INSTITUTO NACIONAL DE INNOVACIÓN AGRARIA

DIRECCIÓN DE DESARROLLO TECNOLÓGICO AGRARIO

SUBDIRECCIÓN DE PRODUCTOS AGRARIOS
ÁREA DE TRANSFERENCIA DE TECNOLOGÍA AGRARIA

CURSO VIRTUAL
METODOLOGÍAS DE TRANSFERENCIA DE TECNOLOGÍA Y
EXTENSIÓN AGRARIA

PONENTES:

Ing. César Raúl Bravo Verástegui

Especialista en Transferencia de Tecnología Agraria

Ing. Fernando Escobal Valencia

Especialista en Transferencia de Tecnología Agraria

Agosto, 2019
 MÓDULO I
LA EXTENSIÓN Y TRANSFERENCIA DE TECNOLOGÍA AGRARIA

Ponente
Ing. César Raúl Bravo Verástegui

Curso Virtual: Metodologías de Transferencia de Tecnología y Extensión Agraria 1

MÓDULO I
1. La extensión y transferencia de la tecnología agraria.
1.1 La extensión, transferencia de tecnología y asistencia técnica agraria en el Perú.
1.2 Filosofía de la extensión agraria en el Perú.
1.3 Técnicas y métodos de extensión agraria y transferencia de tecnología.
1.4 Planificación y programación de técnicas y metodologías de extensión y transferencia
de tecnología.
1.5 Participación de género en la transferencia de tecnología y extensión agraria.
1.6 Capacitación interactiva.

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1. La extensión y transferencia de la tecnología agraria

1.1 La extensión, transferencia de tecnología y asistencia técnica agraria en el Perú

Para promover e incentivar la innovación agraria, es necesario involucrar en forma

dinámica y coherente, las actividades de investigación, transferencia de tecnología,
extensión agraria y la asistencia técnica; poniendo especial énfasis, a la capacitación y
difusión técnica; para finalmente el agricultor adopte las tecnologías, la haga suya y las
aplique en sus parcelas.

Tanto la transferencia de tecnología como la extensión agraria es de singular importancia

en el Sistema Nacional de Innovación Agraria, como sus dos pilares principales,
promoviendo la adopción de las tecnologías para lo cual se viene desarrollando diversos
métodos y nuevas tecnologías de la información y comunicación.

Por otra parte, es conveniente considerar que no todos los métodos de transferencia de
tecnología y de extensión agraria, son los más adecuados para toda aplicación y para
involucrar a todos los productores, sin considerar la diversidad agroecológica, social,
cultural que posibiliten una pronta adopción de tecnologías.

Por lo que, el propósito del presente curso es auscultar con los participantes, los principales
métodos de transferencia de tecnología y extensión agraria, desde los más convencionales
hasta los más recientes, presentando algunas experiencias exitosas de transferencia de
tecnología, impulsadas por diversos actores que han logrado resultados positivos para las
producción agraria.

Figura 1. Convenio con fruticultores de Valle

de Santa Rosa de Quives - Desarrollo de
Módulos en Parcelas Demostrativas.

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Visión de la transferencia de tecnología y extensión agraria en el Perú

Constituir en uno de los pilares del desarrollo de la actividad agraria, moderna y

competitiva, que sea reconocida por su eficiencia en promover y transferir conocimientos y
las tecnologías para el desarrollo nacional, regional y local, contribuyendo a la
sostenibilidad del sector agrario, seguridad alimentaria, mejorando los ingresos y el nivel
de vida de la población rural.

Usuarios de la transferencia de tecnología y extensión agraria informados sobre los

resultados de la innovación agraria, investigación, desarrollo de productos, trazabilidad y
calidad; ambientalmente sustentables, procedentes de una agricultura limpia.

Misión

Actividad orientada a viabilizar soluciones tecnológicas para el desarrollo sostenible de la

agricultura por medio de la adopción de conocimientos y tecnologías en beneficio de la
agricultura desarrollada por los pequeños y medianos productores, en el nivel nacional,
regional y local.

Objetivos de la transferencia de tecnología

Transferir a los productores agrarios, las tecnologías y los conocimientos de la innovación

tecnológica e investigación agraria de carácter estratégico; priorizadas a nivel territorial,
promoviendo a través de los proveedores de asistencia técnica.

