños en su camino y es la parte práctica de la pedagogía.

2. Mencione algunas citas bíblicas sobre los fines de pedagogía cristiana:

Efesios 4:11, II Timoteo 3:16

3. ¿Cuáles son los elementos de la educación?

Maestro y educando o alumno

Los elementos de la educación son:

1) El alumno:

Es la persona o individuo que está dispuesto de ser moldeado o educado por su maestro

2) Los objetivos:

16
 Son las luces que nos llevan hacia la meta. Planes trazados para llegar a una meta, mediante estrategias o
actividades.

3) El maestro:

Debe ser siempre el mejor modelo a seguir, sus características deben de ser: Diplomático, virtuoso,
estudioso, espiritual, devoto hacia el Señor.

4) La materia:

Es el contenido de nuestra enseñanza. El cumulo de conocimiento de la materia que se va a enseñar.

5) Las técnicas de enseñanza:

Predicación, narración, poesía, discurso, parábola, etc.

6) El lugar:

En el templo, en la casa, en el monte, al aire libre, en los pueblos, etc.

Diga usted: de todos los medios o elementos de la educación arroba descritos, cuál considera usted que es el más
importantes: y ¿por qué?

LA CREATIVIDAD METODOLOGIACA EN LA ENSEÑANZA

Descripción: El curso establece que para ser creativo en la enseñanza es preciso entender los principios de la
enseñanza/aprendizaje, los niveles en que el individuo aprende, es decir su capacidad de asimilar el aprendizaje.

También es necesario conocer bajo que condiciones debe usarse los métodos didácticos y que uso se les da a los
auxiliares de la enseñanza.

Objetivos generales:

Que el maestro al comprender los fundamentos teóricos el educando entienda los hechos bíblicos, descubriendo el
significado de la Biblia para su propia vida y luego los pueda aplicar a sus alumnos.

Objetivos Específicos:

Que al comprender el maestro cómo aprende el alumno, pueda hacer lo siguiente:

Utilice las ayudas didácticas como eficiencia.

Aproveche el uso de todos los sentidos para comunicar las verdades bíblicas.

Sea muy creativo en el uso de los recursos a su alcance.

Permitir al estudiante encontrar y aplicar las verdades bíblicas por sí mismo.

CREATIVIDAD METODOLÓGICA EN LA ENSEÑANZA

Introducción: dando por seguro que el maestro entiende cuáles son los binomios de la didáctica, cuál es la
diferencia entra la didáctica tradicional y la moderna; que conoce el valor de los objetivos en el proceso educativo,

17
que domina las siete leyes de la enseñanza; y que además conoce el contenido bíblico del fin cristiano, el cual es
producir hombres perfectos “a la medida de la estatura de la plenitud de Cristo” Efesios 4:13, entonces y solo
cuando todos estos conocimientos tenga el maestro entonces estará capacitado para hacer más creativa la
enseñanza.

Para lograr ser verdaderamente creativo en la enseñanza, es necesario conocer los principios del aprendizaje, el
papel que juegan las experiencias para decidir que método habrán de usarse y la utilización de recursos didácticos.
(Medios audiovisuales)

PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE

LAS MENTES DE LOS SERES HUMANOS

NO SE INCENDIAN CON IDEAS PEQUEÑAS

Aprendemos Haciendo

Factores: edad, materia (curso); cosas que suceden fuera del aula; envuelve la totalidad del hombre. El hacer algo
desarrolla el juicio, enseñar es la comunicación de experiencias, hechos, doctrinas, ideas, combinaciones de
capacidades.

Aprendemos a través de varios procesos

Precepción: utilizando su inteligencia descubrir los componentes de algo.

Practicando: lo que teóricamente conocemos debemos encontrar una utilidad.

Descubriendo: por medio de la investigación

Participando: Aprovechar el conocimiento de un grupo, participar con ellos y ayudando a encontrar soluciones y
respuestas a un problema que juntos tratan de resolver.

