Inteligencia Artificial va entrando a las clases

León Trahtemberg

El Tiempo (Piura), La Industria (Trujillo), Correo (Regiones), Los Andes (Puno), Diario Hoy
(Huánuco), Radio Jai (Argentina), 17 Mar 2019

En: http://www.trahtemberg.com/articulos/3331-inteligencia-artifical-va-entrando-a-las-
clases-.html

Poco a poco la Inteligencia Artificial (I.A.) estará dominando todo el proceso de aprendizaje y
eventualmente revolucionará la educación. Los equipos conteniendo algoritmos de I.A.
recogerán, analizarán y correlacionarán cada interacción física o virtual que ocurra en clase para
identificar los aspectos específicos a abordar con cada estudiante. Así podrá encarar
exitosamente los retos del aprendizaje rompiendo la fórmula “uno calza igual para todos” del
software educativo tradicional que se limitaba a identificar respuestas correctas para medir los
avances de los alumnos. Será una especie de tutor digital personal. (How Artificial Intelligence
Is Shaping the Future of Education;20/11/2017; PCMagazine)
Por ejemplo Zoomi es una plataforma de I.A. que crea perfiles digitales de cada alumno
monitoreando las micro-reacciones de sus interacciones con los materiales del curso, lo que
permite construir un modelo que retroalimente de modo específico la comprensión del alumno
y su nivel de involucramiento con un tema. Con I.A más sofisticada se podría analizar expresiones
faciales que denotan aburrimiento o distractibilidad para completar su modelo de aprendizaje.
Third Space Learning (2012), es una plataforma online que da tutoría uno a uno y ayuda a los
profesores en la enseñanza de matemáticas al analizar miles de sesiones ya grabadas con apoyo
del London College University. MATHIA es una plataforma de aprendizaje con I.A. desarrollada
por Carnegie Learning que observa el comportamiento de tutores humanos para luego
reproducirlos con algoritmos. Dream Box encuentra los puntos débiles en el currículo y
estudiantes con dificultades y crea grupos de estrategia, planes de aprendizaje personalizados
o tareas enfocadas. Content Technologies, Inc (CTI) puede generar contenidos educativos a la
medida de cada estudiante, como libros a la medida, resúmenes de capítulos y pruebas de
selección múltiple, a partir del syllabus y los conocimientos pertinentes.
Sin embargo, dado que la educación y el aprendizaje son experiencias fundamentalmente
sociales son difíciles de automatizar. La I.A. no puede reemplazar a los maestros y su empatía
pero sí puede apoyarlos para hacerlos más productivos y eficientes. La I.A. tampoco puede
reemplazar el escenario de aprendizaje colaborativo de alumnos que discuten y aprenden en
grupo, pero puede sugerir formas de agruparlos o convertirse en un miembro más del grupo y
ayudar a hacer fluir las discusiones en la dirección conveniente.
 Inteligencia artificial y desempleo

Por León Trahtemberg

El Tiempo (Piura), La Industria (Trujillo) Correo (Regiones), Los Andres (Puno), 23 Jul 2017

En: http://www.trahtemberg.com/articulos/2996-inteligencia-artificial-y-desempleo-.html

La inteligencia artificial está siendo creada y/o utilizada cada vez más por las grandes empresas
especialmente de EE.UU. y China para acumulan grandes ganancias por las eficiencias que a ellas
les genera y la reducción de empleos que pueden ser programados o automatizados. Al respecto
Kai-Fu Lee reflexiona en el New York Times. (The Real Threat of Artificial Intelligence,
27/06/2017)
En este momento, los programas de inteligencia artificial solo son herramientas, pero suficientes
para dar una nueva forma al significado del trabajo, la generación de riqueza. Tiene
mucha información sobre un campo específico (por ejemplo, historias de rembolso de
préstamos) y la utiliza para tomar decisiones en casos específicos (otorgar o no un préstamo a
un individuo).
Este tipo de inteligencia artificial se está incorporando a miles de campos y a medida que lo vaya
haciendo eliminará muchos trabajos en la banca, medicina, callcenters, asistentes legales, etc.
Con el tiempo, esta tecnología llegará a controlar maquinaria semiautónoma y autónoma, como
en los vehículos que se conducen solos y los robots.
La inteligencia artificial es una industria en la cual la fuerza engendra fuerza: mientras más datos
tengas, mejor será tu producto; mientras mejor sea tu producto, podrás recabar más datos;
mientras más datos puedas recabar, podrás atraer más talento; mientas más talento puedas
atraer, mejor será tu producto. Es un círculo virtuoso, y Estados Unidos y China ya tienen
amasados el talento, la participación en el mercado y los datos para ponerse en marcha.
Tendremos por un lado riquezas gigantescas concentradas en relativamente pocas manos y
cantidades gigantescas de personas desempleadas.
¿Qué se debe hacer? Por un lado, enfocarse en las habilidades que no requieran o compitan con
la inteligencia artificial que involucren creatividad, planeación y pensamiento interdisciplinario:
por ejemplo, la labor de una abogada litigante. bármanes, conserjes, profesiones que requieran
interacción humana matizada. También parece inevitable que los impuestos de las empresas
que dominen la inteligencia artificial sean transferidas a las personas que perdieron sus trabajos.
Es posible que se genere un ingreso condicionado básico y universal para las personas que
tengan dificultades financieras a cambio de demostrar esfuerzos por capacitación.
En suma, la inteligencia artificial obligará a repensar el desempleo y la desigualdad económica a
escala global.
 La escuela y la inteligencia artificial (IA)
León Trahtemberg Correo, 14 Jul 2017

En: http://www.trahtemberg.com/articulos/2985--la-escuela-y-la-inteligencia-artificial-ia.html

Los niños que entraron a la educación inicial en el año 2016 egresarán en el 2030 a un mundo
que estará dominado por máquinas inteligentes, lo que demandará de ellos poseer habilidades
más allá de las tradicionales en aritmética y literacidad, otras como pensamiento crítico,
creatividad, empatía, colaboración, capacidad de profundizar en conocimientos específicos y
darle sentido a su aprendizaje.
Por su parte la Inteligencia Artificial habrá transformado las aulas y el aprendizaje, permitiendo
a los maestros crear contenidos personalizados para cada estudiante así como monitorear y
rastrear el progreso de cada niño, tanto en literacidad y aritmética como en atributos personales
amplios como la resiliencia, mentalización, perseverancia. Esos alumnos deberán desarrollar la
capacidad de involucrarse con preguntas éticas que les plantea la tecnología y sus implicaciones
en la privacidad, transparencia, equidad y detectar los sesgos que tendrán incorporados los
algoritmos del software inteligente que afectará sus vidas (las máquinas inteligentes aprenden
a procesar información y decidir en función de cómo fueron programados por los humanos que
los diseñaron).
El gran reto para los curriculeros y autoridades ministeriales que piensan en los problemas del
presente, así como para los maestros y padres que imaginan (equivocadamente) que la
universidad del 2030 será idéntica a la de hoy, está en diseñar hoy una escuela que responda a
los requerimientos de sus egresados dentro de 14 años, entendiendo que el egresado que hoy
cursa la alta secundaria no requerirá lo mismo que el que recién entra a inicial o primaria.