Nombre : Daniel Pérez Cantillo

Nuero de cuenta :18373498

Nombre de la asignatura: Educación Basada en Competencias
Nombre del profesor: Vladimir Maza Fitzner
Tema: Planeación de clase entregable final
Fecha: 21/07/20198
INTRODUCCIÓN
La secuencia didáctica se entiende como una estrategia de trabajo a partir de la cual, el docente traza el recorrido
pedagógico que necesariamente deberán transitar sus estudiantes junto a él, para construir y reconstruir el conocimiento,
ajustándolo a demandas socioculturales del contexto.
El ordenamiento del proceso enseñanza –aprendizaje corresponde a la consideración de tiempos reales, recursos
materiales, cantidad de estudiantes, sus conocimientos previos y otras variables contextuales, construyendo redes cada
vez más complejas, interrelacionando lo conceptual con lo procedimental y lo actitudinal para el logro de las competencias.
En la secuencia didáctica se evidencia el propósito de generar una variedad de experiencias que determinen en los
estudiantes una historia rica en significados de lo que aprende y por lo tanto, una mayor disponibilidad para la acción.
Las actividades de las secuencias toman en cuenta los siguientes aspectos esenciales:
 Indagar acerca del conocimiento previo del estudiante y comprobar que su nivel sea adecuado al desarrollo de los
nuevos conocimientos (encuadre del curso).


 Que estimulen la autoestima y el autoconcepto.
 Que posibiliten la autonomía y la metacognición.
En el submódulo II. Selecciona e instala mecanismos en sistemas mecatrónicos, el estudiante trabaja con elementos de
transmisión de movimiento y fuerza, aplicando conocimientos sobre máquinas simples (Palancas, plano inclinado, cuñas,
poleas, torno, tornillo).

El submódulo está integrado por dos unidades de aprendizaje: 1.- Selecciona mecanismos en sistemas mecatrónicos 2.-
Instala mecanismos en sistemas mecatrónicos.
UNIDADES DE APRENDIZAJE
1. Selecciona mecanismos en sistemas mecatrónicos
2. Instala mecanismos en sistemas mecatrónicos

RESULTADOS DE APRENDIZAJE

ransmisión y
transformación.

rden y limpieza en el área de trabajo

 DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE
APRENDIZAJE BASADO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE RECURSOS
EN PROBLEMAS DOCENTE ESTUDIANTE DIDÁCTICOS
Usos: Le permite identificar que
mantiene una distancia habilidades cognitivas posee y
cautelosa para no generar cuáles debe fortalecer.
experiencias de aprendizaje una dependencia total de Materiales de
que permitan resolver. parte de los estudiantes. laboratorio
problemas relevantes para trabajar en forma colaborativa.
un determinado contexto.
desarrollar la necesidad de rnativa metodológica le
pensar en el desarrollo de estimula a trabajar en equipo.
auténticos de la vida ABP.

necesidad de utilizar el (escenarios

razonamiento, la abordaron pueden ser pensamiento analítico, crítico y didácticos)
identificación y el empleo de vinculados con facilidad a la reflexivo.
la información.
responsablemente el electrónicas
aprendizaje. aplicación de lo que estuvo
crítico y creativo. aprendiendo.

pensamiento de los leva a replantear

tienen implicaciones éticas. participantes. conceptos sobre la realidad que le
rodea.

aprendizaje colaborativo. de dificultad para apoyar y

mejorar las habilidades pensar sobre las consecuencias de
básicas. las decisiones.
 ica del
grupo sin olvidar el propósito de considerar el ámbito científico,
del mismo. social y personal.

argumentaciones válidas
para ese contexto.