Aprendemos por medio del ejemplo (Jesucristo)

El edifico sobre lo que la gente ya conocía: Dio a comer a 5,000, lección relativa a a la mujer adultera. Les
instruyo y luego les mandó a enseñar. Enseñó en todo lugar y en todo momento. Ilustro por medio de parábolas.
Los apóstoles observaron todo el tiempo lo que Él enseño.

ENSEÑAR ES HACER QUE LA GENTE APRENDA, POR CONSIGUIENTE,

LA ATENCIO DEBE ESTAR SOBRE EL ALUMNO Y NO SOBRE EL MAESTRO.

Motivación: es el estimulo a la acción que es el resultado del deseo de uno de alcanzar una meta o propósito
propuesto. Esto se aplica tanto a una persona en practicar como a un grupo. Motivación es el arte de desarrollar a
un estudiante con iniciativa propia.

Cuatro maneras de establecer propósitos:

 Reconocerlos o desarrollarlos por uno mismo.

 Aceptarlos o adoptarlos de otra persona.

 Aceptarlos debido a la presión, planeamiento o dirección de otros.

18
  Por un medio de una combinación de los tres primeros métodos.

El papel del maestro en cuanto a la motivación: uno de los papeles principales del maestro en la enseñanza es el
motivar al alumno. Muchas veces es difícil establecer metas y propósitos que sean aceptables al alumno. Un
alumno que ha establecido sus propios propósitos y metas se activará para alcanzarlos, y el maestro de proveer
motivación es menos cuando el o los alumno ya tiene esta motivación. Sin embargo, generalmente el maestro
tendrá que proveer motivación.

EN LA VIDA TODO SE MUEVE AL IMPULSO DE CIERTOS INTERESES. LA MOTIVACION

PRDAGÓGICA ES EL APROVECHAMIENTO DEL INTERÉS VITALIZADO Y PUESTO AL
SERVICIO DE LA ACTIVIDAD ESCOLAR.

El estudiante tiende a ser más efectivo cuando ha sido propiamente motivado por el maestro.

MEDIOS PARA MOTIVAR A UNA PERSNA O A UN GRUPO EN GENERAL:

1. Creando una necesidad.

2. Desarrollando responsabilidades, dando a otra autoridad.

3. Manteniendo el interés.

4. Estructurando la experiencia.

5. Proveyendo reconocimientos, animando, aprobando lo positivo.

6. No creando barreras emocionales.

7. Creando una competencia saludable y constructiva.

8. Otorgando premios y castigos o multas.

9. Promoviendo relaciones interpersonales.

10. Mostrando el maestro entusiasmo que se contagie.

¿Cuál cree usted que es la forma más importante de motivación?

Escriba usted el método más utilizado para motivar a los hermanos:

Niveles de Aprendizaje:

19
Al enseñar las verdades bíblicas debemos tener claro qué clase de aprendizaje queremos que ocurra dándonos
cuenta que existen varios niveles en los cuales se realiza el aprendizaje. Existen cinco niveles que son importantes
para los maestros bíblicos.

El Niel de Memoria: por ejemplo: “ho theos ágape estin” usted puede aprender de memoria esta frase, repetirla de
aquí en adelante cada vez que se acuerde de ella. En realidad solo es una frase de memoria que no tiene significado
para usted. Este es un grave peligro para la enseñanza en la iglesia, puesto que los creyentes solo repiten pero no
llegan a la comprensión.

Niveles de comprensión: a este nivel lo aprendido si tiene significado en las mentes del alumno.

Niveles de Implicación: en este nivel el aprendizaje del alumno es capaz de razonar la información y llegar a
conclusiones prácticas en su vida personal.

Nivel Relacional: es cuando el aprendizaje de la Palabra de Dios lleva al alumno a cambiar su forma de conducta
y malas actitudes. Es decir se puede observar una relación intima entre los aprendido y el alumno.