La provisión de la asistencia técnica como puente para el desarrollo de la extensión agraria,

el mercado de semillas, plantones y reproductores de alta calidad genética; así como de
los servicios tecnológicos agrarios.

Por lo que los objetivos de la transferencia de tecnología son:

a) Incorporar tecnologías de alto rendimiento; en algunos casos, comprobadas en el

exterior y validadas a nivel nacional, a fin de lograr en el mediano plazo, mayores
rendimientos de los productos considerados en el Plan Estratégico Nacional y ser
transferidos tecnológicamente a los productores agrarios organizados, mediante
adecuadas herramientas de la extensión, capacitación e información tecnológica
agraria.
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b) Mejorar el nivel de conocimiento de los proveedores de asistencia técnica, mediante
la capacitación teórica-práctica, de tipo presencial y virtual.
c) Articular e interactuar las actividades de transferencia de tecnología agraria, con
entidades públicas y privadas.
d) Evaluar permanentemente el nivel de adopción de tecnologías por parte de los
productores agrarios.

Definiciones

Extensión Agraria

Se entiende a la extensión agraria, como proceso educativo, que interioriza los

conocimientos adquiridos, a nivel de los pequeños y medianos productores, a través de un
proceso educativo, a fin que los productores, las hagan suyas, en forma consiente y
deliberada y finalmente las apliquen, a nivel de sus parcelas.

Transferencia de tecnología

Los resultados de la investigación agraria experimental, adaptativa y estratégica

(participativa), requieren necesariamente dar a conocer a los transferensistas, para que
ellos a su vez, la divulguen a nivel de los productores mediante la extensión agraria.

Asistencia Técnica

La asistencia técnica agraria, resuelve el problema tecnológico del productor agrario,

dejando las correspondiente recomendaciones, pero no implica un proceso enseñanza al
productor; es así que, algunos productores, contratan asistencia técnica del extranjero, a
fin se seguir sus recomendaciones.

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La asistencia técnica es algo similar a lo que realiza un médico, quien cura la enfermedad
pero no nos enseñan los fundamentos de su conocimiento, por supuesto que sí nos dejan
las recomendaciones para evitar futuros casos al presentado.

Historia de la extensión

La extensión agraria no fue creada en Israel como muchas personas piensan; y otros creen
que nació en EEUU de Norte América; lo cierto es que la extensión agraria, se deriva de la
Extensión Educativa, que nace alrededor de 1826, en la Universidad de Cambridge,
Inglaterra, para llevar los beneficios de la educación formal, al alcance de los trabajadores,
allí en el lugar donde trabajan y residen, haciendo mucho más sencillos los contenidos
educativos, para llegar a que los trabajadores, interioricen el conocimiento.

Posteriormente, el movimiento involucra a la actividad agraria y se difunde a algunos países

de Europa, principalmente a Escocia y posteriormente a Estados Unidos de América; y al
término de la II Guerra Mundial, a Israel, país promotor de la extensión agraria.

1.2 Filosofía de la extensión agraria en el Perú

Figura 2. Filosofía de la extensión

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Filosofía

 “Dadle de comer un pescado al hambriento y comerá un día, enséñale a pescar y

comerá todos los días”.
 “Ver para creer”, (San Agustín).
 “Llegar al Punto de No Retorno, para no olvidar lo aprendido”.
 “Hacer fácil, las cosas difíciles”.
 “Ponerse en el zapato del productor”, (Empatía).
 “Traducir lo complejo a lo simple”.
 “Aprender haciendo”.
 “Traducir lo complejo a lo simple”.
 “Más vale un gráfico que mil palabras”

1.3 Técnicas y métodos de extensión agraria y transferencia de tecnología

Las técnicas, tanto de extensión agraria como de transferencia de tecnología, son arreglos
para ser desarrollados en un tiempo determinado, mediante la intervención de actores en
diferentes escenarios, que facilitan los procedimientos para la transmisión del interés, el
conocimiento, su apropiación, la prueba y la adopción del conocimiento.

Los métodos, una vez definidos, conservan sus protocolos o procedimientos de desarrollo
y de intervención, sean éstos en forma individual, grupal y masivo; así como la ejecución
sea ésta en forma oral y presencial, teórica, teórica práctica o netamente práctica; todo lo
anterior es limitada por los costos, la disponibilidad del personal organizador, el de apoyo
y finalmente la validación de la ejecución y el proceso de retroalimentación.

