Beruflich Dokumente
Kultur Dokumente
Enrique Kú Herrera
Director General del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
Presentación................................................................................................................................................................................... 1
Proceso ............................................................................................................................................................................................. 2
1
Proceso
2
e) Pertinencia del instrumento de medición: Garantiza la objetividad, validez y confiabilidad
del instrumento, se complementa con un tratamiento riguroso de los datos mediante
técnicas estadísticas adecuadas en el procesamiento, análisis e interpretación de los
resultados.
f) La evaluación como oportunidad para la mejora: El carácter diagnóstico de este proceso
evaluativo supone que no es suficiente el conocimiento del grado de adquisición y dominio
de las competencias lectoras, matemáticas y en ciencias experimentales, sino que
representa un campo de oportunidad para establecer, realizar acciones y programas de
mejora con fundamento en los resultados obtenidos de la evaluación.
h) Retroalimentación inmediata, el diseño y desarrollo de un curso propedéutico posterior
a la primera aplicación del instrumento de medición: Permite, al docente detectar aquellas
competencias que requieren ser trabajadas con mayor atención, para lograr en los
estudiantes un grado mayor de dominio de estas competencias. Situación que favorecerá
enfrentar con mejores resultados la aplicación de un segundo instrumento equivalente.
i) Amplitud en la cobertura: La evaluación se aplica a una población amplia que permite
generalizar los resultados obtenidos; la rigurosidad en el proceso de construcción y
aplicación del instrumento de evaluación bajo parámetros de objetividad, validez y
confiabilidad, son elementos garantes de resultados auténticos conforme al propósito que
se persigue.
3
1. Guía de estudio y Plataforma de acompañamiento al ingreso
Para acompañar a los estudiantes en su tránsito del nivel básico al nivel medio superior, se
pone a disposición un espacio digital, cuyo propósito es apoyar a los alumnos en el
fortalecimiento de la competencia lectora, en ciencias experimentales y matemática.
http://acompanamiento.ingreso.cosdac.sems.gob.mx
4
2. Evaluación diagnóstica (Pre-test)
El reconocimiento del acervo de las competencias lectoras, matemáticas y de ciencias
experimentales que poseen los estudiantes, se realiza a partir de un instrumento de
evaluación de opción múltiple, diseñado por un equipo de docentes especialistas en los
campos disciplinares de matemáticas, ciencias experimentales y comunicación; mismo que
se somete a un proceso de piloteo, con una muestra de planteles representativos y bajo un
riguroso tratamiento estadístico de sus resultados, con el objeto de realizar los ajustes
necesarios a los reactivos, para garantizar, la objetividad, validez y confiabilidad del
instrumento para su aplicación a nivel nacional.
Para cada competencia se evalúa, lo siguiente:
Competencia Matemática
5
Indicador/Habilidad Contenido
10. Ubica puntos en el plano cartesiano reconociendo sus
Plano cartesiano
elementos.
Criterios de congruencia de
11. Determina la congruencia o semejanza de diversos
polígonos
polígonos.
Criterios de semejanza de triángulos
12. Calcula el perímetro y área de distintas figuras Fórmulas de perímetro y área de
geométricas. figuras geométricas
13. Aplica el teorema de Pitágoras en la resolución de
Teorema de Pitágoras
problemas de la vida cotidiana.
Competencia Lectora
Comprende, analiza y utiliza información de diferentes tipos de texto para ampliar su
conocimiento, permitiéndole tomar decisiones de manera informada y contextualizada.
Indicador/Habilidad Contenido
Finalidad y características de los tipos
de texto:
• Literarios (cuento, novela, poema,
obra de teatro, leyendas populares,
1. Identifica tipos de texto de acuerdo a su finalidad, crónica)
características y estructura. • Expositivos
Tipos de texto por su estructura:
• Narrativos
• Argumentativos
Finalidad y características de los
2. Identifica géneros periodísticos de acuerdo a su finalidad y géneros periodísticos (noticia,
características. crónica, artículo de opinión)
Textos informativos
Idea principal
3. Identifica ideas principales y secundarias en un texto.
Idea secundaria
Resumen
4. Selecciona información relevante que permite explicar la Síntesis
finalidad del texto. Paráfrasis
Esquemas
Estrategias discursivas:
5. Identifica los propósitos comunicativos de un texto. • Causa - efecto
• Problema - solución
Sinónimos
6. Infiere el significado de las palabras empleadas en un texto.
Antónimos
7. Realiza inferencias y predicciones sobre el contenido del Interpretación
texto.
Todos los anteriores
8. Relaciona e integra información que aparece en distintos
fragmentos del texto o diferentes textos.
6
Competencia en Ciencias Experimentales
Comprende fenómenos naturales relacionados con la vida, los materiales, el ambiente y la salud.
Indicador/Habilidad Contenido
Propiedades de los materiales:
1. Reconoce las propiedades de la materia que sirven para
•Extensivas
identificar y caracterizar una sustancia pura.
•Intensivas
Clasificación de los materiales:
2. Clasifica los materiales en mezclas, compuestos y •Mezclas
elementos con base en sus propiedades y composición. •Sustancias puras: compuestos y
elementos.
3. Clasifica mezclas de acuerdo a sus características y deduce Mezclas: Homogéneas y
métodos de separación con base en las propiedades físicas heterogéneas.
de sus componentes. Métodos de separación.