Nivel de Realización: en este nivel es cuando lo que se aprende se pone en práctica. Es decir “se practica lo que se
predica”.

¿COMO PREPARAR UNA LECCION BIBLICA?

I. RECONOCER LA NECESIDAD DE UNA PREPARACIÓN PERSONAL

1. Una vida espiritual constante La preparación espiritual, intelectual, emocional y moral del
maestro es más importante que la preparación de la lección misma. Esto se debe a que:
a) La enseñanza incluye la personalidad entera del maestro
b) El carácter, personalidad y equilibrio emocional del maestro aparecen en cada
lección que enseñan. El maestro, como persona, no se puede desligar de la
lección que enseña

2. La preparación del maestro consta de:

a)
b) Un conocimiento general de toda la Biblia
c) No estar desligado del mundo en que vivimos
d) Conocer al ser humano
e) Un conocimiento general del arte de la enseñanza

II. SISTEMATIZAR LOS METODOS DE ESTUDIO

No cabe duda que la buena preparación de una lección no es el resultado de la improvisación,
del azar o del destino. Para poder hacer una buena exposición de la Palabra de Dios, se
requiere que el maestro optimice sus recursos para emplearlos adecuadamente. La
responsable preparación de una clase bíblica incluye entre otras personas:

1. Un lugar determinado.
2. Un tiempo definido.
20
3. Un método específico.

III. FAMILIARIZARCE CON EL MATERIAL

El momento de aprendizaje es un tiempo para dar y para recibir. Nadie puede dar
más de lo que ha recibido. Esto indica lo esencial que es la preparación anticipada. Los
pasos que se deben de seguir a la hora de preparar una lección bíblica son:

PRIMERO: Si no tiene un manual en uso, tendrá que escoger, los objetivos y las necesidades
de los alumnos ayudan a determinar lo que hay que enseñar.

SEGUNDO: Una vez que se cuenta con la porción bíblica que será la base de nuestra
enseñanza, se procede a familiarizarnos con ella.

1. Leer varias veces el pasaje. Para conocer el orden de los incidentes, a los personajes y
para tener una imagen mental de cada escena. Se recomienda leer el pasaje en varias
versiones de la Biblia.
2. Después de leer varias veces el pasaje, deberá estudiar la porción bíblica. Este estudio
implica:
a) Anotación de todas las observaciones personales en relación al pasaje. Aquí es
conveniente hacerse preguntas tales como: ¿De qué está hablando? ¿de quien
habla? ¿dónde suceden los incidentes narrados? ¿fechas?,
b) Ser conocedor del contexto anterior y posterior del pasaje. Incluso, conocer el
contenido y propósito del libro o carta a la que pertenece el pasaje a enseñar.
c) Después de sacar nuestras propias observaciones, habrá que investigar las
palabras nuevas que no entiendo, los conceptos o ideas que surge del pasaje
(Máxime cuando son difíciles de entender)

3. Para poder profundizar en el estudio e investigación, se recomienda que el maestro pueda

hacer uso de: Diccionarios de la lengua española, diccionarios bíblicos, concordancia,
atlas bíblico, comentarios, distintas versiones de la Biblia, manual del maestro y alumno
(si es que lo hay)

TERCERO: Se tiene que organizar todo el material que ha surgido del estudio personal. Esto
es lo que se llama el manuscrito. Este deberá contener las notas de su investigación y
estudio, el plan tentativo de la lección (es decir, ¿cómo va a desarrollarla?, determinar los
métodos, materiales y recursos que ocupará en cada sección de su lección.

CUARTO: A estas alturas, el maestro ya sabe cuál es la verdad central del pasaje la cual
enseñará, ya habrá analizado los incidentes del pasaje de tal manera que está listo para
relacionar su enseñanza con la vida de sus oyentes.