PARTICIPATIVO ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE RECURSOS

VIVENCIALES DOCENTE ESTUDIANTE DIDÁCTICOS
Proporciona un sentido de Guía de observación
titularidad de lo aprendido competencia inherente al a la actividad vivencial.
por parte del estudiante, que mismo.
difícilmente se obtiene con
metodologías tradicionales. identificando todos sus
Esto es posible gracias al vivencial en la que se componentes.
proceso de exponen las generalidades
autodescubrimiento que se de una situación o contexto
promueve, lo que garantiza asociado a un tema de la experiencia vivida.
que el conocimiento que se determinado.
genera, surja como
consecuencia directa de la la experiencia vivida, con respecto
experiencia de cada profunda de los significantes a otras experiencias.
individuo y no como de la experiencia vivida.
resultado de una
transferencia de saberes abra alternativas y posibilidades
desde un tercero. conclusiones particulares de tendientes a alcanzar dicho
Usos: la experiencia reciente con objetivo.
Los ejercicios vivenciales generalizaciones que
son una alternativa para permitan ligar lo que allí ha
llevar a cabo el proceso comunes para situaciones similares
enseñanzaaprendizaje, no sucedido con lo que
sólo porque facilitan la habitualmente sucede.
transmisión de
conocimientos, sino porque
además permiten identificar del plan de acción que abra
y fomentar aspectos de alternativas y posibilidades
liderazgo, motivación, tendientes a alcanzar dicho
interacción y comunicación
del grupo, etc., los cuales grupo una nueva
son de vital importancia para generalización y
la organización, desarrollo y transferencia y una nueva
control de un grupo de aplicación de estrategias
aprendizaje. para el evento vivido.

UNIDAD DE APRENDIZAJE 1: Selecciona mecanismos en sistemas mecatrónicos

RESULTADO DE APRENDIZAJE 1 Realiza pruebas del funcionamiento de máquinas simples en 20 HRS
software de simulación siguiendo instrucciones y procedimientos.
CARGA
ACTIVIDADES DE PONDERACIÓN EVIDENCIAS CONTENIDOS DE
EVALUACIÓN REFERENCIA
Realiza pruebas del Conocimiento Producto o en
funcionamiento de Características Ejercicios de dos y tres
máquinas simples en de las máquinas simulación de
software de simulación a 40% simples y su máquina simple Sistema Americano y
través de una práctica funcionamiento. en software. Europeo.
siguiendo instrucciones y Tipos de
procedimientos. mecanismos.
Sistemas
mecatrónicos
 Desempeño Actitud
Representación Compromiso
del Responsabilidad
funcionamiento Propositivo
de las máquinas
simples

RESULTADO DE APRENDIZAJE 2: Selecciona mecanismos en sistemas mecatrónicos,

utilizando elementos de transmisión y transformación.
Selecciona mecanismos en Conocimiento Producto Tipos de ensambles
sistemas mecatrónicos, 60% Mecanismos Elaboración de
utilizando elementos de Elementos de un tren de Elementos de
transmisión y transmisión y engranes
transformación a través de transformación. Actitud Elementos de
una práctica. Tipos de transmisión transformación
60 ensamble Compromiso
Desempeño Responsabilidad
Ensamble de Propositivo
elementos de
transmisión

RESULTADO DE APRENDIZAJE 1. Realiza pruebas del funcionamiento de máquinas simples en software de

simulación siguiendo instrucciones y procedimientos.
DOCENTE
A través de una lectura dirigida los estudiantes identifican el submódulo mencionando su justificación, competencias,
metodología de trabajo, criterios de evaluación y normas de convivencia.
Aplica una evaluación de diagnóstico, sobre el conocimiento que tienen los estudiantes respecto al contenido del
Submódulo.
Realiza una técnica expositiva donde se les da a conocer el procedimiento de localización, selección y utilización de la
información técnica y estadística necesaria para el desarrollo de las actividades del Submódulo
Utiliza la técnica expositiva para dar a conocer las máquinas simples, sus características y aplicaciones.
Proporciona el link de un video explicativo sobre el dibujo técnico para analizar formas, procedimientos, y aspectos
metodológicos.
ESTUDIANTE
Expone sus expectativas del curso y analiza las actividades de aprendizaje, los criterios de evaluación y el método de
aprendizaje. Plantea sus dudas y toma nota sobre los puntos explicados por el docente. Se compromete a practicar los
valores de respeto, dignidad, la no-violencia, la responsabilidad, el orden, la limpieza y el trabajo en equipo en todas sus
actividades y relaciones que establezca
Atiende la exposición sobre los procedimientos de localización, selección y utilización de la información técnica y
estadística necesaria para el desarrollo de las actividades del Submódulo.
mples, identifican las características y usos de cada una de ellas.