La idea general, es llevar al productor, a través de los métodos y técnicas de extensión, a

ejecutar una tarea, con total destreza, calidad, mínimo de tiempo y esfuerzo, y ahorro de
materiales.

Como podemos apreciar, los métodos y técnicas de transferencia y extensión, tienen como
base la experiencia positiva en el desarrollo de los mismos, inclusive para crear y
desarrollar una técnica o método nuevo, cronometrando el tiempo de ejecución, los
movimientos sincronizados los que son necesarios realizar, controlando los movimientos
del personal participante, el de apoyo logístico, los arreglos, planeamiento y gestión de los
métodos y técnicas correspondientes.

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Ejemplo a seguir en el desarrollo de una metodología de extensión:

DIVISIÓN EN ETAPAS – CAUDAL EN CINTAS DE GOTEO

Nº de Etapas
Qué hacer
1. Limpieza del terreno.
2. Elección de 16 puntos de
captación del goteo en la
bandeja de captación.
3. Colocación de la bandeja
debajo de la cinta de goteo. coincidir 5 goteros por
4. Cronometrar el tiempo
del goteo en la bandeja.
5. Medición del caudal en la Verter el caudal captado de Mayor facilidad de lectura
probeta graduada en
centímetros cúbicos.
Puntos Clave
Cómo hacerlo Por qué hacerlo
Manualmente a lampa. Eliminar trozos de tierra,
rastrojos que permita
nivelar el suelo para evitar
se pierda el flujo de agua.
Cada 4 laterales de riego, Asegurar homogeneidad de
determinar 5 puntos por la muestra en la captación
lateral para colocar una del goteo mediante la
bandeja de captación. bandeja.
Con sumo cuidado hacer De esta forma, nos
proporcionará el caudal en
bandeja, distanciados a 20 L/h. Por cada metro lineal
cm entre gotero y gotero. de cinta de goteo y poder
analizar la uniformidad del
riego.
Colocar la cinta en la Cálculo del caudal por hora
bandeja e inmediatamente y por metro lineal de cinta,
cronometrar el tiempo por 5 multiplicando los datos por
minutos del goteo en la 12.
bandeja.
la bandeja, a la probeta de los centímetros cúbicos
sosteniendo la parte por la superficie nivelada de
superior con el pulgar y el la probeta y aplicar la regla
índice y realizar la lectura de de tres simple para el
los centímetros cúbicos. cálculo por hora.

1.4 Planificación y programación de técnicas y metodologías de extensión y

transferencia de tecnología

Para el desarrollo de cualquier metodología y técnica de transferencia y extensión, sean

estas individuales, grupales, masivas, se deben seguir los siguientes pasos; inclusive en el
desarrollo de una nueva metodología.

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 DIAGNÓSTICO PLANEAMIENTO ORGANIZACIÓN EJECUCIÓN EVALUACIÓN DIFUSIÓN

 Análisis de  Determinación  Técnico  Acciones  De los  De las

situación. de objetivos. responsable. previas de agricultores. ventajas
 Problemas y  Título del tema.  Personal de sensibilización.  De los tecnológicas
limitantes.  Conocimientos apoyo.  Instalación. técnicos. y sus
 Zona previos del  Bosquejo del  Recepción.  De la beneficios.
agroecológica. tema. tema.  Introducción. organización.
 Tipificación del  Requerimientos  División en  Desarrollo del  Del impacto.
agricultor, de recursos etapas y evento.
tecnología, humanos, tiempos.  Control de la
escolaridad. técnicos,  Lugar, duración, duración.
 Características organizacionales día, hora, Nº de  Supervisión.
económicas y financieros. asistentes.  Monitoreo.
socioculturales.  Planes.  Implementación,  Conclusión.
 Oferta y  Programas. maquinaria,
demanda  Bosquejos equipo,
tecnológica.  Estrategias. materiales.
 Línea de base  Ayudas visuales.
en función a la  Ensayo.
demanda.  Programa e
invitaciones.

Ejemplo: Capacitación interactiva.

1.5 Participación de género en la transferencia de tecnología y extensión agraria

En muchas regiones del país, participan activamente mujeres en el desarrollo de las

actividades de transferencia de tecnología y extensión.