QUINTO: Se espera que antes de que el maestro exponga su clase él esté aplicando lo que
enseña a su propia vida. Esto permitirá que se sienta cómodo cuando la enseñe a su grupo,
le permitirá también tener fijos en su mente los detalles y podrá estar sintiendo los eventos
narrados en el pasaje.

21
SEXTO: Elaborar un bosquejo de su clase, junto con su introducción, conclusión, y
aplicación.

IV. DESARROLLO DE LA LECCION

Al desarrollar la lección, el maestro que guía la clase hacia la comprensión del significado de
las Escrituras, y a entender y aceptar el ideal cristiano que se está estudiando. Se sugiere el
siguiente procedimiento para entregar la lección:

1. Punto de Contacto:
Establece una relación entre lo que ha sucedido la semana anterior y la lección (vida-
punto de contacto-lección) Lo más común es que se inicie la clase con una pregunta
como: ¿Qué aprendimos el domingo pasado? Lo más adecuado sería: ¿Con qué
dificultades se encontraron la semana pasada?, ¿Hubo oportunidad de aplicar el estudio
anterior a una situación específica de tu vida?, etc.

2. Introducción:
Presenta el problema o fondo de la historia. Generalmente es breve. Sin embargo,
debe de ofrecer la presentación del personaje principal y el problema en torno al cual gira
la presentación.

*La manera incorrecta: “Hace mucho tiempo vivía una mujer llamada Ana, no tenía hijos
y deseaba uno”.

** La manera correcta ¿Alguna vez han deseado algo con todo su corazón y no ven la
manera de cómo obtenerlo?

La idea es que las personas puedan comenzar su tiempo de estudio reflexionando acerca
de algo que sucedió, sucede o que probablemente sucederá en su vida. Esto permite
hacer un puente natural hacia el tema de la lección.

3. Incidentes:
Proveen la acción y el conflicto. Se debe presentar la forma en cómo el personaje
resuelve su conflicto de manera progresiva. Aquí se puede pensar como en una especie
de obra de teatro que tiene varias escenas. Recuerde que la progresión aumenta el
suspenso y la atención.

4. El Clímax:
Es la parte más importante del relato. El mensaje del relato se deja ver en esta parte.
Sino aparece con claridad, el relato se puede considerar un fracaso. Es importante
considerar que la explicación del clímax, el personaje decide adecuadamente o hace lo
que debe de hacer o ve algo nuevo, etc. La solución de lo que escoge, se basa en lo que
ha hecho o pensando a lo largo del relato.

5. La Conclusión:
Es breve, concisa y satisfactoria completa la acción y conduce a los personajes a una
situación estable aún y “cuando no vayan a vivir por siempre felices”. Dejar a los
personajes sin explicación puede suscitar preguntas y restarle algo de importancia al
mensaje. Si el desarrollo de la lección fue normal no habrá necesidad de pensar que en
la conclusión se deben de decir muchas cosas. Esto hace que los oyentes pierdan interés
y atención. Retomando el ejemplo de Ana. Una conclusión en relación a esta lección

22
 podría ser: “Ana estaba tan agradecida con el Señor por su hijo, Samuel, que decidió
dedicarlo al servicio en la casa de Dios”.

6. aplicación:
La aplicación es algo que el alumno puede practicar en su vida.

a) ¿Por qué hay que tener aplicaciones? Porque el alumno debe de saber qué hacer con
la enseñanza recibida. Es la enseñanza práctica y para esto enseñamos.
b) ¿Cuándo es necesaria la aplicación? En todas las lecciones. El lugar donde se ubica la
aplicación no importa tanto. Si el alumno recibe o rechaza la aplicación depende tanto
de cómo la presente el maestro como de la actitud del alumno.
c) Reglas para hacer una aplicación:
c.1. Hacerla: Es el propósito de la enseñanza. Guiar al oyente a una
decisión.

c.2. Hágala interesante: Debe de ser tan interesante como la lección

misma.

c.3. Hágala sencilla: Un solo punto, escogido con cuidado y de acuerdo a

la meta de la lección.

c.4. Hágala breve: La lección es el mensaje, no vuelva a predicar otro

Sermón.