simulación en software.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN. RÚBRICA UNIDAD DE APRENDIZAJE 1. SELECCIONA MECANISMOS EN

SISTEMAS MECATRÓNICOS
 Datos genérales
Nombre de la carrera Nombre de la asignatura Periodo escolar Grupo Fecha Turno
semana
Técnico en SELECCIONA MECANISMOS 101 1 Vespertino
mecatrónica EN SISTEMAS
MECATRÓNICOS
Presentación de la asignatura
Dentro del rubro de la formación profesional se establece el Submódulo III: Construye planos y diagramas Mecatrónicos
como herramienta de suma importancia en el campo mecatrónico. La construcción de planos y diagramas es un
proceso que involucra el trabajo en equipo y tal motivo que cada uno de los individuos cumpla eficientemente su
trabajo. En un primer plano la creación de planos y diagramas dentro de la carrera técnico en mecatrónica es de
suma importancia pues base para el resto de los submódulos
Tema Propósito
Simbología Conocer simbología de elementos
eléctricos, electrónicos, neumáticos e
hidráulicos.
Competencias a desarrollar o reforzar de acuerdo a el programa
Genéricas Docentes Disciplinar Disciplinar extendida
básica
Desarrolla innovaciones y propone • Planifica los procesos de Manipula la • Busca la
soluciones a problemas a partir de enseñanza y aprendizaje paquetería simbología necesaria
métodos establecidos. atendiendo al enfoque por para la por internet y relaciona
competencias, y lo ubica en creación y los símbolos con su
contextos disciplinares, simulado de elemento físico.
curriculares y sociales amplios. circuitos, así • Captura en la
• Domina y estructura los como la PC (paquetería
saberes para facilitar experiencias elaboración adecuada) la
de aprendizaje significativo. e información
interpretació recolectada, e
n de planos. interpreta los
diagramas y planos
 realizados para emitir
un juicio sobre su
ubicación o
funcionamiento.
Contexto en el aula
En el CBT No doctor Donato Alarcón Segovia Acolman. Perteneciente al subsistema de bachillerato tecnológico del
estado de México. De la modalidad escolarizada se reconoce la modalidad de la oferta educativa correspondiente al
plan de estudios del modelo educativo de transformación académica (META) basado en competencias preparando a
los alumnos de forma bivalente ya sea para el ingreso al nivel superior o bien a un ámbito laboral. Esta compuesto de
una curricular de seis semestres, divididos con diclinas del tronco común y también en 5 módulos profesionales a su
vez dividido en submódulos que se basan en lograr competencias profesionales en los alumnos dependiendo de la
carrera tecnológica que estudien. Existen cuatro carreras técnicas técnico en gastronomía, técnico laboratorista
químico, técnico en mecatrónica y técnico en manufactura asistido por computadora,
Se encuentra ubicada en la carretera México pirámides km 35, Tepexpan, Acolman, estado de México, 55885, un
conjunto rural que cuenta con servicios educativos completos en cuanto a oferta cuanta con todos los servicios. Las
familias se consideran dentro de un nivel económico bajo, con la actividad económica principal activa, es el empleo en
empresas del municipio de Ecatepec y de la ciudad de México, muy pocos trabajan en el municipio perteneciente ya
que la actividad económica preponderante de Acolman es el comercio informal. Se encuentra rodeada de zona con
inseguridad constante siendo los asaltos a transporte público.
La institución cuenta con una matrícula promedio de 950 estudiantes divididos en 12 grupos en cada turno. Cuenta con
profesores del tronco común así como la rama profesional, orientadores para cada turno y personal de intendencia. La
infra estructura es de so edificios principales divididos en aulas de clase, con baños en cada uno , un taller para cada
carrera, un salón de computo, biblioteca, oficinas administrativas una papelería y una cafetería normada con
reglamento interno que los alumnos
Firman
Al ingreso.
Los resultados de las características del grupo que se obtuvo mediante una empresa realizada diagnostico por medio
de orientación se obtiene o siguiente: edades entre 15- 18 años en su mayoría hombres, el ingreso familiar promedio es
de 2000 a 7000 pesos mensuales, las ocupaciones de sus padres son principalmente obreros y comerciantes, la