Figura 3. Participación de la Mujer Aymara – Puno

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 Figura 4. Participación de la Mujer Ashaninka (Valle de Chanchamayo)

Figura 5. Curso presencial de riego tecnificado

En lo que respecta a transferencia de tecnología y extensión agraria no se excluye la

participación de la juventud, niñez rural, ni género, considerando que las decisiones se
toman a nivel general en la mayoría de casos; por lo que es conveniente el aporte y el
interés de todos para mejorar el nivel de vida de la población.

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 Figura 6. Aprender haciendo.

Figura 7. Día de campo.

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 Figura 8. Capacitación Interactiva – Ciudad Constitución. Izcozasin.

Figura 9. Unidad demostrativa en el cultivo de algodón (Piura) Convenio INIA-FAO

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 Figura 10. Metodología de Escuela de Campo AGRORURAL-INIA-FAO.

1.6 Capacitación interactiva

Introducción

Todo proceso de innovación en extensión, transferencia de tecnología y en asistencia

técnica, requieren en su etapa final, que las tecnologías sean adoptadas por los usuarios,
promotores, agricultores, etc.; es por ello, que existe la necesidad de utilizar métodos o
técnicas que facilite la transferencia del conocimiento local, realizando la traducción de lo
difícil del conocimiento a lo fácil del entendimiento a nivel del usuario.

Definición

Permite la auto capacitación de un

grupo humano, mediante la
interacción del conocimiento local
que existe a nivel del grupo, liderando
un conocimiento por la persona de
mayor experiencia y conocimiento; en
retribución esta persona, también
recibe un nuevo conocimiento
liderado por otra persona de
experiencia, sobre otra temática no
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conocida; y de esta manera se pueden intercambiar muchos conocimientos existentes
localmente en el grupo.

Importancia

Lo importante de la capacitación interactiva radica en maximizar la eficiencia en el uso del

tiempo disponible para la capacitación, mediante la sincronización de los movimientos.

Asimismo, minimiza el uso de materiales e insumos para la capacitación y la participación

del personal y tecnología local.

Lo que realmente se requiere es el uso del conocimiento local, sobre una tecnología, el
que con pequeños ajustes de actualización, pueden potenciar el conocimiento.

Por lo que la capacitación interactiva, es altamente participativa, considerando que

absolutamente todos los involucrados desempeñarán la función de capacitadores en un
tema previamente preparado, a nivel de grupo.

Objetivo

En función a la necesidad de resolver las limitaciones o problemas tecnológicos locales, se

trata de transferir el conocimiento allí existente, conocimientos que unos pocos lo tienen
pero no son divulgados; por lo que se busca extender dichos conocimientos, a nivel grupal;
optimizando el uso del tiempo, materiales, costo y por consiguiente los conocimientos.

Preparación y estructura de la capacitación interactiva

Integrantes del grupo

Los grupos pueden estar conformados por 16 personas, a fin de formar 4 grupos para el
desarrollo de 4 tecnologías.

Igualmente por 25 personas para formar 5 grupos para el desarrollo de 5 tecnologías.

Asimismo, por 36 personas para formar 6 grupos para el desarrollo de 6 tecnologías.
No es recomendado sobrepasar este número de 36 personas por la dificultad de manejo
en la ejecución de la capacitación.

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Metodología de capacitación interactiva para un grupo de 16 personas

Para la programación del evento, previamente el día anterior, al día de capacitación

interactiva, se organiza el conocimiento local del grupo de agricultores, los que también
pueden ser técnicos o profesionales para el desarrollo de las diferentes materias,
escogiendo para cada grupo de la capacitación se requiere la presencia de un líder, con
conocimiento del tema; capacitando él a su vez, a tres de sus compañeros; igualmente; el
líder de otro tema, capacita a su vez a tres personas más y así sucesivamente hasta
completar cuatro grupos; y en el día de la capacitación interactiva, cada uno de los
integrantes del grupo actúa, como profesor en el tema capacitado previamente el día
anterior; finalmente, 16 personas adquieren los cuatro conocimientos propuestos como
temas de capacitación.

La metodología, no está limitada a que participen en la capacitación sólo grupos de

varones, sino es conveniente la participación de género en todas las actividades de
capacitación.

Figura 11. Participación de la Mujer en Costa

Planificación y registros necesarios para la capacitación

Resulta conveniente bosquejar el tema a tratar y la duración de cada temática; asimismo,

documentar la etapa de preparación, la de ejecución y de evaluación del desarrollo del
evento.