V. ESTRUCTURA DE LA LECCION
Una historia es una serie de incidentes o eventos. Cada parte se relaciona vitalmente
con la otra, dirigiéndose hacia un clímax.

LA SELECCIÓN Y USO DE LOS MATERIALES IMPRESOS

Descripción: muchos materiales impresos se han publicado para los maestros de escuela dominical. Algunos son
más útiles que otros. ¿Sera mejor usar manuales para la clase. O preparar nuestros propios materiales? ¿Cómo
podemos decidir cuales materiales debemos usar? Este tema intentara contestar estas preguntas con énfasis en el
uso de los materiales disponibles.

Objetivo General

Que el maestro de escuela dominical sepa elegir materiales adecuados para su clase y aprovecharlos para mejorar
la enseñanza.

Objetivos Específicos

Que el maestro sepa identificar los materiales mejore para la clase que enseña, conforme a las normas definidas en
el taller.

Que el maestro sepa identificar los aspectos de la lección del manual que mas les sirvan a sus alumnos, adaptarlos
a las necesidades especificas de su clase y utilizarlos de tal manera que sus alumnos puedan comprender la verdad
y aplicarla a su propia vida.

Que el maestro defina un programa de preparación para su clase que les ayudara a aprovechar mejor los materiales
provistos para la escuela dominical.
23
¿PORQUE USAR LOS MATERIALES IMPRESOS?

Argumentos negativos ¿Por qué no usarlos?

1. “La Biblia, el Espíritu Santo y Yo”. Yo no necesito ninguna otra ayuda. Es un egoísmo –orgullo. Dios
también utiliza a otros para enseñarnos y ayudarnos.

2. “Conozco mejor a mis alumnos y puedo preparar materiales adecuados”. Es la verdadera motivación
para hacerlo, si se considera necesario.

3. Los materiales no llenan nuestras necesidades. El maestro capaz de preparar sus propios materiales
puede adaptarlos. se puede buscar otros materiales.

4. Los materiales son caros. Vale la pena invertir el dinero en lo que produce fruto.

5. Los materiales traen demasiado contenido. Hay que aceptarlos para su grupo y elegir lo que mas
conviene.

Argumentos positivos ¿Por qué usarlos?

1. Muchas veces no tenemos tiempo para preparar lecciones desde el principio. Sacar buenas lecciones
cuesta tiempo.

2. Muchos maestros no son capaces de producir lecciones de calidad por su cuenta.

3. Es difícil que un buen maestro prepare a otro capaz de enseñar al grupo si él escribe sus propias
lecciones. Habrá una dependencia continua si no les provee otra fuente.

4. La mayoría de los que empiezan con buenos ideales, al encontrarse frente a problemas de falta de tiempo,
hablan sin preparación de la cabeza, Resultado Pura pasa tiempo, una iglesia destruida.

LOS MATERIALES SON DE GRAN VALOR ¡HAY QUE ELEGIRLOS Y USARLOS CON CUIDADO!

Como elegir los materiales impresos

Evaluación doctrinal

1. ¿Se basan las lecciones en la biblia? El propósito de la lección debe ser enseñar la palabra de Dios. el
lugar de la Biblia como base de la presentación debe ser obvio.

2. ¿Está de acuerdo la doctrina que se enseña con la doctrina bíblica?

3. ¿Habrá algunas doctrinas importantes que nuestra clase debe saber que no se mencionan? No toso los
manuales pueden mencionar todas las doctrinas. Sin embargo cuando el pasaje señala una doctrina los
manuales no lo mencionan, deja un vacio en el conocimiento doctrinal de la iglesia.

4. ¿Se presenta el evangelio frecuentemente, en una forma clara y sencilla?

5. ¿Se enseñan los principios básicos para la vida cristiana clara y frecuentemente?