4. Identifica la estructura de los átomos con base en el Componentes del modelo atómico de
modelo atómico de Bohr, para comprender la estructura Bohr: protones, neutrones y
de la materia. electrones.
5. Distingue la función de los electrones de valencia en la
Función de los electrones de valencia.
formación de enlaces químicos.
Organización y regularidades de la
6. Interpreta la información de la Tabla periódica de los tabla periódica con base en las
elementos representativos. propiedades de los elementos
químicos.
Tipos de reproducción:
7. Compara los tipos de reproducción e identifica su
• Sexual
importancia.
• Asexual
8. Identifica acciones para favorecer la salud sexual y Enfermedades de Transmisión sexual.
reproductiva. Métodos anticonceptivos.
Tipos de nutrición:
9. Compara la diversidad de formas de nutrición e identifica
• Autótrofa,
su relación con la adaptación y evolución de los seres vivos.
• Heterótrofa
Transformación y aprovechamiento
de los alimentos
10. Reconoce la importancia de la dieta correcta para prevenir Plato del buen comer.
enfermedades y trastornos asociados con la nutrición. Jarra del buen beber.
Enfermedades y trastornos asociados
con la nutrición.
Respiración:
11. Reconoce la importancia de la respiración, y su relación • Aeróbica
con el proceso de nutrición en la obtención de energía para •Anaeróbica.
el funcionamiento del cuerpo humano. Relación entre los procesos de
nutrición y respiración.
12. Analiza las causas de enfermedades respiratorias Causas de las enfermedades
asociadas a la contaminación atmosférica y al tabaquismo respiratorias más comunes.
e identifica medidas de prevención. Tabaquismo
7
Recomendaciones para su aplicación:
Utilizar los materiales destinados para la evaluación: cuadernillo y hoja de respuestas.
Respetar el tiempo destinado para cada competencia, 60 minutos para la competencia
matemática, 80 minutos para la competencia lectora y 30 para ciencias experimentales.
Dar un receso entre cada competencia, de 10 min. siempre y cuando se observe el
agotamiento mental en los estudiantes.
Proporcionar una hoja blanca para realizar operaciones matemáticas.
Queda prohibido el uso de calculadora y teléfonos celulares.
La fecha límite para enviar los resultados del pre-test, es el 20 de septiembre del 2019.
c) Resultados de plantel: Se sugiere que los planteles difundan los resultados de la
evaluación diagnóstica en la fase Pre-test y Pos-test a los estudiantes, profesores, padres
de familia o tutores y autoridades educativas que corresponda, a fin de proporcionar la
información para el diseño e implementación de estrategias de mejora educativa.
8
De los resultados, que arroja el sistema de captura.
Las competencias que se evalúan, se agrupan en niveles de desarrollo o dominio; definido
como la graduación de la adquisición de la competencia, considerando los conocimientos,
habilidades y actitudes requeridas para su demostración. En este sentido, los resultados se
agrupan en cuatro niveles: insuficiente, elemental, suficiente y excelente, que determinan el
grado de desarrollo de la competencia por el estudiante.
4. Curso Propedéutico
Propósitos de la EMS
10
características de estudiante, el contexto, recursos y su propia experiencia; siempre y
cuando, no se pierda de vista el propósito de las competencias y del curso.
Los resultados que se obtengan en los dos momentos de la evaluación diagnóstica (Pre-test
y Pos-test), deben ser comunicados a los involucrados en la evaluación (estudiantes, padres
de familia, docentes, autoridades de plantel y autoridades de la Unidad Educativa o
Dirección General), con la finalidad de analizar la situación actual de aprendizaje de los
estudiantes, y con base en la información que se obtenga elaborar la ruta de trabajo que
permita el fortalecimiento y desarrollo de las competencias en los alumnos.
11
¿Cómo dar a conocer los resultados?
SISTEMA DE CAPTURA DE LA
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
RESULTADOS
DOCENTE
DIRECCIÓN GENERAL
diagnóstica. Diagnóstica.
- Mantiene comunicación
- Mantiene comunicación
directa y efectiva con sus
directa y efectiva con su hijo
padres o tutores, y con sus
para brindarle
docentes para recibir
acompañamiento y refuerzo
acompañamiento y apoyo.
del proceso de aprendizaje.
12
8. Planeación e implementación de estrategias
Con base a los resultados obtenidos de las evaluaciones (Pre-test y Pos-test), diseñe
estrategias que favorezcan el fortalecimiento de las competencias matemática, lectora y en
ciencias experimentales, tanto de enseñanza como de aprendizaje.
Se recomienda dar seguimiento a los alumnos que se encuentran en los niveles de
insuficiente y básico, con el único propósito de proporcionar recursos que favorezcan su
aprendizaje. Para aquellos que obtuvieron niveles de suficiente y excelente, acompañarlos
y motivarlos para seguir aprendiendo.
13
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA AL INGRESO A LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
2019-2020
Coordinadores y dirección estratégica
Delia Carmina Tovar Vázquez
Asesora de Innovación Educativa
Asesoría académica
Se autoriza la reproducción total o parcial de este documento, siempre y cuando se cite la fuente y no se haga con fines de lucro.
14