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Croquis

Igualmente beneficioso resulta graficar el lugar del evento, con sus respectivas estaciones
y temas a tratar, los desplazamientos y señalizaciones; estos también, pueden graficarse
en el caso de usar salones de estudio para los tipos de capacitación teórica-práctica.

Actividades previas al día de la capacitación

Una vez ensayado y practicado los temas por lo menos un día antes de la capacitación, a
nivel de los integrantes del grupo y liderado cada grupo por una persona de mayor
experiencia y conocimientos, se verifican los implementos, equipos, ayudas visuales para
proceder a la ejecución de la capacitación. Las actividades previas comprenden las
siguientes determinaciones:

Estaciones

Se localizan las estaciones donde se desarrollarán los temas, estos deben ubicarse lo más
cerca posible para evitar mayores desplazamientos; y a cada una de las estaciones se le
asigna una letra determinada o se titula con el tema de la práctica “A”, “B”, “C”, “D”.

Participantes

Todos, absolutamente todos los participantes, actuarán como instructores una sola vez en
su propia estación y el resto del tiempo, participarán como alumnos; a excepción de
algunos que pudieran actuar como observadores o evaluadores.

Sincronización

Una actividad muy importante de esta técnica, es la sincronización de los movimientos;

para ello es menester, cronometrar cada uno de los tiempos por tema, tanto al inicio como
en su término, dando un margen de tiempo entre fase y fase de los temas para el traslado
de los participantes de una estación a otra estación.

Para ello, se debe emitir señales sonoras utilizando un altavoz, campana, timbre eléctrico,
bocina de carro o un silbato, tanto para el inicio del tema como para el término,
considerando el tiempo prudencial de traslado de estación a estación.

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Consideraciones a tomar en cuenta de los temas a tratar

Todos y cada uno de los integrantes del grupo tienen la oportunidad de ser capacitados y
la oportunidad de capacitar a un grupo determinado, en su tema preparado. Al final de la
interacción, todos interiorizan consigo, los conocimientos ofertados por el grupo.

Los temas tratados pueden ser de contenidos teóricos, teóricos-prácticos o de contenidos

netamente prácticos. Para asegurar el éxito en la aplicación de la capacitación, se debe
hacer énfasis en el planeamiento y organización de todas y cada una las actividades,
preparándola y organizándola de la mejor manera posible.

Caso práctico

Al ejemplo en el ámbito se presenta la siguiente situación:

Asumiendo una problemática tecnológica de la zona, los productores detectan ciertas

limitaciones y problemas necesarios para ser resueltos y que en esta ocasión detectaron
que se realizan injertos en frutales con bajos prendimientos; aplicación indiscriminada de
fertilizantes, a un costo muy elevado y que existe competencia entre el cultivo y las
malezas; aparte de ello, se presenta después de la siembra enfermedades fungosas y
ataques de insectos cortadores del cuello de las plantas, a pesar de aplicar productos
químicos con bombas de mochila no calibrados; asimismo no desinfectan las semillas
antes de la siembra.

En función a esta problemática se determinó también que en cierto grado, algunos

agricultores controlan sus campos superando estos impases y que en razón de ello se
programará los temas de la capacitación para difundir este tipo de soluciones.

La preparación del tema se debe realizar días antes a la realización del evento, para
permitir el ensayo sobre los temas, desplazamientos y el tiempo insumido.

Asimismo, se determina qué productores, liderarán los grupos; que en este caso, son 4
temas y 4 grupos que serán integrados por los participantes que tengan mayor afinidad al
tema.

Los cuatro temas de interés a tratar en las estaciones son los siguientes:

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ESTACION “A” – INJERTO EN FRUTALES
Denominación de alumnos: A1; A2; A3; A4

ESTACION “B” – TOMA DE MUESTRAS DE SUELOS

Denominación de alumnos: B1; B2; B3; B4

ESTACION “C” – CALIBRACION DE MOCHILA

Denominación de alumnos: C1; C2; C3; C4

ESTACION “D” – DESINFECCIÓN DE SEMILLAS

Denominación de alumnos: D1; D2; D3; D4

Preparación de los grupos sobre los temas detectados

Los alumnos del primer grupo:”A” (A1 A2 A3 A4) prepararán y se capacitarán sobre el tema:
Injerto en frutales, a ser ejecutado en la estación “A“.