Evaluación práctica

1. ¿Se aplica las lecciones a las necesidades de mis alumnos? Si no las toman en cuenta ¿será demasiado
difícil adaptarlas para que no hagan?
24
 2. ¿Son los objetivos los que quisiera lograr con mi clase?

3. ¿Se aplican las lecciones a la vida diaria de este grupo? ¿presentan aplicaciones específicas que les
ayudarán a los alumnos a ver las implicaciones de lo enseñado a su propia vida?

4. ¿Podrán los alumnos entender las palabras, la gramática y el lenguaje empleado? ¿se usan muchas
palabras grandes o desconocidas? ¿Contiene muchas oraciones muy largas o complicadas? ¿es fácil de
leer y entender?

5. ¿Se incluyen actividades que permiten al alumno participar activamente en la clase y pensar por sí
mismo?

6. ¿Se presenta la lección en forma lógica y fácil de seguir?

7. ¿Progresa el tema del libro de una lección a otra en forma lógica?

COMO APROVECHAR LOS MATERIALES IMPRESOS

COMO PREPARAR LA LECCION

Objetos Definidos

¿DONDE ¿COMO LLEGAMOS? ¿A DONDE

ESTAMOS? VAMOS?

NECESIDADES METODOS OBJETIVOS

No se debe enseñar ninguna lección sin contemplar primero las necesidades del alumno.

¿Dónde está el alumno normal en su clase en relación con el propósito mayor de Dios para su vida?

¿Cuál considera usted que es la mayor necesidad que la lección puede tocar?

¿Qué querrá lograr Dios en su clase por medio de esta lección? ¿Adónde querrá llevar?

Usted no es Dios y no puede saber con seguridad la necesidad exacta que Dios tocará. Sin embargo, lo mejor es
apuntar hacia la meta que el Señor le indique al preparar la lección. Muchas veces, Dios le dará una bendición
especial inesperada además saber hacia donde va, afecta el método de enseñanza que se empleará.

Métodos adaptados

Al definir donde está el alumno y adonde el Señor quiere llevarlo, se evalúa la lección para ver cuales métodos le
ayudarán a lograrlo. Cuanto más cerca el método lleve al alumno a la práctica definida en la meta, más probable
será que se alcance la meta.

COMO PREPARARSE PARA LA CLASE

Espiritualmente

25
Debido a la naturaleza espiritual y sobrenatural de la obra, tenemos que prepararnos espiritualmente para llevarla a
cabo. El primer aspecto de la preparación espiritual del maestro es la preparación personal. Debemos asegurarnos
de que nosotros mismos estamos en buenas relaciones con Dios para poder ayudar a los demás.

En segundo aspecto de la preparación espiritual es la preparación intercesora. Si queremos ver un cambio en la

vida de nuestros alumnos, tendremos que orar por cada uno de ellos. Tal oración intercesora no es actividad solo
del domingo, sino de toda la semana.

Intelectualmente

Además de la preparación espiritual el maestro tiene que prepararse intelectualmente para enseñar la clase. Tal
preparación debe empezarse desde temprano en la semana. Así se puede contemplar la lección durante la semana y
tal vez conseguir algunas ideas para aplicar la lección mejor a la vida de sus alumnos por medio de sus
experiencias personales.

Una manera de preparación para la lección seria lo siguiente:

Lunes: busque el pasaje indicado y léalo. Ore por sus alumnos y pida que el Señor le ayude a aplicar
este pasaje a sus vidas.

Martes: Lea el comentario completo. Tome nota especial de la idea principal que se presenta en la
lección. Ore por sus alumnos pidiendo que el Señor le indique cómo relacionar esta idea con la
vida diaria de ellos.

Miércoles: Estudiar sección por sección la lección juntamente con la porción bíblica indicada. Escribir en
sus propias notas de las ideas principales que considera las mas importantes para compartir con
la clase.

Pídale a Dios lo que el quiere cambiar en su propia vida.