mayoría vive en hogares funcionales tradicionales y la minoría de los casos de desintegración familiar. En cuanto a
estilos de aprendizaje el 30 % son kinestésicos, 14 % visuales, 37 porciento auditivos 5% kinestésico –aditivo y 14 %
visual – sin
El grupo está formado por 47 alumnos 40 y 7 mujeres
Actividades de aprendizaje
Inicio (recordad y afirma saberes previos Desarrollo (acoplamiento del Cierre Estrategas Tiempo
necesarios para realizar la actividad de nuevo conocimiento, mediante (actividad de en
hoy) ambientes de aprendizajes o integradora aprendizaj minutos
dinámicas) aplicando las e
competencia
s adquiridas
a un entorno
real)
Sesión pase de asistencia preámbulo de Sesión. El maestro explica el teme En clase se Mapa Inicio 20
clase anterior, propiciando la mediante simbologías propiciando aterriza el conceptual minutos
participación de los alumnos, la participación de los alumnos y tema y se exposición
posteriormente de las indicaciones aclaran
para que de manera individual dudas Desarrollo
realicen las siguientes actividades Segunda 80
1 Leer y analizar la información sesión los minutos
proporcionada por el docente alumnos de
Elaborar un mapa manera Cierre 20
El docente termina de evaluar y individual minutos
da a conocer la calificación y faltas anotan como
del primer corte y así los alumnos diario de
firman de enterado aprendizaje
Exposición de mapa lo aprendido
el tema
Argumentos de actividades elegidas Argumentos de estrategias y como se
vinculan con las actividades
Leer y analizar la información que se les genera en pensamiento crítico, en la Constituye una representación
elaboración del mapa conceptual. Los alumnos desarrollan un proceso jerárquica como expresa y manifiesta
centrado que ayuda al desarrollo de sus destrezas, evitando la memorización de los conceptos y preposición que
de ala información .atravesó de la disposición de un resumen esquemático , la posee un Perona. También ayuda a
explicación de la estructura del conocimiento y todo lo aprendido intercambiar puntos de vista, sobre la
valides de un vínculo o evidenciar la
conexiones existentes o faltantes
Estrategia de evaluación
La estrategia para evaluar la actividad es mediante una lista de cotejo ya que permite identificar comportamiento con
respeto a actitudes habilidades y destrezas, además contiene un listado de indicadores de logro en el que se constata
en un solo momento la parestesia o ausencia de estas mediante los estudiantes
Argumente como se vinculas sus estratega de evaluación con las activadas La vinculación entre estrategia de
planteadas valuación y la actividad se da porque
ambas debe de reunirse información
precisa sobre manifestaciones
conductuales del saber, saber a ser
saber ser y saber convivir
Bibliografía NEUMATICA E HIDRAHULICA,
ANTONIO CREUS
SOLÉ.
ED ALFAOMEGA 2007
FUNDAMENTOS DE ELECTRÓNICA
DIGITALTHOMAS L. FLOYD
ED LIMUSA
Rubrica
 Conclusión

Tomando en consideración todo lo anterior podría concluir que la planeación argumentada es el instrumento más importante en el
aula para el profesor ya que es la guía y el medio por el que el profesor impartirá su clase.

Además de esto se manejan la planeación de acuerdo a un nuevo modelo educativo y a un viejo modelo educativo esto por que en la
escuela en donde laboro existen dos curriculas esto y la misma materia pero en un semestre diferente y las unidades de trabajo son
muy similares por no decir iguales

Si un profesor no planea su clase cae en un erro ya que no tendría una organización es difícil la impartición de clases ya que no
sabría cómo guiar a sus alumnos en orden cronológico según su materia por ejemplo si se imparten matemáticas no podemos enseñar
a multiplicar primero si no se conocen os números o los signos. Sin en cambio sí un profesor planea su clase tendrá un orden y podrá
transmitir su conocimiento en forma cronológica además de que podrá cumplir con sus metas y objetivos planteados y así lograr un
aprendizaje significativo.
Bibliografia
Federación de Enseñanza de CC. OO. De Andalucía. (2010). La unidad didáctica, un elemento de trabajo en el aula.

Xunta de Galicia. (s.f.). Manual Descriptivo de Instrumentos de Evaluación bajo el Modelo de Competencias.