Uno de los integrantes del grupo, el que más conoce, liderará el tema y capacitará a las 3
personas dentro de su grupo; luego todos se preparan y ensayan para actuar cada uno,
como instructores sobre el mismo tema: Injerto en frutales.

En forma similar el segundo grupo (B1 B2 B3 B4), se capacitará sobre el tema “B” Toma
de muestras de suelos, sobre el que, cada alumno actuará como instructor en el día de la
capacitación.

Los integrantes del tercer grupo (C1 C2 C3 C4) se preparan y ensayan sobre el tema “C”:
Calibración de mochila; para actuar como instructores el día de la capacitación.

Los integrantes del cuarto grupo (D1 D2 D3 D4), se capacitan, preparan, ensayan el tema
“D”: Desinfección de semillas, para desempeñar el papel de instructores en el día de la
capacitación general.

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 PREPARACION DE LA CAPACITACION EN CUATRO PRACTICAS

CADA UNO EN SU GRUPO

SE DESEMPEÑARA COMO
PROFESOR EN SU TEMA

Figura 12. Capacitación en cuatro prácticas.

Día de ejecución de la capacitación general

Todos los integrantes de cada uno de los grupos, se ubican en su respectiva estación para
de allí, rotar a las siguientes estaciones a recibir conocimientos o destrezas en los otros
temas, ajenos a los que prepararon con su grupo.

En cada estación deben estar disponibles los implementos, herramientas, materiales,

ayudas visuales que se utilizarán en el desarrollo de la práctica y que además, en cada
estación, siempre debe estar presente uno de los integrantes del grupo que preparó el
tema, que se brindará en la misma estación para que actúe como profesor en el
mencionado tema.

ESTACIÓN “A” – INJERTO EN FRUTALES

(Alumnos: A1; A2; A3; A4)

En el día de ejecución, el primer integrante del grupo A: (el A1), actuará como instructor en
el primer tiempo en su Estación “A”.

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El segundo integrante del grupo A (el A2), actuará como instructor en el segundo tiempo,
siempre en su Estación “A”.

El tercer integrante del grupo A (el A3), actuará como instructor en el tercer tiempo, siempre
en su Estación “A”.

Al cuarto integrante de grupo “A”, le tocara desempeñarse como instructor en el cuarto

tiempo, siempre en su estación “A”.

ESTACIÓN “B” – TOMA DE MUESTRAS DE SUELOS

(Alumnos: B1; B2; B3; B4)

En el día de ejecución, el primer integrante del grupo “B” (el B1), actuará como instructor
en el primer tiempo en su Estación “B”.

El segundo integrante del grupo B (el B2), actuará como instructor en el segundo tiempo,
siempre en su Estación “B”.

El tercer integrante del grupo B (el B3), actuará como instructor en el tercer tiempo, siempre
en su Estación “B”.

Al cuarto integrante del grupo “B” (el B4), le tocará desempeñarse como instructor en el
cuarto tiempo, siempre en su estación “B”.

ESTACIÓN “C” – CALIBRACIÓN DE MOCHILA

(Alumnos: (C1; C2; C3; C4)

El día de ejecución, el primer integrante del grupo “C” (el C1), actuará como instructor en
el primer tiempo en la Estación “C”.

El segundo integrante del grupo C (el C2), actuará como instructor en el segundo tiempo,
siempre en la Estación “C”.

El tercer integrante del grupo C (el C3), actuará como instructor en el tercer tiempo, siempre
en la Estación “C”.

Curso Virtual: Metodologías de Transferencia de Tecnología y Extensión Agraria 20

Al cuarto integrante de grupo “C” (el C4), le tocará desempeñarse como instructor en el
cuarto tiempo, siempre en la estación “C”.

ESTACIÓN “D” – DESINFECCIÓN DE SEMILLAS

(Alumnos: D1; D2; D3; D4)

El día de ejecución, el primer integrante del grupo “D” (el D1), actuará como instructor en
el primer tiempo en la Estación “D”.

El segundo integrante del grupo D (el D2), actuará como instructor en el segundo tiempo,
siempre en la Estación “D”.

El tercer integrante del grupo D (el D3), como instructor en el tercer tiempo, siempre en la
Estación “D” y el cuarto (D4), instructor en el cuarto tiempo en la estación D.

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