Al planear su lección, incluya lo que usted mismo ha aprendido para su propia vida.

Apunte las actividades especiales y preguntas que quiere utilizar al enseñar la lección.

Defina las necesidades del grupo que la lección ayudará a resolver el objetivo a lograrse y la
aplicación a la vida de sus alumnos.

Ore por sus alumnos pidiendo que Dios le ayude a aplicar estas verdades a sus vidas.

Sábado: revise los materiales que ha preparado y póngalos en orden para su clase. Ore por cada alumno,
pensando en la importancia para él del mensaje que piensa dar.

Domingo: Revise sus notas. Pídale a Dios que el aplique esta verdad a la vida de cada alumno.

Enseñe la clase con la confianza que Dios utilizará Su Palabra para lograr sus propósitos en la
clase.

COMO USAR LAS AYUDAS DIDACTICAS

En los comentario publicados por Ediciones las Américas, se encuentran casillas con ayudas didácticas. Estas
casillas contienen algún dicho, ilustración o ideas clave que le ayudara en la enseñanza.

26
Al encontrar una casilla, la debe tomar como un punto importante que ayudará a su clase a comprender mejor lo
que se quiere comunicar. Hemos intentado presentar las ideas mayores en una forma llamativa y fácil de recordar.
Aproveche estas ideas para colocar los puntos en el tablero.

Los dichos o preguntas claves pueden usarse en el tablero antes de la cales para provocar interés y hacerles
pensar antes de empezar la clase formal. También ayudara hacer un rótulo y dejarlo en la pared para que se
acuerden después de la clase.

Además de las ideas colocadas en las casillas, los puntos mayores de las lecciones, señaladas en las divisiones
mayores de cada estudio pueden ser escritos en el tablero para ayudarle al alumno a seguir mejor el desarrollo de
la lección.

COMO USAR ¡PENSEMOS!

Las tareas resaltadas en la sección llamada ¡pensemos! En los comentarios de este mismo material, se han elegido
para lograr dos propósitos. La mayoría se han incluido para indicar una forma de estimular la participación des
estudiante. Tendrá que considerar el significado de lo que se ha aprendido y sus implicaciones para su vida.

El segundo propósito es dirigir la atención del alumno a la aplicación de la lección a su propia vida. Cada lección
termina con algunas preguntas claves, o con alguna tarea específica para que cada alumno ponga en práctica la
verdad aprendida. Normalmente, se le da algún paso que tomar el mismo día o el siguiente.

No habrá suficiente tiempo para usar todas estas secciones. Elija las ideas que darán mejor resultados en la clase
suya. Si la aplicación no es la mejor, conforme a las necesidades de su clase, sustituya una aplicación más
acertada. Es nuestro deseo ayudarles con sugerencias. Usted y el Espíritu Santo tendrán que aplicar las verdades en
la manera más conveniente.

COMO USAR LOS PASAJES BIBLICOS

Cada estudio se basa en un pasaje bíblico, señalado al principio de la lección. Si el pasaje es corto, vale la pena
leerlo al principio de la clase para orientación de todos.

Sin embargo, en el caso de libros grandes, a veces los pasajes asignados son demás de un capitulo. Resulta
demasiado largo leerlo todo en la clase. En tal caso será mejor recomendarles leer el pasaje en casa durante la
semana anterior a la clase. Así vendrán mejor preparados para la clase y aprovecharan el estudio para su propia
edificación. Para la hora de clase, se puede elegir una porción más breve que representa el pasaje completo.

Conclusión: Se da por sentado que esta clase de preparación no puede hacerse a última hora, “REQUIERE
TIEMPO”. Habrá que invertir tiempo en oración en visitación, en evaluación y en preparación. Solo así puede
esperar resultados sobrenaturales en su clase. Sin embargo, la inversión vale la pena. La recompensa es un tesoro,
la bendición de Dios en su ministerio. Al sembrar esta semilla, se cosecha el gozo de ver vidas transformadas por
el poder de Dios. Esta es la verdadera aplicación contextualizada.

EL USO CREATIVO DE AUXILIARES EN LA ENSEÑAZA.

Propósito: Enseñar el uso de materiales baratos y corrientes (franelógrafo, figuras, rompecabezas, plasticina,
pizarrón, crayones, dados y muchos más) para la representación eficaz de la Palabra de Dios en las diferentes
edades.

Objetivo General

27
Que el maestro aprenda a usar materiales didácticos comunes, como ayudas visuales, para hacer más creativa la
representación de una lección o enseñanza.

Objetivo Especifico

Que el maestro conozca la abundancia de ayudas visuales que tiene a la mano, para la presentación de su lección.

Que el maestro sea motivado a ayudar ayudas visuales en la lección de la enseñanza de la Palabra de Dios. Para
hacerla mas emocionante.

Que el maestro aprenda a preparar ayudas visuales de materiales comunes.

Introducción: un buen maestro siempre busca maneras de mejorar su enseñanza. Una forma es el uso de ayudas
visuales. Muchos maestro no los usan, porque no los conocen ni saben cómo usarlos.

LA AYUDA VISUAL

El uso de vestuario:

¿Qué necesita? Lo que está a la mano: toallas, ganchos de ropa, pitas, pedazos de tela, camisas, papel periódico,
papel para envolver, etc.

¿Qué se hacen con estos materiales? Vestir a una o más personas conforme al tema de la lección.

¿Cómo y cuando se usa ropa especial en la lección? Para enfocar el tema, por ejemplo: un judío, un musulmán,
como se vestía el Señor Jesús, etc. Para repasar y/o aprender la lección en forma de drama. Para jugar,
interpretando gestos o mímicas. Para involucrar a los estudiantes en el tema (especialmente en escuelas bíblicas
de vacaciones). Para un concurso de vestuario bíblico. Para hacer una representación a un grupo grande de
creyentes. Por ejemplo el día de la madre, el padre, el culto devocional.

El uso del franelógrafo

1. Hay varias clases de tableros: de cartón, comprado o hecho en casa.

2. Es fácil hacer un tablero pegando tela de franela a cartón con cintas de tape o grapas.

El uso de figuras

1. Las figuras para franelógrafo más usadas son hechas por casa publicadoras (Ediciones las Américas o
APEN).

2. Siluetas, son fáciles de hacer, usando como patrones, figuras impresas, cuadros de revistas y dibujos
sencillos.

3. La variedad de colores y tamaños añade interés a la presentación.

4. Es provechoso que los estudiantes participen colocando las figuras en el tablero.

5. El uso de figuras es extenso: en la presentación de la lección, en anuncios en un tablero fijo, en la

ilustración de canciones y versículos.

El uso de pizarrón

28
 1. Para hacer un pizarrón permanente o portátil se puede pintar un material rígido (dupanel, madera, cartón
piedra) con pintura para pizarrón de color verde o negro.

2. Se puede utilizar; el maestro solo, los estudiantes por turnos, o varios estudiantes a la vez pueden usar el
pizarrón.

3. Se puede usar yeso blanco o de colores suaves o fuertes.

4. El uso del pizarrón es variable: anunciar el tema de la lección, anotar puntos importantes, aprender
versículos y dibujar el escenario de la historia de la lección.

El Uso de Crayones y Papel

1. Hay una abundancia de materiales didácticos que se venden en cualquier librería secular o religiosa.

2. Uno puede hacer sus propios materiales con la fotocopiadora o pasando con papel delgado un dibujo.

Conclusión: Hay lugar amplio para la creatividad en la presentación de la Palabra de Dios. Cuesta tiempo para
planear, practicar, y presentar. Pero el maestro cristiano es recompensado cuando los alumnos muestran
entusiasmo de asistir a la escuela dominical y maduran en su relación persona con Dios.

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